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高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-06

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

“行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間,在理論與實(shí)踐中穿行”是我們這些處在新課改教育中的教師們的真實(shí)寫照。一方面,家長、社會(huì)給予了我們太多的責(zé)任與任務(wù);另一方面,面對新的課程改革,教師們總是覺得無所適從,甚至不知道怎樣教書、應(yīng)該教出什么樣的學(xué)生,取得什么樣的成績才算是很好地完成了新課程的要求。面對這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí),我們參加了高中語文新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、聆聽了專家的講座,專家的講座就好像是一座燈塔,給我們這些處在彷徨和迷惑中的教師們指明了航行的方向。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì):

1、理論學(xué)習(xí)與理念轉(zhuǎn)變,是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)

理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn),對課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng),一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。觀念不變,理念不明,根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì)拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

2、研究課標(biāo)教材,博覽群書,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),提高把握新課程的能力

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。作為教師,不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,擁有廣博而精湛的知識(shí)是對教師最起碼的要求。要給人一杯水,不僅自己要有一桶水,最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博,一方面會(huì)引起學(xué)生對知識(shí)的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路,滿足他們對知識(shí)的渴求。因此,我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材,自覺積極主動(dòng)去鉆研,精通相關(guān)知識(shí)。要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),博覽群書,不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、積極探索,創(chuàng)新教法學(xué)法,將理論落實(shí)到課堂細(xì)微處

新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變,更重要的'還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上,推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功,很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系,二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通,很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明,教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

在新課改的環(huán)境下,我認(rèn)為,在教學(xué)過程中,要以學(xué)生的發(fā)展為核心,教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己去探究、去嘗試,在探索、嘗試的過程中獲取知識(shí),長進(jìn)能力。以新課改所倡導(dǎo)的一種探究式教學(xué)設(shè)計(jì)為例:

4、加強(qiáng)研究,提高教學(xué)科研水平。

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中,特別提到要“以研究的眼光看待教科書,創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與復(fù)雜性,因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此,作為實(shí)踐者的教師,應(yīng)該結(jié)束長期以來消極被動(dòng)的教書匠形象,而代之以積極、主動(dòng)的新形象,即教師--研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利,從事教學(xué)實(shí)踐的教師,也應(yīng)該從事教學(xué)研究, 教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分。總而言之,教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員,教師即研究者。實(shí)際上,不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師,不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣,并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學(xué)研究的意識(shí),努力提高自己的教學(xué)科研水平,積極參與,通過自身的教學(xué)實(shí)踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能不斷取得新的進(jìn)步。

當(dāng)然,培訓(xùn)之后,也有很多的迷惑,如何提高語文教學(xué)質(zhì)量擺在眼前,不容回避。新教材容量大,而實(shí)際課時(shí)有限,專家理論上給出了指導(dǎo)意見,但實(shí)際操作應(yīng)怎么辦?如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性并且讓他們學(xué)得更輕松,對我來說,都是巨大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)我們帶著飽滿的精神狀態(tài)和愉快的心情投入到新課程教學(xué)和研究當(dāng)中去,我們必將收獲到更多的快樂和經(jīng)驗(yàn),不斷在反思中提高自己,最終我們會(huì)向著陽光教師的目標(biāo)大踏步地邁進(jìn)!

夢,總不夠漫長,但我們依然需要夢想;

情,總會(huì)受傷,但我們還是熱情滿腔;

因?yàn)槲覀儓?jiān)信:不怕受傷,熱情滿腔,我們必將迎來陽光!

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對考卷做系統(tǒng)分析,幫助學(xué)生對試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。 2、知識(shí)與技能:學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因,訂正并理解考題。

3、方法與過程:結(jié)合高考考綱要求,指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):語言文字運(yùn)用積累、古詩文鑒賞、文學(xué)類文本分析。 難點(diǎn):文言文閱讀。

三、教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)課前演講:對于本次期中考試的總結(jié)及展望

S點(diǎn)評(píng) T總結(jié):

語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行,始于足下,今天我們一起來分析一下本次期中考卷。

(二)分析試卷

T:Ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

S/T:從數(shù)據(jù)中分析出什么?

T:160分值中,得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運(yùn)用、古詩文閱讀、詩歌鑒

賞及文學(xué)類文本中,得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中,我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力,而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā),我們來從語言文字運(yùn)用題入手分析。

(三)語言文字運(yùn)用

S:自主訂正1-5小題,揣度做題方法 T:請同學(xué)來分析,重點(diǎn)分析1、5兩題 1、字音

劍戟:杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

壓軸(ppt):《辭?!贰皦狠S是戲曲術(shù)語。指一臺(tái)折子戲演出中的倒數(shù)第二個(gè)劇目。由于最末一個(gè)劇目稱大軸而得名?!?召喚:廣播操《時(shí)代的召喚》

2、成語

T:高考考綱對成語題的要求是表達(dá)運(yùn)用E級(jí),即理解成語在具體語境中的意義,并能正確使用。

S:“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的?!胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕?yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”,故用在此處不合適。

T:注意避免張冠李戴,望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢? S:情感色彩、使用對象(豆蔻年華)

3、4、文言詞匯

T:這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò),我們簡單看一下。

S:術(shù)業(yè)有專攻:研究學(xué)習(xí); .木直中繩,輮以為輪:把??制成 ..

T:同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道:“以叢草為林,以蟲蟻為獸”嗎?

“以??為”是一個(gè)固定句式,把??作為。

5、特殊句式

T:分析考綱:本題考查的是理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法,主要結(jié)合文意理解和文句翻譯進(jìn)行考查。這一題大部分同學(xué)都錯(cuò)選了A項(xiàng),A項(xiàng)和B項(xiàng)的區(qū)別主要在第幾句的劃分上呢?

S:(5),請一生分析(3)、(5)、(9)項(xiàng)

T:(5)不僅是省略句、狀語后置句,還是被動(dòng)句。 S:翻譯第(5)句:李蟠不被當(dāng)時(shí)的時(shí)俗所拘束。 T:技巧:直接判斷法、排除法、最佳選項(xiàng)法等

6、仿寫句子

T:分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力。 (例句)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起。

(ppt展示考生答案)

S:請學(xué)生分析其中錯(cuò)誤:句式不一致

T:展示學(xué)生正確答案,請學(xué)生分析注意要點(diǎn)。

S分析 T小結(jié)

注意要點(diǎn):“三一致”原則——句式、修辭、情感

(四)文言文閱讀

T:從試卷分析上看,很多同學(xué)對文言文閱讀是談虎色變,高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節(jié)選自《宋史郭浩傳》,為2012年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰?

S:郭浩

T:郭浩是什么人?S:宋朝將領(lǐng)

T:(ppt展示)人物傳記的特點(diǎn):(小詩記憶)

身份為人在前面,典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變,品格教化文中見。

7、實(shí)詞含義(理解B)

T:本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請同學(xué)分析這一題。

S:逐一解讀。分析方法。 已:學(xué)不可以已

8、篩選信息(分析綜合C)

T:考查重點(diǎn)主要包括指明信息的具體內(nèi)容,判斷信息所屬的性質(zhì),根據(jù)要求提取相關(guān)信息。對于這一題大家需要抓住題干中的`哪個(gè)關(guān)鍵詞?

S齊:“金人”

T:請一位同學(xué)分析這一題,總結(jié)方法。 9、信息概括(分析綜合C)

T:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學(xué)分析,總結(jié)方法。

S分析

T:分析這一題時(shí),大家是否從中得到了很多有效信息呢?我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧,拿到題目可以先讀一下信息概括題,可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息,但是卻能夠初知大意和部分翻譯,有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí),一定要注意細(xì)節(jié)分析,比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語云:小心使得萬年船,放在此處也十分契合。

10、翻譯句子(理解B)

T:(分析考綱,ppt)理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主,并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

(1)臣在任已聞警,慮夏人必乘間盜邊,愿選將設(shè)備。(3分) (2)浩招輯流亡,開營田,以其規(guī)置頒示諸路。(3分)

(3)以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也,而未始知西山之怪特。(齊)

S:找關(guān)鍵詞分析,總結(jié)方法和注意點(diǎn)。 T:抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 補(bǔ)充:人物傳記答題技巧:

技巧解讀一:關(guān)鍵先看概括題。初知大意,部分翻譯,降低難度。技巧解讀二:回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。

技巧解讀三:詞句找出要?jiǎng)澗€。聯(lián)系語境進(jìn)行理解。技巧解讀四:實(shí)詞語境很重要。

技巧解讀五:翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞,句意通暢高分見。

(五)詩歌鑒賞

T:相較于文言散文的寫作,古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學(xué)生而言,除了領(lǐng)略詩詞的美感外,更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力,用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%,總體偏低。在高考大綱中,對此項(xiàng)的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

T/S:五步(引導(dǎo)學(xué)生一起說出):詩題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀

T:介紹詩題、作者

1、首句化用了什么典故?有何深意?

T:有幾問?回答幾點(diǎn)?S:2

S:請同學(xué)分析首句?!短一ㄔ从洝?(2)次句中“又”字有什么作用?

T:什么題型? S:煉字

T:幾步?S:解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 S/T:請同學(xué)回答總結(jié)。

T:詩歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。

(3)請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。

T:桃花是全詩的意象,有什么作用呢?我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析,也可以從手法上來解讀。(常見意象:月、柳、紅豆等)

S分析 T點(diǎn)撥

(六)練練身手(T:ppt)

1、翻譯句子

(1)浩手?jǐn)囟T,以首還。

(2)敵據(jù)塞水源,以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。

2、意象分析

例如:“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》) 找出詩句中的意象并分析。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、自改試卷

要求:選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過來,填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書寫,通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫,自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標(biāo)記。

二、小組交流

要求:把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案,自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好,兩人答案不一致又不能裁定對錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記,最后4人一小組再討論疑難點(diǎn)。

三、共性問題分析與練習(xí)

1、字詞檢測練習(xí)

2、修改病句練習(xí)

先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因,再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修改。

3、綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)

先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個(gè)小組的匯報(bào)分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象,再交流這次活動(dòng)的啟示。然后完成配套練習(xí)中相關(guān)試題。

四、拓展延伸

1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》,小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案,看哪個(gè)小組的答案更多更好。

2、鷹像蛇撲去,可是還沒等它開口,蛇就一口咬住了它的喉嚨,設(shè)想一下鷹在臨死前心里會(huì)想些什么?

五、解題思路及方法總結(jié)

結(jié)合13—16小題,用圈點(diǎn)勾畫法再次閱讀這篇文章,用藍(lán)色的筆整理修改自己能解決的錯(cuò)題,不能解決的`問題用紅色的筆做好標(biāo)記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。針對這篇文章自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題,并作答。小組選出設(shè)計(jì)最好的問題,集體交流。

六、作文評(píng)改

1、默讀自己的作文,用藍(lán)筆對錯(cuò)字、病句做簡單修改。

2、閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文,用紅筆勾畫錯(cuò)字、病句,用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句,如果你能給他們的作文提點(diǎn)建議,用藍(lán)色的筆在作文方格下面的空白處書寫。

3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文,選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。

4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

講評(píng)內(nèi)容:

第七單元試卷

講評(píng)目標(biāo):

1、通過講評(píng),使學(xué)生加深對11~20的各數(shù)的認(rèn)識(shí)及理解,鞏固數(shù)的數(shù)位、順序、大小、組成的知識(shí),數(shù)學(xué)第一冊第七單元試卷講評(píng)教案。

2.通過講評(píng),使學(xué)生對10加幾和相應(yīng)的減法更加熟練。講評(píng)重點(diǎn):通過講評(píng),使學(xué)生鞏固11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),及數(shù)位,順序、大小、組成、10加幾和相應(yīng)的減法的有關(guān)知識(shí)。講評(píng)難點(diǎn):通過講評(píng),使學(xué)生能進(jìn)一步掌握做題的方法。教具準(zhǔn)備:投影儀、試卷。

講評(píng)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,都知道了自己的成績了,有什么想說的嗎?

2、公布全班的整體成績,表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。

二、進(jìn)行試卷講評(píng)

(一)基礎(chǔ)部分講解第一題,我會(huì)看圖寫數(shù),考查學(xué)生對11—20各數(shù)的掌握情況。指導(dǎo):認(rèn)真看題,數(shù)的時(shí)候要有技巧,不能漏數(shù)或多數(shù),還要看清楚數(shù)位。第二題,按數(shù)的順序填寫,按要求填空。

指導(dǎo):

1、要認(rèn)真審題。

2、按數(shù)的順序填數(shù),看清楚給的數(shù)是按從大到小的順序還是從小到大的順序,并且要看清題目是一個(gè)一個(gè)數(shù),還是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)。

3、按要求填空是考查學(xué)生對數(shù)的數(shù)序和基數(shù)含義的.考查,讓學(xué)生看清楚給出的數(shù)分別是哪些。第三題。猜一猜我是誰?是文字題目,比大小,看誰跑得快。指導(dǎo):文字不認(rèn)識(shí)的老師讀題時(shí)要非常認(rèn)真聽,教案《數(shù)學(xué)第一冊第七單元試卷講評(píng)教案》。比大小,先把算式的得數(shù)算出來后再比大小??凑l跑得快是考查孩子計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法的,要認(rèn)真計(jì)算。

(二)針對性進(jìn)行講解。

重點(diǎn)講解:

1、看圖列式題。學(xué)生做錯(cuò)的題,分析原因可能是因?yàn)椴焕斫忸}意,圖中給出的圖,是由幾部分組成的,學(xué)生看不明白。指導(dǎo):先讓學(xué)生討論圖中畫的是什么?是什么意思?能理解嗎?再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。要是求總數(shù),就是把各部分?jǐn)?shù)合起來,用加法計(jì)算,要是求部分?jǐn)?shù),就用總數(shù)減去另一部分。

2、我會(huì)做,第一小題是填算式中的未知數(shù),比如()+10=( )+6,10+4=()+( )

指導(dǎo):

有些空有好幾種答案,只要等于號(hào)左右兩邊的得數(shù)相同都可以。第二小題。文字應(yīng)用題。小紅做了5面旗,小東做了10面旗,要送給幼兒園的小朋友18面,他們做的夠嗎?這種文字應(yīng)用題,平時(shí)都沒有訓(xùn)練,在加上學(xué)生的識(shí)字量很少,所以失分多。指導(dǎo):認(rèn)真聽老師讀題。先想他們一共做了幾面旗?算出來后再和18對比一下,夠不夠。

三、課堂練習(xí)

投影出示相應(yīng)的矯正練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。

四、課堂小結(jié)

通過本次考試講評(píng)你想說些什么?多指幾人發(fā)表看法。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學(xué)習(xí)中,我頗有收獲。

一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向全體同時(shí)著眼全面。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,作為教師我們不能只抓尖子生,不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配,即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生適應(yīng)性匹配,使中差生不斷獲得成功,逐步增強(qiáng)信心,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂,下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個(gè)前提:

1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),使設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題與之銜接,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

2、能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,值得思考與研究,但跳一跳,要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí),天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心得體會(huì),觀點(diǎn)和看法等,并在討論和訓(xùn)練時(shí),說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組,通過合作、討論、互助,排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智,遇到有價(jià)值、有話可說的問題,可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點(diǎn),聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調(diào)等;辯論時(shí),學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語言表情達(dá)意,還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高學(xué)生的思維能力。

提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過程,這個(gè)過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的,思維是從問題開始的,創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的'。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑。讀書貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)??追蜃诱f:疑慮,思之始,學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、注重過程。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程走過場;對學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已講了兩千多年,啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),使過程到位,每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng),教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程,因材施教,尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向,即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

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