工業(yè)設計課件通用8篇

感謝您的支持幼兒教師教育網小編已經準備好了一篇含有“工業(yè)設計課件”文章，下面是我總結的一些心得希望對你有所幫助。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是為加強教育教學團隊建設和職業(yè)發(fā)展提供的有效支持。

工業(yè)設計課件(篇1)

高中數學的內容繁多，知識體系復雜。數學學習是一個長期的積累過程，加上學生在高中階段課業(yè)較多，學習任務重，數學內容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學數學的教學工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統(tǒng)的教學方法，注重學生的學習成績，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，真正做到素質教育，關心學生的學習過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學教學的質量急需提高。

為滿足新課改的要求，提高學生的綜合素質，提高數學教學質量，需要的改進措施如下：

高中階段的學生已經形成自己的人生觀和價值觀，他們對待事物有自己的看法，包括學習的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導尤為重要。數學教學內容的枯燥，理論性比較強，使得一些學生對數學學習產生厭倦心理，有的甚至會放棄學習。教師要時刻關注學生的動態(tài)，了解學生的想法，與學習態(tài)度消極的學生進行交流，加強他們對數學學習的信念，對有進步的學生給予鼓勵，增加自信心。通過與學生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時地改進教學內容，使學生對數學產生興趣。

高中數學教師要不斷研究教材內容，尤其是新的知識，根據教材內容，結合新課改的創(chuàng)新理念，改進自己的教學模式，使學生真正地參與到數學教學過程中。在教學過程中不斷總結經驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學校也應該經常組織數學教研培訓，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學精神，用自己的熱情感染學生，使學生愛上數學課堂。

在有效的課堂時間里，學生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數學原理，如何使學生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學中讓學生真正地參與其中，教師與學生做到有效的互動，通過問答方式或是知識點相關的小故事講解，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引起學生的興趣點，提高學生學習數學的主動性。

在數學教學中，教師要積極運用各種教學資源來豐富數學課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點，教師可以在講解時，將課程內容做成課件，使內容生動具體，易于理解；也可以讓學生分成小組，結合實際生活案例進行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學生的觀察能力和分析能力，促使學生積極思考，研究數學知識的深奧，豐富學生的數學學習生活，提高教學質量。提高數學教學質量是高中數學教學的重要研究課題，對數學教師的專業(yè)能力和教學水平說是一個挑戰(zhàn)，同時也對學生綜合素質的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關重要的作用。

工業(yè)設計課件(篇2)

（1）手繪能力突出，擅長快速表現(xiàn)和效果圖繪制，并且有多幅個人作品

（2）熟練掌握: Alias studio tools Rhino 3D max Vray auto CAD CorelDraw Illustrator PhotoshopCS2等三維繪圖和二維繪制設計軟件。

1．大學期間在學校曾多次組織去北京，上海，杭州，廣州，深圳等設計城市進行考察，曾去佳蘭圖，浪尖，海爾，上海泛亞等設計公司和企業(yè)參觀實習。

2．大學期間與學校工業(yè)設計系主任一同設計多向項目，有“富通”公司的插座設計，“富通”公司的展示空間設計，蘋果鍵盤設計。

3．自己單人為“美麗自造”化裝品專賣進行的店面設計，收銀臺與前臺設計，已經有4個店面裝修完畢，全部由本人設計。等。

本人具有較好的`美術功底及藝術素養(yǎng)，手繪能力突出，擅長快速表現(xiàn)和效果圖繪制，能夠根據公司的需要進行創(chuàng)意設計制作，熟練掌握多種電腦制作軟件，能夠高效率地完成工作。動手能力強，擅長自學。設計思維活躍，本人責任心強、性格開朗、思維活躍，極富 創(chuàng)造力，易于溝通，具有較好團隊的意識。

工業(yè)設計課件(篇3)

社會和經濟的進步及模式的變化會催生新的變革，工業(yè)設計就是工業(yè)社會下設計和制造分離的產物。自從工業(yè)設計獨立出來成為一個專門的學科，就給工業(yè)設計教育帶來了蓬勃的發(fā)展空間。工業(yè)設計教育也在上個世紀中一步一步走向成熟。但是在經歷了幾百年的工業(yè)經濟，幾十年的服務經濟的浪潮后，我們現(xiàn)在正逐步進入體驗經濟時代，即人們對于任何一種產品或者服務包括教育的需求已經開始上升到全面的感性體驗。體驗經濟時代用戶體驗無處不在，每個領域都試圖通過這種前瞻式的研究來探索未來體驗經濟模式下自身的發(fā)展方式，設計教育中也有體驗價值，工業(yè)設計專業(yè)教學亦是如此，我們應該致力于為提升學生全面的學習體驗而努力。這種研究，在新經濟領域中或許會對我國的產品設計行業(yè)以及制造業(yè)產生重大的現(xiàn)實意義。

感性相對于理性而言，理性和感性共同構成了人們的認知模型，它們分別由大腦的左右半球分工合作。心理學范疇的感性是指感覺、知覺、認知的連續(xù)過程。感覺是指物理刺激經過感覺器官，從神經向大腦中樞傳達這一活動的過程;知覺是對作用于感官的外界刺激的整體的看法和理解，它為我們對外界的感覺信息進行組織和解釋。認知，是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。感性認識是認識的低級階段，是人在實踐中通過感覺器官(由右腦控制)對事物外部特征的直接性、具體性的反應，“感性”構建起人與物互動交流的橋梁，是人類認識世界的基礎，也是創(chuàng)新的源頭。

感性(Kansei)這個詞的內涵遠遠超過這兩個英文詞匯，其不僅僅局限于感情，也是人與生俱來的審美直覺和創(chuàng)造性認知活動的本源。這樣的發(fā)展趨勢必然造就了感性科學和認知科學不可分割的聯(lián)姻。而體驗設計的大行其道，也是在體驗經濟的浪潮下產品、服務、教育發(fā)展的趨勢。感性體驗也應該與教學設計結合起來。

體驗則既有因感官的外在感受而引起的情緒、情感體驗，也包括在外部情境刺激作用下帶來的內心世界的活動，即在體驗過程中，不僅輸入外在客體信息，而且“激活”內在已有信息，形成活動狀態(tài)，因而體驗這種認識方式不是簡單意義上的認識了解，它更注重由內向外的認識和理解。這也符合唐納德，諾曼所提出的本能的、行為的和反思的三個層次的體驗。而心理學上的“體驗”常常與情感緊密相聯(lián)，情緒心理學常常把感受和體驗當作同一心理現(xiàn)象加以描述，感性體驗是一種心理活動。

對于感性之于設計的研究最早源于日本，馬自達公司最早提出將“感性(KansEi)”作為人們評價汽車設計質量以及預測設計趨勢的依據，這也就是感性工學。歐美國家也非常關注感性科學，一般譯做Effective和Emotion，但是日本學界認為，

感性體驗反映到工業(yè)設計教學上，即是學生對教學內容、方法和過程等一系列教與學互動所建立起來的主觀心理感受。而且教學本身也被視作一項創(chuàng)新性的設計活動，特別是設計類的教學，更是一種教育和傳授“感性認識之美”的活動。所以在工業(yè)設計教學方法和程序上，應該提倡和重視以學生的感性認識特征和規(guī)律為基礎，增加教學過程中的感性體驗，以代替枯燥的邏輯、語言型為主的教學方法，這也可以打破一直以來重視左腦教育，忽視右腦開發(fā)的傳統(tǒng)教學模式。

設計類專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，右腦恰恰就是設計、藝術、音樂等創(chuàng)意的源頭。所以在工業(yè)設計教學中探索跟創(chuàng)意源頭的接軌的方法是至關重要的。我們可以通過探索和提高教學互動中的全息感性體驗，來達到提高教學質量的目的。

工業(yè)設計是一門科技與藝術結合的學科。在學習過程中一般的方法是系統(tǒng)的學習前人積累的設計理論和方法，但這種間接學習的方式邏輯性強、枯燥，并且需要循序漸進和一定的知識深度，適合于科學技術的學習。而設計學科本身又具有感性的藝術特征，這點決定了學習設計的方法更重要的是向大自然上億年的演化系統(tǒng)學習，比如在設計素描、設計速寫課程中引入關于實地“觀察”的訓練和思考，進行時間觀察、人物“可動”觀察、物象變化的觀察、事物的組合觀察、“虛實”觀察、“緊與松”觀察、抽象觀察、節(jié)奏觀察等等的感性學習方法，這種靠感性思維進行的學習更能讓學生記憶深刻。

工業(yè)設計專業(yè)學習的關鍵是在思考、練習的基礎上進行動手制作。對學習設計的人來說，無論電腦效果圖做的多么出色，或者產品目錄的照片質量多么精良，他不親自制作并使用那個產品就無法獲得那樣的感受，對消費者來說也是如此，所以設計是必須親自動手去做的。德國包豪斯學校在創(chuàng)立之初就一直把實做一把椅子獲得的體驗看得比出幾張漂亮的建筑效果圖更重要。因為承擔了一個要制作出來的責任，所以可以學習和體驗到更多。而無論是大的建筑還是小的產品，先想小的，大的.就可以套用小的擴展開來，關鍵在于動手的體驗。而目前的國內教學中恰恰不太注重這種動手把一個產品做出來的體驗教學。

在傳統(tǒng)工業(yè)設計教學中，草圖被看作是表達個人設計創(chuàng)意、記錄設計演化過程的呈現(xiàn)工具，故草圖一旦完成便棄之一旁。但是在長期的教學經驗中，我們發(fā)現(xiàn)草圖的功能不僅如此而已，更多情況下，草圖的價值在于鼓勵交流和互動，讓草圖的交流和互動融入社會的生態(tài)環(huán)境中，使團隊成員對共有的參考資料產生共同的體驗。如果創(chuàng)作的草圖沒有人看到，或者沒有足夠的時間可以讓人沉淀和思考其跟周圍材料的關系，那么教學過程中會失去很多發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系、新靈感的機會?！胺菍W校化社會”的倡導者IvanIllich也說過，共同的探索必須根植于在諸多層次上的對已有經驗的分享。

在教學設計中，我們可以設置專門的展覽版，把學生的草圖、參考圖片、簡報之類的東西釘在上面，還可以制作作品陳列墻，而對于互動式的草圖還可以采用互動式數碼展板、投影儀等來展示。除了分享草圖和展板，還可以是被感知的模型，可被觸摸的材料等?？傊诮虒W中要組織更好的教學空間和形式，以創(chuàng)造豐富的、多層次的、多角度的全息感性體驗，才能有利于在工業(yè)設計教學中激發(fā)學生興趣，提高教學的有效性。

從上面的闡述中可以看出，對設計創(chuàng)意的學習來說，通過感性體驗的學習認知過程更直觀和全面，對于記憶和邏輯思維等的輔助作用也更大，所以我們的工業(yè)設計教學應該致力于為學生創(chuàng)造全面的感性體驗價值。

工業(yè)設計課件(篇4)

高等學校工業(yè)設計教學改革之思考

張瑞杰，張佳賀，闞鳳巖，賈光政，何富君

（東北石油大學機械科學與工程學院，黑龍江大慶163318）

摘要：本文介紹了我國高等學校工業(yè)設計的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，從師資力量、教師想法、學生素質、高校教學體制及政策支持力度等五個方面分析了高校工業(yè)設計教育發(fā)展所面臨的瓶頸問題，并且針對國家“十二五”規(guī)劃要“加快發(fā)展研發(fā)設計業(yè)，促進工業(yè)設計從外觀設計向綜合高端設計服務轉變”，對高校工業(yè)設計教育轉型升級提出了自己的看法和見地，呼吁教育工筆者應立足當下，勿抱怨、借平臺、謀發(fā)展。

關鍵詞：工業(yè)設計；教學；改革；轉型

一、高等學校工業(yè)設計的發(fā)展現(xiàn)狀

論工業(yè)設計的前身，要追溯到1957年，當時成立了中央工藝美術學院，還有一些美術學院、輕工學院設有工藝美術專業(yè)，但教學內容、培養(yǎng)目標基本上屬于實用美術范疇。1982年，經教育部批準，在湖南大學和無錫輕工學院開辦工業(yè)造型設計專業(yè)，后更名為工業(yè)設計專業(yè)；到1985年正式設置了工業(yè)設計系或專業(yè)的高等院校發(fā)展到20多所，畢業(yè)生累計200人；到2001年，在教育部注冊登記的設有工業(yè)設計類系科的高等院校已達300所，畢業(yè)生累計5萬余人；截止到2012年，我國有工業(yè)設計的院校510多所，開設設計相關專業(yè)的院校有1700多所，在校學生140多萬?？v觀我國這么龐大的設計教學隊伍，工業(yè)設計在高校的發(fā)展卻還仍然只是處于摸著石頭過河的階段。除了清華大學、江南大學、湖南大學、西北工業(yè)大學等少數幾所學校，由于有像柳冠中、辛向陽、何人可、余隋懷等國內工業(yè)設計領軍人物的領導和指引，發(fā)展了特色鮮明、在國內首屈一指的工業(yè)設計教學體系和科研團隊外，其他學校的教學模式幾乎同出一轍：專業(yè)定位模糊，缺乏專業(yè)特色；課程簡單堆疊，銜接不緊密；閉門造車，專業(yè)之間缺乏合作等。

二、制約高校工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展的瓶頸

多年來我國的工業(yè)設計專業(yè)一直是文理生兼招，理工類和藝術類學生并存。2012年國家對普通高等學校本科專業(yè)目錄進行了調整和完善，將工業(yè)設計正式界定為機械類，屬于工學的范疇；將原工業(yè)設計（藝術類）取消，將其所包含的產品設計、視覺傳達設計和環(huán)境設計三個方向擴展成三個同名專業(yè)，界定為設計學類，屬于藝術學的范疇。至此，工業(yè)設計專業(yè)徹底結束了理工類和藝術類二足鼎立又混雜不清的局面，工業(yè)設計姓“工”還是姓“藝”的爭論偃旗息鼓。目前國家和政府都高度重視工業(yè)設計，充分看到了工業(yè)設計對于國家發(fā)展和民族振興的重要作用，所以作為培養(yǎng)人才的高等學校，一定要進行工業(yè)設計教育的轉型升級。但是就目前的情況來看，制約高校工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展有以下幾個瓶頸。

1.師資力量不足。工業(yè)設計需要創(chuàng)造性思維和對生活的敏感度，師資力量對學生的影響至關重要。國外選擇教師的首條是實踐經歷，但國內卻不盡然。在我國，目前從事工業(yè)設計教學的老師多數都是本科或者研究生畢業(yè)后直接進入高校從事教學活動，缺乏工作經驗，而且工作后沒有科研平臺和環(huán)境，教學中，往往是紙上談兵。另外，現(xiàn)在高校的用人招聘流于形式，過于死板，受制于各種條條框框，對工業(yè)設計這樣一個新興的專業(yè)招聘仍然采用“非博士一刀切”的辦法，將一些學歷不高但有著豐富工作經驗的人才拒之于門外。

2.教師意見分歧。目前工業(yè)設計專業(yè)的老師也是由理工類和藝術類兩個門類構成，從我國工業(yè)設計專業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展歷程不難看出，藝術類的教師在專業(yè)中占有主導地位，而藝術類教師所擅長的就是外觀造型和藝術表達，所以教學重點難免會有偏差。國家“十二五”規(guī)劃明確提出，要“加快發(fā)展研發(fā)設計業(yè)，促進工業(yè)設計從外觀設計向綜合高端設計服務轉變”。有些藝術類的老師很少參與科研項目，擔心一旦工業(yè)設計教育轉型升級，自己將失去立足之地，于是產生了對教學改革的抵觸情緒，所以藝術類教師如果不及時轉變觀念，他們將成為高校工業(yè)設計專業(yè)轉型升級最大的“阻力軍”。

3.學生素質令人堪憂。應試教育培養(yǎng)出來的`學生往往是缺乏創(chuàng)造力的，對于這樣的學生進入高校工業(yè)設計專業(yè)學習，只靠在大學這四年的時間里，提高學生的文化素養(yǎng)和藝術品行，培養(yǎng)較高的創(chuàng)新能力，著實具有很大的難度。而工業(yè)比較發(fā)達的國家，從小就對孩子進行文化和藝術的熏陶，幼兒園和學校都會關注學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4.高校教學體制束縛。在高校各專業(yè)自成體系，相互之間界限清晰，這點與企業(yè)不同。在企業(yè)，要想開發(fā)某項目或研發(fā)某產品，各部門人員可開會研討，雖然分工各有不同，但共同探討和研究，合作如一。工業(yè)設計是一個新興的綜合性交叉學科，涵蓋廣泛，在課程設置中如果面面俱到，是高校的學時和學分限制所不允許的（我校將學生四年授課總學時限制在2500學時以內，學分限制在195學分之內），如果工業(yè)設計在某個領域研究深入，又會與相關的專業(yè)產生沖突，最終造成了工業(yè)設計專業(yè)只是浮在表面，凌駕于其他專業(yè)之上，學生不懂材料，不懂技術，不懂經濟，空談外觀設計、功能設計，脫離實際。

5.政策支持力度不夠。從學校層面講，工業(yè)設計是個規(guī)模不大、永遠不能占據主導地位的小專業(yè)，多年來在教學方面很少有投入，所以多數學校的工業(yè)設計教育仍然保持幾張嘴、幾只筆、幾臺電腦的教學模式，而缺乏實驗設備，很難進行深入的學術研究；從企業(yè)層面來講，有些企業(yè)對工業(yè)設計的認識不夠，沒有工業(yè)設計專業(yè)的用人需求，另外，高校培養(yǎng)的學生不能達到用人單位的需求，導致畢業(yè)生不能對口就業(yè)，循環(huán)不暢通；從國家層面來講，雖然這幾年對工業(yè)設計高度重視，“十一五”和“十二五”都出臺了各種相關政策鼓勵和扶持工業(yè)設計的發(fā)展，但是可以看出重點是在企業(yè)，而非高校。目前最先進的技術和設備都在企業(yè)，所以高校的教育遠遠落后于企業(yè)的需求。

三、高等學校工業(yè)設計專業(yè)教學改革的觀點和想法

盡管高校工業(yè)設計的發(fā)展有一些不盡人意的地方，但是作為一名大學教師，我們有責任并且要有足夠的正能量去克服困難，爭取做到“不抱怨+有準備+借助平臺+持續(xù)努力+進步發(fā)展”，筆者認為高校工業(yè)設計專業(yè)教學改革，要立足當下，需從以下幾個方面入手。

1.面向區(qū)域經濟發(fā)展，制定切合實際的人才培養(yǎng)方向。2012年國家普通高等學校本科專業(yè)目錄中，對工業(yè)設計人才的培養(yǎng)要求是懂技術、會藝術、有文化、熟市場、能服務、寬基礎、高素質，具有綜合創(chuàng)新精神和實踐能力的多元創(chuàng)新型應用人才。社會對工業(yè)設計給予了高度的期望，這充分肯定了工業(yè)設計的作用，但也折射出培養(yǎng)這么全面高素質的人才單靠一個專業(yè)的力量是萬萬達不到的?！肮I(yè)”本身就是一個非常寬泛的名詞，涵蓋面廣，無論哪所學校不可能也沒有能力創(chuàng)建各種教學和實踐條件，使教學深入到工業(yè)領域的方方面面。這就需要在教學中，側重某個或某幾個工業(yè)方向的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的是一種以不變應萬變的能力。所以在本次教學改革中，工業(yè)設計要努力做到接地氣，面向大慶地區(qū)的經濟發(fā)展，依托我校的優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)勢資源尋找落腳點，主要開展面向石油工業(yè)、裝備制造業(yè)和汽車工業(yè)的人機工程研究、逆向工程研究、交互設計研究、造型設計研究及相關的宣傳和服務推廣。

2.強化素質教育，構建開放型課程體系。強化素質教育，努力構建具有自己特色的工業(yè)設計教育課程體系，是工業(yè)設計專業(yè)轉型迫切要解決的問題。工業(yè)設計設置在機械學院，依據工業(yè)設計人才培養(yǎng)方向和辦學理念，在教學中與我院的車輛工程專業(yè)、機電工程專業(yè)和安全工程專業(yè)進行充分的交叉合作，針對特色方向，采用模塊化的方式開設課程，讓學生根據個人喜好和特長進行自由選擇模塊；并在課程設置中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力；遵循知識與能力并重的原則，通過學時分配調整，增強學生實踐能力培養(yǎng)；根據課程特點，通過研究實現(xiàn)部分課程集中學習和訓練，提高教學效果。由于學時學分的限制，將學生人文和藝術能力的培養(yǎng)延伸至課堂之外，通過專家講座、開展競賽、作品展等相關方式進行循序漸進的強化訓練。

3.尋找切入點，進行專業(yè)外延服務。我校工業(yè)設計自創(chuàng)建以來，偏重藝術化的教學與機械院其他專業(yè)產生了明顯的鴻溝。本次教學改革時逢我院車輛工程和安全工程兩個新專業(yè)進行建設，我專業(yè)積極尋找切入點，力求與各專業(yè)建立良好的合作關系，進行專業(yè)外延服務，主動承擔了《車輛人機工程學》、《車輛造型設計基礎》和《安全人機工程》三門課程的教學任務，并外派兩名教師到吉林大學進行課程學習和培訓；而且在我院承擔的國家科技支撐項目“石油裝備制造業(yè)創(chuàng)新技術服務平臺建設”中，我專業(yè)將表現(xiàn)技術和交互設計等理論應用其中，提出了平臺建設的創(chuàng)新思想和方法，得到了專家的認可和高度贊揚，也為工業(yè)設計專業(yè)的轉型升級奠定了基礎。

4.注重專業(yè)實踐，提高學生自主創(chuàng)新和團隊合作能力。依托我院與石油企業(yè)和沃爾沃車輛的良好關系，建立穩(wěn)定的產學研基地。吸取德國設計院校的講座制和美國的校企合作制教學經驗，引入企業(yè)實際設計項目來輔助教學，聘請有經驗的工程師、設計師或專家等共同參與教學與課程指導，進而促進設計理論與實踐的有效融合與轉化。依據培養(yǎng)方向創(chuàng)建了相應的工作室，師生進行雙向選擇。目前，工作室成效顯著，不但學生申報的項目逐年增加，而且在國內多項大賽中都取得了不菲的成績。

四、結語

從全國的形式來看，工業(yè)設計的轉型升級正在如火如荼地開展，作為工業(yè)設計的教師要有強烈的使命感和責任感，審時度勢，轉變思想，在科學發(fā)展觀的指引下，自我學習，自我完善，為工業(yè)設計的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]朱燾。設計創(chuàng)造美好生活[M].北京：企業(yè)管理出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司。普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

工業(yè)設計課件(篇5)

國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：165 cm55 kg婚姻狀況：未婚年齡：31誠信徽章：

電子郵件：

人才類型：普通求職應聘職位：計算機軟件、生產/營運、模具工程師：工作年限：6職稱：高級求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州 佛山 花都區(qū)個人工作經歷：

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公司名稱：起止年月：20xx-03 ～ 20xx-02廣州創(chuàng)聯(lián)有限公司

受教育培訓經歷：

起始年月終止年月學校（機構）專 業(yè)獲得證書證書編號1997-092000-06廣州航海高等?？茖W校工業(yè)設計/模具設計畢業(yè)證

20xx年開始從事產品結構設計模具設計,涉及的產品有照相機、提款機、攝影機、復印機、玩具等等。熟練使用Pro ENGINEER 、AutoCAD獨立進行產品結構設計模具設計。

本簡歷不接受保險公司或營銷行業(yè)電話邀請面試。

工業(yè)設計課件(篇6)

自人類文明社會誕生之日起,商品就有了包裝.在瞬息萬變的市場競爭中,包裝對商業(yè)的作用和影響極其深遠,因而包裝設計在產品維護和提升價值方面有著不容忽視的重要地位.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：工業(yè)設計，是指以工學、美學、經濟學為基礎對工業(yè)產品進行設計。隨著時代的發(fā)展，對工業(yè)設計方面人才的需求逐漸增加。我國社會經濟的迅速發(fā)展，帶來了我國教育事業(yè)的改革。如何在新的教學環(huán)境下進行工業(yè)設計的教學，這對我國的教育事業(yè)和工業(yè)設計的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。本篇文章作者主要研究了新課程下的工業(yè)設計的教學模式。作者從教學目標與教學方式等方面入手展開了研究。希望通過本篇文章能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時能夠提高工業(yè)設計教學的水平。

關鍵詞：工業(yè)設計;教學方式;新課程

一、我國工業(yè)設計教學現(xiàn)狀

1.教學中主要存在的問題

通過對當前工業(yè)設計的教學的研究，作者認為當前的教學存在以下問題：(1)教師的單向輸入式教學所謂單向輸入式教學，是指教師在進行教學過程中，一味地傳授知識給學生，從而忽視了學生對知識的輸出。大多數教師在進行工業(yè)設計教學時，不注重學生對知識的理解與運用。學生在整個教學過程中處于被動接受知識的局面，這樣會在一定程度上使學生產生厭學的心理，不利于教師后續(xù)教學工作的展開。這種單向輸入式教學，使學生和教師之間缺乏有效的互動，教師不能及時得到學生的反饋。工業(yè)設計學科是很注重實用性的學科，必須加強知識和技能的應用教學才能使學生學到實用的工業(yè)設計技能。(2)過于偏重陳述性知識教育在教學過程中，大多數教師只側重陳述性知識的教學，而忽略了程序性知識的教學。偏重于陳述性知識的教學，使學生獲得的知識較為狹隘。此外，陳述性知識屬于靜態(tài)方面，學生只掌握了關于工業(yè)設計的基本理論，卻不能很好地進行應用。學生學知識的最終目的是應用，僅僅側重陳述性知識不利于學生綜合能力的提高。

2.現(xiàn)行教學模式的利弊

在當前的工業(yè)設計教學中，大多數教師采用“三段式”的教學模式。所謂“三段”，是指造型基礎、設計基礎和專業(yè)設計。下面簡要闡述一下此模式的利弊：(1)“三段式”教學模式，符合工業(yè)設計的基本流程，應用時間長，相對來說發(fā)展較為成熟;此模式相對來說較為完整，實施起來較為方便;此模式廣泛應用于多數高校，有穩(wěn)定的使用人群。(2)“三段式”教學模式側重工業(yè)設計的設計階段，就目前情況而言，我國需要的工業(yè)設計人員應當具備綜合能力，顯然此模式不適應我國對人才的需求。此外，“三段”之間的聯(lián)系較為松散，工業(yè)設計是一門系統(tǒng)化的課程，要求每門課程之間要有很緊密的聯(lián)系。采用“三段式”教學，雖然學生在每個階段能夠學到大量的專業(yè)知識，但卻不能很好的將每個階段知識進行結合。在這樣的教學模式下，很難培養(yǎng)出系統(tǒng)化的工業(yè)設計人才。

二、工科院校工業(yè)設計專業(yè)人才知識群培養(yǎng)的教學實踐

教學模式應當緊隨著時代的發(fā)展，在工業(yè)設計教學中更應如此。當前社會出現(xiàn)了人才知識群培養(yǎng)的新型教學模式。工業(yè)設計教學可以采取構建人才知識群的模式。所謂構建人才知識群，就是指相關人才形成一個團體，以這個團體為載體，各成員之間相互合作、相互交流、相互借鑒，達到豐富知識的目的。工業(yè)設計人才知識群在構建之后首先應當確立明確的目標，各成員應當在知識群中竭盡所能共同完成目標。工業(yè)設計知識群應當涵蓋外觀、功能、包裝設計等多方面內容。除此之外，此知識群應當采用工業(yè)設計的具體案例，這樣能夠使學生認識到工業(yè)設計在現(xiàn)實生活是如何應用的，增強學生的實踐能力。有關知識群的模式可以作以下幾種模式的探索：

1.感性發(fā)散思維和視覺思維知識群

感性發(fā)散思維，又稱放射思維。在進行工業(yè)設計時，思維應當是打開的。因此，工業(yè)設計教學過程中，應當加強對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。好的設計應當具備獨特之處，千篇一律的設計會使大眾產生視覺疲勞。工業(yè)設計最為重要的是產品造型的'設計，這就要求設計人員應當具備審美能力。在進行工業(yè)設計時，教師應當要求學生展開豐富的想象，設計出新穎的造型，并著重培養(yǎng)學生的審美能力，使學生具備獨到的眼光。通過工業(yè)設計人才群這種模式進行教學，每個同學都可以暢所欲言，這樣既能保證教師與學生之間進行有效互動，還能夠幫助學生打開思維。此外，在此知識群中，教師要注意對學生基礎課程的培養(yǎng)。產品造型與素描的教學是分不開的。好的產品設計需要色彩的點綴，學生應當具備色彩搭配的基本能力。在產品設計這一環(huán)節(jié)同為重要的應當是材料的選擇，除了考慮材料的質量外，還應綜合考慮材料的著色情況、硬度等方面的情況。因此在教學過程中，應該探索產品造型設計中基礎能力的訓練模式，即培養(yǎng)學生素描與色彩、美學、材料應用等方面的能力。這些可通過大量的實例分析及基本功訓練完成。

2.理性邏輯思維和知覺思維知識群

工業(yè)設計教學的最終目的是為國家工業(yè)設計輸送人才。在工業(yè)設計的過程中，會涉及到物體功能等問題，同時還包括應用物體受力分析與載荷計算等問題，因此，工業(yè)設計人員除了應當具備過硬的專業(yè)知識外，還應有較好的邏輯能力。在教師的教學過程中，應當加強對學生邏輯能力的培養(yǎng)。此外，工業(yè)設計人才應當對產品的工藝有較強的感知能力。通過對產品造型、性能進行基本分析后，能夠準確的確定產品應當使用的工藝。該知識群要求培養(yǎng)學生對產品功能進行分析及設計、產品制造工藝等方面的能力。

3.表現(xiàn)及創(chuàng)造性思維知識群

創(chuàng)造性思維應當貫穿整個工業(yè)設計教學的始終。同時學校應當開設與專業(yè)相關的課程，豐富學生的知識體系，培養(yǎng)具備綜合素質的工業(yè)設計人員。在教學過程中，教師應當保持與學生的良好互動。工業(yè)設計人才知識群中的每位成員，應當勤學好問，主動與老師進行溝通交流。

4.綜合實踐知識群

學生學到知識的最終目的是進行實踐。在工業(yè)設計的教學過程中，最能檢測學生學習成果的方式就是考察學生的實踐能力。學校方面如果有條件的話可以建立實踐基地，培養(yǎng)學生的動手能力。此外，學校還可以采取與相關企業(yè)進行合作的方式，使學生進入企業(yè)進行實踐操作。同時，學校可以請經驗豐富的專業(yè)人員對學生進行指導。在產品設計的最終階段，讓學生把自己的設計創(chuàng)想通過產品實物表達出來?？梢酝ㄟ^開設產品模型制作、產品3D打印等課程去實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]郭茂來，許錦泓，楊亞萍等.關于工業(yè)設計教學的思考[J].嘉興學院學報，2014，(11)：111-114.

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[3]曹玉華，徐寧，高瑞濤等.工業(yè)設計教學模式的研究與探索[Z].國際工業(yè)設計研討會.2015.9-12.

工業(yè)設計課件(篇7)

今天看了紀錄片《Objectified》，這個紀錄片中采訪了許多著名的設計師，他們是從不同的角度來闡述自己的設計理念和觀點，下面我來談談我對設計的性質特征的理解。

首先，設計具有標準化和極端化。就我個人而言，標準化特別體現(xiàn)在公共場合的一些設施的設計上，他們總是以最強和最弱（最高和最低）兩個極端的中間值來取舍。而極端化設計是針對應用性較強的的產品而談的，它要考慮到很多的人為因素，需要從人機工程學的角度來嚴格的控制產品的規(guī)格，俗話說“你有多大的腳就得穿多大的鞋”使它符合大眾的需求，而且這些設計通常具有較強的保護作用，例如樓房的欄桿，農場的柵欄，刀柄的長短，以及汽車的上窄下寬等等對于產品規(guī)格的要求完全取決于人或動物的自身體質和能力。

其次，好的設計還不能有誤導性，尤其是仿生設計中很容易犯這樣的錯誤，仿生設計并不是完全照抄，而是提煉概括，產品的設計也不能直接從某一個元素提取過來然后嫁接到產品的造型上面，而是要能引起功能變化。另外這種功能的變化不是功能的累加，而是功能的適度便宜性，使人在使用的過程中更加靈活自如，例如現(xiàn)在轉動門，雖然能解決客流量大的時候減少擁擠現(xiàn)象，但卻無法避免小孩轉動門夾住的危險，我認為充分以人為本必須是以安全為前提，我們完全可以把門的轉動的地方的間隙加大，把門的可容納人口數加大，或者在轉動門哪里安裝一個自動切斷電源裝置，只要門被卡住，就立即停止轉動，減少人的傷情。 再次，我認為不環(huán)保的都不是好的設計，必須要環(huán)保，盡管外表美觀，()但無法掩飾它潛在的危險，現(xiàn)在的家具都要用噴漆給它增加一件衣服，使他魅力十足，但是油漆中含有很多有害的物質，它會揮發(fā)，人一旦長期吸入這些有害物質，可能噴上一層油漆比較光滑或者能防止腐朽，但是性能越強的東西往往就越是危害環(huán)境，有時我們考慮了人的因素卻忽視了環(huán)境的因素，結果環(huán)境會反噬于人，塑料的應用就是一個很好的例子，塑料的白色污染為題已經越來越嚴重，我們所有對產品的設計略知一二的從業(yè)人員一旦考慮到要用塑料或者別的合成材料進行產品的設計時，首先考慮它是否影響環(huán)境，一旦進行大批量的生產，造成環(huán)境的惡劣污染，罪魁禍首就是我們這些設計人員。

再其次，好的設計不僅僅是注重創(chuàng)新、實用、美觀、易用、誠實、耐用、細節(jié)、環(huán)保，還要富有情感化。隨著科技的發(fā)展，手機的功能也在不斷的增加，尤其在使用手機的過程中，最令我困擾的是手機的鬧鈴，每天造成鬧鈴一響就感覺猛然受到驚嚇，即使是很柔和的音樂也會在長期的重復中傷害著人的大腦神經，我認為手機的鬧鈴功能要有一個很細微的漸強功能，就像樂譜一樣，讓人的聽覺神經有個緩沖的時間。

另外，具有高度安全性的東西可能隨著時間的推移會慢慢變得脆弱，所以一切設計產品都是有保質期的，這種保質期的限定是不確定因素，是隨著人的使用次數和時間而改變，往往由于保質期的忽略釀成的人間悲劇不在少數，我想到的是一個需要高度安全性能保障的設計能否有保質期自動報時或提醒的功能，例如電線及開關或者一些機械設備，電線漏電時電源自動切斷，機械出故障了，自動停止運行高壓電線塔旁邊設置36V以下的電網裝置，防止有人受到強電擊等等。 最后，設計不能完全地依賴技術，現(xiàn)在各式各樣的電子垃圾正填充著垃圾堆的空間，我們的科技每進步一下，垃圾堆的高度就會更上一層，但是設計又要依賴技術，因為大量的電子垃圾又需要一些不同的分離技術才能進行回收再利用，這是一種“可逆反應”，但中間的“催化劑”卻比“底質”要多得多，我們能否在材料應用上多加考慮呢，這是設計的可持續(xù)性的要解決的最根本的問題。

工業(yè)設計課件(篇8)

摘要：本文通過對工業(yè)設計專業(yè)的英語教學分析和研究，探析了目前專業(yè)英語教學的部分現(xiàn)狀及可能存在的問題，并提出工業(yè)設計專業(yè)英語在教學中的一些思路和方法，探討了如何在應用方面的教學問題，從教學內容、教學方法、師資隊伍建設、考核方式等方面探討了課程改革的措施，獲得了一些初淺的結論。

關鍵詞：工業(yè)設計；專業(yè)知識；專業(yè)英語

一、引言

隨著“一帶一路”倡議的興起，整個國際經濟進入了一個嶄新的階段。中國對外進出口的日益增加以及相關科研文獻查閱的大量需求，對于開設專業(yè)英語教學顯得尤為重要。專業(yè)國際化和市場國際化不斷深入，在本科教學中，專業(yè)英語教育越來越受到重視，工業(yè)設計專業(yè)英語教學有一定難度，涉及到的外文資料有一定深度和廣度，這就給專業(yè)英語教學帶來了一定困難，尤其對專業(yè)英語詞匯的理解和把握，傳統(tǒng)的教學方法目前不可能有效達到專業(yè)英語教學的要求和目的，因此，探討工業(yè)設計專業(yè)英語教學，提升教學質量，成為當前專業(yè)英語教學研究和討論的熱點[1]。

二、工業(yè)設計專業(yè)英語的教學背景及分析

專業(yè)英語是與基礎英語（或通用英語）相對提出的概念，它的教學目標、教學內容和實踐要求不僅僅是專注語法、語句即課文的分析，而是重在將語言運用和語言交流結合，既關注社會、市場和國際上對于英語人才的要求，也重視學生在將來的實際工作中的需求[2]。工業(yè)設計專業(yè)英語在本科教育過程中的重要性以及必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.隨著我國工業(yè)設計專業(yè)和學科的發(fā)展，引進、引用、借鑒國外的資料、技術以及教學方法和教學內容不斷增加和日趨明顯。開設雙語教學成為常態(tài)化，在教學中，英文專業(yè)書以及國外英文原版教材、專著和資料已經被廣泛用作教學或者參考資料。2.工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)生步入社會之后，在參加項目設計、產品構思、工作管理，以及其他技術工作中，越來越多地接觸英文專業(yè)文獻及資料，在設計和構思中也大量參考和受啟發(fā)于國外設計概念、設計思路、設計構想以及相關的資料文獻?；谝陨犀F(xiàn)實情況，需要工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)生具備較高的專業(yè)知識和英文水平。3.許多本科生畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士或者博士，他們從事的研究工作處于本專業(yè)前沿，在向國際刊物投稿、進行國際間交流的過程中，需要具有一定的外文閱讀、學習能力，并能夠對專業(yè)英語的內容進行準確分析和掌握。所以設計專業(yè)的學生不僅要掌握基礎英語，而且要掌握一定的專業(yè)英語。

三、工業(yè)設計專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀分析

1.目前我國理工類院校對于專業(yè)英語的教學還處在探索和研究階段。過去高校將英語教學重點放在基礎英語上，強調提高大學英語四、六級通過率，并將此作為重要的考核指標，而將專業(yè)英語僅僅作為基礎英語的簡單“延伸擴展”，重點在于對基礎英語教學模式的研究探討和分析，忽視專業(yè)英語教學成效。2.目前我國工業(yè)設計專業(yè)英語的教學過程中，學校、老師和學生對專業(yè)英語的重視程度有待加強，對專業(yè)英語的認識還有待提高，在專業(yè)英語的學習方式、方法和理念方面有待進一步改進。比如，采用大課堂教學的方法；對于課程設計、課程開發(fā)、課程實施等需求有待提升。在工業(yè)設計專業(yè)英語教學設置的合理性方面、教材內容的規(guī)范性方面、師資力量的.提高程度等方面，有很多值得探討的問題。而采用基礎英語教學方法進行專業(yè)英語教學可能是當前最為突出的教學問題。3.在上專業(yè)英語課時，學生已經進入專業(yè)課學習，且課程較多，壓力也大，這樣易導致學生把專業(yè)英語當做負擔；此外由于工業(yè)設計專業(yè)英語內容較單一、專業(yè)背景較濃厚，文章形式和風格較呆板和枯燥，而且工業(yè)設計專業(yè)英語詞匯較難、句子較難、漢語表達較難，從而使得學生感到有壓力，學習較吃力，這種狀況對于培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性較為不利。4.教學中以教師為中心。教師帶領學生從學習生詞到解釋語法難點，再進行重點文句翻譯。使學生處于被動學習地位，學生參與課堂討論交流的機會和氛圍少，師生之間很少互動和交流，教學中一般側重于專業(yè)詞匯的解釋和課文閱讀及英譯中的訓練，而忽略了聽力和用英語表達專業(yè)概念的訓練?！奥牎⒄f、讀、寫、譯”的訓練不均衡，學生口語差、發(fā)音不規(guī)范、聽力弱等現(xiàn)象普遍存在。5.目前大多數專業(yè)英語的考試形式是翻譯專業(yè)文獻，有些利用查閱資料和字典進行開卷考試，這種考核方式不僅形式和內容單一，內容覆蓋面窄，而且也導致了學生容易輕視專業(yè)英語的學習。而反觀基礎英語的考核方式，如四、六級考試包括聽、寫、閱讀等，甚至還有口語考試，專業(yè)英語的考核方式值得進一步改革。6.師資情況。工業(yè)設計專業(yè)英語教師較少來自具有本專業(yè)知識且英語水平較好的教師，絕大部分屬于教授基礎英語的教師。雖然基礎英語教學是專業(yè)英語教學的基礎，但是相比較于專業(yè)英語教師，基礎英語教師英文功底扎實，對于專業(yè)英語教學中的基礎部分有有利的一面；但工業(yè)設計的專業(yè)詞句以及在專業(yè)領域的含義，需要有較好的專業(yè)基礎知識的支撐。因此，具有專業(yè)知識背景同時又有基礎英語教學能力的教師，是工業(yè)設計專業(yè)英語較為理想的授課教師[3]。

四、工業(yè)設計英語教學改革、措施和方法

1.在工業(yè)設計專業(yè)英語教學中，通過詞匯記憶、短語練習和英語對話提高課堂的趣味性和實效的同時，需要通過一些新的教學理念、教學方法和英文專業(yè)資料，結合多媒體等教學方式，達到有效的教學目的。2.采用微課程教學模式進行教學方法的改進，在教學課堂中，通過微課程計劃、設計、開發(fā)、執(zhí)行、實施等微細步驟。以“微課程”為中心，圍繞和引導學生在課程的安排和整體方面，靈活地進行專業(yè)英語學習，促進工業(yè)設計專業(yè)英語教學的趣味性、素質性、邏輯性、專業(yè)性、現(xiàn)實性[4]。3.研究工業(yè)設計專業(yè)英語課堂模式以及應用，有針對性地對學生的學習方式進行改善，并促使他們養(yǎng)成自學的好習慣，提升素質教學。結合當前采用大課堂教學的方式，多利用多媒體、微課程、翻轉課堂等新型的教學模式，以滿足現(xiàn)代信息化教學需求。4.工業(yè)設計專業(yè)英語教學難度較大，專業(yè)知識較為復雜，在英語課堂教學實踐中，通過移動互聯(lián)網促使學生在課程學習中變被動為主動，轉變學習的思維方法，提升自身學習的能力和素質。5.在改進教學方式和方法的過程中，結合實際情況，對學生加強實訓和交流，加深他們對課程內容更深層次的理解。例如，到外企或者有國際背景的企業(yè)，進行實地的考察、參觀、實習等，通過這樣循序漸進的實訓教學，改善和糾正學生不重視專業(yè)英語學習的思想，使他們認識到專業(yè)英語學習的重要性，激發(fā)他們的學習動力。6.采用量化評估，考核學習效果，提高教學和學習質量。針對具體的工程應用問題和有關實踐以及專業(yè)領域要求，進行教學體系的評估、教學內容的更新、教學方法的改進、教學質量的提高。設置對工業(yè)設計專業(yè)英語教學模式內容的考核項目及研究。7.提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能。有目的、有計劃、有選擇地進行專業(yè)英語教師的選撥、培養(yǎng)和提高，不僅在基礎英語方面，而且在專業(yè)英語方面提高教師的素質和水平，加強具有專業(yè)知識背景的教師在基礎英語方面的培養(yǎng)和學習。8.科學的考核體系。課程學習的考核是檢查教學效果、督促學生學習的一種重要手段，其目的是提高專業(yè)英語的教學水平和教學質量，所以要制定行之有效、合理的課程考核體系。專業(yè)英語的考核應該以專業(yè)英語綜合能力、翻譯、單詞、英文專業(yè)術語等為主要考核內容，采用“四位一體”的考核方法，平時考查與期中測試相結合，閉卷與開卷相結合，平時成績與期末考試相結合，基礎知識與專業(yè)應用知識相結合的考核法。

五、結語

在科技不斷進步、社會快速發(fā)展、“一帶一路”倡議深入推進實施、國際交流日益頻繁的當今社會，工業(yè)設計專業(yè)英語的教學要以培養(yǎng)學生的專業(yè)語言、交流、溝通和應用能力為目標，培養(yǎng)出能夠適應當前以及未來工業(yè)設計工程領域工作需求的優(yōu)秀的科技型創(chuàng)新人才，提高我國在國際上地位和作用。這也是我們今后努力的目標。

參考文獻：

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[4]孫偉民.以實踐教學為載體培養(yǎng)學生的工程意識和工程設計能力[J].中國高等教育,2006,(9):46-47.

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