作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的六年級上冊《古詩》教案,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
第一課時
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興
由題入手,弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題,說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩意
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩意。
品評朗讀,感悟詩情
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時
漁歌子
激情導(dǎo)趣,理解課題
1、教師有感情地吟誦《漁歌子》,請同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
反復(fù)吟誦,理解詞義
1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的`讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點:斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀,想象畫面
1、教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范讀,體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀,想象整體畫面。
4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運用,拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
活動目標
1、能理解圖片的內(nèi)容,學(xué)會念古詩:靜夜詩。?
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。?
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ?
活動準備
課件:《靜夜思》圖片活動過程
一、導(dǎo)入
1、出示圖片
小朋友看一看,圖片中的詩人在什么地方?做什么?
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,當(dāng)天黑下來的時候,他就特別的想自己的家,想家里的親人。
二、展開
1、老師朗誦古詩,講解古詩含義。
床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2、理解字詞。
疑:懷疑,誤認為的意思。舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。思:思念,想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩,老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進一步的掌握。
老師:誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束
“我是小詩人”誦讀比賽,鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評,為幼兒頒發(fā)獎品?;顒咏Y(jié)束。
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠,為詠梅之佳作。
詩句簡析
第一句,“墻角數(shù)枝梅”?!皦恰秉c明梅花開放的位置——幽僻?!皵?shù)枝”幾枝,言極少,說明形影孤單。如此形單影孤,不禁使人生出憐愛之情。
第二句,“凌寒獨自開”。詠梅之作不少,僅就梅花而詠梅,則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的`主觀情感?!傲韬?,冒著嚴寒,實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放,本自然規(guī)律,而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒,堅強不屈,不由使人頓生敬畏之情。不僅如此,詩人還以“獨自”來修飾“開”,讓人覺得梅花氣壓群芳,孤傲無比,這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句,“遙知不是雪”。雖言不是雪,而偏偏聯(lián)想到雪,以雪作比,意梅花色潔如雪,這般清麗高潔,實非白雪可比。
第四句,“為有暗香來”。“暗香”,幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯(lián)系第三句可知,作者三、四句運用了倒置的手法,既強調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點,也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩,詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄,寄寓深遠。結(jié)合詩人當(dāng)時的情況(推行變法受到保守勢力的阻撓而失?。┘皞€性,不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香,實際上是在表明自己堅貞不屈,在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計設(shè)計
說明:《梅花》這首詩詩意明白曉暢,參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意,故教師可把指導(dǎo)重點放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。
一、教學(xué)要求:
1.理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩意。
2.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
3.背誦并默寫古詩。
二、重點及難點:
教學(xué)重點:要求1;
教學(xué)難點 :要求2。
三、主要教學(xué)步驟 :
1.初讀詩句,了解主要內(nèi)容。
①讀題,簡介作者后,檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo),之后學(xué)生自讀詩句,邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
2.細讀詩句,理解詩意。
第一、二句。
①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法,對每個詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~,再調(diào)整一下順序把意思連起來。
②指幾名語言表達能力稍差的學(xué)生說說,再幫其訂正,直到他表述清楚、準確為止。
③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點;從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。
④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會。
第三、四句。
①參照注釋試著說說詩意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點,雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。
②輕聲自由讀詩句,體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。
③感情啟發(fā),朗讀體會。
3.再讀詩句,體會作者的心境。
①把整首詩的意思連起來說一說。
②說說這首詩寫了梅花的哪些特點,并分析從哪些詞句中可以體會到。
③啟發(fā)想象,體會意境。請學(xué)生認真地想象并體會:詩句描繪了一個怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說說。
④再讀詩句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語中體會,作者表面上贊美梅花凌寒獨放,實際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是,對詩人心境的體會是個難點,只要有所體會即可,不必深究。
⑤朗讀詩句,邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè) 布置:完成課后練習(xí)。
板書:
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅,(形孤)
凌寒獨自開。(姿傲)
遙知不是雪,(色潔)
為有暗香來。(香幽)
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
活動目標:
1.了解古詩主要內(nèi)容,有感情的朗誦古詩,感受詩中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
活動準備:
小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,“東、南、西、北”四個方向盤。
活動過程:
一、模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演,在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場景,體驗首句:江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。
2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3. “小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗第三句:魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。
三、聽指令,做游戲,鞏固古詩。
1.幼兒自畫自剪小魚,每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
1.在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩。
活動反思:
這是一首采蓮歌,反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風(fēng)味,民歌以簡潔明快的語言,回旋反復(fù)的音調(diào),優(yōu)美雋永的意境,清新明快的格調(diào),勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂,激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛?;顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣,但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏,拖慢了游戲的進度,可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
一、教學(xué)目標:
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
二、重難點:
從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。
三、教學(xué)準備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?!?/p>
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題,知詩人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
《泊船瓜洲》
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點:
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。
教具準備:課件
學(xué)具準備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的'一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是———“綠”,請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《長相思》
教學(xué)過程
一、以詩引題
(出示王安石名句:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求:
⑴讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。
⑵讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會詞意。
2、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
⑴作者的“身”在那里?
⑵作者的“心”在那里?
3、學(xué)生再談體會。
4、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。
2、說說自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫片段:
同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
教學(xué)反思
《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀,一個“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
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