劉胡蘭課文講解二年級(通用七篇)

作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學反思模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

劉胡蘭課文講解二年級 篇1

教學目的：

1、 理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

2、 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。

3、學會本課11個生字和由這些字組成的新詞。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、師：今天我們來學習19課《學畫》，讀了課題，你想知道些什么？

2、生質(zhì)疑師小結(jié)：（1）誰學畫？（2）學畫什么？（3）為什么要學畫？（4）怎么畫的？（5）畫得怎么樣？

二、初讀釋疑。

1、帶著以上師總結(jié)的問題自由讀課文。

要求：（1）帶拼音的生字多讀幾次，讀準字音，并聯(lián)系上下文想想字義。

（2）讀通課文。

2、檢查反饋學習情況。

（1）重點正音：神、省、傍、平。

（2）指名分自然段讀。

3、釋疑。

讀了課文，你知道了些什么？

三、看圖激情。

出示課件

師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？

生：美麗的荷花、荷葉上的.水珠、王冕在牛背上……（學生紛紛發(fā)言）

師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。

師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美?。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）

師：你能說說這荷花美在哪里嗎？

生：多個學生說（略）

四、指導學文。

師：荷花確實美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？

生：第2段。

師：這節(jié)課我們重點學習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。

生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。

師：你真能干?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）

什么叫“滿湖通紅”？為什么會滿湖通紅？

生： 湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

師：（微笑點頭）你找得真準?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）

師生：品讀句子。

（1）比較句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

你認為哪句好？為什么？

（2）出示插圖，邊讀邊體會雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。

（3）想象說話。圖上的蜻蜓會對荷花姐姐說些什么？

（4）小結(jié)。是啊！這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫。

師：王冕看到這么美的景色，怎么做？

（1）理解“出神”。

（2）該怎么讀好這句話？

五、小結(jié)

劉胡蘭課文講解二年級 篇2

第三課時 一粒種子

教學目標：識字15個，寫字6個。理解課文內(nèi)容。

教學目標：抄寫整體認讀音節(jié)，知道可用拼音代不會寫的字。練習用詞造句，練習問答句。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一．復習：

想一想、填一填。

王+元=玩 立+日= 走+干= 門+日=

二．學習新課：

1．抄寫整體認讀音節(jié) zi ci si zhi chi shi ri

要求：先讀，在抄寫。

2．選詞造句。

熱鬧 光明 趕快 高興 童話 暖和 音樂 口渴

（1）先讀一讀。

（2）學生選一個詞語造句后組內(nèi)交流。

（3）選舉代表班上交流。

（4）有基礎(chǔ)的學生寫在本上。

3．練習詢問和回答

外面有什么聲音？

外面是什么樣的？

方法：同桌練習問答，由課內(nèi)向課外延伸，然后在班上交流。

師引導學生觀察問話后面用“？”，回答完了用“?！?。學生連寫一寫。

三．課堂總結(jié)：根據(jù)學生做題情況進行總結(jié)。

板書設(shè)計： 語文天地

童話：我喜歡聽童話故事。

第六課時語文天地

教學目標：通過看圖認識植物的幾個主要部分，繼續(xù)學習在閱讀時想象，用手勢配合朗讀。

觀察種子發(fā)芽經(jīng)過，寫觀察記錄。

教具準備：掛圖。

教學過程：

一．復習：用“高興”說一句話。

二．自讀詩歌并了解一些有關(guān)植物的知識。

1．學生字讀詩歌。

2．說一說“唱不完的歌”，后面應(yīng)當是什么？

3．觀察圖了解植物的一般知識。認識 根 莖（藤）葉 花 果實（西瓜） 種子（瓜子）

三．學習加動作朗誦。

1．朗誦“老樹的.故事”，邊讀邊加動作。

2．指名到前面表演。

3．練習給前幾篇要求背誦的課文加動作。

四．綜合活動：種植種子并寫觀察記錄。

日期活動變化

要求學生天天觀察，沒有變化的可以不記，有變化在記。

活動總結(jié)：根據(jù)學生活動情況進行總結(jié)。

板書設(shè)計： 一首唱不完的歌

劉胡蘭課文講解二年級 篇3

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。劉胡蘭的名字以及英雄事跡，距離學生比較遙遠，現(xiàn)在的孩子對劉胡蘭烈士的事跡知道得很少，因此，在學習這篇課文之前，教師布置學生查查資料，首先了解劉胡蘭是個什么樣的人，讓孩子走進劉胡蘭，給教學這篇課文做好鋪墊。

教學中，倡導“以讀代講”的教學理念，抓住劉胡蘭與敵人的三次對話，特別是劉胡蘭說的話，進行重點指導，先讓學生理解對話前面的提示語（比如“大聲”“憤怒”等），接著在提示語的引導下體會感情。然后通過老師的范讀引導進行有感情朗讀訓練。在練讀中采用：個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、師生配合讀等方法，讓學生在讀中與文中人物的'情感撞擊，進一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴，讓學生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。通過有感情地朗讀，讓學生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。之后，讓學生在朗讀中把語言和表情相結(jié)合進行朗讀練習，達到語言、表情、心理三位一體的朗讀效果。最后，讓學生在小組內(nèi)分角色演一演這個故事，讓每一個學生都積極地投入其中，從中體會劉胡蘭英勇不屈的精神，從小培養(yǎng)學生勇敢、堅強的品格！

劉胡蘭課文講解二年級 篇4

教學目標

1、學會本課的14個生字，理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

2、了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密而壯烈犧牲的事跡，體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣。

教學重難點

通過課文的朗讀，讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣，體會劉胡蘭的英勇不屈。

教學過程

一、揭題，簡介劉胡蘭。

1、出示課題，齊讀。

●教師：同學們，了解劉胡蘭嗎？誰來介紹介紹？（生介紹）

●教師介紹：劉胡蘭，抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞：

“生的偉大，死的光榮”。（板書：生的偉大，死的光榮）

●教師：今天，就讓我們通過課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。

二、初讀課文。

1、學生自學課文。

●教師：請同學們參照自學建議自學課文。

出示自學建議：

1、讀通課文，遇到生字多讀幾遍。

2、給課文標上小節(jié)號。

3、思考：你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？

4、提出你不懂的問題。

（學生自學課文）

2、自學反饋。

（1）課文朗讀：指名讀課文。（一人一節(jié)）

同學們來評一評（字音、添字、漏字、感情等）

（2）教師：讀了課文，你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？（根據(jù)學生回答板書）

三、深入課文。

1、深入讀文

●教師：那么，你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢？請同學們仔細朗讀課文，找到這些語句，好好讀一讀，說說體會。

▲敵人想收買劉胡蘭，對她說“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個，給你一百塊錢?！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”

●理解收買，敵人怎樣收買劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●劉胡蘭真的不知道嗎？她為什么不說？

●她說這話時心情怎樣？（不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）

●有感情朗讀重點：劉胡蘭的話

（教師：怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢？請同學們讀讀單元提示，找找方法。體會人物當時的心情，讀出說話的語氣。）

▲敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

●理解“威脅”，敵人怎樣威脅劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？

（多了“憤怒”、“就是”兩個詞，重復了一遍不知道。）

●她說這話時心情怎樣？

（這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。）

●有感情朗讀重點；劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈

▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。

●自由讀，說說讀懂了什么？（“鮮血直流”說明敵人打劉胡蘭打得很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦?！颁撹F鑄成”、“一點兒也不動搖”說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠）

●有感情朗讀重點；感情比第二次更強烈。

▲劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產(chǎn)黨員！”

●她說這話時心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當共產(chǎn)黨，看出她在入黨時就做好了為黨獻身的思想準備）

●有感情朗讀

▲她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，英勇地走到鍘刀跟前。

●行動：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）

●有感情朗讀

2、小節(jié)

●教師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

是呀，敵人越來越狠毒，可劉胡蘭依然沒有動搖，嚴守黨的機密，哪怕是失去自己的生命。

同學們，千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。

板書：

敵人劉胡蘭（英勇不屈）

收買我不知道

威脅不知道，就是不知道生的偉大

毒打一點兒也不動搖

鍘死要殺要砍由你們死的光榮

怕死不當共產(chǎn)黨員！

挺迎踏走

二年級語文《劉胡蘭》教學反思

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物，距離學生比較遙遠，這為學生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈，把課堂的主動權(quán)還給學生，通過生生、師生間的互動，可以讓學生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過合作學習，讓學生充分地說

在復習導入階段，可以請學生自由挑選詞語進行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學生的興趣，產(chǎn)生學習的欲望，積極投入學習中。之后，再通過“你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產(chǎn)黨員，你從哪兒看出？”“敵人用了幾種手段對待劉胡蘭？他們的目的是什么？從中你體會到了什么？”“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什么如此題詞？”這樣的三個問題入手，讓全班同學自由分成三個大組進行自主學習。學生通過合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過程中有所爭議，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

2、讓學生充分地讀

在討論過程中，結(jié)合學生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”通過個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學生參與的熱情高漲和投入。

劉胡蘭課文講解二年級 篇5

教學目標

★認識本課生字，會寫5個生字，會認7個生字。

★通過朗讀，領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

★能有感情地誦讀古詩。

教學重點

★掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。

★通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

教具準備

★生字卡片。

教學過程

一、復習導入

出示詞卡，學生認讀。上節(jié)課我們在美好的`春色中認識了這些生字，學會了這些詞語。老師也被這美麗的景色陶醉了。

二、學習生字

是人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運用拆字法學習因和煙，因：練習用因為......所以......說話

煙：形聲字，依據(jù)火字旁，了解它的本義，主意它的書寫。

學習學生交流識記的方法。放：主意反文旁的書寫。

三、背誦古詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

四、課堂練習

1、把生字寶寶送回家。

2、指導課后練習。讀一讀;多音字“長”讀寫詞語

五、作業(yè)

書寫生字，背誦古詩。

板書設(shè)計

《村居》

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙，

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

劉胡蘭課文講解二年級 篇6

語文學習主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。有真情付出，才會有心靈交匯；因此，教師要引導學生移情體驗、替代體驗，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語的形成過程，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。將《劉胡蘭》這一課當作朗讀訓練課來上，我進行了以下嘗試：

1、生自由讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。多讀幾次，邊讀邊體會，邊讀邊想象當時的情景。并通過朗讀把你的感動讀出來。

（這樣的學習從情感入手，披文入情，關(guān)注學生的情感體驗和讀書感受，引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里設(shè)身處地地與作者、人物對話，與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與，學生從學習中獲得積極了的情感體驗。不論是自學還是小組討論，學生都很投入。）

2、反饋時，學生更是情緒高漲、情態(tài)激動。教師抓住幾個關(guān)鍵的句子，或引導對比，品析語言，或引導展開想象，感悟人物形象，或重點指導朗讀，感受人物的精神。發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動作用，使學生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，同時劉胡蘭的形象也在學生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。

3、最后，課件出示毛主席的題詞和錄像片段，有感情地朗讀。請帶著敬仰之情，再次飽含深情地緬懷這位年輕而又偉大的革命烈士。

這次教學中緊扣朗讀訓練為主題，雖然并沒有把“偉大”提出來，但學生在學習語言的過程中卻處處感受到了劉胡蘭的“偉大”。正是注重了情感在學習中的`巨大作用，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學生的情感投入，進行了積極的情感體驗，形成具有強烈震撼力的“情感沖擊波”。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵。在朗讀體驗和交流體驗中品味文字、發(fā)展語言、滌蕩精神，打通了課堂的壁壘，制造了課堂的熱源效應(yīng)，取得了良好的朗讀訓練教學的效果。因此，要引導學生移情體驗、替代體驗，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語的形成過程，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。這樣，文本的意義才能生成，讀者新的視界才會形成，語言文字運用的優(yōu)劣才會領(lǐng)悟，這樣互動共振的學習才是真正的有意義學習，這樣的朗讀訓練才能是扎實有效地訓練．

劉胡蘭課文講解二年級 篇7

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶崳瑢⒑m的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感...

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶?，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學習的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天。現(xiàn)在，輪到我教學生學習這篇課文了，我也真的很希望自己的學生能同我一樣能感受到這些。

上課開始，我想想通過朗讀讓學生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學生預習了一下，沒想到學生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當時的情境。雖然當時有股無名之火涌上心頭，但仔細想想想想也不能怪學生，他們這些年齡的`孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)心，又怎么會對過去的歷史有深刻的認識和體會呢？

我想作為老師有責任讓學生知道這段歷史，應(yīng)該在平時的教學中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書籍讓學生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學生收集有關(guān)的資料相互進行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。

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