黃鶴樓課件(范本14篇)

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理，推出“黃鶴樓課件”，我們的網(wǎng)站提供了豐富的內(nèi)容期待您的探索。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。?學(xué)生反應(yīng)可以提供教師反思課堂教學(xué)的契機(jī)。

黃鶴樓課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

3、利用電教媒體，感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課開始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到送別的`氛圍中，達(dá)到“未成曲先有情”的效果。

2、通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等送別詩，初步感知古人的送別深情。

3、投影介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易想見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們歌詠的題材。

4、投影出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（注意“鶴”、“孟”、“陵”的寫法）

6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

⑴師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

⑵課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座名樓的認(rèn)識(shí)。

⑶師生交流了解“廣陵”和“揚(yáng)州”的關(guān)系。

⑷多媒體出示黃鶴樓、廣陵的方住圖。

⑸師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。

⑹請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

⑺提示學(xué)法：搜集資料是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑。

1、錄音播放朗讀錄音，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、自由練讀全詩，注意讀音正確。

3、自讀自悟，了解詩句大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4、集體交流。

⑴指名概述詩意。

⑵質(zhì)疑。

⑶結(jié)合投影弄懂“西辭”等詞的意思。

⑷師生交流。

三、故事導(dǎo)引，入境悟情。

1、放錄音講述李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（此處講述兩人之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆。）

2、賞析“煙花三月”。

⑴用多媒體喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，觀看畫面想像，感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣的美景。

⑵師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，投影顯示其美麗的景色。

⑶師生共同在音樂聲中想象“煙花三月”那令人神往的美景。

⑷拓展“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一派美好春景，更重要是體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

⑸指導(dǎo)朗讀前兩句，自由讀，想象畫面的美景。

⑹小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3、品析“碧空盡”“唯”等詞語。

⑴投影顯示，學(xué)生談對(duì)“碧空盡”的理解。

⑵“遠(yuǎn)影”一詞體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

⑶帶著自己的體會(huì)試讀第三四句。

⑷指名學(xué)生讀，師生評(píng)讀，跟著錄音讀。

⑸師生一起和錄音讀。

⑹從最后一句中，換詞理解品析“唯”，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

⑺指導(dǎo)朗讀后兩句。投影出示：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1、自由組合練習(xí)讀。

2、聽錄音學(xué)生默讀。

3、展示個(gè)性指名讀。

4、師生互動(dòng)背誦讀。

五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

1、人間最美是真情。同學(xué)們，我們也曾經(jīng)有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2、練筆。

3、交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

2、布置作業(yè)

黃鶴樓課件【篇2】

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，會(huì)背誦這首詩。

3 、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人情感，進(jìn)而理解詩句的意思，做到詩文交融。

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會(huì)，通過反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)送別的詩。

課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩，讓我們一起來欣賞一下。

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長(zhǎng)江天際流。

誰能美美的朗讀一下這首古詩?

(1)指讀 (2)正音 (3)齊讀。

2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎?你了解這首古詩的意思嗎?相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。

1、課件出示讀書要求。學(xué)生讀書。

(1)自由的，大聲的把課文讀兩遍。

(2)放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。

(3)讀書用心記，思考有憑借。

2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。

3、檢查詞語的朗讀。(剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?)

5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個(gè)什么故事，你能不能用簡(jiǎn)潔、概括的話說一說?

(1)學(xué)生快速默讀課文，思考。

(2)同桌之間先交流交流。

(3)全班交流。(課文主要講了在暮春三月，大詩人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。)

課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同?

那課文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎?(稍一停頓)其實(shí)，文包詩的特點(diǎn)就是詩的意思就隱藏在課文中。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。(課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(1)邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。(教師巡視，了解學(xué)情)

(2)小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)四五個(gè)人自發(fā)地組成一個(gè)小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。(老師巡視并俯下身子參與其中)

(3)班級(jí)匯報(bào)交流。

現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀這首古詩，一定會(huì)讀出新的感悟!

(4)再讀古詩，進(jìn)一步感悟。

師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離)

師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個(gè)詞來形容，你認(rèn)為那個(gè)詞最恰當(dāng)?(師板書：依依惜別)

下面讓我們追溯到李白送別孟浩然時(shí)的暮春三月，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一小節(jié)。

(課件出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。)

1、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?(指生生答)還讀懂了什么?(指生回答。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文;也可以指學(xué)生有感情地讀;教師也可范讀。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江邊美麗的景色。

(2)理解“餞行”，體會(huì)詩人間的深厚情感。

如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第二小節(jié)。

課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

3、有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。

4、教師小結(jié)：這真是(課件出示)“眼前美景無心賞 惜別之情心底藏”。

1、風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢?朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧!

2、有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。

2、通過上節(jié)課的初學(xué)，你們知道這里是誰為誰送別的嗎?(是的，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行，他倆的心情特別難受，傷感，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。那就讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。

過渡：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……

1、自讀第3自然段，畫出他們依依惜別的句子，從中你體會(huì)到了什么。

2、學(xué)生交流(點(diǎn)擊課件，出示李白的話)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀李白說的話，從中你又體會(huì)到了什么? (從李白說的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。)

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”)

指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。

4、從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情?( “今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”)不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份難舍之情。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的'好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

5、根據(jù)回答(出示句子)：

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)

6、感悟朗讀。

你們來做一回李白，老師做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。

過渡：多么感人的話別呀!(板書：話別)不忍別，終需別。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船，李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的?

7、學(xué)生默讀第4自然段，用“——”畫出李白的表現(xiàn)。

8、學(xué)生交流(課件出示李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?此時(shí)的楊柳沙鷗似乎也受到李白的感染，又有些什么表現(xiàn)呢?)

9、齊讀第4自然段，要讀出那種依依不舍和留戀的語氣。

過渡：天下沒有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，觸景深清，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《送孟浩然之廣陵》

10、請(qǐng)大家自讀第5自然段，找一找與文中詩意相符的語句連接起來說說詩句的意思。

1將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流.

2把寫有送別詩的書簽送給好友。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。

2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

3、創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

4、掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）

二、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：

1、從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。

2、通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情?！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié)，又透露出詩人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別。“孤帆、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。

4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識(shí)故事。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩

這是一首名為

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨??！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮碜x一讀。

2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。

黃鶴樓課件【篇4】

教學(xué)過程：

課前談話：

師：這個(gè)字念？

生：故

師：你能給它組組詞嗎？

生：事故 故人 故事

師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？

生自由說，可以從姓名，特點(diǎn)，愛好，等多方面來說。

師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

一、解詩題

師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流？

李白的背景。

孟浩然的背景資料。

（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

總結(jié)各小組的發(fā)言：

同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。看著好友離去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1、 讀詩題

師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！

一生讀。

師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

2、 解詩題

師：讀了題目，你知道了什么呀？

自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓

師：那題目中哪個(gè)字表示去？

生：之

師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

齊讀

師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來一次！

齊讀

師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完

生再讀。

二、讀古詩

1、 自由讀詩：把詩讀正確讀流利。

師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）

2、 檢查交流。

師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）

讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。

師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩的節(jié)奏示范出來）

交換順利，再讀！

師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝?？（師范讀：唯見長(zhǎng)江天--際--流--）

生學(xué)習(xí)讀

師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試?。ㄉR讀一遍）

3、 完成練習(xí)。

師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來給我們交流。

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。

小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：

我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思??？

生：告別

師：那西辭呢？

生說自己的理解

師：我們來看他說得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑娨黄饋碜x（齊讀）

三、想象畫面

1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、 交流畫面。

師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩看到這個(gè)畫面的？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說）

師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？

生自由說！

師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

b師：這一路詩情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

后一句詩的交流。

師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪里？

（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

（李白）

師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪??？（天空的盡頭）這就是，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）

師：誰也感受到這離愁了，讀。

師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂齊讀）

四、編故事

1、 質(zhì)疑問難。

師：讓我們?cè)僮呓銈兛?，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？

生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。

師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

2、 創(chuàng)編故事。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對(duì)，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？

3、 改寫詩句。

師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的`詩，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩

4、 感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。

師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

齊讀后兩句。

師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來?。ㄅ錁俘R讀整首詩）

師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

五、拓詩文

師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些啊？

1、 拓展古詩。

一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮砜聪乱皇住?/p>

生讀詩，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送??？（以酒相送）

師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

2、 回扣古詩。

師：這是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會(huì)讀？

一生讀。

師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會(huì)讀？

一生讀。

師：這是在扇面上寫得行書，誰還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

分工讀。

師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？

齊讀。

師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

黃鶴樓課件【篇5】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、理解新詞的意思。

3、初步讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時(shí)候人們滿懷喜悅，分別的時(shí)候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發(fā)過分別時(shí)難舍難分的感情。

2、回憶所背誦的關(guān)于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、指導(dǎo)讀詩

1、投影古詩。學(xué)生自讀、互讀。

2、老師指導(dǎo)讀詩（注意節(jié)奏、音調(diào)、感情）并范讀。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。

3、學(xué)生有感情地練讀，指名讀。

抓住文包詩的特點(diǎn)，引出詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、初讀課文

1、試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學(xué)生字詞。

2、檢查生字詞自學(xué)情況。

四、初悟課文

1、引導(dǎo)看圖。

（1）圖上畫的是什么？

（2）你能從什么地方看出來？

（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？

看圖說話，情景交融，學(xué)生能很好地發(fā)揮自由想象能力。

（4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？

2、導(dǎo)入。

初讀課文的時(shí)候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠(yuǎn)去的孟浩然能感受到李白此時(shí)此刻的心情，那該多好?。∫胱龅竭@點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)，就是能悟出詩情來。

3、提問。

文章哪些地方能具體表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會(huì)。

（1）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

老師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師

師生理解。

五、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。

2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

3、朗讀背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

⒋學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

潛心會(huì)文，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現(xiàn)象。

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情傷感。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

⑵指名表演。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生表演，在自由理解的基礎(chǔ)上，自由表演，自由發(fā)揮，自由度得到了很好的體現(xiàn)，而且這不單是語言的訓(xùn)練，更是多方面綜合能力的培養(yǎng)。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

這兩個(gè)詞語意味深長(zhǎng)，能引起人的無限想象，引導(dǎo)學(xué)生去玩味，去品味，感受李白的內(nèi)心世界。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長(zhǎng)江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

二、詩文對(duì)照，理解詩意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、小結(jié)并布置作業(yè)

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓課件【篇6】

--------------------------------------------------------------------------------

生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語文的。教語文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。

師：說俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

師：背古詩，非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會(huì)問的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。

師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

師：解釋“膾炙人口”現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

師：這里有“餞行”這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空。

師：老師通過這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入角色。就是這樣簡(jiǎn)單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫“煙花”了，基本意思對(duì)了，還有沒有補(bǔ)充？

師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長(zhǎng)江~是什么意思？

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用“下”？

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好？

師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請(qǐng)這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動(dòng)也不動(dòng)一下，看著……李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？

師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個(gè)詞叫~

師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：

師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。

師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！

師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。

師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？

師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會(huì)我們比一比。

師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國(guó)家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。

男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。

女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。

師：你將來肯定是國(guó)家級(jí)評(píng)委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動(dòng)作。

[《黃鶴樓送別》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

黃鶴樓課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、探究紊字，會(huì)寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、涼攀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、蹦閭說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩？

2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

3、生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1、鄭聲情并茂地朗讀詩歌。

2、像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8、楣攀，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟

1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

2、比班交流，了解詩意。

（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。

（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下?lián)P州。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

1、錄音范讀，體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。

2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

3、學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5、讀，簡(jiǎn)略理解詩意。試背。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)會(huì)了一首古詩，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

2、分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

黃鶴樓課件【篇8】

（課前準(zhǔn)備：全班齊背古詩，配樂古箏曲）

一、復(fù)習(xí)歸類導(dǎo)入：

伴隨著一首首優(yōu)美的古詩，我們走進(jìn)了今天的這節(jié)語文課。古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，一首詩就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，“腹有詩書氣自華”，讀詩不但可以豐富我們的語文知識(shí)，還有利于陶冶我們的情操。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)詩的世界，與詩同行。（出示幻燈片）下面的古詩你還記得嗎？

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

（北宋）王安石

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（唐）王維

師：清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遙山皆有情。這是濃濃的------思鄉(xiāng)詩。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（唐）孟郊

師：俗話說：兒行千里母擔(dān)憂，這是溫馨的------抒情詩。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

（唐）李白

師：寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景，這是優(yōu)美的------寫景詩。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（宋）蘇軾

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

（宋）陸游

師：這是含義深刻，意味深長(zhǎng)的---寓理詩。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（唐）李白

同學(xué)們，像這樣在詩中表達(dá)送別時(shí)的離情別意、離愁別緒的詩，就叫送別詩（板書）。

人們常說，多情自古傷離別，尤其是在交通很不發(fā)達(dá)的古代，一別動(dòng)輒多年，真是是相見時(shí)難別亦難。因此，古人更重離別，送別詩就成了詩人筆下常見的題材。我們這組課文所選的古詩兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。今天我們就來學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）

二、知詩人

1、（讀課題）誰能說說你對(duì)李白的了解？（板書：知詩人）

（幻燈片）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名大詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。

師：李白的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富。李白的一生，絕大部分在漫游中度過，游歷遍跡了大半個(gè)中國(guó)，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。如果說唐朝的詩人像天上的星星，那李白就是群星中最閃亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》就是一首有名的傳世之作。

這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎？讓我們一起把題目再來讀兩遍。

（學(xué)生提問題）如：誰送誰到哪去？在哪送？等

三、解詩題：

讀完題目，你知道了什么？板書：解詩題

預(yù)設(shè)（1）：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然。

師：你讀懂了送的地點(diǎn)。那你知道黃鶴樓在哪嗎？（在湖北武漢，位于長(zhǎng)江上游。）（師板畫簡(jiǎn)圖，為下面理解“西辭”打基礎(chǔ)）

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓，享有“天下絕境”之美稱，歷代詩人都喜歡到此游覽作詩。（點(diǎn)課件黃鶴樓），這是送的地點(diǎn)。

詩題中還提到了另一位詩人的名字，我們學(xué)習(xí)過他的哪首詩??？（《春曉》）

預(yù)設(shè)（2）：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

板書：李白孟浩然

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州.在長(zhǎng)江中下游江蘇中部（畫位置），一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！

師：“之”什么意思呢？

生：之就是去的意思！

師：你能把課題的意思完整地說一遍嗎？

師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀！

四、讀詩文

1、簡(jiǎn)介背景資料：

話說，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺，云游天下，路過湖北襄陽的時(shí)候，他聽說有一位前輩詩人孟浩然隱居在鹿門山中。于是，他特地登門拜訪，孟浩然看了李白的詩也大加贊賞，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往，他們一見而故，相見恨晚，在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。有一年春天，李白聽說孟浩然要到揚(yáng)州做事，便約孟浩然到黃鶴樓相見，幾天后，李白送孟浩然到江邊，望著船越行越遠(yuǎn)了，惆悵之情不禁油然而生，于是，便寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、（出示全詩）下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

3、誰能把這首詩讀一讀。隨機(jī)糾正字音。

4、（板書：讀詩文）讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀詩還講究讀出節(jié)奏和韻味，請(qǐng)同學(xué)們聽示范朗讀，注意聽清楚詩是怎樣停頓的。（播放視頻）

5、指生讀，齊讀。

五、明詩意，悟詩情。

詩人在黃鶴樓送別朋友，作者是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)離情別意的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)古詩，不懂的可以與同學(xué)交流或請(qǐng)教老師。

1、出示自學(xué)提示：

明詩意

結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)字詞和古詩的意思。

悟詩情

1、這首詩中有畫，你看到了嗎？

2、這首詩中有話，你聽到了嗎？

3、這首詩中有情，你感受到了嗎？

2、交流。

（1）出示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

a．這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別、辭行）

詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。組詞也是理解字義的好方法。

詩中說是“西辭”什么意思？（結(jié)合簡(jiǎn)圖）浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。

西辭：從西邊離開。

b你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”。

“煙花三月”是什么意思？（形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。）

你是怎么知道的？（看注釋，也是幫助理解詩義的好方法。）

師：在唐朝，江南一帶是最繁華最迷人的地方，詩人都向往到那里賞景作詩。而三月，更是江南最美的時(shí)候，想看看三月的江南是什么樣嗎？（出示江南春組圖，配樂古箏曲，師旁白：三月，繁花似錦，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地?fù)u晃著，等到百花盛開之時(shí)，萬物都沉浸在幽幽的花香之中。詩人就把這樣的三月稱為煙花三月。）

詩中有畫，這樣一幅優(yōu)美的春景圖你看到了嗎？你的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？你能用一個(gè)詞描繪這美麗的景色嗎？指名說。老師也準(zhǔn)備了一些詞語，出示幻燈“日積月累”

（繁花似錦、姹紫嫣紅、楊柳如煙、五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多姿、千姿百態(tài)、婀娜多姿、美不勝收、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人……）齊讀詞語。

詩人就把這樣繁花似錦，姹紫嫣紅的三月稱為煙花三月。

你能用詩句來形容這美妙的春天？

江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。村居（清）高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙、

惠崇春江晚景（宋）蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.

詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

江畔獨(dú)步尋花(杜甫）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

……

師;“煙花三月”不僅是白居易筆下的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！币彩俏叹砉P下的“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！蹦隳馨选盁熁ㄈ隆钡拿雷x出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

c.在這千年勝地的黃鶴樓上，在這楊柳如煙如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤吓笥央x李白而去。

師：在詩中，李白稱他為──生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。

生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景。

生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染?，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在白云端?！?/p>

生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰?guó)家大事，暢談心中的理想。

（在一起下棋、觀日出、看日落……）

師：真是一段美好的日子呀！那這兩句詩的意思你明白了嗎？(板書：明詩意)誰能把這兩句詩的意思完整地說一遍，注意：在說詩意時(shí)可以調(diào)整詩的詞序，用自己的話說，不要生搬硬套。

生：好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。）

現(xiàn)在，孟浩然就要走了，離愁不禁涌上了李白的心頭，你能再讀一讀這兩句話嗎？

（學(xué)生讀）

（2）自由朗讀后兩行詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

師：李白一直站在江邊，看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著，久久地望呀望呀，他在望什么呀？(望那只船)

“孤帆”是什么意思？(孤單單的一條小船)

師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？

生；不是。

師：在唐朝盛世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

對(duì)，“過盡千帆皆不是，一心只想孟浩然?！贝藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

從這個(gè)“孤”字，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了詩人對(duì)孟浩然的深情厚誼，體會(huì)到了詩人的離情別意。）板書：目光送心相隨

師：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？生齊讀

（3）除了這個(gè)“孤”字，你認(rèn)為還有哪個(gè)字的描寫體現(xiàn)了詩人的離愁別緒？

a“盡”“唯”字寫得好：

當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）“唯”是什么意思？（只）

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀?。ò鍟汗路M、情永在）

師概括詩意：李白在江邊站了很久很久，目送友人的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，他的目光一直跟隨著那只船，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

b師：從李白的目光中，你看出了什么？

（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）你感受到了詩人依依不舍的深情了嗎？（板書:悟詩情）

師：那就讓我們隨著李白不舍的目光，一起讀──

生：孤帆─遠(yuǎn)影─碧空盡，唯見--長(zhǎng)江--天際流。

師：讓我們隨著李白深情的目光，再讀----

生：孤帆─遠(yuǎn)影─碧空盡，唯見--長(zhǎng)江--天際流。

師：讓我們隨著李白依戀的目光，再讀----

生：孤帆─遠(yuǎn)影─碧空盡，唯見--長(zhǎng)江--天際流。

（4）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，孤帆遠(yuǎn)去，李白久久地望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，心中一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，詩中的話您聽到了嗎？拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情--(板書：情深意長(zhǎng))了嗎？

（5）現(xiàn)在你閉上眼睛，我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀全詩。

船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦----生讀全詩

這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，望著望著，你不禁吟誦---生讀全詩。

是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——生讀全詩。

六、背誦古詩。

1、師：睜開眼睛！真是情意深長(zhǎng)??！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？一起背背這首詩。

(指生背)

(師引讀背)孩子們，煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊背）

七、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩（配樂齊讀）。出示：

《江下行》李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：帆去遠(yuǎn)，心相隨，真是情真意切??！

2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。（播放視頻歌曲《煙花三月》）

3、世間離別千萬種，多少詩人訴心聲。除了李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，老師還整理了一部分送別詩，這些都是盛唐時(shí)期送別詩的代表作。

送元二使安西

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

別董大

唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

芙蓉樓送辛漸

唐·王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

送杜少府之任蜀州

唐·王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

八、作業(yè)：

1、按照學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)王維的《送元二使安西》。

2、課后，搜集表達(dá)人間真情的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

結(jié)束語：離別是詩，離別是歌，離別是情。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（再播放情景朗誦視頻，學(xué)生齊背古詩，結(jié)束）

附板書設(shè)計(jì):

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

目光送心相隨

李白孤帆盡情永在孟浩然

情深意長(zhǎng)

知詩人----解詩題──讀詩文──明詩意──悟詩情

黃鶴樓課件【篇9】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的一首古詩。全詩寓離情于寫景，用語言為我們描繪了一幅大寫意的江畔送別圖。教師在教學(xué)中力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，領(lǐng)悟詩情,培養(yǎng)語感,提高素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說了什么話?

學(xué)生自由交流。

師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法)

二、 新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀;

②指名讀，指導(dǎo)停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思?

生： 老朋友。

師：要去哪里?

生：揚(yáng)州

師：什么時(shí)間去的?

生：煙花三月。

師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢?

(師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)

想：你能不能體會(huì)到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

(個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀)

師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

由這句詩你能體會(huì)到什么?

(詩人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么?)

(插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。)

一詠三嘆

a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

c 當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么?請(qǐng)你寫下來。

結(jié)束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。

三、教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依惜別之情，同時(shí)又有一種闊大深遠(yuǎn)的意境。這是唐代時(shí)期非常盛行的送別詩中的佳作，讀來很有韻味?！缎抡n標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感?！惫糯娫~語言精美，生動(dòng)，本節(jié)課我用音樂、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情。用精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語和切合詩意的古曲音樂，烘托出一個(gè)濃濃的讀書氛圍，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維。而板書立求簡(jiǎn)潔、明了。

我遵循農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的原則。在導(dǎo)入理解課題后逐步采取讀正確、讀出正確的節(jié)奏，再讀出詩歌的韻味。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)找了很多個(gè)支點(diǎn)，有學(xué)生以前學(xué)過的李白的《贈(zèng)汪倫》、李白的《贈(zèng)孟浩然》，還有就是這首崔顥的《黃鶴樓》?！顿?zèng)汪倫》學(xué)生太熟，《贈(zèng)孟浩然》不適合放在這里，所以就選擇了這首《黃鶴樓》導(dǎo)入，因?yàn)辄S鶴樓正式因?yàn)榇揞椀倪@首詩而聞名的。據(jù)說李白到了黃鶴樓這個(gè)地方剛想在上面題詩，卻發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)有崔顥寫的《黃鶴樓》，李白看后不敢下筆。世人驚嘆這世上還有李白不敢下筆的地方。文獻(xiàn)同時(shí)還記載，李白當(dāng)時(shí)沒有寫詩就離開了黃鶴樓，后來作了《登金陵鳳凰臺(tái)》勢(shì)與崔顥的《黃鶴樓》一較高下。

導(dǎo)入之后由于詩題較長(zhǎng)，所以除了讀正確之外還要讀出節(jié)奏。而對(duì)于詩文，先做到正確、再讀出節(jié)奏，而重點(diǎn)是要讀出韻味。如何進(jìn)入到詩的情境中去體會(huì)詩人的情感，再讀出詩中情。我想這也是這節(jié)課做得最不夠的地方。學(xué)生都知道李白和孟浩然的依依惜別之情，“依依惜別”“戀戀不舍”學(xué)生能夠說出我們老師要的和考試要的標(biāo)準(zhǔn)答案，可是這種情卻進(jìn)入不了學(xué)生的內(nèi)心。也就是說學(xué)生不是有感而發(fā)的。在試教的過程中，我曾經(jīng)把學(xué)生當(dāng)做“零”起點(diǎn)去教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一點(diǎn)突破。

有人說：詩歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的.。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”《文心雕龍》。我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩中情，讀出詩中情。要使學(xué)生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，進(jìn)而入情。在 “悟詩情”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)抓住兩個(gè)主要意境點(diǎn)“煙花三月”和“故人西辭”，學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上流淌的是詩意的語言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。但是這里比較遺憾的是我的操作太快，沒有給學(xué)生更多的品味的時(shí)間。

本節(jié)課我還重在積累。拓展學(xué)習(xí)送別詩，默寫或抄寫本節(jié)課要學(xué)習(xí)的這首古詩。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和熱愛。

我在反思的時(shí)候我突然間想起了白居易的送別詩《琵琶行》：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。最后的“別時(shí)茫茫江浸月”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“唯見長(zhǎng)江天際流”有著異曲同工之妙。孤帆遠(yuǎn)去，詩人李白只見長(zhǎng)江的水在天邊流淌著，而同樣的，是分別時(shí)刻，詩人白居易望著茫茫江面上的一輪明月，悲從中來。后來我在課堂上補(bǔ)充講《琵琶行》時(shí)，效果很好，孩子們特別入情入境。我覺得在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)是不是可以與這首《琵琶行》聯(lián)系，相互映襯呢?

當(dāng)時(shí)決定上這首詩的時(shí)候，很多同事問我為什么要教詩，詩并不好教。我當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲也粫?huì)教詩歌，所以想把握這個(gè)機(jī)會(huì)來好好地學(xué)習(xí)。

黃鶴樓課件【篇10】

(一)談話法導(dǎo)入新課

古時(shí)候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時(shí)候朋友要遠(yuǎn)行，是一定要送別的，送別后還會(huì)作詩詞紀(jì)念。這種詩被稱為送別詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時(shí)不露痕跡地交代要學(xué)的古詩是一首送別詩。

(二)了解題目、了解作者

1.讀準(zhǔn)課題中四個(gè)生字“鶴、孟、陵、浩”，重點(diǎn)讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。

2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩人的名字，你知道孟浩然嗎?通過讓學(xué)生匯報(bào)查找的資料了解兩位著名詩人間的情誼。

3.注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習(xí)古詩的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩文主要寫的是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。對(duì)于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習(xí)了漢字的識(shí)記方法，又給予了學(xué)生寫法的指導(dǎo)。

廣陵和揚(yáng)州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚(yáng)州，為學(xué)生理解詩句掃清了障礙。同時(shí)學(xué)生課下查資料，課上交流，使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。

(三)初讀古詩

那是怎樣的情景呢，我們來讀這首詩。

1.誰來讀，聲音要洪亮，要把字音讀準(zhǔn)。(課件顯示古詩)其他同學(xué)注意聽，看看他有沒有讀錯(cuò)的字。

2.再讀強(qiáng)調(diào)停頓。

3.讀古詩，不但要讀準(zhǔn)音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來。

你自己練習(xí)讀一讀，讀出你自己的感覺。

(四)師生合作讀

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的有層次讀，讓學(xué)生讀出古詩的味道。充分感受古詩的韻律之美，從而增強(qiáng)語感，促進(jìn)思維。

(五)學(xué)習(xí)前兩行詩句，了解學(xué)詩方法

同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過我想你們可能還會(huì)有沒讀懂的地方，學(xué)生質(zhì)疑。

1.(西辭、煙花三月)

(出示地圖長(zhǎng)江兩岸 西辭 黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)

煙花三月是怎樣的情景?理解了重點(diǎn)詞，這兩行詩意一定懂了。

(板書：明詩意)

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個(gè)字的詞語說一說，進(jìn)行詞語拓展練習(xí)。

2.想象，在這如詩如畫的江南春天，在這千年勝地的黃鶴樓上，詩人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣賞美景、共飲美酒，吟詩作賦)但今天，卻要忍受離別之苦，你能把作者的感受和心情讀出來嗎?

生讀前兩句，這是多么讓人傷心無奈呀?讓我們感同身受，更加珍惜朋友間的真情。(板書：悟詩境)誰再來讀一遍?

【設(shè)計(jì)意圖】詩歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，詩人在如此美麗時(shí)節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學(xué)生自然就會(huì)體悟詩的意境，同時(shí)領(lǐng)悟到詩句的學(xué)習(xí)方法。

(六)運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)后兩行詩句

就像這樣的學(xué)習(xí)后兩句(先抓住重點(diǎn)詞弄明白詩意，不懂的地方可以看注釋，看圖，還不懂就提出來)，和同座說一說，然后匯報(bào)。誰來讀這兩句?

1.你從中聽出了什么?船漸行漸遠(yuǎn)，李白仍然站著，望著，他多么舍不得孟浩然呀?誰再來讀?猜一猜，大約站著望了多長(zhǎng)時(shí)間?你這樣送過朋友嗎?這是多么深的情意呀!誰再來讀后兩句?

2.在唐朝盛世，長(zhǎng)江是交通要道，按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢?板書：孤帆盡。

板書：情意長(zhǎng)。誰再來讀一讀?

3.這僅僅是在說帆船孤嗎?

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

這是多么深的情誼呀!誰來讀?

【設(shè)計(jì)意圖】利用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。

(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感

1.有一首歌詞源自這首詩。我們來閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。

2.孟浩然的船一槳一槳地劃著，最后沒有了蹤影，可是，李白還在望啊、望呀，誰再來讀全詩，再次感受那依依不舍之情?

3.如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人――(李白和孟浩然)你一定會(huì)想起這首詩――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)

4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中吧，誰來背一背?

小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)古詩時(shí)要解詩題、知作者，還要明詩意、悟詩境，以后我們可以按照這樣的方法來學(xué)習(xí)古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】音樂拓展了想象，在音樂中，學(xué)生豐滿了意象，還原古詩描繪的場(chǎng)景畫面，這樣古詩中的文字鮮活起來，加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)詩人的心靈深處。

黃鶴樓課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個(gè)生字，學(xué)寫“陵”字。2、有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。3、感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的景物，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2、在學(xué)習(xí)古詩的.過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、 題目入手板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ? 唐 ? ?李白1、從題目你知道了什么？預(yù)設(shè)：（1）我知道這是一首送別詩。（你從哪里知道這是一首送別詩？)我從“送”這個(gè)字知道的。 （你很善于抓住關(guān)鍵的字。）補(bǔ)充：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表示彼此的深情厚誼。（2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。 （你知道了地點(diǎn)。）（補(bǔ)充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。（3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。 （你知道了送別的對(duì)象。）孟浩然也是唐代著名的詩人，他文采風(fēng)流、名滿天下，是李白非常敬重的師長(zhǎng)，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫詩給他說“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個(gè)名字讀一讀，牢牢地記在心里。 （齊讀“孟浩然” ）2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚(yáng)州，是當(dāng)時(shí)非常繁華的城市。寫字：陵， 左耳旁和山有關(guān)，所以常用作地名，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕纳直旧暇殞懸粋€(gè)。寫好舉手讓我知道。3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？ ?比如“之”是什么意思？（去，到）4、誰能連起來說說題目的意思？（ ?誰）在（ ?哪 ?）送別友人（ ?誰 ）到（ 地點(diǎn)）。二、 知詩人題目中我們獲得了這么多的信息，是不是可以趕快讀讀詩句了？不著急！老師課前給大家留的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？來和大家交流一番吧。（李白、李白典故、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩時(shí)的心情）小結(jié)，板書：這叫“知詩人”三、讀詩文1、出示全詩，要求讀正確即可。（請(qǐng)三四位同學(xué)）2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。3、小結(jié)：在大家的互相幫助之下，我現(xiàn)在能“讀詩文”了。板書：讀詩文四、解詩意：是不是覺得光讀正確沒什么味道？那是因?yàn)槔锩孢€有你不懂的地方。提出來?。ㄉ吿?，師邊副板書）1、提問，預(yù)設(shè)：（1）、西辭（2）、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，整句都不懂（3）、下（4）、唯見（5）、天際（6）、煙花三月（7）、故人2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……）3、匯報(bào)。說說你們的研究成果吧。故人：老朋友。西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長(zhǎng)江和漢口的交匯處）煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。碧空：有點(diǎn)發(fā)藍(lán)的天空。盡：消失了。 ? 唯見：只見。 ? ?天際：天邊（整句詩有人說也可，無人說就直接出示）4、這叫解詩意。板書：解詩意5、當(dāng)我們懂得了詩的意思，再來讀讀。（全班齊讀）似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。五、同學(xué)們查找的資料里，有幾點(diǎn)我特別感興趣。1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會(huì)說點(diǎn)什么呢？（老孟……小李……）2、還有一點(diǎn)我覺得李白喝多了，作詩也出錯(cuò)了。（孤帆）3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時(shí)多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）4、現(xiàn)在，我們仿佛才深深體會(huì)到了詩句中兩個(gè)好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂讀。先指名讀，再齊讀。）5、板書：悟詩情六、作業(yè)：用剛剛學(xué)到的學(xué)古詩的方法，試著去自學(xué)以下幾首送別詩：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

黃鶴樓課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并掌握“昔、鶴、萋”等生字；

2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。

3、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情，背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁。

教學(xué)過程：

一、講述故事，導(dǎo)入新課：

課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對(duì)李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰嗎？聽老師給大家講個(gè)故事。（出示課件）

聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對(duì)了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對(duì)黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片?！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。”

二、初讀古詩，感知大意。

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。

2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。

3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……

4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。

三、讀悟結(jié)合，感受憂愁。

1：在一個(gè)晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”）

學(xué)生讀。

（課件出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。）

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。

2：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”

說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。

（師生對(duì)讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。）

3：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說……”其實(shí)，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀。

（古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩）

4：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，

理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？

指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

5：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。

6：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

7：“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”愁是沉重的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”愁是悠長(zhǎng)的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”愁是綿密的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！睂W(xué)生感受“日暮”帶來的愁緒。

8：夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

9：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”

但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

10：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？出示崔顥的資料。

崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

三、配樂誦讀，拓展升華。

（播放音樂《寒春風(fēng)曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩）

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩）

崔顥的這首詩雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會(huì)擱筆而去呢！當(dāng)然，李白雖然這次沒有留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的詩作《鸚鵡洲》

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時(shí)徒縱目，長(zhǎng)洲孤月向誰明。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

生談：有點(diǎn)相似，是仿照著寫的。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對(duì)李白的影響有多深啊！

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

（出示黃鶴樓的圖片）巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩在揚(yáng)名天下的同時(shí)，也讓世人知道了這座千古名樓。崔顥之前之后，歷朝歷代還有許許多多的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。

黃鶴樓課件【篇13】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩人對(duì)友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。

在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

如在體會(huì)詩歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴．

課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

黃鶴樓課件【篇14】

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，根據(jù)本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語言。

教法：

師生互動(dòng)，討論、辨析、質(zhì)疑。

目標(biāo)：

1、掌握常見文言詞語，疏通文意。

2、欣賞古代建筑藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

課前要求

學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩詞及傳說。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。這一單元我們主要學(xué)習(xí)的就是建筑藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，見識(shí)了凡爾賽宮卓絕的藝術(shù)價(jià)值，中山陵的巍巍氣勢(shì)。今天，我們一起走近黃鶴樓，欣賞中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。

(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)

二、介紹作者

(學(xué)生看注釋，師點(diǎn)出作者是唐代人)

三、感知課文

1、師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)這類文章關(guān)鍵是誦讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過圖片與文字的結(jié)合，整體感知課文。

(學(xué)生看屏幕，讀課文，對(duì)生字注音)

讀準(zhǔn)下列字的音：

返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉(xiāng)九柱俯窺

2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。

3、師：“書讀百遍，其意自見”，讀完課文，你認(rèn)為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生思考回答)

明確：高大雄偉。

四、理解文意

師：根據(jù)課下注釋，并查閱手頭資料，同桌討論，試把它翻譯成現(xiàn)代漢語。討論之后還不能解決的問題，先劃下來，我們?cè)偌w解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)

提示：隅：角落。

嘗：曾經(jīng)。

遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。

聳構(gòu)，高標(biāo)：矗立的樓宇。

霞敞：高敞。

形勝：山川勝跡。

靈仙：神仙。

時(shí)物：應(yīng)時(shí)的景物。

重檐：層層屋檐。翼：像鳥的翅膀那樣張開。

(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點(diǎn)撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問句式，應(yīng)從句式上引導(dǎo)學(xué)生理解。)

五、再讀感知

師：現(xiàn)在，我們對(duì)課文已有一個(gè)整體的了解。下面，我們從文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇文章。這是一篇說明文，說明文必須抓住事物的特點(diǎn)來寫，再讀課文，思考下列問題：(出示課件)

1、作者開頭寫黃鶴樓得名，運(yùn)用傳說，有什么作用?

2、作者怎樣說明黃鶴樓高大雄偉這一特點(diǎn)的?

3、結(jié)尾提到的老子祠與八詠樓，對(duì)寫黃鶴樓有什么作用?

(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說。)

討論明確上述問題，歸納出示課件：

說明對(duì)象：黃鶴樓

說明對(duì)象特征：高大雄偉

運(yùn)用傳說：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者

老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價(jià)值

六、賞析

師：這篇文章在語言、結(jié)構(gòu)等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過之后，定會(huì)有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間，把這堂課的知識(shí)歸納、總結(jié)，交流收獲。

(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，從文章的結(jié)構(gòu)與語言兩方面對(duì)文章做簡(jiǎn)單的賞析，談出某一點(diǎn)就應(yīng)予以肯定。)

1、神奇的傳說

2、優(yōu)美的語言

3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)構(gòu)

4、多樣的表達(dá)

師總結(jié)：這篇文章全文僅105字，卻有傳說，有景物，有事實(shí)，有議論，確實(shí)是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫下了很多傳誦千古的名篇。

七、拓展

師：根據(jù)你查閱的資料，你能說出有關(guān)黃鶴樓的詩詞篇章嗎?

八、學(xué)生總結(jié)收獲

(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應(yīng)給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。)

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《黃鶴樓課件(范本14篇)》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的黃鶴樓課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！