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畢加索的課件:顛覆藝術(shù)界的創(chuàng)新之路
作為20世紀(jì)最具影響力的藝術(shù)家之一,畢加索在藝術(shù)界猶如一顆耀眼的星星。他的藝術(shù)作品獨(dú)樹(shù)一幟,風(fēng)格多變,顛覆了傳統(tǒng)的觀念和藝術(shù)規(guī)則。而他的創(chuàng)新之路,則是他的課件,讓無(wú)數(shù)后來(lái)者受益匪淺。
畢加索在20世紀(jì)初期,以立體派藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人而聲名鵲起。立體派藝術(shù)主張通過(guò)多維度、不同角度的表現(xiàn)來(lái)揭示事物的真實(shí)本質(zhì)。在此之前,藝術(shù)界對(duì)真實(shí)主義、印象主義等觀念仍然較為沉浸,畢加索的立體派藝術(shù)無(wú)疑是一次巨大的突破。他用簡(jiǎn)化、分解和重組的手法,把物體以不同的角度呈現(xiàn)在畫(huà)布上,打破了畫(huà)面的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu),使得觀者可以多維度地觀察并理解作品。
然而,畢加索的創(chuàng)新之路并沒(méi)有止步于此,他將他的繪畫(huà)風(fēng)格從立體派藝術(shù)逐漸發(fā)展到了抽象主義,并且繼續(xù)以驚人的創(chuàng)新力挑戰(zhàn)藝術(shù)界的傳統(tǒng)觀念。抽象主義以簡(jiǎn)化、幾何化、非目標(biāo)性的形式表現(xiàn)事物的本質(zhì),而畢加索在這一領(lǐng)域又再度引領(lǐng)了潮流。他在抽象主義中探索了不同的表現(xiàn)手法,如立體建構(gòu)、規(guī)則幾何形式等等,展現(xiàn)了他對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的非凡理解。畢加索特有的創(chuàng)新思維使得他能夠?qū)?huà)布上的線條、形狀和顏色巧妙地轉(zhuǎn)化為意象和情感的載體,讓觀者通過(guò)自己的想象力去解讀作品,這種對(duì)觀照者的誘導(dǎo)是他極具創(chuàng)新的另一項(xiàng)特質(zhì)。
除了繪畫(huà)領(lǐng)域,畢加索在雕塑、陶瓷、拓印、水彩等方面也取得了非凡的成就。他對(duì)于材料的運(yùn)用和藝術(shù)形式的創(chuàng)造力同樣令人嘆為觀止。他將不同的材料結(jié)合在一起,創(chuàng)作出了獨(dú)一無(wú)二的作品。他的瓷器和陶瓷作品,以其細(xì)膩的質(zhì)感和精致的工藝融合了現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝。他在雕塑領(lǐng)域的創(chuàng)新更是驚人,他將平面藝術(shù)和空間藝術(shù)完美地結(jié)合在一起,用簡(jiǎn)潔的線條勾勒出豐滿的雕塑形態(tài),展現(xiàn)了他對(duì)形象、空間和體積的獨(dú)特把握。
畢加索的課件是他留給后人的最珍貴的遺產(chǎn)之一。他的創(chuàng)新之路激勵(lì)著無(wú)數(shù)的藝術(shù)家和創(chuàng)作者,不斷挑戰(zhàn)既有的觀念和傳統(tǒng)。他的作品教會(huì)了我們,要敢于沖破束縛和限制,通過(guò)創(chuàng)造力和想象力去表達(dá)內(nèi)心的思想和情感。他的課件告訴我們,真正的藝術(shù)家需要在創(chuàng)新中找到自己的特色和風(fēng)格,而不應(yīng)該墨守成規(guī)。
畢加索的課件就像是一本靈感書(shū),從中我們可以學(xué)到勇于突破傳統(tǒng)的勇氣。他的作品不僅是美的,更是一種思想的啟發(fā)和沖擊。他的創(chuàng)新之路無(wú)疑推動(dòng)了藝術(shù)界的發(fā)展和進(jìn)步,讓人們對(duì)藝術(shù)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱耍吋铀鞅蛔u(yù)為現(xiàn)代藝術(shù)的巨人,他的課件則是一本不可替代的寶典,激勵(lì)著我們不斷超越自己,創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)世界。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(一)教材分析
《畢加索的和平鴿》選自于教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)第六冊(cè)第九單元《藝術(shù)家的故事》中的第四個(gè)課題,屬于“藝術(shù)·情感”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。
出色的藝術(shù)家都是用他的心血在創(chuàng)作,所以,一個(gè)個(gè)作品的背后都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在支撐著?!懂吋铀鞯暮推进潯吠ㄟ^(guò)生動(dòng)的藝術(shù)作品對(duì)我們傾訴著作品后的感人故事,并引導(dǎo)學(xué)生初步了解西班牙畫(huà)家畢加索,感受畢加索愛(ài)和平的情感,學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式。在本課中,根據(jù)筆者對(duì)教材的理解與分析,設(shè)計(jì)用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué),第一課時(shí),通過(guò)鴿子初步認(rèn)識(shí)畢加索,欣賞他的和平鴿個(gè)別作品,重在啟發(fā)學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn);第二課時(shí)深入了解畢加索,重在欣賞、感受。本節(jié)課是其中的第一課時(shí)。
(二)學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較弱,對(duì)于本課的難點(diǎn)——“共同線”的理解與表現(xiàn)有很大的困難,所以在解決這一難點(diǎn)的時(shí)候,筆者將采用了視覺(jué)圖象法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、故事激趣法、小組討論法等教學(xué)方法,讓學(xué)生在觀察中拓展思路,在相互討論中加深對(duì)“共同線”的理解,通過(guò)多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生保持主動(dòng)、愉快的心境進(jìn)行層層遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)。
(三)設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程,在現(xiàn)代的藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生不再是教師牽引下的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,而是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因此我采用布置學(xué)生課前搜集材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中采用觀察法、討論法、演示法等方式,體現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在課的開(kāi)始先通過(guò)學(xué)生熟悉的鴿子入手,初步解決鴿子的造型、動(dòng)態(tài)等問(wèn)題,到最后作業(yè)表現(xiàn)我心中的和平鴿,這種二度創(chuàng)造法采用漸進(jìn)的方式,遵循學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律,一定程度上降低作業(yè)難度。
(四)教學(xué)目標(biāo)
●情感目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)畢加索,通過(guò)欣賞畢加索的和平鴿,感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和畫(huà)家愛(ài)和平的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
●認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、分析《和平鴿》,感受現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。
●技能目標(biāo):了解“共同線”概念,學(xué)習(xí)并嘗試用共同線的方法表現(xiàn)心中的和平鴿。
(五)教學(xué)重、難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn):欣賞和平鴿,理解共同線概念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
●教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)共同線的表現(xiàn)手法,嘗試用共同線的方法表現(xiàn)心中的和平鴿。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備:磁條、畫(huà)紙、勾線筆,并用多媒體課件輔助教學(xué)。
2.學(xué)具準(zhǔn)備:水彩筆并布置學(xué)生課前搜集畢加索的相關(guān)資料。
二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 (5分鐘)
【設(shè)計(jì)意圖】合理的導(dǎo)入對(duì)引導(dǎo)學(xué)生以怎樣的心態(tài)來(lái)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容起著很大的引導(dǎo)作用,藝術(shù)家在學(xué)生的觀念中是崇高的,不可觸摸的,而畢加索又是個(gè)立體派的畫(huà)家,作品比較難以理解與接受,如果一來(lái)就告訴大家畢加索是個(gè)多么有名的畫(huà)家,可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隔閡感,所以我以喜歡鴿子的小孩來(lái)切入主題。
(一)了解鴿子和它所代表的含義(2分鐘)
1.說(shuō)一說(shuō),觀察鴿子(01:00)
師:孩子們,今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人,瞧! (出示鴿子的圖片)
生:鴿子
師:對(duì)了,你是怎么認(rèn)出它的?
生:鴿子有著尖尖的嘴。(你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛)
生:鴿子是白色的。(鴿子的顏色有白有灰)
生:鴿子的身體是圓的,頭也是圓的。(你能用簡(jiǎn)單的形狀概括鴿子的外形,真好?。?/p>
生:鴿子他還會(huì)飛呢?。ㄊ前?!瞧這只……)
2.飛一飛,學(xué)學(xué)鴿子的飛翔動(dòng)作(00:35)
師:你們都是生活的有心人!但你注意到了嗎?鴿子飛舞時(shí)又是什么樣的姿態(tài)呢?(播放課件)
師:瞧!這只鴿子的雙臂高高舉起,迎面而來(lái)!再來(lái)看這只鴿子是什么動(dòng)作,大家來(lái)看看雙臂上下舞動(dòng),飛得更輕快了,孩子們,伴著這輕柔的音樂(lè),舉起你們的雙臂,跟著鴿子一起飛翔吧!
生學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】在這兩個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)環(huán)節(jié)中,筆者通過(guò)看一看、飛一飛的方法,試圖讓孩子從視覺(jué)上初步掌握鴿子的外形特點(diǎn)以及在肢體上感受鴿子的動(dòng)態(tài)特征,為后面“和平鴿”的作畫(huà)做下鋪墊。
3.認(rèn)識(shí)鴿子所表現(xiàn)的意義(00:25)
師:你們就像一只只機(jī)靈的小鴿子飛到了每一個(gè)人的心上,你知道鴿子象征著什么嗎?
生:鴿子代表和平?。ㄋ晕覀冑x予象征和平的鴿子一個(gè)更好聽(tīng)的名字——和平鴿。揭示部分課題)
生:鴿子代表和平、友誼、純潔和團(tuán)結(jié)。
(二)初步了解畢加索(3分鐘)
師:說(shuō)到和平鴿,就不得不提一位畫(huà)家,他被稱(chēng)為“和平鴿之父”?
生:畢加索
師:你了解他嗎?(02:30)
生:畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家。(也因此畢加索被稱(chēng)為“最年輕”的畫(huà)家)
生:在網(wǎng)上,我找到了畢加索是位多產(chǎn)的畫(huà)家,據(jù)統(tǒng)計(jì),他的作品總計(jì)近37000件,其中素描7089幅。(由此可見(jiàn)畢加索是一位多么勤奮的畫(huà)家,而你也是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。)
生:在1999年12月法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行的一次民意調(diào)查中,他以40%的高票當(dāng)選為20世紀(jì)最偉大的十個(gè)畫(huà)家之首。(看畢加索的藝術(shù)成就多高?。。?/p>
生:畢加索是個(gè)不斷變化藝術(shù)手法的探求者,印象派、后期印象派、野獸的藝術(shù)手法都被他汲取改為自己的風(fēng)格。(你能用美術(shù)的語(yǔ)言介紹畢加索,真了不起?。?/p>
生:畢加索把自己還有朋友的作品,都捐贈(zèng)給了法國(guó)政府,巴黎建有畢加索博物館。(畢加索在藝術(shù)上是一位多么無(wú)私的藝術(shù)家。)
生:在報(bào)紙上,我知道了全世界前10名最高拍賣(mài)價(jià)的畫(huà)作里面,畢加索的作品就占據(jù)4幅。(畢加索的畫(huà)多么名貴?。。?/p>
生:我從課本上知道了,畢加索用不同的形式和材料創(chuàng)作了大量的藝術(shù)作品。(你能從身邊的材料了解畢加索,真是一位聰明的孩子)
生:畢加索是西班牙人,出生于1881年,逝世于1973年。(你能簡(jiǎn)潔明了地介紹畢加索,真好?。?/p>
生:畢加索說(shuō)過(guò):“我的每一幅畫(huà)中都裝有我的血,這就是我的畫(huà)的含義?!保ó吋铀魇且晃蝗硇耐度胨囆g(shù)創(chuàng)作中的畫(huà)家)
生:我也從課本上知道了畢加索特別喜歡畫(huà)和平鴿,所以他被稱(chēng)為“和平鴿的爸爸”。(想看看畢加索的和平鴿嗎?今天就讓我們一起走近畢加索的和平鴿)
生:我知道了畢加索的《亞威農(nóng)的少女》和《格卡尼卡》這兩幅作品。(你真利害,已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注畢加索的作品了)
生:從電腦上,我也知道了:畢加索的一生輝煌之至,他是有史以來(lái)第一個(gè)活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫(huà)家。(盧浮宮是藝術(shù)的殿堂,作品能被它收藏,可見(jiàn)畢加索的作品出類(lèi)拔萃)
生:于 1907 年創(chuàng)作的《亞威農(nóng)少女》,吸收了東方藝術(shù)和西班牙民間藝術(shù)的一些表現(xiàn)形式,徹底改變了傳統(tǒng)繪畫(huà)的表現(xiàn)手法,追求比現(xiàn)實(shí)還要真實(shí)的“理念中的真實(shí)”。(你能用美術(shù)的眼光去欣賞作品,真了不起?。?/p>
生:……
師:孩子們,你們能多種渠道去了解畢加索,獲取新的知識(shí),鄭老師真為你們驕傲!想看畢加索畫(huà)的和平鴿嗎?
生:想!
師:今天就讓我們一起走近“畢加索的和平鴿”(揭示完整的課題)(00:30)
活動(dòng)二:學(xué)習(xí)共同線和了解和平鴿背景故事(12分鐘)
(一)學(xué)一學(xué),試一試(03:30)
1.學(xué)生欣賞,探究大師作品
師:請(qǐng)觀賞畢加索這幅線描作品,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?
生:很簡(jiǎn)單明了!
生:線條很簡(jiǎn)練。
生:鴿子畫(huà)得栩栩如生!
師:你覺(jué)得畫(huà)中哪一根線條運(yùn)用得最巧妙了?
生:就是那根柳枝的線條。(你說(shuō)的是這根線條嗎?你太厲害了,一下子就找對(duì)了!但鄭老師要告訴你,這是一根跟柳枝很相似的枝條,但它并不是柳枝)
生:是橄欖枝?。▽?duì)了,橄欖枝象征和平和希望)
師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)樗仁情蠙熘Γ质侨说哪?。(你的目光真敏銳,它是橄欖枝的輪廓線,還是臉的輪廓線。)
生:還有,還是鴿子的輪廓線。(一條線代表了多個(gè)形態(tài)的輪廓,是多個(gè)形態(tài)所共有的線。我們呀!把這樣的一條線稱(chēng)為“共同線”)
師:孩子們,你們覺(jué)得共同線難嗎?
生:不難
2.找一找大師作品中的“共同線”(02:00)
師:是嗎?讓老師考考你們吧!請(qǐng)你們找找畢加索的這兩幅作品,是否也運(yùn)用了“共同線”的表現(xiàn)方式,你能用紅筆描畫(huà)出來(lái)嗎?并且和同桌說(shuō)說(shuō)你的理由。
生小組討論,紅筆描畫(huà)出“共同線”。
用幻燈儀展示學(xué)生描畫(huà)出的共同線。
師:孩子們,你們都找到了嗎?共同線有趣吧!它靈活多變,象個(gè)小精靈,因地制宜地變幻各種的圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在解決本課的難點(diǎn)“共同線”,共同線是學(xué)生第一次接觸,而且相對(duì)比較抽象,學(xué)生很難理解,通過(guò)分析作品,小組討論、幻燈展示交流,讓學(xué)生深入理解共同線及表現(xiàn)方式。
(二)了解作品中的含義(01:00)
師:請(qǐng)你再仔細(xì)觀察這三幅作品,內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)嗎?
生:這些作品都有著和平鴿,還有人的臉孔。
師:你觀察得很仔細(xì)。你知道它要表達(dá)什么含義嗎?
師小結(jié):人類(lèi)向往和平,追求和平!
(三)和平鴿的背景故事(03:00)
師:為什么鴿子代表和平,為什么人們追求和平呢?這有個(gè)故事!想聽(tīng)嗎?
生:想!
師:那就用你們的姿勢(shì)告訴老師吧!邊聽(tīng)故事邊想:1.畢加索是一個(gè)什么樣的人?2. 為什么人們要追求和平呢?
和平鴿的由來(lái)(課件播放)
師:聽(tīng)完故事,覺(jué)得畢加索是怎樣的一個(gè)人?(01:00)
生:有同情心的人
生:有愛(ài)心的人
生:有責(zé)任感的人
生:是一個(gè)熱心的人
師:孩子們,我們又更真實(shí)地了解了畢加索,可是人們?yōu)槭裁匆非蠛推搅藛幔浚?1:00)
生:戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了(老人家的孫子慘死、兒子又在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了)
生:戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)死傷很多無(wú)辜的人
生:法西斯太可惡了!
生:老人的孫子被德軍殺死了!
生;老人的孫子養(yǎng)的鴿子也被掐死了!
(四)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)視頻(02:30)
師:戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的!幸福的你們坐在這寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí),衣食無(wú)憂!但生活在血腥戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受心靈創(chuàng)傷的孩子呢?(師播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)
師:看到畫(huà)面中的孩子,鄭老師心痛了!很想給予他們一個(gè)溫暖的擁抱,你們呢?想對(duì)他們說(shuō)什么,想做些什么?
生:那些孩子好可憐?。ㄎ覀兛梢栽趺磶椭麄兡兀浚?/p>
生:我想幫他們重建家園?。闶且粋€(gè)有愛(ài)心的孩子)
生:我想為他們祈禱(你的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的)
生:我想把自己的食物分給他們(你是一個(gè)善良的`孩子)
活動(dòng)三:表現(xiàn)我心中的和平鴿(17分鐘)
(一)師范畫(huà)(02:00)
師:孩子們,你們都有著一顆火熱的愛(ài)心,一份真摯地祝福,讓我們象畢加索一樣用共同線的方式表現(xiàn)我心中的和平鴿,讓它帶去希望和祝福!好嗎?
生:好!
師:在紙上,我們先畫(huà)出和平鴿,它有著圓圓的、小小的頭,緊接著畫(huà)出像云兒一樣輕盈的翅膀,它的尾巴像小小手,外部大些,里面小些,;連著的是圓鼓鼓的肚子,這樣一只飛翔的和平鴿就完成了,(可以通過(guò)翅膀的上下舞動(dòng)的變化,變化和平鴿的動(dòng)態(tài))畫(huà)時(shí)記住,根據(jù)紙張的大小,可以把鴿子可以畫(huà)得大些。
師:老師想讓這只和平鴿帶去一顆愛(ài)心,溫暖他們冰冷的心。怎么用共同線畫(huà)呢?
師:找出一條輪廓線,沿著這條輪廓線,畫(huà)出愛(ài)心的形狀,畫(huà)面構(gòu)圖要飽滿!
(二)學(xué)生表現(xiàn)心中的和平鴿(15:00)
1.提出作業(yè)要求(02:00)
師:這是鄭老師用共同線畫(huà)的和平鴿,老師相信你們的想像力和創(chuàng)作力一定更豐富,更精彩!想試試嗎?
生:想
師:你想讓和平鴿送去什么樣的祝福呢?可以先跟同組的伙伴兒說(shuō)說(shuō)如何用共同線來(lái)表現(xiàn)“我心中的和平鴿”。
師:討論完了嗎?那好,在畫(huà)前,老師有兩點(diǎn)小提示:
(1)巧妙設(shè)計(jì)共同線 (2)畫(huà)面構(gòu)圖飽滿
畫(huà)好后可在畫(huà)面旁,寫(xiě)下你對(duì)和平的感言。
師:記住了嗎?那還等什么?動(dòng)手吧!
2.學(xué)生作畫(huà),老師巡回指導(dǎo)(13:00)
(作業(yè)時(shí)多媒體課件輪流播放輕柔、舒緩的音樂(lè)。營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現(xiàn),體驗(yàn)造型活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。)
活動(dòng)四:展示、講評(píng)(5分鐘)
【設(shè)計(jì)意圖】(《畢加索的和平鴿》這一課著重體現(xiàn)的是“藝術(shù)和情感”的關(guān)系,其中情感的交流是十分重要的,所以在講評(píng)時(shí)我采用了自評(píng)和生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的方式。)
1.學(xué)生作品展示,相互欣賞、交流。
師:孩子們,我們先停下手中的畫(huà)筆,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)了。讓我們把眼光一起轉(zhuǎn)向屏幕上已經(jīng)完成的我們的“和平鴿”了。
師:接著鄭老師要請(qǐng)你們來(lái)做做“小小評(píng)議家了”,請(qǐng)你來(lái)評(píng)評(píng)這些和平鴿哪幅更有感染力,我們可以從共同線的設(shè)計(jì),畫(huà)面的構(gòu)圖上來(lái)說(shuō),你更喜歡哪幅作品?
生:他畫(huà)的鴿子很可愛(ài)!
2.個(gè)別學(xué)生介紹自己的作品并發(fā)表感言。(給學(xué)生以自我的展示和表達(dá)的機(jī)會(huì).)
師:這是你的作品嗎?你能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎?你在哪運(yùn)用了共同線?
生:我想幫這些孩子重建家園,所以我畫(huà)了房子!這是一條共同線,它既是鴿子的輪廓線,又是房子的輪廓線!
3.同學(xué)與老師進(jìn)行互評(píng),找出優(yōu)點(diǎn)肯定,或提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
(以鼓勵(lì)和肯定為主,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。)
師:智利詩(shī)人聶魯說(shuō)過(guò),“畢加索的和平鴿展開(kāi)翅膀翱翔在世界的每一個(gè)地方,任何力量也無(wú)法阻止它的翱翔?!编嵗蠋熛M⒆觽兊暮推进澮材茱w向世界各地,將和平、幸福帶給每一個(gè)人。(對(duì)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。)
活動(dòng)五:課后小結(jié)、延伸(1分鐘)
課后小結(jié)
師:在今天這節(jié)課上,你學(xué)到了什么?
生:學(xué)會(huì)運(yùn)用“共同線”
生:我知道了畢加索是20世紀(jì)最著名的藝術(shù)家之一
師:孩子們,你們能學(xué)有所得,是鄭老師引以為豪的。畢加索還創(chuàng)作了許多不同形式的和平鴿作品,在下節(jié)課中我們將繼續(xù)探究他的作品,更一步了解這位風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)且繽紛多變的現(xiàn)代藝術(shù)魔術(shù)師。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)起承前啟后的作用,既是對(duì)本堂課的小結(jié),也為下節(jié)課布置好課前的準(zhǔn)備工作。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解藝術(shù)大師畢加索及其作品,感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式,逐步豐富自己的審美視角。
2、能夠根據(jù)自己對(duì)畢加索作品的理解,采用適當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料和形式進(jìn)行表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、畢加索的藝術(shù)作品和生平資料的光盤(pán)、錄像帶。
2、有關(guān)二次世界大戰(zhàn)或戰(zhàn)爭(zhēng)的圖像資料。
3、故事《畢加索的和平鴿》等文字資料。
課時(shí)建議:
1課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)建議:
活動(dòng)一:和平鴿的故事
1、安排學(xué)生在課前查閱資料,在各小組里講述所了解的畢加索,小組匯總大家的意見(jiàn),選派一名同學(xué)在班里進(jìn)行發(fā)言。
2、教師展示畢加索的著名作品《和平鴿》,請(qǐng)學(xué)生講述《畢加索的和平鴿》的故事。對(duì)畢加索的作品及表現(xiàn)形式(風(fēng)格)表現(xiàn)自己的看法。
3、欣賞畢加索的其他線描作品,例如《艾瑪》,嘗試著用線的組合和形態(tài)的透明方式畫(huà)出自己想要表現(xiàn)的物體,或者由老師設(shè)立一個(gè)主題,學(xué)生進(jìn)行線描創(chuàng)作。
4、展覽會(huì)“我和大師比一比”。將學(xué)生的線描作品在學(xué)校里巡回展出,并收入自己的藝術(shù)檔案夾。
活動(dòng)二:我么愛(ài)和平
1、播放有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的錄像片,讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有初步了解和感受并發(fā)表自己的`看法。
2、聽(tīng)故事《畢加索的和平鴿》,討論畢加索在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和破壞時(shí)所表現(xiàn)出的一種藝術(shù)家的正義感和責(zé)任感,展示畢加索的作品《和平鴿》。
3、欣賞畢加索的代表作品《格爾尼卡》,了解這幅作品相關(guān)的背景情況,對(duì)這一作品發(fā)表自己的看法。并嘗試著對(duì)畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行討論,學(xué)生可以利用自己身邊的紙張,在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手剖析立體派繪畫(huà)作品的頭部形態(tài),理解畢加索為什么這樣表現(xiàn)。
教學(xué)思路拓展:
1、初步了解、聽(tīng)賞與畢加索同時(shí)代著名的音樂(lè)家作品,探尋音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間相通的藝術(shù)要素,對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)相互融合、影響的特征有一定的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞畢加索其他作品《鏡子里的女人》,根據(jù)感受發(fā)表對(duì)作品的看法,按照畢加索的白哦向形式,自己創(chuàng)作一幅“鏡子里的我”。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議:
1、注意懂藝術(shù)作品的多元性方面看待學(xué)生的作品,為學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更大的空間。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己的作品帶回家中,讓爸爸、媽媽欣賞評(píng)價(jià)作品,提高家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞畢加索的藝術(shù)作品、畢加索的故事、繪畫(huà)“鏡子里的我”
教學(xué)目標(biāo):
1、了解藝術(shù)大師畢加索及其作品,感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式,逐步豐富自己的審美視角。
2、能夠根據(jù)自己對(duì)畢加索作品的理解,采用適當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料和形式進(jìn)行表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、畢加索的藝術(shù)作品和生平資料的光盤(pán)、錄像帶。
2、有關(guān)二次世界大戰(zhàn)或戰(zhàn)爭(zhēng)的圖像資料。
3、故事《畢加索的和平鴿》等文字資料。
課型:綜合
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),檢查課前準(zhǔn)備。
二、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道畢加索嗎?
今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事。
講故事《畢加索的和平鴿》。
三、新授:
和平鴿的故事
1、安排學(xué)生在課前查閱資料,在各小組里講述所了解的畢加索,小組匯總大家的意見(jiàn),選派一名同學(xué)在班里進(jìn)行發(fā)言。
2、教師展示畢加索的著名作品《和平鴿》,請(qǐng)學(xué)生講述《畢加索的和平鴿》的故事。對(duì)畢加索的作品及表現(xiàn)形式(風(fēng)格)表現(xiàn)自己的看法。
3、欣賞畢加索的其他線描作品,例如《艾瑪》,嘗試著用線的組合和形態(tài)的透明方式畫(huà)出自己想要表現(xiàn)的物體,或者由老師設(shè)立一個(gè)主題,學(xué)生進(jìn)行線描創(chuàng)作。
4、展覽會(huì)“我和大師比一比”。將學(xué)生的線描作品在學(xué)校里巡回展出,并收入自己的藝術(shù)檔案夾。
我們愛(ài)和平
1、播放有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的錄像片,讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有初步了解和感受并發(fā)表自己的看法。
2、聽(tīng)故事《畢加索的和平鴿》,討論畢加索在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和破壞時(shí)所表現(xiàn)出的一種藝術(shù)家的正義感和責(zé)任感,展示畢加索的作品《和平鴿》。
3、欣賞畢加索的代表作品《格爾尼卡》,了解這幅作品相關(guān)的背景情況,對(duì)這一作品發(fā)表自己的看法。并嘗試著對(duì)畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行討論,學(xué)生可以利用自己身邊的紙張,在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手剖析立體派繪畫(huà)作品的頭部形態(tài),理解畢加索為什么這樣表現(xiàn)。
教學(xué)思路拓展:
1、初步了解、聽(tīng)賞與畢加索同時(shí)代著名的音樂(lè)家作品,探尋音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間相通的藝術(shù)要素,對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)相互融合、影響的特征有一定的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞畢加索其他作品《鏡子里的女人》,根據(jù)感受發(fā)表對(duì)作品的看法,按照畢加索的白哦向形式,自己創(chuàng)作一幅“鏡子里的我”。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議:
1、注意懂藝術(shù)作品的多元性方面看待學(xué)生的作品,為學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更大的空間。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己的作品帶回家中,讓爸爸、媽媽欣賞評(píng)價(jià)作品,提高家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)札記:
大師們的作品,給學(xué)生們又一次插上了想象的翅膀,他們理解作品的意境可能和我們有一定差距,但是,也讓老師們看到了他們無(wú)拘無(wú)束的想象空間,向大海一樣無(wú)邊無(wú)際。在自己創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生們更是不放過(guò)盡情發(fā)揮的機(jī)會(huì),努力將自己的水平表現(xiàn)得更好,我沒(méi)有阻攔他們,我更想看看我所不能極的世界。
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在這篇文章里我們將探討“棱錐課件”的相關(guān)話題,請(qǐng)多留意我們網(wǎng)站的更新以便不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何重要內(nèi)容。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。制定教案是教育教學(xué)實(shí)踐的必要要求。
棱錐作為幾何學(xué)中的一種重要的立體圖形,常常在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。它的形狀獨(dú)特,具有多個(gè)棱和面,給學(xué)生們帶來(lái)了不少難題。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握棱錐的性質(zhì)和計(jì)算方法,教師們?cè)O(shè)計(jì)了一套名為“棱錐課件”的教學(xué)輔助工具。
棱錐課件是一種以電子化形式呈現(xiàn)的教學(xué)輔助資料,可以在電子白板或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行展示。它主要包含了棱錐的各個(gè)部分的圖像和性質(zhì)介紹,以及相關(guān)的計(jì)算方法和題目示例。
棱錐課件通過(guò)生動(dòng)的圖像展示了棱錐的外觀特點(diǎn)。在課件中,學(xué)生們可以看到棱錐的基底面和側(cè)面,以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)旋轉(zhuǎn)和放大縮小等操作,學(xué)生們可以清晰地了解到棱錐的形狀是如何變化的。
棱錐課件詳細(xì)介紹了棱錐的各個(gè)部分的命名和性質(zhì)。在課件中,學(xué)生們可以看到基底面、棱、高、頂點(diǎn)等的名稱(chēng)和標(biāo)注。通過(guò)課件的講解,學(xué)生們可以很容易地理解這些概念及其關(guān)聯(lián)性。例如,學(xué)生們可以看到基底面是由多邊形組成的,而頂點(diǎn)是棱錐的頂部。
除了基本概念的介紹,棱錐課件還詳細(xì)講解了棱錐的性質(zhì)。例如,它會(huì)告訴學(xué)生們棱錐的側(cè)面是由三角形組成的,而棱錐的基底面可以是任意形狀的多邊形。課件還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)圖形是否是棱錐,即判斷它是否滿足棱錐的基本要素。
對(duì)于計(jì)算問(wèn)題來(lái)說(shuō),棱錐課件也提供了大量的題目示例和解答。通過(guò)這些示例,學(xué)生們可以掌握如何計(jì)算棱錐的體積、表面積以及其他相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題。課件上的題目還設(shè)計(jì)了不同難度層次,以滿足不同年級(jí)和能力的學(xué)生需求。
除了圖像和文字信息的呈現(xiàn),棱錐課件還加入了一些互動(dòng)元素,以增加學(xué)生的參與度。例如,課件中可以設(shè)置一些棱錐構(gòu)建的小游戲,讓學(xué)生們通過(guò)拖拽和旋轉(zhuǎn)棱錐的各個(gè)部分來(lái)探索棱錐的性質(zhì)。這些互動(dòng)元素激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們更加主動(dòng)地參與到課堂中。
小編認(rèn)為,棱錐課件是一種生動(dòng)具體的教學(xué)工具,通過(guò)圖像展示、概念解釋、計(jì)算示例以及互動(dòng)元素的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生們更好地理解和掌握棱錐的性質(zhì)和計(jì)算方法。它的引入豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一部分。
一、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見(jiàn)幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化,又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺(tái)的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要,同時(shí),這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的'空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。
2、 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問(wèn)題。通過(guò)觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過(guò)棱柱與棱錐類(lèi)比引入正棱錐的概念;通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的研究,逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì),從而找到解決正棱錐問(wèn)題的一般數(shù)學(xué)思想方法,這樣做,學(xué)生會(huì)感到自然,好接受。對(duì)教材的內(nèi)容則有所增減,處理方式也有適當(dāng)改變。
3、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解棱錐以及正棱錐的概念,掌握正棱錐的性質(zhì),領(lǐng)會(huì)應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法初步學(xué)會(huì)應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的能力。
(3)德育、美育目標(biāo):通過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
4、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中,遇到的往往是正棱錐,它的性質(zhì)用處較多。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析和探索,自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決?本節(jié)課則通過(guò)抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破,教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)正棱錐的線線,線面垂直關(guān)系。
二、說(shuō)教法
由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期,正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī),因此,在教學(xué)中,一方面通過(guò)電教手段,把某些概念,性質(zhì)或知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片,既節(jié)省時(shí)間,又增加其直觀性和趣味性,起到事半功倍的作用;另一方面,在教學(xué)中并沒(méi)有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法,而是通過(guò)具體問(wèn)題的分析與處理,將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此我把本節(jié)的教法確定為:類(lèi)比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會(huì)應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn),這節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手做,動(dòng)腦想;嚴(yán)格證,多訓(xùn)練,勤鉆研?!钡难杏懯綄W(xué)習(xí)方法。這樣做,增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑;思考問(wèn)題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做,才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”,“思”有所“得”,“練”有所“獲”。學(xué)生才會(huì)逐步感到數(shù)學(xué)美,會(huì)產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做,才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教材分析
教材的地位和作用
棱錐這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識(shí),掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見(jiàn)幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化,又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺(tái)的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要,同時(shí),這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問(wèn)題。通過(guò)觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過(guò)棱柱與棱錐類(lèi)比引入正棱錐的概念;通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的研究,逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì),從而找到解決正棱錐問(wèn)題的一般數(shù)學(xué)思想方法,這樣做,學(xué)生會(huì)感到自然,好接受。對(duì)教材的內(nèi)容則有所增減,處理方式也有適當(dāng)改變。
教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:
通過(guò)棱錐,正棱錐概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力;
領(lǐng)會(huì)應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題;
通過(guò)對(duì)正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的能力;
進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中,遇到的往往是正棱錐,它的性質(zhì)用處較多。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析和探索,自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決?本節(jié)課則通過(guò)抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破,教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)正棱錐的線線,線面垂直關(guān)系。
教法分析
類(lèi)比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會(huì)應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)。
由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期,正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī),因此,在教學(xué)中,一方面通過(guò)電教手段,把某些概念,性質(zhì)或知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片,既節(jié)省時(shí)間,又增加其直觀性和趣味性,起到事半功倍的作用;另一方面,在教學(xué)中并沒(méi)有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法,而是通過(guò)具體問(wèn)題的分析與處理,將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn),這節(jié)課主要是教給學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)腦想;嚴(yán)格證,多訓(xùn)練,勤鉆研。的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做,增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑;思考問(wèn)題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做,才能使學(xué)生學(xué)有新思,思有所得,練有所獲。學(xué)生才會(huì)逐步感到數(shù)學(xué)美,會(huì)產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做,才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
教學(xué)流程
課題引入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棱柱的有關(guān)知識(shí),當(dāng)棱柱的上底面縮為一點(diǎn)時(shí),想一想,其底面,側(cè)棱有何變化?
(可將金字塔,帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)
將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)模型,獲得新的幾何體――棱錐。(板書(shū)課題)
引導(dǎo)啟發(fā)
請(qǐng)同學(xué)們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學(xué)生觀察模型,提示學(xué)生可以從底面,側(cè)面的形狀特點(diǎn)加以描述)
結(jié)論:(1)有一個(gè)面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個(gè)公共頂點(diǎn)。
由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。
(設(shè)計(jì)意圖:由觀察具體事物,經(jīng)過(guò)積極思維,歸納、抽象出事的本質(zhì)屬性,形成概念,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,提高學(xué)習(xí)效果。)
觀察圖1:依次逐個(gè)介紹棱錐各個(gè)部分
名稱(chēng)及表示法。表示法:棱錐S-ABCDE
或棱錐S-AC。與棱柱相似,棱錐可以按
底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐,四棱錐、五棱錐,,n棱錐。
(設(shè)計(jì)意圖:從簡(jiǎn)處理棱錐的表示法,分類(lèi)等,為后面重點(diǎn)解決正棱錐的性質(zhì)問(wèn)題節(jié)省時(shí)間。)
由于實(shí)際生活中,遇到的往往是一種所以下面重點(diǎn)研究正棱錐的概念及性質(zhì)。
通過(guò)對(duì)比正棱柱的定義,讓學(xué)生描述正棱錐。
(拿出各式各樣的棱錐模型讓學(xué)生辨認(rèn))
討論:底面是正多邊形的棱錐對(duì)嗎?聯(lián)想正棱柱的定義,棱柱補(bǔ)充幾點(diǎn)后才是正棱柱?
結(jié)論:底面是正多邊形,并且頂點(diǎn)在底面射影是底面中心。為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:采用觀察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然,學(xué)生好接受)
引導(dǎo)證明
正棱錐的頂點(diǎn)在底面的射影是底面下多邊形中心,這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出其側(cè)棱,各側(cè)面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學(xué)生)
結(jié)論:各棱相等,各側(cè)面是全等的等腰三角形。
為什么?
棱錐課件
棱錐是數(shù)學(xué)幾何中經(jīng)常用到的一個(gè)概念。它是由一個(gè)多邊形底面和一個(gè)共享頂點(diǎn)的多個(gè)三角形側(cè)面組成的幾何體。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和幾何學(xué)時(shí),了解和掌握棱錐的性質(zhì)及相關(guān)定理對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。制作一份生動(dòng)詳細(xì)的棱錐課件將有助于學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
可以在課件的開(kāi)頭部分,以一個(gè)引人入勝的例子或故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。比如,通過(guò)描述埃及金字塔的形狀和結(jié)構(gòu),引出“棱錐”這個(gè)概念。接著,介紹棱錐的定義和特點(diǎn),包括底面、側(cè)面、頂點(diǎn)等基本要素的概念和屬性。通過(guò)生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)效果,使學(xué)生們對(duì)棱錐的概念有直觀的認(rèn)識(shí)。
可以逐一介紹不同類(lèi)型的棱錐,如正棱錐、直棱錐和斜棱錐。通過(guò)展示各種類(lèi)型棱錐的圖形,解釋它們的特點(diǎn)和區(qū)別。特別是對(duì)于正棱錐,可以介紹其底面為正多邊形,且側(cè)面都是等邊三角形的特點(diǎn),以及正棱錐與平行四邊形和正四面體的關(guān)系。
隨后,可以講解棱錐的體積和表面積計(jì)算公式。解釋如何根據(jù)底面的形狀和側(cè)面的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算棱錐的體積。通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和實(shí)例計(jì)算,幫助學(xué)生們理解計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和應(yīng)用方法。同時(shí),對(duì)于表面積的計(jì)算,可以讓學(xué)生們自己思考和探索,并通過(guò)討論和思考,找到正確的計(jì)算方法。
在課件的后半部分,可以引入一些棱錐的重要性質(zhì)和定理。比如,棱錐的高和棱錐的側(cè)棱所在平面的夾角是直角,以及棱錐的體積與其底面積和高之間的關(guān)系等。通過(guò)生動(dòng)的示意圖和實(shí)例,幫助學(xué)生們理解和應(yīng)用這些定理,進(jìn)一步鞏固他們對(duì)棱錐的認(rèn)識(shí)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)棱錐的掌握程度,可以設(shè)置一些交互式的題目和練習(xí)。這些練習(xí)可以包括計(jì)算棱錐的體積和表面積、判斷給定棱錐的類(lèi)型和性質(zhì)等。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,以便進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。
通過(guò)制作一份生動(dòng)詳細(xì)的棱錐課件,可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握棱錐的性質(zhì)和相關(guān)知識(shí)。通過(guò)引人入勝的例子、圖像和動(dòng)畫(huà)效果,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),通過(guò)生動(dòng)詳細(xì)的講解和練習(xí),可以幫助學(xué)生們逐步深入理解和運(yùn)用棱錐的相關(guān)知識(shí),提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。棱錐課件的制作不僅可以使學(xué)習(xí)更加有趣和有效,也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
棱錐課件
在數(shù)學(xué)幾何學(xué)的學(xué)習(xí)中,棱錐是一個(gè)非常重要的概念。它是由一個(gè)多邊形的底面和一個(gè)頂點(diǎn)連接而成的一種特殊的多面體。通過(guò)學(xué)習(xí)棱錐的性質(zhì)和相關(guān)定理,不僅可以深入理解數(shù)學(xué)幾何學(xué)的基本知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和幾何問(wèn)題的解決能力。為了更好地讓學(xué)生理解和掌握棱錐的概念和性質(zhì),老師們常常會(huì)使用棱錐課件進(jìn)行教學(xué)。本文將詳細(xì)介紹關(guān)于棱錐課件的設(shè)計(jì)和使用,以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
一、棱錐概念的引入
在課件的開(kāi)頭,老師可以通過(guò)展示一張圖片或動(dòng)畫(huà)來(lái)引入棱錐的概念。通過(guò)實(shí)際的物體圖像,學(xué)生可以直觀地了解棱錐的形狀和構(gòu)造,并與其他幾何圖形進(jìn)行比較。通過(guò)觀察和描述,學(xué)生逐漸形成對(duì)棱錐的初步認(rèn)識(shí)。
二、棱錐的性質(zhì)和分類(lèi)
在課件的第二部分,可以介紹棱錐的性質(zhì)和分類(lèi)。通過(guò)展示不同形狀的棱錐,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)它們的共同特點(diǎn)和區(qū)別。同時(shí),還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)解釋棱錐的分類(lèi)方式,比如按底面形狀分類(lèi)、按側(cè)面?zhèn)€數(shù)分類(lèi)等。通過(guò)課件的展示,學(xué)生可以更深入地理解和記憶棱錐的分類(lèi)方法。
三、棱錐的名稱(chēng)和要素
在課件的第三部分,可以具體介紹棱錐的名稱(chēng)和要素。通過(guò)課件的演示,學(xué)生可以了解到棱錐有底面、高、側(cè)棱和側(cè)面等要素,并學(xué)會(huì)用合適的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述棱錐的各個(gè)部分。同時(shí),還可以通過(guò)展示不同形狀的棱錐來(lái)讓學(xué)生形成對(duì)不同棱錐的命名規(guī)則的理解和記憶。
四、棱錐的投影
在課件的第四部分,可以介紹棱錐的投影。通過(guò)展示棱錐在不同位置和角度下的投影圖,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并分析投影圖與棱錐的幾何關(guān)系。通過(guò)課件的演示,學(xué)生可以學(xué)會(huì)繪制棱錐在平面上的正投影、側(cè)投影和俯視圖等,并進(jìn)一步理解和應(yīng)用投影概念。
五、棱錐的體積和表面積
在課件的最后一部分,可以介紹棱錐的體積和表面積的計(jì)算方法。通過(guò)展示不同形狀的棱錐,并計(jì)算其體積和表面積,學(xué)生可以進(jìn)一步理解并運(yùn)用棱錐的相關(guān)公式。同時(shí),還可以通過(guò)課件的演示來(lái)解釋棱錐的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
:
通過(guò)使用棱錐課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。棱錐課件通過(guò)直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和演示,使學(xué)生更深入地了解和掌握了棱錐的概念和性質(zhì)。同時(shí),課件還通過(guò)展示不同形狀的棱錐和運(yùn)用相關(guān)公式,培養(yǎng)學(xué)生的幾何問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)推理能力。通過(guò)利用棱錐課件進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)生成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過(guò)本文的介紹,了解到棱錐課件是一種非常有效的教學(xué)工具。它通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和演示等形式,幫助學(xué)生深入理解和掌握棱錐的概念和性質(zhì)。同時(shí),課件還能培養(yǎng)學(xué)生的幾何問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)推理能力。通過(guò)使用棱錐課件進(jìn)行教學(xué),不僅可以提高學(xué)生成績(jī),還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)該積極使用和研發(fā)棱錐課件,為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
棱錐課件
棱錐,是幾何學(xué)中的一種特殊形狀。它由一個(gè)底面和無(wú)數(shù)個(gè)共有一個(gè)尖的側(cè)面組成。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)棱錐進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)的情況。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握棱錐的性質(zhì)和應(yīng)用,教師們通常會(huì)準(zhǔn)備一些具有生動(dòng)的課件來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)主題。
我們來(lái)看一下棱錐的基本定義和性質(zhì)。棱錐由一個(gè)凸多邊形的底面和從底面的每個(gè)頂點(diǎn)延伸到一個(gè)共同頂點(diǎn)的側(cè)面組成。棱錐的側(cè)面都是三角形,這些側(cè)面的合集被稱(chēng)為棱錐的側(cè)面。棱錐還有一個(gè)底面和一個(gè)頂點(diǎn),這個(gè)頂點(diǎn)稱(chēng)為棱錐的頂點(diǎn)。通過(guò)給學(xué)生展示圖像和動(dòng)畫(huà),課件可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這些定義和性質(zhì),幫助學(xué)生更好地理解。
我們可以介紹一些關(guān)于棱錐的重要。棱錐的底面是一個(gè)凸多邊形。棱錐的側(cè)面是一些三角形,它們都有一個(gè)公共的頂點(diǎn)。棱錐的所有側(cè)面的邊長(zhǎng)都可以不同,并且它們的頂角也可以不同。這些對(duì)于學(xué)生理解棱錐的形狀和性質(zhì)非常重要。通過(guò)課件中的示意圖和動(dòng)畫(huà),學(xué)生們可以直觀地看到這些,進(jìn)一步加深他們對(duì)棱錐的認(rèn)識(shí)。
棱錐的體積和表面積也是學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)需要了解和計(jì)算的內(nèi)容。通過(guò)課件,我們可以通過(guò)使用適當(dāng)?shù)氖疽鈭D和數(shù)學(xué)公式來(lái)介紹和計(jì)算棱錐的體積和表面積。例如,學(xué)生可以看到當(dāng)棱錐的底面是一個(gè)正多邊形時(shí),如何通過(guò)計(jì)算底面面積和高來(lái)求解棱錐的體積。又如,學(xué)生可以通過(guò)在課件中展示棱錐的展開(kāi)圖,然后計(jì)算各個(gè)三角形的面積和底面的面積來(lái)求解棱錐的表面積。這些例子和計(jì)算步驟的呈現(xiàn)將幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念。
在課件中,我們可以加入一些與棱錐有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用例子,以激發(fā)學(xué)生的興趣和理解。例如,可以展示一個(gè)錐形冰淇凌或者錐形帳篷的圖像,并說(shuō)明它們都是棱錐的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這些例子,學(xué)生們將更好地理解棱錐在日常生活中的存在和作用。
棱錐課件應(yīng)該具有詳細(xì)、具體和生動(dòng)的特點(diǎn)。它可以通過(guò)展示棱錐的定義、性質(zhì)、重要以及體積和表面積的計(jì)算方法,來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)幾何形狀。加入一些實(shí)際應(yīng)用的例子也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件,學(xué)生們將能夠更好地理解和應(yīng)用棱錐的知識(shí),并提高他們的數(shù)學(xué)水平和綜合能力。
一、背景介紹
棱錐是幾何學(xué)中重要的一個(gè)概念,它是由一個(gè)多邊形的底面和一個(gè)位于不同平面上的點(diǎn)連接而成的。它具有獨(dú)特的形狀和性質(zhì),在幾何學(xué)的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。為了更好地教授和學(xué)習(xí)有關(guān)棱錐的知識(shí),學(xué)校制作了一份名為"棱錐課件"的教學(xué)材料。
二、制作目的
"棱錐課件"的制作目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)棱錐的知識(shí)。通過(guò)使用圖形、動(dòng)畫(huà)和實(shí)例等多種教學(xué)手段,課件旨在生動(dòng)具體地展示棱錐的形狀、性質(zhì)和相關(guān)定理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
三、課件內(nèi)容
1. 形狀特點(diǎn):課件首先詳細(xì)介紹了棱錐的形狀特點(diǎn),包括底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高度等概念。通過(guò)使用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà),學(xué)生可以清晰地看到棱錐的形狀,并理解這些概念之間的關(guān)系。
2. 棱錐的分類(lèi):課件進(jìn)一步介紹了棱錐的分類(lèi),包括正棱錐、斜棱錐和直棱錐等。通過(guò)對(duì)比不同類(lèi)型的棱錐,學(xué)生可以更好地理解它們之間的差異和共同點(diǎn)。
3. 棱錐的性質(zhì):課件具體呈現(xiàn)了棱錐的一些重要性質(zhì),如底面的性質(zhì)、側(cè)面的性質(zhì)、頂點(diǎn)角的性質(zhì)等。通過(guò)分析和比較,學(xué)生可以逐步掌握這些性質(zhì),并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。
4. 棱錐的相關(guān)定理:課件詳細(xì)介紹了與棱錐相關(guān)的一些定理,如棱錐的體積公式、棱錐的表面積公式等。通過(guò)實(shí)際計(jì)算和推導(dǎo)的例子,學(xué)生可以更好地理解這些定理的原理和應(yīng)用。
5. 解題技巧與實(shí)例:課件進(jìn)一步提供了一些解題技巧和實(shí)例,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)例包括棱錐的投影、棱錐的旋轉(zhuǎn)等,通過(guò)具體的計(jì)算步驟和圖像演示,學(xué)生可以更加深入地了解棱錐相關(guān)問(wèn)題的解決方法。
四、教學(xué)效果
通過(guò)使用"棱錐課件"進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),直觀地了解和掌握棱錐的形狀、性質(zhì)和相關(guān)定理。課件生動(dòng)具體地展示了棱錐的形態(tài)特點(diǎn)和定理內(nèi)容,吸引了學(xué)生的注意力,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)解題實(shí)例和應(yīng)用技巧的展示,課件幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),提高了他們的解題能力和應(yīng)用能力。
五、結(jié)語(yǔ)
"棱錐課件"為學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的教學(xué)工具,它通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)和實(shí)例等多種形式直觀地展示了棱錐的形狀、性質(zhì)和相關(guān)定理,幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。在今后的教學(xué)中,將繼續(xù)探索和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),不斷改進(jìn)和完善"棱錐課件",以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。同時(shí),也希望學(xué)生能夠積極利用這一資源,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),深入理解和應(yīng)用棱錐的知識(shí),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃書(shū),你是否在尋找合適的教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于“蒲公英課件”的內(nèi)容梳理,希望這些建議能夠幫助您更好地管理您的時(shí)間!
一、教學(xué)目標(biāo):
背誦小詩(shī),初步感受大自然中植物的奇妙。
種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
種、朵、到”這四個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn):
背誦小詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,能正確認(rèn)讀文中5個(gè)新詞。
三、教學(xué)難點(diǎn):
微風(fēng)”的詞義。
2、體會(huì)“飛呀,飛呀,飛到哪兒,哪兒就是我的家。”從想象練說(shuō)中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學(xué)時(shí)間:
1.5課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
背誦小詩(shī),初步感受大自然中植物的奇妙。
種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)課前聊天
(二)引入新課
(三)解析小詩(shī):
:植物媽媽是誰(shuí)?
:蒲公英的種子寶寶告訴我們,它是怎么離開(kāi)媽媽的呢?
你從哪些句子中找到答案的?
朗讀訓(xùn)練。
,()就是我的家。
老師小結(jié):“哪兒”的意思。
朗讀訓(xùn)練。
4、齊讀小詩(shī)。
(四)背誦小詩(shī)
(五)積累詞語(yǔ)
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認(rèn)讀新詞。
(六)生字正音
(七)課堂小結(jié):
1、采用交流形式進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。
2、老師小結(jié)。
板書(shū):(略)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“公、種、朵、到”四個(gè)生字。
二、教學(xué)過(guò)程:(略)
教材分析:
本文是一則童話故事,通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事,告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽(tīng)從長(zhǎng)輩的忠告,不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀好人物對(duì)話,理解人物的心理活動(dòng)。
2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),理解不要被表象所迷惑,學(xué)會(huì)抵制誘惑。
2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
過(guò)渡:種子們正在快樂(lè)的隨風(fēng)飄蕩,太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,親切地對(duì)種子們說(shuō)什么了?
1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,想想告訴蒲公英什么了?
男生放聲讀,想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了?
3、交流。
(1)別落在沙漠里。
師:讓我們一起去看看沙漠是怎樣的?出示沙漠圖,
師:這里金光閃閃的,像有許多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。
師:這里銀花朵朵,多漂亮那!可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3) 泥土才是生根長(zhǎng)葉的地方。
師:太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(zhǎng)的地方?
電腦出示圖,說(shuō)話,“這里的泥土,多么 ?!?師:這里黑黝黝的很難看,卻是很肥沃,能讓種子生根長(zhǎng)葉。
4、師:太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根長(zhǎng)葉,這就是太陽(yáng)公公對(duì)種子們的“囑咐”。
5、師:太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那,你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種 子嗎?先自己學(xué),再指名讀。
過(guò)渡:聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長(zhǎng),( 齊讀)可是有兩棵種子卻不這么想,它們是怎么說(shuō)的呢?
1、快速默讀第三自然段,劃出兩顆種子的話。
2、交流。
(1) 一顆種子怎么想的?出示句子指名讀。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō))指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人,異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。
(2) 另一顆種子怎么想的?電腦出示句子指名讀。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō))指導(dǎo)朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀,齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽(yáng)公公,看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí),會(huì)怎么勸?
1、過(guò)渡:可是,這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告,還是飛到了沙漠和湖泊里了。
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書(shū):死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書(shū):淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書(shū):茁壯成長(zhǎng)
3、想象說(shuō)話,引出寓言。
師:假如你是那兩顆種子,快要死淹死時(shí),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
4、師小結(jié):對(duì)呀,我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同時(shí)也應(yīng)該聽(tīng)長(zhǎng)輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)復(fù)述故事、
把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思:
這是一篇童話故事,寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中,語(yǔ)言生動(dòng),淺顯。符合低年級(jí)兒童閱讀,因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線,分三步組織教學(xué):賞詩(shī)導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀,層層推進(jìn),扎實(shí)有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語(yǔ)言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩(shī)、讀文基礎(chǔ)上悟理,從而取得較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會(huì)用“囑咐”造句,遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.掌握了解課文中不同人物角色的說(shuō)話含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理,并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。
小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?真的準(zhǔn)備好了?
1.我們來(lái)做一個(gè)游戲:我來(lái)說(shuō),你來(lái)做——我說(shuō)一句話,你來(lái)做動(dòng)作,聽(tīng)明白了嗎?
做動(dòng)作:很得意 看不起(不把它當(dāng)回事的樣子) 很認(rèn)真……
2.剛才的游戲太簡(jiǎn)單,增加點(diǎn)難度好不好?我說(shuō)課文,你做動(dòng)作,看誰(shuí)做得美——敢挑戰(zhàn)嗎?(請(qǐng)你站起來(lái))
朗誦第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會(huì)聽(tīng)會(huì)想,而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái),利國(guó)的小朋友,真漂亮!
3.老師這兒有一些詞語(yǔ),你能把它們美美地讀出來(lái)么?
還有一種讀法,誰(shuí)會(huì)?
中間加上一個(gè)“的”字,你會(huì)讀么?
打開(kāi)課課本,46頁(yè),看看插圖,找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說(shuō),這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢?
1.自由讀:先別忙,讀讀這一段,你看太陽(yáng)公公有什么看法?
2.太陽(yáng)公公是怎樣給小降落傘們說(shuō)話的?
在生活中,都有誰(shuí)“囑咐”過(guò)你?。慷紘诟佬┦裁??
師:有趴在你的耳邊輕輕地囑咐,有拉著你手依依不舍的囑咐,有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關(guān)心,祝福是牽掛,囑咐是深深的愛(ài)……你想讓太陽(yáng)公公怎樣囑咐你呢?請(qǐng)你細(xì)細(xì)的練讀這一部分,走進(jìn)太陽(yáng)公公的心。
1.(示投影)小降落傘們是怎么回答的呢?請(qǐng)大家一起讀。
2.多聽(tīng)話的小降落傘?。】墒?,有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢?
1.大家讀一讀,這顆種子想干什么呢?
2.從哪兒能看出來(lái)他一心想發(fā)財(cái)?
3.是啊,他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀,才能讀出他的財(cái)迷心竅呢?
b(示投影)另一顆種子,他一心想的是什么呢?
1. 從哪里能看出來(lái)?
2. 有一句話,叫著“得意忘形”,就是一高興,什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀,我看看你得意的樣子。
1.第二年的春天來(lái)了,他們都有什么結(jié)果呢?請(qǐng)打開(kāi)課本,讀讀最后一節(jié)。
3.金光閃閃的地方,銀花朵朵的地方,看起來(lái)很美麗,但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子?
一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)?!镀压ⅰ肥且粍t寓言故事,全文采用擬人的手法,寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書(shū)感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣,說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法
“文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語(yǔ))如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
四、多元閱讀,說(shuō)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà),并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過(guò)程中,讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
4、匯報(bào)交流
在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?!痹诖耍夜膭?lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。
五、自我反思,說(shuō)體會(huì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
【教材簡(jiǎn)析】
《掩耳盜鈴》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)中第八單元的第30課《寓言二則》中的第一篇。課文講一個(gè)人掩住自己的耳朵去偷別人門(mén)上的鈴鐺當(dāng)場(chǎng)被發(fā)覺(jué)的故事。這個(gè)故事告訴人們:做了壞事又想讓別人不知道這是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害了自己?!把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。故事短小精煉、結(jié)構(gòu)完整,對(duì)教育學(xué)生如何做人具有積極的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)盜、鈴、鐺這3個(gè)生字,理解“掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。
2.能讀通課文,讀懂故事,理解寓意。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能讀熟課文,理解寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,看圖說(shuō)成語(yǔ)
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面我來(lái)做個(gè)游戲:看圖說(shuō)成語(yǔ)
(揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾、掩耳盜鈴……)
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個(gè)故事。
3.板書(shū)課題:掩耳盜鈴。
4.?指導(dǎo)學(xué)習(xí)“盜”。這個(gè)字是怎么演變來(lái)的?演示課件,理解字意,(會(huì)意字,看見(jiàn)別人好的東西,就流口水,想占為己有,就是偷,存心不善。)我國(guó)的漢字多么有趣啊,看見(jiàn)這個(gè)“盜”字,就知道這人心懷不善,想偷別人的東西,盜是偷。教師書(shū)寫(xiě)“盜”字。
4.?“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.我們打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
2.出示自學(xué)要求:
(投影出示自學(xué)要求。)
①?借助拼音,把課文讀通順。
②?勾出生字詞,多讀幾遍。
③?在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀生字?能組詞嗎?你是怎么記住“鐺”和“零”的?
(重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲、多音字。“鈴鐺”“丁零丁零”“發(fā)覺(jué)”)
4.同桌互相檢查讀課文,要求:聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng),發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字要及時(shí)幫忙糾正。
5.?默讀,思考:課文主要講了一件什么事?
三、精讀感悟,理解寓意
(一)悟讀第一段
1.過(guò)渡:(出示課文插圖)我們看故事中的這個(gè)人,看見(jiàn)別人門(mén)上的鈴鐺就很想偷走,是什么原因讓他起了歹心呢?品讀,讀出“很想”?(可能因?yàn)椤?,他很想偷走;但是……?/p>
(二)悟讀第二、三段
過(guò)渡:眾多的理由,讓他的心情變得復(fù)雜起來(lái),想一想,他當(dāng)時(shí)是什么心情?請(qǐng)看下文(個(gè)別說(shuō))
2.品句:他明明知道那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
(1)這里為什么用“發(fā)覺(jué)”不用“發(fā)現(xiàn)”?去掉一個(gè)明通不通?課文為什么用“明明”呢?
(2)練習(xí)說(shuō)句:
①他明明知道,只要_______,鈴鐺就會(huì)_______。
②他明明知道,只要鈴鐺_______,主人就會(huì)_______。
只要_______,就_______。
(3)你能用“只要……就……”說(shuō)一句話嗎?
(4)這句話怎么讀好?
過(guò)渡:他一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,還想出了什么辦法?
3.品句:如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
(1)這句話還可以怎么說(shuō)?(改為陳述句)哪句好?讀一讀再說(shuō)說(shuō):他掩住自己的耳朵,誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)?誰(shuí)聽(tīng)得見(jiàn)?(主人、過(guò)路人、守門(mén)人……)
(2)你覺(jué)得他的這種想法行不行?為什么?
(3)故事結(jié)果怎么樣?從中你明白了什么道理?(自以為是?、做了壞事想要?jiǎng)e人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知,除非己莫為、聰明反被聰明誤……)
(4)小偷被抓住了,你想對(duì)他說(shuō)什么?(出示偷鈴人)
四、聯(lián)系生活,深化理解
1.尋找生活中自欺欺人的現(xiàn)象(出示相關(guān)圖片)
(考試作弊、學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律于不顧,最后出事了……)
五、續(xù)寫(xiě)故事,課外延伸
1.?欣賞動(dòng)畫(huà),續(xù)寫(xiě)故事。(可靜靜地看,可邊看邊聽(tīng),可邊看邊聽(tīng)邊讀。)還想看嗎?我很期待,請(qǐng)你們拿起手中的筆,展開(kāi)想象,把后面發(fā)生的故事寫(xiě)出來(lái)吧,讓大家一起分享。
2.續(xù)寫(xiě)點(diǎn)評(píng):請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,集體點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)為主。
3.課后搜集寓言故事來(lái)讀讀,看看你從中明白了什么道理。適時(shí)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
想偷鈴鐺---掩耳盜鈴---被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
[《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版四年級(jí)上冊(cè))]
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源;要求會(huì)寫(xiě)的有:夢(mèng)、惱、迫、飲、遭、遇、污、操;要求掌握的詞語(yǔ)有:夢(mèng)鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫(xiě)的。
認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解蒲公英的心情和感受。
1、師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。
6、引入:蒲公英做的什么夢(mèng)?她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)?讓我們一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話,容易以引起學(xué)生的思考,激活學(xué)生的思維,便于結(jié)合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段。
3、小組討論、交流識(shí)字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]
5、檢查識(shí)字掌握情況。
(1)課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子,在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。
(2)抽讀生詞卡片,搶讀練習(xí)。
6、指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。
8、再讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
點(diǎn)評(píng):以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念,揭示課題,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、自讀課文,初步感知。
自讀要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀不通的句子要多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類(lèi)詞語(yǔ),抽讀,再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語(yǔ),爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀,從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星。
3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較,說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò),應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng):本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī),讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較,并及時(shí)練寫(xiě),注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫(xiě)字”能力的培養(yǎng)。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀課文,組織評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。
3、出示句子:
“一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”
師:這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)?
生:絨球。
師:在平常的生活中,你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)?
生:……
師:這么多可愛(ài)的東西,誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話?
生:奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。
……
師:我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài),也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:可愛(ài)的小白兔在吃青菜。
……
師:其實(shí),我們還可以把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中,可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。
生:奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。
師:小朋友看,“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開(kāi)頭,還可以在句子中間。其實(shí),我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中,有很多詞都和“可愛(ài)”一樣,能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí),盡量多考慮給它們多安排些位置。
評(píng)點(diǎn):在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中,教師由課文中絨球的“可愛(ài)”,引到生活中一些東西的“可愛(ài)”,非常自然。利用“可愛(ài)”說(shuō)話,兼顧到在前、在中、在后的位置變化,提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置,起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語(yǔ)言,讀一讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)
1、自由讀課文第二、三自然段,找出人物的語(yǔ)言,讀一讀。
2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話,
①太陽(yáng)公公話:“孩子們記住,別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方?!?/p>
師:老師要考考你們,太陽(yáng)公公的話有沒(méi)有讀懂。
出示卡片,讓學(xué)生填一填:太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子,能去,不能去。
師:但是,太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話的嗎?
生:不是。
師:他是怎樣說(shuō)的?(指幾名同學(xué)讀一讀,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。)
師:小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,他們是怎樣說(shuō)的?
分別出示以下三句話:
①“放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”
②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”
③“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”
3、指名讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
4、同桌分角色對(duì)話。
5、抽幾桌起來(lái)朗讀,評(píng)出最佳小組,得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié),可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2~3組朗讀,評(píng)出最佳小組。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)反復(fù)的朗讀(個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等),幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言,為復(fù)述課文打基礎(chǔ),同時(shí),注意形式的多樣化,并采用最佳機(jī)制,不使學(xué)生有厭煩感。
二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。
1、過(guò)渡:小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,說(shuō)法和做法各不相同,它們結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。
3、小組討論:它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演
1、師:這個(gè)故事有意思嗎?我們把這個(gè)故事表演出來(lái),在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā),好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演,為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好,那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門(mén),那就是認(rèn)真讀課文,一定要認(rèn)真讀課文,才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議,同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演,獎(jiǎng)一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演,教師指導(dǎo):1、語(yǔ)言要通順,所以第一步要熟悉臺(tái)詞。
2、加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。
4、小組表演,評(píng)選出最佳演員,分別得一顆紅五星。
點(diǎn)評(píng):學(xué)而能用,懂而會(huì)用,活學(xué)活用,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演.最佳小演員等活動(dòng),旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的`讀書(shū)能力、理解能力、表演能力,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng),它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí),她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆印O胍幌?,該怎么說(shuō),才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更深刻地理解課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)新意:
(1)在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,多種形式地讀,有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀,分角色朗讀,使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感,為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
(2)在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演,勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文,才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作;最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái),也要認(rèn)真讀課文,用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。
(3)在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作:通過(guò)評(píng)選“最佳”活動(dòng),創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);而小組分角色朗讀、小組表演,不是一個(gè)人的事,而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過(guò)討論交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主地探索學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2.把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中,應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望,在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備 1.布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,并對(duì)大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。
2.布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)讀
師:同學(xué)們,這兩天我們已經(jīng)通過(guò)各種不同的方式對(duì)蒲公英這種植物有了一定的了解,誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下蒲公英?
生:我了解到蒲公英是一種草本植物,開(kāi)黃色的小花。
生:我還知道它的花謝了以后,種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球,可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。(出示給大家看)
師:看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說(shuō)得很好!今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師:那么這篇課文僅僅是在寫(xiě)蒲公英嗎?它對(duì)于文中的媽媽和我來(lái)說(shuō)又有著怎樣的意義呢?我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感知
師:下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書(shū)翻到這一課,誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文?
(指名按自然段輪流朗讀課文,檢查生字讀音是否正確,并及時(shí)正音)
師:大家讀得很仔細(xì),很認(rèn)真。下面我們要聽(tīng)寫(xiě)本課的7個(gè)生字,看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀。(聽(tīng)寫(xiě)時(shí),教師巡視,并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫(xiě)得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
師:請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊用筆畫(huà)出不懂的字詞,想辦法解決疑難。你可以查找工具書(shū),可以和小伙伴共同研究,也可以向老師請(qǐng)教。
生:(用心默讀,邊讀邊畫(huà)一畫(huà),查一查,或者研究研究,向人請(qǐng)教請(qǐng)教。)
師:剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文,思考:課文的主要內(nèi)容是什么?用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。
生:文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期,收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,我?guī)е南M徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,終于像蒲公英一樣飛出了大山,,并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。
師:(出示課后的表格)同學(xué)們,我們看到這張表格還有一些沒(méi)有填寫(xiě)的內(nèi)容?,F(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解,再一次快速讀文,理清文章思路,試著將這張表格填寫(xiě)完整。
生:思考后填寫(xiě),匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。
師:你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?/p>
三、教給方法,品讀感悟
師:讀了課文,我們發(fā)現(xiàn)在“我”—也就是作者成長(zhǎng)的每一步,媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事,這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文,隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界,來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。
(一)精讀1—3自然段
師:請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問(wèn)題:文中的我和媽媽生活在什么地方?那里條件怎樣?
生1:貧窮。
生2:偏僻。
生3:落后。
師:很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)??焖贋g覽全文,看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。
生:瀏覽全文,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
生1:小木屋。
生2:油燈。山路。
生3:小山坡。
生4:山路。
……
師:同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的'我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。(板書(shū):看薄公英)請(qǐng)大家默讀文章的1——3自然段,思考:作者看到的蒲公英是什么樣的?媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)?可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,想想讀了這些句子你感受到了什么?可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
生默讀后匯報(bào):
生1.作者眼中的蒲公英很可愛(ài)。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
生2:我覺(jué)得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會(huì)得到:“風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來(lái);飛呀飛,飛得老高老高的,我費(fèi)了好大的勁,才抓住一朵飛在空中的小白花?!?/p>
生3:我體會(huì)到蒲公英雖然平凡,卻很淡雅,樸素。雖然不起眼兒,但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫(xiě)其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。
師:你人說(shuō)得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?
指名朗讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀。
師:多可愛(ài)的小白花啊!那么在媽媽的眼里,蒲公英還有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生思考。
師:(大屏幕出示)媽媽說(shuō):“這是蒲公英,它從不滿足于待在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去闖蕩。
請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍,你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)?
生:不滿足、闖蕩
師:很好!再想想,對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō),“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢?它靠什么去外面的世界去闖蕩?
生:它會(huì)飛。
師:是的。風(fēng)兒一吹,它就會(huì)輕輕地飛起來(lái),飛向高處,飄向遠(yuǎn)方,找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景,一邊讀這句話:
(生齊讀)師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
師:剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn),現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)——“不滿足”、“闖蕩”,讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——
生:人!
師:說(shuō)得好,這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫(xiě)人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英,她會(huì)由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢?
生:自己的孩子!
生:作者!
師:那就請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái),再來(lái)自由地讀一讀這段話,你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎?
生:練習(xí)讀。
師:(指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。)
師:對(duì)于“我”來(lái)說(shuō),偏僻的角落又是指哪兒?外面的世界呢?媽媽希望我怎樣去闖蕩?
生回答,相機(jī)引導(dǎo)。
師:看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待?。≌?qǐng)大家再想像一下,媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?能不能試著補(bǔ)充一下:擦掉“說(shuō)”,換成“( )地說(shuō)”。
把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng),注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。(指名讀)隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。
師:小結(jié)學(xué)習(xí)方法:※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟,這是一種很好的閱讀方法,希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來(lái)提高自己感悟語(yǔ)言的能力。
師:媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響?你是從哪一段文字讀懂的?能給大家讀一讀嗎?(指名讀第三自然段)
師:從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么?
生:我也想像蒲公英那樣飛出大山,在廣闊的世界里闖蕩。
師: (指導(dǎo)朗讀)
師:媽媽的話就像一顆希望的種子,播種在我幼小的心田上,使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望,我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過(guò)“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》,體會(huì)母親的殷切期望,體會(huì)我的不懈追求。
以下為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的伊索寓言課件教案,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。教案是老師上課之前需要備好的課件,每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只要老師教案課件寫(xiě)得好,相信課堂教學(xué)情況也不差。
教學(xué)目的
一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的能力。
四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的能力。
五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。
教學(xué)設(shè)想
本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問(wèn)。
本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢(qián)鐘書(shū)先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過(guò)程中應(yīng)以深入探討語(yǔ)言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。
課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問(wèn)題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在探討問(wèn)題答案的時(shí)候,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入
講述“南轅北轍”的故事,這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?
答:以此比喻目的和行為完全相反。
那么,針對(duì)這條成語(yǔ),我如果從反方向來(lái)思考,對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?
根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說(shuō)“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來(lái)說(shuō),大家理解起來(lái)并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問(wèn)題,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡(jiǎn)介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學(xué)家,為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫(xiě)什么的呢?
寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫(xiě)人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化,使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。
四、文章內(nèi)容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。
那么,當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的今天,我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢?
提問(wèn):同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?
從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;
從草皮樹(shù)葉到西服革履;從靠?jī)蓷l腿走路到汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī);從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢(qián),把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門(mén)。
前面標(biāo)志著人類(lèi)現(xiàn)代文明的進(jìn)步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)增強(qiáng)了,而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類(lèi)的罪惡,也就是說(shuō),人類(lèi)現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),人類(lèi)的陰暗面也“進(jìn)步”了。
讓同學(xué)們自己說(shuō)出:人類(lèi)的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來(lái)越狡猾了。
根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類(lèi)進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來(lái)讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。
針對(duì)解決不了問(wèn)題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問(wèn)題。
(1)第一,這是一本古代的書(shū),讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲?!睂?duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。
(2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺(jué)得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見(jiàn)解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。
(3)第三呢,這部書(shū)差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。
同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確,作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類(lèi),一類(lèi)是反對(duì),一類(lèi)是引申。
反對(duì)的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
教材分析:
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寓意深刻,對(duì)我們很有教育意義。
學(xué)情分析:
這是五年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),教師只要稍加點(diǎn)撥就可,再通過(guò)朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自瀆自說(shuō)自悟來(lái)領(lǐng)會(huì)寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1正確流利有感情地朗讀課文。
2精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1理解寓意,教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。
課程資源的組織和利用:
使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理?
二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、自讀課文,思考:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?村民
們前后為什么有不同的表現(xiàn)?
2、同桌交流再全班交流,完成表格。(適時(shí)提問(wèn)“驚慌失措”的意思)
好幾次
后來(lái)
牧童
大叫狼來(lái)了
嚇壞了,慌忙大叫
村民
聞聲趕來(lái),驚慌失措
沒(méi)有人來(lái)
3、比較朗讀兩次“狼來(lái)了”,指名讀,師生評(píng),再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么?這是一位什么樣的牧童?
5、師述:這樣一位愛(ài)說(shuō)謊的牧童,使得村民們?cè)僖膊幌嘈潘脑挘詈笏难蛟趺戳耍?/p>
6、齊讀第三自然段。
7、交流:生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事?
8、自讀課文,指名讀,要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評(píng)、齊讀。
三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自讀課文,這則寓言故事有兩個(gè)角色:蟬和狐貍,這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍?從課文哪
里可以看出?畫(huà)出有關(guān)的詞句,再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。
2、生交流(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子,表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險(xiǎn)。
指名讀、師生評(píng)、再讀。
4、齊讀最后一節(jié)
5、交流:你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎?
6、分角色朗讀課文,讀出蟬和狐貍不同的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸:
1、這堂課你有什么收獲?
2、說(shuō)說(shuō)看過(guò)《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書(shū):
牧童和狼
(一貫說(shuō)謊沒(méi)人相信)
蟬和狐貍
(聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))
教學(xué)反思:
蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好,學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來(lái)理解寓言,學(xué)生對(duì)寓意理解比較
深刻,都結(jié)合了自己的例子來(lái)談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中,我對(duì)“一貫”這個(gè)詞突出得不夠,使學(xué)生對(duì)一貫說(shuō)謊和偶爾食言有些混淆,
這主要是課前備課不充分,沒(méi)有深挖“一貫”??磥?lái)今后在備課時(shí)還要想得更多。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《伊索寓言》屬于蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元屬于故事集錦,由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成,其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ),來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、人格化修辭方式等,來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。
《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期,是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,其結(jié)構(gòu)短小精悍,內(nèi)容博大豐滿,既有深刻豐富的思想性,又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性,適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言,緊湊密切,意蘊(yùn)豐厚,以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色,生動(dòng)傳神,使人讀后興致盎然,從其中獲得深刻的啟迪和教益?!逗偤蜑貘f》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的,不好吃";《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉(xiāng)村居民,當(dāng)"狼真的來(lái)了",誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美,但蟬看穿了狐貍的企圖,沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。本節(jié)課主要內(nèi)容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)知道這三則寓言的故事,能從寓意獲得教益。
3、教學(xué)重點(diǎn):
(1)知道這三則寓言的故事,能從寓意獲得教益。
(2)能選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
4、教學(xué)難點(diǎn):知道這三則寓言的故事,能從寓意獲得教益。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)動(dòng)談話式、啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),前后聯(lián)系,讀中感悟,在學(xué)法指導(dǎo)上,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性,教法上以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法為主,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,適時(shí)點(diǎn)撥,以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、設(shè)景生趣,自主學(xué)習(xí)(5—8分鐘)
導(dǎo)入:
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。 導(dǎo)語(yǔ):今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》,課文共有三個(gè)故事。請(qǐng)你快速讀一讀課文,看看是哪三個(gè)故事,讀的時(shí)候注意生字的讀音,讀通讀順句子。
(二)、研讀感悟,組內(nèi)學(xué)習(xí)(5—7分鐘)
讀完課文,老師要考察一下大家生字詞的學(xué)習(xí)效果(出示PPT)
提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲;“葡萄”在一起連讀時(shí),“葡”讀輕聲。
我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
(三)、多元導(dǎo)悟,展示學(xué)習(xí)(10—15分鐘)
(1)故事主要講了一件什么事?
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。
(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上,垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了,饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄,但是白費(fèi)勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?2.小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
3.“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?
(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無(wú)望了,只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō):“這些葡萄肯定是酸的,不好吃。
1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?
2.同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?
3.看來(lái)狐貍是吃不到葡萄,心里酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(4)(PPT課文第三自然段)有些人無(wú)能為力,做不成事,卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。
1.從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?
2.你覺(jué)得狐貍是怎樣的一個(gè)人?
交流:自欺欺人、死要面子、自我安慰
3.學(xué)了這個(gè)故事,你明白了什么?
吃不到葡萄,就說(shuō)是酸的。狐貍先生的這句話,已經(jīng)成為世人皆知的俗語(yǔ)了。
(6)小結(jié):
其實(shí)在我們心中也住著這樣一只狐貍,所以要看管好它,不能隨便讓它跑出來(lái)哦。
(四)、鞏固深化,共同悟?qū)W(8—10分鐘)
小雅朗誦比賽的了第一名,小芳卻名落孫山,她撇撇嘴說(shuō):“有什么稀奇的,不就是個(gè)第一名嘛!”真是
你在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中是否遇到相似的情況,你會(huì)怎么做?
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,現(xiàn)將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍:虛榮,表里不一
《牧童和狼》牧童:不誠(chéng)實(shí),經(jīng)常說(shuō)謊,自食其果
《狐貍和蟬》蟬:善于觀察、思考,保持警覺(jué),存有戒心
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道什么是寓言及《伊索寓言》,了解寓言的特點(diǎn)。
2、選擇孩子們熟悉的故事,加以引申,讓學(xué)生知道什么是寓言,并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)一本新書(shū),說(shuō)她新是因?yàn)槲覀儧](méi)有完整的看過(guò)這本書(shū),對(duì)這本書(shū)的名字很陌生——伊索寓言。
二.初步感知故事:
通過(guò)熟悉的故事讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生親切感。 別看這本書(shū)我們沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),可是里邊的故事有些我們卻是很熟悉的,老師說(shuō)故事的名字,你聽(tīng)一聽(tīng)知道這個(gè)故事嗎?
同學(xué)們,大家都有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講出此故事)
老師質(zhì)疑:跑得快的兔子為何會(huì)輸給爬得慢的烏龜呢 (學(xué)生討論后小結(jié))兔子太自信覺(jué)得自己肯定能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅(jiān)持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅(jiān)持到底就是勝利,勤能補(bǔ)拙的。
誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,并能講一講。(讓孩子們上臺(tái)講故事) 《農(nóng)夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽(tīng)過(guò)這兩個(gè)故事嗎? 老師講這個(gè)故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》,現(xiàn)在我們想不想先了解一些這本書(shū)以及它的作者呀?
三、了解作者,了解文體:
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡(jiǎn)介:傳說(shuō)伊索是古希臘一個(gè)奴隸,生活在公元前6世紀(jì),距今2500年。他知識(shí)淵博,聰明機(jī)智,是個(gè)編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣(mài)多次,但因知識(shí)淵博,聰穎過(guò)人,最后獲得自由。他編寫(xiě)的寓言故事大多以動(dòng)物為主,將深?yuàn)W的道理寄寓在短小的故事中?!洱斖觅惻堋贰ⅰ独呛托⊙颉?、《狐貍和烏鴉》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等有趣的故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言:寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動(dòng)物,它們的行為舉止都是人的方式,作者借以形象化地說(shuō)出某種思想、道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn),使讀者得到相應(yīng)的教訓(xùn)。這些故事有的教導(dǎo)人們要正直、勤勉;有的勸人不要驕傲、不要說(shuō)謊;也有的說(shuō)明辦事要按照規(guī)律,量力而行;還有不少反映了強(qiáng)者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝的等等。
四、選擇自己喜歡的故事閱讀。
第二課時(shí)
重點(diǎn)素養(yǎng)目標(biāo):
1、了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容及藝術(shù)成就
2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣
3、誦讀故事,學(xué)習(xí)寓言中所警示的道理,達(dá)到啟發(fā)教育的目的,。 3,積累自己喜歡的格言警句
教 學(xué) 過(guò) 程:
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了《伊索寓言》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、欣賞文章,了解故事:
(一)、我們欣賞故事《牧童和狼》
1、《狼來(lái)了》這個(gè)故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說(shuō)謊的放牛娃》,故事的原文是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫,他的情感是完全不一樣的。你聽(tīng)聽(tīng)看,哪一次是狼真的來(lái)了?
師區(qū)別讀?!袄莵?lái)了!狼來(lái)了!” 你覺(jué)得哪一次? 為什么?
3、讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得你受到了什么啟示?
(二)欣賞故事《蟬和狐貍》
1、導(dǎo):那么我們抓緊時(shí)間看看下一則寓言《蟬和狐貍》,看看它能告訴我們什么道理。
2、引導(dǎo):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》,同樣面對(duì)狐貍的花言巧語(yǔ),烏鴉受騙了。蟬卻沒(méi)有上當(dāng),這是為什么?
3、學(xué)生自己讀讀故事。
出示:他故意站在蟬的對(duì)面,贊嘆道:“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”
注意,你現(xiàn)在就是那只狐貍,蟬站在大樹(shù)上,你要對(duì)他虛情假意、花言巧語(yǔ),百般討好。如果你騙不下他來(lái),你還得站在樹(shù)下餓肚子。
引導(dǎo):蟬作為一個(gè)勝利者,他的話應(yīng)該怎么讀?
出示“蟬對(duì)狐貍說(shuō):“朋友,要是你以為我會(huì)下來(lái),那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀,我對(duì)你就懷有戒心了。
4、哪句話提示了深刻的道理?
師出示:一個(gè)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
在寓言里,聰明人指誰(shuí)?它的聰明表現(xiàn)在哪?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(三)、《狐貍和葡萄》
1、過(guò)渡:這里還有一個(gè)故事,請(qǐng)你們下課后去自學(xué)。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學(xué)要求。 自學(xué)《狐貍和葡萄》,要求:
1)、思考:從哪兒看出狐貍無(wú)能為力,做不成事?
2)、把這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他們:從這個(gè)故事中得到什么啟示?
四、自己選擇喜歡的故事讀一讀
第三課時(shí)《伊索寓言》交流課
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀故事,掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味,體味寓言中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知,梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料,匯報(bào)交流:得到了哪些信息?及時(shí)總結(jié)。
2、自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書(shū)后的感受,隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
(1)故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō);
(2)對(duì)角色的評(píng)價(jià);
(3)對(duì)寓意的個(gè)性理解。
過(guò)渡語(yǔ):讀了這測(cè)寓言,大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容,但這還不夠,學(xué)寓言,不僅要讀懂內(nèi)容,還要理解寓意。
二、找準(zhǔn)寓意,初步理解
1、快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。(提醒:抓關(guān)鍵詞) 過(guò)渡:這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中,用心默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來(lái)的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
三、抓住聯(lián)系,深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試,運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流,隨機(jī)點(diǎn)拔,發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
4、再次小結(jié)方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來(lái)的,與故事密不可分、水乳交融)
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意:“一個(gè)居心不良的人,不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀,總有一天會(huì)被人識(shí)破的。”
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
過(guò)渡:《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的,在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
三、回去讀選讀書(shū)《兔子坡》下節(jié)課交流。
第四課時(shí)
拓展閱讀
教學(xué)目標(biāo):
1、交流《兔子坡》這本書(shū),通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
2、感知故事,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
常聽(tīng)人們說(shuō)的一句話就是:要有愛(ài)心,是呀,愛(ài)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn),人處處是春天。我們除了要學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人,還要愛(ài)什么呢?在這個(gè)大千世界?(愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物、愛(ài)我們賴以生存的環(huán)境,愛(ài)整個(gè)地球……)引出愛(ài)動(dòng)物的話題。
二、了解這本書(shū):
內(nèi)容介紹:
新人家就要來(lái)了,兔子坡的居民們開(kāi)始變得既興奮又不安,因?yàn)樾碌淖兓馕吨碌纳罹鸵_(kāi)始了。為此,跳遠(yuǎn)健將喬奇還特意請(qǐng)了足智多謀的阿那達(dá)斯叔公到兔子坡來(lái)做客呢!
起初,小動(dòng)物們對(duì)新人家很滿意:他們慷慨、大方,留給狐貍許多剩飯;他們辛勤耕耘,給小動(dòng)物們帶來(lái)了仲夏夜豐收的希望;他們溫和、善良,愿意與小動(dòng)物們和睦相處;他們不但救下了落水的威力,救活了被卡車(chē)撞上的喬奇,還豎起了保護(hù)小動(dòng)物的路牌??墒堑搅撕髞?lái),小動(dòng)物們突然對(duì)新人家產(chǎn)生了誤會(huì)、猜忌乃至對(duì)立的情緒,這究竟是什么原因造成的呢?他們今后還能像從前一樣和睦、快樂(lè)地生活在一起嗎?
三、戲說(shuō)書(shū)名,觀察封頁(yè)
推測(cè)內(nèi)容
1、導(dǎo)言:你們喜歡的動(dòng)物們來(lái)啦!看,可愛(ài)的兔子們?。ㄕn件出示兔子圖片)其中有一只非常可愛(ài),你知道它叫什么名字?給它取個(gè)名字吧!這是聰明可愛(ài)、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事。現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教小喬奇嗎?(學(xué)生置疑)
2、學(xué)生質(zhì)疑:?jiǎn)唐孀≡谀睦??它和那些伙伴生活在一起呢?它究竟想講什么故事?
3、學(xué)生假想故事內(nèi)容:你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事?
4、小喬奇說(shuō):有一山坡上住著一群活潑可愛(ài)的兔子和其他的小動(dòng)物。有一天,他們聽(tīng)到一個(gè)消息說(shuō)有一戶新人家要搬來(lái)啦!兔子坡的居民開(kāi)始變得興奮不安。因?yàn)樾碌纳罹鸵_(kāi)始啦。那么到底是誰(shuí)要搬來(lái)呢?他們過(guò)上了怎么樣的新生活呢??jī)?yōu)美的故事全寫(xiě)在《兔子坡》這本書(shū)里。我們一起來(lái)看看封頁(yè)吧。
5、(課件出示封面)大家看一看,這本書(shū)的封面多漂亮呀。上面畫(huà)了些什么呢?一只快樂(lè)得跳起來(lái),行步如飛的兔子。這是誰(shuí)呢?(聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦?。┮粋€(gè)土山坡,一座房子,還有一片菜地在這里會(huì)發(fā)生什么故事呢?猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。
6、封面上還有什么?(兒童文學(xué)金獎(jiǎng)、作者名稱(chēng)、出版社)可見(jiàn)這是一本國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)。是一本重量級(jí)的小說(shuō)哦。想知道故事里都有哪些人物嗎?我們現(xiàn)在去認(rèn)識(shí)他們吧。
三、認(rèn)識(shí)人物 想象情景
設(shè)置懸念:
1.首先我們先認(rèn)識(shí)一下作者吧:羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國(guó)的紐約市,他畢業(yè)于紐約的一所應(yīng)用藝術(shù)學(xué)校。1914年秋天,他為《哈波氏》周刊上的一首詩(shī)歌做了一幅整版裝飾畫(huà),這是他的畫(huà)作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里,他創(chuàng)作了許多不同類(lèi)型的圖畫(huà),并不斷地被報(bào)紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。喬奇:一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè)觀的小兔子。 老爹、老媽?zhuān)菏菃唐娴碾p親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心;爸爸開(kāi)朗,愛(ài)助人。 阿那達(dá)斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì)遇到什么問(wèn)題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
假想情節(jié)
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎?小喬奇說(shuō):考考你,來(lái)看看目錄吧??凑l(shuí)猜得著)課件演示目錄,讓學(xué)生讀目錄,挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)自己推測(cè)的故事情節(jié)。比開(kāi)始假想的更接近本書(shū)內(nèi)容。
2、人物介紹:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。 喬奇:一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè)觀的小兔子。
老爹、老媽?zhuān)菏菃唐娴碾p親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心;爸爸開(kāi)朗,愛(ài)助人。 阿那達(dá)斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì)遇到什么問(wèn)題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
自己讀故事
《伊索寓言》讀書(shū)課教案
《伊索寓言》讀書(shū)交流課教案
伊索寓言讀書(shū)交流
《伊索寓言》讀書(shū)匯報(bào)
伊索寓言讀書(shū)心得
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
伊索寓言閱讀課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案.
一、文思導(dǎo)引
本文從讀《伊索寓言》有感起筆:一感人事上的關(guān)系多么具有普遍性;二感現(xiàn)代一切,在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步,以此糾正好多淺薄的見(jiàn)解。錢(qián)先生或在原意的基礎(chǔ)上加以引伸和發(fā)揮,或?qū)适卤旧碜髁巳碌睦斫猓x來(lái)令人興趣盎然。文中引的故事,或諷刺趨炎附勢(shì)的兩面派;或揭露靠別人而生活的“寄生蟲(chóng)”、“嗜血者”;或勸人力戒貪得;或嘲笑“只管高處看,不管腳下結(jié)果”的一種人;或說(shuō)明實(shí)質(zhì)是掩蓋不住的,孔雀的羽毛雖然美麗,卻不能代替烏鴉的軀體;或鞭撻那種自我安慰的“阿Q精神”;或諷刺那種不愿付出,只想索取,索取不得,又尋找種種借口的行為,文豐而意厚。最后,作者表明了自己的本意,要造成一個(gè)良好的氛圍,教孩子們讀寓言的目的是在于使孩子們具有明辨是與非、區(qū)分善與惡、公平與不公平,邪惡與正義的能力,長(zhǎng)大以后能夠很好的生活。
二、粹語(yǔ)品析
大凡語(yǔ)言大師總是同賦予語(yǔ)言以新的生命,總是以審慎的態(tài)度,巧妙的手法給語(yǔ)言帶來(lái)不尋常的氣勢(shì)。我們讀錢(qián)先生《讀〈伊索寓言〉》一文,便深切地感受到這一點(diǎn)。本來(lái),《伊索寓言》由三四百個(gè)古希臘民間流傳的散文體動(dòng)物故事組成,以擬人化的手法,精練的語(yǔ)言和生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋扔?,描?xiě)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人傳神的藝術(shù)形象,揭示了深刻的道理。錢(qián)先生在原作的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展、引申和發(fā)揮,不僅有了對(duì)故事的新見(jiàn)解,而且還激發(fā)人的奇思異想,使本文的思想更具有深刻性,語(yǔ)言也具有了更鮮明的特色:
1,幽默詼諧,有趣而又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,是錢(qián)先生散文語(yǔ)言藝術(shù)的主要特點(diǎn)。
它通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)、夸張等修辭手法,揭露生活中不合情理和乖訛之處,在引人發(fā)笑的同時(shí),善意批評(píng)某些社會(huì)現(xiàn)象。例如:在分析人事關(guān)系普遍性和年輩資格問(wèn)題時(shí)錢(qián)先生寫(xiě)道:“我們非但不能賣(mài)老,還要趕著他們學(xué)少,我們的年長(zhǎng)反使我們吃虧?!庇终f(shuō):“譬如一個(gè)近三十的女人,對(duì)于十八九歲女孩子的相貌,還肯說(shuō)好,對(duì)于二十三四的少女們就批評(píng)得不留情面了?!边€有“我們思慕古代不一定是尊敬的祖先,也許只是喜歡小孩子,并非為敬老,也許是賣(mài)老”等等。這些有感而發(fā)的議論,深刻地揭露了在年輩資格問(wèn)題上的厭恨、嫉忌,進(jìn)而感嘆我國(guó)古代傳統(tǒng)美德“尊老愛(ài)幼”的淪喪,引人發(fā)笑,發(fā)人深省。
2,針對(duì)當(dāng)時(shí)生活中錯(cuò)誤、荒謬或腐朽的東西,用譏諷和嘲笑的筆法,通過(guò)比喻、反語(yǔ)或夸張的手法,突出可笑之處或矛盾所在,達(dá)到貶斥、否定和批評(píng)的目的,這是錢(qián)先生散文語(yǔ)言藝術(shù)的另一個(gè)特色。
文中所述“我們看到這許多蝙蝠、狐貍等舉動(dòng)言論,大有發(fā)跡后訪窮朋友,衣錦還故鄉(xiāng)的感覺(jué)”,用以諷刺當(dāng)時(shí)有些權(quán)貴,發(fā)跡后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情態(tài)。再如:“在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸,表示腳踏實(shí)地;在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo),表示高超出世;向武人賣(mài)風(fēng)雅,向文人裝作英雄;在上流社會(huì)他是又窮又硬的平民,到了平民中間,他又是屈尊下顧的文化分子”,將蝙蝠行騙的故事反過(guò)來(lái)施用,用反語(yǔ)諷刺某些人傅粉施朱,附庸風(fēng)雅,以貪圖富貴榮華、名譽(yù)地位的丑惡行徑,讀來(lái)尤見(jiàn)深刻。
3,寓言本身的語(yǔ)言特點(diǎn)就是用形象的比喻,描述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,揭示深刻的道理,給人以警策和激勵(lì)。
本文在有感而發(fā)的議論中,或反問(wèn)、或延伸、或換位、或生發(fā)、或換質(zhì),突破原意,闡明新的思想觀點(diǎn),其語(yǔ)言也充分體現(xiàn)了寓言的語(yǔ)言風(fēng)格。如“假如他是一只很感滿意的狐貍,這句話他對(duì)旁人說(shuō),因?yàn)樵V苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”句,故事的原意本在于指出有的人求而不得,反過(guò)來(lái)安于現(xiàn)狀,不再追求的一種心態(tài)。錢(qián)先生因此生發(fā)開(kāi)來(lái),揭示出有的人言不由衷,其實(shí)掩蓋著自私自利的靈魂,進(jìn)而擴(kuò)展為“與其羨葡萄,不如造梯子”的思想。再如:“這當(dāng)然幼稚得可笑,他不知道醫(yī)生也是屠夫的一種”,作者根據(jù)“驢子和狼的故事”,由拔刺想到治病,又從治病想到醫(yī)生,再根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,產(chǎn)生“醫(yī)生也是屠夫”的聯(lián)想,進(jìn)而揭示“狼終究是狼,任何時(shí)候都不會(huì)發(fā)善心”的道理。
三、疑難解答
本文開(kāi)頭,認(rèn)為古代是“小孩子”,現(xiàn)代是“老年人”,這是從什么角度得出的認(rèn)識(shí)?文章結(jié)尾,作者又和盧梭唱反調(diào),錢(qián)先生和盧梭的觀點(diǎn)各是從什么角度得出的?“小孩子”是簡(jiǎn)單天真好,還是復(fù)雜“狡猾”好?這些問(wèn)題,是本文的疑點(diǎn)和難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生一一解析。
一般人是從時(shí)間先后來(lái)定老幼的,錢(qián)先生則從知識(shí)累積的多少來(lái)定老幼,比起簡(jiǎn)單地按時(shí)間角度考慮,這種認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確地把握了老幼的本質(zhì),所以錢(qián)先生的新見(jiàn)解能夠言之成理。
盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發(fā),認(rèn)為讀寓言“有壞心術(shù)”,所以要不得。錢(qián)先生從寓言一般是靜止地簡(jiǎn)單闡述某個(gè)道理的普遍現(xiàn)象出發(fā),認(rèn)為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,愈幼稚了,所以要不得。他是從大人所面對(duì)的社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)的。盧梭考慮的是孩子們的現(xiàn)在,錢(qián)先生考慮的是孩子們的將來(lái)。二者由于出發(fā)點(diǎn)不同,所以,結(jié)論也完全相反。
至于最后一個(gè)疑難點(diǎn),可提供學(xué)生討論。但無(wú)論持何種觀點(diǎn),都必須講清楚出發(fā)點(diǎn),即認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,不要流于空洞的說(shuō)教。只要針對(duì)性強(qiáng),就是好的見(jiàn)解,不求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
教學(xué)建議:其一、課外參讀《伊索寓言》和《錢(qián)鐘書(shū)散文》(《浙江文藝出版社》)。其二,課文融廣博的知識(shí)與新穎的見(jiàn)解為一體,應(yīng)從發(fā)散思維入手,引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,品析文章語(yǔ)言蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,大膽質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
說(shuō)課導(dǎo)入:
“世界是寓言 我們就是寓意”
美國(guó)詩(shī)人華倫說(shuō):“世界是寓言,我們就是寓意?!庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言,我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前,有一個(gè)國(guó)王……”故事就開(kāi)始了,小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言,伴我們度過(guò)了美好的童年,給了我們一個(gè)個(gè)充滿遐想的小世界。
一、教材分析
1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元共有六篇文章,其單元訓(xùn)練點(diǎn)為研究探討,深入領(lǐng)會(huì)。訓(xùn)練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),是根據(jù)高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn),以及高中閱讀訓(xùn)練體系而確定的。如果能夠訓(xùn)練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力,不僅有利于兩年后的高考,更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
《讀》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家錢(qián)鐘書(shū)先生的作品,選自他的散文集《寫(xiě)在人生邊上》?!秾?xiě)在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢(qián)先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō):《寫(xiě)在人生邊上》是散文集,篇幅不多,而方寸間雖有一天,言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)……本文就最能體現(xiàn)錢(qián)先生的言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事,或引申,或反對(duì),洞燭世相,化腐朽為神奇,提出了自己非常獨(dú)特的見(jiàn)解,讓人嘆其思維之獨(dú)特,見(jiàn)解之老到,語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵智慧樹(shù),滿樹(shù)開(kāi)滿了玄想之花,長(zhǎng)滿了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅,更能獲取智性上的滿足。
2.教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):能初步理解九則寓言的本意和作者的獨(dú)到見(jiàn)解。
能力目標(biāo):通過(guò)體會(huì)本文的獨(dú)到見(jiàn)解,進(jìn)行模仿體會(huì),嘗試解讀寓言,賦予新意。
情感目標(biāo):通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的編寫(xiě)寓言的能力,進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)為理解錢(qián)鐘書(shū)通過(guò)《伊索寓言》的解讀所表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法,難點(diǎn)為讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景和教師提供的動(dòng)物畫(huà)像編寫(xiě)寓言,體會(huì)寓言的社會(huì)意義。
二.教法分析
1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,注重師生互動(dòng),在提供方法的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),充分挖掘?qū)W生的潛力。
2教學(xué)模式
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種思維知覺(jué)。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
①提問(wèn)法--逐步引導(dǎo),逐漸深入。
②自主探究法--學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
③討論法--積極參與,總結(jié)規(guī)律。
④點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
⑤ 比較法—寓意比較,掌握角度和方法。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如在講授過(guò)程中讓學(xué)生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區(qū)別,發(fā)表自己的見(jiàn)解。我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。 例如在結(jié)合“禽言獸語(yǔ)”進(jìn)行編寫(xiě)寓言時(shí),最適宜用此法。
三、學(xué)法分析
1.學(xué)生現(xiàn)狀
正如一位教育家所說(shuō):一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)《咬文嚼字》的學(xué)習(xí),對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是既結(jié)合課前印發(fā)的講義,又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的)。
2.學(xué)法指導(dǎo)
為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展,教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論,及學(xué)生的自主探究、編寫(xiě)等手法,幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四.教學(xué)程序分析
(一)導(dǎo)入
寓言是假托故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn),富有啟發(fā)性,本文有很多寓言都看似簡(jiǎn)單,但道理深刻。一則寓言可以從不同的角度去理解內(nèi)涵,今天我們要學(xué)的《讀〈伊索寓言〉》中,錢(qián)鐘書(shū)用飽含哲理的語(yǔ)言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個(gè)故事,那么請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀這篇文章,找出這篇文章到底涉及到了幾個(gè)寓言故事。(要求:快速閱讀,給每個(gè)寓言故事加一個(gè)題目,填空式()的故事)
說(shuō)明:這篇文章對(duì)于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟,尤其是這篇內(nèi)蘊(yùn)較深的課文,這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就能激起學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思維。
(二)初步感知
教師出示課件:
故事名稱(chēng) 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事 享樂(lè)者挨餓活該 影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人
天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治
烏鴉的故事 偽裝者終現(xiàn)本相 諷刺那些品質(zhì)卑下,嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是,嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財(cái)如命,極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)?yīng)得利益的人
驢子跟狼的故事 錯(cuò)行仁義反受其害 批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
過(guò)渡:課文題目為《讀〈伊索寓言〉》,重點(diǎn)就放在這個(gè)讀字上面,作者通過(guò)這個(gè)讀,賦予了伊索寓言新的內(nèi)涵,我們也一樣可以,當(dāng)然,,讀要有方法和角度,首先我們來(lái)看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”:
(三)學(xué)生了解方法和角度
教師出示課件。三張課件分別包含故事的內(nèi)容、比較和角度。
(四)學(xué)生利用方法和角度進(jìn)行解讀
過(guò)渡:由這兩則故事我們可以知道,錢(qián)先生之所以能賦予寓言新的寓意,是因?yàn)樗麖牧硪唤嵌瘸霭l(fā),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行理解。現(xiàn)在我想用伊索寓言中丙則故事,給大家嘗試解讀:
教師出示課件:狗的故事、狐貍和獅子的故事
學(xué)生利用方法進(jìn)行解讀。
(五)方法的拓展運(yùn)用:編寫(xiě)寓言
過(guò)渡:縱觀本文寓言,我們發(fā)現(xiàn),寓言實(shí)際上是從動(dòng)物(包括人)的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的文體。在寫(xiě)作過(guò)程中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的寓言。例如:(出示課件)現(xiàn)豐請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)我提供的畫(huà)面,選擇其中2-4個(gè),寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的寓言。
教師出示課件,學(xué)生根據(jù)課件上的畫(huà)面編寫(xiě)寓言。
學(xué)生發(fā)表自己的作品,教師作一定的評(píng)價(jià)。
(六)綜合評(píng)價(jià)總結(jié):
剛才大家所編寫(xiě)的寓言,都能夠很好地揭示了社會(huì)的某些方面,但大部分是社會(huì)的丑陋面、陰暗面,人性的缺點(diǎn),難道我們的社會(huì)你的眼中真的那么齷齪嗎?生活是復(fù)雜的,我們不能說(shuō)這個(gè)人是好人就一切都好,這個(gè)人是壞人,就一切都?jí)?。人是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)物,真與假、善與惡、美與丑同時(shí)存在于每個(gè)人身上,這個(gè)人之所以是好人,只是他好的一面占了主導(dǎo)地位,反之亦然。進(jìn)一步說(shuō),我們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)復(fù)雜性的了解,不能只看到陰暗的一面,因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)畢竟是在不斷發(fā)展的,這個(gè)發(fā)展是前進(jìn)而不是倒退??慈丝词?,我們都要?jiǎng)幽X筋,不能過(guò)于簡(jiǎn)單了。
(把生活本來(lái)的樣子告訴學(xué)生,他們才有可能正確地理解生活。樹(shù)立正確的人生觀)
(七)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)代,對(duì)《農(nóng)夫與蛇》進(jìn)行闡釋。
啟示:讀書(shū)的價(jià)值在于思考!
讓學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己對(duì)《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見(jiàn),也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法,卻應(yīng)當(dāng)從中明白一個(gè)道理:讀書(shū)的目的不是盡信書(shū)本,而是促自我思考,敢于發(fā)出自己的聲音,表達(dá)自己的見(jiàn)地。。答案是豐富多彩的,可以說(shuō)去救毒蛇其實(shí)是缺乏生活常識(shí);幫助別人也是有選擇的;蛇不會(huì)凍死,它不需要幫助,農(nóng)夫是多管閑事;蛇咬農(nóng)夫是本能的反應(yīng),是正常的;農(nóng)夫自救的能力太差了……
錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō):“伊索寓言,是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中,他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事,這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此,還有許多其它的美妙的寓言也是如此,都是大可一讀的。
重點(diǎn):體會(huì)寓言寓意,學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言,語(yǔ)文教案-《伊索寓言》兩則。
難點(diǎn):寓言與童話的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程
(一)《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?(注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份)
3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?
4.分析人物性格,點(diǎn)明寓意。
5.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事,在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事,開(kāi)展交流活動(dòng)。
(二)《蚊子和獅子》
1.蚊子為什么能打敗獅子?
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?
3.點(diǎn)明寓意,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《伊索寓言》兩則》。
4.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。(《龜兔賽跑》)
6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價(jià)(自命不凡,妄自尊大,愛(ài)慕虛榮)
問(wèn)
說(shuō)明了自命不凡,愛(ài)慕虛榮的人,結(jié)果往往只會(huì)適得其反,遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚(yáng)長(zhǎng)避短 得意忘形
———驕兵必?cái)?/p>
———構(gòu)思精巧,擬人神似,描寫(xiě)生動(dòng)。
教案點(diǎn)評(píng):
寓言故事本身簡(jiǎn)單明了,因此不過(guò)多地揣摩字句,而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動(dòng)
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇,或者作為極好的朗誦素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo),分角色朗讀等,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料,以及搜集優(yōu)秀的寓言故事,如果條件允許,可以開(kāi)一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
語(yǔ)文教案-《伊索寓言》兩則
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
預(yù)習(xí)反饋
1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問(wèn)題?
2、小組交流:在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有哪些問(wèn)題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。
合作探究
一、讀故事《牧童和狼》,想想在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?
1、牧童開(kāi)始大叫“狼來(lái)了”的目的是什么?
2、村民們開(kāi)始怎么做的?幾次受了騙后會(huì)想什么?說(shuō)什么?他們態(tài)度為什么前后不同?
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說(shuō)謊的結(jié)果怎么樣?
4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?這個(gè)故事告訴了我們什么樣的道理?
(:學(xué)語(yǔ)文要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足書(shū)本,超越書(shū)本,從語(yǔ)言文字中解讀到做人做事的道理。)
5、練讀這個(gè)故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒(méi)受騙?。
1、這兩個(gè)故事中,狐貍都是一個(gè)什么樣的人物?
2、蟬為什么沒(méi)有受騙?抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。
3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。
4、你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)像狐貍這樣的人嗎?你會(huì)怎樣對(duì)待這樣的人?
5、練讀這個(gè)故事。
(學(xué)習(xí)建議:通過(guò)比較閱讀,我們?cè)谧x書(shū)的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn),再深入到每一個(gè)故事中,緊扣課文語(yǔ)言,在語(yǔ)言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點(diǎn),豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)
三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
當(dāng)堂檢測(cè)
1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時(shí)的心理是,狼真的來(lái)了后,他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)?;《蟬和狐貍》中的蟬沒(méi)有受騙是因?yàn)?。我們從這兩則寓言中懂得了。
知識(shí)積累
含有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ):
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢
描寫(xiě)人物語(yǔ)言的成語(yǔ):
口若懸河對(duì)答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語(yǔ)
(重點(diǎn)推薦:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程,我們要學(xué)會(huì)舉一反三,使自己的知識(shí)更為豐富。)
學(xué)后感言
學(xué)了這三則寓言故事,我最想說(shuō)的是
課后作業(yè)
一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習(xí)題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是,它主要講了。(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容)
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國(guó)家)的一個(gè)奴隸,生活在(時(shí)間),是個(gè)編寓言故事的能手。
(重點(diǎn)推薦:我們要利用語(yǔ)文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)
二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫(xiě)一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美。(另附紙)
《讀》所在的單元,是人教社出版的《語(yǔ)文》第二冊(cè)第二單元。本單元共有四篇文章,其單元訓(xùn)練點(diǎn)為“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”。訓(xùn)練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),是根據(jù)高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn),以及高中閱讀訓(xùn)練體系而確定的。如果能夠訓(xùn)練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力,不僅有利于兩年后的高考,更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。下面,我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《讀》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家錢(qián)鐘書(shū)先生的作品,選自他的散文集《寫(xiě)在人生邊上》?!秾?xiě)在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢(qián)先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō):“《寫(xiě)在人生邊上》是散文集,篇幅不多,而方寸間雖有一天,言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)……”本文就最能體現(xiàn)錢(qián)先生的“言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)”的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事,或引申,或反對(duì),洞燭世相,化腐朽為神奇,提出了自己非常獨(dú)特的見(jiàn)解,讓人嘆其思維之獨(dú)特,見(jiàn)解之老到,語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵“智慧樹(shù)”,滿樹(shù)開(kāi)滿了“玄想之花”,長(zhǎng)滿了“心靈之果”。不僅能獲得情感上的愉悅,更能獲取智性上的滿足。
針對(duì)這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的.訓(xùn)練要點(diǎn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能力教學(xué)目標(biāo):
1.探討文章的中心意思,理解作者的寫(xiě)作意圖
2.培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問(wèn)題的能力。
語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo):理解文中難句的含義及文章語(yǔ)言的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):探討文章的中心意思,理解作者的寫(xiě)作意圖
二、說(shuō)教法
為完成上述目標(biāo),我采取了按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——由易到難、由感性到理性——來(lái)教學(xué)。其做法是:
先拋開(kāi)文章常見(jiàn)的作者背景介紹、朗讀課文及由前往后講的常規(guī)作法,而是從學(xué)生最喜歡的、比較容易理解的“豬肚”部分——文中的九則寓言入手,請(qǐng)學(xué)生指出這九則寓言的原意和新意。這樣做,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入錢(qián)先生的內(nèi)心世界,深入探討文章的中心意思,理解文章的寫(xiě)作意圖。
同時(shí),在處理這九則寓言的原意和新意時(shí),我又主張不下發(fā)《伊索寓言》的原文,而是從錢(qián)先生的文章中揣摩、分析。這樣,學(xué)生體會(huì)了錢(qián)先生駕馭語(yǔ)言的能力及每則寓言的寫(xiě)法——先寫(xiě)寓言故事,再寫(xiě)寓言故事的原意,最后寫(xiě)寓言故事的新意,又培養(yǎng)了他們閱讀分析能力。一舉而多得,何樂(lè)而不為?
然后,引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主旨及寫(xiě)作意圖。這項(xiàng)工作的完成,離不開(kāi)一個(gè)問(wèn)題,即“作者為什么會(huì)這樣解釋寓言故事?”“為什么他的想法和我們一般人的想法不一致?”因而,我設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題“作者翻新《伊索寓言》的依據(jù)是什么”。理解了這個(gè)問(wèn)題,前面的問(wèn)題就可以迎刃而解了,也自然引入下面的步驟,即“作者在讀完《伊索寓言》之后,有哪些思考與結(jié)論,本文的中心意思是什么”。
四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán),缺一不可,中間漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法設(shè)計(jì)上,主要采用了課前預(yù)習(xí)、分組討論的形式。課前,各小組討論九則寓言的原意和新意,課上大家交流。這樣學(xué)生能充分地了解原文。
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“2024找春天課件”,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
設(shè)計(jì)意圖:
春天來(lái)了,周?chē)淖匀画h(huán)境正在悄悄地發(fā)生著變化,大樹(shù)抽芽、小草返綠、鮮花盛開(kāi),繽紛的色彩、鮮活的生命讓孩子在得到審美體驗(yàn)的同時(shí),也開(kāi)啟了一扇探究之門(mén)。春天是充滿神秘的。一粒種子怎么會(huì)長(zhǎng)成枝繁葉茂的植物?動(dòng)物王國(guó)里的小蟲(chóng)子們到底在忙些什么?花草樹(shù)木和小蟻飛蟲(chóng)是怎樣地相親相愛(ài)?這些奧秘激發(fā)了孩子們探索的欲望。孩子們通過(guò)戶外的踏青和多種感官來(lái)認(rèn)知春天的事物,感受春天溫暖氣息和美好景色,并用多種方式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的美好感受。
在幼兒園課程中,數(shù)學(xué)活動(dòng)比較抽象,幼兒難以理解和運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,只有找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),才能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣和認(rèn)知發(fā)展,因此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能不受大小,排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2.能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件,一副春天的大畫(huà),人手一份圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、引入
歌唱《郊游》歌曲進(jìn)入場(chǎng)地。
師:現(xiàn)在是春天,你們肯定也去找過(guò)春天了,你都找到了春天的哪些景象呢?
幼:幼兒說(shuō)一說(shuō)
小結(jié):剛剛小朋友們說(shuō)了這么多關(guān)于美麗春天的景色。
二、觀看幻燈片數(shù)數(shù)
1.春天來(lái)了,天氣變暖和了,小蝌蚪也游來(lái)了,教師帶領(lǐng)下朋友做小蝌蚪游狀態(tài),停,誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)小蝌蚪一共有幾只?(6只小蝌蚪)你是怎么數(shù)的.?(幼兒點(diǎn)數(shù))從左往右數(shù)。那我們跟著他一起點(diǎn)數(shù)一下小蝌蚪。剛才這位小朋友是從左往右邊數(shù),有沒(méi)有和他不一樣數(shù)法的?(幼兒上來(lái)數(shù)數(shù))你是從哪邊開(kāi)始數(shù)的?他是從右邊往左數(shù)。
小結(jié):從左往右和右往左數(shù)他們的總數(shù)都是6
2.下朋友們看小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小魚(yú))
誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看魚(yú)總共有幾條?(7條魚(yú))你是怎么數(shù)的。
那我們可以用數(shù)字7來(lái)表示,這是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)
小蝌蚪很禮貌的跟小金魚(yú)說(shuō)了聲再見(jiàn),小蝌蚪繼續(xù)往前游。
2.(出示幻燈片4-5)
教師帶領(lǐng)幼兒一起游,停,小蝌蚪游了一段路之后發(fā)生了什么變化?(長(zhǎng)出了兩只大眼睛)
你猜猜看這次小蝌蚪又會(huì)碰到了誰(shuí)呢?(幼兒進(jìn)行猜測(cè))剛剛小朋友才了這么多,那我們一起來(lái)看看你們猜對(duì)了沒(méi)有?教師點(diǎn)擊PPT出現(xiàn)烏龜,原來(lái)小蝌蚪又遇見(jiàn)了烏龜,誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)烏龜有幾只?請(qǐng)幼兒上來(lái)數(shù)一數(shù)。你是怎么數(shù)出來(lái)的?橫著一排一排數(shù)的,那我們一起跟著他一起用橫排的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。
有沒(méi)有和他不一樣數(shù)法的?請(qǐng)幼兒上來(lái)進(jìn)行數(shù)數(shù)。你是怎么數(shù)出來(lái)的?豎著一列一列數(shù)的,那我們一起跟著他一起用豎列的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。
小結(jié):哇,橫排數(shù)還是豎列數(shù),都是9只烏龜。
烏龜不是小蝌蚪的媽媽?zhuān)€是不高興?(不是)
小蝌蚪很禮貌的跟烏龜說(shuō)了聲拜拜!
3.(出示幻燈片6.7)
小蝌蚪繼續(xù)往前游,哇,小蝌蚪又長(zhǎng)大了,現(xiàn)在長(zhǎng)出了什么?(長(zhǎng)出了兩條后腿)他和前面的小蝌蚪比有什么變化?
這次小蝌蚪又會(huì)碰到誰(shuí)呢?出示鴨子(鴨子)這么多鴨子,怎么來(lái)數(shù)呢?請(qǐng)幼兒來(lái)數(shù)一數(shù)?(10只,11只....)
師:你是怎么數(shù)出來(lái)的?
小結(jié):可以先固定一只小鴨子,按順序往下數(shù),最后數(shù)出是10只鴨子。用數(shù)字10表示,小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說(shuō)了聲再見(jiàn)
4.還是沒(méi)有找到媽媽?zhuān)切◎蝌揭趺醋瞿??(繼續(xù)找)
小蝌蚪繼續(xù)游啊游,慢慢的長(zhǎng)大了變成了小青蛙,幾只小蝌蚪最后變成了幾只小青蛙,這時(shí)候小青蛙臉上的表情是怎樣的?(開(kāi)心)你是怎么看出來(lái)的?(青蛙的嘴角都是笑著的,說(shuō)明很開(kāi)心)你猜小青蛙為什么這么開(kāi)心呢?(找到了媽媽?zhuān)?/p>
原來(lái)它們找到了青蛙媽媽了,所以都很高興。小蝌蚪們找媽媽找了這么久,那么青蛙媽媽又干什么去了呢?(找寶寶、找食物、捉害蟲(chóng)去了)
青蛙媽媽到底去干什么去了呢?
三、動(dòng)手操作
1.原來(lái)青蛙媽媽去找春天去了,春天來(lái)了,外面的景色可美了。青蛙媽媽找到了很多美麗的景色,現(xiàn)在老師把這些景色給小朋友們?nèi)耸忠环?。拿到手的小朋友先自己?shù)一數(shù),你拿到的是什么總共有多少數(shù)量?
2.教師把圖片給幼兒人手一份分發(fā)下去。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拿到的是什么?數(shù)量是多少?(幼兒能夠用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)如:我這里有6只蝴蝶等)
3.教師的手里也有一樣青蛙媽媽找到的春天里的景色,有6朵花,誰(shuí)手上的數(shù)量也是6的請(qǐng)站起來(lái)。幼兒站起來(lái),師幼一起驗(yàn)證,請(qǐng)把它貼到春天的大圖上去?
4.手上總數(shù)比6少的小朋友請(qǐng)站起來(lái),幼兒戰(zhàn)起來(lái),師幼一起驗(yàn)證,請(qǐng)把他們貼到春天里你認(rèn)為對(duì)的地方。
5.手上總數(shù)比6多的小朋友請(qǐng)站起來(lái),,幼兒戰(zhàn)起來(lái),師幼一起驗(yàn)證,請(qǐng)把他們貼到春天里你認(rèn)為對(duì)的地方。
四、比較兩組物體的多少
1.這是我喜歡的,7只小鳥(niǎo),現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友也上來(lái)選一選自己喜歡的。
請(qǐng)幼兒上來(lái)選擇一幅自己喜歡的,并告訴大家他拿的是幾個(gè)什么?
教師的和幼兒的進(jìn)行比較,幼兒學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句說(shuō)幾只什么比幾只什么多?
2.請(qǐng)兩個(gè)幼兒上來(lái)選擇自己喜歡的進(jìn)行比較,會(huì)用完整的話說(shuō)幾個(gè)什么比幾個(gè)什么多。
3.每個(gè)幼兒都選擇一幅自己喜歡的并兩兩找朋友進(jìn)行比較,之后請(qǐng)幾個(gè)組別上來(lái)說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)什么比幾個(gè)什么多?
活動(dòng)延伸:剛剛我們比的是誰(shuí)比誰(shuí)多,接下去我們拿著這些圖片一起到外面去比一比誰(shuí)比誰(shuí)少。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà),這樣的板書(shū),既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容
評(píng)說(shuō)課稿:本說(shuō)課稿從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、練習(xí)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的。全面詳實(shí),特別是說(shuō)明了怎么教,為什么這樣教。教材內(nèi)容的切實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理、教學(xué)手段多樣??傊?,教師的說(shuō)課過(guò)程努力從實(shí)際出發(fā),闡述了本課設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。
3、體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感悟讀文。
信息資料:
教師:生字詞卡片;課文插圖或;音樂(lè)《春天在哪里》。
學(xué)生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初步了解課文。
是的,春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?shū):找春天)
師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
2、自讀
1、春姑娘來(lái)到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。
3、識(shí)字
1、指名讀課文,師生共同正音。
看實(shí)物猜字——躲、符、鵲;畫(huà)圖認(rèn)字——嫩
做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
(1)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
(兩朵,那是春天的眼睛吧?
(3)樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)解凍的小溪叮叮咚,那是春天的琴聲吧?
二、重點(diǎn)段落朗讀感悟
1、快速讀文,思考:“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情,讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫(xiě)成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。
作業(yè)
1.讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文。
2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。
朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練:
例: 問(wèn):小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛?。?/p>
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
競(jìng)賽讀、表演讀等。
齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
背誦
播放課文的配樂(lè)朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
拓展(出示)
“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫(xiě)春天:寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫(huà)春天:把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫(xiě)字
躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線: 朱自清的《春》(節(jié)選)
小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo):結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,建立熱愛(ài)大自然的情感。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟來(lái)想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。
四、說(shuō)教學(xué)策略為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。課程導(dǎo)入(情景教學(xué)法)首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片,可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生們的注意,同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言解說(shuō):冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái),孩子們想去找她嗎?春天多美啊,春天在哪里?大家想不想跟著老師一起找春天啊?以此激發(fā)學(xué)生的興趣,跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙,找尋春天的腳步。整體感知(自主識(shí)字法) 這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào),在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀,這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生不止會(huì)識(shí),還會(huì)記和寫(xiě),比如“躲”,我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹(shù)后面,這樣的通俗解釋?zhuān)芗由顚W(xué)生的印象,正確識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字,在不知不覺(jué)的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 (3)領(lǐng)悟細(xì)節(jié)(朗讀感悟法)閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。①首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”(自由朗讀)②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情。(針對(duì)性閱讀)③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?(交流性閱讀)④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。(比賽閱讀)⑤接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),在細(xì)細(xì)地品味課文后,同學(xué)們就能感受到春天來(lái)臨的喜悅心情,我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》,從課文和歌曲中共同感悟春天的美好,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。(仔細(xì)研讀)課內(nèi)延伸(合作探究法) 歌曲唱完之后,趁著同學(xué)們興趣高漲,我會(huì)告訴學(xué)生:①可讓小朋友先說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫(xiě)得好,為什么?特別是一些擬人、排比的句子,可采用邊讀變體會(huì),邊讀邊說(shuō),邊讀變仿照的方法,讓小朋友掌握這些句子的好。比如:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?……風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?……小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?……最后再讓小朋友說(shuō)說(shuō)讀完課文后,你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外,春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫(xiě)生字,背誦課文。②以小組為單位積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量,還能在具體情境中對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行更深刻的理解。③春天的景色美不勝收,音樂(lè)中的春天充滿幻想,在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前,大家動(dòng)動(dòng)手,把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。
一、說(shuō)教材:
《找春天》是人教版第三冊(cè)第一單元的第一課。這一組教材是以走進(jìn)春天,發(fā)現(xiàn)春天為專(zhuān)題編寫(xiě)的,有描寫(xiě)美好春光的美文,有生動(dòng)形象的童話散文,有發(fā)生在春天里的故事,還有贊美春景的古詩(shī)。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘,去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定該課時(shí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
能力目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標(biāo):
體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):在讀中感悟、欣賞,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情
二、說(shuō)學(xué)情:
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已具備了一定的自學(xué)生字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答問(wèn)題。只是學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上,我采用情景、問(wèn)題、探究等多種方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上采用課前預(yù)習(xí)、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)教學(xué)模式:
根據(jù)課標(biāo)新精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為:情境導(dǎo)入—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評(píng)價(jià)—小結(jié)作業(yè)—課后延伸。在任務(wù)實(shí)施階段,我的模式為:初讀感知—品讀體味—拓展升華—學(xué)以致用。情中促讀,讀中感悟,體現(xiàn)學(xué)生以讀為本,以學(xué)生為主體的原則,采用多種朗讀方法,如:默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂,利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
作為教師要善于幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,因此我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎?(播放《春天在哪里》)學(xué)生和老師一起拍手唱歌,,歌中告訴我們春天在哪里呢?在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧?。ò鍟?shū)課題)
在這一過(guò)程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣,吸引住了學(xué)生,再由圖到文,和孩子們一起走進(jìn)春天,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)、初讀課文、合作識(shí)字
語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。”首先,我播放課文朗讀視頻,學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊欣賞畫(huà)面,感知春天的美景。然后范讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象。
接下來(lái),初讀課文,掃清生字詞的障礙。學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音把文章讀正確,讀通句子,對(duì)照美景理解詞語(yǔ),初步感知春天的美麗。在這一環(huán)節(jié),
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。(課件展示)看實(shí)物猜字——躲、符、鵲;畫(huà)圖認(rèn)字——嫩做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(躲)
在這一過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,利用直觀的圖片,視頻,幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ),初讀感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
(三)品讀課文,感知發(fā)現(xiàn)
閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。 1首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”(自由朗讀),并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情。(針對(duì)性閱讀) 2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?(交流性閱讀)
3用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。(比賽閱讀)
4最后我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字
一、練習(xí)雙姿,做好上課前的準(zhǔn)備
1、坐姿:身正、肩平、臂開(kāi)、足安。
2、執(zhí)姿:一尺、一拳、一寸(三個(gè)一)。
指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1.展示生字,學(xué)生搶答來(lái)讀一讀這些字。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu):
(1)讓學(xué)生回憶并說(shuō)出字形結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),上下結(jié)構(gòu),半包圍結(jié)構(gòu),全包圍結(jié)構(gòu)等。
野,解:左寬右窄
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲:左窄右寬
(3)逐字講解,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
探:禿寶蓋不宜太寬,“小八”的右邊是點(diǎn),“木”字橫要短。躲:第七筆撇不出頭,“朵”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些。溪:重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。
(五)拓展延伸、升華情感
在新課程的背景下,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系,要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。因此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)拓展練習(xí)(1)、引用古詩(shī)拓展(2)、畫(huà)一畫(huà)你眼中美麗的春天,在班里辦個(gè)圖畫(huà)展,看看哪個(gè)同學(xué)筆下的春天更美。
談感受,辦畫(huà)展,訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力,從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):
⑴ 課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。
⑵ 揉、漆、辮、的識(shí)記,喊、筍、喚的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、筍芽?jī)?、竹子的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?
(出示筍芽?jī)簣D)
這就是筍芽?jī)骸?/p>
(出示竹子圖)
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書(shū)課題:
提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、教師讀課文,要求:
在老師讀時(shí),聽(tīng)清字音及不同人物的對(duì)話。
2、自學(xué)記:
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并想辦法記住它們。
讀:讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
想:讀懂了什么,還有什么不懂的。
3、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文,正音。
2、指讀生字。
3、重點(diǎn)識(shí)字:
學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字。
4、同桌互讀,打五角星。
5、讀詞:
春筍 扭動(dòng) 呼喚 漆黑 油漆 筍芽?jī)?滋潤(rùn)
鉆研 愛(ài)撫 嘮叨 辮子 撫摩 隆呼喊 轟隆
山岡 喊叫 豪放 豪邁 世界 揉一揉 發(fā)芽
6、齊讀課文。
四、再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)自讀課文,要求讀正確、流利,讀后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥?、春天真美的句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、你要提醒同學(xué)什么?
3、教師書(shū)寫(xiě),生看后抄寫(xiě)生字。
六、總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
春筍 呼喚 漆黑 油漆 扭動(dòng) 發(fā)芽 轟隆隆
鉆研 嘮叨 辮子 撫摩 愛(ài)撫 滋潤(rùn) 筍芽?jī)?/p>
山岡 豪放 豪邁 世界 喊叫 呼喊 揉一揉
2、指讀課文。
二、朗讀感悟,角色表演
1、分段指名讀課文,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū))
2、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。
以小組為單位,分成:
筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)??為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
5、小結(jié)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字:
口字位置要偏上,不宜寫(xiě)得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,喚是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫(xiě)成豎、撇。
四、課外拓展
資料袋:
向?qū)W生介紹毛竹。
板書(shū)設(shè)計(jì)
筍芽?jī)?/p>
春雨 春雷 太陽(yáng)
筍芽?jī)海▼赡郏┅ぉぶ褡樱ń眩?/p>
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