畫直線教案

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？我們的小編特意搜集并整理了畫直線教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

畫直線教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書第35～36頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識射線和直線

1．認(rèn)識射線。

師：同學(xué)們，你們昨晚做了老師布置的實(shí)驗(yàn)（參見教材第35頁右上角的情境圖）嗎？你們觀察穿過小孔的手電筒的光線了嗎？像手電筒射出來的光線，我們可以近似地看成是射線。與我們學(xué)過的線段相比，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延長。（教師邊說邊畫出圖：）

師：誰來說一說線段是怎么樣的？

指名學(xué)生回答，教師畫出線段：

師：我們可以把手電筒射出來的光線看成是射線。你還能舉出一些射線的例子嗎？（學(xué)生舉例。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出射線的特征。板書：一個(gè)端點(diǎn)，無限延長。

師：像這樣的射線你能畫一畫嗎？

學(xué)生自己畫射線。

2．認(rèn)識直線。

師：（畫出一條直線）這是一條直線，它沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長。仔細(xì)看一看，與前面的線段和射線比一比，你自己也畫幾條直線。

學(xué)生畫直線，教師巡視。

反饋評價(jià)后教師在黑板上畫了各種各樣的直線讓學(xué)生判斷。如下圖：

（1）（2）（3）（4）

3．比較直線、線段和射線的區(qū)別。

師：直線、線段和射線有什么相同和不同的地方呢？小組討論一下，把你們的發(fā)現(xiàn)填在表格中。

圖形

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

延長情況

直線

線段

射線

4．完成“做一做”。

反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線；經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

二、認(rèn)識角

師：你們能畫幾個(gè)不同的角嗎？

學(xué)生畫角。

師：（指畫過的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫了那么多射線，其實(shí)這里從一點(diǎn)出發(fā)的每兩條射線就組成了一個(gè)角（教師在黑板上用彩色粉筆描出其中的兩條射線）。那究竟什么是角、該怎樣來表示角呢？大家打開教科書第36頁看一看。

學(xué)生看書。

師：請你把剛才畫的角標(biāo)上角的符號，記一記，讀一讀。

三、課堂小結(jié)

四、鞏固延伸

完成練習(xí)四第1、2題。

畫直線教案 篇2

一、說教材:

本課教材內(nèi)容包括直線、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時(shí)，已會直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道他們的特征，并會區(qū)分線段、射線、直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義和它各部分名稱，并能用角的符號表示角。

2、能力目標(biāo)：通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，使學(xué)生感悟到：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動的觀點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：概括出三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教學(xué)思路：

為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并盡力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這堂課我的設(shè)計(jì)思路如下：整個(gè)教學(xué)過程努力把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力貫穿始終，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)法、操作法、猜想驗(yàn)證法等多種教學(xué)方法和手段，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生獲取知識的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生積極參與、主動探索為主線，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。

教學(xué)思路：

本堂課主要分了三大塊：

第一大塊是認(rèn)識射線，感知特征。

教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會是有興趣的。也就是說教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情景或是已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地展開思維的活動。因此第一步我直接畫了一條線段，讓學(xué)生回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并動畫演示射線的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生多次感受到射線的“無限延長”。學(xué)生比較難以理解射線可以向一端無限延長，為突破這個(gè)難點(diǎn)，借助電腦演示，讓射線進(jìn)行了兩次延長，后整體認(rèn)識到電腦中畫不下，閉上眼睛展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第二步讓學(xué)生舉例生活中的射線，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源與生活，生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，我們可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。然后詳細(xì)觀察一條射線進(jìn)行討論，最終得出射線的特征。第三步是畫射線。這里我又分了三步走，第一步是說說畫射線的步驟，然后是動手畫一畫，朝四面八方畫，最后是從一點(diǎn)出發(fā)畫無數(shù)條射線。采取比賽的形式是希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二大塊是認(rèn)識直線，感知特征。

所用的步驟與認(rèn)識射線這一大塊有些類似，只是多了一點(diǎn)，就是故意設(shè)置一個(gè)陷阱：讓學(xué)生畫一條長3厘米的直線。老師們也看到了，有絕大部分的學(xué)生都上當(dāng)了，說明他們雖然已經(jīng)知道了直線是可以向兩端無限延長的，可是在思維上還是沒有轉(zhuǎn)過彎來，仍然認(rèn)為有3厘米的直線。經(jīng)過這么一來，學(xué)生就真正體會到了無限延長的含義，更能加深對直線特征的理解。

第三大塊是角的認(rèn)識。

我一開始設(shè)計(jì)的角，和角的符號相一致，結(jié)果試講下來，有好多學(xué)生仍舊不會表示角，而且有些學(xué)生很滑稽的，角的方向怎么樣，他角的符號也怎么樣。所以后來我改了一下，把角畫成了向上的，這樣學(xué)生就明白角的符號與角的方向無關(guān)了。

最后的聰明題，我是想培養(yǎng)學(xué)生有序地?cái)?shù)線段和角，滲透一些奧數(shù)的思想，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但由于時(shí)間關(guān)系，沒能當(dāng)堂解決掉，只能讓他們課后去思考了。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和老師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上這些思想和理念，一直在我的腦海當(dāng)中，就是不知道在本堂課中是不是也充分得體現(xiàn)了出來，所以還請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師給予指導(dǎo)和批評。

畫直線教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識直線和線段．

（二）學(xué)會用尺子畫直線，量線段．

（三）學(xué)會按要求的長度畫線段．

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

直線和線段都是幾何初步知識中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這些概念．由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以用直觀、描述的方式幫助學(xué)生認(rèn)識直線和線段的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

教具和學(xué)具

教具：一根長線，直尺，三角板．

學(xué)具：一根線，直尺或三角板，白紙．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)新課

教師談話：今天我們學(xué)習(xí)直線、線段．

1．認(rèn)識直線，畫直線

（1）演示和操作認(rèn)識直線

教師敘述：這里有一根線，請兩個(gè)同學(xué)到前邊來，將它拉緊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這條線很直很直）我們把這條拉直的線叫直線．現(xiàn)在把手中的線放松，這樣的線就不是直線．

現(xiàn)在請同學(xué)把準(zhǔn)備好的線兩手拉緊，互相說一說它有什么特點(diǎn)，我們叫它什么．兩手放松，它還是一條直線嗎？

請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙，將它對折，再把紙打開看一看紙上的折痕，它也是直直的，也是一條直線．

練習(xí)：指出下列哪條是直線，哪條不是直線．

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫直線

教師示范：我們怎樣用直尺或三角板來畫直線呢？

首先把直尺或三角板放平，用鉛筆尖緊挨直尺或三角板的一邊，左手用力扶好尺子，右手用鉛筆沿尺子邊畫直線．教師可以沿著不同方向畫幾條直線．

學(xué)生動手畫直線，可以多畫幾條，畫的過程中，教師進(jìn)行行間巡視，加以輔導(dǎo)．

2．認(rèn)識線段，畫線段

（1）認(rèn)識線段，度量線段

教師敘述：（指著黑板上畫的直線）這是一條直線，我們在直線上畫兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)間的一段（用黃粉筆描出）叫線段．

請同學(xué)們在紙上畫一條直線，在上面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，指出哪部分是線段．

小組討論：線段和直線有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系，有什么不同點(diǎn)？

在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流，從而明確：線段和直線都是直直的，線段是直線的一部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，因此可以量出它的長度，直線沒有端點(diǎn)．

指導(dǎo)學(xué)生量線段．量線段的方法和量實(shí)物長的方法是一樣的，把直尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，線段右端正好對著幾，線段長就是幾厘米．

由學(xué)生測量課本例9中的線段長度．

教師敘述：請同學(xué)們觀察，黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段．大家想一想，周圍事物還有什么東西上有線段．

練習(xí)：

圖a：不是線段，它是圓．

圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個(gè)端點(diǎn)．

圖c：是線段，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且是直直的．

圖d：不是線段，它雖然有兩個(gè)端點(diǎn)，但它不是直直的．圖e：不是線段，它沒有端點(diǎn)，是直線．

畫直線教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

射線、直線和線段的認(rèn)識及它們的聯(lián)系和區(qū)別、角的定義及表示法。（四年級數(shù)學(xué)上冊教材P35-36的內(nèi)容和相應(yīng)的“做一做”）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段，射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

2.通過畫一畫，數(shù)一數(shù)等活動初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

過程與方法：

1.通過觀察、動手操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

2.通過小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生近似的體驗(yàn)線段，射線，直線和角等簡單圖形，進(jìn)一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：角的'形成

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生活動記錄卡、尺或三角板、兩個(gè)相同的激光筆

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：老師今天帶來了幾道謎語，大家來猜猜看，好不好？

1,2,5,6,7,8,9,10（猜四字成語）（提示：缺了什么數(shù)字)謎底：(丟三落四) 7/8（猜四字成語）(提示：什么位置關(guān)系)謎底：(七上八下)

有始有終（猜一種線）謎底：線段。

問：那你會畫線段嗎？每個(gè)同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一條3厘米的線段。師在黑板上畫上線段。問：誰來說說它的特征？

（引導(dǎo)）線段這兩點(diǎn)叫什么？端點(diǎn)。

剛才是用什么畫的？直尺，線段是直的。而且每條線段都能量出它的長度。（總結(jié)線段特征：它是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長可以度量。）

同學(xué)們回答的真棒，以前學(xué)過的知識還能記得那么好，真了不起??！

二、認(rèn)識射線和直線

1.認(rèn)識射線。

下面我們用激光筆做實(shí)驗(yàn)，如果我們把筆壓扁壓細(xì)，我們可以把激光筆近似看成是線段，請同學(xué)們仔細(xì)觀察從這個(gè)小孔里射出來的光線，老師先把它畫下來。這是我們剛才說的線段嗎？不是。為什么？它只有一個(gè)端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，那它是直的嗎？是，它就這么長嗎？能不能再延伸呢？能，延伸到這里（黑板邊）還能不能繼續(xù)延伸呢？所以我們說它是可以無限延伸的。那你知道這是什么圖形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的射線。

下面呢，老師這里有幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（課件出示：手電筒燈光圖、汽車燈光圖、晨光圖、城市夜景射燈圖）同學(xué)們，像手電筒、汽車燈和太陽等射出的光線，都可以近似地看成是射線。（板書：射線）

你能畫出一條射線嗎？試一試。（學(xué)生在草稿本上畫）畫射線：我們在畫射線時(shí)，先畫一個(gè)端點(diǎn)，然后從端點(diǎn)處引出一條直的線就可以了，另一端不畫端點(diǎn)表示它可以無限延長的，并歸納射線的特點(diǎn)。請一個(gè)同學(xué)用一句話說說射線的特征。（板書特征：一個(gè)端點(diǎn)，不能度量）

2.認(rèn)識直線。

下面我們繼續(xù)用激光筆做實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察兩邊的小孔同時(shí)射出光線，也就是把線段的兩端都無限延長，結(jié)果會怎樣呢？（演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。

請大家在草稿本上也試著畫一條直線。畫直線：不畫端點(diǎn)，表示它可以無限延伸的，是無限長的。

直線有什么特點(diǎn)？（板書：沒有端點(diǎn)，不能度量）

3.線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別。

我們剛才復(fù)習(xí)了線段，又認(rèn)識了射線和直線，下面我們來總結(jié)一下它們的聯(lián)系和區(qū)別。出示表格：以小組為單位填表

小組匯報(bào)4、判斷直線、射線和線段

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線，也知道了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如果老師給你一些線，你能分辨出哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線嗎？我們一起來試一試。（出示題目）

5、好，大家都學(xué)得很不錯(cuò)，我們放松一下，來玩?zhèn)€小游戲。

游戲之前先聽清楚游戲規(guī)則：從中間分開，左邊的同學(xué)為一組，右邊的同學(xué)為一組，兩組來比賽，每組派一個(gè)代表上來畫直線。

第一組經(jīng)過一點(diǎn)畫盡可能多條直線。

第二組經(jīng)過兩點(diǎn)畫盡可能多條直線。時(shí)間是10秒，看那組畫得多？

比賽開始，（其他同學(xué)在草稿本上畫）看那組畫得多？

第一組畫了很多條，第二組只畫了一條。

我來問一下兩位同學(xué)，如果老師再給你們一些時(shí)間，過一點(diǎn)畫直線，還能再畫嗎？過兩點(diǎn)呢？

那你有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

三、認(rèn)識角

下面我再請一個(gè)同學(xué)在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫射線，看看能夠畫多少條？哦，從一點(diǎn)出發(fā)同樣可以畫無數(shù)條射線，

大家過這一點(diǎn)只畫兩條射線。誰愿意上黑板畫？

（指著畫的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫了那么多射線，那么從一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線，這樣構(gòu)成了一個(gè)什么圖形呢？角

那么究竟什么叫做角？角的各部分名稱？該怎樣來表示角呢？大家打開課本自己閱讀學(xué)習(xí)。

反饋交流：

1、什么叫做角？從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

2、說出角的組成？一點(diǎn)、兩條射線。

3、角的各部分都有名稱，這一點(diǎn)是角的什么？（頂點(diǎn)）

這兩條射線是角的什么？（邊）角的兩邊可以無限延長嗎？為什么？

4、怎樣表示一個(gè)角呢？角通常用符號“∠”來表示。先畫一條斜線，再折過來畫一條橫線。橫線要畫的比斜線短一些。（老師示范畫一個(gè)角的符號∠）這個(gè)符號與以前學(xué)過的什么符號相似？（小于號）相似是不是完全一樣呢？不是。小于號折過來是斜線。我們伸出右手一起用食指畫一個(gè)角的符號。

5、現(xiàn)在這里有2個(gè)角了。我們怎么區(qū)分它們呀？你有什么好辦法？

先畫上小弧線，標(biāo)上序號1，記作：∠1。那么第2個(gè)角呢？記作∠2 。如果還有別的角呢？對！繼續(xù)記作∠3，這樣就把許多的角區(qū)分開了。

這么多角，你喜歡哪一個(gè)？在角上標(biāo)上號碼，寫一寫。

6、如果老師給你一些角，你能分辨出哪些是角嗎？我們一起來試一試。（出示題目）

四、闖關(guān)游戲，鞏固練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了這么多新知識，我們一起來做個(gè)闖關(guān)活動吧.（課件顯示：奪寶大作戰(zhàn)）

第一關(guān)：填空

（1）線段有（）個(gè)端點(diǎn)，射線有（）個(gè)端點(diǎn)，把線段向兩端無限處長，就得到一條（），直線（）端點(diǎn)。

（2）從一點(diǎn)引出兩條（）所組成的圖形叫做角。這個(gè)（）叫做角的頂點(diǎn)，這兩條（）叫做角的邊。

（3）畫一條長8厘米長的（）。

第二關(guān)：判斷

（1）一條直線長1.5米。（）

（2）一條射線比一條直線短。（）

（3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。（）

第三關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾條線段和射線

第四關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角

第五關(guān)：數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

五、回顧整理，反思提高

從同學(xué)們燦爛的笑臉中，老師知道你們今天一定收獲多多，問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？你還有沒有什么疑惑？

線段：有始有終

射線：有始無終

直線：無始無終

六、板書設(shè)計(jì)

射線、直線、線段

射線、直線、線段

角通常用符號“∠”來表示.頂點(diǎn)記作：∠1記作：∠2讀作：角1讀作：角2

畫直線教案 篇5

下面是關(guān)于教師招聘考試，高中幾何“點(diǎn)到直線的距離”說課稿，僅供參考。

(一)教材分析

1、教材的地位和作用

點(diǎn)是幾何中最簡單的元素，直線是幾何中最簡單的曲線，點(diǎn)到直線的距離公式從距離的角度定量來刻畫點(diǎn)和直線的位置關(guān)系，為研究兩直線的位置關(guān)系及曲線和曲線之間的關(guān)系等整個(gè)解析幾何奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對這節(jié)課的理解和掌握，直接關(guān)系到對以后解析幾何的學(xué)習(xí)，并且該公式在以后的解析幾何學(xué)習(xí)和研究中有著非常廣泛的應(yīng)用。所以，這節(jié)教材對學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何具有重要意義。

2、教學(xué)對象

這節(jié)課的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本掌握直線的方程和兩直線的位置關(guān)系-------平行、垂直和相交，對三角形的面積公式及算法、兩點(diǎn)間的距離公式等都已相當(dāng)?shù)氖煜ぁ膶W(xué)生的生理和心理特征以及他們的認(rèn)識水平來講，他們對點(diǎn)到直線的距離和兩平行線間的距離的空間概念較容易理解，所以這節(jié)課的概念的理解不是難點(diǎn)，但是公式的推導(dǎo)是個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo) 掌握點(diǎn)到直線的距離的概念、公式及其推導(dǎo)過程，兩平行線間的距離的求法及它們的應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo) 通過創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問題引入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力;從簡單的例子出發(fā)，讓學(xué)生了解到認(rèn)識事物的一般規(guī)律——從特殊到一般、從實(shí)際到抽象的認(rèn)識規(guī)律;由點(diǎn)和直線的關(guān)系入手，從公式的推導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、類比能力，縝密的數(shù)學(xué)推理能力和重要的數(shù)學(xué)思想——分類討論思想和數(shù)形結(jié)合思想 ，并培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物觀點(diǎn)——聯(lián)系的觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)、統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

(3)情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索精神，堅(jiān)韌的意志力和個(gè)性品質(zhì)。通過對證明思路的討論培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識。

4、教學(xué)內(nèi)容及教材處理

本節(jié)課的主要內(nèi)容是點(diǎn)到直線的距離的概念的理解、公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀上理解點(diǎn)到直線的距離的實(shí)際應(yīng)用性及研究的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題，從簡單的特殊例子入手歸納類比出一般問題的`解決方法。這樣，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特征和思維規(guī)律，也突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)和社會生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，也可以在探索發(fā)現(xiàn)過程中使學(xué)生感到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵如下：

重點(diǎn) 點(diǎn)到直線的距離的公式的推導(dǎo)及應(yīng)用

難點(diǎn) 點(diǎn)到直線的距離的推導(dǎo)

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵 從實(shí)際問題出發(fā)，以簡單的特殊例子入手，從特殊到一般，突破難點(diǎn)

(二)教法分析

教學(xué)策略是“創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，論證推理，發(fā)展能力”，具體地說，首先從實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)情景，從簡單的特殊例子入手，啟發(fā)引導(dǎo)、推理，以例題和練習(xí)的形式鞏固知識，發(fā)展能力。

教學(xué)思想

以情景啟發(fā)教學(xué)法和講練結(jié)合教學(xué)法為主。在教學(xué)過程中既注意提供知識的直觀素材和背景材料，又為激活相關(guān)知識和引導(dǎo)學(xué)生思考探索創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境。教學(xué)的整個(gè)過程均從提出問題開始，在師生共同分析、討論和探索中展開學(xué)生的思路，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動過程。真正做到讓數(shù)學(xué)結(jié)論盡可能地由學(xué)生自己探究出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

畫直線教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版九年制義務(wù)教育課本《數(shù)學(xué)》二年級第四冊。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知：1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征。

2、初步學(xué)會畫直線和線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

情感：通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索知識和合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

認(rèn)識直線特征：向兩端無限延長。

認(rèn)識線段的特征：線段有兩個(gè)端點(diǎn)

【教具學(xué)具】

1、錄音機(jī)（輕音樂帶）2、直尺、三角板3、圖畫

4、準(zhǔn)備學(xué)生的作業(yè)紙小白兔圖片白紙：1張/人+1張/人

【教學(xué)過程】

一、出示圖畫，導(dǎo)入新課

師：這是一幅漂亮的圖畫，你能說說房子、煙、山、樹是用什么線畫出來的？

對，這美麗的圖畫就是用線畫出來的。這節(jié)課我們就來研究線。

二、認(rèn)識直線

1、投影出示：（彎的線）

師：小朋友，請?jiān)賮砜纯?，這是一條怎么樣的線呢？

生：彎，曲，不直。

師：那你們有辦法把條線拉直嗎？

生：（上臺演示兩手拉住線，拉緊線）。

師：把一條線拉緊，就成了一條直線。[板：直線]

（謝謝你，小朋友）老師也想拉一拉，請看這是直線嗎？

2、師演示：（雙手拿住毛線）這是一條直線，仔細(xì)觀察這條直線，你發(fā)現(xiàn)什么了！

師：能再拉長嗎？再拉，還能再長嗎？唉呀，老師的手夠不著了，哪兩位小朋友愿意幫幫忙。（上來2人）

師：下面的小朋友認(rèn)真看這條直線，你還發(fā)現(xiàn)什么？

師：拉，停，還能拉嗎？再拉停還能再拉嗎？（能）

師：小朋友，如果這兩個(gè)線團(tuán)是很神奇的，怎么拉也拉不完？（謝謝你！生下）請你閉上眼睛想象一下這直線可以穿過哪？

生：穿過墻壁，穿過操場，（3人說）

師：是呀，這直線可以一直長下去，很長很長，

[師板畫直線]：

直線向兩端一直長下去這就是無限延長[板]

4、認(rèn)一認(rèn)

師：[投影]：[你能認(rèn)出直線嗎？]

師：認(rèn)出直線的馬上舉手？

反饋：生：①③⑥都是直線。

師：誒，如果老師不明白，你能告訴我，為什么說①③⑥是直線，②④⑤都不是直線呢？

生：因?yàn)?，所?/p>

5、畫一畫

（1）會畫直線

師：小朋友，剛才你們都跟直線交上朋友了，那你能把它畫出來嗎？請小朋友聽請要求，請大家在白紙上試一試。畫完了看看同組的小朋友是怎樣畫？

師：（巡視畫了幾條直線，不同位置的直線。）哪位學(xué)生愿意上來說說自己畫的直線？（請2生上來說：你畫了幾條直線）

（2）經(jīng)過一點(diǎn)畫直線

1、師：小朋友，數(shù)學(xué)王國的設(shè)計(jì)師小白兔想設(shè)計(jì)很長很長的直直的公路，這條路必須經(jīng)過小白兔站。小白兔設(shè)計(jì)了一條：（師示范畫）還能設(shè)計(jì)嗎？找到1號作業(yè)紙，比一比誰設(shè)計(jì)的最多！

2、生畫：[指名一生，在小黑板上畫]

師：巡視，3條，4條，5條

3、老師也想畫：師演示：復(fù)蓋片，這么多的直線，你能數(shù)出來嗎？還可以再畫嗎？

生：數(shù)不出來了，數(shù)也數(shù)不清。

師：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫（無數(shù)）條直線。

（3）經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線

師：小兔看到你們?yōu)樗O(shè)計(jì)了這么多的路，可傻了眼，我用誰的好呢？這時(shí)，熊貓來了說小白兔，小白兔，你還是設(shè)計(jì)一條經(jīng)過我站和你站的筆直的路吧！你能經(jīng)過兩點(diǎn)設(shè)計(jì)直直的路嗎？請?jiān)?號作業(yè)紙上設(shè)計(jì)，比一比誰設(shè)計(jì)的最好！

生：作業(yè)紙畫。[指名1生在小黑板上畫]

師生：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫（1）條直線。有不同的意見嗎？

三、認(rèn)識線段

1、象這樣：[直線上兩點(diǎn)間的一段]叫做線段。[板]

線段有兩個(gè)端點(diǎn)。[板書]

2、線段

畫直線教案 篇7

第三課時(shí) 線段

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第5頁，練習(xí)一的7~10題 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識線段，會判斷線段； 2．會用刻度尺量線段的長度； 3．會按要求的長度畫線段； 4．培養(yǎng)動手和判斷能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用直觀、描述方式認(rèn)識線段的特征。 課前準(zhǔn)備：

一根長線，直尺，三角板。 學(xué)習(xí)過程：

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的平面圖形——線段。 一．認(rèn)識線段，度量線段 1．觀察，總結(jié)線段特征

（1）出示：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長。

（2）那么你能找到它們都有那些相同的地方嗎？（學(xué)生充分發(fā)言） （3）小結(jié)：大家說得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。

（4）在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。請觀察你周圍還有那些物體上有線段？

2．練習(xí)鞏固

（1）指出下面哪些是線段，不是線段的說明理由。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）數(shù)一數(shù)，下面每個(gè)圖形是由幾條線段組成的？

3．度量線段長度

（1）那么線段有長度嗎？

（2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度可以量出來。

（3）你認(rèn)為量線段的方法是什么？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。

（4）訂正答案。 二．畫線段 1．嘗試畫線段

（1）現(xiàn)在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長）

2．示范講解：因?yàn)榫€段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

3．再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。 三．鞏固反饋 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）練習(xí)一的7題（說明理由） （2）練習(xí)一的8題

（3）練習(xí)一的10題：分析為什么會出現(xiàn)不同的認(rèn)識，怎樣得到正確的答案。

2．全班在作業(yè)本上畫：

（1）畫出長5厘米的線段；

（2）畫出比5厘米短3厘米的線段； （3）畫出比5厘米長4厘米的線段； 四．?dāng)U展練習(xí)：在每兩個(gè)點(diǎn)間畫線段。（試一試） 思考：3個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？

4個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？ 5個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？ 五．全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的平面圖形：線段。線段是直線的一部分，它有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長度。直線沒有端點(diǎn)，不能量出它的長度。

畫直線教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

使學(xué)生認(rèn)識線段、直線和射線，知道線段、直線和射線的區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，使學(xué)生感悟：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

2．過程與方法：

利用課前自主學(xué)習(xí)、課件直觀教學(xué)及學(xué)生小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，使學(xué)生體會和感受事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、操作以及抽象、概括的能力。

【學(xué)情分析】

線段和角是學(xué)生已學(xué)知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時(shí)，已會直觀描述它們的特點(diǎn)，而在日常生活中學(xué)生也已經(jīng)對直線、射線和角有了一定的認(rèn)識，只是沒有形成系統(tǒng)的知識，所以通過自學(xué)完全能夠掌握其簡單的特點(diǎn)，但線段、直線、射線三者之間的區(qū)別和聯(lián)系屬于難點(diǎn)，還需要老師通過比較、觀察、操作的活動并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的有些知識畢竟是抽象的。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征，理解角的形成。

【教學(xué)活動】

師：在日常生活中我們接觸過許多線，線段、直線、射線。今天我們就來一起認(rèn)識一下它們。（教師板書課題）

（一）自學(xué)反饋

1.通過自學(xué)學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2.還記得什么是線段嗎？

3.練習(xí)：哪些比賽項(xiàng)目的路線是線段（鐵人三項(xiàng)、公路自行車、游泳、100米跑）。

4.在作業(yè)紙上畫出一條線段。你知道什么是直線和射線嗎？

【注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)】

（二）探究新知

教學(xué)直線和射線

1．認(rèn)識射線

（1）教師拿出手電筒將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

提問：墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線段的特征回答）

（2）將手電筒的光線射向天空。

提問：要是我們把光線射向天空，現(xiàn)在這條光線有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點(diǎn)，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠(yuǎn)處，沒有盡頭。

是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：它只有一個(gè)端點(diǎn)，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

那我們能量出它的長度嗎？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)闊o限延伸到遠(yuǎn)處，有無限長，所以不能測量。

師總結(jié)：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）

（3）注意射線的特點(diǎn)并要求學(xué)生畫出射線

剛才我們已經(jīng)畫了線段，現(xiàn)在你能畫一條射線嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫）

（展示學(xué)生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？

（4）進(jìn)一步認(rèn)識射線的特征

看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個(gè)端點(diǎn)，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？

（5）說說射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。

（6）我們生活中還有哪些射線？

2．認(rèn)識直線

現(xiàn)在請大家仔細(xì)看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，你覺得這條線，有什么特點(diǎn)？

師總結(jié)：像這樣沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。

剛才我們已經(jīng)畫了射線，現(xiàn)在你能畫一條直線嗎？

3．快樂猜一猜?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了這些線，現(xiàn)在我們做一個(gè)快樂猜一猜的小游戲。

無始無終，打一條線的名稱。

有始無終，打一條線的名稱。

有始有終，打一條線的名稱。

4．比較直線、射線與線段?，F(xiàn)在大家對這些線都能區(qū)分開了嗎？

（1）判斷下面的圖形哪些是直線、射線、線段。

（2）分組合作交流，討論線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別

我們能夠很輕松地判斷這三種線，那你知道它們的聯(lián)系和區(qū)別嗎？下面以4人為一小組，展開討論，完成表格。

區(qū)別

聯(lián)系

名稱

圖形

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

延長情況

線段

射線

直線

找學(xué)生在電子白板中完成表格的填寫，全班交流。

（3）課件運(yùn)動動態(tài)畫出線段、射線、直線。（射線是直線的一部分，線段是射線的一部分，線段是直線的一部分。）

5．探究規(guī)律

（1）下面我們來進(jìn)行一個(gè)小小的競賽：在10秒內(nèi)之內(nèi)，從一點(diǎn)出發(fā)畫射線，開始！

如果給你足夠的時(shí)間，猜猜你能畫幾條？（很多條，畫也畫不完）所以從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線？

師總結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。

（2）我們再進(jìn)行一個(gè)小小的競賽：在10秒之內(nèi)，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線，開始！

得出結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。（兩點(diǎn)確定一條直線）【注重動手操作、合作交流，讓學(xué)生親歷探究獲取知識的過程，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性?！?/p>

（三）完善角的認(rèn)識

1．通過“畫一畫”理解角的概念

我們知道了從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，下面請大家從A這點(diǎn)出發(fā)畫兩條射線，看一下是什么圖形。（生在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫兩條射線）。

大家發(fā)現(xiàn)是一個(gè)角。那你能講一下什么樣的圖形叫做角？從一點(diǎn)出發(fā)的每兩條射線就組成了一個(gè)角。

2．角的各部分名稱

這一點(diǎn)A就是角的什么？這兩條射線又是角的什么？

3．角的符號表示

（1）為了區(qū)別不同的角，我們還可以給角編上號，一般用數(shù)字或字母表示。如角1、角A。（師在黑板上標(biāo)出角）

為了書寫方便，我們通常用一個(gè)符號“∠”來表示角?！?或∠A（板書并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀）。

大家觀察一下，與以前學(xué)過的哪個(gè)符號很相似？它們又有什么不同？（跟小于號“＜”比較）

（2）學(xué)生表示角

在你們剛畫好的角上，標(biāo)出角，再用符號表示角。

（四）課堂反饋

1．?dāng)?shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

2.判斷下面說法是否正確？

(1)直線比射線長。

(2)從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。（）

(3)經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)也可以畫無數(shù)條直線。（）

3．一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說：“我畫了一條2厘米長的直線，4厘米長的

射線，6厘米長的線段。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑為什么笑嗎？

【活動總結(jié)】

總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)化目標(biāo)

1．同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了哪些知識？

2．你采用的什么方法來學(xué)習(xí)的？

3．你的表現(xiàn)如何？

【結(jié)束語】

學(xué)知識就像我們今天學(xué)習(xí)的一條射線和直線，是可以無限延伸的,只要善于學(xué)習(xí),知識是可以日益增長的。

【板書設(shè)計(jì)】

略

畫直線教案 篇9

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。

2.掌握畫線段、射線和直線的方法。

過程與方法：

從生活實(shí)際出發(fā)，動手畫一畫、比一比，認(rèn)識直線、射線、線段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。

1.師：同學(xué)們，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識，現(xiàn)在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。

接下來請同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點(diǎn)？

小結(jié)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線段AB或線段BA。

像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。

1969年8月1日，美國科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線――激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒有月球的阻擋，這束光線還會怎樣？

2.小組討論：

設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會是個(gè)什么圖形？

它的長度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？

設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個(gè)什么圖形？

總結(jié)：一條線段，將它的一個(gè)端點(diǎn)沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對著三種圖形都認(rèn)識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？

師：回憶一下線段的表示方法.畫一條線段并表明字母然學(xué)生讀。

射線：射線的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。

師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線AO呢？請同學(xué)思考并回答。

師：因?yàn)樯渚€是向一個(gè)方向無限延伸，若用射線AO表示則會讓延伸的方向表示錯(cuò)誤。

小結(jié)：讀射線時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒有端點(diǎn)，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。

小結(jié)：用兩個(gè)字母來表示時(shí)，一般用大寫的字母表示，直線AB或直線BA

鞏固練習(xí)：

觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？

分析，反饋，若同學(xué)有錯(cuò)誤，說出來讓同學(xué)指出錯(cuò)在哪里。

過一點(diǎn)可以畫多少條直線？

過兩點(diǎn)可以畫多少條直線？

學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評。

從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？

（1）過任意兩點(diǎn)只能畫一條直線。

畫直線教案 篇10

一、說教材

1、教材分析

《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標(biāo)版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幾何圖形初步認(rèn)識中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)對線段、直角、銳角和鈍角有了一個(gè)簡單的認(rèn)識，本節(jié)課就要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直線、射線、線段的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識角，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形做好鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線、直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。

過程與方法：經(jīng)歷直線、射線、角的認(rèn)識過程，體驗(yàn)比較的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、手電筒、直尺。

二、說教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了：

1、自主探究法

2、分析比較法

3、合作探究法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。

在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用自學(xué)思考和小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

三、說教學(xué)實(shí)施過程。

基于上述認(rèn)識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：

激趣導(dǎo)入形成概念深入理解形成技能應(yīng)用新知評價(jià)回顧六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段，我讓學(xué)生回憶線段的特點(diǎn)。隨后，設(shè)疑引入新課。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探究。

學(xué)生帶著探究提綱，自讀教材，并完成探究習(xí)題。探究提綱為學(xué)生自學(xué)指引了方向。自學(xué)后，小組內(nèi)交流?；ハ嗫梢缘玫絾l(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

第三環(huán)節(jié)：班級交流。

在學(xué)生初步掌握了直線和射線的特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)講解，并做好板書。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的問題。如：過一點(diǎn)可以畫幾條直線？過兩點(diǎn)可以畫幾條直線？這樣的目的是把學(xué)生學(xué)到的新知，形成技能。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

課堂檢測也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這個(gè)階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設(shè)計(jì)的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過程中都能體會到成功的喜悅。第一板塊【自信伴我行】有兩個(gè)小題，第一題是我會填，都是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識中非常容易出錯(cuò)。第二板塊【提升無止境】第三題是快樂。是利用所學(xué)的知識解決其本問題，需要略加思考。第三板塊【快樂無極限】第四題數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角？有幾條線段？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五環(huán)節(jié)：評價(jià)回顧

數(shù)學(xué)課程的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是要讓小學(xué)生通過評價(jià)活動提高自我評價(jià)的能力。最后我利用一點(diǎn)時(shí)間，師生共同交流評價(jià)這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

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