田園詩(shī)情讀后感(匯集6篇)

一篇好的讀后感有什么特點(diǎn)呢？拜讀了作者寫的作品，我們的心境會(huì)得到升華。寫作品的讀后感可以增強(qiáng)我們的印象，加深我們的領(lǐng)悟，為了充分滿足您的需要我整理了以下信息：“田園詩(shī)情讀后感”，感謝你收藏我的作品我將不斷努力成為更好的創(chuàng)作者！

田園詩(shī)情讀后感(篇1)

讀完文章后，給我影響最深的是荷蘭的氣息，是那么的原始、寧?kù)o、舒心。

這種自然的氣息，是我所向往的，是所有生活在鬧事，處理世事的人們所向往的。在品讀文章時(shí)，我的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅的清晰醉人的畫面：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。

成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德列支或茲伏勒。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。黑白花牛，各有形態(tài)；成群的駿馬，無(wú)束縛地奔跑。

在荷蘭這片凈土上，自在悠閑地生活著，在這里，沒(méi)有貴賤之分，沒(méi)有物種之分，沒(méi)有俗世紛擾，有的只是安寧，有的只是和平。文章最后，以荷蘭的夜晚作為結(jié)尾，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒，靜靜的白天，靜靜的夜晚，令人的思緒久久地回蕩在這片情景之中

田園詩(shī)情讀后感(篇2)

今天我讀了《田園詩(shī)情》這篇課文，我知道了荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，我還知道荷蘭有一條美麗的運(yùn)河。荷蘭那里有許多動(dòng)物，還有許多花草樹(shù)木，有美麗富饒的草原，那里盛產(chǎn)牛奶，晚上的荷蘭很安靜。

讀完課文后，我心想：荷蘭真美呀，可是現(xiàn)在世界上有許多國(guó)家包括我國(guó)許多地方的生態(tài)環(huán)境很糟糕，那里已看不見(jiàn)藍(lán)天白云，溪水清流，我想，如果人們?cè)賮y砍亂伐、亂丟亂扔，再不好好保護(hù)環(huán)境，再不醒悟，那人類總有一天會(huì)毀在自己的手上，到那時(shí)后悔就來(lái)不及了。

《田園詩(shī)情》這篇課文讓我知道荷蘭的美，荷蘭的草原，荷蘭的牛奶，也讓我想更好的保護(hù)環(huán)境，讓我們周圍的環(huán)境都像荷蘭那么美麗！

田園風(fēng)光是美麗的，也是可愛(ài)的，但田園風(fēng)光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，聲聲蛙鳴的夏天，如詩(shī)如畫的秋天，還有白雪茫茫的冬天。是它們描繪出田園風(fēng)光的四季景色。

春，是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在田原的空地上常會(huì)冒出一些又鮮又嫩的筍，用它們來(lái)煮湯，勝過(guò)四大美味，春天還是一個(gè)忙碌的節(jié)日，就像《鄉(xiāng)村四月》中的一句話：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

夏，是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，天氣變化無(wú)常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常會(huì)長(zhǎng)出一些小蘑菇來(lái)，真是可愛(ài)！夏天還是一個(gè)富有生氣的季節(jié)，在湖邊時(shí)常會(huì)耳聞幾聲蛙鳴，如果不小心還會(huì)被嚇到呢！

秋，是一個(gè)大雁南飛的季節(jié)，是一個(gè)涼爽的季節(jié)，俗話說(shuō)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。秋天還真是涼過(guò)了頭，除此之外天還是一個(gè)豐收的季節(jié)，站在麥田里，仿佛進(jìn)入了金色的海洋。

冬，是一個(gè)雪白的世界，也是孩子們最高興的季節(jié)，孩子們一個(gè)個(gè)面紅耳赤，還邊追狍子邊打雪仗，有的捉野雞有的堆雪人，玩兒得不亦樂(lè)乎。

田園的四季風(fēng)光真令人流連往返！

田園詩(shī)情讀后感(篇3)

2、田園?看到田園，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……(這樣出示問(wèn)題，城市里的學(xué)生不明白老師的意思，經(jīng)老師點(diǎn)明后才能回答想到了莊稼和牛羊等，老師可做示范?？吹教飯@，我想到了綠油油的禾苗……)

詩(shī)情?看到詩(shī)情，你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意

4、學(xué)生介紹荷蘭，老師補(bǔ)充。

5、過(guò)渡：那我們將走出國(guó)門，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情。

依次出現(xiàn)的是大片大片、五彩繽紛的郁金香、碧綠如絲絨般的草原、在草原上悠閑自得地吃草的奶牛、駿馬，運(yùn)河、湖泊、風(fēng)車等，讓學(xué)生結(jié)合風(fēng)景圖說(shuō)自己看到的景色，盡量用上四字詞語(yǔ)把句子說(shuō)優(yōu)美。

三、師：欣賞了荷蘭的田園風(fēng)光，同學(xué)們，荷蘭給你留下了怎樣的印象?

讓學(xué)生帶讀。讀錯(cuò)的學(xué)生再重復(fù)一遍。

師：出示更難的四字詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)并聯(lián)系課文說(shuō)出課文大概。如：我極目遠(yuǎn)眺，看到了儀態(tài)端莊的老牛在綠意盎然的草原上低頭吃草……

田園詩(shī)情讀后感(篇4)

一、說(shuō)教材：

《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩(shī)情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)。《故鄉(xiāng)詩(shī)情》處于四篇課文中的第三篇，足可見(jiàn)其承先啟后的緊張作用。

這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧?kù)o生存的向往之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能識(shí)會(huì)寫本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。(課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo)，三個(gè)學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個(gè)學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時(shí)，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中完成。)

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)

這樣，就構(gòu)成了識(shí)字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造氛圍，舒緩的音樂(lè)，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩(shī)情畫意的荷蘭……達(dá)到“課未始，情已生”的效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感……同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

著名特級(jí)教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國(guó)，影響深遠(yuǎn)，就在于這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的'熱情，因此本節(jié)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

再者，《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對(duì)話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累，同時(shí)有利于在朗讀課文中初步感知)

孩子初讀之后設(shè)計(jì)一個(gè)形勢(shì)新穎的闖三關(guān)來(lái)檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語(yǔ)。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯(cuò)字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。

(四)誦讀課文，初步感受“詩(shī)情”

1、聽(tīng)課文錄音(或自由誦讀)，在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號(hào)。

2、小組交流。

3、選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

(“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。)

老師豪情形貌：“廣闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩(shī)情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫。下節(jié)課，我們將繼承通過(guò)誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩(shī)情?！边@樣的竣事語(yǔ)既總結(jié)講堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，到達(dá)“課已盡，情未了”的結(jié)果。

四、說(shuō)板書計(jì)劃：

有人說(shuō)板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng)，這樣板書函潔扼要，起到一語(yǔ)道破的作用，為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。

田園詩(shī)情讀后感(篇5)

田園詩(shī)情，這個(gè)主題一直以來(lái)都給人以安寧、寧?kù)o的印象。而當(dāng)我讀完《田園詩(shī)情》這本書后，我更加深刻地感受到了田園生活的美好與意義。這本書通過(guò)一系列極富詩(shī)意的描寫和獨(dú)特的表達(dá)方式，向讀者展示了田園生活中的瑰麗與魅力，引發(fā)了我對(duì)自然、對(duì)人與自然的關(guān)系以及對(duì)生活的思考和感悟。

在《田園詩(shī)情》這本書中，作者以飽滿的情感和冷靜的文字，將讀者帶入了一個(gè)充滿陽(yáng)光、綠意和清新空氣的世界。我仿佛能夠聽(tīng)到鳥(niǎo)兒歡快的歌唱聲、花草樹(shù)木搖曳的聲音和微風(fēng)輕拂的聲響。書中的描寫讓我感受到大自然的偉大和包容，無(wú)論是草坪上的小花朵還是田野間的麥浪，它們都有著各自的呼吸和生命力。讀到這些描寫，我仿佛置身于美麗的世界中，心靈得到了深深的凈化和滋養(yǎng)。

同時(shí)，書中也通過(guò)對(duì)人物的塑造和情節(jié)的展開(kāi)，表達(dá)了人與自然之間的緊密聯(lián)系和相互依存的關(guān)系。作者通過(guò)描寫農(nóng)民的勞作和生活，傳遞出了一種勤勞和堅(jiān)持的精神，同時(shí)也喚起了人們對(duì)于農(nóng)田的尊重和對(duì)大自然的敬畏之情。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，這種對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的敬畏和關(guān)愛(ài)不僅僅是一種精神寄托，更是對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的一種警示。

而更令我感到震撼的是，書中所描繪的田園生活并非只是簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)村美景，而是蘊(yùn)含著人類的智慧和情感，自然與人文相融合。在田園生活中，人們的生活方式和價(jià)值觀發(fā)生了根本性的變化，他們關(guān)注的不僅僅是物質(zhì)的豐富和享受，更在于人文的滋養(yǎng)和靈魂的升華。這讓我深思人類文明的發(fā)展過(guò)程中，我們是否在追求更多物質(zhì)的同時(shí)，忽略了這種精神上的滿足和價(jià)值的探索。

《田園詩(shī)情》這本書給予了我深刻的思考。在這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，人們總是追求更多的物質(zhì)，而常常忽視了內(nèi)心的聲音和思考，我們忙著追逐功名利祿，卻把大自然、家庭、友情等珍貴的東西拋在腦后。而田園生活卻是一個(gè)真正讓人放松和享受生活的地方，它讓我們感受到人與自然的和諧共處，潛移默化地喚起了我們內(nèi)心對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的敬畏。

讀完《田園詩(shī)情》，我對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、對(duì)生活態(tài)度和人類文明的價(jià)值產(chǎn)生了深思。它告訴我，在這繁忙而又被物質(zhì)主義所迷的時(shí)代，我們不妨放慢腳步，去感受大自然的純凈和寧?kù)o，去體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和滿足，去品味田園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?；蛟S在這個(gè)過(guò)程中，我們才能找到真正屬于自己的快樂(lè)和幸福，才能看清生活本質(zhì)中那些真正重要的東西。

小編認(rèn)為，《田園詩(shī)情》這本書通過(guò)對(duì)田園生活的精心描繪和細(xì)膩刻畫，給予了我對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的新的理解和認(rèn)識(shí)。讀完這本書，我仿佛經(jīng)歷了一次大自然的洗禮，自然風(fēng)景的美麗和人文情感的豐富讓我深深地感到了人與自然之間的和諧與依存。我將用這份感悟和心靈的充實(shí)來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，繼續(xù)追求自己的理想和幸福。（1017字）

田園詩(shī)情讀后感(篇6)

荷蘭，真是一個(gè)令人神往的地方。在作家的筆下，它是寧?kù)o的、自由的，幸福的田園詩(shī)；大千世界的素寫中，它是水之國(guó)、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)；人們的談?wù)撝校怯篮愕?，和平的，社?huì)經(jīng)濟(jì)大國(guó)種種純潔幸福的詞語(yǔ)匯成了這個(gè)美好的國(guó)家，陽(yáng)光下，它也是一道明媚的塵陌，像飄雪的四月。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，彪悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。剛勁的筆觸，注定了別樣的滋味，令人嘆服于作者的描寫，折服于文字的氣魄。

仿佛是一種無(wú)以名之的敬畏。

從我讀完那篇文章起，我向往的地方不再是薰衣草飄香的伊犁河谷，而是充盈著藝術(shù)與田園氣息的荷蘭。人類總是需要無(wú)數(shù)好奇與探知的心理，不是嗎？

碧綠的草地、川流不息的運(yùn)河、成群的牛羊人與自然和諧相處，涌動(dòng)著生命的活力，這才是真正的荷蘭。

田園詩(shī)情這個(gè)名字，用來(lái)作為標(biāo)題再合適不過(guò)了。它滿溢著田園的自然風(fēng)情，寫出了詩(shī)畫的高雅藝術(shù)，又處處充盈著真情實(shí)感的點(diǎn)綴，每一個(gè)句子都富有天然的情趣。

生態(tài)的田園生活，世界上也只有荷蘭這個(gè)國(guó)家做得最好。可是，世界上的國(guó)家，還有很多都在肆意破壞著地球，在養(yǎng)育我們的這片土地上猖獗。對(duì)此，我真想呼吁這些還未曾醒悟的人們：要把生態(tài)環(huán)境的任務(wù)落實(shí)到我們每個(gè)人的肩膀上，用心，去愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家

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