愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案集合九篇

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求制定不同的教案，寫教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？下面為大家精心整理的“愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案”相關(guān)內(nèi)容，希望我們的建議能夠幫助您更好地思考問(wèn)題并做出良好的決策！

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇1)

教學(xué)重點(diǎn)：

2.朗讀、翻譯并背誦愛(ài)蓮說(shuō)原文。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向?；貞浺幌略蹅儗W(xué)過(guò)的描寫蓮花的詩(shī)句。

今天我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤寫的一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作------《愛(ài)蓮說(shuō)》。

周敦頤(1017-1073) ，北宋道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。

“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

1.自由朗讀課文，然后談?wù)劇稅?ài)蓮說(shuō) 》這篇文章給你的第一印象是什么?

聽(tīng)錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：

(1)文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會(huì)一下。

(2)還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。

(3)文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。

教師朗讀小結(jié)：①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別)

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的朗讀基調(diào)。

3.再次走進(jìn)課文，思考下列問(wèn)題：

(1)找出直接描寫蓮的句子，說(shuō)說(shuō)各體現(xiàn)了什么品質(zhì)。

總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因

(2)作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己

作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(1)怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”?

這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

(2)“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

各組派一人在黑板上的相應(yīng)位置展示，之后講評(píng)。允許聽(tīng)者質(zhì)疑。

采用當(dāng)堂背誦的模式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組推薦“最佳背誦者”展示背誦效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生做“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題”，教師監(jiān)考。

3.各組匯報(bào)批改情況，尤其是錯(cuò)得比較多的題。

教師總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生表現(xiàn)等。

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇2)

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇3)

《愛(ài)蓮說(shuō)》小學(xué)教案

篇一：《愛(ài)蓮說(shuō)》小學(xué)教案 - 培養(yǎng)學(xué)生的情感受世態(tài)度

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古代文人對(duì)荷花的贊美之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和美的欣賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義以及人與自然的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其對(duì)美的感知和表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中的詞匯及句子。

2.了解文人贊美自然的情感和欣賞之道。

3.感受荷花的美和生命的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文、荷花圖片、多媒體設(shè)備、小黑板、教案、教具等。

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入新課

1. 通過(guò)展示荷花圖片，讓學(xué)生感受荷花的美麗。

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論荷花的特點(diǎn)和美。

3. 引出新課《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二. 學(xué)習(xí)新課

1. 分段講解文中的詞匯及句子，幫助學(xué)生理解整個(gè)故事。

2. 解釋文字中的難點(diǎn)詞語(yǔ)，如“西施”、“故圃”等。

3. 師生問(wèn)答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

三. 感受荷花的美與生命的意義

1. 請(qǐng)學(xué)生合作討論，引導(dǎo)他們思考生活中哪些事物可以激發(fā)他們的美感。

2. 分組討論后，要求學(xué)生展示他們的思考成果。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，鼓勵(lì)他們珍惜自己的生存環(huán)境，并學(xué)會(huì)欣賞自然的美。

四. 創(chuàng)作活動(dòng)

1. 鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以自己喜歡的方式，創(chuàng)作與荷花相關(guān)的作品，如繪畫、手工、詩(shī)歌等。

2. 分享學(xué)生的創(chuàng)作成果，互相鼓勵(lì)和欣賞。

五. 總結(jié)體會(huì)

1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)本課的體會(huì)和感受。

教學(xué)延伸：

1. 課后布置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主了解更多有關(guān)古代文人的作品。

2. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜泻苫ǖ膱@林或公園，增加學(xué)生對(duì)荷花以及自然美的親身感受。

3. 家庭作業(yè)：要求學(xué)生在家參與家庭園藝活動(dòng)，讓他們親手種植荷花或其他花草植物，培養(yǎng)他們的綠色環(huán)保意識(shí)。

篇二：《愛(ài)蓮說(shuō)》小學(xué)教案 - 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古代文人對(duì)荷花的贊美之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和美的欣賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義以及人與自然的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高保護(hù)自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中的詞匯及句子。

2.了解文人贊美自然的情感和欣賞之道。

3.感受荷花的美和生命的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文、荷花圖片、多媒體設(shè)備、小黑板、教案、教具等。

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入新課

1. 通過(guò)展示荷花圖片，讓學(xué)生感受荷花的美麗。

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論荷花的特點(diǎn)和美。

3. 引出新課《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二. 學(xué)習(xí)新課

1. 分段講解文中的詞匯及句子，幫助學(xué)生理解整個(gè)故事。

2. 解釋文字中的難點(diǎn)詞語(yǔ)，如“西施”、“故圃”等。

3. 師生問(wèn)答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

三. 感受荷花的美與生命的意義

1. 請(qǐng)學(xué)生合作討論，引導(dǎo)他們思考生活中哪些事物可以激發(fā)他們的美感。

2. 分組討論后，要求學(xué)生展示他們的思考成果。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，鼓勵(lì)他們珍惜自己的生存環(huán)境，并學(xué)會(huì)欣賞自然的美。

四. 環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)

1. 組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察植物的生長(zhǎng)和變化，并引導(dǎo)他們思考植物對(duì)人類的作用。

2. 以荷花為例，引導(dǎo)學(xué)生探究荷花對(duì)水的需求和凈化功能，并鼓勵(lì)他們提出保護(hù)荷花和其他植物的方法。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)或家庭周圍進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，如種植花草、垃圾分類等。

五. 總結(jié)體會(huì)

1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)和環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)本課的體會(huì)和感受。

教學(xué)延伸：

1. 課后布置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主了解更多有關(guān)古代文人的作品以及環(huán)保知識(shí)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生組織和參與校園環(huán)?；顒?dòng)，如清潔日、節(jié)能減排宣傳等。

3. 家庭作業(yè)：要求學(xué)生在家進(jìn)行節(jié)約用水、減少塑料袋使用等環(huán)保行動(dòng)，并寫下自己的感受和體會(huì)。

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇4)

知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)課前查找資料了解作者與文體,思考作者生平與“蓮”的內(nèi)在聯(lián)系。

2.能正確朗讀課文，疏通文意，熟讀成誦。根據(jù)課下小注和已有的文言知識(shí)掌握“蕃”“濯”“獨(dú)”“鮮”等重要文言詞的意義，辨識(shí)“之”的一詞多義。(這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。)

1.通過(guò)研讀文章，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者借助“蓮”所要表達(dá)的思想與情感。(因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

2.學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托(區(qū)別正襯與反襯)的寫法。根據(jù)課堂反應(yīng)必要時(shí)加入與“借景抒情”的比較。

(“物與人同”，我們總是能從外物中找到與自己相關(guān)的情感，同樣是蓮，周敦頤看到的是高潔，朱自清看到的是清純，可見(jiàn)心中是什么，眼前就會(huì)呈現(xiàn)什么，心中是美好，眼前才會(huì)有美好。)借助本篇文章的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的心理情感是其德育目標(biāo)。

學(xué)生處于七年級(jí)下學(xué)期，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，有一點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)方法，《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇文意相對(duì)簡(jiǎn)單的文言文，學(xué)生能夠根據(jù)課文注釋和詞典辨別大部分文言字詞的讀音和含義，通過(guò)小組討論，能解決部分疑難字詞和文章大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫作手法，學(xué)生還有難度，需要小組討論，還需教師點(diǎn)撥。本節(jié)課用一課時(shí)的時(shí)間呈現(xiàn)一篇文言文相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，要做到每點(diǎn)具到是不可能的，因此，我把“賞析”作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。把作者了解、字詞釋疑、句子翻譯作為欣賞文章的前置條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者的志向。

2.學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托(正襯與反襯的區(qū)別)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“之”的用法。尤其是取消句子的獨(dú)立性，學(xué)生會(huì)套用，但理解欠缺。

2. 學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫法。理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的襯托作用。

現(xiàn)在正是四月，我們相會(huì)在這“人間最美四月天”的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)，滿眼的綠滿樹(shù)的花，映在眼里心下滿是歡喜。孩子們，行走在四月的春風(fēng)里，你們有沒(méi)有因花而心動(dòng)(可以提問(wèn)一至兩個(gè)學(xué)生)

教師：喜歡而說(shuō)不出理由那一定是還未愛(ài)到心尖上，愛(ài)到骨子里，愛(ài)到融為一體，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》告訴我們：喜歡它，是因?yàn)槲沂撬?，它是我?/p>

2.檢查預(yù)習(xí)的查資料情況。核對(duì)資料①作者簡(jiǎn)介②“說(shuō)”——古代文體(8分鐘)

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤著有《周子全書》行世。 在任上，他以“昭雪伸冤、澤及萬(wàn)民”為己任。卸任后在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書院，他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。周敦頤是把世界本源當(dāng)做哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)討論的開(kāi)創(chuàng)者。周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮花。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。(介紹作者，有助于學(xué)生理解蓮、牡丹、菊的象征意義，尤其對(duì)于蓮與菊的區(qū)分更具有引導(dǎo)性)

“說(shuō)”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。 “說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻;寫法較靈活，通常采以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。

(3)朗讀。把朗讀放在預(yù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)中，有助于教師了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況(5分鐘)目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。

小組內(nèi)朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句——小組展示朗讀，其他學(xué)生糾錯(cuò)——教師示范朗讀

(針對(duì)重點(diǎn)字詞，一是讀音，二是釋義，特別注意隱逸者的解釋，了解“隱逸者”與“隱者”表達(dá)的情感的不同)

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇5)

《愛(ài)蓮說(shuō)》小學(xué)教案

導(dǎo)語(yǔ)：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是中國(guó)古代文學(xué)家兼政治家白居易的作品之一，本文將根據(jù)這一標(biāo)題詳細(xì)、具體且生動(dòng)地闡述如何將《愛(ài)蓮說(shuō)》納入小學(xué)教學(xué)中的教案。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到白居易對(duì)蓮花的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解《愛(ài)蓮說(shuō)》的基本內(nèi)容和白居易對(duì)蓮花的贊美之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，提高學(xué)生的審美能力。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.感受作者對(duì)蓮花的情感表達(dá)和贊美之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)反饋手段：黑板、白板、投影儀等。

2.相關(guān)資料和教學(xué)輔助材料：《愛(ài)蓮說(shuō)》全文，蓮花圖片、展板等。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入（時(shí)間：10分鐘）

通過(guò)展示一幅蓮花圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蓮花的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)蓮花的看法和感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》做鋪墊。

2.學(xué)習(xí)（時(shí)間：30分鐘）

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)句、賞析詩(shī)歌和背誦等方式，讓學(xué)生深入理解《愛(ài)蓮說(shuō)》的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，感受到作者對(duì)蓮花的深情贊美之情。

3.體驗(yàn)（時(shí)間：20分鐘）

讓學(xué)生觀察蓮花的外貌特點(diǎn)、氣質(zhì)和花香等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)蓮花的感受和贊美之情。

4.創(chuàng)作（時(shí)間：30分鐘）

以《愛(ài)蓮說(shuō)》為題材，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。可以根據(jù)自己的感受、想象和表達(dá)能力，寫一首以蓮花為主題的詩(shī)歌或文章，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地表達(dá)對(duì)蓮花的情感和贊美。

5.展示和分享（時(shí)間：10分鐘）

學(xué)生可以將自己的創(chuàng)作作品展示給全班同學(xué)，并進(jìn)行分享。通過(guò)互相欣賞和交流，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

6.總結(jié)（時(shí)間：10分鐘）

在總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，加深對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的理解和感受，并讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣和意義。

五、拓展延伸：

1.學(xué)生可以閱讀其他與自然相關(guān)的詩(shī)歌作品，比如唐代的《賦得古原草送別》，或者探索其他與蓮花相關(guān)的詩(shī)歌、故事以及藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)和審美視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生在校園中尋找蓮花或其他優(yōu)美的花朵，觀察和感受花朵的美麗，進(jìn)行采風(fēng)創(chuàng)作，提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參觀花卉展覽，了解更多關(guān)于花卉藝術(shù)和文化的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和美的熱愛(ài)。

六、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》有了深入了解，體驗(yàn)到了作者對(duì)蓮花的千回百轉(zhuǎn)的情感表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作和分享環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，可以注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，提供更多、更廣泛的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適量地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，確保教學(xué)效果最大化。

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇6)

《愛(ài)蓮說(shuō)》小學(xué)教案

【教案簡(jiǎn)介】

本節(jié)課以中國(guó)古代名著《愛(ài)蓮說(shuō)》為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的講解與學(xué)生的思考交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】（實(shí)用文書網(wǎng) wEI508.com）

1. 了解《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者以及作品背景；

2. 掌握《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要內(nèi)容；

3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其能夠感受到蓮花的美和中國(guó)文化的博大精深。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1. 教師通過(guò)圖片、視頻等多媒體形式，向?qū)W生展示各種不同顏色的蓮花，并與學(xué)生一起討論蓮花的美麗之處。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：你們了解過(guò)有關(guān)蓮花的故事嗎？

二、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》（20分鐘）

1. 教師介紹《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者柳宗元，并簡(jiǎn)要介紹他的作品背景。

2. 教師分段朗讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話解說(shuō)每一段的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握全文的意義和情感。

3. 教師適時(shí)解釋詩(shī)中的生字和生詞，并幫助學(xué)生理解其中的比喻與象征。

三、情感表達(dá)（25分鐘）

1. 學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分享各自對(duì)蓮花的理解與感受。

2. 每個(gè)小組選擇一名代表，通過(guò)繪畫、歌曲、舞蹈等形式，展示自己團(tuán)隊(duì)對(duì)蓮花的理解和喜愛(ài)。

四、互動(dòng)交流（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看各小組的展示，并進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。

2. 學(xué)生發(fā)表對(duì)其他小組作品的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，交流對(duì)蓮花的理解與感受。

五、擴(kuò)展活動(dòng)（10分鐘）

1. 給學(xué)生分發(fā)相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在課后深入了解蓮花的品種、生長(zhǎng)環(huán)境及其中蘊(yùn)含的民族文化。

2. 學(xué)生完成課后練習(xí)，通過(guò)繪畫、寫作等方式，表達(dá)對(duì)蓮花的理解與喜愛(ài)。

【教學(xué)反思】

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠了解到《愛(ài)蓮說(shuō)》這一經(jīng)典名著，了解到蓮花的美麗和象征意義。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流和擴(kuò)展活動(dòng)，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)蓮花及中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)對(duì)美的欣賞能力，增強(qiáng)文化自信心，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇7)

一、導(dǎo)入??新課(略)。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說(shuō)”是古代的一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。

三、簡(jiǎn)介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟―四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

四、誦讀課文。

1．教師范讀課文，(或放錄音)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

甚蕃(fān)??? 淤(yū)泥??? 濯(zhuó)??? 清漣(lián)??? 不蔓(màn)不枝

2．學(xué)生齊讀。

五、串析課文。(圍繞下列問(wèn)題逐一展開(kāi)討論，涉及到的較難的文言詞句順便作些解釋。)

1．找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng)；而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。

2．從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn)．課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的.慨嘆和鄙棄。

3．文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來(lái)，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨．表達(dá)了自己的思想感情。

4．本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；④反問(wèn)(如第⑧句)。

5．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

理解：散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。

六、背誦全文。

七、布置課外作業(yè)?。

1．找出課文中的“之”字，并分別指出它們的意義或用法。

2．以某種植物為題材，寫一篇托物言志的短文。

通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞浯，學(xué)習(xí)托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)類比手法的運(yùn)用是《陋室銘》的教學(xué)難點(diǎn)?，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)難點(diǎn)?。

短文兩篇應(yīng)以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達(dá)到當(dāng)堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對(duì)文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。

一、導(dǎo)人新課。

古代名士文人常愛(ài)以物詠情言志，我們今天要學(xué)的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來(lái)品讀吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子并解釋加點(diǎn)的字。

惟吾德馨??? 談笑有鴻儒??? 無(wú)案牘之勞形??? 西蜀子云亭

可愛(ài)者甚蕃??? 出淤泥而不染??? 濯清蓮而不妖??? 不蔓不枝

三、錄音范讀課文《陋室銘》。

要求：在聽(tīng)的過(guò)程中，劃出疑難之處，并結(jié)合課文注釋，理解文意。

五、指導(dǎo)朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二)，上下句節(jié)奏一致，韻腳要讀出延長(zhǎng)音，相鄰的兩組駢句之間須有較長(zhǎng)的停頓。排比句要注意節(jié)奏鮮明，重點(diǎn)突出。齊讀《陋室銘》。

六、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題，教師只作點(diǎn)撥。

1．釋題。

課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

2．文中哪句話能提挈全篇大意?為什么?

討論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因?yàn)榈谒木涫潜扔?；也是類比，是以虛襯實(shí)。作者所要說(shuō)明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現(xiàn)。最后一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

3．作者是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室主人生活情景的?

明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動(dòng)人的景色，以景色之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人(“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”)，陋室中人的活動(dòng)(“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”)兩方面來(lái)描寫的，表達(dá)室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇8)

1、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把握作品的主題，理解本文運(yùn)用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。

2、通過(guò)品味賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對(duì)蓮花的情有獨(dú)鐘。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復(fù)誦讀，在誦讀中品味欣賞。

1、自由誦讀，注意生字詞的準(zhǔn)確讀音。

3、老師范讀，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

三、分組自學(xué)，交流討論。

②不懂之處，互相討論。

2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

1、作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫出了蓮花怎樣的特點(diǎn)，反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)?(自由討論)

2、作者表面寫蓮，其實(shí)意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法?

——托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花;通篇無(wú)人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節(jié)操。

3、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到?

——共有三處提到，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

A、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮……

B、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

C、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

①、為什么說(shuō)菊是花之隱逸者?陶淵明為何對(duì)菊情有獨(dú)鐘?

——因?yàn)榫栈ú慌c百花爭(zhēng)艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨(dú)吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。

陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列。

這首詩(shī)充分表現(xiàn)了他遠(yuǎn)離污濁的官場(chǎng)、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。

②、為什么說(shuō)牡丹是富貴者的象征?世人甚愛(ài)牡丹反映了人們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度呢?

——因?yàn)槟档そk麗濃艷，國(guó)色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。這在古書里不乏記載：

這些詩(shī)文都描寫了自唐以來(lái)世人甚愛(ài)牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！蓖袂嘏辛水?dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

③、作者為什么不愛(ài)菊花、牡丹，而偏愛(ài)蓮呢?這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢?

4、作品寫蓮的同時(shí)，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么?

——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過(guò)這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。

愛(ài)蓮說(shuō)小學(xué)教案(篇9)

教師檢查對(duì)詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用，長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來(lái)格外舒暢。

2、教師出思考題：

②作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)

對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。

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