軍犬黑子課件十三篇

經(jīng)過一番篩選幼兒教師教育網(wǎng)特地為大家推薦一篇好文章“軍犬黑子課件”。通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。?教案和課件設計得好，能夠讓學生更好地掌握知識。閱讀本頁后你可能會有新的啟示和領悟！

軍犬黑子課件(篇1)

我說課的內容是教科版五年級上的第九課《軍犬黑子》

一、教材分析：

《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

二、教學目標;

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

三、教學重、難點

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識

四、說教法

在本課的教學中，我們采用了課前質疑自、自主探究，角色朗讀的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。

五、教學過程；

（一）、談話導入。

同學們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么嗎？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？（播放課件）試著用一句話概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

（二）、讀課文，感知內容。

指名讀。思考：課文講了什么事？

（三）、研讀課文

1、這篇文章我反復讀了三遍，但有一個問題我還是百思不得其解？猜猜是什么問題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請同學們默讀課文。

2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結黑子情感變化。

7、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

8、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

9、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

10、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

（四）、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

（五）、結束語。

是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

軍犬黑子課件(篇2)

一、上課背景

20xx年4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆長三角中學語文教育論壇在上海楊浦中學舉行。論壇的主題是民族精神與生命教育意識。本人有幸代表江蘇省初中語文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。

二、文本分析

《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。

這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

從黑子角度而言，黑子的生命隕落過程是生命狀態(tài)的變化過程：從充滿靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴，有驕傲，但是它對人過于依賴，它把自己的生命依附在人的身上，沒有能夠堅守住自我，最終它對人一貫的絕對的信賴被人親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。

從訓導員的角度來說，黑子的生命隕落過程則是訓導員對生命認識變化的過程：從無知到有知、先麻木后清醒。訓導員之所以要進行這樣的特殊的測試，其本質在于他僅僅把黑子當作狗而已，而并沒有把黑子當作一個活生生的生命，他也沒有認識到即使是狗，也是需要生命尊嚴的。他更沒有意識到有尊嚴的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓導員認識到這一點之后，懺悔與自責也將痛苦的伴隨他一生。

訓導員對生命的認識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責任?。?/p>

這篇文章，讓我們在目睹黑子走向沉淪的同時，也在默默的思考：我們，將如何對待生命中的尊嚴、尊重、理解、信賴？

三、教學重、難點

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識

四、教學流程

（一）、圖片導入

讓學生對軍犬有初步的感性認識，并利用第三幅圖片引出文本

看到圖片你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬；

第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬

（二）、順勢引出：今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬的故事

創(chuàng)設情境，讓學生感悟文本，為課堂教學奠定凝重而深沉的氛圍

1、聽讀課文

2、復述故事（概括全文內容）

本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書黑子充滿靈性崩潰沉淪）

（三）、結合變化，深入分析文本

1、你覺得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學生用自己的話說一說)

引導學生圍繞變化，緊扣文本，篩選信息

眼神:由目光如電變得呆滯

行動:由奔如疾風變得遲緩

氣勢:由威風凜凜變得萎頓

對人態(tài)度:由一貫絕對的信任變得不再相信任何人

由表及里，結合文本內容分析黑子變化的原因

教師簡單小結后板書：生命狀態(tài)之變

2、你覺得黑子為什么會發(fā)生這樣的變化？

（指導學生朗讀重點段落的語言，體會黑子的心路變化。）

結合重點段落細膩的表情描寫，采取多種朗讀形式帶領學生走入黑子的內心世界，分析黑子變化的內因與外因

重點朗讀3到10節(jié)

梳理：

訓導員四次否定七個不字

黑子興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了

以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。

小結：這一聲聲不字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）

由黑子的變化轉入訓導員的變化，啟發(fā)學生全面的、辨證的分析文本

3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？

梳理11到19節(jié)，體會訓導員的感情。（板書：否定戲弄自責悔恨）

指導學生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓導員心理變化的詞語

有感情的朗讀，深入走進人物的內心世界

害怕哭熱淚滂沱

結合朗讀，體會訓導員的心理（板書：生命認識之變）

（四）、結合變化的故事，說說對生命不變的認識

讓學生在談啟示的過程中加深對主題的理解，增強生命意識

在這個變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？

尊重一切生命，平等的對待他們

尊重所有生命的尊嚴

善待他人的信賴

珍重自己的生命，不要輕易的放棄

堅守自我

（五）、小結：大家說的非常好，也非常全面，老師想補充一點：我們人類自稱萬物靈長，不僅應該平等的對待生命，我們更應該以一顆謙卑的心去對待每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

附：板書

軍犬黑子

黑子充滿靈性崩潰沉淪

生命狀態(tài)之變

訓導員戲弄否定自責悔恨

生命認識之變

尊重、尊嚴、信任

五、課后反思

這節(jié)課，我以變字為教學線索，結合變字精心設計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導學生深入挖掘文本的內在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領學生閱讀、理解、感悟文本。整節(jié)課的教學思路清晰，提問簡潔，授課過程比較流暢。

上課過程中，我把話語權充分的交給學生，連原先設計好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現(xiàn)的一個女生來朗讀。教師的主動示弱和積極的引導點撥，讓學生成為了課堂的主人。學生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時候，一個學生在對話中說到：我贊成訓導員這樣的訓練，因為黑子也正是在這樣的訓練下才變得充滿靈性。這個學生說的其實也有道理，也能代表一部分學生的觀點，而且這恰好也是這部分學生生命意識里的誤區(qū)。這位同學話音剛落就引起了課堂的一陣騷動，不少學生當即起來發(fā)言反駁，我在結合發(fā)言學生的意見時，抓住了該學生訓導員的思維里，黑子是工具這句話，結合了文章里黑子巨大的一滴熱淚流了出來這句話，啟發(fā)學生工具會流淚嗎？讓學生明白了訓導員的想法其實是不尊重生命的表現(xiàn)。

這次上課，主辦方要求一節(jié)課上四十分鐘。由于學生的學習熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學生，讓他們自己總結一節(jié)課的學習認識。

這節(jié)課上完后，評課的特級教師給予了很高的評價。

軍犬黑子課件(篇3)

教學總目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的四字詞。

2、理解課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、體會重點語句的含義，揣摩文章語言的表達特色。

4、能過寫話練習，與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重點：通過品讀重點語段，揣摩文章語言的表達特色；與生命展開對話，通過寫話練習，激發(fā)學生熱愛動物，善待生命的美好情感。

教學準備：查閱有關軍犬的資料。收集動物的感人故事。

教學流程：

一、談話導入。

同學們，你們喜歡小狗？你們知道狗又被稱為什么嗎？（犬）能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？

軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。（師板書課題：軍犬黑子）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、解決字詞：多媒體出示詞語

謹慎嘉獎嚴厲

迷惑沮喪嗅辨

催促訓導員無動于衷

3、請同學們快速瀏覽課文，思考：課文講了一件什么事？

（課文主要講了馴導員與黑子之間的一次特殊訓練，最后黑子出走了。）

三、研讀課文

1、默讀3—9自然段，邊讀邊劃。

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

*馴導員幾次否定了黑子？用橫線劃出相關語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

（1）黑子每次都是怎樣找小偷的？你找到了嗎？誰來讀你畫的句子

黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。（多媒體出示）

重點理解：兩個“很快”說明了什么？

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。）

它經(jīng)過謹慎（shèn）辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。（多媒體出示）

重點理解：謹慎辨認，說明了什么？

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

黑子這次用了很長的時間嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著馴導員。（多媒體出示）

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)

黑子沮喪極了，只好再從頭找起。這次，它在每一個人的腳邊都停一會兒，再扭過頭去看看馴導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示……終于，在一個人的身邊，它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。（多媒體出示）

重點理解：“沮喪”。

1）讀一讀，這4句話是抓住什么來寫的？（動作）

2）圈一圈表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（嗅——辨——嗅辨——看看，體會作者用詞的準確性。）

3）黑子最終找對那個小偷了嗎？那黑子為什么會找錯小偷呢？（絕對信賴，它放棄了看家本領，放棄了自信。盡管訓導員一次又一次地否認它，它還是一次又一次地信賴他。訓導員如何欺騙黑子呢？他幾次否定了黑子呢？黑子的情感有哪些變化呢？）

（2）研讀訓導員的話：（多媒體出示）

a第一次否定。黑子反應

（晃頭）“不！不是他！再去找！”迷惑

b第二次否定。

（催促）“不是他！再去找！”謹慎

c第三次否定。

（嚴厲）“不！不對！再去找！”回望

d第四次否定。

（吼叫）“不！不是他！絕對不是他！”沮喪

1）讀一讀，找一找，這4次話語有什么特別之處？

2）數(shù)一數(shù)，有幾個“不”？幾個“！”？

3）透過這些“不”和“！”，你似乎看到了訓導員怎樣的表情？（態(tài)度之堅定）

4）語言特色小結：不到四十個字，卻用了8個“不”，11個“！”，把訓導員的表情之嚴肅，態(tài)度之堅定表達得淋漓盡致。你能讀出訓導員的嚴肅和堅定嗎？

5）自己試著讀一讀，齊讀

2、此時，這一個個“不”和“！”，還是簡單的文字和符號嗎？簡直就像什么？（“刀！”）如果說“！”就是一把把刀，一根根針，一枚枚刺，那么全場人的“哈哈大笑”無疑就是一枚重型炸彈，此時的黑子又有怎樣的表現(xiàn)呢？我們一起從文中找出來，請一位同學來讀

（當黑子終于明白這是一場騙局時，它極度痛苦地“嗷（áo）”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去……）

3面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？黑子又是怎樣回應的呢？找到相關的語句讀一讀。你能感受到此時黑子心里是什么滋味嗎？（傷心難過）

4我們來齊讀文章的最后兩個自然段

（黑子的出走，讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。

我聽了這個故事以后，陷入了沉思……）

聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。（學生自由發(fā)言）

四、拓展延伸

同學們面對流淚的黑子和流淚的訓導員，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？（多媒體出示）

我想對訓導員說：

我想對黑子說：

五、結束語。

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧!

六、板書設計：

9軍犬黑子

訓導員黑子

晃頭迷惑

催促謹慎

嚴厲回望

吼叫沮喪

尊重一切生

軍犬黑子課件(篇4)

教學內容：教科版小學語文教科書5年級上冊。

教學目標：

1知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入新課，引發(fā)生命關注

播放有關軍犬的多媒體課件：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話

1馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

2黑子一次比一次更加認真地辨認，但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場騙局時，黑子的表現(xiàn)是什么?它為什么會這樣?

3面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

5同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義

1教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。

2同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

軍犬黑子課件(篇5)

前幾天我講了《軍犬黑子》這節(jié)課，這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事，在本節(jié)課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學生學習的引導者，組織者，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生。因此，在本課的教學中我精心設計了自學提示，給學生充分時間讓他們自學?；仡櫛菊n教學，有以下幾個成功的地方：

1、營造了良好的自學氛圍，學生的自學氣氛很濃，效果也很好。

新課開始，我讓學生說說課文的主要講了一個什么故事？學生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內容。然后我出示了小組合作要求：“請同學們自由讀課文，重點讀第3到10自然段，完成以下問題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線畫出訓導員說的話。用浪線畫出黑子的反映，圈出訓導員的語氣變化的詞語和黑子情感變化的詞語?！睂W生馬上就進入了自學的狀態(tài)，他們都能認真去讀文，找出自學提示中的問題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實這個過程就是優(yōu)等生帶差等生的過程。接著我讓生匯報一下自己學會了什么，多數(shù)學生都能爭先恐后去說，而且說出了自己的看法，學生的積極性很高。另外，在學生自學了課文內容，交流，匯報以后，我又安排了自學課后練習題的環(huán)節(jié)，沒想到學生們紛紛從不同的角度說出了想對馴導員，黑了的話。這是令我感到吃驚的地方之一。

2、在學生匯報小組交流情況時，指導學生有感情地朗讀課文。

在學生匯報馴導員的語氣變化時，我讓學生結合生活實際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語氣，這樣學生在生活情境中理解的催促的意思及語氣，所以馴導員的催促這句話學生們讀的很好。在學生匯報馴導員嚴厲和吼叫的語氣，學生根據(jù)老師的引導自己讀出了馴導員不的語氣，而且讀得很到位。在學生匯報黑了的感情變化時，先讓學生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學生們能真心地投入到課文的學習中來，真正體會黑子的情感，讀起來很生動。

3、培養(yǎng)學生的想像能力和口語表達能力。

在教學這課時，我設計了多個環(huán)節(jié)讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會說些什么？”“作者會沉思些什么？”“你想對馴導員或黑子說些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學生大多數(shù)都能說出自學的想法，而且想像的合情合理。與此同時學生的口語表達能力得到了提高。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時，學生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學生多數(shù)得埋怨馴導員，同情黑子。這件事讓我認識到，每個孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。

當然本課也存在一些不足，例如，由于時間關系，在最后一個環(huán)節(jié)讓學生先寫出對馴導員或黑子說的話，給學生寫的時間少了點，以后會在教學生合理安排好時間，更好地完成教學任務。另外在以后的課堂中我會注重班級的每一個學生，讓他們都勇于說出自己的想法，營造更濃的自學氛圍，培養(yǎng)學生的自學能力，為孩子的終身學習奠定基礎??！

軍犬黑子課件(篇6)

教材分析：

本文圍繞“人與動物”這一專題，講述了動物與人之間發(fā)生的故事，告訴我們動物也是有感情和尊嚴的，為了救人，它們也寧愿犧牲自己。本文故事情節(jié)曲折，情感跌宕起伏。抓住黑子的表情動作等刻畫了黑子的內心世界，把一條恪盡職守，忍受屈辱的軍犬形象刻畫得十分生動。

學情分析：

孩子們對動物都有一種喜愛之情，利用本文為契機，讓學生感受動物的內心世界，并在感受中理解課文內容，學生不會覺得困難，重點學習作者對人物、動物的心理、表情的刻畫。

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富精神生命的提升。

教學重點：讀懂課文內容，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

教學難點：引發(fā)學生思考與生命展開對話。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們知道軍犬嗎？軍犬是能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的狗，軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情。今天，我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。板書課題。

二、讀課文，感知內容

1、自由讀文，思考：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀文。

三、研讀課文

1、出示自學提示。

①訓導員幾次否定了黑子？用橫線畫出訓導員的話。

②黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線畫出相關語句。

③黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語，從黑子的情感變化中你體會到什么？

2、小組交流預習收獲。

3、小組匯報。

師：當黑子終于明白這是一場騙局后，它又是怎么做的呢？

頭也不回地走出營區(qū)，面對訓導員帶著哭腔的挽留，黑子執(zhí)意掙脫了訓導員的懷抱，就這樣出走了。黑子的出走讓人們認識到——

生齊：即使是一條狗，也是有尊嚴的。

4、出示自學提示。

①黑子為什么離開了營區(qū)？黑子的故事給你什么啟示？

②“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”想一想作者會“沉思”些什么呢？

③讀這篇課文你的心情不會平靜吧？那么你想對黑子和訓導員說些什么呢？

5、小組交流預習收獲。

6、小組匯報。

四、總結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們明白了動物也和人類一樣都是有尊嚴的，讓我們善待大自然中的萬事萬物，但愿一切生命都能和諧快樂地生活。

板書設計：

9、軍犬黑子

訓導員黑子

第一次晃腦袋迷惑

第二次催促謹慎辨認

第三次嚴厲回頭望

第四次吼叫沮喪

軍犬黑子課件(篇7)

教研課題：

閱讀教學有效性的研究

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解“迷惑、沮喪、謹慎、無動于衷”等詞語。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

3、感受黑子的變化，懂得人和動物之間也需要真誠對待、相互信賴。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，通過感受黑子的變化，懂得人和動物之間也需要真誠對待、相互信賴。

教學準備：

教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。（師板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（播放課件：軍犬圖片）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫“黑子”的軍犬。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子，劃出文中的生字新詞，標清自然段。

2、我會讀。（課件出示：特殊、嘉獎、迷惑、謹慎、嚴厲、沮喪、糊涂、哭腔、無動于衷）個人讀，齊讀。理解“特殊”一詞。

師：課文中哪句話出現(xiàn)了這個詞呢？（生讀）師：看來黑子要經(jīng)歷的是一次特別的、與眾不同的試驗。

3、指名讀全文，思考：課文講了什么事？（匯報）

三、精讀重點，感悟主旨。

1、學第2自然段。引導學生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。

文中的黑子到底是一條怎樣的軍犬呢？在測試中，當馴導員牽來黑子，讓它找丟失的東西和“小偷”時，它是怎樣做的？（匯報）

課件出示：黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。

師：從黑子的表現(xiàn)中，你感受到了什么？它是一條怎樣的.軍犬？

師：從哪一個詞能感受到軍犬的優(yōu)秀呢？（兩個“很快”）

過渡：這樣一條優(yōu)秀的軍犬，馴導員對它的表現(xiàn)是否滿意呢？

2、學第3—9自然段。

默讀課文的第3—9自然段，（課件出示：自學提示：1、馴導員幾次否定了黑子？用直線標記出馴導員的話。2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線畫出相關語句。黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。3、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流。

師：黑子圓滿地完成了任務，馴導員幾次否定黑子，每次下命令時語氣有什么變化？（匯報。）（板書：晃頭、催促、嚴厲、吼叫）

師：馴導員從開始晃頭，到催促，再到嚴厲，最后到吼叫，態(tài)度越來越強硬，他對黑子的表現(xiàn)感到不滿，你能帶著這樣的感受讀馴導員的話嗎？指名讀。（課件：

“不！不是他！再去找！

“不是他！再去找！”

“不！不對！”“再去找”

“不！不是他！絕對不是！”

（指名讀）

師：黑子是否能通過這次特殊的測試呢？黑子每一次被否定時有什么樣的反應？能把體現(xiàn)黑子表現(xiàn)的語句讀一讀嗎？（第一次：迷惑。（理解迷惑）為什么？（板書：迷惑）你能用你的朗讀來讀出它的迷惑嗎？（課件：黑子眼里閃出迷惑的光，不明白這是怎么回事。第二次：謹慎。什么意思？誰有信心讀出黑子的謹慎？（課件：它經(jīng)過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。）第三次：回望。（課件：黑子這次用了很長的時間嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著馴導員。）此時，你能感受到什么？你能帶著這樣的感受讀它的這一表現(xiàn)嗎？（生讀）第四次：沮喪。理解“沮喪”一詞。（課件：黑子沮喪極了，只好再從頭找起。這次，它在每一個人的腳邊都停一會兒，在扭過頭去看看馴導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示——————終于，在一個人的身邊，它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。）讀過這段話，你有什么感受？（它缺乏了自信）從哪些詞語中看出來的？（一剎那、一點點、微?。?/p>

3、學第10—16自然段，感悟騙局結果。

（1）當黑子終于明白這是一場騙局后，它又是怎么做的呢？（課件：當黑子終于明白這是一場騙局時，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重低垂下了頭，慢慢地向營門走去……）生齊讀。你有什么樣的感受？

師：這一省略號省略了無以言表的沉痛，它的眼淚只有在極度痛苦時才有可能留下來，如果黑子能說話，它會對馴導員說些什么呢？（匯報）我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情再來讀這一段。（www.DJz525.coM 勵志的句子）

（2）此刻，馴導員后悔極了，帶著哭腔問：（課件：“黑子！黑子！你上哪兒去？”）黑子無動于衷，連頭也不回，繼續(xù)往外走。理解“無動于衷”。馴導員撲上去，緊緊地摟住了黑子，流著眼淚說：（課件：黑子，別生氣，我這是跟你鬧著玩兒呢！）

師：黑子永不回頭地走了，讓人們認識到了什么？（課件：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）生齊讀。

師：能說說你對這句話的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個充滿靈性的生命！）

師：黑子的出走是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓馴導員、還有我們都認識到（齊讀：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）

四、補白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……老師相信，此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒呢？你覺得作者會在沉思什么？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

五、播放視頻，感受畫面。

（課件）播放老兵退伍時，軍犬與主人難舍難分的感人畫面。

六、總結全文，升化主題。

軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。

七、作業(yè)：課外找一些人與動物和諧相處的故事讀一讀。

板書：

9、軍犬黑子

馴導員黑子

晃頭迷惑

催促謹慎

嚴厲回望

吼叫沮喪

哪怕是條狗，也是有尊嚴的。

軍犬黑子課件(篇8)

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內容。

自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

三、研讀課文

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：

*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

1

1、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

四、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

五、結束語。

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

軍犬黑子課件(篇9)

1．同學們，你們喜歡什么動物呢？誰能談談你為什么喜歡它？

2．的確，不少動物身上有許多可貴的品質，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領大家去認識一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是軍犬黑子。

3．板書課題，齊讀課題。

4．請學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子。

5．讀課文以前，我們一起讀一下本課的生詞，好嗎？教師出示生詞，指生朗讀：可采用自讀、逐一讀、領讀、齊讀等方式，在讀生詞的過程中，適時解釋重點詞語。朗讀下面兩組生詞，第一組：軍犬、尊嚴、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威風凜凜；第二組：迷惑、擊潰自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無動于衷、絕望、精神委頓

6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？引導學生體會黑子在這次所謂的考驗前的極其出色是一條威風凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗中內心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。

7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時正誤。

8．同學們，老師在準備講這課的過程中，一直在思考一個問題，可是，讀了十幾遍課文，反復琢磨了好幾個晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學生猜問，教師及時引導）

9．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

10．教師引導學生分成兩方：一方認為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

11．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

12．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。教師隨即板書：極其聰明、極其忠誠、極其自尊，啊，黑子呀??？

具體觀點整理：

正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子極其聰明，從它很快、沒費多少勁，就輕而易舉的找到?jīng)]了小偷可以看出來。其二，黑子極其忠誠，從它對訓導員充滿了一貫的絕對的信賴和它相信訓導員當然超過了相信自己。正是黑子對訓導員的極其忠誠，絕對信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯的，正是忠誠導致它最后的判斷失誤這絕對不是黑子的錯！對于一條狗來說，絕對忠誠要比絕對聰明更重要。其三，黑子極其自尊，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過錯。自尊并不是缺點。

反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子極其聰明，可是它最終沒有經(jīng)受住訓導員的考驗，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅持，而去看訓導員的眼色行事，最后導致判斷的失誤，即黑子不能堅持真理。如果，它是條好狗在任何情況下都應該堅持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因為一次考驗，就精神委頓，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因為它經(jīng)受不住考驗，人生不會是一帆風順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗，才能稱的上優(yōu)秀。

可以給學生適時出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護士相比較，沒有經(jīng)受住考驗。以這個故事，激化學生的矛盾，深化學生的思考。

13．選擇自己喜歡的方式，表達你此時此刻的感受：

（1）說一說：你想對黑子說些什么？你想替黑子對訓導員說些什么？你想對訓導員說些什么？如果你是訓導員，想對黑子說些什么？你還想說些什么

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實感受。

（學生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）

14．把你學習完這篇課文想說的話，及內心的真實感受寫下來。（學生習作，教師巡視指導）

15．請寫完的同學，讀一讀自己的習作，師生及時點評。

16．教師小結：同學們，大自然中的萬事萬物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當它們對我們人類充滿信賴和忠誠的時候，作為人，我們應該去細心的呵護，去享受，去體驗，去感受，去真誠的回報這份信賴和忠誠。如果，我們利用它們的信賴和忠誠去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無知的，最愚蠢的，最殘忍的

板書：

軍犬黑子

聰明

極其　忠誠

啊，黑子呀??？

自尊

軍犬黑子課件(篇10)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、贊譽軍犬，談話導入

多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多，能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？對于軍犬同學們有多少了解。（生說）

（師：在軍營中，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發(fā)揮著重要作用，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”。）它就是“軍犬黑子”讓我們一起去認識他吧。(板書：軍犬黑子)

生：齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，要讀準字音，讀通句子。標出自然段并思考：課文講了什么故事？（生朗讀課文）

師：課文以黑子為題，那么黑子是一條怎樣的犬呢？你是從哪里看出來的？

生：從兩個很快可以看出黑子它嗅覺靈敏。

三、再入文本自讀自悟

就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，離開了軍營？

讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們自由讀2-10自然段。完成下面的任務（出示小黑板）

1、訓導員幾次否定了黑子？用橫線標記出訓導員的話。

2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

3、黑子的情感有哪些變化？標出黑子情感變化的詞語。

師：請同學們邊讀、邊畫。（生讀）

師：訓導員幾次否定了黑子？(4次)

師：誰先來匯報馴導員說的第一句話？

師：馴導員說話時時什么樣子

師：面對訓導員的否定黑子是什么反應？（迷惑）

師：之所以迷惑的原因是什么？

（板書：迷惑）

師：指名讀馴導員說的第二句話。

這次與上句話比較，語氣有什么變化，用一個詞來概括？（催促)

師；催促是什么意思？

師：黑子的反應呢？

(黑子只好又回去找。它經(jīng)過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。)

師：它的反應用一個詞來概括。

（謹慎）。

師：謹慎是什么意思？

（非常小心的意思）（板書：謹慎）

讀一讀這一段，注意其中的變化。先自己練讀，然后同桌互讀，最后找一桌來讀。

讀。（注意了馴導員語氣與黑子反應的變化。）

師：請同學們接著匯報下三次否定。訓導員說的話？語氣

（嚴厲）

師：第三處黑子找的快不快？第三次找的過程動作和前面兩次一樣嗎？黑子選的還是那個人，黑子沒有把小偷叼出來，而是回頭看訓導員，你體會到黑子現(xiàn)在的想法嗎？

師：再讀讀黑子這三找小偷次的句子，從字里行間細細品味感受黑子的內心變化。

師：第四次否定訓導員說的話？語氣。生：（吼叫）

師：黑子有時怎樣反應的？生：（沮喪）（板書：沮喪）

師：“面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了淚喪，讓我們再來讀一讀第七段，

師：黑子第四次是怎么找小偷的？（生讀第9小節(jié)）

師：黑子的內心感受是什么樣的？生：（沮喪極了）

師：沮喪是什么意思？

師：前三次黑子是靠什么來找小偷的？從這段話中我們發(fā)現(xiàn)黑子是靠什么來找小偷的？（眼色）你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？

師：可這次黑子用眼睛看著訓導員，希望找到一些暗示，這次他還堅持自己的選擇嗎？黑子堅信自己的選擇，可面對訓導員一次次語加重的否定，黑子沒有辦法它絕望，沮喪，決定放棄自己的選擇，順從訓導員的需要。所以這次黑子不在用嗅覺來判斷而是用眼神，希望得到暗示。這還是一場測試嗎？是什么？

（板書：欺騙）

四、體會騙局

師：當黑子明白這是一場騙局之后他是這么做的？

此時黑子內心是什么感受？

生：痛苦（板書：痛苦）

師：哪些詞告訴你極度痛苦？

師：黑子這次的反應比沮喪極了更為強烈，他陷入了極大地痛苦之中，那“嗷”的一聲嚎叫，是抗議的怒吼，也是痛苦的呻吟，而且哭了，這不是認得眼淚，而是一條狗的眼淚，認得眼淚還有可能是假的，但狗的眼淚卻只有極度的痛苦時才會流下來。他這樣痛苦的原因是什么？

（板書：失去尊嚴）

師：黑子被重重的傷害了。同學們體會黑子內心的極度痛苦讀讀這一段。

師：訓導員一次又一次的戲弄，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是插在心頭上的一把把尖刀，將黑子刺得鮮血淋漓，這難道是測試嗎？這簡直是一種戲弄，一種摧殘！黑子走了，這是訓導員怎么做得？

從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什么？

師：這時訓導員意識到了自檢的做法對黑子造成了多么大的傷害，他后悔并表示出了歉意。面對訓導員的歉意黑子的態(tài)度是什么樣的？

師：無動于衷的意思？生：不動心

師：最后黑子掙脫訓導員的摟抱及速度向軍門外走去，我們都知道軍犬最喜歡訓導員的擁抱，可黑子這次掙脫了，他真的傷心了，他及速度走水明黑子想快點離開這個讓他被欺騙，喪失尊嚴的地方可見黑子受到傷害由多深。

同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么？

師：就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬?。∈且粋€充滿靈性的生命！

師：讓我們在走進這場訓導員精心設計的騙局，體會黑子內心的感受，在經(jīng)歷四次尋找小偷的過程黑自從迷惑到謹慎到沮喪這是他意識到了他被訓導員欺騙了，內心陷入了極度的痛苦之中，因為它覺得自己失去了尊嚴。（邊說邊用線連板書）

同學們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命…

五、補白寫話，拓展延伸

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

六、結語

同學們我們要學會尊重和善待，這樣我們的生活才會更美好。

七、板書：軍權黑子

迷惑

謹慎失去尊嚴

沮喪

欺騙痛苦

軍犬黑子課件(篇11)

一、導入新課

播放課件（可以是有關狗的圖片或是視頻）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎？那么同學們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么嗎？今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

這會是一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題。（小組學習）有沒有在小組內還沒有解決的問題？（師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法）

字詞的問題解決了，閱讀障礙掃清了，現(xiàn)在再請同學們快速的默讀課文，想想課文講的是一個什么故事呢？

三、學習課文

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認為這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來的。（找出有關的詞或句子）

2、就是像同學們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，匯報。

匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態(tài)度是什么？黑子什么反應？

匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎？指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態(tài)度。讀出嚴厲的語氣。

匯報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣？人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用

黑子的出走說明了什么？談談你的理解。 “我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢？讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

軍犬黑子課件(篇12)

本篇課文，是小學語文課本六年級上學期的補充課文。從內容上來說，可以看成是七單元“人與動物“的補充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠遠的超過了前面例文的思想。讀懂課文內容很簡單，可是要深入的體會課文的思想，就顯得比較困難。而這一點，也正是學要通過課堂教學滲透給學生的。從寫法上來說，雖然很有特點，但就本課的地位和授課時間來說，不太適合作為寫法練習的工具，如果硬要將寫法設計為訓練重點，勢必會造成走形式、無實效的結果。

縱觀課文內容，為了表達思想，文章雙線并行，一條是訓導員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學生的回報雜亂無序，就連教師的引導也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結合學生的實際，以及課文本身的特點，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點通過訓導員的命令來引導學生體會黑子在帶著困惑的情況下，無奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場騙局的方法，引導學生體會黑子逐步加深的絕望。并且在設計教學過程時，根據(jù)學生的實際，預設了基礎思維發(fā)散點，以及思想深化點。比如：引導學生猜想黑子的想法，糾正學生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會訓導員的用意，以及課后對黑子的話，對訓導員的話。

通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)學生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能根據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的交流描寫訓導員的語言所帶來的感受。在整個交流過程中，教師的引導還是能夠做到有的放矢的，在學生自主交流的基礎上，教師的點撥，深化了學生的課文內容、思想、寫法的全面認識。

課前設計當中對于后文的引讀設計，應當算是本課的一個亮點。在共同回憶了黑子與訓導員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學生們切實的感受到了黑子內心的痛苦，和訓導員內心的悔恨，有的學生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。

作為以體會思想為主的文章，本課的教學基本完成了課前設計的任務。 稍有遺憾的是課后的練筆設計，可以與前文的引讀設計相結合，如果將對訓導員說，變成訓導員悔恨的自己說，整個課堂就會顯得相得益彰。另外，在自學階段，給學生的時間稍多，以至于后來沒有時間交流學生作品，這與學生的預習情況，和教師不了解學生基礎有關。

通過本課的教學，積累了不少此類課文教學的經(jīng)驗，在以后的教學實踐中，還會不斷地提高、改進！

軍犬黑子課件(篇13)

劉麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識3個生字，正確書寫13個生字。

3、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感。

4、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重點：

有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。

教學難點：

理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴的?！?/p>

教學流程：

一、談話導入

同學們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書：犬）能在軍隊執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？（板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱為“無言的戰(zhàn)友”，被是為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學習吳若增寫的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發(fā)生了什么故事。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，感知內容：

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、反饋：同桌互讀， 開火車讀。

嘉獎 馴導員 嗅覺 迷惑 謹慎 嚴厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無動于衷

理解：馴導員（解釋） 謹慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）

3、默讀課文，思考：課文主要寫了發(fā)生在軍犬身上的一件什么事？

三、研讀探究，深刻理解：

1、正像同學們所說的那樣，這篇課文以事情發(fā)展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來寫的。

2、黑子情感的變化是因為馴導員否定了它的判斷。那么，馴導員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？

用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。

3、小組交流。

4、學生匯報，隨機板書；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來寫的。具體說說你是從哪些詞語或句子體會到黑子的情感。

（1）高興：

“然后，馴導員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來?！薄昂谧舆^去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊伍?！眱蓚€“很快”說明什么？

（2）迷惑：

第一次否定——“迷惑的光”

:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）

第二次否定——“只好”“謹慎”

:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

追問：為什么用“謹慎”？

第三次否定——“很長時間”

朗讀：“不！不對！再去找！”（嚴厲地說）

追問：為什么用了很長時間？

第四次否定——“沮喪”

朗讀：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）

指導朗讀馴導員四次否定的話

（3）沮喪：說一說從哪體會到的？

想象：如果你是黑子，此時此刻，你會想些什么？

（4）痛苦：“當黑子終于明白這是一場騙局時，??慢慢地向營門走去??”

人在極度痛苦時，可以怎么做？但我們這位無言戰(zhàn)友卻只能用“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？

帶著你體會到的黑子極度痛苦的心情來練習讀這一段，指名讀。

（5）絕望：馴導員是怎么說怎么做的？黑子怎樣？它為什么會無動于衷？

體會黑子的絕望與傷心

讓我們再來讀讀它的名字吧！這次，你的體會與第一次一樣嗎？

黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認識到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的?！边@是本文的中心句 ，你明白這句話 什么意思嗎？

四、拓展延伸

1、聽了這個故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會想些什么呢？

2、同學們，此時此刻，你不想對馴導員和黑子說點什么嗎？動筆寫一寫，然后匯報。

五、總結

是呀！每個生命都是有感情的、有尊嚴的、而我們更要學會尊重，這不僅僅包括我們對待自己的同類，更包括那些無言的生命，因為從它們身上能學到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！

板書設計：

高興

迷惑

軍犬黑子沮喪 尊嚴

痛苦

絕望

《軍犬黑子》教學反思

劉 麗

在本課教學中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學方法。我認為課前的預設本在本課教學中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學方法。我認為課前的預設基本完成，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：

一、創(chuàng)設學生猜的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生強烈的學習興趣，我在學生猜后拋出問題，把學生的思考引向深入。

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問的方式問學生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么呢？頓時同學興趣高漲，因為他們接觸到了生活中最常見的一種動物。然后，我提出問題，你們都知道哪些關于軍犬的內容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學生的興趣一次次推向高潮。

二、努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。馴導員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？

我在向學生提出問題后沒有了讓學生回答，而是有效地組織學生自主、探究和合作學習小黑板中的內容，請學生默讀課文。充分讓學生自主學習，獨立思考，而且也是培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣的體現(xiàn)，在學生充分自主讀書、標注，深入思考后，進行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。

三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性是語文課程的本質屬性和基本屬性。本節(jié)課我努力做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 其一：讀準字音，讀通句子。

其二：學生默讀，朗讀和做批注的訓練。

其三：讓學生一邊讀一邊思考的訓練。

其四：學生小組或同桌討論，全班匯報交流進行思維和口語交際訓練。

其五：設計了朗讀和說話訓練。

以上設計從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓練，其實在具體的教學中，每次都滲透著人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學生初讀課文后的初步感受和體驗。我引導學生用不同的語氣朗朗，馴導員四次否定黑子的話，讓學生在充分讀時去感受、去體會，馴導員語氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學們在讀中捕捉到了這種情感的變化曲線。在學生回答如果你絕望時會做些什么？有的學生說跳樓、有的說自殺??我跟學生說我是靠寫日記的方式來宣泄自己的不滿的。正確引導學生的人生觀、價值觀！

四、教學中努力體現(xiàn)學生和文本、學生和學生之間的直接對話，結合文本特點，適當進行延伸拓展。

在回顧全文后，引導生自選對象進行生命與生命的對話訓練，在對話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對黑子說什么？（2）你想對黑子說什么？我引導學生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點，充分挖掘學生的潛質。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《軍犬黑子課件十三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了軍犬黑子課件專題，希望您能喜歡！