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注冊監(jiān)理工程師課件

發(fā)布時(shí)間:2024-08-04

今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家挑選了一篇關(guān)于“注冊監(jiān)理工程師課件”的精彩文章,希望本文能夠帶給您一些啟示記得收藏哦。老師工作中的一部分是寫教案課件,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教案課件是課程規(guī)劃的重要組成部分,必須認(rèn)真對(duì)待。

注冊監(jiān)理工程師課件 篇1

注冊監(jiān)理工程師課件是一項(xiàng)非常重要的培訓(xùn)課程,它是針對(duì)那些希望成為一名專業(yè)的監(jiān)理工程師的人們所設(shè)置的。監(jiān)理工程師是一類專業(yè)人才,他們不僅具備著高超的技術(shù)能力,還需要具備良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。因此,學(xué)習(xí)注冊監(jiān)理工程師課程,對(duì)于想要從事監(jiān)理工程師職業(yè)的人們來說非常重要,本文將從以下幾個(gè)方面來詳細(xì)介紹這一課程。

一、注冊監(jiān)理工程師的定義和職責(zé)

首先,我們來了解一下注冊監(jiān)理工程師的定義和職責(zé)。監(jiān)理工程師是建設(shè)工程管理的重要主體,主要職責(zé)包括組織、監(jiān)督、檢查建設(shè)工程的施工質(zhì)量,確保在預(yù)算、進(jìn)度和質(zhì)量三個(gè)方面都能得到很好的滿足。監(jiān)理工程師需要對(duì)建筑工程專業(yè)知識(shí)、工程管理、法律法規(guī)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),才能夠勝任監(jiān)理工程師這一職務(wù)。

二、課程主要內(nèi)容

注冊監(jiān)理工程師課程的主要內(nèi)容包括建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程管理、工程法律法規(guī)、專業(yè)技能等方面。在建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)方面,包括建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)及設(shè)備技術(shù)、電氣和暖通空調(diào)等方面的基礎(chǔ)知識(shí);在工程管理方面,包括工程計(jì)劃、施工進(jìn)度管理、工程質(zhì)量監(jiān)督檢查、安全管理、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí);在工程法律法規(guī)方面,包括建設(shè)工程法律法規(guī)、工程合同管理、工程索賠管理等方面的知識(shí);在專業(yè)技能方面,包括工程測量、質(zhì)量檢驗(yàn)、材料試驗(yàn)等方面的技能。

三、課程的教學(xué)方式

一般來說,注冊監(jiān)理工程師課程都會(huì)采取多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),無論是在線教學(xué)、面授教學(xué)還是線下實(shí)習(xí),都會(huì)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。其中,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是針對(duì)工地實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn),目的在于讓學(xué)員能夠更加深入地了解工作現(xiàn)場的具體工作環(huán)境和流程,為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課程的適用人群

需要學(xué)習(xí)注冊監(jiān)理工程師課程的人群主要是建筑工程管理人員、建筑工程技術(shù)人員以及建筑工程學(xué)院的畢業(yè)生等各類相關(guān)人員。他們需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能夠成功通過考試,獲得監(jiān)理工程師的職業(yè)資格證書。

總之,學(xué)習(xí)注冊監(jiān)理工程師課程,對(duì)于想要成為一名專業(yè)的監(jiān)理工程師而言,具有非常重要的意義。通過深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn),可以提升專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)管理領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的能力,對(duì)于將來的工作和職業(yè)發(fā)展也將大有裨益。因此,建議有意從事監(jiān)理工程師職業(yè)的人們應(yīng)該積極參與相關(guān)的注冊監(jiān)理工程師課程,為自己的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注冊監(jiān)理工程師課件 篇2


監(jiān)理工程師是承擔(dān)工程施工監(jiān)督和質(zhì)量控制職責(zé)的重要角色。注冊監(jiān)理工程師的資質(zhì)是保障工程質(zhì)量和安全的關(guān)鍵因素。為了提高注冊監(jiān)理工程師的專業(yè)素質(zhì)和能力,相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課件是必不可少的。本文將詳細(xì)介紹注冊監(jiān)理工程師課件的內(nèi)容和特點(diǎn),以期讓讀者對(duì)該課件有一個(gè)全面的了解。


一、注冊監(jiān)理工程師課件內(nèi)容概述


注冊監(jiān)理工程師課件主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:法律法規(guī)知識(shí)、工程質(zhì)量管理、工程項(xiàng)目管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程實(shí)施等。下面將詳細(xì)介紹每個(gè)方面的內(nèi)容。


1. 法律法規(guī)知識(shí)


注冊監(jiān)理工程師需要熟悉國家和地方有關(guān)建設(shè)工程的法律法規(guī),包括建設(shè)法律法規(guī)、建設(shè)工程常用合同和建設(shè)工程質(zhì)量管理相關(guān)法規(guī)等。該部分課件將詳細(xì)介紹各項(xiàng)法律法規(guī)的內(nèi)容和適用范圍,以及實(shí)際案例的分析和解讀,幫助注冊監(jiān)理工程師增強(qiáng)法律意識(shí)和遵守法律的能力。


2. 工程質(zhì)量管理


工程質(zhì)量管理是注冊監(jiān)理工程師的核心工作之一。注冊監(jiān)理工程師課件將深入介紹工程質(zhì)量管理的基本原理和方法,包括質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量驗(yàn)收等。還將介紹質(zhì)量管理中的常見問題和解決方法,幫助注冊監(jiān)理工程師提高工程質(zhì)量控制水平。


3. 工程項(xiàng)目管理


工程項(xiàng)目管理是注冊監(jiān)理工程師必備的能力之一。注冊監(jiān)理工程師課件將系統(tǒng)地介紹工程項(xiàng)目管理的全部過程,包括項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目組織、進(jìn)度計(jì)劃、資源管理、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等。通過實(shí)際案例的分析和課堂討論,注冊監(jiān)理工程師能夠全面了解和掌握工程項(xiàng)目管理的全部內(nèi)容。


4. 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程實(shí)施


注冊監(jiān)理工程師還需要熟悉各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,了解工程實(shí)施的具體要求。該部分課件將詳細(xì)介紹建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣、暖通等方面的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,以及工程實(shí)施的流程和注意事項(xiàng)。注冊監(jiān)理工程師通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能夠更好地指導(dǎo)和監(jiān)督工程實(shí)施過程,確保工程質(zhì)量。


二、注冊監(jiān)理工程師課件的特點(diǎn)


1.內(nèi)容翔實(shí)全面


注冊監(jiān)理工程師課件的內(nèi)容翔實(shí)全面,覆蓋了與注冊監(jiān)理工程師工作相關(guān)的方方面面,包括法律法規(guī)知識(shí)、工程質(zhì)量管理、工程項(xiàng)目管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程實(shí)施等。通過學(xué)習(xí)這些課件,注冊監(jiān)理工程師能夠全面了解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。


2.理論與實(shí)踐相結(jié)合


注冊監(jiān)理工程師課件注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課件中不僅有大量的理論知識(shí)的講解,還有具體的案例分析和實(shí)踐操作的演示。通過與實(shí)際工程案例的對(duì)比分析,注冊監(jiān)理工程師能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。


3.互動(dòng)性強(qiáng)


注冊監(jiān)理工程師課件具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。課件中設(shè)置了討論環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)員積極參與互動(dòng)。學(xué)員可以通過討論和交流,共同解決問題和提高專業(yè)素質(zhì)。


4.靈活性和針對(duì)性強(qiáng)


注冊監(jiān)理工程師課件具有靈活性和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)注冊監(jiān)理工程師的實(shí)際需求,課件設(shè)置了多個(gè)不同層次和專業(yè)方向的培訓(xùn)內(nèi)容,可以根據(jù)學(xué)員的不同情況進(jìn)行靈活選擇。同時(shí),課件內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整,以滿足不同學(xué)員的培訓(xùn)需求。


三、結(jié)語


注冊監(jiān)理工程師課件的內(nèi)容豐富多樣,具有深入淺出、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這些課件,注冊監(jiān)理工程師能夠全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。要真正掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。只有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注冊監(jiān)理工程師才能成為業(yè)界的佼佼者。

注冊監(jiān)理工程師課件 篇3

注冊監(jiān)理工程師課件



監(jiān)理工程師是承擔(dān)工程的監(jiān)理任務(wù),保障工程質(zhì)量和工程安全的專業(yè)人員。注冊監(jiān)理工程師課程是培養(yǎng)和提升監(jiān)理工程師專業(yè)素養(yǎng)和技能的重要途徑。本文將詳細(xì)介紹注冊監(jiān)理工程師課件內(nèi)容,包括其課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等。


一、課程設(shè)置


注冊監(jiān)理工程師課件主要由基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)成,旨在全面提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)?;A(chǔ)課程包括建筑工程施工管理、工程監(jiān)理法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)、工程造價(jià)管理等,通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠深入了解工程監(jiān)理的基本原理、法規(guī)規(guī)定以及施工管理的要點(diǎn)。專業(yè)課程則包括工程質(zhì)量管理、工程安全管理、工程變更管理等,這些課程將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程監(jiān)理各個(gè)方面的理解和應(yīng)用能力。


二、教學(xué)方法


注冊監(jiān)理工程師課件的教學(xué)方法多樣化,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)的講授法仍然是課件教學(xué)的主要手段,教師通過講解理論知識(shí),幫助學(xué)生掌握基本概念和原理。案例分析法也是非常重要的教學(xué)方法。通過分析實(shí)際工程案例,學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,提高解決問題的能力。互動(dòng)式教學(xué)也是注冊監(jiān)理工程師課件的教學(xué)方法之一。教師可以組織小組討論、問題解答和角色扮演等教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,提高學(xué)習(xí)效果。


三、教學(xué)資源


注冊監(jiān)理工程師課件的教學(xué)資源豐富多樣,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。教學(xué)課件是必不可少的資源之一。教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,編撰相應(yīng)的課件,將理論知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室也是非常重要的教學(xué)資源。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作,鞏固理論知識(shí),提高實(shí)際操作能力。圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源也是教學(xué)資源的重要組成部分。學(xué)生可以借閱相關(guān)圖書,查閱互聯(lián)網(wǎng)上的資料,擴(kuò)展知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)效果。



注冊監(jiān)理工程師課件是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的重要教學(xué)工具。通過合理的課程設(shè)置,多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源,注冊監(jiān)理工程師課件為學(xué)生提供了全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),幫助他們更好地理解和掌握監(jiān)理工程師的知識(shí)和技能。未來,隨著科技的發(fā)展和社會(huì)需求的變化,注冊監(jiān)理工程師課件將不斷更新和完善,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的監(jiān)理工程師作出貢獻(xiàn)。

注冊監(jiān)理工程師課件 篇4

尊敬的讀者:

今天,我將與您分享關(guān)于“注冊監(jiān)理工程師”的相關(guān)知識(shí)。作為一個(gè)建筑人,每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)于“建筑監(jiān)理”有所了解。建筑監(jiān)理,顧名思義,就是對(duì)于建筑工地進(jìn)行監(jiān)督和管理,確保建筑工程的質(zhì)量和安全。而“注冊監(jiān)理工程師”就是承擔(dān)這一重任的人員之一。

首先,我們來了解一下“注冊監(jiān)理工程師”這個(gè)職業(yè)。根據(jù)《建設(shè)部關(guān)于印發(fā)〈注冊監(jiān)理工程師管理辦法〉的通知》,注冊監(jiān)理工程師簡稱“監(jiān)理工程師”,是指經(jīng)建設(shè)行政主管部門批準(zhǔn)注冊或備案的從事建設(shè)工程監(jiān)理工作的專業(yè)技術(shù)人員。他們主要負(fù)責(zé)對(duì)于建設(shè)工程進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)督和檢查,從而確保建筑工程的質(zhì)量、進(jìn)度和安全。

那么,為什么需要“注冊監(jiān)理工程師”呢?在建筑工程領(lǐng)域中,有很多的利益相關(guān)方,比如業(yè)主、建筑公司、施工隊(duì)等等。但是,由于各方利益的不同,很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問題、工程進(jìn)度滯后等等。為了避免這些問題的出現(xiàn),加強(qiáng)對(duì)于建筑工程的監(jiān)管就變得非常重要。而“注冊監(jiān)理工程師”所承擔(dān)的職責(zé)就是負(fù)責(zé)監(jiān)督工程質(zhì)量、進(jìn)度和安全的全過程。他們通過對(duì)建筑工程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、專業(yè)和科學(xué)的監(jiān)理,確保建筑工程按照法律規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,從而保證了工程質(zhì)量和工期。

此外,對(duì)于想要成為一名“注冊監(jiān)理工程師”的人員來說,也需要滿足一定的條件。根據(jù)《注冊監(jiān)理工程師管理?xiàng)l例》,申請(qǐng)注冊監(jiān)理工程師必須具有下列條件:具有中華人民共和國國籍;年滿二十五周歲;取得工程學(xué)、工程管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)本科或研究生學(xué)歷學(xué)位,或者具有其他相應(yīng)的高等教育學(xué)歷學(xué)位;從事建設(shè)工程監(jiān)理工作滿五年,并由監(jiān)理工程師職業(yè)資格考試合格,并取得監(jiān)理工程師職業(yè)資格證書;在建設(shè)行政主管部門批準(zhǔn)的監(jiān)理工程師委托監(jiān)理機(jī)構(gòu)或者企事業(yè)單位從事監(jiān)理工程師專業(yè)技術(shù)工作滿二年。同時(shí),還需要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和高度的責(zé)任心。只有這樣,才能勝任建設(shè)工程監(jiān)理的工作。

再次,我來介紹一些有關(guān)“注冊監(jiān)理工程師”相關(guān)的課件。根據(jù)不同的需要,有很多的機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)提供“注冊監(jiān)理工程師”的相關(guān)課件。這些課件的主要作用是幫助學(xué)員全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)監(jiān)理工程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。具體地說,這些課件通常包括建筑工程施工學(xué)、建筑工程監(jiān)理學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、質(zhì)量安全管理學(xué)等方面的知識(shí),以及監(jiān)理工程實(shí)踐技能方面的內(nèi)容。如果你想成為一名“注冊監(jiān)理工程師”,可以在相關(guān)機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解相關(guān)的課程安排。

最后,我想強(qiáng)調(diào)一下“注冊監(jiān)理工程師”所具有的重要性。建筑工程是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),在建設(shè)過程中,需要涉及到很多的環(huán)節(jié)和部門。而“注冊監(jiān)理工程師”作為監(jiān)督和管理建筑工程的專業(yè)人員,對(duì)于建筑工程的安全、質(zhì)量和進(jìn)度具有非常重要的作用。只有了解“注冊監(jiān)理工程師”這個(gè)職業(yè)的作用和意義,才能更好地引導(dǎo)建筑工程向著更加穩(wěn)健、優(yōu)質(zhì)、安全的方向發(fā)展。

總之,希望今天與大家分享的內(nèi)容對(duì)于大家了解“注冊監(jiān)理工程師”有所幫助。最后,也祝愿每一位從事建筑行業(yè)的人員,在工作中能夠不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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八年級(jí)物理下冊課件優(yōu)選十三篇


在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是教師教學(xué)效果的提升保證。在這里我們將為您全面的介紹“八年級(jí)物理下冊課件”相關(guān)的知識(shí),請(qǐng)將此頁面加入收藏以便下次來訪!

八年級(jí)物理下冊課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t=UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。過程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;通過有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)(STS)教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義,學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個(gè)保險(xiǎn)盒,一個(gè)開關(guān),一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡(包括燈座),一個(gè)插座;學(xué)生用穩(wěn)壓電源,直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈只(功率16w)。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備:觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:

1.讓學(xué)生觀察(或課件展示、實(shí)物投影)手中的2個(gè)燈泡(其中一個(gè)是100W的,另一個(gè)是15W的),看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(PZ220-100,220是什么意思?100是什么意思?)由學(xué)生討論交流:15度(度:生活中常用的說法)和100度是代表了什么?先讓學(xué)生猜想:如果接入電路將會(huì)怎樣?(此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮,此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路:為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)2.實(shí)驗(yàn)演示:分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生:要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心),更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

談話與引導(dǎo):電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系?(說明了什么?)(引導(dǎo)得出:電能表鋁盤走的快慢不同,表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)3.談話導(dǎo)入課題:可見只有做功的多少還不行,還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢?

板書:

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知:

(一)電功率

1.通過討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí):

投影:電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā):如果來比較不同用電器做功的快慢呢?

(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看做功多少;或者讓其做功相等,看消耗時(shí)間的多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。)得出:電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)(特別要讓學(xué)生理解:什么是單位時(shí)間?在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來)

2.投影:電功率的定義公式:P=W/t注意:要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話:我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)

公式:P=UI。

3.投影展示:電功率的單位:瓦(W)千瓦(kW)

要求:應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率4.解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題:

告訴學(xué)生:PZ220-100中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J(前提:在220V的電壓下)。

談話:正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。(解決學(xué)生生活中的問題,實(shí)質(zhì):能量的轉(zhuǎn)化)

5.談話:這兩個(gè)公式各有什么用途呢?如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出:P=W/t和P=UI各有其用途,當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí),可以求出另一個(gè)(此時(shí)應(yīng)指出:這樣我們可以求出電功率,只要知道W和t即可,而W是可以用電能表來測量的,t可以用秒表來測量,讓學(xué)生知道在生活中就可以測量,也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備);對(duì)于P=UI也是這樣,此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握:這又是一種測量電功率的方法,為最后一個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)探究(電燈功率與電壓的關(guān)系)做好準(zhǔn)備。

6.投影:

例題(做一做):一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少?(此處不用課本上例題,用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的.討論做好準(zhǔn)備,而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課)學(xué)生板演,教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生:這個(gè)結(jié)果3.6×106J正好是1kW·h電能,告訴學(xué)生知道:除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外,還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算,這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目,提高學(xué)生興趣,為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊,如100W的燈泡工作多長時(shí)間消耗一度電。

8.討論(交流與合作):如何來節(jié)約電能?

投影展示:根據(jù)W=Pt這個(gè)計(jì)算公式,請(qǐng)同學(xué)們交流一下:

如何才能節(jié)約電能(減小電功W的值)?9.布置課外的調(diào)查報(bào)告:投影展示從生活走向物理,從物理走向社會(huì)要求同學(xué)們觀察(或調(diào)查)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象,你(或你班)在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對(duì)我校(或我班)如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議,請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論,寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門)。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容,引入下一部分內(nèi)容。

(二)實(shí)驗(yàn)探究:額定功率

1.投影展示:你想過嗎:物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí),電壓較低,這時(shí)電燈會(huì)怎樣?你能提出什么問題或有什么想呢?(啟發(fā)學(xué)生討論、思考)

2.猜想與假設(shè):

你的猜想:你認(rèn)為當(dāng)電壓變化(變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?

3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流:此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論)最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法(應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路,讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?)

4.展示教師的實(shí)驗(yàn)思路:

(如學(xué)生已說出,最好,如果沒有說出,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路;但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解:這不是唯一的方法,方法是多種多樣的,可以用別的方法,這只是教師設(shè)計(jì)的思路)

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)(應(yīng)告訴學(xué)生:實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2.5V)

投影出示實(shí)驗(yàn)表格:

提示學(xué)生:將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經(jīng)過燈泡小燈泡的的電壓(v)的電流(A)功率(w)

發(fā)光程度

1.5v

2.5v

分析、論證與評(píng)估:實(shí)驗(yàn)完畢,讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率,并讓學(xué)生討論,著重使學(xué)生理解以下問題:(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

(2)為何用電器的功率是變化的,但用電器上面卻都標(biāo)著電功率?(如100W的燈泡)

通過學(xué)生討論:引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影:

額定電壓(U額):用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率(P額):用電器在額定電壓下的功率。7.投影展示:小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率(P實(shí))

U實(shí)與U額P實(shí)與P額的關(guān)系的關(guān)系

U實(shí)=UP實(shí)=P額

U實(shí)<U額

P實(shí)<P額

U實(shí)>U額

P實(shí)>P額額

(三)小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容:

電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實(shí)際功率的概念)

(四)課后作業(yè)與思考:

1.書面作業(yè):課后練習(xí)題第3、4題。

2.課后討論:剛才我說用電高峰時(shí),電壓較低,為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng))。電冰箱電熨斗電視機(jī)電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機(jī)

4.課外延展(選做題:根據(jù)分層教學(xué)的原則,要求3班95%的同學(xué)要做,1、2班20%的同學(xué)做)每個(gè)家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節(jié)能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查,了解到的如下情況:60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng),他們選擇其中的一組進(jìn)行研究,收集了如下表中的數(shù)據(jù):

項(xiàng)目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價(jià)/元當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元

白熾燈2206010001.50.58電子節(jié)能燈220

50000.58請(qǐng)根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù),說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)?(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)

(五)下課:結(jié)束語(可略,依據(jù)實(shí)際情況)

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象,你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn):物理就在我們的身邊。

八年級(jí)物理下冊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;

2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;

3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、流體壓強(qiáng)

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第44、45面的內(nèi)容,完成下面的問題:

1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說明。

2.在氣體和液體中,流速越大的`地方壓強(qiáng)越小,流速越小的地方壓強(qiáng)越大。

3.在相同時(shí)間內(nèi),機(jī)翼上方氣流通過的路程較長,因而速度較大,它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過的路程較短,速度較小,它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大,這樣,機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差,因而有壓力差,這就是產(chǎn)生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗(yàn):用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣,觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)

邊做邊思考,并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過我們的試驗(yàn)探究,我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼,思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?

觀察:飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;

飛機(jī)靜止在地面,能否自動(dòng)騰飛?不能;

飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí),機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是:上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí),飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是:下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);

由此,機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差,就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí),飛機(jī)就騰飛了.

3.觀看龍卷風(fēng)視頻,你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?

4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn),將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起,然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi),將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí),觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。

●教師點(diǎn)撥

1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí),機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),相當(dāng)于有氣流迎面流過機(jī)翼,氣流被機(jī)翼分成兩部分,由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱,在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程較長,因而速度較大。下方氣流通過的路程較短,因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中,流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律,液體也遵守“在流體中,流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。

●跟蹤訓(xùn)練

1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球,用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣,并將手指移開,如圖所示,那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變大

B.乒乓球不會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變小

C.乒乓球會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變大

D.乒乓球會(huì)下落,因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大,壓強(qiáng)變小

2.你是否有過這樣的經(jīng)歷:撐一把雨傘行走在雨中,如圖所示,一陣大風(fēng)吹來,豎直方向傘面可能被“吸”,發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋,正確的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端,往B管中輕輕吹氣,會(huì)看到A管中液面上升,這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大,使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。

4.打開自來水龍頭,使自來水流過如圖所示的玻璃管,在A、B、C三處,水的流速較大的是B處,壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線,人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時(shí),易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示,艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式,而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí),兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小,容易發(fā)生碰撞事故。

八年級(jí)物理下冊課件 篇3

大氣壓強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。(2)能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí),能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。(3)能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。(4)了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。

2、過程與方法

(1)通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,證明大氣壓強(qiáng)的存在。(2)了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測量原理,掌握大氣壓的測量方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過實(shí)驗(yàn)觀察和思考,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過了解大氣壓的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

二、課時(shí)安排 2課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)

大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

四、教學(xué)難點(diǎn) 大氣壓的測量。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

【過渡】:前面我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng),我們生活在大氣層的底部,那大氣有沒有向各個(gè)方向的壓強(qiáng)呢?如果有,你認(rèn)為大氣的壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)呢?

【圖片展示】取兩只試管,一只較細(xì),一只稍粗,較細(xì)的試管剛好能夠放進(jìn)稍粗的試管里,并能在里面自由移動(dòng)。如圖1,在稍粗的大試管內(nèi)裝滿水,把較細(xì)小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管,將大試管倒置,放開手。你將看到什么現(xiàn)象?

【想一想】為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

(二)講授新課

一、大氣壓強(qiáng)的存在

【提問】請(qǐng)大家回憶一下液體壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的?

【思考】地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力?大氣是否具有流動(dòng)性?大氣對(duì)浸入其中的物體是否也有壓強(qiáng)?

指出大氣對(duì)浸入其中的物體具有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng),簡稱大氣壓。與液體壓強(qiáng)一樣,大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生做好以下小實(shí)驗(yàn):

1.“瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)”:在一瓶中放入點(diǎn)燃的棉花,待火滅了后,再將剝了皮的雞蛋堵在瓶口,大家會(huì)看到什么現(xiàn)象?

現(xiàn)象:雞蛋逐漸進(jìn)入瓶內(nèi)

原因:由于空氣熱脹冷縮,導(dǎo)致瓶外空氣壓力大于瓶內(nèi)空氣壓力

2.“覆杯實(shí)驗(yàn)”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向,你又看到了什么?

現(xiàn)象:硬紙片無論在那個(gè)方向都沒有掉下來。

分析:硬紙片受重力作用,受水向下的壓力作用,沒有下落,必須受向上的力的作用。這個(gè)力的施力物體只能是大氣,證明大氣存在壓強(qiáng)。

強(qiáng)調(diào):并且大氣的壓強(qiáng)向各個(gè)方向。

定義:大氣對(duì)浸入其中的物體都具有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng),簡稱大氣壓。方向:與液體壓強(qiáng)一樣,大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

原因:大氣和液體一樣都受到了重力的作用,也都具有流動(dòng)性,所以和液體一樣也能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)。

二、大氣壓強(qiáng)的測量

【演示】用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細(xì)長玻璃管,重復(fù)上述過程。

【學(xué)生討論】你觀察到了什么現(xiàn)象?是什么原因使水能隨著容器上升?如果容器足夠長,水能否升高到任意高度?

現(xiàn)象:開始瓶內(nèi)一直充滿水,到一定高度不在充滿水。

原因:力或者壓強(qiáng)具有傳遞性,大氣壓強(qiáng)作用在水面上,水會(huì)將大氣壓強(qiáng)傳遞到水的內(nèi)部的各個(gè)地方,并且是等大的傳遞,如果以“液片”AB為研究對(duì)象,則受到向上的大氣壓強(qiáng)和液柱產(chǎn)生的向下的壓強(qiáng)。

這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體──水銀,這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

投影托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生思考:開始時(shí),水銀為什么會(huì)下降?什么時(shí)候停止下降?如何計(jì)算大氣壓的值?

托里拆利實(shí)驗(yàn):取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管,灌滿水銀。(管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口,倒立在水銀槽內(nèi),注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降,繼而又靜止不動(dòng)了(暫停)請(qǐng)問,水銀為什么下降?(學(xué)生回答)大氣有壓強(qiáng),但是水銀也有壓強(qiáng),水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng),所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降?(學(xué)生回答)大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng),就需要計(jì)算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法,設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面,通過測量水銀柱的高,計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力,利用壓強(qiáng)的公式計(jì)算水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。接下來是測量水銀柱的高(實(shí)際測量結(jié)果不一定是760毫米,但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是10帕斯卡)。可見,大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡,即等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn),它是用來測定大氣壓的值。注意:①標(biāo)準(zhǔn)大氣壓p0= ×10 Pa。②粗略計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可取為10 Pa?!疽龑?dǎo)學(xué)生討論】

托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)? 結(jié)論:水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓都無關(guān)。如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞,管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽? 現(xiàn)象:水銀落回水銀槽

【學(xué)生閱讀】氣壓計(jì)并了解其作用。了解大氣壓與高度的關(guān)系。水銀氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)(又稱無液氣壓計(jì))【演示】液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

通過講解,讓學(xué)生知道:液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點(diǎn)就越高;氣壓越小,沸點(diǎn)越低。了解高壓鍋的道理。

利用視頻展示活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。

55當(dāng)活塞上升時(shí),出水閥門關(guān)閉,進(jìn)水閥門打開,在外界的作用下,水從進(jìn)水管通過水閥門進(jìn)入抽水機(jī);當(dāng)活塞下降時(shí),進(jìn)水閥門關(guān)閉而出水閥門打開;再次提起活塞時(shí),出水閥門關(guān)閉,進(jìn)水閥門打開。水被活塞提升,同時(shí)活塞下方也有水不斷從進(jìn)水管涌入。這樣活塞在圓筒中上下往復(fù)運(yùn)動(dòng),不斷把水抽出來從上方的出水口流出。

(三)重難點(diǎn)精講 大氣壓的測量時(shí)注意事項(xiàng)

(四)歸納小結(jié)

1、在本節(jié)課中都有哪些收獲。

2、本節(jié)課不僅僅要了解大氣壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí),更重要的是讓同學(xué)們掌握科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。

六、板書設(shè)計(jì) 1.大氣壓強(qiáng)的存在 2.大氣壓強(qiáng)的測量

七、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊

2、預(yù)習(xí)下節(jié)到學(xué)案

八、教學(xué)反思

怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí),這就是需要老師的精心設(shè)計(jì)與組織。

1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)興趣,分解教學(xué)難點(diǎn)

這堂課涉及的實(shí)驗(yàn)比較多,其中包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣,實(shí)驗(yàn)操作能力有很好的效果,但是教師要合理安排課堂進(jìn)程,分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度,有序的進(jìn)行,不要因?yàn)閮?nèi)容多,興趣大,就亂了一堂課,課堂上學(xué)生的紀(jì)律要控制

2、盡可能做好鋪墊

對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)到另一個(gè)實(shí)驗(yàn),教師盡量要解釋清楚,保證銜接的順理成章,對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做好總結(jié)與分析

3、教師做好指導(dǎo)

學(xué)生在操作的時(shí)候,教師要綜觀全局,有效的指導(dǎo)每一位需要指導(dǎo)的學(xué)生,尤其是自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。好的設(shè)計(jì)需要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變,做出調(diào)整,特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中,學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,老師要把握評(píng)價(jià)和表揚(yáng)的度。

八年級(jí)物理下冊課件 篇4

《§6.1科學(xué)探究:牛頓第一定律》說課稿

各們評(píng)委,各位老師,大家好: 今天我說課的題目是第六章第一節(jié)《科學(xué)探究:牛頓第一定律》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課的基本思路是:以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法,通過“圓柱體從斜面下滑”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、PPT錄像,swf模擬演示等,逐步建立“如果沒有外力作用,一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn),最后形成牛頓第一定律,引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。

二、教材分析

1、地位與作用

地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,又與日常生活緊密聯(lián)系,把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),又體現(xiàn)從生活走向物理,再從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng),又知道力學(xué)一些簡單知識(shí),牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2.教材特點(diǎn):

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初三學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性;固體有慣性、氣體,液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。

難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程;

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道牛頓第一定律。

(2)理解慣性是物體本身固有的一種屬性;知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。

2、過程與方法

(1)通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

(2)通過對(duì)生活中常見事例和實(shí)驗(yàn)的分析,糾正對(duì)慣性的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

(2)通過對(duì)慣性利弊的分析討論,懂得任何事物都存在兩面性。

(3)通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用,感悟生命的寶貴,體會(huì)尊重交通法規(guī)的重要性,從而自覺遵守交通法規(guī)。

五、教學(xué)方法及依據(jù)

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),總結(jié)規(guī)律。同時(shí)我采用“對(duì)比教學(xué)法”貫穿課堂始終,有正、反理論的對(duì)比,有慣性實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,有慣性利弊的對(duì)比。總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?!睘榇?,我設(shè)計(jì)了飛機(jī)投彈的Flash動(dòng)畫,讓學(xué)生即熟悉又好奇,帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受生活的和諧,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

由教師出示幾幅動(dòng)畫圖片:一:對(duì)課本施加一個(gè)水平方向的拉力,課本運(yùn)動(dòng),撤去拉力后,課本等停了下來;二:陷入雪地里的汽車施加水平的推力,汽車就沿水平方向運(yùn)動(dòng)了。撤去推力車就會(huì)停下來.三靜止的足球用腳施加力后會(huì)飛出去;

四、鐵錘敲擊釘子,釘子向下運(yùn)動(dòng)陷入木板。停止敲擊,釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個(gè)共同特征

這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來?;疖嚍槭裁磿?huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以Flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。

2、穿越時(shí)空,感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評(píng)判主席,并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像,通過所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題:“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎? 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的?該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么?”讓學(xué)生得出 驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”

引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮?,小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因” 這一知識(shí)重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn);讓學(xué)生觀看FLASH演示,總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?!苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,來不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際,畫龍點(diǎn)睛。

在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí),我先以開車撞墻的趣圖,冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示,吸引了學(xué)生的眼球,勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn):慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受身邊的物理,通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義,并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,使慣性知識(shí)得到“靜者恒靜,動(dòng)者恒動(dòng)”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性,突破解決了:慣性是物體本身固有的一種屬性;運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。

6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫、錄像,討論:生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便,哪些是慣性帶來的危害。教師提示:慣性是造成許多交通事故的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華,并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,起到畫龍點(diǎn)睛效果。

七板書設(shè)計(jì)

八、有待深入思考的教學(xué)問題

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講到汽車要限速,以免慣性帶來危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

八年級(jí)物理下冊課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法:經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn):探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材:桿秤

分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過程:

一、 杠桿的原理

出示桿秤,對(duì)桿秤進(jìn)行分析,畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果,要求稱不等量的水果,請(qǐng)一位學(xué)生上來演示。

置疑:

你為什么要這樣稱 ?

對(duì),我們要使杠桿達(dá)到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān),有什么樣的關(guān)系 ?

與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為:第一:在杠桿示意圖上,確定支點(diǎn),將力的作用線用虛線延長;第二:從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線,畫出垂足,則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三:要用虛線畫力臂,支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。

二、實(shí)驗(yàn)探究

通過實(shí)驗(yàn)探究,得到確定的關(guān)系。

每2人一組實(shí)驗(yàn),要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

步驟如下:

(1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上,觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。

開始實(shí)驗(yàn),完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問題。

完成實(shí)驗(yàn)后,任意選擇五組,請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。

教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂,并比較杠桿平衡時(shí) F'

與 F"的大小.

2.下圖所示杠桿,OA 長20cm,AB 長60cm,現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體,若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小,彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系,可以得到當(dāng)力不等時(shí),對(duì)應(yīng)的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類:

杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系 L1> L2 L1

力的大小關(guān)系 F1 F2 F1 = F2

力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s1 > s 2

費(fèi)距離 s1

省距離 s1 = s2

分析中提出相關(guān)問題:省力、費(fèi)力是誰相對(duì)誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?

舉例分析:從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。

所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1 ,相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明,當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí),動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示,當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng) s1 距離時(shí),阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2 距離,且s1 >s2 ,因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。

要求學(xué)生舉例,并進(jìn)行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;

杠桿的分類:省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1. 通過探究,你能理解阿基米德的名言嗎? 請(qǐng)就此寫一篇短文。

2. 用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié) 杠桿(一)

杠桿平衡的條件:

動(dòng)力×動(dòng)力臂 = 阻力×阻力臂

F1L1 = F2L2

滑輪

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

使學(xué)生借助已有知識(shí):理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。

過程與方法:

由問題的提出、猜測、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究 , 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)器材:定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)器具:動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板

教學(xué)方法:采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問

1.杠桿有哪三種?各有什么特點(diǎn)?舉例說明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示,并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂,講清道理,說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例,再要求學(xué)生舉滑輪的例子,根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類(即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類)。

提問它們的特點(diǎn)是什么,由此給出定義:滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種:定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪,使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

再舉些滑輪實(shí)例,可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí),它的軸固定不動(dòng)。

舉例:如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2) 提問:使用定滑輪有什么特點(diǎn)?演示實(shí)驗(yàn):

① 稱量鉤碼的重力;

② 演示如圖所示的實(shí)驗(yàn),勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì),物體上升,拉力的方向改變,但彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變,特點(diǎn)是 G = F 。使用定滑輪吊起物體時(shí),可以改變力的作用方向,達(dá)到操作方便的目的。

提問:使用定滑輪不能省力,那么能否省距離?能否省功?

按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到:“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離 s 與物體上升高度 h 相等,使用定滑輪不能省力,也不能省距離?!?由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動(dòng)滑輪

(1) 教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生討論分析,此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)?

教師在學(xué)生討論后小結(jié):動(dòng)滑輪工作時(shí),軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同,用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的,使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

(2) 提問:使用動(dòng)滑輪有什么好處?動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3) 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),按課本實(shí)驗(yàn)探究,參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。

說明:重物用 2 個(gè)鉤碼表示,有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí),跨過動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后,教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中,分析學(xué)生數(shù)據(jù)。

(4) 總結(jié):

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼,彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪,這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力,符合平衡力的原理。

動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上升高度 H 的 2 倍。

使用動(dòng)滑輪不能省功。

說明:在提升鉤碼的過程中也把動(dòng)滑輪提升起來了,當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí),動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì),從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié):認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。

四、實(shí)踐活動(dòng) 建議:“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”。

五、板書

第二節(jié) 滑輪

一、 定滑輪

1. 滑輪的位置固定不變。

2. 不省力 , 可以改變力的方向。

3. 使用定滑輪不省功。

二、 動(dòng)滑輪

1. 滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)。

2. 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。

3. 使用動(dòng)滑輪工作,不省功。

八年級(jí)物理下冊課件 篇6

3.機(jī)械效率總小于1,且無單位,結(jié)果使用百分?jǐn)?shù)表示 三類??紮C(jī)械效率問題: 1.斜面:??

注意:1、做功:W=Fs 正確理解物理學(xué)中“功”的意義(做功的必要條件,三種不做功的情況)

2、知道功的原理是一切機(jī)械都遵守的普遍規(guī)律。使用任何機(jī)械都不省功,功的原理是對(duì)所有機(jī)

械都普遍適用的原理。(理想情況:所有方式做功均相等,實(shí)際用機(jī)械做功都比直接做功多)

(1)機(jī)械效率是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的主要標(biāo)志之一,有用功在總功中所占的比例越大,機(jī)械對(duì)總功的利用率就越高,機(jī)械的性能就越好。

(2)在計(jì)算機(jī)械效率時(shí),要注意各物理量名稱所表示的意義。

(3)因?yàn)橛杏霉χ徽伎偣Φ囊徊糠郑杏霉傂∮诳偣?,所以機(jī)械效率總小于1。

功率是表示做功快慢的物理量,它跟功和時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān),并由它們的比值決定。

機(jī)械效率和功率是從不同的方面反映機(jī)械性能的物理量,它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機(jī)器不一定效率高。

八年級(jí)物理下冊課件 篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道國際單位制中長度的單位。

2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位,并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測量存在誤差。

過程與方法

1、會(huì)使用刻度尺測量長度,會(huì)進(jìn)行特殊測量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測量時(shí)間,并會(huì)估測時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

3. 教學(xué)用具

刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)

4. 標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授、討論、歸納、對(duì)比

教學(xué)過程

(一)引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中,人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等,買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢,醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢?(學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果:163厘米或1米63)

講解:上述問題告訴我們,測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便,1960年,國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn),叫國際單位制,簡稱SI。

(二)進(jìn)行新課

一、長度的單位及測量

1、長度的單位

在國際單位制中,長度的基本單位是米(m)。在日常生活中,還常用到其它的長度單位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是:

1km=103m; 1dm=10-1m;

25px=10-2m; 1mm=10-3m;

1μm=10-6m; 1nm=10-9m。

例如:惠安至泉州的距離約30km(公里),初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間,手掌的寬度大概是1dm,手指的寬度大概是25px。

2、長度的估測

問題1:請(qǐng)目測一下黑板的長度。

(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測,再用米尺實(shí)際測量,比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。)

問題2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標(biāo)準(zhǔn),估測教室的長度。

(請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測)

3、長度的測量

長度估測的結(jié)果精確度是不高的,當(dāng)精確度要求高時(shí),可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。

展示:各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺(精度高)、螺旋測微器(精度高)等]。

介紹:刻度尺的使用方法。

活動(dòng)1:(1人一組):用刻度尺測量物理書的長度和寬度(結(jié)果填入表格中)。 (選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問題的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

活動(dòng)2:(兩人一組):測量乒乓球的直徑。

(教師巡視,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)

介紹:國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手,同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展,把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm(即所謂的小球改大球),把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上,中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋,取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

八年級(jí)物理下冊課件 篇8

場面描述:我校的100米決賽正在進(jìn)行,小明勇奪冠軍,同學(xué)都羨慕地說,他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中,運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍,同學(xué)們佩服地說:小馬跑得真快!

組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出:運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同,比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

得出:“通過相等的路程,用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。”

提問:小李步行,而媽媽騎自行車,大家同時(shí)從家里出發(fā),怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

“在相等的時(shí)間內(nèi),走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”

啟發(fā)學(xué)生回答:可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長也是運(yùn)動(dòng)快的。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義:物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車開動(dòng)時(shí),汽車剎車時(shí),足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)

1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢?

2.速度是怎樣計(jì)算的?

3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng),那么變速運(yùn)動(dòng)呢?

①.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離,并求出平均速度。

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師:在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面,讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快,還是后半程滑的快?生答。

師:前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快,就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間,路程用刻度尺來測,時(shí)間要用表來測,那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測出在斜坡上各路段的平均速度,從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題:平均速度的測量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位,先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,畫出實(shí)驗(yàn)表格,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容,時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。

總結(jié):可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié):很好,按一下開始計(jì)時(shí),再按一下停止計(jì)時(shí),再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒,長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了,下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開始:

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。

很好,長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值,他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長度測量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了,物體從斜面上滾下來時(shí),后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能,有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度,怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案,算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度,時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下,哪一組小車滑的快。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時(shí)間,并通過實(shí)驗(yàn)測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表,怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn):(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

(2)、握住振動(dòng)的音叉,聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。

2、聲音的傳播:

固體、液體、氣體都能傳播聲音,真空不能傳聲。

(3)、聲波:利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學(xué)生活動(dòng):對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲,為什么在教室里講話聽不回聲?

三、達(dá)標(biāo)練習(xí):

完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容,因內(nèi)容較多,可以留一部分作課外練習(xí)。

在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多,這只是聲音的第一節(jié)課,可降低難點(diǎn)。

要測一測學(xué)生的接受情況。

八年級(jí)物理下冊課件 篇9

八年級(jí)物理老師下冊重力教案人教版5篇

作為一名八年級(jí)物理老師,你知道如何寫一篇八年級(jí)物理下冊重力教案人教版嗎?它能幫助你的物理教育工作順利開展,并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“八年級(jí)物理下冊重力教案人教版”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!

八年級(jí)物理下冊重力教案人教版1

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長度的國際單位是米,其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測量長度的工具是刻度尺,能正確使用刻度尺測量長度.

3. 能正確讀出測量結(jié)果,知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4. 知道什么是誤差,什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力:對(duì)圖形和圖像觀察,了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同;通過觀察刻度尺,認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力:通過單位換算,學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣,例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間,認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的,從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具,并指出長度測量是最基本的測量,刻度尺是最常用的測量工具,教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度,教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景,使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中,教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生,和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測量部分,由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),對(duì)測量的重要性認(rèn)識(shí)不足,所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子,有條件的學(xué)校,還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性,同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的,需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際,說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

關(guān)于長度的單位,應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念,所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料,教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來,自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺,先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度,并告知其他的測量工具也有類似的問題,從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上,用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組,其后,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解,分析正確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同,而能深入理解什么是正確的測量.

關(guān)于正確記錄測量結(jié)果,結(jié)果要注明單位,應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固,提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上,講清得到讀數(shù)的步驟,學(xué)生在此基礎(chǔ)上,用練習(xí)鞏固,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜,不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué),講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別,并知道減小誤差的方法,關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用,在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

八年級(jí)物理下冊重力教案人教版2

【教學(xué)單元分析】

速度的概念,從日常生活中的實(shí)例入手,正確的引出速度的概念,應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析,認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度.

速度的公式和單位,速度的單位是由時(shí)間、長度的單位合成的,是物理中第一次遇到的復(fù)合單位,速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng).

【教學(xué)過程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個(gè)問題,從這三個(gè)問題中分析出比較速度的方法:用相同的時(shí)間,看運(yùn)動(dòng)的路程;運(yùn)動(dòng)相同的路程,看所用的時(shí)間.而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過的路程.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性,也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義,可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

說清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,這是速度的物理意義,結(jié)合小學(xué)的知識(shí),得出速度的概念,可以由學(xué)生總結(jié)概念.

二.實(shí)驗(yàn):速度的計(jì)算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車,進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中,就得到了計(jì)算速度的公式.

本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車通過1米的路程,記錄下所用的時(shí)間,進(jìn)而比較小車的速度的大小,教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì).

三.速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度,適當(dāng)選取科技新聞,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí),也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息,建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

可以提供的資料有:步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等.

速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí),對(duì)比長度的單位換算和速度的單位換算,然后應(yīng)當(dāng)找到最簡單的方法進(jìn)行換算.見副板書1.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn):單位進(jìn)行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng),而我們一般都是不要求很精確的情況下,做粗略研究用平均速度,例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念,平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值,日常所說的速度,多數(shù)情況下都是指平均速度(實(shí)際上指的是平均速率).

計(jì)算平均速度的例題,例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟:已知列出已知條件,一般換算成求所需的單位,用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.

2.各個(gè)速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時(shí)期各地速度的單位.

【評(píng)價(jià)方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.

2.小組總結(jié),各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料,實(shí)現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問題.

八年級(jí)物理下冊重力教案人教版3

一、知識(shí)與技能

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.

2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng),會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.

5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

二、過程與方法

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng).

2、通過親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)不相同.

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,掌握研究問題的

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識(shí).

2、通過對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法論,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

探究:什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?

1.春天,風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2,夏天,蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天,落葉紛紛飄落;

4.冬天,雪花漫天飄灑;5.昨天,“神舟五號(hào)”飛船騰空而起;

6.今天,你上學(xué)的路上,路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時(shí),鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;

生命在于運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng),血液在流動(dòng)),仔細(xì)體會(huì)與比較上面列舉的物體運(yùn)動(dòng)的例子,我們得到的結(jié)論是:物體相對(duì)位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

想想議議

宇宙及自然界中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子還有許多;同學(xué)們通過思考、討論可以多找一些例子,提出來發(fā)表讓大家共享:①流星劃過夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動(dòng)④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運(yùn)動(dòng)。這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎?

二、參照物

1.探究

提出問題:如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

猜想和假說:(1)要選擇一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對(duì)位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡單,用眼睛看看動(dòng)不動(dòng)就行了。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn): (1)兩名同學(xué)乘坐公交車,一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客,另一名同學(xué)盯著站牌,此時(shí)另一輛車開動(dòng),兩同學(xué)乘坐的汽車未開動(dòng),請(qǐng)兩同學(xué)說出自己乘坐的汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時(shí),眼睛看地板和看外面的景物對(duì)自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議

每個(gè)同學(xué)都來描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況,看看各是以什么物體作為參照物的.如:夜間趁著月光走路時(shí),要描述影子的運(yùn)動(dòng)情況,若以地面為參照物,影子在動(dòng);若以人為參照物,

影子是靜止的。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著,絕對(duì)靜止的物體是沒有的.我們平常所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的,都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的.如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化,我們就說第一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;若一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體沒有發(fā)生位置的變化,我們就說第一個(gè)物體是靜止的.對(duì)于同一物體,若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來研究它的運(yùn)動(dòng)情況,得到的結(jié)論可能是不同的.因此,不事先選擇參照物,就無法判定物體是否在運(yùn)動(dòng).例如,司機(jī)開著車行駛在高速公路上,以車為參照物,司機(jī)是靜止的,以路面為參照物,司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;李明和王紅晚餐后并肩散步,以路旁的樹木為參照物,他們兩位都是運(yùn)動(dòng)的,若以李明為參照物,王紅是靜止的;樹木、房子相對(duì)于大地是靜止的,若以行駛的車為參照物,它們都是運(yùn)動(dòng)的.

四、相對(duì)靜止

兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同,運(yùn)動(dòng)的方向相同,這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止.例如,卡車和聯(lián)合收割機(jī),同樣快慢,向同一方向前進(jìn),以其中一個(gè)為參照物,另一個(gè)是靜止的,屬于相對(duì)靜止.

天氣預(yù)報(bào)與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)豐富的氣象預(yù)報(bào)員會(huì)根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動(dòng)速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時(shí)候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣,什么時(shí)候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等,提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作.

八年級(jí)物理下冊重力教案人教版4

知識(shí)目標(biāo):

1, 會(huì)用刻度尺測量長度.

2, 能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

能力目標(biāo):

1, 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程;學(xué)會(huì)使用刻度尺測量物體的長度.

2, 應(yīng)用能力:解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題;思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題.

情感目標(biāo):

1, 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備,培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德.

2, 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

3, 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí),培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺,清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測量習(xí)慣,使用測量儀器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對(duì)減小誤差沒有做過多的要求,沒有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測量取平均值.所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時(shí),只注意要在記錄結(jié)果時(shí),估計(jì)一位,并注明單位.

測量細(xì)銅絲時(shí),要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞,測量的長度值除以圈數(shù),就是細(xì)銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時(shí),要求學(xué)生用刻度尺和三角板測量.

主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí),并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程.

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程,應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問題,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,記錄結(jié)果時(shí),應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)際,不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù),對(duì)于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度

【課題】實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測量長度,正確讀數(shù),用特殊方法測量長度.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1,引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.

2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則.

測量課本和作業(yè)本的長和寬,把數(shù)據(jù)記錄在表格中,注意注明單位,在讀數(shù)時(shí),應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值.

學(xué)生測量細(xì)銅絲的直徑時(shí),應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上,測量出總的長度,除以圈數(shù),得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后,應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思考:如何測量一篇紙張的厚度,然后總結(jié)這是用累積法測量,今后這種方法還會(huì)用到,在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中,這種方法經(jīng)常用到.

學(xué)生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考,看看是否能夠想出方法.之后,用板圖幫助說明,并在記錄完成后,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測量錐體的高度,如何測量不規(guī)則物體的長度等等,有條件的學(xué)校可以用動(dòng)畫來展示,也可以用圖片幫助學(xué)生想象,使學(xué)生能夠舉一反三.有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:如何測量地圖上的一段鐵路的長度等,介紹替帶法等.

3,實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)(單位:cm)

作業(yè)本長作業(yè)本寬課本長課本寬????線圈長度線圈圈數(shù)細(xì)銅絲的直徑???

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】觀察各種測量長度的工具

【組織形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)】

1、關(guān)于測量工具的歷史

2、各種類型的測量工具

3、測量工具的特點(diǎn)

4、來源提供:圖書館、網(wǎng)絡(luò)等

【評(píng)價(jià)】

1、自我評(píng)價(jià)

2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判

3、自我學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)

八年級(jí)物理下冊重力教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長度的國際單位是米,其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測量長度的工具是刻度尺,能正確使用刻度尺測量長度.

3. 能正確讀出測量結(jié)果,知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4. 知道什么是誤差,什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力:對(duì)圖形和圖像觀察,了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同;通過觀察刻度尺,認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力:通過單位換算,學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣,例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間,認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的,從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具,并指出長度測量是最基本的測量,刻度尺是最常用的測量工具,教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度,教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景,使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中,教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生,和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測量部分,由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),對(duì)測量的重要性認(rèn)識(shí)不足,所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子,有條件的學(xué)校,還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性,同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的,需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際,說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

關(guān)于長度的單位,應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念,所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料,教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來,自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺,先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度,并告知其他的測量工具也有類似的問題,從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上,用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組,其后,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解,分析正確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同,而能深入理解什么是正確的測量.

關(guān)于正確記錄測量結(jié)果,結(jié)果要注明單位,應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固,提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上,講清得到讀數(shù)的步驟,學(xué)生在此基礎(chǔ)上,用練習(xí)鞏固,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜,不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué),講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別,并知道減小誤差的方法,關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用,在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

八年級(jí)物理下冊課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能知道歐姆定律的內(nèi)容,并會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2.能說出串并聯(lián)電路的特點(diǎn),會(huì)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

3.會(huì)應(yīng)用歐姆定律解決簡單的電路問題

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義

學(xué)習(xí)難點(diǎn):利用歐姆定律解決簡單問題的能力

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、前置學(xué)習(xí):

歐姆定律的內(nèi)容

2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位:

I----電流----安培;U----電壓---伏特;R----電阻---歐姆

3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是 。

4.串聯(lián)電路中,電流關(guān)系:

電壓關(guān)系:

電阻關(guān)系:

比例關(guān)系:

5. 串聯(lián)電路中,電流關(guān)系:

電壓關(guān)系:

電阻關(guān)系:

比例關(guān)系:

二、展示交流:

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁1—3題,上黑板展示。

教師強(qiáng)調(diào)解題格式,“三要”和“三不”。

三要:要寫解、答;要有公式;要帶單位。

三不:最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù);不準(zhǔn)用約等號(hào);不準(zhǔn)用除號(hào)。

三、合作探究:

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁4題,盡量用多種方法解題,上黑板展示。

教師歸納:解題步驟:1。根據(jù)題意畫電路圖; 2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量; 3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法(單一法、整體法、比例法)。

四、達(dá)標(biāo)拓展:略

五、教學(xué)評(píng)價(jià):略

六、教學(xué)反思:略。

八年級(jí)物理下冊課件 篇11

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。從生活現(xiàn)象中了解動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化 (二)教具 滾擺。 (三)教學(xué)過程

復(fù)習(xí):動(dòng)能和勢能及其與什么因素有關(guān)

1機(jī)械能:讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能,又有勢能。

動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能,又有勢能,那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

2能量的單位:從前面的討論,我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此,動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。

3.通過以下問題的討論,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭,穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,它有沒有能量?有什么能量? (2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球,它具有的重力勢能是5焦,具有的動(dòng)能是4焦,這只球具有的總機(jī)械能是多少? (4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等,若使它們的重力勢能相等,可采取哪些方法? (5)從斜槽上端滾下的小球,它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么? 動(dòng)能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

動(dòng)能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

4.想想議議

(1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上,觀察木塊上的黑色圓斑),并提出問題,讓學(xué)生討論回答:

為什么木塊上是圓斑,而不是黑點(diǎn)?(答:因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變) 發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的?(答:由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來的) 皮球反跳有向上的速度,即具有動(dòng)能,這個(gè)動(dòng)能是哪里來的:(答:彈性勢能轉(zhuǎn)化來的)

最后提出:皮球從一定高度落下,反跳到最高點(diǎn),說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況?

(點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答)

(2)演示皮球反跳高度一次比一次低,再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來,問:這是什么原因呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回答:物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功,要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了,所以物體最后要停下來)

教師點(diǎn)明:消耗掉的機(jī)械能并未消失,而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問題以后將學(xué)到。

(3)物體能做功才具有能,舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài),怎能做功?既然不能做功,為什么說它具有重力勢能?

(引導(dǎo)學(xué)生回答:舉高的物體落下來具有動(dòng)能,動(dòng)能可以做功,但動(dòng)能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的,故我們說勢能可以做功,實(shí)際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功) (4)鋼球落在鋼板上,也會(huì)反跳起來,反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來的?教師指出:鋼球和鋼板相碰,也要發(fā)生彈性形變,只是這個(gè)形變較難覺察。事實(shí)上,任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí),都要發(fā)生形變。

然后讓學(xué)生回答。 5.練習(xí)

1.當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),它的勢能,動(dòng)能,速度如何變化?當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),它的勢能,動(dòng)能,速度又如何變化?

2.衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最 ,勢能最 ;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最 ,勢能最 。

3.說明下列過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化: ①雪橇從山坡上滑下;

②炮彈從炮口斜向上射出,又落到遠(yuǎn)處地上; ③玩具彈簧槍將“子彈”射出去;

④小孩坐在秋千上,在媽媽推了一次以后,自己蕩著。

4.你騎自行車時(shí),在上坡前往往要加緊蹬幾下;汽車司機(jī)在開車上坡前,也往往要加大油門,加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。

5.彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

八年級(jí)物理下冊課件 篇12

八年級(jí)物理是學(xué)生剛剛接觸的一門新學(xué)科,剛開始上課時(shí)就先用一些簡單趣味的物理小實(shí)驗(yàn)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)。在課程改革下,以學(xué)生發(fā)張為中心,全面提升學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手思考本事,由于我們用的是新改版的人教版,物理教學(xué)和以前大有不一樣,在熟悉教材資料后,根據(jù)學(xué)生的具體情景制定了這樣的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針,堅(jiān)持以為為本,堅(jiān)持以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)根本目標(biāo),以常規(guī)教研工作和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)為主要工作,以校本教研為重點(diǎn),不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì);認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革精神并落到實(shí)處,按照學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)要求,加強(qiáng)對(duì)新教材研究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,努力提高課堂教學(xué)效益,為使更多的學(xué)生提高物理科成績而不懈努力。

二、學(xué)生情景分析

具了解本屆學(xué)生部分學(xué)生還是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事,個(gè)別同學(xué)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法更是值得推崇,學(xué)習(xí)較自覺,僅有少部分同學(xué)較懶惰,但發(fā)展?jié)摿θ匀惠^大,很有期望帶出好的成績來,學(xué)生對(duì)一些簡單的概念和公式掌握較模糊,基礎(chǔ)不牢,導(dǎo)致一些簡易的題型也無法答對(duì),但這幾班學(xué)習(xí)中還是有個(gè)別的尖子生有培養(yǎng)前途,其余大部分學(xué)生也有較大的提升空間,我仍然有信心把他們帶好,帶出好的成績。

三、教材分析

1、教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)的目標(biāo)。在資料上,注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,進(jìn)取推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,進(jìn)取創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,經(jīng)過學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā),在知識(shí)選材上,適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度,既研究現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要,又研究當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上,適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn),力求生動(dòng)活潑,既有利于掌握知識(shí),又有利于培養(yǎng)本事、情感和態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí),獲得素質(zhì)上的提高。

3、教科書采用了苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又堅(jiān)持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

四、目標(biāo)任務(wù):

1、切實(shí)抓好本科教學(xué)工作,從工作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手,從大面積的差生入手,從科學(xué)的方法入手,扎實(shí)工作,力爭使九年級(jí)(2)班的平均成績、及格率、優(yōu)秀率都有顯著的提高。

2、協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。班主任的班級(jí)管理工作只靠一個(gè)人是不行的,作為物理任課教師的我義不容辭,定能和各班班主任互相協(xié)作搞好班級(jí)管理工作,創(chuàng)造一個(gè)舒適的班級(jí)育人環(huán)境。

3、參與并做好教研、教改工作。為了使自我的教學(xué)水平有新的起色,達(dá)得自我制訂的目標(biāo),本學(xué)期主要做好新教材的研究探討和物理實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)工作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程方法培訓(xùn)和思想品德教育。經(jīng)過教學(xué),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究和分析態(tài)度,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),并掌握必須的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)借用物理學(xué)科中涉及的一些現(xiàn)象或原理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)體主義、愛國主義等方的思想政治教育。

五、方法措施:

1。 體現(xiàn)“以人為本”的育人理念,處處為學(xué)生差想,異常是為差生著想,樹立他們的信心,幫他們找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)和目標(biāo)并能之奮斗,讓物理教學(xué)不僅僅僅是授業(yè)和解惑,更能起到傳道的作用。

2。 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),想方設(shè)法創(chuàng)造條件進(jìn)取開展演示和分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng),更有實(shí)效;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和總結(jié),使學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度對(duì)待生活,對(duì)待人生。

3。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促,加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和鞏固,讓學(xué)生對(duì)物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運(yùn)用。

4、開展結(jié)隊(duì)幫扶,重視培優(yōu)輔差工作。采取教師帶學(xué)生,學(xué)生帶學(xué)生的方法,著力差生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲能的潛能,堅(jiān)持優(yōu)生良好的進(jìn)取態(tài)勢,力爭成績的大面進(jìn)取提高。

5、對(duì)學(xué)習(xí)提高較明顯或長期有提高的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也提議其余班級(jí)采取必須的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

6、充分利用各班物理晚自習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo),并加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),經(jīng)過更多的練習(xí)來取得更好的成績。

七、教學(xué)進(jìn)度安排及課時(shí)分配:

(略)

八年級(jí)物理下冊課件 篇13

三次實(shí)驗(yàn)中測得的機(jī)械效率一樣嗎?分析你的測量結(jié)果,看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。

提高滑輪組機(jī)械效率的方法:

C、水桶掉到井里,從井里把水桶撈上來的時(shí)候,對(duì)水桶做的功是有用功

D、水桶掉到井里,從井里把水桶撈上來時(shí),水桶里帶了一些水,對(duì)水桶和水做的功是有用功

2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1,繩端的拉力為F=50N,則:繩端移動(dòng)的距離為_____,有用功W有用=______,總功W總=______,額外功W額外= ______,該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。

3、如上右圖所示,工人用滑輪組提升重為220N的泥桶,動(dòng)滑輪重為20N,不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6,則泥桶上升_____,手拉繩子的力為____N,拉力的功率為____W,滑輪組的機(jī)械效率為_____。

3、如圖,小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面,用甲滑輪所做的總功為W1,機(jī)械效率為ηl,用乙滑輪所做的總功為W2,機(jī)械效率為η2,若不計(jì)繩重與摩擦,則 ( )

4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )

A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少

6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上,如圖,車廂底板高度h=1.5,斜面長度s=3,用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上,若不計(jì)摩擦,拉力F為多少?若實(shí)際拉力F′=1200N,則該斜面的機(jī)械效率是多少?

7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 有關(guān)《輪子工程師》課件


活動(dòng)目標(biāo)

1.通過比較,進(jìn)一步感知圓形、三角形、正方形的不同。

2.初步感知圖形與生活的密切關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.玩具車四輛。

2.圓形、正方形、三角形積木若干。

3.學(xué)習(xí)資源課件。

活動(dòng)重點(diǎn)

比較圓形、正方形、三角形的不同。

活動(dòng)難點(diǎn)

感知圖形與生活相關(guān)。

活動(dòng)過程

(一)開始部分

1.出示玩具車,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

師:今天給大家?guī)砹松衩氐陌賹毾洌?qǐng)小朋友到上面來摸摸。

師:小朋友在家都是怎么玩的呢?為什么它們都會(huì)向前跑呢?(都有輪子)

(二)基本部分

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),知道其他物體也有輪子。

師:除了小汽車有輪子,你們見過身邊還有什么東西有輪子呢?

2.出示圖片,結(jié)合幼兒回答,引導(dǎo)幼兒感知生活中其他帶有輪子的物體。

火車、自行車、輪椅、旱冰鞋,等等。

3.輪子的形狀和作用。

師:小朋友,你們仔細(xì)看這些輪子都是什么形狀呢?

圓形。

4.通過比較,感知圓形、三角形、正方形的不同。

師:如果我把輪子換成三角形和正方形,你們覺得可以嗎?為什么呢?

我有一位動(dòng)物朋友,它就想把圓形的輪子改成三角形、正方形,讓我們來幫幫它吧。

5.通過積木進(jìn)行操作,感知圓形適合做輪子。

師:后面有很多不同形狀的積木,小朋友現(xiàn)在自己動(dòng)手操作下,看哪個(gè)圖形適合做輪子。

(三)結(jié)束部分

1.老師進(jìn)行總結(jié)。

請(qǐng)拿各種輪子的小朋友到前面,結(jié)合課件,驗(yàn)證哪個(gè)圖形適合做輪子。

師:為什么是圓形適合做輪子呢?

結(jié)論:因?yàn)閳A形沒有邊和角,沒有東西阻礙它向前運(yùn)行,而正方形和三角形有邊和角,會(huì)阻礙運(yùn)行,所以圓形適合做輪子。

2.帶領(lǐng)幼兒到操場觀察其他帶有輪子的物體。

簡易方程課件集合


根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。制定教案是教育教學(xué)實(shí)踐的必要要求,教案教案會(huì)包含哪些部分?經(jīng)過搜索幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您收集了一些相關(guān)的內(nèi)容“簡易方程課件”,如果您覺得這篇文章值得收藏還請(qǐng)將本網(wǎng)頁網(wǎng)址保存以備隨時(shí)查看!

簡易方程課件(篇1)

第一課時(shí)方程的意義

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書P53-54及做一做,練習(xí)十一1-3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解方程的意義,會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。

2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

比較、分析概括的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。

教具準(zhǔn)備:天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

今天我們上課要用到一種重要的稱量工具,它是什么呢?對(duì),它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,根據(jù)這個(gè)原理,從而稱出物體的質(zhì)量。

二、新知學(xué)習(xí)

1、實(shí)物演示,引出方程。

操作天平:第一步,稱出一只空杯子重100克,板書:1只空杯子=100克;

第二步,往往空杯子里倒入約,問:發(fā)現(xiàn)了什么?天平出現(xiàn)了傾斜,因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重,現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步,增加100克砝碼,發(fā)現(xiàn)了什么?杯子和水比200克重。現(xiàn)在,水有多重,知道嗎?如果將水設(shè)為x克,那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢?100+x200。

第四步,再增加100克砝碼,天平往砝碼這邊傾斜。問:哪邊重些?怎樣用式子表示?讓學(xué)生得出:100+x300.

第五步,把一個(gè)100克的砝碼換成50克,天平出現(xiàn)平衡。現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣?用式子怎樣表示?讓學(xué)生得出:100+x=250。

像這樣含有求知數(shù)的等式,人們給它起了個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?對(duì),叫方程。請(qǐng)大家試著寫出一個(gè)方程。

2、寫方程,加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生試著寫出各種各樣的方程,再在全班展示,當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。

看書第,這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。

3、反饋練習(xí)。

完成做一做,在是方程的式子后面打上。對(duì)于不是方程的幾個(gè)式子要說明其理由。

4、小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎么判斷一個(gè)式子是不是方程?

提問:方程是不是等式?等式一定是方程嗎?

看課外閱讀,了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十一第2題,先讓學(xué)生說出圖意,再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。

2、獨(dú)立完成第3題,評(píng)講時(shí),介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要,然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系,再說出相應(yīng)的方程,同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式,因此方程形式也可能不同。

四、作業(yè)

練習(xí)十一第1題。

板書:

課后記:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書P55-56及做一做。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過天平演示保持平衡的幾種變換情況,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)等式的基本性質(zhì)。

2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。

比較與分析的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):理解,并能用自己的話來闡述天平保持平衡的幾種變換情況,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:天平及相關(guān)物品。(也可以將插圖制作成課件讓學(xué)生逐步觀察思考)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們用天平做過實(shí)驗(yàn)嗎?今天我們就要用天平去發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律,有信心嗎?

二、新知探究

(一)探尋發(fā)現(xiàn)天平保持平衡的規(guī)律1。

第一步,出示天平,左盤放一茶壺,右盤放兩茶杯,天平保持平衡。問:這說明什么?如果設(shè)一把茶壺重a克,,

第二步,問:想一想,怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢?待學(xué)生思考片刻,進(jìn)而問:往兩邊各放一個(gè)茶杯,天平會(huì)發(fā)生什么變化?教師演示加以驗(yàn)證,在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子,天平保持平衡。這個(gè)過程可以表示為a+b=2b+b 。

第三步,問:如果兩邊各放上2個(gè)茶杯,天平還保持平衡?兩邊各放上同樣的一個(gè)茶壺呢?學(xué)生回答后,老師一一演示驗(yàn)證。

第四步,想一想,怎樣變換能使天平保持平衡?天平兩邊增加同樣的物品,天平保持平衡。如果天平兩邊減少同樣的物品,天平會(huì)保持平衡嗎?

第五步,在第三步的基礎(chǔ)上同時(shí)減少一個(gè)茶壺,天平保持平衡,用式子表示就是

第六步,應(yīng)用,進(jìn)一步驗(yàn)證。展示數(shù)學(xué)書P55頁第2幅圖的場景,1個(gè)花盆和幾個(gè)花瓶同樣重呢?該怎么辦?兩邊同時(shí)減少一個(gè)花瓶,天平保持平衡。

(二)探尋發(fā)現(xiàn)天平保持平衡的規(guī)律2。

第一步,出示天平,左盤放一瓶墨水,右盤放兩個(gè)鉛筆盒,天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個(gè)鉛筆盒的質(zhì)量,如果設(shè)一瓶墨水重c克,,

第二步,問:想一想,如果在左邊再放上,右邊呢?(也擴(kuò)大了兩倍)因此,天平兩邊盡管所增加的東西不同,數(shù)量不同,但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的,都擴(kuò)大了2倍,所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c2=2d2 。

第三步,剛才的演示反過來,就是天平兩邊同時(shí)縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡,用式子表示就是2c2=4d2。因此,天平除了在兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品會(huì)保持平衡外,還可怎么變換也可以保持平衡?歸納得出:天平兩邊物品的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡。

第四步,進(jìn)一步驗(yàn)證,出示P56的情景,問要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦?兩邊質(zhì)量同時(shí)縮小2倍,即把兩邊的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出結(jié)論:1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。

(三)小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律,引出等式不變的規(guī)律。

通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了什么,誰來總結(jié)一下。

得出天平保持平衡的變換規(guī)律:(天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡。

老師引導(dǎo):我們可以發(fā)現(xiàn),天平保持平衡時(shí)可以用一個(gè)等式來表示,當(dāng)天平兩邊發(fā)生變化時(shí),等式的兩邊也在發(fā)生變化,天平保持平衡,等式也保持不變。從天平保持平衡的'規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎?想一想,四人小組討論。

交流,發(fā)現(xiàn):等式保持不變的規(guī)律:(等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)(,等式不變。

三、練習(xí)。

實(shí)物演示并判斷:(準(zhǔn)備

天平兩端分別放有一袋500克的鹽和兩袋250克的花生。

時(shí),天平是否保持平衡?為什么?

3、假如天平兩端只能加與先前完全一樣的東西,要保持平衡可以怎么做?怎么想的?

4、一端放有兩袋1千克的白糖,另一端放有4袋500克的鹽,問一袋白糖與幾袋鹽同樣重,怎么想的?

五、小結(jié)。

有什么收獲?還有什么問題?

課后記:

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書P57,及做一做,練習(xí)十一第4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體的題目,讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。

2、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解,掌握檢驗(yàn)的格式。

分析的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?

復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢?從這節(jié)課開始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、解決問題。

出示P57的題目,從圖上可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息?天平保持平衡說明什么?杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。

能用一個(gè)方程來表示這一等量關(guān)系嗎?得到:100+x=250,x是多少方程左右兩邊才相等呢?也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢?學(xué)生先自己思考,再在小組里討論交流,并把各種方法記錄下來。

全班交流。可能有以下四種思路:

(1)觀察,根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)x的值代入方程看看左邊是否等于250。

(2)利用加減法的關(guān)系:250-100=150。

(3)把250分成100+50,再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100,或者利用對(duì)應(yīng)的關(guān)系,得到x的值。

(4)直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。

對(duì)于這些不同的方法,分別予以肯定。從而得到x的值等于150,將150代入方程,左右兩邊相等。

區(qū)別方程的解和解方程。

得出方程的解與解方程的含:

像這樣,使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值,叫做方程的解,剛才,x=150就是方程100+x=250的解。

而求方程的解的過程叫做解方程,剛才,我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。

這兩個(gè)概念說起來差不多,但它們的意義卻大不相同,它們之間的區(qū)別是什么呢?

方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值,而解方程是一個(gè)過程,方程的解是解方程的目的。

齊讀題目要求。

怎么判斷X=3是不是方程的解?將x=5代入方程之中看左右兩邊是否相等,寫作格式是:方程左邊=5x

=53

=15

=方程右邊

所以,x=3是方程的解。

用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。

二、作業(yè)。

獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題,強(qiáng)調(diào)書寫格式。

三、小結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)到了什么?還有什么問題?

課后記:

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書P58-P59及做一做,練習(xí)十一第5-7題。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體圖例,根據(jù)等式不變的規(guī)律會(huì)解方程。

2、掌握解方程的格式和寫法。

遷移的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):掌握解方程的方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

前面,我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律,等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢?等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎?完全可以,因?yàn)榉匠叹褪堑仁?,今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。板書:解方程。

二、新知學(xué)習(xí)

(一)教學(xué)例1

出示例1,從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來共有9個(gè),方程怎么列?得到x+3=9

要求盒子中一共有多少個(gè)皮球,也就是求x等于什么,我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢?

抽答。

方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3,左右兩邊仍然相等。板書:x+3-3=9-3

化簡,即得: x=6

這就是方程的解,誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的?

左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3,而不是其它數(shù)呢?因?yàn)?,兩邊減去3以后,左邊剛好剩下一個(gè)x,這樣,右邊就剛好是x的值。因此,解方程說得實(shí)際一點(diǎn)就是通過等式的變換,如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

追問:x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值,因此不帶單位。

要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案,還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢?可抽學(xué)生回答。

板書:方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以, x=6是方程的解。

小結(jié):通過剛才解方程的過程,我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù),左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是,在書寫的過程中寫的都是等式,而不是遞等式。

(二)教學(xué)例2

利用等式不變的規(guī)律,我們再來解一個(gè)方程。

出示方程:3x=18,怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢?同桌的同學(xué)互相討論,如有問題,可以出示書上的示意圖幫助分析。

抽答,在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3,而不是其它數(shù)呢?剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開書59頁,把例2中的解題過程補(bǔ)充完整。

展示、訂正。

通過,剛才的學(xué)習(xí),我們知道了在方程的兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù),左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法,想不想用它們來試一試呢?

(三)反饋練習(xí)

1、完成做一做的第1題,先找到等量關(guān)系,再列方程,解方程。集體評(píng)講。

2、思考想一想:如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù),左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?等式保持不變的規(guī)律。

試著解方程:x-

(四)課堂作業(yè):做一做第2題。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?討論:什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加,什么時(shí)候該減,什么時(shí)候該乘,什么時(shí)候該除呢?

四、作業(yè):練習(xí)十一57題。

五、板書:

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書P及61頁的做一做,練習(xí)十一的第8題。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)如何利用方程來解應(yīng)用題

2、能比較熟練地解方程。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):找題中的等量關(guān)系,并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

解下列方程:

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x4=2.7

學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題,這節(jié)課就來學(xué)習(xí)如何用方程來解決問題。板書:解決問題。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)例3.

出示洪澤湖的圖片,介紹到:洪澤湖是我國五大淡水湖之一,位于江蘇西部淮河下游,風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來臨時(shí),湖水猛漲,給湖泊周圍的人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了危險(xiǎn)。因此,密切注視水位的變化情況,保證大壩的安全十分重要,如果湖水到了警戒水位的高度,就要引起高度警惕,超出警戒水位越多,大壩的危險(xiǎn)就越大。下面,我們來就來看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰來當(dāng)主持人,為大家播報(bào)一下。

今天上午8時(shí),洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m,超過警戒水位0.64m.

我們結(jié)合這幅圖片來了解一下,課件演示警戒水位、今日水位,及其關(guān)系。

同學(xué)們想想,警戒水位是多少米?

(2)分析,解題。

根據(jù)剛才所了解的信息,這個(gè)問題中有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢?警戒水位、今日水位、超出部分。

它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢?(板)

警戒水位+超出部分=今日水位①

今日水位警戒水位=超出部分②

今日水位超出部分=警戒水位③

同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎?

學(xué)生獨(dú)立解決問題。

學(xué)生展示,可能會(huì)是算術(shù)方法,也可能列方程。對(duì)于算術(shù)方法,給予肯定即可。

學(xué)生列出的方程可能有:

①x+0.64=14.14 ②14.14﹣x= 0.64 ③14.14﹣0.64= x

每一種方法,都需要學(xué)生說出是根據(jù)什么列出的方程。

如第一種,學(xué)生根據(jù)的是警戒水位+超出部分=今日水位這一數(shù)量關(guān)系(由于左右相等,也稱等量關(guān)系)所得到的。解出方程,注意書寫格式,并記著檢驗(yàn)(口頭檢驗(yàn))。

對(duì)于第二種,可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的,但方程不容易解,為什么呢?因?yàn)閤是被減去的,因此,在小學(xué)階段解決問題,列的方程,未知數(shù)前最好不是減號(hào)。

對(duì)于第三種,可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較,讓其發(fā)現(xiàn),大同小異,因此,在列方程的過程中,通常不會(huì)讓方程的一邊只有一個(gè)x。

(4)小結(jié)

在解決問題中,我們是怎樣來列方程的?

將未知數(shù)設(shè)為x,再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。

三、練習(xí)。

(5)解決做一做中的問題。

從題中知道哪些信息?有哪些等量關(guān)系?

用方程解決問題,四人小組交流方法,評(píng)講,特別提醒:別忘了檢驗(yàn)。

(6)獨(dú)立完成練習(xí)十一中的第8題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(板書課題:列方程解應(yīng)用題)還有什么問題?

五、板書

列方程解應(yīng)用題

解:警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14

今日水位警戒水位=超出部分② x+0.64-0.64=14.14-0.64

今日水位超出部分=警戒水位③ x=13.5

簡易方程課件(篇2)

一、教學(xué)內(nèi)容:

人教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第九冊P59例2。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用等式的性質(zhì),讓學(xué)生自主探索和理解簡易方程的解法。

2、通過多種形式的分層練習(xí),讓學(xué)生較熟練掌握簡易方程的解法。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

應(yīng)用等式的性質(zhì),理解和較熟練掌握簡易方程的'解法。

四、教學(xué)過程:

(一)知識(shí)鋪墊。

1、什么叫方程的解?什么叫解方程?

2、解方程:X+15=48X—3.2=2.6

解答后說一說(1)你解這兩個(gè)方程的依據(jù)和方法是什么?

(2)說出等式的另外一個(gè)基本性質(zhì)。

(計(jì)算機(jī)分別演示等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。注意“不為0”)

揭示課題:這節(jié)課我們就繼續(xù)利用等式的性質(zhì)來解簡易方程。

板書:解簡易方程。

(二)新知學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)例2。

(1)出示情景圖。

(2)說出圖意并列出方程。(從圖中你知道了哪些信息?會(huì)列方程嗎?)

(3)怎樣用天平圖表示這個(gè)方程?(左邊是3個(gè)X,右邊是18)

(4)解方程的目的是求X的值,要使天平的左邊只剩下一個(gè)X,而天平又保持平衡,兩邊該怎樣分?(兩邊同時(shí)平均分成3份)

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示:天平兩邊各剩一份。問:每份怎樣?(分別平衡)

(5)反映在方程上,就是我們學(xué)過的等式的哪個(gè)基本性質(zhì)呢?

(6)自主探索,試解方程并檢驗(yàn)(會(huì)用這個(gè)基本性質(zhì)解方程嗎?試試看?。?/p>

評(píng)講(強(qiáng)調(diào)書寫格式和自覺檢驗(yàn))。

2、指導(dǎo)閱讀書P59,質(zhì)疑。

3、想一想、試一試:解方程X÷3=2。1

自己說一說解題的依據(jù)和方法。(強(qiáng)調(diào)口頭檢驗(yàn))

4、小結(jié):我們已掌握了解方程的一般方法,你認(rèn)為解方程時(shí)需要注意什么?

(下面就檢驗(yàn)一下你們是否真正掌握了解方程的方法。)

(三)基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計(jì):

1、說出下列方程的解法。

2、選擇正確答案。(全班用手勢表示)

(1)X+8=30①X=22②X=38

說說你是怎樣判斷的?

指出:平時(shí)解方程后都可以自覺用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、對(duì)比練習(xí)。

4、解決問題。(列出方程并解答。)

(1)每個(gè)福娃X元,買5個(gè)共花80元。

(上面兩個(gè)問題解決得很好,接下來我們進(jìn)行一個(gè)檢測性的分組接力競賽,有信心贏嗎?)

5、學(xué)習(xí)檢測。(接力競賽)

(四)課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

解簡易方程的依據(jù)和方法是什么?

(看來同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)。是的,解方程的依據(jù)就是等式的基本性質(zhì)。我們解完方程后還要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣,一般可以用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)一道有難度的拓展題。)

簡易方程課件(篇3)

出示例1,從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來共有9個(gè),方程怎么列?得到x+3=9。

要求盒子中一共有多少個(gè)皮球,也就是求x等于什么,我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢?

抽答。

方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3,左右兩邊仍然相等。板書:x+3-3=9-3

化簡,即得: x=6

這就是方程的解,誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的?

左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3,而不是其它數(shù)呢?因?yàn)椋瑑蛇厹p去3以后,左邊剛好剩下一個(gè)x,這樣,右邊就剛好是x的值。因此,解方程說得實(shí)際一點(diǎn)就是通過等式的變換,如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

追問:x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值,因此不帶單位。

要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案,還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢?可抽學(xué)生回答。

板書:方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以, x=6是方程的解。

小結(jié):通過剛才解方程的過程,我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù),左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是,在書寫的過程中寫的都是等式,而不是遞等式。

簡易方程課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)解形式為ax=b、ax+b=c的方程,并解決簡單實(shí)際問題。

2、繼續(xù)滲透猜想驗(yàn)證的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。

3、在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

解形式為ax=b、ax+b=c的方程的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

分析應(yīng)用題的等量關(guān)系,設(shè)未知數(shù)。

學(xué)習(xí)過程:

一、情境導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多珍稀動(dòng)物,你還知道哪些珍稀動(dòng)物呢?黑鸛這種動(dòng)物大家見過嗎?出示信息窗三,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,閱讀文字信息。你能提出什么問題?

生可能提出問題:我國現(xiàn)存黑鸛多少只?

師生共同分析數(shù)量之間的關(guān)系找等量關(guān)系,列出方程:3X=1500

二、自主探究-----發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

(一)師生探究ax=b這類方程的解法。

1、師:你會(huì)解這個(gè)方程嗎?打開課本14頁,看書完成導(dǎo)學(xué)案中的1.

2、學(xué)生獨(dú)立研究這類方程的解法。(通過天平的原理探索等式的另一性質(zhì)等式的兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)或同時(shí)除以同一個(gè)不為0的數(shù),等式仍然成立。)

3、生交流解這類方程的依據(jù)和方法。

解:設(shè)我國現(xiàn)存黑鸛X只?

3X=1500

3X3=15003

X=500

答:我國現(xiàn)存黑鸛500只。

(二)師生探究ax+b=c這類方程的解法。

1、師:20xx年繁育基地有多少只東北虎?(信息窗1)

2、先引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系,根據(jù)20xx年的只數(shù)3+多的只數(shù)=20xx年的只數(shù),列出方程3x+100=1000。

學(xué)生看書完成導(dǎo)學(xué)案2.

3、學(xué)生嘗試解方程,并把自己的解法與同伴交流:在解此方程的過程中首先把3X看作一個(gè)數(shù),再運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程。其次,要讓學(xué)生明確在解方程的過程中運(yùn)用了兩次等式的性質(zhì)。3X+100-100=1000-100這一步應(yīng)用了等式的兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),等式仍然成立。3X3=9003這一步應(yīng)用了等式的兩邊同時(shí)除以同一個(gè)不為0的數(shù),等式仍然成立。

4、生討論檢驗(yàn)的方法。

5、概括解ax=b、ax+b=c這類方程的依據(jù)。關(guān)注學(xué)生的歸納、概括水平。

三、課堂練習(xí)

1、P15頁第1題、判斷對(duì)錯(cuò)

師:你認(rèn)為判斷對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是什么?

2、P15頁第2題,哪個(gè)X的值是方程的解?

3、P15頁3、4、列方程解應(yīng)用題。(關(guān)注學(xué)生列方程是否會(huì)找等量關(guān)系及解方程的依據(jù))

四、鞏固練習(xí)

完成導(dǎo)學(xué)案3

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

六、課堂檢測

出示導(dǎo)學(xué)案課堂檢測。

簡易方程課件(篇5)

本節(jié)課是預(yù)初第二學(xué)期第六章《一元一次方程及其解法》中第一節(jié)課的內(nèi)容。是小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn),學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過方程,了解了什么是方程,什么是方程的解。并在前一章剛學(xué)過有理數(shù)的概念及其運(yùn)算的基礎(chǔ)上,本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)方程、一元一次方程等內(nèi)容。要求教師幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,通過對(duì)多種實(shí)際問題的分析,感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界的模型的意義,建立方程歸納得出一元一次方程的概念并用嘗試檢驗(yàn)法來求解,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次方程的解法和應(yīng)用起到鋪墊作用。

綜上分析及教學(xué)大綱要求,本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定如下:

⒈會(huì)運(yùn)用等式的兩條基本性質(zhì)對(duì)等式進(jìn)行變形;運(yùn)用等式的性質(zhì)和移項(xiàng)法則解一元一次方程;⒉會(huì)根據(jù)簡單數(shù)量關(guān)系列方程,通過觀察、歸納一元一次方程的概念。

⒊體會(huì)解決問題的一種重要的思想方法----嘗試檢驗(yàn)法。

1. 運(yùn)用等式的基本性質(zhì)對(duì)等式進(jìn)行變形。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)方程這塊內(nèi)容是第一次正式接觸,雖然在這學(xué)期開始的作業(yè)本中有幾次方程的題出現(xiàn),但對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生的,在他們頭腦中還沒有過方程這樣的表象,所以授新課就要從學(xué)生原有的基礎(chǔ)開始,從他們知道的東西,如蹺蹺板到天平,然后再過渡到方程。在教學(xué)過程中還要注意把握學(xué)生的接受能力,這節(jié)課只要學(xué)生能理解和判斷,不能過分糾纏概念上問題和其他課外的知識(shí),如果要學(xué)生了解太多會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),反而使學(xué)生因難而失去學(xué)習(xí)的興趣?;A(chǔ)不太好、理解能力不太強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到對(duì)新的內(nèi)容不容易接受,特別是概念課,所以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)這些學(xué)生有一定的幫助。在課堂上多讓學(xué)生看形象的事物,從而理解概念,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中,采用導(dǎo)---探---練三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,重點(diǎn)分析研究稍復(fù)雜方程式的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 .

情境導(dǎo)入:出示一個(gè)足球,師:你們觀察一下這個(gè)足球有什么特點(diǎn)?v生答w你們知道它有幾塊白色皮和幾塊黑色皮組成的嗎?本節(jié)課學(xué)完后我們就明白了。

出示例1:白色皮共有20塊,比黑色皮的2倍少4塊,黑色皮有多少塊?

小組討論:用給出的已知條件與所求的問題分析數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生寫出數(shù)量關(guān)系式:黑色皮塊數(shù)×2-4=白色皮的塊數(shù)黑色皮塊數(shù)×2-白色皮的塊數(shù)=4

讓學(xué)生根據(jù)關(guān)系式列出方程,并解答。

教師讓學(xué)生嘗試用其他數(shù)量關(guān)系列出方程,并解答。最后強(qiáng)調(diào):在解方程時(shí),先把2x看成一個(gè)整體,把2x計(jì)算出來,再計(jì)算x的值。

師生共同總結(jié)出列方程解決問題的步驟:

〈1〉弄清題意,找出未知數(shù),用x表示。

〈2〉分析,找出數(shù)量之間的相等關(guān)系列方程。

〈3〉解方程。

1.解下列方程。

3X+6=18????? 16+8X=40???? 4X―3×9=29

2 .列方程解應(yīng)用題。

一年級(jí)在學(xué)校吃午飯的同學(xué)有145人,比二年級(jí)在學(xué)校吃午飯的人數(shù)的2倍還多19人。二年級(jí)有多少同學(xué)在學(xué)校吃午飯?

簡易方程課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容:

解簡易方程例2、例3和做一做,練習(xí)二十五第14題。

教學(xué)要求:

使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)解含有兩、三步運(yùn)算的簡易方程,提高解簡易方程的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

含有兩、三步運(yùn)算的簡易方程的解法。

教學(xué)難點(diǎn):

解含有兩、三步運(yùn)算的簡易方程的算理和算法,能對(duì)原方程變形求解。

教學(xué)用具:

多媒體課件

教學(xué)方法:

學(xué)議講練

教學(xué)過程:

導(dǎo)入語:同學(xué)們,能和大家一起學(xué)習(xí),我很高興,這節(jié)課就從我們的身邊開始吧!一個(gè)凳子4條腿,8個(gè)凳子是多少條腿?X個(gè)凳子呢?大家學(xué)得都很棒,我們接著往下看

一、回顧我掌握得很牢

1、下面的式子哪些是方程?(伸指頭判斷)

①15X+7②160-30=100+152

③8X>4④20+X=36

(出示56、16)

提問:①誰是上面方程的解,為什么?

②你是怎樣得來的?③這個(gè)過程叫做什么?

2、下面的數(shù)量關(guān)系,你能用方程表示嗎?

①X與4的和等于40.

②X的3倍等于40.

③X的3倍加上4等于40.

3、解方程

(要解下面的方程,你是怎樣想的,根據(jù)是什么?能心算出結(jié)果嗎?)

7.8-X=3.20.4X=3.6X4=2.5

二、學(xué)議我會(huì)學(xué)習(xí)

(一)教學(xué)例2

1、情景導(dǎo)入

這是我校期中獎(jiǎng)優(yōu)大會(huì)的情景(課件出示),獎(jiǎng)優(yōu)會(huì)上的彩色筆獎(jiǎng)品如下:(課件出示)老師提的問題是:(出示)

2、自學(xué)提綱

①圖意你懂嗎?用了幾盒?還有幾支?

②如果每盒彩色筆的支數(shù)用X表示,共用去40支,你能用方程表示相等關(guān)系嗎?

③要求3盒有多少支,應(yīng)當(dāng)怎么辦?根據(jù)是什么?

④X是多少?又根據(jù)什么?

3、學(xué)生自學(xué)(不懂的地方做上記號(hào))。

4、討論交流(以小組為單位進(jìn)行討論、相互交流,小組長把有代表性的答案寫在本子上)。

5、學(xué)生講解,教師補(bǔ)充完善。(板書)

6、怎樣檢驗(yàn)X=12是方程的解?說說你的想法。

小組內(nèi)互議,誰能來黑板上表示出來?

7、(小試牛刀)試一試:解方程18-2X=5

(二)教學(xué)例3:(摘蘋果)

出示例3:解方程63-2X=5

1、自學(xué)提示:①例3和例2有何異同?

②能讀出這個(gè)方程嗎?

③先算什么?再算什么?最后算什么?

2、學(xué)生獨(dú)立解方程。

3、做完后與書上對(duì)照是否正確。

(三)總結(jié):說說你的收獲。

三、練我能解決問題

1、看圖列式我會(huì)做(看圖列方程,并求出方程的解)

2、口頭解答我會(huì)說(口頭解下列方程)

6X+3=94X-2=25

3、解方程我會(huì)檢驗(yàn)

18+15X=2128+4X=84

4、聰明的小法官

在0.5、1.5、2.5、3.5、4這五個(gè)數(shù)中,

哪個(gè)數(shù)是方程0.5X-1.5=0.5的解?

哪個(gè)數(shù)是方程220.5-2X=4的解?

5、舉一反三:看練習(xí)第一題,你還能列出其它的方程嗎?

四、課后作業(yè)

思考:當(dāng)a等于多少時(shí),下面算式的結(jié)果是0?當(dāng)a等于多少時(shí),下面算式的結(jié)果是1?

(36-4a)8

簡易方程課件(篇7)

師:同學(xué)們我們前一段時(shí)間學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

(1)a+24=73(2)4x<36+17(3)234÷a>12

師:同學(xué)們真厲害把學(xué)過的知識(shí)全都記得,請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖(出示57頁天平圖)從圖中你知道了什么?

生:我知道杯子重100克,水重X克,合起來是250克。

師:那么方程中的x等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌交流,說說你是怎么想的?(交流后匯報(bào))

生1:根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以X=150。

生2:根據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以X=150。

生3:100+X=250=100+150,所以X=150。

生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出X=150。

3、驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

師:同學(xué)們都很聰明用不同的方法算出X=150,研究對(duì)不對(duì)呢?

師:這時(shí)我們說x=150是方程100+X=250的解,剛才我們求X的過程叫解方程。這兩個(gè)概念具體是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本57頁找出什么叫方程的解?什么叫解方程?

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。(板書)齊讀兩個(gè)概念。

師:方程的解是未知數(shù)的值它是一個(gè)數(shù),怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是方程的解呢?

師:而解方程是求未知數(shù)的過程,是一個(gè)計(jì)算過程它的目的是求出方程的解。同學(xué)們要注意兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

5、鞏固練習(xí),加深理解。

師:完成做一做:X=3是方程5X=15的解嗎?X=2呢?(完成后匯報(bào))

生:X=3是方程5X=15的解,因?yàn)閄=3時(shí)方程左右兩邊相等。

生:X=2不是方程5X=15的解,因?yàn)閄=2時(shí)左邊5×2=10,右邊是15,左邊和右邊不相等,所以X=2不是方程5X=15的解。

師:前兩天我們學(xué)會(huì)了等式的性質(zhì),請(qǐng)根據(jù)等式的性質(zhì)完成填空嗎?

2、理解方程與等式的聯(lián)系,引出課題。

師:(3)(4)題不但是等式而且是方程,我們知道方程是等式的一部分,所以等式的性質(zhì)對(duì)方程同樣適用,今天我們將應(yīng)用等式的性質(zhì)來幫我們解方程。

3、出示例1圖,列出方程。

簡易方程課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)及其作用,能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生抽象,概括的能力。

2、使學(xué)生加深對(duì)方程及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí),掌握解簡易方程的步驟和方法,能正確地解簡易方程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):應(yīng)用等式的性質(zhì),理解和較熟練掌握簡易方程的解法。

我們在復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念,計(jì)算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,今天要復(fù)習(xí)解簡易方程,(板書課題)通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式,加深理解方程的概念,掌握解簡易方程的步驟、方法,能正確地解簡易方程。

(2) 乘法交換律。

(3) 長方形的面積計(jì)算公式。

讓學(xué)生寫出字母式子,同時(shí)指名一人板演。指名學(xué)生說說每個(gè)式子表示的意思。提問:用字母表示數(shù)有什么作用?用字母表示乘法式子時(shí)要怎樣寫?

2、做“練一練”第1題。

讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果,老師板書,結(jié)合提問怎樣求式子的值的。

3、做練習(xí)十四第1題。

指名學(xué)生口答。選擇兩道說說是怎樣想的。

1、復(fù)習(xí)方程概念。

提問:什么是方程?你能舉出方程的例子嗎?(老師板書出方程的例子)這里用字母表示等式里的什么?指出:字母還可以表示等式里的未知數(shù)。含有未知數(shù)的等式就叫方程。(板書定義)

2、做“練一練”第2題。

小黑板出示,學(xué)生判斷并說明理由。提問:5x-4x=2里未知數(shù)x等于幾,x=2是這個(gè)方程的什么?7×0.3+x=2.5里未知數(shù)x等于幾?x=0.4是這個(gè)方程的什么?那么,什么叫做“方程的解”?(板書定義)它與“解方程”有什么不同?(強(qiáng)調(diào)解方程是一步一步完成的過程)你會(huì)解方程求出方程的解嗎?根據(jù)什么解方程?

3、解簡易方程。

(1) 做“練一練”第3題第一組題。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正:解第一個(gè)方程是怎樣想的,檢查解方程時(shí)每一步依據(jù)什么做的。第二個(gè)方程與第一個(gè)有什么不同,解方程時(shí)有什么不同?指出:解方程時(shí)先看清題目,根據(jù)運(yùn)算順序,能先算的就先算出來.不能算的就看做一個(gè)未知數(shù)。我們現(xiàn)在解方程是一般根據(jù)加減法之間、乘除法之間的關(guān)系來進(jìn)行的。(結(jié)合板書:解方程:能先算的要先算,再按各部分關(guān)系來解)追問:這兩題可以怎樣檢驗(yàn)方程的解對(duì)不對(duì)?

(2) 做“練一練”第3題后兩組題。

指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,分別做其中的一組題。集體訂正,并讓學(xué)生說說每組兩題有什么不同,解方程的過程有什么不同。強(qiáng)調(diào)一定要先看清題,按運(yùn)算順序能先算的就先算出來,然后根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系求出方程的解。

(3) 做“練一練”第4題。

讓學(xué)生列出方程。指名口答方程,老師板書。提問列方程的等量關(guān)系是什么。

今天復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你進(jìn)一步明確了什么內(nèi)容?

課堂作業(yè);完成“練一練”第4題解方程;練習(xí)十四第2題,第3題后三題,第4題。

家庭作業(yè);練習(xí)十四第3題前三題、第5題。

簡易方程課件(篇9)

教學(xué)內(nèi)容:

教材P83整理與復(fù)習(xí)第2題及練習(xí)十八第3~9題。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:使學(xué)生熟練掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

過程與方法:讓學(xué)生自主探究,分析數(shù)量之間的等量關(guān)系。使學(xué)生能正確地列出方程解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及分析、觀察能力和表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在利用遷移、類推的方法解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住關(guān)鍵句,找等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)關(guān)鍵句所敘述的等量關(guān)系的理解。

教學(xué)方法:

自主探索,學(xué)練結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程

一、回憶列方程解應(yīng)用題的步驟

1.引入:前面我們復(fù)習(xí)了方程的意義和根據(jù)等式關(guān)系解方程,現(xiàn)在我們繼續(xù)來結(jié)合實(shí)際列方程解決問題。

師:想一想,在列方程解應(yīng)用題時(shí),應(yīng)該先做什么?再做什么?

小結(jié):列方程解應(yīng)用題的步驟。

(1)審題,設(shè)未知數(shù)x。(2)找出等量關(guān)系、列方程。

(3)解方程。(4)檢驗(yàn)、寫答句。

2.哪一步是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵?(劃出第2步)根據(jù)你的做題經(jīng)驗(yàn),你有什么好辦法能找到等量關(guān)系?

學(xué)生匯報(bào):找關(guān)鍵句子。

即時(shí)練習(xí),完成教材第83頁整理和復(fù)習(xí)第2題。

二、分類

師:生活中處處有數(shù)學(xué),在水果店也能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。看這些水果多新鮮呀!小玲的媽媽買了三種水果,它們的價(jià)錢有什么關(guān)系呢?根據(jù)媽媽給出的信息,同桌互相說一說它們的等量關(guān)系。

1.出示關(guān)鍵句子,說說等量關(guān)系。

(1)4千克蘋果和2千克的橙子共34元。

(2)2千克的橙子比4千克蘋果便宜6元。

(3)買蘋果和桃子各1千克共用11元,每千克桃子的價(jià)錢是蘋果的1.2倍。

(4)1千克的桃子比蘋果貴1元,每千克桃子的價(jià)錢是蘋果的1.2倍。

(5)買橙子的價(jià)錢比蘋果的3倍多5元。

(6)3千克的桃子比6千克的香蕉貴9元

2.分類。

師:根據(jù)以前列方程解決問題的方法,把它們分一分類,并把同類的序號(hào)分別寫在橫線上。

3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分類,預(yù)設(shè)分成兩種類型:(1)和差關(guān)系。(2)和倍、差倍關(guān)系。

4.小結(jié)。

列方程解決問題時(shí),可以利用以上兩種類型很快地找出等量關(guān)系,從而列出方程。

三、列方程解答問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家利用關(guān)鍵句子中的等量關(guān)系列方程解答。

1.媽媽買來的2千克橙子比4千克蘋果便宜6元,每千克蘋果多少元?

2.買蘋果和桃子各1千克共用了11元,每千克桃子的價(jià)錢是蘋果的1.2倍。每千克蘋果和桃子各是多少元?

(l)學(xué)生試做。

(2)匯報(bào)過程。(從哪里找到等量關(guān)系的,如何列方程解答。)

(3)查缺補(bǔ)漏。(請(qǐng)同學(xué)幫助解決錯(cuò)例問題。)

(4)小結(jié):我們在做題時(shí)要根據(jù)題意認(rèn)真審題,根據(jù)題目中關(guān)鍵句子所表示的和差、差倍或和倍的關(guān)系,找準(zhǔn)等量關(guān)系,從而準(zhǔn)確地列出方程解答。

四、綜合練習(xí)

師:現(xiàn)在我們進(jìn)行能力大比拼,看誰能很快地寫出數(shù)量關(guān)系,并列出方程。

1.完成教材第84頁的第3題。

提問:列方程解應(yīng)用題有哪些步驟?驗(yàn)算時(shí)要注意什么?

2.完成教材第84頁的第4題。

⑴學(xué)生讀題,理解題意。

⑵小組交流,列出式子。

⑶派出代表,將交流的結(jié)果展示給其他同學(xué)

3.拓展練習(xí)

教材第85頁第7、9題。

學(xué)生獨(dú)立解答,然的小組討論交流。小組訂正。

五、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生說說收獲,教師點(diǎn)評(píng)。

作業(yè):教材第84~85練習(xí)十八第4、5、6題。

板書設(shè)計(jì):

整理和復(fù)習(xí)(2)

列方程解應(yīng)用題的步驟:

1.審題,設(shè)未知數(shù)x。

2.找出等量關(guān)系,列方程。

3.解方程。

4.檢驗(yàn),寫答句。

簡易方程課件(篇10)

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析:

教材所處的地位和作用:

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義,方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù),小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一些代數(shù)知識(shí)(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的'基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位,中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過程中,幾乎都要接觸這方面的知識(shí)。

二、教育教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本節(jié)課的地位和作用,依據(jù)教學(xué)大綱,以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):根據(jù)等式的性質(zhì),使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗(yàn)的方法,并理解解方程及方程的解的概念。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)情感目標(biāo):通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

這三個(gè)目標(biāo)將為后面的教學(xué)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

那么根據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用,特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù),它是后續(xù)知識(shí)發(fā)展的起點(diǎn),學(xué)生對(duì)未知數(shù)的理解對(duì)今后一元一次方程,一元二次方程的學(xué)習(xí)起著決定作用,所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是:

(1)重點(diǎn):理解方程的解和解方程的含義。

另一方面,對(duì)于學(xué)生來說,弄清方程和等式的異同,正確設(shè)未知數(shù),找出等量關(guān)系是很困難的,所以我認(rèn)為這節(jié)課的難點(diǎn)是:

(2)難點(diǎn):掌握解方程的方法。

五、教學(xué)過程:

下面,對(duì)于如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中擬定計(jì)劃進(jìn)行如下操作:(1、復(fù)習(xí)鋪墊;2、探究新知;3、例題解析;4、鞏固練習(xí);5、歸納小結(jié);6、布置作業(yè)。)六個(gè)步驟

1.復(fù)習(xí)鋪墊:

(1)拋出問題:

師:同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

生:含有未知數(shù)的等式叫方程。

提問的目的:讓學(xué)生回憶舊知識(shí),鞏固舊知識(shí),引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)判斷下面哪些是方程:

師:你能判斷下面哪些是方程嗎?

(1)a+24=73(2)4x<36+17(3)234÷a>12

(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6

生:(1)(4(6)是方程。

師:你為什么說這三個(gè)是方程呢?

生:因?yàn)樗形粗獢?shù),而且是等式)

這樣做的目的:在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式教法,課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì),承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

2、探究新知

(1)、看圖寫方程

師:同學(xué)們真厲害把學(xué)過的知識(shí)全都記得,請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖(看書上57頁天平圖)從圖中你知道了什么?

生:我知道杯子重100克,水重X克,合起來是250克。

師:你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?

生:100+X=250.

這樣做的目的:運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用方程的性

質(zhì),讓學(xué)生自主探索列出方程。

(2)、求方程中的未知數(shù)

師:那么方程中的x等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌交流,說說你是怎么想的?(交流后匯報(bào))

生1:根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以X=150.

生2:根據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以X=150.

生3:100+X=250=100+150,所以X=150.

生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出X=150.

目的:這樣的提問,有多種回答,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)、驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

師:同學(xué)們都很聰明用不同的方法算出X=150,研究對(duì)不對(duì)呢?

生:對(duì),因?yàn)閄=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

師:這時(shí)我們說x=150是方程100+X=250的解,剛才我們求X的過程叫解方程。這兩個(gè)概念具體是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到課本57頁,(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解,解出方程的解的過程叫解方程。)勾上這兩句話并齊讀三遍。

這樣做的目的:學(xué)生齊讀的時(shí)候,我可以把解方程和方程的解的概念板書在黑板上,并且,在學(xué)生讀的過程中學(xué)生可以加深印象。

(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

師:方程的解是未知數(shù)的值,它是一個(gè)數(shù),怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是方程的解呢?

生:要看這個(gè)數(shù)能不能使方程左右兩邊相等。

師:而解方程是求未知數(shù)的過程,是一個(gè)計(jì)算過程,它的目的是求出方程的解。同學(xué)們要注意兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3、例題解析

師:前幾天我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),今天我們又學(xué)習(xí)了請(qǐng)根據(jù)等式的性質(zhì)完成填空嗎?

(1)如果5+3=8,那么5+3-3=8()

(2)如果50-13=37,那么50-13+13=50()

(3)如果a-7=8,那么a-7+7=8()

(4)如果X+9=45,那么X+9-9=45()

師:你是根據(jù)什么填空的?

生:等式的性質(zhì)。

師:等式有什么性質(zhì)呢?我們齊來說一遍。

2、理解方程與等式的聯(lián)系,引出課題。

師:(3)(4)題不但是等式而且是方程,我們知道方程是等式的一部分,所以等式的性質(zhì)對(duì)方程同樣適用,今天我們將應(yīng)用等式的性質(zhì)來幫我們解方程。(板書課題:解簡易方程)

3、出示例1圖,列出方程。

師:圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

生:X+3=9

師:這個(gè)方程用天平怎么表示呢?

生:天平左邊放X個(gè)和3個(gè)球,右邊放9個(gè)球。(電腦顯示)

4、引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解方程。

師:我們解方程的目的是求X,怎樣使天平一邊只剩x呢?

生:天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

師:天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

生:方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書)

師:為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

生:方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩X。

5、檢驗(yàn)方程的解。

師:X=6是不是方程的解呢?

生:是,因?yàn)閄=6是方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,所以X=6是方程X+3=9的解。

6、強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

電腦顯示:解方程要注意:

(1)先寫“解”,等號(hào)要對(duì)齊。

(2)做完后要注意檢驗(yàn)。

2.學(xué)情分析:

(1)學(xué)生特點(diǎn)分析:積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

(2)知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí),許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

三、教學(xué)程序及設(shè)想:

(1)引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。拋出問題,什么叫方程?什么是方程的性質(zhì)?讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,引出方的解、解方程的定義。揭示課題:這節(jié)課我們就利用等式的性質(zhì)來解簡易方程。

(2)由例題得出本課新的知識(shí)點(diǎn):

解方程:X+6=7.8;X-6=7.8;6X=7.8;X÷6=7.8。

講解例題。說明在方程的兩邊什么情況應(yīng)該同時(shí)加,什么情況該同時(shí)減,什么情況該同時(shí)乘,什么情況該同時(shí)除?在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。

(3)接下來,我們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

出示情景圖:

X元X元X元

18元

提問:從圖中你知道了哪些信息?會(huì)列方程嗎?然后說出圖意并列出方程。

(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

①列出方程并解答:每個(gè)福娃X元,買5個(gè)共花80元。

②看題回答:1.6X=6.4(要解這個(gè)方程,方程兩邊應(yīng)同時(shí)?)

(看來解法掌握得不錯(cuò),下面看誰的反應(yīng)最快。)

①選擇正確答案,說說你是怎樣判斷的?

X+8=30的解是()A.X=22B.X=38

0.3X=0.21的解是()A.X=7B.X=0.7

X=5是方程()的解。A.15X=3B.6X=30

X=30是方程()的解。A.0.2X=6B.2X=15

(5)總結(jié)結(jié)論:知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。(這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?解簡易方程的依據(jù)和方法是什么?)

*(6)變式延伸:針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高進(jìn)行重構(gòu),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使教學(xué)的作用更加突出,有利于優(yōu)等學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。(對(duì)有能力接受的學(xué)生)

(7)板書:略

(8)布置作業(yè)。P66第5—7題。

簡易方程課件(篇11)

一、游戲?qū)?,揭示課題

1、師生共同做個(gè)游戲:用手指指尖頂住直尺,使直尺能保持平衡,感知平衡。

說說生活中,你還見過哪些平衡現(xiàn)象?

2、勤勞聰明的人類根據(jù)平衡原理制成了天平,今天我們要借助天平來學(xué)習(xí)新的知識(shí)《解簡易方程》。(板書課題)看了課題,同學(xué)們想知道些什么?

二、教學(xué)新課

1、方程的意義

(1)認(rèn)識(shí)天平:簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。

(2)操作天平:

a、一邊放兩個(gè)50克的砝碼,另一邊放100克的砝碼,天平平衡。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系。(板書:50+50=10050×2=100)

b、一邊放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)茶葉筒,另一邊放100克砝碼,天平平衡。茶葉筒的重量不知道,可以怎么表示?你也能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系嗎?

(板書:x+20=100)

c、讓學(xué)生操作天平,出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象,也用式子表示。

(3)出示天平稱東西的示意圖,讓學(xué)生用式子表示。(出示卡片)

30+20=502x+50>10080

3x=180100+20

x—18=2460÷20=3x÷11=5

(4)組織學(xué)生觀察以上式子。

請(qǐng)同學(xué)們觀察以上式子,想想能不能將這些式子分分類,并說出你分類的標(biāo)準(zhǔn)。(小組討論,寫下來)

按符號(hào)的不同分成兩大類(出示實(shí)投):

80100100+20

指出:這些用大于、小于號(hào)連成的式子左右兩邊不相等,就叫做不等式。

誰再來說幾個(gè)等式?同桌互相說幾個(gè)等式。

30+20=503x=180100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3

指出:這些用等號(hào)連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。(板書:等式)

(5)觀察以上等式,你能不能再分分類,也說一說你分類的標(biāo)準(zhǔn)?(同桌討論)

方程課件教案9篇


有關(guān)“方程課件教案”的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您帶來的,本文供您參考,并請(qǐng)收藏。在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件,這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。

方程課件教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過操作、演示,進(jìn)一步理解等式的性式,并能用等式的性質(zhì)解簡單的方程,在解方程的過程中,初步理解方程的解與解方程。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境,經(jīng)歷從具體抽象為代數(shù)問題的過程,滲透代數(shù)化思想,并通過驗(yàn)算,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、在觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):用等式的的性質(zhì)解方程,理解算理

學(xué)習(xí)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出方程

1、研究例1:

猜球游戲:出示一個(gè)乒乓球盒,猜里面有幾個(gè)球?引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示球數(shù)?

x

導(dǎo)語:要想精確知道多少個(gè)球?再給大家一些信息(課件出示:天平左邊盒子和二個(gè)球,右邊有七個(gè)球)

設(shè)問:能用一個(gè)方程來表示嗎?板書x+2=6

二、探究算理

設(shè)問:你們知道x等于多少嗎?那這個(gè)答案4你們是怎么想出來的嗎?說說你們的想法?

預(yù)設(shè):a、7-4=2;b、4+2=7,所以x=4,c、左右二邊都拿掉二個(gè)乒乓球,右邊還剩下4個(gè),所以x=4

研究第三種想法:設(shè)問:左右同時(shí)拿個(gè)二個(gè)乒乓球天平會(huì)怎么樣?

學(xué)生上臺(tái)用天平演示

請(qǐng)學(xué)生們把剛才的過程用式子表示出來,板書:x+2-2=6-2

追問:你怎么想到是拿到二個(gè)乒乓球,而不是拿到一個(gè)或者三個(gè)呢?

嘗試驗(yàn)算:板書:左邊=4+2=6=右邊,所以我們就說x=4是方程的解,板書方程的解,嘗試說說方程的解;剛才我們求方程的解的過程叫做解方程。(可以自學(xué)書本)

講解解方程的書寫格式(與天平相對(duì)應(yīng))

小結(jié):剛才我們用了好多方法來解方程,重點(diǎn)研究了第三種解方程的方法,這種方法我們用到了什么知識(shí)?課件再次演示后,得出方程的兩邊同時(shí)去掉相同的數(shù),左右兩邊仍相等。

嘗試:解方程:x-1=3,

想一想:如果要用天平的乒乓球,如何來表示出這個(gè)方程?

指名擺一擺,學(xué)生嘗試解決,并用操作來驗(yàn)證

2、研究例2:3x=18

學(xué)生嘗試后出示:3x÷3=12÷3

用小棒操作后交流后想法:方程的左右二同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)(零除外),左右二邊仍舊相等。

展示,課件演示后小結(jié):方程的左右二邊可以同時(shí)除以相同的數(shù)(零除外),左右二邊仍舊相等,追問得到還可以同時(shí)乘以一個(gè)相同的數(shù)

總結(jié):解方程時(shí),我們都是想使方程的一邊只剩下一個(gè)x,而且在這個(gè)過程中還要使方程保持平衡,我們可以采用……

三、鞏固練習(xí):

1、p59頁1

2、后面括號(hào)中哪個(gè)是x的值是方程的解?

(1)x+32=76 (x=44, x=108)

(2)12-x=4 (x=16, x=8)

3、解方程

p59頁第2題的前面四題,要求口頭驗(yàn)算

四、總結(jié):

五、機(jī)動(dòng):研究練習(xí)2中的第二題,怎么用今天的方法來解方程。

讓"天平"植入解方程中

《解簡易方程》是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容,是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元,對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)化思想有著極其重要的作用。本節(jié)課教材在編寫上為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的銜接,改變了以往利用“加減法逆運(yùn)算和乘除法逆運(yùn)算”而是利用天平原理即等式的性質(zhì)來解方程,由于學(xué)生在前面已經(jīng)積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)(逆運(yùn)算)來解方程,對(duì)于今天運(yùn)用天平的原理來解方程,造成了極大的干擾,所以在本節(jié)課中我力圖直觀,讓學(xué)生在直觀的操作與演示中自主建構(gòu)。同時(shí)借助觀察、操作、猜想與驗(yàn)證,一方面來促使學(xué)生進(jìn)一步理解等式的性質(zhì),能利用等式的性質(zhì)來解方程,同時(shí)也讓學(xué)生抽象方程,解釋算理中來經(jīng)歷代數(shù)的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

方程課件教案(篇2)

蘇教版教科書第1~2頁的內(nèi)容。

⑴在具體的情景中,讓學(xué)生理解等式、方程的含義,體會(huì)等式和方程的關(guān)系,能根據(jù)情景圖正確地列出方程。

⑵在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式和方程的過程,積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn),感受方程的思想方法及價(jià)值,發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

⑶學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流等習(xí)慣,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

⑴出示“天平”情景圖,了解學(xué)情。

讓學(xué)生說說,你知道了什么?

天平;兩邊是一樣重的;指針在中間表示就表示相等等等。

⑵用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

先寫出等式;交流等式:50+50=100,交流這樣列式的思考;揭示概念,象這樣表示兩邊相等的式子就是等式。

⑴出示情景圖,明確要求。

用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

⑵獨(dú)立思考,試寫式子。

學(xué)生在書上獨(dú)立填寫。

⑶學(xué)情反饋,班級(jí)交流。

讓學(xué)生自行上黑板寫不同的式子。

可能會(huì)出現(xiàn)下面這些式子:x+50>100,x+50≠100, x+50=100+50,x+50<200,x+50≠200,x+x=200,2x=200等。

甄別確認(rèn)正確答案。

⑷嘗試分類,理解方程的意義。

明確要求——分類;為類別起名,等式,不等式;獨(dú)立分類,等式:x+x=200,2x=200 ,x+50=100+50,50+50=100,不等式:x+50>100,x+50≠100,x+50<200,x+50≠200。

再分類,不等式感悟“>”和“<”比“≠”更準(zhǔn)確;等式分類:等式中有一部分叫等式(含有未知數(shù))。

⑸體會(huì)等式和方程的關(guān)系。

用符號(hào)表示等式和方程的關(guān)系,例如集合圖等;用形象的情景表示等式和方程的關(guān)系,例如部分和總數(shù)等。

⑴完成練一練1。

確定用不同的符號(hào)表示方程和等式,確定尋找等式和方程的思路和方法;交流矯正。

⑵下面哪些是等式,哪些是方程?用線連一連。

9—x=3 20+30=50

80÷4=20 等式 x+17=38

x—15 方程 36+ x<40

7y=63 54÷x=9

⑶完成第2頁試一試和看圖列方程。

先獨(dú)立列方程,再在小組里交流列式的思考。

⑷完成練習(xí)一1~3。

重點(diǎn)交流第2題。

方程課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算;

通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算,使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng),并掌握解題格式。

能力目標(biāo) 通過化學(xué)方程式的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo) 通過有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析 根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算,對(duì)初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個(gè)步驟方法和書寫格式來進(jìn)行計(jì)算。即①設(shè)未知量;②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量,已知量和未知量;④列比例,求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解,那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式,如果化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫錯(cuò)了,或者沒有配平,盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確,也不會(huì)得到正確的結(jié)果??梢娬_書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。

化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法,還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題,首先要認(rèn)真審題,明確要求什么,設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時(shí)要服心理上的不良因素,不要懼怕化學(xué)計(jì)算,要相信自己?;A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡單的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題,逐漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?;A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題,較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式,解一元一次方程的知識(shí),即設(shè)一個(gè)未知量,一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題,往往要用到解二元一次方程,解三元一次方程的知識(shí)。計(jì)算過程難度并未增加多少,只是步驟多,稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式。總之,要根據(jù)自己的化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平,加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練,以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。

教法建議 本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算,且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的,包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎(chǔ)上的,要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來。

化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素,其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對(duì)涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握,如:化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題,在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范,通過化學(xué)方程式的計(jì)算,加深理解化學(xué)方程式的含義,培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計(jì)算能力,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重、難點(diǎn):由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量

教學(xué)過程:

引入:化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么,化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中,如何通過質(zhì)量關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用,節(jié)約能源呢?本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影:例一 寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________,敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________二氧化硫。1.6硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________二氧化硫,同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是__________。

討論完成:

S + O2 點(diǎn)燃 SO2

32 32 64

每32份硫與32 份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。

32 64

1.6 3.2

學(xué)生練習(xí)1:寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?,F(xiàn)有31白磷完全燃燒,需要氧氣__________ ,生成五氧化二磷 _________ 。

小結(jié):根據(jù)化學(xué)方程式,可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比,又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量,計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。

板書:第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

投影:例2 加熱分解11.6氯酸鉀,可以得到多少氧氣?

板書:解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量;未知量 245 96

11.6 x

(4)列比例式,求未知量 245/11.6=96/x

x=96 ×11.6/245=4.6

(5)答: 答:可以得到4.6氧氣.

學(xué)生練習(xí),一名同學(xué)到黑板上板演

投影:

學(xué)生練習(xí)2:實(shí)驗(yàn)室要得到3.2氧氣需高錳酸鉀多少?同時(shí)生成二氧化錳多少?

練習(xí)3 用氫氣還原氧化銅,要得到銅1.6,需氧化銅多少?

分析討論、歸納總結(jié):

討論:1.化學(xué)方程式不配平,對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)產(chǎn)生影響?

2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?

投影:例三 12.25氯酸鉀和3二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少?

學(xué)生練習(xí):同桌互相出題,交換解答,討論,教師檢查。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計(jì):

第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

例2.加熱分解11.6氯酸鉀,可以得到多少氧氣?

解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量;未知量 245 96 11.6 x

(4)列比例式,求未知量 245/11.6=96/x x=96 ×11.6/245=4.6

(5)答:可以得到4.6氧氣.

小結(jié):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

方程課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)要求,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:會(huì)用代入消元法解二元一次方程組.

過程和方法:對(duì)代入消元法的探究,使學(xué)生體會(huì)代入消元法所體現(xiàn)的化未知為已知的化歸思想方法.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)與探究精神,進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型.

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):代入消元法解二元一次方程組.

難點(diǎn):對(duì)代入消元法解二元一次方程組過程的理解.

關(guān)鍵:掌握代入消元法的關(guān)鍵是化二元方程為一元方程,而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是將方程組其中一個(gè)方程變形為“y=ax+b”或“x=ay+b”(其中a、b為常數(shù))的形式,因而對(duì)代入消元法的理解關(guān)鍵是對(duì)“消元”思想的理解.

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)過程

問題:我校計(jì)劃舉行班級(jí)籃球聯(lián)賽,每場比賽都要分出勝負(fù),每隊(duì)勝一場得2分,負(fù)一場得1分,為了爭取出線名額,我班至少要在全部10場比賽中得到16分,那么,我班勝負(fù)場數(shù)分別是多少?

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滲透方程(組)解決實(shí)際問題的有效性.由于問題的解法在上一節(jié)中已經(jīng)討論過,所以這里的側(cè)重點(diǎn)不是列方程(組),而是為探究二元一次方程組和一元一次方程的關(guān)系服務(wù).

1、解法一:直接設(shè)兩個(gè)未知數(shù),設(shè)勝x場,負(fù)y場,根據(jù)題意列方程組得

思考(緊扣課題,明確主要內(nèi)容):這個(gè)方程組的解是什么?如何解方程組?接下來我們將探討如何解二元一次方程組?

2、解法二:只設(shè)一個(gè)未知數(shù),設(shè)勝x場,則負(fù)(10-x)場,根據(jù)題意列方程得

2x+(10-x)=16

活動(dòng)2【講授】過程

1、思考:上述的二元一次方程組和一元一次方程有什么關(guān)系?

教法:教師提出問題后,將學(xué)生分成小組討論.教師深入學(xué)生的討論中,引導(dǎo)學(xué)生觀察 ,給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì).歸納總結(jié):我們發(fā)現(xiàn),解法一所設(shè)的y相當(dāng)于解法二中的(10-x),因?yàn)閱栴}中y和(10-x)都表示負(fù)場數(shù),進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)方程組中第一個(gè)方程x+y=10可以寫成y=10-x,而由于兩個(gè)方程中的y都表示負(fù)的場數(shù),所以我們把第二個(gè)方程2x+y=16中的y換為10-x,這個(gè)方程就轉(zhuǎn)化為一元一次方程2x+(10-x)=16,解這個(gè)方程,得x=6.把x=6代入y=10-x,得y=4.從而得到這個(gè)方程組的解.

適時(shí)給出概念,感受概念是通過實(shí)際生活抽象得出的

2、消元思想

二元一次方程組中有兩個(gè)未知數(shù),如果消去其中一個(gè)未知數(shù),那么就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為我們熟悉的一元一次方程.我們可以先求出一個(gè)未知數(shù),然后再求出另一個(gè)未知數(shù).這種將未知數(shù)的個(gè)數(shù)有多化少、逐一解決的思想,叫做消元思想.

歸納總結(jié):上面的解法,是把二元一次方程組中一個(gè)方程的一個(gè)未知數(shù)用含另一個(gè)未知數(shù)的式子表示出來,再代入另一個(gè)方程,實(shí)現(xiàn)消元,進(jìn)而求得這個(gè)二元一次方程組的解.這種方法叫做代入消元法,簡稱代入法

二元一次方程組 一元一次方程.

設(shè)計(jì)意圖:通過梳理“情境問題”中方程組的解法過程,給出數(shù)學(xué)方法的名稱,即數(shù)學(xué)概念,從而體驗(yàn)“過程與方法”.

(三)知識(shí)應(yīng)用

1、嘗試解題,獨(dú)立完成

例1 用代入法解方程組

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)通過初次嘗試,引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題步驟的重視.

解:由①,得x=y+3. ③

把③代入②,得

3(y+3)-8y=14.

解這個(gè)方程,得y=-1.

把y =-1代入③,得

x=2.

所以,這個(gè)方程組的解是

思考:

(1)把③代入①可以嗎?試試看.

(2)把y =-1代入① 或②可以嗎?

2、課堂練習(xí)

練習(xí)1:把下列方程改寫用含x的式子表示y的形式(1)2x-y=3;(2)3x+y-1=0

練習(xí)2:用代入法解下列方程組

(1) (2)

設(shè)計(jì)意圖:第1題體現(xiàn)了難點(diǎn)突破中“關(guān)鍵”即二元一次方程變形的關(guān)鍵,第二題能讓學(xué)生通過解決問題,總結(jié)歸納出解題的一般步驟和解題技巧.

最后,師生歸納出代入法解二元一次方程組的一般步驟:

①變形(選擇其中一個(gè)方程,把它變形為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù));

②代入(把變形好的方程代入到另一個(gè)方程,即可消元)

③求解(解一元一次方程,得一個(gè)未知數(shù)的值);

④回代(把求得的未知數(shù)代入到變形的方程,求出另一個(gè)未知數(shù)的值);

⑤寫解(用 x=a 的形式寫出方程組的解).

y=b

⑥驗(yàn)算(把方程的解代回原方程組驗(yàn)算)

簡記:變形→代入→求解→回代→寫解→驗(yàn)算

活動(dòng)3【作業(yè)】作業(yè)

1.(必做題)教材P97頁習(xí)題8.2復(fù)習(xí)鞏固第1、2題

2.(選做題) 教材P97頁思考題(1)

方程課件教案(篇5)

1、出示三個(gè)小動(dòng)物,讓學(xué)生圍繞三個(gè)小動(dòng)物提提出問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)例2。

出示小老鼠的問題:

出示例2。先讓學(xué)生自己讀題,理解題意。

教師:這道題的第一個(gè)要求是“看圖列方程”。我們來共同研究一下,怎樣根據(jù)圖意列出方程。我們學(xué)過方程的含義,誰能說說什么是方程呢?

學(xué)生:含有未知數(shù)的等式叫做方程。

教師:那么,要列方程就是要列出什么樣的式子呢?

學(xué)生:列出含有未知數(shù)的等式。

教師:觀察這副圖,從圖里看出每盒彩色筆有多少支?(x支。)3盒彩色筆有多少支?(3x支。)另外還有多少支?(4支。)一共有多少支彩色筆?(40支。)那么,怎樣把這副圖里的數(shù)量關(guān)系用方程(也就是含有未知數(shù)x的等式)表示出來呢?

學(xué)生:3x+4 = 40。

教師:很好!誰能再說說這個(gè)方程表示的數(shù)量關(guān)系?

學(xué)生:每盒彩色筆有x支,3盒彩色筆加上另外的4支,一共是40支。

教師:對(duì)!我們現(xiàn)在來討論一下如何解這個(gè)方程。如果方程是x+4 = 40,可以怎么想?根據(jù)什么解?

學(xué)生:可以把原方程看作是“加數(shù)+加數(shù) = 和”的運(yùn)算,因此,根據(jù)“加數(shù) = 和-另一個(gè)加數(shù)”來解。

這樣也可以根據(jù)“加數(shù) = 和-另一個(gè)加數(shù)”來解。得出3x = 40-4,再得出3x = 36。

教師在黑板上板書出解此方程的前兩步,下面的解法讓學(xué)生自己做在練習(xí)本上。做完以后,集體訂正。得出方程的解以后,要求學(xué)生在算草紙上進(jìn)行檢驗(yàn)。請(qǐng)一位學(xué)生口述檢驗(yàn)過程,集體訂正。

教師小結(jié)例2的解法:解答例2,先要根據(jù)圖里的數(shù)量關(guān)系列出方程,即列出含有未知數(shù)x的等式;然后解這個(gè)方程。解方程時(shí),關(guān)鍵是要先把3x看作是一個(gè)數(shù),根據(jù)“加數(shù) = 和-另一個(gè)加數(shù)”求出3x等于多少,再求x等于多少就得出方程的解是多少。

2.教學(xué)例3。

小貓?zhí)岢龅膯栴}:

教師出示:解方程18-2x = 5。然后讓學(xué)生自己在練習(xí)本上解。做完以后,教師指名讓學(xué)生回答問題。

教師:這個(gè)方程你是怎么解的?先怎樣做,再怎樣做,根據(jù)是什么?(先把2x看作一個(gè)數(shù),再根據(jù)“減數(shù) = 被減數(shù)-差”得出2x = 18-5,2x = 13,x = 6.5。)

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,把解方程的過程出示。接著,教師出示例3:解方程6×3-2x = 5。

教師:例3的方程與我們剛才解的方程,有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?

學(xué)生:相同點(diǎn)是:等號(hào)右邊都是5,等號(hào)左邊都要減去2x;不同點(diǎn)是:18-2x = 5的等號(hào)左邊只有一步運(yùn)算,而6×3-2x = 5的等號(hào)左邊有兩步運(yùn)算。

教師:6×3-2x = 5,等號(hào)左邊的兩步運(yùn)算,第一步是算6×3,就等于18。這樣方程6×3-2x = 5就變成了18-2x = 5。所以,解方程6×3-2x = 5,要按照運(yùn)算順序,先算出6×3的值。那么,下一步該怎樣做呢?剛才我們已經(jīng)做過,自己把方程6×3-2x = 5解出來。

讓學(xué)生在練習(xí)本上解例3,同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上解題。做完以后,集體訂正。

教師小結(jié)例3的解法:解答例3,要先按照四則運(yùn)算的順序,把方程中包含的計(jì)算算出,再把2x看作一個(gè)數(shù),根據(jù)四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系來求解。

3.課堂練習(xí)。

做教科書第109頁下面“做一做”中的題目。

先讓學(xué)生獨(dú)立做在課堂練習(xí)本上,教師行間巡視,檢查學(xué)生解方程的過程是否正確,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。做完以后,指名讓學(xué)生說一說解方程的根據(jù)和過程。

1.做練習(xí)二十七的第1題第一行的兩小題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上,教師行間巡視,仍然要注意檢查學(xué)生解方程的過程、書寫格式及檢驗(yàn)的過程是否正確,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。做完以后,每一題讓學(xué)生說一說解的過程和解題的根據(jù)。

2.做練習(xí)二十七的第2題。

教師用小黑板或投影片出示題目,讓兩位學(xué)生到黑板前來解題,其他學(xué)生在練習(xí)本上解題。做完以后,指名讓學(xué)生比較這兩個(gè)方程的異同點(diǎn),解法的異同點(diǎn)。

3.做練習(xí)二十七的第4題。

讓一位學(xué)生讀題后,教師提問:這道題應(yīng)該怎樣做?能不能先解方程,分別求出兩個(gè)方程的解,再判斷上面的五個(gè)數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)是這兩個(gè)方程的解?(可以。)

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上,做完以后,集體訂正。

出示課題:解簡易方程。

方程課件教案(篇6)

[教學(xué)內(nèi)容]

五年級(jí)下冊第3~5頁例3、例4,“試一試”和“練一練”,練習(xí)一第4~6題。

[教材簡析]

這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和交流,初步理解“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式”這一等式的兩條基本性質(zhì)之一,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一性質(zhì)解只含有加、減關(guān)系的一步方程。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了等式與方程;在此之后,學(xué)生還將學(xué)習(xí)等式的另一條基本性質(zhì)。學(xué)好這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生加深對(duì)方程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)初步的方程思想。教材在安排這部分內(nèi)容時(shí),主要有兩個(gè)特點(diǎn),一是借助直觀幫助學(xué)生理解等式的性質(zhì);二是對(duì)解方程的步驟及規(guī)范做了較為細(xì)致的處理。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教材一方面注意通過天平兩邊物體質(zhì)量的變化以及變化前后天平兩邊的狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的等式性質(zhì);另一方面則注意充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們在用不同方法求未知數(shù)的過程中初步體會(huì)用等式性質(zhì)解方程的便捷,并掌握相應(yīng)的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生在具體情境中初步理解“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式”,會(huì)用這一性質(zhì)解相關(guān)的方程。

2.使學(xué)生聯(lián)系具體的例子初步理解“方程的解”和“解方程”的含義,知道“方程的解”是一個(gè)結(jié)果,“解方程”是一個(gè)過程。

3.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括等式的基本性質(zhì)和交流的過程中,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受方程思想,培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的意識(shí),發(fā)展初步的抽象思維能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生探索等式的`性質(zhì),利用等式性質(zhì)解相關(guān)的方程。

[教學(xué)難點(diǎn)]

結(jié)合具體情境,抽象歸納出“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式”這一等式的性質(zhì)。

[教學(xué)過程]

一、先扶后放,探究等式性質(zhì)

1.談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式和方程。這節(jié)課,我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)與等式和方程有關(guān)的知識(shí)。

2.出示例3第一幅天平圖,提問:你能根據(jù)圖意寫出一個(gè)等式嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書:20=20。

引導(dǎo):現(xiàn)在的天平是平衡的。如果在天平的一邊添上一個(gè)10克的砝碼,這時(shí)天平會(huì)怎樣?(失去平衡)要使天平恢復(fù)平衡,可以怎么辦?(在天平的另一邊也添上一個(gè)10克的砝碼)

根據(jù)學(xué)生的回答,出示第二幅天平圖。

提出要求:現(xiàn)在天平平衡嗎?你能再用一個(gè)等式表示現(xiàn)在天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎?同桌同學(xué)先互相說一說。

學(xué)生活動(dòng)后,板書:20+10=20+10。

啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們比較這里的兩幅天平圖和相應(yīng)的兩個(gè)等式,想一想,第二個(gè)等式和第一個(gè)等式相比,發(fā)生了怎樣的變化?從這樣的變化中你能想到什么?

3.出示例3第二組天平圖,提出要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這里的兩幅天平圖,說一說天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的。

學(xué)生回答后,進(jìn)一步要求:你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量的變化情況,分別列出一個(gè)等式嗎?

學(xué)生交流后板書:x=50,x+20=50+20。

啟發(fā):比較這里的兩個(gè)等式,它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生討論后明確:等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。

【設(shè)計(jì)說明:第一組天平圖分步出示,第二組天平圖整體出示,有利于學(xué)生了解觀察活動(dòng)的意圖,把握觀察和比較的重點(diǎn),也有利于他們在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并進(jìn)行必要的抽象概括?!?/p>

4.啟發(fā)猜想:如果等式兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù),結(jié)果會(huì)怎樣呢?你能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎?分小組討論討論。

出示例3第三組和第四組天平圖,啟發(fā)學(xué)生觀察比較,分別說一說這兩組天平中物體的質(zhì)量各是怎樣變化的。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們用等式分別表示每個(gè)天平兩邊物體變化前與變化后的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)后組織交流,并板書相應(yīng)的等式:

70=70,70-20=70-20

x+20=70,x+20-20=70-20。

啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們比較這里的兩組天平圖和相應(yīng)的兩組等式,它們的變化有什么共同特點(diǎn)?

明確:等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。

5.提出要求:剛才我們通過觀察天平圖,得到了兩個(gè)結(jié)論。你能把這兩個(gè)結(jié)論用一句話合起來說一說嗎?

學(xué)生交流后揭示:等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。

6.做教科書第4頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再指名說說填空的依據(jù)。

【設(shè)計(jì)說明:有了“等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),結(jié)果仍然是等式”這一結(jié)論,通常不難聯(lián)想到“等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),結(jié)果仍然是等式”。先放手讓學(xué)生去猜想,再引導(dǎo)他們想辦法驗(yàn)證猜想,既留出了充分探索的空間,又體現(xiàn)了探索性學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)生探索后的觀察、比較,以及相應(yīng)的抽象、概括,既是對(duì)此前猜想的進(jìn)一步驗(yàn)證,又是對(duì)相關(guān)等式性質(zhì)的進(jìn)一步感知,能為學(xué)生建立正確的理解提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用等式性質(zhì)進(jìn)行填空練習(xí),一方面是為了鞏固知識(shí),另一方面也為接下來學(xué)習(xí)解方程做些鋪墊?!?/p>

二、師生合作,學(xué)習(xí)解方程

1.出示例4的天平圖,提出要求:你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量的相等關(guān)系列出方程嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書:x+10=50。

啟發(fā):怎樣才能求出方程中未知數(shù)x的值呢?你打算怎么做?把你的想法和小組里的同學(xué)商量商量。

學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,重點(diǎn)突出把方程兩邊都減去10,使方程左邊只剩下x。

2.介紹并示范解方程的過程:求方程中未知數(shù)x的值 時(shí),要先寫“解:”,表示下面的過程是求未知數(shù)x的值的過程。再根據(jù)等式的性質(zhì)在方程兩邊都減去10,求出方程中未知數(shù)x的值。書寫這一過程時(shí),要注意把等號(hào)上下對(duì)齊。

引導(dǎo):x=40是不是正確的答案呢?我們可以通過檢驗(yàn)來判斷,把x=40代入原方程,看看左右兩邊是不是相等。

提問:如果等式的左右兩邊相等,說明什么?(答案是正確的)如果不相等呢?(說明答案是錯(cuò)誤的)請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法試著檢驗(yàn)一下。(隨學(xué)生的回答扼要板書檢驗(yàn)過程)

3.引導(dǎo)小結(jié):像x=40這樣,能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解。而求方程的解的過程,叫做解方程。進(jìn)一步要求:請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才解方程的過程,你認(rèn)為解方程時(shí)要注意什么?強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):正確應(yīng)用等式性質(zhì)、注意書寫規(guī)范、主動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.指導(dǎo)完成“試一試”:解方程x-30=80。

揭示:要使方程的左邊只剩下x,可以怎么做?這樣做的依據(jù)是什么?

組織反饋時(shí),注意提醒學(xué)生規(guī)范地書寫解方程的過程。

5.做教科書第4頁“練一練”第2題。

提問:解這里的方程時(shí),分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下x?

要求:請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法求出每道方程的解,并進(jìn)行檢驗(yàn)。

交流時(shí)讓學(xué)生再說一說解每道方程時(shí)第一步分別是怎樣做的,又是怎樣檢驗(yàn)的。要求他們今后解方程時(shí),都要進(jìn)行檢驗(yàn),但檢驗(yàn)的過程可以寫下來,也可以不寫。

【設(shè)計(jì)說明:學(xué)生看圖列出方程后,先鼓勵(lì)他們充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求未知數(shù)x值的方法,再通過師生對(duì)話、示范板書,重點(diǎn)介紹用等式性質(zhì)解方程的步驟和方法,既有利于保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,又有利于突出等式性質(zhì)的應(yīng)用?!?/p>

三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知

1.出示選擇題:

(1)x+22=78(x=100,x=56)

(2)x-2.5=2.5(x=0,x=5)

說明:在每題的括號(hào)中有兩個(gè)備選答案,其中一個(gè)是左邊方程的解,另一個(gè)不是。

提出要求:你能在方程的解下面畫上橫線嗎?學(xué)生完成后組織交流,并相機(jī)明確:做出選擇時(shí),可以先把左邊的方程解出來,也可以把兩個(gè)備選答案分別代入原方程從而確定哪個(gè)答案是方程的解。

2.做練習(xí)一第4題。

先讓學(xué)生說說每道方程中,要使左邊只剩下x,應(yīng)該怎樣做?

3.做練習(xí)一第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再指名說說解方程時(shí)分別應(yīng)用了等式的什么性質(zhì)。

4.做練習(xí)一第6題。

先指名說說圖意,再組織學(xué)生交流推理過程。提醒學(xué)生:可以先在天平兩邊去掉相同個(gè)數(shù)的梨或橘子。

【設(shè)計(jì)說明:通過有層次、有針對(duì)性的練習(xí),既使學(xué)生加深了對(duì)等式性質(zhì)的理解,又使他們進(jìn)一步體會(huì)“方程的解”和“解方程”等概念的實(shí)際意義,同時(shí)也突出解方程這一重點(diǎn)?!?/p>

四、全課總結(jié),體驗(yàn)收獲

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲,還有什么不懂的問題?

[資料鏈接] 阿爾·花拉子米是阿拉伯的一位偉大的數(shù)學(xué)家,因?yàn)樗诖鷶?shù)學(xué)方面做出過巨大貢獻(xiàn),后人稱他為“代數(shù)學(xué)之父”。《還原和對(duì)消計(jì)算》是花拉子米著名的代數(shù)學(xué)著作。“還原”的意思是說在方程的一邊去掉一項(xiàng)就必須在另一邊加上這一項(xiàng)使之恢復(fù)平衡;“對(duì)消”是指把方程兩端的項(xiàng)消去或合并。例如,對(duì)方程5x-12=4x-9兩邊分別加上12和9,做還原運(yùn)算,得:5x+9=4x+12;兩邊分別減去4x和9,做對(duì)消運(yùn)算,結(jié)果得:x=3。容易看出,所謂還原和對(duì)消就相當(dāng)于現(xiàn)在解方程時(shí)的移項(xiàng)和合并同類項(xiàng)。

方程課件教案(篇7)

教材分析:

方程是含有未知數(shù)的等式,因此我設(shè)計(jì)教學(xué)方程的概念是從等式引入的,教材采用連環(huán)畫的形式,首先通過天平演示,說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克。然后在杯中倒入水,并設(shè)水重x克,讓學(xué)生說出能用一個(gè)什么樣的式子表示出來,讓學(xué)生知道方程源于生活。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一組圖形的變化,逐步引出等式,從而由不等到相等,引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。

在此基礎(chǔ)上,一方面讓學(xué)生列舉像方程這樣的式子,并予以區(qū)別,強(qiáng)化方程的意義。另一方面通過三位小朋友寫方程,讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。

“做一做”讓學(xué)生判斷哪些是方程,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固方程的意義。在這兒,一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義,所以只要學(xué)生知道什么是方程,能判斷就可,不必在概念上過分糾纏,更不必拓展太多,以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

“你知道嗎?”的閱讀資料簡要介紹了有關(guān)方程的一些史料。讓學(xué)生只需感知,不作記憶的要求。

學(xué)情分析:

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)方程這塊內(nèi)容是第一次正式接觸,雖然在這學(xué)期開始的作業(yè)本中有幾次方程的題出現(xiàn),但對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生的,在他們頭腦中還沒有過方程這樣的表象,所以授新課就要從學(xué)生原有的基礎(chǔ)開始,從他們知道的東西,如蹺蹺板到天平,然后再過渡到方程。在教學(xué)過程中還要注意把握學(xué)生的接受能力,這節(jié)課只要學(xué)生能理解和判斷,不能過分糾纏概念上問題和其他課外的知識(shí),如果要學(xué)生了解太多會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),反而使學(xué)生因難而失去學(xué)習(xí)的興趣?;A(chǔ)不太好、理解能力不太強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到對(duì)新的內(nèi)容不容易接受,特別是概念課,所以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)這些學(xué)生有一定的幫助。在課堂上多讓學(xué)生看形象的事物,從而理解概念,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):1. 通過天平演示,使學(xué)生初步理解方程的意義;

2. 使學(xué)生能夠判斷一個(gè)式子是不是方程并能解決簡單的實(shí)際問題;

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):判斷一個(gè)式子是不是方程;初步理解方程的意義。

課前準(zhǔn)備: 課件、天平、帶有磁鐵的卡紙、彩色記號(hào)筆。

教學(xué)過程: 修改意見

一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)了用含有字母的式子表示一些數(shù)量關(guān)系,現(xiàn)在老師要考考你們,已知我們學(xué)校有408位同學(xué),再加上所有老師,你能用一個(gè)式子來表示師生一共有多少人嗎?(板書:218+ x)。學(xué)得真不錯(cuò),今天我們要進(jìn)一步來研究這些含有未知數(shù)的式子所隱藏著的數(shù)學(xué)奧秘,想知道嗎?請(qǐng)你用飽滿的姿態(tài)告訴老師!

二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^公園了嗎?玩過翹翹板了嗎,如果你和爸爸一起玩,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?(翹翹板搖晃不平衡)

師:怎樣才能保持兩邊平衡呢?(讓媽媽也加入)

小結(jié);當(dāng)兩邊重量差不多的時(shí)候,蹺蹺板基本保持平衡,就能很好的玩游戲了。

三、探究新知

1、師:在數(shù)學(xué)中與翹翹板原理一樣的工具,你知道是什么嗎?(生答:天平)

2、介紹:(出示天平)這就是我們這節(jié)課要用到的稱量工具——天平。天平是由天平秤和砝碼組成的。砝碼有不同,越大就越重。把要稱量的物體放在左邊的托盤,右邊的托盤放上相應(yīng)的砝碼,當(dāng)天平平衡、指針指在正中央,說明這個(gè)物體的重量就是砝碼的重量。

2.課件出示第二幅圖:一個(gè)天平左盤上放了一個(gè)玻璃杯,右盤上放了100 g重的砝碼,正好平衡。

師:請(qǐng)看這幅圖。

思考:看了這幅圖你知道了什么?生答。

師:對(duì),我們找到了這樣一個(gè)等量關(guān)系,(卡片出示:1個(gè)空杯子=100g)

3. 課件出示第三幅圖:一個(gè)天平左盤上放了一個(gè)加約150毫升水(紅色)的玻璃杯,右盤上放了100 g重的砝碼,天平左低右高。

師:如果我們在杯中加約150毫升的水呢?為了大家看得更清楚,老師在水中滴幾滴紅墨水。

問:這時(shí)發(fā)生了什么變化?(生能答:杯子里倒了水,水有重量,天平就不平衡了。)

問:如果水重x克,你能用一個(gè)式子表示天平兩邊的結(jié)果嗎?

生回答后,課件、卡片出示:100+x>100

4.課件出示第四幅圖:一個(gè)天平左盤上放了一個(gè)加了水的玻璃杯,右盤上加了100 g重的砝碼,天平還是左低右高。

師:天平出現(xiàn)了傾斜,因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重,要使天平平衡,該怎么做?(增加砝碼)對(duì),要需要增加砝碼的質(zhì)量。

師:怎么樣?剛才左低右高,現(xiàn)在呢?(生能答:還要加砝碼)那就在加100 g重的一個(gè)砝碼。(課件演示:右盤上再放100 g重的砝碼,天平出現(xiàn)左高右低。)

師:現(xiàn)在什么情況?(生答:左高右低)這種情況你能用式子來表示嗎?可以同桌討論。

學(xué)生回答后課件、卡片出示: 100+x<300

問:觀察列出的兩個(gè)式子,有什么共同的地方?

這個(gè)問題可能稍有難度,教師可以引導(dǎo):當(dāng)天平兩邊不平衡,一邊比一邊重時(shí),要表示兩邊的關(guān)系,我們就可以用這樣的不等式表示。(板書:不等式)

問:能再舉幾個(gè)這樣的不等式嗎?

(學(xué)生列出不等式,教師選擇兩個(gè)寫在卡片上貼于黑板。)

5. 課件出示第五幅圖:一個(gè)天平左盤上放了一個(gè)加了水的玻璃杯,右盤上放了250 g重的砝碼,天平平衡。

師:下面老師把其中一個(gè)100 g重的砝碼換成50 g重的砝碼。你再來觀察一下。

(學(xué)生看到都說:平衡了)

問:誰來表示這個(gè)式子?

學(xué)生回答后課件、卡片出示:100+x=250

問:為什么用“=”呢?(平衡就是相等了)

問:哦,那這個(gè)式子與剛才兩個(gè)不等式比較最大不同是什么?(生能答,不能教師引導(dǎo):這個(gè)式子中間是等號(hào),叫等式。板書:等式)

問:能再舉幾個(gè)這樣的等式嗎?

(生舉例,教師選擇三個(gè)寫在貼于黑板的卡片上。)

這時(shí)黑板上的卡片有:

300+200=500 100+x<300

100+x>100 100+x=250

80+x>100 100+50<300

5×a=40 x+200 x+x=8

三、探究交流,抽象概括

1.分類、建構(gòu)概念

讓全班觀察黑板上的8個(gè)算式,根據(jù)它們的特點(diǎn),小組討論,試將他它們分類并說明理由。

學(xué)生討論。

問:誰來說說你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?

(1)如果學(xué)生中有“是否含有未知數(shù)”(板書:含有未知數(shù))“是否是等式”(板書:等式)這兩類的重點(diǎn)說,其余的口頭交流。

(2)讓按“是否含有未知數(shù)”分的學(xué)生把式子分成兩堆。

問:按照不同的標(biāo)準(zhǔn),有不同的結(jié)果。這一種分法,我們得到的這幾個(gè)式子是什么式子?(含有未知數(shù))那這幾個(gè)呢?(沒有未知數(shù))

問:你能把這一種(指含有未知數(shù))再分成兩類嗎?怎么分?指名板演。

(或者讓按“是否是等式”分的學(xué)生把式子分成兩堆。

問:按照不同的標(biāo)準(zhǔn),有不同的結(jié)果。這一種分法,我們得到的這幾個(gè)式子是什么式子?(是等式)那這幾個(gè)呢?(不是等式)

問:你能把這一種(指是等式)再分成兩類嗎?怎么分?指名板演。

根據(jù)學(xué)生的思路來講。)

問:你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點(diǎn)?(揭示:含有未知數(shù)的等式)

師:像這樣,含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。(板書:像這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。)一起讀一遍。(學(xué)生齊讀)這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:方程的意義)

2.理解、鞏固概念

師:自己理解一下方程的概念,方程必須具備哪幾個(gè)條件?(未知數(shù)和等式)

師:你會(huì)自己寫出一些方程嗎?(生答:會(huì)。)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到黑板上板演寫兩個(gè),其他同學(xué)在作業(yè)紙上寫。

寫好后,請(qǐng)同學(xué)們用手勢一起判斷對(duì)錯(cuò),說說你是怎么判斷的。同桌互改。

小結(jié):判斷一個(gè)式子是不是方程,一看是不是等式,二看有沒有未知數(shù)。

(出示課件)問:老師這兒也有幾個(gè)式子,它們是方程嗎?(用手勢表示,隨機(jī)讓學(xué)生說說為什么)

6+x=14 3+x 50÷2=25 ab=18

6+x>23 51÷a=17 x+y=18

問:通過這幾道題的練習(xí),你對(duì)方程有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

(1)未知數(shù)不一定用x表示。

(2)未知數(shù)不一定只有一個(gè)。

四、鞏固提高,形成技能

1.判斷

下邊哪些式子是方程?(課本54頁“做一做”)

35+65=100 x -14>72

y+24 5x+32=47

28<16+14 6(a+2)=42

2.你知道嗎?

課件動(dòng)態(tài)顯示關(guān)于方程的小知識(shí)。

你知道嗎?早在三千六百多年前,埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問題了。在我國古代,大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實(shí)際問題的史料。一直到三百年前,法國數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提倡用x、y、z等字母代表未知數(shù),才形成了現(xiàn)在的方程。

3.練練思維

孟老師今年的年齡加上7就是30歲,你知道老師今年幾歲了嗎?

某同學(xué)今年的年齡的2倍是22歲,他今年幾歲?

4.提高智慧

小剛集郵共360張,小紅集郵共400張,怎么才能使兩人的郵票張數(shù)一樣多?

5.數(shù)學(xué)游戲:小博士用他的手遮住了所寫的內(nèi)容。他想讓你們猜猜他寫的式子是不是方程。(用多媒體設(shè)計(jì)出手的形狀蓋在方格上)

(1)□ +x > 40 (不是)

(2)x÷□=80 (是)

(3)3×□=24 (不一定)

讓學(xué)生判斷并說明理由。

(第三題:如果方格中填的是未知數(shù)這個(gè)式子就是方程,如果填的是8就不是方程,填其它的數(shù)就是一個(gè)錯(cuò)誤的算式。)

五、總結(jié)提升。

回想一下剛才我們上課開始寫的那個(gè)表示我們?nèi)熒側(cè)藬?shù)的式子,現(xiàn)在老師告訴你一共有432人,你能得到怎樣一個(gè)方程并知道老師有多少人嗎?(24人)好聰明!這是我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,希望同學(xué)們也能像今天一樣積極動(dòng)腦,腳踏實(shí)地地走好每一步,去解開更多生活中的未知數(shù),去迎接更多新的挑戰(zhàn)!

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.作業(yè)本25頁。

2.口算一頁。

板書設(shè)計(jì):

方程的意義

其他式子

含有未知數(shù)的等式

3077+ x

等式

不等式

像這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。

方程課件教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí):在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。

能力:掌握解題格式和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

思想教育:從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義。

學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。

【教學(xué)重點(diǎn)】

由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

【教學(xué)方法】

教學(xué)演練法

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

[問題引入]我們知道,化學(xué)方程式可以表示化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么,在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何通過質(zhì)量關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量,充分利用、節(jié)約原料呢?

下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算,即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考,產(chǎn)生求知欲。

問題導(dǎo)思,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

[投影]例一:寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式,試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比,每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng),可生成()克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng),可生成克二氧化碳。

運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),試著完成例一的各個(gè)填空。

指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。

[投影]課堂練習(xí)(練習(xí)見附1)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。

完成練習(xí)一

及時(shí)鞏固

[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式,我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系,我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量,這個(gè)過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。

領(lǐng)悟

讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí),使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。

[講解]例二;6克碳在足量的氧氣中完全燃燒,可生成多少克二氧化碳?講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。

[解](1)設(shè)未知量

(2)寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量

(4)列比例式,求解

(5)答

隨著教師的講述,自己動(dòng)手,邊體會(huì)邊寫出計(jì)算全過程。

設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為X

答:6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克CO2。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[投影]課堂練習(xí)二(見附2)

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二,隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題,對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。

依照例題,嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。

掌握解題格式和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí),由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù),所以化學(xué)議程式必須寫準(zhǔn)確,以保證計(jì)算準(zhǔn)確。

李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學(xué)議程式要配平,需將純量代議程;關(guān)系式對(duì)關(guān)系量,計(jì)算單位不能忘;關(guān)系量間成比例,解、設(shè)、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí),會(huì)學(xué)知識(shí)。

[投影]隨堂檢測(見附4)

檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。

獨(dú)立完成檢測題。

及時(shí)反饋,了解教學(xué)目的完成情況。

附1:課堂練習(xí)一

1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式,計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為,每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng),可生成份質(zhì)量的水?,F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.

2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計(jì)算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.

附2;課堂練習(xí)二

3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?

4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?

5.實(shí)驗(yàn)室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

附4;隨堂檢測

1.電解36克水,可以得到克氧氣。

克碳在氧氣中完全燃燒,得到44克二氧化碳。

324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。

4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后,可以得到克銅.

5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng),可生成克氫氣.

方程課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生理解化學(xué)方程式在“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的涵義,理解書寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個(gè)原則;

通過練習(xí)、討論,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的一種方法——最小公倍數(shù)法;

能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探究及合作精神。

教學(xué)建議

教材分析

1.化學(xué)方程式是用化學(xué)式來描述化學(xué)反應(yīng)的式子。其含義有二,其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么,其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,書寫化學(xué)方程式必須依據(jù)的原則:

①客觀性原則—以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),絕不能憑空設(shè)想、隨意臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。

②遵守質(zhì)量守恒定律—參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循一定的順序,才能保證正確。其順序一般為:“反應(yīng)物”→“—” →“反應(yīng)條件” →“生成物” →“↑或↓” →“配平” →“=”。

2.配平是書寫化學(xué)方程式的難點(diǎn),配平是通過在化學(xué)式前加系數(shù)來使化學(xué)方程式等號(hào)兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)相等,以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有多種,如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。

3.書寫化學(xué)方程式為了能順利地寫出反應(yīng)物或生成物,應(yīng)力求結(jié)合化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來記憶。例如,鎂在空氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為,銀白色的鎂帶在空氣中燃燒,發(fā)出耀眼的強(qiáng)光,生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂(),反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。因此,此反應(yīng)的反應(yīng)式為

有些化學(xué)方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來書寫、記憶。例如,酸、堿、鹽之間的反應(yīng),因?yàn)橛幸?guī)律可循,所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng),兩兩相互交換成分,生成兩種新的化合物—鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為:

教法建議

學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后,結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律,已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實(shí)際對(duì)課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過獨(dú)立思考和相互討論去分析、解決問題,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主寬松又緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)時(shí)要圍繞重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計(jì)如下:

1、復(fù)習(xí)。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識(shí)間聯(lián)系的'意識(shí)。其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的:化學(xué)方程式體現(xiàn)出質(zhì)量守恒,而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。

2、概念和涵義,以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例,學(xué)生寫:碳+氧氣―→二氧化碳,老師寫出C + O2 — CO2,引導(dǎo)學(xué)生通過與反應(yīng)的文字表達(dá)式比較而得出概念。為加深理解,又以 S + O 2 — SO2的反應(yīng)強(qiáng)化,引導(dǎo)學(xué)生從特殊→一般,概括出化學(xué)方程式的涵義。

3、書寫原則和配平(書寫原則:1. 依據(jù)客觀事實(shí);2. 遵循質(zhì)量守恒定律)。學(xué)生常拋開原則寫出錯(cuò)誤的化學(xué)方程式,為強(qiáng)化二者關(guān)系,可采用練習(xí)、自學(xué)→發(fā)現(xiàn)問題―→探討分析提出解決方法―→上升到理論―→實(shí)踐練習(xí)的模式。

4、書寫步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式書寫為練習(xí),鞏固配平方法,使學(xué)生體會(huì)書寫化學(xué)方程式的步驟。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出改進(jìn),并由學(xué)生總結(jié)步驟。教師板書時(shí)再次強(qiáng)化必須遵守的兩個(gè)原則。

5、小結(jié)在學(xué)生思考后進(jìn)行,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使知識(shí)系統(tǒng)化。

6、檢查學(xué)習(xí)效果,進(jìn)行檢測練習(xí)。由學(xué)生相互評(píng)判、分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

布置作業(yè)后,教師再“畫龍點(diǎn)睛”式的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),并引出本課知識(shí)與下節(jié)課知識(shí)的關(guān)系,為學(xué)新知識(shí)做好鋪墊,使學(xué)生再次體會(huì)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系,鞏固學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn):化學(xué)方程式的涵義及寫法

難點(diǎn):化學(xué)方程式的配平

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