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《幼兒園教師》觀后感精選

發(fā)布時(shí)間:2024-07-28

您也在考慮認(rèn)真撰寫作品名的觀后感吧?在生活中看看電視劇已經(jīng)是非常稀松平常的事情了,觀看結(jié)束后,我們總會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)秀的看法。只有用心的去觀看,才能得到一篇擁有深刻的感悟的觀后感,快跟著幼兒教師教育網(wǎng)編輯的腳步一起了解“《幼兒園教師》觀后感”的相關(guān)知識(shí)吧,希望您對(duì)本文感到滿意!

《幼兒園教師》觀后感【篇1】

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》讀后感

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、 考核等工作的重要依據(jù)。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》一出來給我最大的感覺就是要求太高了。近年來,幼兒園教師的需求十分迫切,大量非專業(yè)教師被錄用,尤其是在專業(yè)知識(shí)和技能方面。所以我們?cè)诠ぷ髦幸皇墙M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)查找差距,很多年輕老師都在“惡補(bǔ)”,比如邊彈邊唱這項(xiàng)基本功,新教師入職時(shí)幾乎為零,通過一年的幼兒園的園本培訓(xùn),加上自身的練習(xí),已基本能彈唱簡(jiǎn)單的兒童歌曲。

總之,要鼓勵(lì)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在工作中不斷反思自己的成長(zhǎng)。

《幼兒園教師》觀后感【篇2】

有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》,一邊讀書我也一邊對(duì)這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書本開篇就說:教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠,是人類靈魂的工程師,教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的。看到這句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候,許多人不理解我們的工作,認(rèn)為幼兒園老師不過是帶帶小孩子,現(xiàn)如今,越來越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,對(duì)我們工作的要求也越來越高了。

陳鶴琴先生理論的精髓是活教育。按他自己的說法,活的教育就是不是死的教育,而死的教育就是書本主義的教育。在我看來,活教育并沒有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著活教育的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段,通過鍛煉動(dòng)作能力來提高思維能力,同時(shí)促進(jìn)語言的發(fā)展。比如,讓幼兒進(jìn)行開鎖游戲,先讓他們自己動(dòng)手嘗試,孩子們一邊嘗試開鎖,一邊思考:怎樣把鑰匙插入鑰匙孔;怎樣開鎖;怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙??嘗試之后,引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語言總結(jié)出來,之后再次操作。第二次操作時(shí),孩子們的多余動(dòng)作明顯減少,開鎖時(shí)間減少了許多。

陳鶴琴先生說:活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是:做中教、做中學(xué),做中求進(jìn)步。這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來上幼兒園時(shí)不說話,他很內(nèi)向,既不喜歡和老師說話,也不喜歡和小朋友講話,我每天都和他聊天,即使他不講話,我也會(huì)講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學(xué)時(shí),主動(dòng)和我打招呼,說:老師早!我知道他在慢慢接受我,慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼,于是我開始用問他一些他感興趣的事情,告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來回答,慢慢的,他開始會(huì)說話并且也愿意說了?,F(xiàn)在的他改變了,可以主動(dòng)和老師講話,還可以和小朋友一起玩了。、做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步這句話,我想,就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了,我也從中得到了啟發(fā),從中我感受到教師的責(zé)任是:引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。

陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話,比如凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓自己做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想,你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué),鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界,積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁,積極的暗示勝于消極的命令等等。

剛剛成為幼兒園教師的時(shí)候,我還不太明白這份職業(yè)于我、于社會(huì)的意義,那時(shí)候只是單純地喜歡孩子,喜歡和孩子們呆在一起。而陳鶴琴的這本《怎樣做幼稚園教師》是一個(gè)非常好的平臺(tái),它給予我的不僅僅是文字,更是一種理念、一種信仰,它讓幼兒園教師的價(jià)值在我的心中越來越明晰:從事教育,不僅僅是為謀生,教育是崇高的,更是充滿魅力的,這是我畢生所追求的事業(yè)。熱愛孩子,是幼兒教育工作的基礎(chǔ),也是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂,但是僅僅熱愛孩子是不夠的,我將繼續(xù)秉承陳鶴琴先生的教育思想,將其投入到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中去,在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱,把陳鶴琴精神傳承下去,把中國(guó)教育人的精神發(fā)揚(yáng)光大。

《幼兒園教師》觀后感【篇3】

古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也。”可見,作為一名教師并不容易,而作為一名深受學(xué)生和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無數(shù)人的希望和重托。面臨二期課改的不斷深入實(shí)施,對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中,我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對(duì)幼兒來說,生長(zhǎng)是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?;顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是通過調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。比如說,在我們前段時(shí)間開展的吃飯好習(xí)慣觀摩活動(dòng)中,我們?yōu)榱宋⒆?,?chuàng)設(shè)了“小熊過生日”的情境,當(dāng)老師說“小熊過生日,請(qǐng)大家吃飯,請(qǐng)大家吃什么呢“,孩子們馬上回答“蛋糕”,但是老師推出的餐車上是飯和菜。

這是誰的問題呢?是孩子的錯(cuò)?肯定不是,孩子的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子“生日就是吃蛋糕”。完全怪罪于老師?也不行,老師的出發(fā)點(diǎn)也是好意,并且為之花了很多心思。我個(gè)人認(rèn)為是對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì),我們還缺乏一定的藝術(shù),總之,只要是有一個(gè)情境就可以了,很多時(shí)候就是套用一個(gè)情境,而不管這一情境是否貼近孩子的生活,也不管是否有利于支持整個(gè)活動(dòng)那個(gè)。類似的問題,在幼兒園老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中很常見。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境,符合學(xué)前段孩子的認(rèn)知特點(diǎn),但是我們好像進(jìn)入了誤區(qū),明知道又這樣的問題,又很難回頭,并且從此越走越遠(yuǎn)。

幼兒園教師年終總結(jié)范文(通用10篇)

時(shí)間總是匆匆,讓我來不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點(diǎn)滴,心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺,三百多個(gè)日日夜夜走來,其中有快樂與煩惱,有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長(zhǎng)著,同時(shí)又在成長(zhǎng)中體驗(yàn)著快樂??鞓肥呛⒆拥臋?quán)利,讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年,對(duì)孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)”的信念,我繼續(xù)向前走著,義無返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié):

一、參加各類學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向,作為一名教師,擔(dān)負(fù)著神圣的使命,更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí),才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心,才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中,我重視自我學(xué)習(xí),經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物,了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到,必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì),才能為幼兒園的發(fā)展添力。平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地,只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神,才能更好地實(shí)踐,使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施,幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì),認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料,細(xì)致地作好筆記,并經(jīng)常地反思自己的工作,從中尋找差距。力求完美,精益求精。除此之外,還積極地參加自培活動(dòng),認(rèn)真聽取專家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法,以及自己實(shí)踐的做法,供大家探討。

二、保教結(jié)合,深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣,挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī),為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),在教育活動(dòng)中,能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性,變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使孩子成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。我接手的是托班新生,年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活,使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng),我們?cè)陂_學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查,從中了解幼兒具體情況,增進(jìn)與幼兒間感情,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持。我們還開展了家庭問卷,將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng),使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合,充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源,實(shí)現(xiàn)了家園共育,產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開始時(shí),孩子們哭的哭、鬧的鬧,跟本無法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。我親切地安撫每一位幼兒,午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺,直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),使他們感受到老師的愛,讓他們感受到充分的關(guān)注,攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作,我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流,共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上,我們采取循序漸進(jìn)法,收效顯著,一學(xué)期下來,每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里,已真正把我們當(dāng)成他們的親人,愛園如家??吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉,我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿,能夠和同伴互幫互助,和睦相處。給予孩子一份耐心,撒播孩子一片愛心,你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,取得家長(zhǎng)的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)?!凹?xì)微處見真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的、方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn),注意說話的語氣和方式,講究溝通、交流的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”:要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點(diǎn),可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致,更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系,特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形色色的家長(zhǎng),我總是虛心地聽取他們的合理化建議,耐心地為他們排憂解難,熱心地為他們提供幫助,將每項(xiàng)工作做到前面,照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來,愉愉快快走,使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利,得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合,才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍,促進(jìn)他們的身心健康?!凹议L(zhǎng)會(huì)”、“向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng):如慶三、八愛媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國(guó)慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái),也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為托兒制作飛盤、沙包,與家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動(dòng)。

四、工作實(shí)績(jī)

本學(xué)期中,充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇,無論是否當(dāng)班,都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用,團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃,使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任,我深知自己在班中的位置。本年度中,積極參加園滲透課題研究,先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng),經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中,除了搞好班級(jí)環(huán)境外,還放棄休息時(shí)間,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力,為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng),在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。

五、及時(shí)反思,尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動(dòng)中,不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒,對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富,相對(duì)比較乏味,未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。

即將翻開新的一頁,迎來新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中,我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心,一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑,把握新時(shí)代的機(jī)遇,迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn),讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多,獲得更多。

《幼兒園教師》觀后感【篇4】

幼兒園教師《告渝浰頭巢賊》讀后感1000字:今天我要分享的是《致良知是一種偉大的力量》第十四篇《告諭浰頭巢賊》第14.3-14.5節(jié)內(nèi)容。這篇文章是王陽明在擔(dān)任南贛巡撫期間,進(jìn)剿山賊時(shí),寫的一封勸降告書,全書先禮后兵,示之以威,曉之以理,動(dòng)之以情,充分展示了陽明先生過人的智慧和悲憫之心。

文章因?yàn)槭菍懡o巢賊的,也寫的簡(jiǎn)單,通俗易懂。在這篇文章中可以讀到陽明先生一顆天地萬物一體的心,今天我重點(diǎn)分享一下我的兩點(diǎn)感受:

第一點(diǎn)是從文中讀到陽明先生一顆柔軟之心。文中14.3中說“譬如一父母同生十子,八人為善,二人背逆,要害八人。父母之心須除去二人,然后八人得以安生。均之為子,父母之心何故必欲偏殺二子?不得已也。吾于爾等,亦正如此?!毕壬f,我們沒有必須殺人的心,你們都像我的孩子一樣,就像一個(gè)爸爸媽媽生了10個(gè)孩子,然后呢,有8個(gè)孩子很好,兩個(gè)孩子不好,要把這八個(gè)孩子害了,所以父母不得已才要?dú)⒘诉@兩個(gè)孩子,以保全這8個(gè)孩子,你是否能體會(huì)到這一顆心呢?這是對(duì)孩子一樣的心。

你看,先生根本就沒有把巢賊當(dāng)做壞人,他把巢賊當(dāng)做迷路的孩子,所以先生反復(fù)再說的就是他對(duì)巢賊的親切,我在想我們做教育,能不能應(yīng)該也拿出這顆心,公平、平等的對(duì)待每一孩子,尊重孩子的人格,關(guān)心和愛護(hù)孩子,努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的活動(dòng)氛圍,參與他們的生活,成為他們的朋友,以孩子的眼光去看待孩子的世界,以平等寬容的態(tài)度,積極的調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的情緒,鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子積極參與到幼兒園中的活動(dòng)中來,讓孩子真正的成為活動(dòng)的主人,把孩子看成發(fā)展中的人,能發(fā)展好的人,幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,引導(dǎo)孩子積極、健康、全面發(fā)展。

第二點(diǎn)是從文中讀到陽明先生一顆嚴(yán)格之心。文中14.4說:“爾等若習(xí)性已成,難更改動(dòng),亦由爾等任意為之。吾南調(diào)兩廣之狼達(dá),西調(diào)湖、湘之土兵,親率大軍圍爾巢穴,一年不盡至于兩年,兩年不盡至于三年。爾之財(cái)力有限,吾之兵糧無窮,縱爾等皆為有翼之虎,諒亦不能逃于天地之外?!蹦憧聪壬@種金剛手段,就告訴你,如果你不改正,我就圍爾巢穴,一年不盡至于兩年,兩年不盡至于三年,直到把你整治為止。所以有句話叫:“小善如大惡,大善似無情。”真正的愛是嚴(yán)格的,嚴(yán)格才是更大的愛。我們愛孩子,但不可以溺愛孩子,往往在父母溺愛中長(zhǎng)大的孩子,都是索取型的性格,自私敏感,獨(dú)立生活的能力差,在社會(huì)中要付出更多的努力才能生存。所以,我們要從小嚴(yán)格要求,能遭的罪,能吃的苦,在家里遭,在學(xué)校里受,孩子要越早吃苦越好,因?yàn)樯鐣?huì)不會(huì)嬌慣任何一個(gè)人。

我們?cè)谶@篇文章當(dāng)中,讀到了陽明先生,體諒他人的一顆心,柔軟的一顆心,嚴(yán)格的一顆心,我覺得這就是給我們一個(gè)教育的路徑和方法,《告諭浰頭巢賊》哪里只是寫給巢賊的文章,也是彰顯了陽明先生的那顆心,彰顯了陽明先生的教育之道。

《幼兒園教師》觀后感【篇5】

讀了一本好書后,我不禁感慨萬千。我突然讀到了于永平老師的《學(xué)前課程與快樂童年》,我覺得我在短短幾個(gè)月內(nèi)參與工作的許多工作方法和教育策略都沒有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值和目標(biāo)。很多時(shí)候,我們過分追求教育結(jié)果,忽視了教育過程給兒童帶來的多元智能發(fā)展機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們沒有很好地利用地域和環(huán)境給孩子帶來的學(xué)習(xí)興趣,錯(cuò)過了孩子探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們并沒有成為真正的向?qū)Ш椭С终摺C(jī)械灌輸沒有充分發(fā)揮兒童的主體性。

讀完這本書后,我腦海中自然浮現(xiàn)出三種觀點(diǎn):

1生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是其中之一。

幼兒園課程的核心價(jià)值是豐富兒童生活,促進(jìn)兒童生活。幼兒園課程應(yīng)關(guān)注兒童的生活。兒童生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)&只有在關(guān)注兒童生活、關(guān)注兒童生活的課程中,兒童才能快樂、豐富、感受挑戰(zhàn),真正享受快樂的童年,“這是書中的原話。生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是讓孩子們?nèi)プ觥=處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該首先關(guān)注孩子們想要什么、能做什么,然后關(guān)注老師能為他們做什么。孩子們?cè)谧鍪虑榈倪^程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。孩子們的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流、欣賞等活動(dòng),讓孩子積極學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體性。張學(xué)門指出:“體驗(yàn)不是一件特殊的事情,體驗(yàn)來自與環(huán)境的接觸&”張學(xué)門提出的“生活體驗(yàn)”觀陳鶴琴的意思是幼兒園的課程是現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該從社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣和自然物體中學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。余老師書中的一些文章,如兒童表演區(qū)、兒童博物館、圖書館、99間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝作坊、喂養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、烹飪區(qū)、種植園等,都強(qiáng)調(diào)“生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是一個(gè)”的觀點(diǎn)。

2.認(rèn)真衡量各個(gè)環(huán)境區(qū)域和角落的課程價(jià)值,結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮孩子的主體性,讓孩子在快樂的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得有意義的知識(shí)和技能。

余先生的書中提到的許多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值是顯而易見的,并且受益匪淺。課程資源和教材應(yīng)來源于生活。在文章中,各功能室的設(shè)置給了孩子們更多的學(xué)習(xí)空間。例如:科學(xué)發(fā)展室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們想象一下,孩子們?cè)谶@些活動(dòng)室中玩耍和探索是多么快樂。因此,幼兒園應(yīng)積極開發(fā)相關(guān)資源,遵循兒童規(guī)律,有目的、有系統(tǒng)地解放兒童的手和思想。因此,教師應(yīng)該仔細(xì)衡量每一門課程對(duì)孩子的價(jià)值,讓孩子在快樂和快樂的學(xué)習(xí)中掌握一些實(shí)用的知識(shí)和技能。

3.只有當(dāng)老師有一桶水時(shí),他才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)該有效地幫助教師提高和成長(zhǎng)。教師也要不斷豐富自身文化修養(yǎng),成為合格的支持者和引導(dǎo)者,積極樂觀地開展學(xué)前教育事業(yè)。

從幼兒園課程文化的角度出發(fā),從教師的知識(shí)中可以看出,教師在人類知識(shí)的傳播中起著決定性的作用。教師在任何方面知識(shí)的缺乏都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。學(xué)前教育是一種不分人、不分學(xué)科的特殊教育方式,在這種環(huán)境下,教師必須為兒童德、智、體、美的全面發(fā)展承擔(dān)必要的教育責(zé)任。保育與教育的結(jié)合,也使我們必須時(shí)時(shí)刻刻充實(shí)各方面的知識(shí),努力成為成功的支持者和引導(dǎo)者。在增加教師的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)方面,我認(rèn)為第一幼兒園在這方面給予了教師很大的幫助。我受益匪淺。幼兒園組織的多次教研和外出學(xué)習(xí),使我們不斷拓展知識(shí)面和教育視野。使用有效的方法幫助教師將使教師更快更好地成長(zhǎng)。余先生在書中提到的威爾遜教授對(duì)教師的關(guān)心、認(rèn)可和情感的看法,也讓我感到我有決心以更加進(jìn)取和樂觀的態(tài)度,最終把學(xué)前教育事業(yè)做好。當(dāng)然,教師本身也應(yīng)該結(jié)合孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,讓孩子在我們創(chuàng)造的環(huán)境中獲得必要的知識(shí)和技能。

作為一名幼兒教育工作者,我們必須樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。這些正確的觀念滲透在余老師的字里行間。讓我們一起努力,在他的理論指導(dǎo)下,分享有價(jià)值、有意義的快樂課程,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂的童年。

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