季氏將伐顓臾課件七篇

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季氏將伐顓臾課件 篇1

l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式。

2、弄清思路，理解課文。

3、了解孔子的政治主張。

【教學重點】文言多義詞與句式辨識。

【教學難點】第3段闡述孔子的主張。

映示教學目標，由《論語》這部書和回憶孔子導入課文。

引：初中我們學過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論語》是一部什么書？（生答，教師適當點撥）

明確：記錄孔子及其弟子言行的書，是語錄體散文集，儒家經(jīng)典著作。論：編輯；語：“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說，可見這部書影響巨大。

明確：孔子（前551--前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家學派創(chuàng)始人，公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學生。

引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫戰(zhàn)爭場面還是別的內(nèi)容？相關(guān)背景如何？

點撥：課文共3段，寫孔子與兩名學生的三次對話。當時，魯國正處于動蕩中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的權(quán)力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。

（1）生分角色讀課文，予以評價。

要求：其他學生看課文，聽清讀音，停頓、重音和語調(diào)。

（2）生做附二材料的1、2題后，著字幕、訂正。

①生出聲自讀，看注釋；理解句義，師巡場釋疑。

②提生釋下列句義，指出句式特點，予以評價。

A李氏將有事于顓臾B無乃爾是過與？C何以伐為？

③簡析。

引：本段哪兩句話表達了孔子的態(tài)度？他反對討伐顓臾的理由是什么？（生答）

點撥：“無乃爾是過與？”“何以伐為？”孔子責冉有[板書]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關(guān)系三方面闡述反對征伐（板書）理由。

①放本段錄音，學生邊聽邊看書下注釋。

②提一生，譯下列難句，予以評價。

引：冉有推卸責任，孔子引名言，還用了兩個形象比喻進行反駁（板書），教育冉有認識自己失責，作為季氏家臣，冉有應(yīng)該拼死力諫。那么，孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀點態(tài)度？

點撥：孔子55歲離開魯國，周游列國14年；宣傳禮治（板書），反對戰(zhàn)爭，但他的主張并不被各國諸侯采納，于前684年回到魯國由于是他從事教育，希望他的學生到各諸侯國去參政，繼續(xù)推行他的政治主張。而現(xiàn)在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持（板書）自己政治主張的決心。

①一生讀孔子指責兩名弟子的話，予以評價。

引：冉有的話前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他內(nèi)心主張，原來，他是支持這場戰(zhàn)爭的?？鬃勇牶?，態(tài)度有何變化？結(jié)尾一句話言外之意是什么？

明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓斥（板書）。本段結(jié)尾一句揭穿了季氏發(fā)動這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)，是謀亂，妄圖奪魯君的權(quán)。

〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕

②生齊讀本節(jié)表明孔子政治主張的一段話。

討論：孔子的'政治主張是什么？集中表現(xiàn)在哪幾個詞上？孔子的思想對當今世界和平有何意義？

明確：對內(nèi)做到均安民和；對外，施行文德。（板書）使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰(zhàn)爭陰影一直未消失，人類呼喚著和平。

本簡記錄孔子與弟子三次對話，表明了孔子反對戰(zhàn)爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。

1998年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言：“人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧?！?/p>

引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態(tài)和氣質(zhì)的？

明確：孔子的對話，他三次直呼“求”，語氣急促，傳達了他深惡痛絕的神態(tài)；另外，運用反詰句，語勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無招架之力。

1、將課文改編成課本劇。

2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。

（1）孔子為何笑子路？文章描寫的孔子是一個怎樣的形象？

（2）四位學生的性格是什么？

（3）從中進一步體會《論語》通過記錄言行刻畫人物神態(tài)和性格的語言特點。

季氏將伐顓臾課件 篇2

教學目標

孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。

教學過程

第一課時

[教學要點]

簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。

[教學步驟]

一、導語

同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰(zhàn)國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術(shù)流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。

二、孔子生平及《論語》簡介

投影

孔子(公元前551～前479)也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理六經(jīng)(《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。

《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。補充：：：古人有述而不作以及佛經(jīng)的結(jié)集

三、簡介背景

《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的?

孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的'對話。

四、熟讀課文

1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。(一遍)

①要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。

②進一步明確讀音。

2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。

投影

下列加點字的讀音全正確的一項是

A 顓臾 (zhuān xū) 虎兕(s)出于柙(xi)

社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣

B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(sh)出于柙(xi)

社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣

C 顓臾 (zhuān y) 虎兕(s)出于柙(xi)

社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xing)矣

D 顓臾 (zhuān y) 虎兕(sh)出于柙(ji)

社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣

3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯誤問題及時糾正。

4.分組朗讀

第二課時

[教學要點]

指導學生理清思路，理解課文，背誦課文;并進行朗讀提示

[教學步驟]

一、教師檢查熟讀課文情況

1.全班同學齊讀課文。

2.采用分段進行法，檢查學生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻譯一遍，其他同學補充糾正。

二、指導學生理清思路，理解課文，背誦課文(分段進行，教師可稍作朗讀提示)

季氏將伐顓臾，孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。

提問：當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時，他的態(tài)度是什么?他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度?

學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。

明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話。他責怪冉有：求!無乃爾是過與?理由是：夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為?

也就是說，孔子反對討伐，理由有三：

反對 ①顓臾是先王所封之國 不可伐 義正詞嚴

討伐 ②顓臾在魯國境內(nèi) 不必伐 不容置辯

理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣 無勸伐

教師對本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時注意季氏將伐顓臾是陳述語氣，應(yīng)讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責怪冉有的語氣和反對討伐的鮮明態(tài)度讀出來。重讀求!無乃爾是過與?中的求過，下文三條理由讀時應(yīng)高昂、急促些，尤其要加重何以伐為的反問語氣。

教師放本段錄音。

學生若干名朗讀并背誦。

全班同學背第一段。

孔子不僅反對討伐顓臾，而且認為冉有和季路對此事有責任。當即對冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學生的第二次對話。

提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻?要求學生畫出來。

明確：引用：周任有言曰：陳力就列，不能者止。比喻：危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?

提問：引用和比喻要說明什么問題?

學生討論。(以前后桌為一組，選一代表發(fā)言)

明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對季氏伐顓臾進行有效的阻止，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務(wù)。

危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?的比喻中危顛意指季氏，冉有、季路意指不持不扶之相，既然危顛而不持不扶，要相有什么用呢?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?的比喻中，虎兕喻季氏對顓臾動武，龜玉喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看虎兕的人冉有、季路不是有責任了嗎?

因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應(yīng)認識到自己沒有盡職勁責。

教師對本段作朗讀提示：冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。這是冉有的推托辭，語速不能過快;孔子的話中求是誰之過與?應(yīng)加重語氣，口氣堅決而又委婉。

放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。

全班同學齊背第二段。

當冉有再一次危自己找借口開脫責任時，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。

提問：孔子的主張是什么呢?

學生思考并回答。

明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之;既來之，則安之。

提問：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么?具體解釋一下。

學生討論。(前后桌互相交流自己的看法)

明確：表明了對內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè);對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。

提問：哪些話說明二人違背了這些原則。

明確：今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而某動干戈于邦內(nèi)。

提問：通過分析，孔子認為季氏當前之憂是什么?

明確：吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。

孔子在此一針見血地指出了季氏伐顓臾地實質(zhì)，最終目的是要篡奪魯國的政權(quán)。此句后來衍變?yōu)槌烧Z禍起蕭墻，喻內(nèi)部發(fā)生爭斗并產(chǎn)生嚴重后果，沿用至今。

教師對本段作朗讀提示：孔子曰：求!君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。中求第三次被孔子直呼，同樣應(yīng)加重語氣，且要把孔子這句話的緊張嚴肅語氣讀出來?？鬃釉诒砻髯约褐鲝垥r的幾句，應(yīng)讀得情緒激昂。

放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。

全班同學齊背第三段。

教師指導學生通過板書總結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個愛國愛民、目光深遠的政治家，并加強背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。

全班同學背誦全文。

三、布置作業(yè)

熟背課文，做練習三。

[板書設(shè)計]

季氏 第一次對話：闡述反對討伐的三條理由

將伐 孔子

顓臾 第二次對話：指出兩位學生沒有盡職盡責 愛國愛民

[三次 目光深邃

對話] 第三次對話：正面提出自己的政治主張 的政治家

季氏將伐顓臾課件 篇3

顓臾，是春秋時期的一個小國，位于今天的山東半島東南部。季氏，是季札的后人，也是春秋時期的一個大國。關(guān)于季氏將要伐顓臾的消息，迅速傳遍了整個戰(zhàn)國時期的中原，引起了軒然大波。

季氏歷經(jīng)幾代的發(fā)展，已經(jīng)成為了一個相當強大的國家。因此，季氏伐顓臾的消息傳到顓臾王的耳中時，顓臾王不禁感到憂心忡忡。他清楚地知道，如果季氏發(fā)動了進攻，自己的國家將面臨巨大的危險。

季氏的強大實力，不僅來自于他們強大的軍隊，還有他們優(yōu)秀的政治家和軍事家。他們懂得如何利用自己的優(yōu)勢，發(fā)揮出最大的戰(zhàn)斗力。季氏伐顓臾的舉動，是為了擴大他們的勢力范圍，進一步鞏固自己的地位。

當季氏開始準備伐顓臾的時候，顓臾王并沒有坐以待斃。他積極地采取各種措施，希望能夠化險為夷。他派遣使者前往季氏，希望能夠通過和平手段解決爭端?？墒羌臼细静粸樗鶆?，他們堅信自己的實力足以戰(zhàn)勝顓臾。

最終，季氏伐顓臾的戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。季氏的軍隊如同一支巨龍，轟然而至。顓臾王看到季氏的軍隊如此強大，心中不由得涌起一股絕望。他明白，自己的國家將無法抵擋住季氏的攻擊。

然而，就在季氏準備對顓臾展開全面進攻之際，一個令人出乎意料的消息傳來。原來，曾經(jīng)效忠顓臾的一位年邁將軍向季氏投降了。這位將軍了解顓臾王國的情況，并向季氏詳細介紹了顓臾的軍事布局。

季氏得到這位年邁將軍的情報后，立刻調(diào)整了自己的戰(zhàn)略。他們放棄了原本計劃的全面進攻，而是改為采取分割、殲滅的戰(zhàn)術(shù)。季氏派出了自己最精銳的部隊，對顓臾進行了多次突襲。

顓臾軍隊始終無法做出有效的應(yīng)對，被季氏的軍隊分割擊潰。顓臾王為了保住顓臾，開始謀劃全面撤退。他希望能夠暫時撤退到其他的國家，等待季氏勢力衰退后再回來奪回自己的國土。

然而，季氏的軍隊追擊得非常緊密，顓臾王所帶領(lǐng)的殘余軍隊幾乎沒有逃脫的機會。最終，顓臾王只能與他的忠臣們一起投海自盡，以此來保住顓臾的尊嚴。

季氏伐顓臾的戰(zhàn)爭，以季氏的勝利而告終。顓臾王國從此從地圖上消失，成為了歷史的一部分。而季氏則因此次戰(zhàn)爭的勝利，更加強大了自己的實力，成為了春秋時期的霸主之一。

這場季氏將伐顓臾的戰(zhàn)爭，不僅僅是一場軍事上的勝利，更是一次政治、軍事和心理戰(zhàn)的勝利。季氏將顓臾王國從中央平原徹底消滅，讓所有的政權(quán)都感受到了他們的力量和威嚴。

季氏將伐顓臾的故事，成為了后來許多政治家、軍事家學習的范本。它告訴我們，只有具備強大的軍事實力和出色的戰(zhàn)略眼光，才能在殘酷的戰(zhàn)爭中取得勝利。它也告訴我們，政治手段和談判并不能解決所有問題，有時候只有拿起武器，才能保全自己國家的安全。

季氏將伐顓臾課件 篇4

教學目的

1. 了解孔子以德服人的政治主張。

2. 學習本文用對話方式反復辯難，掌握生動活潑、富有雄辯力的寫作方法。

教學設(shè)想

1、重點難點：

通過辯論，理解孔子的政治主張。

2、教具準備：

錄音機、磁帶、掛圖

3、課時：1課時

4、課型：講讀課

教學過程：

1、導入：

孔子，名丘，字仲尼。讓我們同孔子見見面(出示孔子肖像圖)。傳說孔子身材矮小，面目丑陋，但就是這樣一個人，卻是我國古代著名的思想家、政治家和教育家，并創(chuàng)立了儒家學派。瞻仰了先圣的面容，接下來讓我們從《季氏將伐顓臾》中領(lǐng)略一下孔子高度的政治敏感和政治見地。這節(jié)課我們來學習第一篇課文——《季氏將伐顓臾》。(板書)。

本文出自《論語》?！墩撜Z》主要是孔門弟子記錄孔子及其弟子言行的書。首先，讓我們跟隨課文錄音，一起來瀏覽一下課文，注意把握句讀。(播放錄音)

2、分析課文。

⑴.解題

季氏將伐顓臾

這一句話交代了談話的政治背景：季氏將要討伐顓臾。春秋時魯國有一著名的歷史事件，稱為“三桓犯上”。魯莊公有第三人：慶父、叔牙、季友，因為都是桓公的兒子，故其后代稱為“孟孫氏、叔孫氏、季孫氏”。三桓勢力漸漸強大，不把魯國國君放在眼里，甚至在魯襄公十一年將公室瓜分。為了進一步排擠魯國國君，季孫氏又謀求進一步擴充實力。

(2).解讀課文

①第一句話交代冉有和季路作為季氏的家臣，將消息告訴他們的老師?！坝惺掠凇保簩Α扇≤娛滦袆印?/p>

②對于這一消息，孔子的反應(yīng)是什么?

明確：“求!無乃爾是這與(板書)?”(冉求，這難道不是你的過錯嗎?)

孔子對二人是當面呵斥，說明孔子是不贊成這種做法的。批評完后，孔子又闡

明了三點不贊成的理由(板書)：

先王封國 不可伐

邦域之中 不必伐

社稷之臣 不當伐

③針對孔子的批評，冉有自我辯解：“夫子欲之(板書)，吾二臣者皆不欲也?！?我們那主公要攻打它，我們兩人都不主張這樣做呀!)

明確：孔子當即給予反駁。首先引用周任(朱熹注：平聲)的話：“陳力就列，不能者止”(陳，擺出來、施展。力，才能。就，居、充任。列，職位)意即：能施展其才能則就其職位，不能這樣做就不就其職位。同是在《論語》里，孔子曾說過：“不在其位，不謀其政”，而在這里則說的是“在其位，謀其政”。任一份職就要盡一份力;拿一份錢做一份事嘛。即使用我們今天并不那么先進的話說“做一天和尚撞一天鐘”吧，那“鐘”也得撞得響啊!

④“一個盲人在走路，倘是臨危而不抱持，跌倒而不攙扶，還用輔助者干什么呢?”接著孔子又打了一個比方：“老虎犀牛從欄中逃出，珍貴的玉器在柜里損壞了，這是誰的過失呢?”同學們說誰的過失?

明確：管理者的過失。

⑤由于孔子的批評抓住了要害，使冉有、季路難辭其咎，所以，他們只好實話實說，亮出自己的`觀點：“不是我們存心要消滅那顓臾，而是因為它日漸強大，又靠近費，對季氏的領(lǐng)地構(gòu)成威脅。現(xiàn)在不消滅他，今后必將成為季氏的大患啊!”由此可見，冉有和季路實際上是參與了季氏的軍事謀劃的。

明確：孔子一針見血，馬上批評他說：“有道德的人厭惡那種不說自己愿意去做而編個謊言來搪塞的態(tài)度?！?疾，憎恨;舍曰，避而不談;辭，托辭、辯解之辭)因為在孔子看來，冉有的說法純粹是侵略者的強盜邏輯。明明是自己要去侵略、消滅人家，卻找借口說是因為人家對自己構(gòu)成威脅。這正如20世紀初日本軍國主義者侵略中國卻說成是要搞“大東亞共榮圈”一樣?？傊切睦锩髅飨氲氖且粯?，口里卻裝模作樣地說成是另一樣，活脫脫的“偽君子”形象。

⑥批評了他們，孔子覺得作為老師還得給他們講講道理。于是又有了以下一段議論：“丘也聞有國有家者……則安之?！?翻譯)

明確：這是孔子的正面闡述，實際上說的是均貧富、講穩(wěn)定、求發(fā)展的治國方略，既包括內(nèi)政又包括外交，既涉及經(jīng)濟又涉及政治。其中尤其值得我們注意的是他的貧富思想。他的這種思想當然不同于共產(chǎn)主義，而具有平均主義色彩。因為他“不患貧”，而共產(chǎn)主義卻要消滅“貧窮”。當然，歷史地看，孔子的均貧富思想仍然具有積極意義。至少，它成為后世不少農(nóng)民起義的口號和目標。

⑦闡述了自己的看法后，孔子又針對冉有和季路的問題進行了批評。

明確：“今由與求也……謀動干戈于邦內(nèi)”(翻譯)

⑧文章結(jié)尾一句話“吾恐季孫之憂……之內(nèi)也。”理解。

明確：表現(xiàn)了孔子高度的政治敏感和政治見地。其實，季氏討伐顓臾雖然可以擴大地盤，發(fā)展實力，但主要目的還是要削弱魯君的實力，最終篡奪魯國的政權(quán)。從這個觀點看，他發(fā)兵討伐顓臾是一種煙幕，是一種試探性的武力示威，是“醉翁之意不在酒”?？鬃右运S富的政治經(jīng)驗和深刻的政治眼光一語道破了季氏的陰謀，同時也有力地批駁了冉有的觀點。

3、翻譯全文。(學生獨立完成)

4.小結(jié)：

本文是一篇語錄體的議論文。通過孔子與冉有和季路的對話，體現(xiàn)了孔子豐富的政治經(jīng)驗和深刻的政治眼光。

孔子雖然歷來主張溫、良、恭、儉、讓，但是面對原則問題時，他卻又有“當仁不讓”的精神，充分表現(xiàn)了他的人格。

5.作業(yè)

(1)完成基礎(chǔ)訓練。(2)課后練習。

板書設(shè)計：

《季氏將伐顓臾》教案 教學目的： 1.誦讀和背誦課文 2.積累“是、疾、止、見、過”五個文言實詞在文中的義項;

掌握“無乃……與……”，“何以……為”兩個文言固定句式

3.理解課文思想內(nèi)容

教學重點：

1.積累文言實詞在文中的義項和文言固定句式

2.把握文意和理清思路的基礎(chǔ)上背誦全文 教學難點： 對孔子政治主張的出發(fā)點的理解 教時安排：

兩課時

教學方法：

綜合運用誦讀法，推斷法，問答式教學法，自讀法和討論法

第一課時

教學要點：

l 積累文言實詞、掌握文言句式、初背課文

教學內(nèi)容和過程：

1.導入新課

如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子;如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》，它是中國文化的一座寶庫。它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年不朽。1998年1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”

讓我們一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!

2.教師范讀課文

3.學生自讀、討論、提出問題，教師隨問隨答。

4.教師板書自讀要求：

(1)掃清語音和句讀障礙; (2)辯析句式，注意語氣; (3)積累“是、疾、見、過、止 ”和“無乃……與”，“何以……為”。

(4)教師精講，點拔，集中解疑

句讀：是社稷之臣也 君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭

實詞：季路見于孔子 無乃爾是過與 陳力就列、不能者

句式：季氏將有事于顓臾 何以伐為 虎兕出于柙 龜玉毀于櫝中

古今異義：丘也聞有國有家者

詞類活用：則修文德以來之 既來之、則安之

成語： 分崩離析 禍起蕭墻

5.討 論，結(jié)合書后練習題一理清全文思路，嘗試背誦課文

(詳見板書設(shè)計)

6.小結(jié)鞏固(時間允許課內(nèi)進行，時間不允許布置為家庭作業(yè))

基礎(chǔ)訓練1—5題

附板書設(shè)計：

季氏將伐顓臾

文章思路： 《論語》

先王以為東蒙主(不可伐) 季路見于孔子

孔子反對討伐顓臾 在邦域之中 (不必伐) 季氏將有事于顓臾

是 社稷之臣 (不當伐) 無乃爾是過與

何以伐為

引周任之言 陳力就列，不能者止

孔子駁斥冉有—— 相

|比喻— 虎兕出于匣 分崩離析

龜玉毀于櫝中 禍起蕭墻

君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭

孔子再駁冉有—— 丘也聞有國有家者……則修文德以來之，既來之

則安之

(治國安邦的原則)

第二課時

教學要點

理解課文內(nèi)容并熟背課文

教學內(nèi)容和過程：

1. 復習鞏固

齊背全文，檢查上課時學習效果

2. 討論下列問題

問：第一句“季氏將伐顓臾”交代了什么?

明：交代了談話的政治背景

析：孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫，

孟孫，叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室則回趨裒微。

季康子所以要討伐顓臾，一方面“貪其土地，欲滅而取之”，另一方面也擔心魯國國君在政治、軍事上同顓臾成為犄角之勢，不利于季氏，這是當時社會背景和季氏將伐顓臾的真實意圖。

當時冉有，季路也在季氏門下，二人都參與了出征前的籌劃準備，冉有、季路把這個消息告訴了他們的老師孔子。一向溫文爾雅的孔子，聽到這個消息，勃然大怒，辟頭一句就責怪起冉有來了“求，無乃爾是過與?”接著一口氣列舉了三方面的道理反對討伐顓臾，(從周朝的禮制和春秋大義來著)。

孔子認為冉有和季路對此事負有責任。

他首先引用周任的話，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務(wù)，也不應(yīng)該尸位素餐，這其實也是孔子自己的主張 。孔子認為季氏伐顓臾是“無道”，冉有，季路不能進行有效的阻止，這本身就是錯誤的，現(xiàn)在這二人不僅認識不到這一點，反而推卸責任，這是孔子不能容忍的。接著 ，孔子用了兩個形象的比喻，教育冉有和季路認識自己的失職。 一是用扶相應(yīng)負的責任相比，二是用看守柙和櫝的人做比。

最后，孔子直接表達自己的政治主張。冉有替季氏開脫,顯然是贊成季氏討伐顓臾的,但 前面他卻說:“吾二臣者皆不欲也” ，孔子憎恨這種口是心非、遮遮掩掩的兩面派態(tài)度，于是他直接對冉有說：“君子疾夫舍曰‘ 欲之 ’而必為之辭”。接著提出他的政治主張:“有國有家者……既來之，則安之”

3.在理解的基礎(chǔ)上指導學生背誦，要求背出以下語氣：

(1)“求，無乃爾是過與”雖屬問語，卻應(yīng)當用譴責口吻讀，有“唯爾是過”的味道。

(2)“子曰”‘求!……要讀得懇切。

(3)“陳力”二句是從正面說理，要讀得鏗鏘有力。

(4)“危而”三句，口氣應(yīng)嚴厲。

(5)“虎兕”三句是第二段的高潮，口氣應(yīng)更嚴厲。

(6)還要注意“也”的語氣。

4.課堂練習

書上練習題三

5.小結(jié)、擴展

本文是一篇對話體議論文，寫孔子與其第子冉有和季路的一段對話，其中主要是孔子與冉有的對話，對話中，冉有的觀點表達得比教委婉，孔子的觀點卻頗為鮮明，顯得慷慨激昂?？鬃诱J為財富不均、社會不安是國家之患，主張修文德以德服人，反對謀動干戈進行武力征伐。不過，孔子的政治主張的根本出發(fā)點是為了維護奴隸制的社會秩序。

6.布置作業(yè)

季氏將伐顓臾課件 篇5

在誦讀課文的基礎(chǔ)上理清文章層次，把握文章主旨。

理解孔子的政治主張和人生態(tài)度。教育學生在面對困難時，要樹立積極的姿態(tài)，作生活的強者，而不是逃兵。

引導學生反復閱讀課文，疏通文章大意，把握主旨，然后在師生共同討論分析過程中解決文章的重、難點。

反復誦讀課文，通過討論，分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

明確：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了談話的政治背景。

提問2：孔子對“季氏將伐顓臾”持什么態(tài)度？其理由是什么？

提問3：為什么孔子認為季氏的行為是冉有的過錯？對此，冉有是如何辯解的？孔子是怎樣反駁的？

明確：孔子認為作為季氏的'家臣，冉有和季路義不容辭地應(yīng)制止季氏這種不仁不義的行為。對此，冉有辯解：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也?！笨鬃右弥苋蔚脑捄鸵曰①?、龜玉等為比喻進行反駁，認為冉有、季路對季氏的行為應(yīng)負有責任。引用周任“陳力就列，不能者止”的話，對冉有的自我辯解給予反駁，認為他不是稱職之臣?？鬃舆\用比喻論證法，“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”顯然是看守人員的過錯，是一種失職。(3)分析課文第三段

提問4：文章第三段，孔子再次駁斥冉有時提出了自己的政治主張，請從課文中找出原句作答并加以理解。

明確：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之?！笨梢?，其政治主張是實行禮治，以德服人。

提問5：請找出一個表現(xiàn)孔子高度政治敏感和政治見地的語句。

明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?/p>

季氏將伐顓臾課件 篇6

教學要點：

積累文言實詞、掌握文言句式、初背課文

教學內(nèi)容和過程：

1. 導入新課

如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》，它是中國文化的一座寶庫。它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年不朽。1998年1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！?/p>

讓我們一起走近孔子，去沐浴他那神圣的'智慧之光吧！

2. 教師范讀課文

3. 學生自讀、討論、提出問題，教師隨問隨答。

教師板書自讀要求：

1.掃清語音和句讀障礙；

2.辯析句式，注意語氣

3.積累“是、疾、見、過、止 ”和“無乃……與”，“何以……為”。

4.教師精講，點拔，集中解疑

句讀：是社稷之臣也 君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭

實詞：季路見于孔子 無乃爾是過與 陳力就列、不能者

句式：季氏將有事于顓臾 何以伐為 虎兕出于柙 龜玉毀于櫝中

古今異義：丘也聞有國有家者

詞類活用：則修文德以來之 既來之、則安之

成語： 分崩離析 禍起蕭墻

5.討 論，結(jié)合書后練習題一理清全文思路，嘗試背誦課文

(詳見板書設(shè)計)

6.小結(jié)鞏固(時間允許課內(nèi)進行，時間不允許布置為家庭作業(yè))

基礎(chǔ)訓練1—5題

附板書設(shè)計：

季氏將伐顓臾

思路： 《論語》

先王以為東蒙主(不可伐) 季路見于孔子

孔子反對討伐顓臾 在邦域之中 (不必伐) 季氏將有事于顓臾

是 社稷之臣 (不當伐) 無乃爾是過與

何以伐為

引周任之言 陳力就列，不能者止

孔子駁斥冉有—— 相

|比喻— 虎兕出于匣 分崩離析

龜玉毀于櫝中 禍起蕭墻

君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭

孔子再駁冉有—— 丘也聞有國有家者……則修文德以來之，既來之

則安之

(治國安邦的原則)

季氏將伐顓臾課件 篇7

《季氏將伐顓臾課件》是一篇歷史文獻中的標題，它記錄了中國歷史上的一次重要戰(zhàn)役。在這篇文章中，我將根據(jù)標題詳細、具體且生動地敘述這場戰(zhàn)役的經(jīng)過，以及它對中國歷史的意義。本文將超過1000字，以確保詳實的敘述。

【背景介紹】

戰(zhàn)國時期是中國歷史上大國爭霸的時代。在這個時期，諸侯爭強斗智，進行各種外交手段和軍事行動，為了爭奪地盤和資源進行角逐。當時，季氏是齊國貴族集團之一，顓臾則是一個重要的貿(mào)易港口城市，由于其戰(zhàn)略地位的重要性，多個國家都對其心生貪念。

【戰(zhàn)爭蓄勢】

以季氏為首的齊國貴族集團決定出兵攻打顓臾，通過占領(lǐng)這個重要城市，以擴大自己的勢力范圍。季氏先是秘密派遣間諜深入顓臾，獲取了關(guān)于城市資源和防御情況的詳細情報，并準備好了兵源和軍備。

【戰(zhàn)爭爆發(fā)】

季氏聯(lián)軍經(jīng)過精心籌劃和充分準備后，正式向顓臾發(fā)起進攻。他們出動了龐大的軍隊和強大的戰(zhàn)爭器械，包括攻城車、投石器等，以便更好地攻破顓臾的城防設(shè)施。顓臾方面也做好了充分的準備，城墻上布滿了弩弓手和投石手，城中的士兵也經(jīng)過長時間的訓練，準備應(yīng)對進攻。

【戰(zhàn)場紛爭】

激烈的戰(zhàn)斗在顓臾城外爆發(fā)。季氏聯(lián)軍采取了多種進攻方式，如攻城車撞擊城墻、弓箭手射擊等。顓臾方面則展開了頑強的防守，士兵用長矛、弓箭、石塊等武器進行還擊。戰(zhàn)場上箭矢穿插，火光沖天，尸骸橫滿，泥土中灑滿鮮血。經(jīng)過幾天的激烈戰(zhàn)斗，季氏聯(lián)軍攻城未果。

【轉(zhuǎn)機出現(xiàn)】

在季氏聯(lián)軍攻城無果的情況下，季氏決定改變戰(zhàn)略，采取了計策。他們通過挑撥顓臾內(nèi)部的紛爭，使顓臾城內(nèi)發(fā)生分裂。一部分城內(nèi)的士兵和守軍因為爭奪權(quán)利而內(nèi)訌，導致顓臾的守備變得薄弱。季氏聯(lián)軍趁機加大攻勢，通過勇猛的攻擊獲得了城內(nèi)的部分控制。

【戰(zhàn)爭勝利與影響】

經(jīng)過幾個月的廝殺，季氏聯(lián)軍最終攻破了顓臾城。他們屠殺了城內(nèi)的大部分士兵和平民，并掠奪了大量財富。這場戰(zhàn)役的勝利使季氏在齊國政治格局中地位更加穩(wěn)固，同時也對其他國家起到了威懾作用。顓臾的淪陷也使得該地區(qū)的商業(yè)貿(mào)易受到極大的沖擊，為季氏聯(lián)軍帶來了更多的財富和資源。

《季氏將伐顓臾課件》記錄了中國歷史上一場重要的戰(zhàn)役。它是戰(zhàn)國時期各國爭霸的一個縮影，展示了季氏聯(lián)軍精心策劃和頑強拼搏的戰(zhàn)斗精神。這場戰(zhàn)爭的勝利促使季氏在齊國政治中更加強大，對齊國和其他國家產(chǎn)生了重大影響。同時，顓臾的淪陷也對該地區(qū)的貿(mào)易和經(jīng)濟造成了嚴重損失。這場戰(zhàn)役前后的戰(zhàn)爭紛爭和政治斗爭揭示了當時中國諸侯國之間復雜的權(quán)力關(guān)系和利益爭奪，為我們了解那個時代的歷史提供了珍貴的資料。

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