記梁任公先生的一次演講教案

如何有效率的寫出一篇主題演講稿呢？人只有不斷進(jìn)步，不斷嘗試追求更高的目標(biāo)才能取得更大的成功，使用演講稿的機(jī)會越來越多。演講稿可以讓我們更好地掌控講話的方向和重點，以下是編輯為您準(zhǔn)備的與“記梁任公先生的一次演講教案”相關(guān)的內(nèi)容，我們會提供更加深入和專業(yè)的參考和建議！

記梁任公先生的一次演講教案 篇1

教材分析：本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時。

目標(biāo)解讀：

傳神、典雅的語言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。

4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。

重點難點：

1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

學(xué)法指導(dǎo)：

運用默讀法和圈點勾畫法，對文中精彩的語句作旁注。

合作小組功能發(fā)揮：

1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

辯論，發(fā)表見解。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（課前自習(xí)完成。

課堂環(huán)節(jié)（

目標(biāo)明確：（

傳神、典雅的語言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。

4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。

一、導(dǎo)入課文（

二、預(yù)習(xí)檢查（學(xué)生回答，教師糾錯。

三、合作探究（

探究

（點撥：聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題，學(xué)生各抒己見。）

探究

（點撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級第

五、課堂小結(jié)（

固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約

1、作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。”你對這種主張有什么看法？請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。形成約200字文字，寫在作文本上面。

2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁，預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘

記梁任公先生的一次演講教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

3 、情感目標(biāo)：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

教學(xué)重點分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)難點分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)方法講讀法、問答法

預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

相信同學(xué)對于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。第一個使用“神話”一詞的中國學(xué)者。第一個提出建立中國圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。

作者簡介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來進(jìn)一步體會。蘇振元曾這樣評價：他記述人物很有特點，善于擷取一、二或幾個印象鮮明的片段來刻畫人物?，F(xiàn)在我們來找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！

2、文本解讀

請同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會兒請同學(xué)起來回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、他的開場白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個片段。

接下來，我們一起來重點品讀這六個片段。

片段之一：

關(guān)于演講稿這一通過物件來寫的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

片段之二：

至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫，請同學(xué)齊聲朗讀出場時的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚(yáng)）

片段之三：

進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場白“啟超沒有什么學(xué)問，可以也有一點咯”，這種開場白經(jīng)常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實秋除了寫了開場白，還寫了什么呢？（動作）哪些動作呢？（“掃”“翻”“點”三個動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

片段之四：

進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解?！扼眢笠烦鲎浴稘h樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

我們再來看這首詩，你認(rèn)為詩中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評價這個人的行為？（自作自受，活該?。▓?zhí)著）

老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行.

從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

請同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）

作者聽后20余年渡河時仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）

片段之五：

朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

（博聞：隨時引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。

（他的背誦十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學(xué)識、博聞強(qiáng)識。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？

明確：動作描寫和側(cè)面描寫

片段之六：

同學(xué)們，接著看下一個片段。作者又為什么說“先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演”?/p>

明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入，語言動作并重，就如同忘我的表演）

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。手舞足蹈，時悲時喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”

他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時，為什么又于涕泗之中張口大笑？

杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅?。∫粋€人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現(xiàn)。

那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

明確：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的`學(xué)者（點明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時也很好地表達(dá)了作者對任公先生的崇敬之情）

綜上，我們可以看到梁實秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個片段是做鋪墊；而后面三個比較直接記述。梁實秋就是將以上的六個片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運用多種寫法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語言、動作等等），正是梁實秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

3、布置作業(yè)：

相信通過本文的分析，同學(xué)們對梁啟超有了進(jìn)一步的認(rèn)識，“言為心聲”寫一個片段，題目為“任公，我想對你說......”。

請同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會的同時，寫一個老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

反思：

梁實秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒有急于動筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨立閱讀文本，記下自己的真切感受和個人體驗，然后再由文本延伸開去，閱讀有關(guān)梁啟超的評傳，梁實秋回憶自己老師梁啟超的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來。但賽課有時限，哪些內(nèi)容是我備課時應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時沒有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點。基于上面的分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個方面：①圈點評注，體會精彩的人物描寫，感受一代國學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處，毫無疑問是教學(xué)重點；同時學(xué)生對包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛國熱情，容易被忽視，理解起來難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過程中潛移默化地完成，結(jié)束時再齊誦先生的《少年中國說》來強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過程流暢。

實際教學(xué)時，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開課而言，沉悶無生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知。考慮上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點評注”這個環(huán)節(jié)給出了范例，從實際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級的大多數(shù)，我又及時更改了開場白和導(dǎo)語；教學(xué)過程中我盡量讓語言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因為所教班級是32中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫時，原來設(shè)置的問題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

由于備課和教學(xué)時，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。

回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

由于考慮到時間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點感覺還沒有充分講透徹，——“公無渡河”的“公”字所指沒有展開，屈原、林覺民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒來得及提到，不無遺憾！

另外一個遺憾是，板書設(shè)計沒有隨著教學(xué)展開及時跟進(jìn)，有時等到下一個環(huán)節(jié)開始了，才發(fā)現(xiàn)前一個環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響、細(xì)節(jié)白描畫神韻”，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設(shè)計的板書沒有展現(xiàn)出來，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。

最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時才那么強(qiáng)烈的存在過。從學(xué)校選拔出來，暑假開始我就圍繞課本開始了我的讀書生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書而眠，恬淡安然。對一個語文教師老師來說，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書來應(yīng)付教書，那樣的生活是無趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

記梁任公先生的一次演講教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、了解文學(xué)常識（梁實秋和梁啟超）。

２、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

４、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點】

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們先來做一道競猜題：

猜猜他是誰。我對他有四個描述：

１、他是廣東新會人。

２、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

他是誰呢？

梁啟超。

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？

戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡介

提示：

學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。

出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注

１、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

提示：

梁任公演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）

總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

２、提：梁啟超的演聽眾留下怎的印象？從哪里可以看出來？

明確：

深刻印象，從文中找原句：

⑴去也有不少宦，以及叱咤云的人物，蒞校。

但是他沒有能留下深刻的印象。

⑵我得清清楚楚，在一個和日的下午，就是梁任公先生。

⑶我得他開一首古。

⑷除了當(dāng)所受的感之外，不少人從此于中國文學(xué)生了烈的好。

⑸于是我想起了從前的一段，筆而之。

４、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫，在和面描寫中展示人物性格特征。

四、理解疑句

提：如何理解“他的廣官腔是很準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些?！?/p>

段。

提示：梁啟超是廣人，百日新中，光曾召梁啟超，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣太聽?！绷簡⒊本┑锰?，光聽得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，確令他抱恨身。

后來，梁啟超夫人教他學(xué)“官”，等到清演，人聽到的大概就是種廣官腔了。

提：如何理解“我得他開一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感。”

段。

提示：

里的悲是《古源》里的一個故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演中是作了即渲染的。

但是據(jù)一多先生到自己學(xué)生代在清聽梁啟超授古府箜篌引《公無渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫在黑板上，然后地朗一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，” “好！”“公、無──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學(xué)，就是！”

五、理清思路

文大致可分三部分：

第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪，突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫演情景目。

第二部分（第２～９段）：描寫次演的主要情況。

是文章的主體，占了大量篇幅。

第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。

描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。

他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。

六、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。

本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

七、作業(yè)

作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

答案：

１、直接表達(dá)：

⑴那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

⑶有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

２、半直接半含蓄的表達(dá)：

⑴我很幸運有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

⑵他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

３、完全含蓄的表達(dá)：

⑴描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

記梁任公先生的一次演講教案 篇4

梁啟超生于1873年2月23日,逝世于1929年1月19日,字卓如,一字任甫,號任公,號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人等。下面是共贏教育網(wǎng)為大家?guī)淼挠浟喝喂壬淮窝葜v教案3篇，希望能幫助到大家!

記梁任公先生一次演講教案1篇

教學(xué)目標(biāo)?

語言建構(gòu)與運用??引導(dǎo)學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，在重要內(nèi)容上加旁注，把握人、事、情三個重點,品味文中描寫梁任公的語句,賞析形象。

思維發(fā)展與提升??品文品人,全面把握梁任公的形象特點；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造??體會文章中的情感美。

文化傳承與理解體會??討論探究,理解梁任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)；體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解梁任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

教學(xué)重點??梁啟超人物形象以及刻畫形象的方法；如何給課文做旁注。

教學(xué)難點??引導(dǎo)學(xué)生感受梁任公先生的滿腔愛國熱情,偉大的愛國情懷；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借鑒本文寫人的手法。

教學(xué)時數(shù)?1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入解題，積累基礎(chǔ)

1.導(dǎo)入新課：《莊子·人間世》中有一句話,“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”意思是:我早晨接受出使之命,晚上就得吃冰,以解心中之焦灼!今天我們要接觸的主人公梁任公先生就自號飲冰室主人,他是個怎樣的人,他取材飲冰是不是內(nèi)心也有焦灼呢,今天我們一起跟隨梁實秋先生來走近并感受梁任公先生。

2.作者簡介：梁實秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。?

3.梁任公簡介：梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人，清光緒舉人，和其師康有為一起,倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。早年所作政論文,流利暢達(dá),感情奔放,頗有特色，晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

4.檢查預(yù)習(xí)，字詞鞏固。

二、研讀文本，品文品人?

1.從歷史書上,我們知道,梁啟超是個叱咤政壇的人，但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個不可多得的才子呢!那如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

這單元散文寫人記事,而這篇寫人尤為形神畢肖。描寫梁任公的細(xì)節(jié)集中在3、4、7、8四段。那么哪些句子給你留下深刻的印象呢?請大家閱讀這四個段落,為你最喜歡的句子做旁注,談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受。

怎么做旁注,我先給大家一個示范:

他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講稿,那趣味相差很多,猶之乎劇本與看戲之迥乎不同。(辦事認(rèn)真,工作嚴(yán)謹(jǐn);書法修養(yǎng)很好;對比、類比的手法,突出演講的精彩,讓讀者更為期待接下來的演講部分)

學(xué)生自由閱讀，為這四個段落做旁注。.學(xué)生自由發(fā)言,分享自己所做的旁注內(nèi)容。

2.歸納小結(jié)：梁任公及其演講的特點。

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)：生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音：?沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)?睿智）

內(nèi)容：?朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）?

背誦有趣（博聞強(qiáng)識?旁征博引?記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌?（手舞足蹈?兩哭——感情豐沛）

演講后：大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

小結(jié)：初識任公,見識到梁任公風(fēng)采有:認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、才華橫溢;氣度不凡、豪放不羈;幽默風(fēng)趣、謙遜自負(fù);自由灑脫、博聞強(qiáng)記。這些體現(xiàn)了梁任公先生的學(xué)者風(fēng)度。通過梁實秋生動的細(xì)節(jié)描寫,一個活生生的梁任公呼之欲出,讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲。

3.分析作者描寫人物的方法。?

畫外貌：肖像特點——很有精神,智慧,和善；神態(tài)特點——自信,灑脫,神采飛揚(yáng)。

繪語言：獨特的開場白——謙遜自負(fù),詼諧幽默；聲音——沉著有力、洪亮而又激亢；深情的《箜篌引》——意韻豐厚,感染力強(qiáng)。

寫行動：敲頭回憶——自然可愛,生動有趣,旁征博引,博聞強(qiáng)識；手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——灑脫,酣暢淋漓,有感情；茅津渡候船,哀從中來。

抓側(cè)面：屏息以待,歡喜,淚下沾襟；對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈興趣。

三、合作探究，知情悟理?

1.回顧演講標(biāo)題:《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，學(xué)生找出文中的三則韻文:《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

教師提問:先生講《箜篌引》有情節(jié),有背景,有人物,有情感,那其中的情感是什么??講《桃花扇》講到”高皇帝”時竟痛哭流涕,他為什么痛哭,而講到《聞官軍收河南河北》時又張口大笑,這又是為什么?

2.教師以《桃花扇》《箜篌引》為例進(jìn)行提示點撥。

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說的高皇帝是崇禎皇帝。他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強(qiáng)盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。是一個可敬又可悲的人。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，他顯然是由崇禎帝想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現(xiàn)?？梢姡喂壬牟皇浅绲?，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷。變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

《箜篌引》：箜篌是一種古老的樂器。這種樂器有點像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。這首詩中出現(xiàn)了兩個人物，一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。他渡河了，結(jié)果死了。王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣也許讓他想到了譚嗣同。戊戌變法失敗，譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當(dāng)時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，有這樣兩句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”還有，他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生由《箜篌引》中這個強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已，這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。

《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，文章開頭說：“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，但實際上，他并沒有鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外事。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，充分表現(xiàn)了他的真性情、他的愛國情感，這次精彩的演講也打動了青年學(xué)生，使他們受到了感染，受到了影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事。

3.小結(jié)。?

《箜篌引》???????悲勇者犧牲

《桃花扇》????????哭國家衰亡

《聞官軍收河南河北》???笑失地收復(fù)

人物形象:憂國憂民

教師呈現(xiàn)對聯(lián)總結(jié):

亦哭亦笑,哭笑皆由赤子之心;

飲冰猶熱,冰熱均關(guān)民生社稷。?

四、大膽質(zhì)疑，延伸拓展

1.為一代大師試著評改文章，給作者挑毛病，如語法錯誤……

四人一組展開討論，小組互動交流。

點撥：

⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當(dāng)時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。

2.齊讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

聯(lián)系本文，說說我們該學(xué)習(xí)梁啟超的哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.你從這篇寫人的散文中收獲了哪些寫人的技巧?

學(xué)生談?wù)?自由表達(dá)。?

教師總結(jié)：

精當(dāng)?shù)倪x材——展現(xiàn)品性；

傳神的描寫——突出特征；

點睛的議論——傳遞深情。

記梁任公先生一次演講教案2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

??????人教版高中語文第一冊第三單元是寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，體會作者在敘事中表現(xiàn)的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識目標(biāo)：整體把握全文，透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理。

2、能力目標(biāo)：透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀法，訓(xùn)練邊?閱讀邊標(biāo)注旁批的習(xí)慣；

3、情感目標(biāo)：理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

1、通過分析文中的細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確把握先生的形象；

2、對文中的相關(guān)內(nèi)容《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》作適當(dāng)補(bǔ)充講解。

【學(xué)時難點】

1、從《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩中體會先生的愛國情懷。

2、掌握刻畫人物的技巧。

【教學(xué)活動】

?【導(dǎo)入】

????同學(xué)們，大家熟悉大屏幕上的人物嗎？（梁啟超）梁啟超先生自號任公，是近代維新派的領(lǐng)袖。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。1915年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁，是云南起義的策劃者?？梢娙喂壬谡缡莻€叱咤風(fēng)云的人物，但是文章當(dāng)中說，先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)，今天咱們一起跟隨梁實秋先生認(rèn)識一位真正的學(xué)者梁啟超，領(lǐng)略一代大師的風(fēng)采。

【整體感知】

????思考：學(xué)生通讀全文，讀完后用一句話概括先生給人的印象。

（教師示例圈點批注法，學(xué)生運用圈點批注法到文章當(dāng)中找描寫梁任公先生的精彩的句子，分析先生的形象。）

1、隨后走進(jìn)一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（瀟灑，肖像描寫）

2、“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”（真性情、謙遜自負(fù)，語言描寫）

3、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦的出。（有學(xué)問）

4、忽然記不起下文，，他便擁手敲他的禿頭。（坦率的性情、動作描寫）

5、他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著歡喜。（演講投入，側(cè)面描寫）

教師小結(jié)：先生用動作、語言、肖像等描寫方法生動形象的刻畫了梁任公先生，同學(xué)們以后在刻畫人物的時候也應(yīng)可以嘗試著用這些方法，選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面。

【再讀課文，交流探究】

????文中為表現(xiàn)梁啟超先生之忘情，列舉了三個事例。梁公在吟誦這三段韻文時，完全沉浸在感情之中，不能自已。這三段文字為何能引發(fā)梁啟超如此的感懷呢？

????樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何。

????古今注：子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。

從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

??《桃花扇》：描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，致使大明江山被斷送，清軍入關(guān)，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史。

??《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

哭是因為痛恨昏庸無能，致使百姓陷入戰(zhàn)爭苦難中而痛心疾首。

笑是因為國家戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，國家走向穩(wěn)定。

（熱心腸——愛國情懷）

【回顧作品、體會情感】

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

（學(xué)生齊讀，體會情感）

?【拓展延伸】

人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。

記梁任公先生一次演講教案3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法；

2.學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法；

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

【教學(xué)重點】

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點】

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

【課時安排】

二課時。

【教學(xué)方法】

賞析法討論法朗讀法

【教學(xué)用具】

生字詞卡片投影片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？

2.大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？

梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物。

3.有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”公車上書）

4.那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？

如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

二、作者簡介

（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就、主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永

三、七分鐘默讀課文，查字典解決字詞讀音并思考

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū）??

叱咤（zhà）???

蒞（lì）臨???

迥（jiǒng）異

精悍（hàn）???????

激亢（kàng）??

箜（kōng）篌（hóu）????

酣（hān）暢

薊（jì）北

（2）回答思考問題

A.文章記敘了梁啟超的哪些情況？

B.他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

A明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

C.為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

四、補(bǔ)充內(nèi)容

補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。

六、板書設(shè)計

梁任公演講特點

開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

氣質(zhì)：瀟灑自信）

眼神：光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）

動作：步履穩(wěn)健、手舞足蹈（自由灑脫）

七、教學(xué)后記

這是我實習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。

但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們討論了性格特點，以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點。

這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？

二、總結(jié)一下梁的形象

撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智、自由瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

三、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

?在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達(dá)

A我很幸運有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

【總結(jié)】

第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。

按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講教案 篇5

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個部分的內(nèi)容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。

二、問題探究

1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？

對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

對梁任公的`外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢啵軅魃??？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3

《學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

課時安排：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、知人論世。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）

二、合作探究。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

3、質(zhì)疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評點大師：作旁注：

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

“我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍。”

“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?/p>

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負(fù)）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。

四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

六、總結(jié)。

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

板書設(shè)計：

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問，有熱心腸

記梁任公先生的一次演講教案 篇6

2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

“他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。”

讓我們一起來學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，領(lǐng)略梁實秋先生的這種寫作特色。

2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

梁啟超的這次講演成功嗎？這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？從文中找出依據(jù)，圈點勾畫。

寫作方法歸納：

這些語句對于表現(xiàn)梁任公的精神風(fēng)采起到了怎樣的作用？由此你學(xué)到了怎樣一種描寫人物的.方法？

1、梁啟超先生的演講竟然能夠引起不少人從此對中國文學(xué)的強(qiáng)烈愛好，作者主要是通過什么描寫方法來表現(xiàn)先生的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的？請從文中找出依據(jù)。

“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！?-做事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好

寫人如何凸顯個性？--抓住人物特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

如此精彩的演講，作者在這篇文章里記敘了哪幾個演講的片段？從中你又體會到了梁任公怎樣的性情？

朝鮮/津卒/霍里子高/妻/麗玉/所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。

我在聽先生這篇講演后約二十余年, 偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河，但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩

記梁任公先生的一次演講教案 篇7

臨澤一中高一語文備課組蔣麗麗

一、說教材

《記梁任公先生的一次演講》是高中語文課本必修一的第三單元的一篇課文。這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作，所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實的人物。

作者描寫了他們的面容，敘述了他們的事跡，把真摯的感情和深邃的感情融為一體。這些文章可以幫助學(xué)生增加知識，辨別是非，了解時代精神和人生意義。

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。雖然篇幅較短，但語言簡潔而有意義，對教師的真摯情感融入到敘事描寫中。

二、說目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高高中生的語文素養(yǎng)，因此結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

一。讓學(xué)生認(rèn)識梁啟超和梁實秋。

2。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在敘述中表現(xiàn)人物，重點分析

三、四、

七、八段。

能力目標(biāo)：

一。引導(dǎo)學(xué)生掌握附加閱讀的閱讀方法。

2。通過合作活動分析人物。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

一。通過學(xué)習(xí)，我可以體會到作者對梁啟超先生的敬仰、愛戴和贊美。

2。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，提高學(xué)習(xí)漢語的興趣。

針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是掌握在敘事中表現(xiàn)人物的方法，而難點在于對先生所講的《桃花扇》、杜詩的理解上。

三、說學(xué)情

在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注意給學(xué)生樹立榜樣，用文學(xué)中的美好的人物或事物的形象來引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

四、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、**感悟”的教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

本文語言幽默，蘊(yùn)含著情感，使學(xué)生深刻認(rèn)識到必須認(rèn)真閱讀、細(xì)致分析。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，認(rèn)真揣摩，體味梁啟超的講演特點及其性格特征。在討論結(jié)束時，讓學(xué)生展示和交流他們正在尋找的材料，以便使人物更豐滿。

教師只起指導(dǎo)閱讀和總結(jié)的作用。一句話，引導(dǎo)學(xué)生圈圈、畫圖、思考、設(shè)置問題、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體驗**并找到樂趣。

六、說過程

文章通過記演講達(dá)到寫人的目的，來表現(xiàn)梁任公的性格和品質(zhì)。因此，我在本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中突出強(qiáng)調(diào)了對人物的認(rèn)識與刻畫，以“ 任公”的句式，設(shè)計四個篇章，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，初識任公

1.由《少年中國說》引出梁啟超

2。學(xué)生介紹梁啟超，**副刊，引出話題

三。解決問題：課文主要是演講還是人物？

4.學(xué)生借助《配套練習(xí)》了解作者，教師指導(dǎo)記憶作家的基本方法。

【由學(xué)生熟悉的《少年中國說》引出主人公，而后通過學(xué)生介紹、看**的方式讓學(xué)生全面的了解主人公，解題環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生對于文體的把握，而教師對學(xué)生記憶作家的方法指導(dǎo)是必要的?！?/p>

(二)初讀感知，走近任公

1.學(xué)生獨立速讀，完成任務(wù)

2.全班交流，教師補(bǔ)充

【學(xué)生在“初識任公”的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本，通過初讀課文，在文中找詞語、句子和段落的方式，達(dá)到整體感知文意的目的?！?/p>

(三)細(xì)讀感悟，品評任公

一。教師指導(dǎo)邊考的閱讀方法。

2。小組合作，選擇被認(rèn)為很好的片段來品味語言和評價人物。

3. 全班交流，教師補(bǔ)充

【此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用“圈點勾畫——小組合作——全班交流”的方式，抓住重點，力求突破難點，同時初步培養(yǎng)學(xué)生作批注的閱讀習(xí)慣以及小組合作學(xué)習(xí)的意識?！?/p>

（四）總結(jié)提升，追思任公

1．師生總結(jié)任公形象。

2．把握作者情感。

3.教師總結(jié)

【在前面環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)起到總結(jié)全文、升華主題的作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，最終達(dá)到情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！?/p>

記梁任公先生的一次演講教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。（wwW.676U.com 個人總結(jié)網(wǎng)）

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

【重點、難點】

重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

難點：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

【學(xué)生活動設(shè)計】

本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

【課時安排】二課時

【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法

【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片

【教學(xué)過程】

第一課時

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A 記敘了梁啟超的哪些情況？

B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

（1）齊讀生字詞

記梁任公先生的一次演講教案 篇9

[三維目標(biāo)]

1.了解文學(xué)常識，識記字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感覺的方法。

[教學(xué)重點與難點]

1.怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。

[教學(xué)方法]

提問法、討論法、誦讀法

[教具準(zhǔn)備]

錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

[課時安排]

1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道，梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個文人，學(xué)者的梁啟超又會有什么特點呢?今天我們就帶著這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。

二、作者及梁任公簡介

1.梁實秋

原名梁治華，散文家、文學(xué)評價家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實雋永。

2.梁啟超

請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。

學(xué)生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

三、板書本課字詞

戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

四、具體研習(xí)課文

1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來?(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?

2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演講有什么特點?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計 開場白-----獨特(謙遜、自負(fù))

演講特點

聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

內(nèi)容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成為表演

3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什么樣的人?

點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物特點

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負(fù))

語言：幽默、旁征博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問，有熱心腸的學(xué)者。

4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。

5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

點撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補(bǔ)充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的'是景仰與敬佩、愛戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的!

五、課堂總結(jié)

他有一篇《少年中國說》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

六、布置作業(yè)

梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來。

[板書設(shè)計]

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計 開場白-----獨特(謙遜、自負(fù))

演講

(特點)

聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

內(nèi)容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成為表演

肖像

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物

(特點)

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負(fù))

語言：幽默、旁征博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

記梁任公先生的一次演講教案 篇10

（2） 梁實秋，原名梁治華，散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。作品有《雅舍小品》等。風(fēng)格幽默風(fēng)趣、樸實雋永。

（三）分析課文

一。學(xué)生們迅速默讀全文，理清思路。

2。讓學(xué)生思考：梁啟超的演講給觀眾留下了什么印象，依據(jù)是什么。（學(xué)生討論，在課文中畫畫，準(zhǔn)備回答）清楚：留下很深的印象，深受影響。

a“過去也有不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的任務(wù)蒞校講話，但是他們沒能留下深刻的印象?！?/p>

b“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

c“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了?！?/p>

d“不少人從此對中國文學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛好?！?/p>

三。老師提問：來清華演講的人很多。為什么只有梁先生的演講才能給作者留下如此深刻的印象？（學(xué)生思考后點名回答）

明確一點：梁先生的演講與眾不同。他的演講有自己的特點。

四。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梁啟超先生講話的特點。（畫精彩句子，做旁注，學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)整理）

演講特點

（1） 準(zhǔn)備講稿：認(rèn)真、有修養(yǎng)

（2） 開場白：非常獨特，謙虛自負(fù)，風(fēng)趣幽默

（3） 聲音：平靜、有力、響亮、刺激

（4） 內(nèi)容：朗誦投入（《箜篌引》）聲情并茂、文采出眾、背誦有趣（敲頭）、博聞引記、旁征博引

（5） 表現(xiàn)：成為一場表演

5、師引導(dǎo)設(shè)疑：

本文名為記一次演講，實際上是寫事寫人，目的在于刻畫梁任公先生的形象。梁任公先生的形象在講話中得到了完美的體現(xiàn)。請您從哪些方面來思考這篇文章是如何塑造梁任公先生形象的？（學(xué)生思考、回答、教師總結(jié)）

明確：肖像：短小精悍、氣度不凡

語言：生動有趣、旁征博引

動作：自由灑脫、手舞足蹈

神態(tài)：光芒四射

6.根據(jù)這種思想：梁啟超在作者心目中是什么樣的形象？

明白：一個有知識、有文采、有愛心的學(xué)者。

7、追問：對這樣的一位人物，作者持什么態(tài)度呢？（學(xué)生回答）

明確：敬佩、欣賞、贊嘆

8個。老師繼續(xù)問：這種欽佩和欽佩在課文中是如何體現(xiàn)的？（學(xué)生復(fù)習(xí)全文，討論，回答和總結(jié)）

明確：（1）直接抒情：a.那是一個年輕的學(xué)生，對梁任公先生有無限的景仰。

b、有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（2）答：我很幸運有機(jī)會聽到這個動人的演講。

b、他敲頭的時候、、、、、、

（3） 含蓄抒情：a，標(biāo)題b，外觀（形象，風(fēng)格）

四：拓展**

你同意梁啟超先生是個熱心人嗎？（學(xué)生同位討論，點名回答）

提示：1、演講時的“大哭”與“大笑” 悲什么喜什么？（憂國憂民）

2、專心學(xué)術(shù)、講學(xué)育才

“戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講堂” （甘于奉獻(xiàn)，熱心助人）

五、總結(jié)

梁任公先生在那艱難的歲月里，為人處世的標(biāo)準(zhǔn)始終未變，他重感情、輕名利、嚴(yán)于律己、坦誠做人。他的知識和人格魅力將永遠(yuǎn)影響他的后代。

六、作業(yè)：用心觀察，記敘一位老師上課時的言談舉止，寫一段文字突出人物的風(fēng)貌，性格特征。

七、附板書設(shè)計

記梁任公先生的一次演講

一。準(zhǔn)備課堂講稿：認(rèn)真、有教養(yǎng)1。肖像：短小精悍

演講的特點2。開場白：謙虛自負(fù)的人物2。語言：生動、有趣、優(yōu)雅

3、 聲音：沉著有力，洪亮激亢3、動作：自由灑脫有熱心腸贊嘆

4、 內(nèi)容：聲情并茂，文采出眾4、神態(tài)：光芒四射的學(xué)者

背誦有趣，博聞強(qiáng)記

5、表情：成為表演，酣暢淋漓

八、課后反思

記梁任公先生的一次演講教案 篇11

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們看過央視的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國。而今天我們要認(rèn)識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。

（板書課題）

（二）誦讀感知

閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”）

（三）問題**

（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

（四）拓展提升

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2、語言簡潔，描寫生動；3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。

（五）總結(jié)

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。

讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）

五、說作業(yè)：記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。

六、說板書設(shè)計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋形象特點手法

肖像短小精悍

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑白描

語言生動有趣，旁征博引

動作手舞足蹈