教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重個(gè)性化和因材施教。如果您正在尋找關(guān)于“朱自清春教案”方面的建議,不妨看看這篇文章相信能給您帶來(lái)啟示!
用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問題(讀五分鐘)出示課件問題
問題一:文中出現(xiàn)幾次“背影”,分別在什么情況下出現(xiàn)的?請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。
生:紛紛朗讀課文并思考問題,邊讀邊作標(biāo)記
師:首先,文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請(qǐng)舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋:共四次:
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次:看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次:思背影
(學(xué)生回答,并板書)(兩分鐘)
明確:本文的線索及作用。
(一) 導(dǎo)入1’
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書)
(二) 朱自清1’
朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
(三) 朗讀’16’
1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見方法。
正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。
散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙
散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)
自由練習(xí)。
明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫春天的?
明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛,對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)
2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里?)
(四) 分析精彩句段:
1、從對(duì)春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?
(1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。)
通過這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
(3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’
(1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽(yáng)。
知識(shí)點(diǎn):※一切,說明了沒有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?!笔菙M人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹#ǘゴ夯兀?/p>
※寫太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?!?/p>
作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默是,便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書聲中過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;寫作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些,沒有什么改變?!?/p>
過渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’
(1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力??梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏?!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非??谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
(3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作:
“望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺?!粋€(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過,我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過去了?!?/p>
評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問題去思考。
三 作業(yè)
1 背誦第2-7段。
2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。
3 完成練習(xí)冊(cè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)問目標(biāo):
(一)反復(fù)朗讀文章,品嘗文章中清爽美麗的語(yǔ)言,和作者對(duì)春天的寵愛之情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧
二、實(shí)力目標(biāo):
(一)品嘗作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、美麗的語(yǔ)言描繪春天。
(二)學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
三、德育目標(biāo):
培育學(xué)生酷愛自然,酷愛生活,主動(dòng)進(jìn)取的生活看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比方、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的視察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,加深對(duì)春的理解和感受,體會(huì)詩(shī)的寫作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎(chǔ)學(xué)問,依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)思索生活。
(3)合作探討法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、探討溝通。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時(shí)支配】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比方、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。
授課類型:講授法教學(xué)內(nèi)容與支配:
一、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們,春天是令人神往的,因?yàn)樗湟绯瘹?,充溢了活力,她如?shī)如畫,精美絕倫,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開萬(wàn)紫千紅,或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)漂亮的春光中,讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期,起先創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系,曾任中學(xué)老師,后任清華高校教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)探討;1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)毅的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)探討著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中,他發(fā)覺了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了聞名的散文精品《春》,全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的憧憬,表達(dá)了他對(duì)將來(lái)的希望,流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并說明下面的詞語(yǔ):水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnni àng)應(yīng)和(h) 籠(lǒng)著一層?。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然:歡高興喜的朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。 繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:伸展,活動(dòng)。 呼朋引伴:呼喊摯友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展:比方姿態(tài)美麗。招展,迎風(fēng)搖擺。 烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更顯明,更突出。
(三)朗讀課文
1、師生同讀
(1)配樂范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)
問題:
(1)課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)、
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng),共同探討以上問題,讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1)課文圍繞“春”寫了什么? 本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的視察,抓住了春天的特點(diǎn),精確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)、
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
其次部分:(2—7)詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8—10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。 (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒有來(lái)到? (“盼望著”;“近”) 在這里,作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢? (這樣疊用,更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。) 總的來(lái)說:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天詳細(xì)化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是漸漸的踩著步伐款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的運(yùn)用,表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急迫愿望
二、繪春
春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次部分
1、請(qǐng)大家思索其次部分主要講的是什么?
答:主要是對(duì)春天的景物的描繪,這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀其次段,并思索:
(1)在其次段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)其次段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。 從這一段起先,作者已經(jīng)起先在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不起先從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,并思索:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的.”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對(duì)春草的那種寵愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”,好不好?為什么?
答:不能?!般@”字更好,用“鉆”字,寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草好像有了意識(shí),有了情感。 “坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來(lái)寫小草?!澳勰鄣?,綠綠的?!笔冀K到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來(lái)寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?!安蒈浘d綿的”是從觸覺來(lái)寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,并思索:
(1)這一段主要寫的是什么?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比方,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?!边@句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、艷麗和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗,使畫面有動(dòng)有靜,繪聲繪色有味
(5)這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來(lái)。
答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的協(xié)作:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調(diào)與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。
5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思索:
(1)這一段寫的是什么? 答:這一段寫的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答:像母親的手,暖和,溫柔。 請(qǐng)同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手摩挲著你,還像什么? (發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來(lái)寫的?
答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的暖和;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的嘹亮、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕快,笛聲的響亮,讓人聽到春風(fēng)的柔軟。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思索:
(1)第六段寫的是什么?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答:密,細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特殊親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品嘗江南春雨的妙處:細(xì)密、閃耀、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“寧?kù)o而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)夫,這一切充溢了詩(shī)情畫意。
7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思索:第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫? 答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農(nóng)活。一片蒸蒸而上。
三、頌春
1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最終一部分(8—10),并思索:
(1)最終一部分講的是什么?
答:是通過三個(gè)比方,表達(dá)對(duì)春的贊頌。
(2)這三段可不行以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不行以。用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區(qū)分,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最終喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。
(五)課堂總結(jié)
今日我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力氣,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮勉向上。
(六)板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1)盼春:反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。 春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)春花圖:多、艷、甜
其次部分(2~7繪春:春風(fēng)圖:柔軟、芳香、和悅春雨圖:常常、細(xì)密、輕快、潤(rùn)物迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10)贊春:比方→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請(qǐng)依據(jù)課前在郊外所視察到的寫一段話。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(PPT1)
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇——背影。(板書)這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文,一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代人,它為什么有這么深遠(yuǎn)的影響,它又有哪些特別之處呢?
先來(lái)了解一下作者。背景。(PPT2 3)
《背影》寫于1925年10月,作者在清華大學(xué)任教。 這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。 1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。
二、課文欣賞
師范讀課文,(配樂)
㈠整體感知:兩個(gè)問題
1.本文寫的主要事件是什么?用一句話概括。文章為什么以背影為題?(出示4)
回答:父子浦口送別。背影是本文的線索。(出示5)
2.全文共寫到父親幾次背影?(從文中圈畫出來(lái))。表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:(出示6)
⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。
⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。(出示7)
㈡思考討論一:父疼子
1.在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,
為子買橘。
體現(xiàn):對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,周到入微
2.你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛?(出示8)
答:望父買橘見背影
3.朗讀,分析這一部分
4(出示9)寫爬月臺(tái)的動(dòng)作,這段動(dòng)詞用的精當(dāng),請(qǐng)?zhí)羁铡?/p>
.爬月臺(tái)動(dòng)作:探、攀、縮、傾──行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──(這是一個(gè)艱難的背影!體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。)
. 5.(出示10)父親的穿戴:黑、深青──家境不好,心情憂傷??膳c父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛子的感情。(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)
6走路的姿勢(shì):(出示11)蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答:父親的語(yǔ)言。(出示12)
師 請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?
樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛;平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?(出示13)——父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).(出示14)——父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
⑶我走了,到那邊來(lái)信!——惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。(15)
⑷進(jìn)去吧,里面沒人——走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。(15)#
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?體現(xiàn)在哪里?
理解:四次流淚,兩次自責(zé):
(出示16)1父親,睹家境,想祖母——難過的淚
2父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚
3父子離別,惜別背影──惜別之淚
4含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚
(出示17)兩次自責(zé):太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé)
(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)兒子對(duì)父親:真切理解,真誠(chéng)感激
㈣研究探討。明背景
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
總結(jié):特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
學(xué)生總結(jié):祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤?,并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛。父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
其實(shí)何止父愛,所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。有句話值得你銘記一生----(出示18)
世界上最大的是海洋,
比海洋更大的是天空,
比天空更大的,
是父母對(duì)兒女的恩情!
四、總結(jié)課文
出示示意圖(19)
五、作業(yè):(出示20)
請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦??好嗎?
1. 導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖:
① 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
⑵春風(fēng)圖:
① 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
② 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來(lái)寫的?
③ 作者從觸覺寫春風(fēng),用了那些修辭手法?
④ 才說了,風(fēng)本來(lái)是沒有味道的,這里哪來(lái)的香味?
⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問他聽見了什么/
⑶春雨圖:
⑷迎春圖:
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
⑸贊春:
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
⑹活動(dòng):
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結(jié):
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作。
朱自清作品《綠》精品教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的朱自清作品《綠》精品教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目的:1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美,感受作者真摯充沛的情感。2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾,從而達(dá)到情隨景生,移情于景的。3、情感教育:感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論教學(xué)過程:一、感知課文1、導(dǎo)入新課:在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底,領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì),今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題2、熟悉課文學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。課件顯示問題:1、建立“我”的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ)。二、研讀課文1、課件顯示問題課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用?2、解決問題“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了”(1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”;(2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。3、能力訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾,從而達(dá)到情隨景生,移情于景的。課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們;——“招引”緊扣“閃閃的綠”,似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?!拔眲t顯得一般。我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了?!白纷健焙杏蹲侥恰伴W閃的綠”的意思,點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,似伸手可捉?!白分稹眲t沒有這層含義。揪著草,攀著亂石,小心探身(彎)下去,……——“探身”與“小心”相呼應(yīng),準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻……2、問:對(duì)梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點(diǎn)?明確:比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的.明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,樣嫩;她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,擬人:“我想張開兩臂抱住她”;“我用手拍著你,撫摩著你”。寫出了綠的迷人可愛。對(duì)比:“綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。想象和聯(lián)想:裁你為帶,贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉挹你為眼,贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞3、課文結(jié)構(gòu)(1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì),強(qiáng)有力地襯托出“綠”的令人“驚詫”的美。(2)開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),強(qiáng)化了感情的力量三、主題升華1、通過課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解,學(xué)習(xí)如何以情馭景,借景抒情,情景交融。全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛,那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?2、通過課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。四、拓展延伸通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。五、布置作業(yè)
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后,聽取了同事的意見,綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情,教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫法,同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開,夸贊學(xué)生有理由,有明確的指示方向,例如朗讀部分,不但夸其讀得好的地方在那里,同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問題:
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些
混亂,使得板書也不是很清晰明了,板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀,品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過于倉(cāng)促。
解決的辦法:
1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材??朔n堂上的緊張情緒,把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、需要掌握的字的讀音:
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思:
朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3、掌握下列多音多義字:
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)過程
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第 一部分(1)盼春
第二部分(2-7)繪春 (五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖)
第三部分(8-10)頌春
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)?!芭瓮?,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。
四、寫作特點(diǎn)
首先,觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)真切。例 如 寫春草,作者突出了春草的旺盛生機(jī),不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂。又如寫春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)??傊?,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。例如:“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。“鉆”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑。
全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如:“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,同時(shí)擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律摹?;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗皨擅馈?;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時(shí),應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀;第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。總之,通過誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍, 讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說:“人們欣賞文學(xué)作品, 是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受 到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?!保ā吨袊?guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗(yàn),這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說,聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”,想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,在春暖花開的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、流暢地朗讀并背誦課。
2、揣摩欣賞文中確切而生動(dòng)的詞語(yǔ),句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。
3、掌握文中春景畫面的寫作特點(diǎn)。
4、訓(xùn)練朗讀,品味,賞析語(yǔ)言。
5、培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1
目標(biāo)2
目標(biāo)3
目標(biāo)4
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)5
教學(xué)方法:
1誦讀教學(xué)法。
2點(diǎn)撥法。
3課堂討論,討論,借鑒。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)課
同學(xué)們,大家心目中的春天是什么樣子的?能用兩至三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪嗎?
能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過,我們不妨也來(lái)欣賞一下我們的詩(shī)人,散文家,民主戰(zhàn)士朱自清的《春》。在那里也有如詩(shī)如畫的春天。
二.感知朱自清及散文著作
朱自清(1898——1948),字佩軒,江蘇人,我國(guó)著名詩(shī)人,散文家,民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共創(chuàng)200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》,〈〈荷塘月色〉〉,〈〈綠〉〉等
散文有廣義和狹義之分。
三.感知語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由認(rèn)知朗讀,劃出不懂的地方。
2.老師朗讀,學(xué)生跟讀,試著解決疑難問題。
3.學(xué)生自由朗讀,注意讀時(shí)的感情,討論疑難。
4.學(xué)生提出疑難,教師點(diǎn)撥疑難。
四.感知課文思路流向,理清層次
1.盼春:急切的心情
2.繪春:春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖。
3.贊春:具有新,美,力的特點(diǎn)。
五.小結(jié)
朱自清先生以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃勃,花木爭(zhēng)春的春天,贊美,抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”,同學(xué)們問一聲自己:恰值青春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎?
五.拓展創(chuàng)新
請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可以自擬題目;可以寫成作文,也可以寫成片段。
板書設(shè)計(jì):
盼春——繪春——贊春
朱自清的春小學(xué)課件
(一)教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫景物的方法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、過程與方法
1、反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會(huì)美感。
2、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
3、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情。
2、樹立為理想奮斗的信念。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
(1)反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會(huì)美感。
(2)揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫景物的方法。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,自己注音、釋義。
(2)收集有關(guān)春的詩(shī)文。
(3)準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、
4.教法的分析:本課以合作、探究為主,結(jié)合自主等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(五)教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課
1. (導(dǎo)語(yǔ))春天,花卉爭(zhēng)榮,生機(jī)勃勃,春的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,也為春那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天是絢麗的,她讓人目不暇接,心曠神怡。古往今來(lái),有無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨,描繪春天,歌頌春天。你通過搜集,發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“春”的古詩(shī)句,讓我們一起來(lái)分享吧。
全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。
(通過詩(shī)詞誦讀,欣賞感受春的意境、春的神韻,為課文教學(xué)做情感鋪墊。
如:杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》,韓愈的《初春小雨》,白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》,杜牧的《江南春》,志南的《絕句》,王安石的《泊船瓜州》等等------)
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。
創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。
(二) 講授新課
1.掌握課文中的生字詞。(課后“讀一讀寫一寫”)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 蓑(suō)衣 巢(cháo) 眨(zhǎ)眼
2.誦讀欣賞
(1)朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提;細(xì)心體會(huì),理解課文,這是朗讀好的.基礎(chǔ);以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
(2)聽錄音朗讀課文。
(3)分小組朗讀看哪組讀的最好。
3.整體把握,理清思路
(1)結(jié)合課后練習(xí)一,分別找出盼春、繪春、贊春的部分,提問個(gè)別學(xué)生。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
4.品味探究
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
《春》的語(yǔ)言秀雅清新,樸實(shí)雋永,令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
(2)問題設(shè)計(jì):
①最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由。
名稱 特征 角度寫法 修辭
春意圖 明朗、潤(rùn)澤、溫暖 擬人
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺
多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
②課文最后作者了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,讓我們一起來(lái)感受吧!
總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
③文中你還有哪些疑問?
5.拓展延伸
①有氣勢(shì)、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段。
②你覺得春天還象什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
③學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。
(三) 課堂總結(jié)
“一年之計(jì)在于春”,讓我們?cè)谥熳郧宓拇褐腥ジ惺苌鷻C(jī)勃勃的春天,也讓我們以更矯健的姿態(tài)邁進(jìn)人生的春天吧!
(四) 課后作業(yè)
這篇散文寫得很美,請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻昧、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等,寫一篇200字左右的讀后感。
(五)板書設(shè)計(jì)
1. 課程導(dǎo)入:
相信同學(xué)們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡(jiǎn)介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東??h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)過程中,我會(huì)逐層設(shè)置問題,讓學(xué)生通過閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案,簡(jiǎn)單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問題則是由小組進(jìn)行討論,然后學(xué)生互評(píng),最終由教師明確重點(diǎn),加深印象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先,盼春
這里我會(huì)讓學(xué)生思考,作者主要運(yùn)用了什么修辭手法,最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處,最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次,繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位,針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn),為了便于學(xué)生理解,我會(huì)采用換字法,讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”,深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多,學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學(xué)生做到活學(xué)活用,在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì)并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn),學(xué)生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合多媒體教具,順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻,加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。
迎春圖
這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說些什么,或做些什么?大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情,這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。
教學(xué)目標(biāo)
1、總體感知課文內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法
3、培養(yǎng)審美能力,春(第一課時(shí))。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
寫評(píng)析
教學(xué)用具
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、熟讀課文,背誦全文
2、查字典,解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、三人抽查背誦片斷,
2、二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1、抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2、請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。(總分)
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
1、請(qǐng)一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2、抽查提問,
3、師生共同歸納。
五幅圖:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
4、解決 以下幾個(gè)問題:
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文。
提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>
第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力。)
布置作業(yè):
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)
說課精要
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《朱自清春教案范本十三篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的朱自清教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
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