物理教學(xué)心得

物理教學(xué)心得 篇1

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點而采取的教學(xué)活動方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)簧略能否有效地開展。

一、有效實施“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計者和教師不要將物理當(dāng)成一個現(xiàn)成的體系來教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過再創(chuàng)造的過程來學(xué)習(xí)物理．它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過創(chuàng)造來學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾個方面展開。

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提．其次，尊重個性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時候都可以舉手發(fā)表意見．在研究探索過程中，教師要發(fā)表意見。也應(yīng)征求大家的同意．再者，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”。有時候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發(fā)。點撥學(xué)生，不要在任何時候都讓學(xué)主親自去猜想，以避免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器

備好課所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，在物理教學(xué)過程中，必要的任務(wù)就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗中，總的說來存在以下幾個問題。

首先，備課的思想立足于強調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學(xué)生的“學(xué)”。其次，只強調(diào)課本的作用，而忽視課程開發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學(xué)缺少活力．再者備課制度更多強調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對教師的要求過深、過細，嚴(yán)重制約著教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個性。此外，備課中還存在過多強調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無異于習(xí)題集．一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視。

基于上述問題。物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點供參考，首先，備課的出發(fā)點應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動之上．物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往則意味著人人參與，意味著平等對話．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學(xué)生通過對問題的'動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應(yīng)善于張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)、智能發(fā)展而且還影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要創(chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨特的見解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的課堂。

三、實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學(xué)生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

同時，由于學(xué)生在解題時，一般只能表達出解題過程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學(xué)生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。

1．正確認識物理學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開物理學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學(xué)習(xí)方法的討論等等。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

(1)合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。

(2)相機點撥。教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法

3．開設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課。

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級(初二)開設(shè)，時間一般是每周或每兩周一課時，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入物理教學(xué)計劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點講，結(jié)合學(xué)生的思想實際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如：講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理解題的策略和思維方式……當(dāng)然，學(xué)法有時也可以由學(xué)生自己來上，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，或請有關(guān)教師作專題報告，還可以采用討論式。

物理教學(xué)心得 篇2

物理知識是人類不同時代的優(yōu)秀代表的智慧結(jié)晶，它揭示了自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。今天我們要應(yīng)用這些知識來解決一些物理問題，必須要熟悉這些知識。再現(xiàn)知識就是讓學(xué)生熟悉知識，復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，可以在課前將知識以方框流程圖、樹干分枝圖、表格羅列圖等形式制成幻燈片，這樣就可以在短時間內(nèi)將知識再現(xiàn)給學(xué)生。

第二、檢查知識

將知識再現(xiàn)給學(xué)生，并不等于學(xué)生都記住了知識，所以有必要隱藏幻燈片，檢查學(xué)生記憶知識的情況。由于時間關(guān)系不可能對每個學(xué)生、每個知識逐一檢查。這時可以抽查成績較差的學(xué)生回答較難記住的重點知識，這種方式不僅強化了被問學(xué)生對該知識的記憶，也強化了其它學(xué)生對該知識的記憶。

第三、講解知識

學(xué)生對知識的遺忘，不僅表現(xiàn)在對表達知識的文字、字母、圖象上，更多的是表現(xiàn)在對知識內(nèi)涵和外延的理解上。所以，再現(xiàn)知識，檢查知識，只是復(fù)習(xí)課的一個開頭，重要的是理解知識。老師講解知識的過程就是讓學(xué)生理解知識的過程。老師在講解過程中，一定要詳略得當(dāng)，深入淺出，言簡意賅，突出重點，突破難點?？梢越Y(jié)合生產(chǎn)、生活、科技及自然現(xiàn)象講得生動一些，有趣一點。

第四、檢測知識應(yīng)用

再現(xiàn)知識，檢查知識，講解知識，最終是為了應(yīng)用知識來解決問題。學(xué)生對知識掌握了沒有，理解到什么程度，能否熟練應(yīng)用，必須通過物理題來進行檢測。設(shè)計物理踢時要注意控制個數(shù)、控制難度、控制考察面。章節(jié)不同，這些因素也有所不同。計算題可以循序漸進多設(shè)計幾個問，最好是前一問對后一問有啟發(fā)，問問相連，問問相關(guān)。第一個概念題偏易，第二、三兩個規(guī)律題中等，第四個綜合應(yīng)用題中等略微偏難。

第五、公布詳細參考答案，統(tǒng)計學(xué)生錯誤情況

定時檢測時間一到，老師馬上公布詳細參考答案（選擇題要有選項對錯的原因說明），學(xué)生對照參考答案，進行對錯評價的同時，也要進行錯誤糾正，三分鐘之后，老師統(tǒng)計錯誤情況，將其公布在黑板右上角。

第六、根據(jù)統(tǒng)計情況，老師及時點撥

物理教學(xué)心得 篇3

八年級下冊物理教學(xué)體會

轉(zhuǎn)眼間又過了一個學(xué)期，雖然算起來這學(xué)期的實際學(xué)習(xí)時間比上學(xué)期要少，但這學(xué)期發(fā)生的事情、我的變化、收獲、學(xué)生的變化、收獲都比上學(xué)期多多了，真是一言難盡??！

這學(xué)期我任教的仍然是八年級兩個班的物理課，對于已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期物理的八年級學(xué)生來說，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對這門新課程感興趣已經(jīng)不是我當(dāng)前最主要的工作，但仍是重要的工作之一，雖然還有少數(shù)學(xué)生因為本課程的難度而厭學(xué)這門課，但大多數(shù)學(xué)生還是漸漸的喜歡上了這門充滿樂趣、新奇、實驗的學(xué)科。在教學(xué)中我仍然注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實驗操作能力等，因為這些都是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。如果沒有這些，打不好基礎(chǔ)，那真正提高物理學(xué)習(xí)成績和自學(xué)能力就是一句空話。下面我就詳細總結(jié)一下我這學(xué)期的實際教學(xué)心得體會。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師。”這仍然是現(xiàn)代教育理念中不可缺少的一種。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗，或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還應(yīng)注意并不是只有老師單方面地去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該多提醒、多引導(dǎo)學(xué)生自己主動提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才是可持續(xù)的、效果也好的。比如：建議學(xué)生多看與物理有關(guān)的資料、多做自己喜歡的物理題、多自己動手做物理實驗等。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

實際上，在物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)是必不可少的教學(xué)手段之一，教學(xué)效果比以前單純的粉筆加黑板的教學(xué)效果要好幾倍甚至幾十倍。

1、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

2、可進行實驗?zāi)M，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

三、積極參加學(xué)校組織的各種活動來提高自己的綜合素質(zhì)。

1、這學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的學(xué)科帶頭人公開課和青年教師教學(xué)比武大賽，經(jīng)過近兩周的磨練，我覺得自己的收獲確實有很大，不僅知道了自己的優(yōu)點和缺點，我的導(dǎo)師和其他老師都對我提出了中肯的建議，我很感謝他們。同時，我覺得這不僅是對我自身教學(xué)水平的提高有很大的積極作用，還提高了學(xué)生的聽課水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有明顯的改善。 2、這學(xué)期我還參加了學(xué)校組織的六一兒童節(jié)的匯演活動，我負責(zé)舞臺設(shè)計的工作。我特別感動的是：為了能把巨大背景布上面的大型標(biāo)題貼好，必須先把固定巨大背景布的兩根鐵桿子扳倒，放地上后再立起來，因為特別重，所以就連剛開始指揮的校長后來都一起搬鐵柱了，非常的不容易。但是最后成功放好的結(jié)果已經(jīng)充分證明了“團結(jié)就力量”這一千古不變的真理。

3、本學(xué)期全校動員，都在為了迎接義教評估而努力，我也不例外，我負責(zé)美術(shù)作品的評選和展示。于是我在最短的時間內(nèi)完成了四幅美術(shù)作品，填補了學(xué)校沒有教師美術(shù)作品的空白，當(dāng)然之所以是小幅作品，是因為熊老師要求我畫的，說太大了，沒地方貼！我之前就帶了一張我在大學(xué)期間畫的大幅國畫來學(xué)校，是1米8乘以米左右大小，熊老師就說太大了。當(dāng)然，我還幫助了其他老師，如幫助薛老師貼完了她負責(zé)完成的勞技作品展等等。

四、努力處理好師生關(guān)系，因材施教，讓學(xué)生體驗成功，有成就感。

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。如，在平時的作業(yè)要求方面，對于能力弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的考察，而對于能力強些的學(xué)生注重能力的提高。對于考試，則應(yīng)基于對雙基知識的考查，切忌難度過高。在這里我還想講一段小插曲，盡管學(xué)校規(guī)定不能在晚自習(xí)之后留學(xué)生在辦公室補課，但幾乎每天晚上都還是有很多老師留了學(xué)生補課，后來一打聽才知道，老師是可以留個別學(xué)生補習(xí)的，而且好像是免費補習(xí)，完全是出于對學(xué)生的愛。本來我在班上也講過，要學(xué)生晚自習(xí)下來找我補習(xí)，特別是成績差的學(xué)生，結(jié)果反而是很多成績前幾名的學(xué)生自覺地經(jīng)常找我補習(xí)，而差生僅補習(xí)了寥寥幾次。有一天晚上，雖然晚自習(xí)不是我的，但下第二節(jié)晚自習(xí)后，我在辦公室等著，沒有去教室吹促，結(jié)果卻只等到了一名學(xué)生來找我，他就是經(jīng)常考全年級第一名的一位男學(xué)生，那晚他不小心把筆在我潔白的小西服袖子上劃了一個墨印子，然后他傻笑一下，拍拍胸脯說道：“好，老師，您這件衣服我?guī)湍戳?，你說行吧？”我也笑了一下說：“好??！印子要洗掉哦！”“沒問題，這好洗的，不用擔(dān)心，包在我身上?！彼峙呐滦馗f。我微笑“好”了一下。其實，我心里想：我其實只是試探你一下，你在學(xué)校怎么可能用普通的洗衣服洗得干凈呢？還是我?guī)Щ丶矣锰厥夥椒ㄏ窗?！但我還是為他這么敢做敢當(dāng)?shù)挠職舛袆?，這也成了我們之后關(guān)系融洽的一個轉(zhuǎn)折點！

五、對于復(fù)習(xí)計劃的實施要隨機應(yīng)變。

臨近期末，學(xué)校要求我們每位老師都要寫詳細的期末復(fù)習(xí)計劃。我也按照學(xué)校的要求寫了一份，但是后來，在我實施的過程中，我并沒有完全按照計劃來做，原因是：學(xué)校突然通知期末考試時間提前，所以我在沒有改變復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提下，對復(fù)習(xí)計劃做了微調(diào)，否則就完不成復(fù)習(xí)計劃了。后來我還咨詢過我的導(dǎo)師，他說我的做法是對的，他還給提了很多好的建議：如我可以把一些能給學(xué)生自己自主完成的就安排成家庭作業(yè)，因為在期末考試前還有一次長假放，大約四天，這四天的時間真的可以做很多的事情。 以上就是我經(jīng)歷了這一學(xué)期的一些心得體會，雖然我覺得這學(xué)期我學(xué)到了不少東西，但我絕不能放松，因為“只有謙虛才能使人進步。不進則退?！蔽視^續(xù)為提高自己的教學(xué)能力而努力，比如暑假我會多看一些相關(guān)書籍，多看一些教學(xué)視頻，多寫一些文章等等。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們對我的關(guān)心、幫助和支持，我會更加努力，并互愛互助，教學(xué)相長，不辜負大家對我的期望。

物理教學(xué)心得 篇4

洛南縣八里橋中學(xué)薛棟幾年的初中物理教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生成績分層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且金字塔的底端比例較大。對學(xué)困生進行分析發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會因素等原因，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，而在物理教學(xué)中，很多學(xué)生表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。對學(xué)困生進行認真分析發(fā)現(xiàn)，主要分為以下四類：

第一類：學(xué)習(xí)暫時困難型。該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)習(xí)中所遇問題，主要由非智力因素造成。

第二類：學(xué)習(xí)能力缺乏型。這類學(xué)生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅強。

第三類：學(xué)習(xí)動力缺乏型。這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

第四類：學(xué)習(xí)整體困難型。這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。

針對四類學(xué)生的各自特點和共性特征以及各自在學(xué)生中所占比例進行統(tǒng)計、分析，針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的有效手段。當(dāng)前，我認為自己應(yīng)當(dāng)作的是：

1、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對聊、座談、主題班會等形式深入了解學(xué)生，幫助他們明確學(xué)習(xí)動機、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分析面臨的問題和解決的思路，捕捉學(xué)困生身上的閃光點，培養(yǎng)、激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道。

2、把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！闭J識到設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。在物理教學(xué)中突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。

3、注重實驗。我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視。大量的演示實驗和分組實驗，不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。實驗的成功與否，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。長期來看更是對學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，形成培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法有深遠的.影響。

4、注意加大多媒體的應(yīng)用。今天，多媒體設(shè)施在農(nóng)村中學(xué)基本普及。物理教學(xué)中，多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。很多生活中的物理現(xiàn)象、應(yīng)用，都可以通過多媒體展示在課堂上，從而使物理教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生對物理應(yīng)用性認識的提高和物理原理的理解。

中學(xué)物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現(xiàn)象。

認真及時地寫好教學(xué)反思，其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)提供最佳方。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學(xué)經(jīng)驗是教好書所必需的，但一個人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，除了備好課，積極向老教師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身長處努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究的教學(xué)模式。

作為青年教師，利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下功夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。另外，在演示實驗方面也可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實和虛擬的東西對比起來學(xué)習(xí)，還可以把部分實驗室做不出來的實驗?zāi)M到多媒體課件中來，幫助同學(xué)們進一步認識。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。

物理教學(xué)心得 篇5

第九章

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)

教學(xué)設(shè)計概述

一、概述

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個中學(xué)教師來說，最基本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作。要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。備課是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，有的放矢。

1、備課的基本要求就是學(xué)習(xí)大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計劃，編寫教案。做到“三備”即：

備教材(鉆研和熟悉教材，確定教學(xué)目的和重點、備知識、備實驗、備習(xí)題)； 備學(xué)生(分析研究學(xué)生、了解學(xué)生實際、明確教學(xué)難點)；

備教法(處理教材，選擇教法)，就是通常所說的"備課"。不過這種備課(或叫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計)，往往是建立在教師個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，當(dāng)然這種經(jīng)驗在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。在今后的教學(xué)中，這些經(jīng)驗還會不斷地被總結(jié)和運用，因為它體現(xiàn)了教師在教學(xué)實踐中的創(chuàng)造性。

但是，隨著人們對教學(xué)功能認識的不斷完善，對教學(xué)過程的要求越來越高，而且教學(xué)過程本來就是由諸多相互作用的要素所構(gòu)成的復(fù)雜過程，因此僅僅以教師經(jīng)驗作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和發(fā)展。20世紀(jì)六七十年代以來，在世界范圍內(nèi)，特別是在教育發(fā)達的國家形成了一種新的教學(xué)設(shè)計觀。

教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論、傳播理論等為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法來研究教學(xué)過程，綜合考慮教學(xué)過程中的多種因素，在分析教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)需要，從而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型選擇相應(yīng)教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)模式、進行教學(xué)評價，及時反饋，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。其最大優(yōu)勢是克服了傳統(tǒng)備課中對教學(xué)狀態(tài)的直覺描述，憑經(jīng)驗教學(xué)，教師的職業(yè)能力的提高全憑個人摸索的缺陷，能夠充分利用人類對教育教學(xué)所積累的豐富知識，對新教師的迅速成長也是一條捷徑。

2、課堂教學(xué)設(shè)計就是在課堂教學(xué)工作開始之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本觀點與主張，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過對教學(xué)過程各主要要素的系統(tǒng)分析，創(chuàng)造一種教學(xué)活動模式，并形成有序的流程，為教學(xué)工作提供行為的規(guī)范和具體的操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)工作的實施。 簡言之，課堂教學(xué)設(shè)計的任務(wù)就是把教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，并以教學(xué)模式和教學(xué)方案為其成果表現(xiàn)出來。

“教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式”。教學(xué)設(shè)計必須最終落實到教學(xué)模式的設(shè)計上。教學(xué)模式具有層次性，并有總模式和子模式之分。目前流行的教學(xué)總模式有三種：

★傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式(簡稱"啟發(fā)教學(xué)模式")；

★基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(簡稱"學(xué)生中心模式")；

★既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式(簡稱“雙主模式”)。

“雙主模式”可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同要求，在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時，創(chuàng)造多元化的軟、硬件環(huán)境，充分利用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機交互去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認知能力，激發(fā)對學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而"學(xué)生中心模式"以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”對“意義建構(gòu)”的作用，強調(diào)學(xué)生的首創(chuàng)精神。這兩種模式均符合當(dāng)前素質(zhì)教育以人為本的理念。所以高中物理課堂教學(xué)設(shè)計可以“雙主模式”為主，適當(dāng)使用“學(xué)生中心模式”(如課題研究等)。

二、物理課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

物理課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括物理教學(xué)的全過程所涉及的各個方面，主要有：

1、中學(xué)物理課堂教學(xué)目標(biāo)的確定及教材處理；

2、中學(xué)物理科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育；

3、中學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；

4、物理課堂實驗的設(shè)計；

5、物理學(xué)與技術(shù)、社會和生活的研究；

6、現(xiàn)代化教學(xué)手段與媒體的應(yīng)用和設(shè)計；

7、知識的運用和問題的解決；

8、教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究；

9、研究性學(xué)習(xí)的研究；

10、中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價的研究，等等。

三、物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則

1、理論指導(dǎo)性與實踐操作性相統(tǒng)一

物理課堂教學(xué)設(shè)計不能以感性經(jīng)驗為依據(jù)，而要以先進的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，這樣才能以先進的教育理論來規(guī)范教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，以減少實踐的盲目性，增加自覺性。正是為了發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計又必須把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，給出教學(xué)流程，明確可操作的方法。

2、整體設(shè)計與要素分析相結(jié)合

沒有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質(zhì)，而只有要素分析，沒有綜合，必然是孤立的，并且缺乏整體功能。因此教學(xué)設(shè)計既需要以整體為背景進行要素分析，又需要以要素分析為依據(jù)進行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)各要素處于相互匹配和最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧

反映教學(xué)過程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但新思想、新理論的運用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。

4、靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重

教學(xué)過程由教學(xué)初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及二者的中間聯(lián)系過程三者構(gòu)成。因此教學(xué)設(shè)計既要重視靜態(tài)設(shè)計(初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài))又要重視動態(tài)設(shè)計(教學(xué)過程的發(fā)展)，使二者在相互促進，相互轉(zhuǎn)化中向前推進。

5、施教者與學(xué)習(xí)者交互協(xié)調(diào)

教學(xué)過程既是施教過程，也是學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是要促進兩者的交互與協(xié)調(diào)，但交互的出發(fā)點與落腳點都應(yīng)該以促進學(xué)生的發(fā)展為目的。

討論 根據(jù)教學(xué)設(shè)計的原則，自選一段高中物理教材中的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。

第二節(jié)

物理課堂教學(xué)設(shè)計方案及案例

編寫課堂教學(xué)設(shè)計方案就是常說的課時計劃或教案。

教案一般是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、時間安排等綜合編成的，是教師備課的總結(jié)、上課的依據(jù)，是檢查備課質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。認真編寫教案是積累資料、提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力、進而提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教案的形式可以多種多樣，一般應(yīng)包括以下幾個方面：

1、教學(xué)課題：即章節(jié)標(biāo)題或核心內(nèi)容，并注明授課時間；

2、教學(xué)目標(biāo)：包括對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三方面的要求；

3、實驗教具及媒體：實驗所用儀器、器材的規(guī)格、數(shù)量，教學(xué)所用的媒體；

4、教學(xué)過程：這是教案的主要部分，一般包括教學(xué)的主要內(nèi)容(知識、公式、數(shù)據(jù)、例題、研究方法等)、程序安排、時間分配、習(xí)題作業(yè)、技能訓(xùn)練等；

5、課后分析：課后及時把教課中的激情靈感記錄下來，以免情消意散、無法追憶。課后記錄可以包括：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問題、典型錯誤、經(jīng)驗體會、存在的問題、今后教學(xué)建議、資料索引等。

教案要能反映教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方法，并且能反映出師生教與學(xué)的動態(tài)過程。

這里我們提供一個教案格式，并附案例供參考。

表10—1 教學(xué)參考格式

教案可以寫成文字形式也可以編寫成電子教案．

教師可以建立自己的電子備課平臺(可參考：《物理教學(xué)探討》"點擊物理教學(xué)資源，創(chuàng)建電子備課平臺")或者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上介紹的"電子備課授課系統(tǒng)"(如洪恩數(shù)字校園系統(tǒng)中的一個組件--電子備課授課系統(tǒng))。

利用計算機備課有以下幾點優(yōu)勢：

1、有利于提高備課的速度，擺脫手工書寫教案的種種苦惱，避免重復(fù)抄寫的簡單勞動，使教師有更多的時間去鉆研教材和教法。

2、利用電腦具有信息存貯量大和信息處理速度快的特點，組建學(xué)科習(xí)題庫可以滿足教學(xué)中的需求，有利于精選習(xí)題和試題。

3、有利于課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂没脽敉队啊浺翡浵窈投嗝襟w電腦等電教手段，可以使教學(xué)過程更加生動、直觀、形象和快捷，有效地促進教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

4、有利于對教學(xué)反饋信息的分析統(tǒng)計。利用電腦的數(shù)據(jù)處理軟件(如EXCEL軟件)進行學(xué)生考試成績的分析統(tǒng)計，不但速度快、正確率高，而且可以十分方便地對考試成績的各種數(shù)據(jù)(如難度系數(shù)、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差等)進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計資料的保存和查找也十分方便，從而為教學(xué)研究和改革提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料。

5、有利于備課資料的保存和交流優(yōu)秀的備課資料．

因此，作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)該有戰(zhàn)略眼光，早日掌握電腦在備課中的應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

備課：自選下列內(nèi)容中的一個，按照教案的一般形式撰寫教案

★慣性 慣性現(xiàn)象；

★壓力 壓強

★杠桿的平衡條件

★浮力產(chǎn)生的原因

★加速度的概念

★電動勢的概念 閱讀 “自由落體運動”的教學(xué)設(shè)計

2、滲透人文教育

物理學(xué)史是一部人類的進步史，每一項重大的發(fā)現(xiàn)，都聯(lián)系著社會，聯(lián)系著人。許多物理學(xué)家的治學(xué)態(tài)度、研究方法，以及他們的人格、品行，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，物理學(xué)史中蘊藏著極其豐富的人文思想。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，適當(dāng)進行一些學(xué)史的介紹，就能潛移默化地對學(xué)生進行人文教育。

讀材料--伽利略對落體運動的研究，還可以閱讀伽利略的傳記。號召學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)伽利略研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)他盡管身處逆境卻始終不屈不撓地探求真理的精神。

教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確評價亞里士多德在科學(xué)發(fā)展史上的地位：亞里士多德是古希臘的杰出學(xué)者，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。他的著作很多，對西方的哲學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展都有很大的影響。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千多年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。

3、引入新的教學(xué)理念

新的教學(xué)理念明確指出了3個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。因此，在設(shè)計教學(xué)時，不能只想著知識目標(biāo)，還必須考慮另外兩方面的教學(xué)目標(biāo)。 在"自由落體運動"這節(jié)課中，"測定反應(yīng)時間"的教學(xué)可以使這3個維度的教學(xué)目標(biāo)融于一體：

(1)師生合作做一個小游戲

教師出示一枚金屬小書簽，用兩個手指捏住書簽上端。請一位學(xué)生，伸出拇指和食指，在書簽下端做捏書簽的準(zhǔn)備．告訴學(xué)生，如能捏住，就送給他做紀(jì)念。

在學(xué)生注意力不集中時釋放書簽(措施：教師若無其事地對學(xué)生說，這枚書簽漂亮吧?說的同時，松手)，學(xué)生一般捏不?。晒膭钤撋倌笠淮?，這次教師要有意識地讓他捏住(措施：書簽的下端距學(xué)生的手遠些)．

然后，教師指出這個小游戲能檢驗人反應(yīng)的靈敏程度，引出"反應(yīng)時間"的概念。 (2)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個測定反應(yīng)時間的實驗

看到桌上的直尺(帶刻度、長30 cm)，聯(lián)想到剛剛做過的小游戲，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一些想法。

請一組學(xué)生談?wù)勊麄冊O(shè)計的方案：原理、器材、怎么操作、怎么讀數(shù)、怎么計算出反應(yīng)時間。其他組學(xué)生不斷補充。最后，形成完整的實驗方案：

[原理]

人的反應(yīng)時間等于直尺下落的時間 [器材]

直尺、計算器．

[操作]

一人捏住尺子的上端，保持直尺豎直不動．另一人兩手指呈捏的姿勢，在直尺的下端零刻度處等待．前者釋放，后者捏住(注意后者要緊盯著前者的手，且在捏的過程中后者的手不能向下移動)。 [讀數(shù)] 測出直尺下落的距離s，即后者捏住處的刻度值。

處理數(shù)據(jù)]

根據(jù)位移公式s=1/2gt2可計算出直尺下落的時間，即人的反應(yīng)時間t =(2s/g)1/2 學(xué)生分組做實驗，測定自己的反應(yīng)時間。 (3)教師用一根"神秘"的尺子檢測，直接讀出反應(yīng)時間。讓學(xué)生猜一猜這根尺子的奧秘。 學(xué)生經(jīng)過思考能夠明白，教師事先完成了時間和位移的轉(zhuǎn)換，把時間標(biāo)在了尺子上。

這樣就制成了一把"反應(yīng)時間測量尺"。

(4)提出一個研究性學(xué)習(xí)小課題 建議學(xué)生在課外動手做一把"反應(yīng)時間測量尺"，用它跟蹤檢測自己的反應(yīng)時間；檢測不同人群的反應(yīng)時間(性別、年齡、職業(yè)等)。研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)出反應(yīng)時間跟哪些因素有關(guān)，等等。

4、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)數(shù)字化生存新環(huán)境，我們在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的效率。

在"自由落體運動"這節(jié)課的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在兩方面：

(1)用Microsoft PowerPoint編制了計算機教學(xué)軟件，將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上，替代了板書。

(2)用自由落體儀、光電計時裝置和計算機(硬件、軟件)研究自由落體運動的位移s和時間t的關(guān)系，測定重力加速度g。 自由落體儀如圖所示，立柱的上端有一個電磁鐵，通電，小鋼球就被吸引??；斷電，小球做自由落體運動。在立柱上有4個可移動的光電門，當(dāng)小球經(jīng)過某一光電門時，利用光電計時裝置就能測出小球下落到這個光電門所用的時間。

從刻度尺上讀出小球末端的位置和4個光電門的位置，輸入計算機，就能得到小球下落到4個光電門時經(jīng)過的位移s，相應(yīng)的時間t由光電計時裝置側(cè)出后直接傳送給計算機。

這樣，小球下落一次，就能得到4組實驗數(shù)據(jù)。

編制的計算機軟件不僅能記錄實驗數(shù)據(jù)，還能處理實驗數(shù)據(jù)：

建立一個坐標(biāo)系(縱軸s。，橫軸t，在坐標(biāo)平面上描點，讓學(xué)生看看這4個點在排列上有什么特點(看不出它們在怎樣一條曲線上)。換一個坐標(biāo)系(縱軸s，橫軸t2)，能夠看出4個點差不多在一條直線上。

根據(jù)這4個點擬合一條s-t2圖線：

差不多是過原點的一條直線。 改變光電門的位置，多做幾次。 大量的實驗可以證明：自由落體運動的位移s與所用時間的平方t2成正比．所以，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線。

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)還可以計算出重力加速度g的數(shù)值(s-t2圖線斜率的2倍) 閱讀 “自由落體運動”教案

第三節(jié) 教學(xué)反思

對教學(xué)的反思如同人照鏡子，通過照鏡子可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的成敗得失，從而了解自己今后努力的方向。反思中發(fā)現(xiàn)的問題可以提醒我們?nèi)ニ伎迹瑢W(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，教學(xué)應(yīng)該如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點去設(shè)計，教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的基本理念。在不斷的反思總結(jié)過程中，自己的理論水平和教學(xué)能力也得到不斷提升，教師的成長就是一個反思的過程。

一、什么是教學(xué)反思

如維拉認為"反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷，以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。"這個定義告訴我們，反思性教學(xué)依賴?yán)碇堑乃伎己团械膽B(tài)度，是教學(xué)主體自我解剖的過程。在教學(xué)反思中，教師主動、自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識和分析的對象，進行全面、深入、冷靜地思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

教學(xué)反思的特征：

第一，教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點。在反思性教學(xué)過程中，反思不是一般地回憶教學(xué)情況，而是對教學(xué)目的、教學(xué)方法、手段、評價等在課堂上對學(xué)生所產(chǎn)生的實際效果的再認識，找出存在的問題。

第二，教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐的合理性為動力。這主要從兩個方面表現(xiàn)出來，一方面之所以要反思，主要是為了進一步改進教學(xué)，使之向著更合理的方向邁進，另一方面通過反思發(fā)現(xiàn)的新問題，能夠喚起教師對教學(xué)的責(zé)任心，促使教師以教育理論作指導(dǎo)改進教學(xué)。

第三，教學(xué)反思是教師全面健康發(fā)展的過程。正如一個嬰兒的成長過程是一個不斷面臨問題，解決問題的過程一樣，教師的成長也會經(jīng)歷一個從失敗、再失敗，找出失敗的原因糾正存在的問題，最后走向成功的過程。這其中反思教學(xué)起到重要的作用。可以說，能夠?qū)ψ晕疫M行全面、恰當(dāng)?shù)姆此际浅晒處煹谋匾獥l件。

第四，教學(xué)反思是一種個性化的行為。反思的過程是教師自覺自愿地把自己的實踐活動作為認識對象進行照鏡子的過程，屬于"個人奮斗"的行為，別人不可替代的個性化特征。這種自我剖析的過程源于教師敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我的高目標(biāo)追求。 第五，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這個重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，"教然后而知困"，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思的過程是激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，建構(gòu)師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式的過程，也是教師人生不斷輝煌的過程。

二、教學(xué)反思的方法

通常教學(xué)反思的方法有行動研究法和對比法兩種。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容必然要實施，將實施的過程作為認識對象與課程理念、教學(xué)目標(biāo)等進行對照，同時開辟綠色信息通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并將它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象統(tǒng)整在一起來剖析教學(xué)設(shè)計和實施過程，為改進和提高教師自己的教學(xué)水平提供參考。這樣的研究方法屬于行動研究法。

教學(xué)反思需要跳出自我、反思自我，所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展同行之間地交流，傾聽他人的教學(xué)設(shè)計思想，觀摩其他教師的課堂教學(xué)，研究富有經(jīng)驗的教師的長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的獨到見解，他山之石，可以攻玉，通過比較學(xué)習(xí)，找出理念上的差距，方法、手段、評價上的差異，從而提升自己。另外，參考國外教材和教學(xué)中的獨特設(shè)計也會產(chǎn)生很大的啟發(fā)。這樣的研究方法是對比法。

閱讀 “單擺”的教學(xué)設(shè)計

教師：廣州人冬天去哈爾濱旅游，買了一臺漂亮的擺鐘，買的時候很準(zhǔn)，但由于兩地的溫差很大，到了廣州擺鐘就不準(zhǔn)了，為什么呢？能不能將它調(diào)整過來呢？

這個教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個問題的情景，可以啟發(fā)學(xué)生在上課開始時就思考，但是，讓學(xué)生思考的這個問題很難親身體驗，能不能創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可以親身體驗的情景，然后自發(fā)地提出問題呢？為此剖析如下一個相同內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

⑴活動的組織形式

教師將學(xué)生分成四人一組，每一個同學(xué)在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)，如：實驗材料的管理員、觀察實驗的記錄員、代表小組的交流匯報員、噪聲控制員等。

⑵活動的過程

材料管理員可以到實驗臺（講臺）上領(lǐng)取一段繩子、一把剪刀、一卷膠帶和幾個尺寸、質(zhì)量各不相同的硬幣。

每一組同學(xué)利用這些材料完成如下工作：

·用膠帶將鉛筆的一端固定在桌子的旁邊，鉛筆的另一端露出桌子的邊沿；

·把回形針系在繩子上，把硬幣插在回形針中，繩子的另一端系在露出桌邊的鉛筆上；

·由硬幣、回形針和繩子組成的擺能夠自由擺動；

·測量物體在15秒內(nèi)的擺動次數(shù)。

·各組的記錄員把測量結(jié)果記錄在黑板上的數(shù)據(jù)表中。

⑶發(fā)現(xiàn)并提出問題

當(dāng)全班各組學(xué)生測量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)在黑板上時，就會發(fā)現(xiàn)每一個組記錄的擺動次數(shù)都是不一樣的。一場關(guān)于為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的熱烈討論開始了。

⑷進行猜測或假設(shè)

學(xué)生們認為造成擺動次數(shù)的差異可能有：

·擺動次數(shù)測量得不對或者時間測得不準(zhǔn)，（每組可以重復(fù)實驗一次）；

·繩子的長度不同；

·硬幣的尺寸不同；

·硬幣的重量不同；

·物體擺動時的起始高度不同；

·??

分析兩個案例可以發(fā)現(xiàn)后者能夠讓學(xué)生"經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，在教師的引導(dǎo)下通過自己的努力解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑能力分析、解決問題的能力和交流、合作的能力"這些正是新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)。

討論 “你在微格教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中是如何反思自己的教學(xué)的？學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后你認為應(yīng)該如何反思自己的教學(xué)？

物理教學(xué)心得 篇6

中學(xué)物理課程的性質(zhì)：應(yīng)當(dāng)反映物理學(xué)的本質(zhì)，反映中學(xué)科學(xué)教育的目的，反映中學(xué)生的年齡、心理特征，應(yīng)當(dāng)是物理學(xué)的本質(zhì)和中學(xué)科學(xué)教育目的的統(tǒng)一。學(xué)科性（物理課程必須反映物理學(xué)的本質(zhì)特征）；教育的階段性；

理念：

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；

（4）注意科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

（5）構(gòu)建新的評價體系。

新課程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

3、運用物理知識和科學(xué)探究方法解決問題

4、發(fā)展學(xué)生探索的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀（知識目標(biāo)可以分為，知道、理解、應(yīng)用三個層面，技能目標(biāo)可分為，動作模仿、動作的理解、動作的組合三個層面；情感態(tài)度目標(biāo)，是一種文化熏陶下的潛移默化，形成學(xué)生的價值觀念，內(nèi)化為品格，提升科學(xué)素養(yǎng)）

課程資源的種類：教師資源，學(xué)生資源，文獻資源，實驗室資源，人文環(huán)境資源，課件、網(wǎng)絡(luò)資源，自然環(huán)境資源，社會物理資源（文本資源、實驗室課程資源、社會課程資源）

物理課程開發(fā)的幾個原則：層次性原則、簡單性原則、互補性原則、實踐性原則、人本原則

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成科學(xué)問題

2、實施科學(xué)探究，促進知識建構(gòu)

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、運用物理規(guī)律，解決實際問題

三體：教師、學(xué)生、物理世界、媒體（教材、教學(xué)設(shè)備等）學(xué)生是認識的主體，學(xué)生認識的對象是被認識的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對客體的認識過程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認識物理世界的重要工具。整個教學(xué)過程是通過這四個基本要素間的相互作用實現(xiàn)的。

教學(xué)方法：是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。講授法、實驗法、學(xué)習(xí)法、基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、談話法—問答、討論法、電腦輔助法、自學(xué)指導(dǎo)法。

科學(xué)探究七個步驟：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，反思與評估，交流與合作 物理概念：是物理對象的本質(zhì)屬性在人頭腦的反映，是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性加以抽象和概括而形成的。

前概念：學(xué)生在接受某個具體的物理概念之前，其頭腦已經(jīng)形成了與此物理概念相關(guān)的認識和理解。學(xué)生對某一物理現(xiàn)象的認知結(jié)構(gòu)與真實的物理現(xiàn)象之間的矛盾與沖突；學(xué)生對同一物理事實的兩種不同認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突；揭示學(xué)生的前概念，并讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；然后嘗試揭示矛盾事件，引起概念沖突；最后教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行認知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念。

物理規(guī)律的特點：A、物理規(guī)律是通過科學(xué)探究過程而得出來的（實驗探索法和理論探索法）；B、物理規(guī)律用物理概念之間的關(guān)系來表達；C、物理規(guī)律具有相似性和局限性；D、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的。 物理文化：是由物質(zhì)設(shè)備、觀念形態(tài)、知識體系、語言符號四大要素構(gòu)成，是世界歷代物理學(xué)家在創(chuàng)建物理學(xué)理論過程中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號、價值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。

說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。

說教材（分析教材）、說學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識儲備和前概念）、說教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用）說過程（說明教學(xué)的流程）、說實驗（說明實驗在教學(xué)中的目的和作用）（1）說的內(nèi)容課題（2）總的設(shè)計思想（3）教學(xué)目的（4）教學(xué)過程（5）教學(xué)方法（6）教學(xué)重點（7）評價這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計的原則：1．理論指導(dǎo)和實踐操作相統(tǒng)一的原則2．整體設(shè)計和要素分析相結(jié)合的原則3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4．靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重的原則5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：1．制定教學(xué)目標(biāo)2．分析教學(xué)內(nèi)容3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境4．選擇教學(xué)模式、方法和策略5．利用和開發(fā)教學(xué)資源6．制定測評工具7．教學(xué)反思和修改。

微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段地培訓(xùn)教師技能的活動。 教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強化技能。

課題的導(dǎo)入設(shè)計：導(dǎo)入是教師的一個基本技能，但是針對不同的課題應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，要有一個設(shè)計，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、猜想導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等。

物理教學(xué)心得 篇7

物理關(guān)于八年級學(xué)生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時分，我就喋喋不休的給學(xué)生羅列了一大堆日子現(xiàn)象，讓他們來解說這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱心的評論后，我告知了學(xué)生，這便是為什么咱們要學(xué)習(xí)物理，以及這些日子現(xiàn)象會用物理來解說。這就引起了學(xué)生的好奇心和激起了他們的求知希望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時分，能夠問為什么打雷和閃電分明是搭檔發(fā)生的，為什么咱們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲響？這樣學(xué)生經(jīng)過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激起學(xué)生稠密的學(xué)習(xí)愛好和求知希望，會在日子中發(fā)現(xiàn)各式各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)則，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)常識打下堅實的根底。

教師教育中要“敢放”“能收”。新課改下要充沛發(fā)揮教師的教導(dǎo)效果，就初中階段的學(xué)生所研討的標(biāo)題來說，定論是早就有的。之所以要學(xué)生去探求，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ヮI(lǐng)會和領(lǐng)會科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研討問題的辦法，一起獲取常識。所以教師要信任學(xué)生的才干，讓學(xué)生在充沛動腦、著手、動口進程中自動活潑的學(xué)，千萬不要只重視定論的正確與否，甚至急于得出定論。

學(xué)生試驗及風(fēng)趣的小試驗，也是現(xiàn)實日子的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時分，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不斜視的看著試驗，物理教材中有許多學(xué)生試驗及風(fēng)趣小試驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，查詢、記載、剖析、描繪、評論等進程中取得與概念、規(guī)則相聯(lián)絡(luò)的感性知道，引導(dǎo)學(xué)生探求新常識。千萬不要因試驗儀器或教育進展的原因拋棄試驗，而失掉一個讓學(xué)生著手的機遇。風(fēng)趣小試驗更能發(fā)揮這種效果，激起他們探求新常識的活潑性，讓教育內(nèi)容事前以一種生動風(fēng)趣的辦法出現(xiàn)出來，能夠充沛調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營建一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容賦有招引力，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教育聲響的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的嗓子，讓學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)本來每天都聽到的聲響是由聲帶的振蕩而發(fā)生的等等，這樣能夠會集學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的愛好，使學(xué)生在把握物理根底常識和技術(shù)的一起，了解這些常識的實用價值，懂得在社會中怎樣對待和運用這些常識，培育學(xué)生的科學(xué)知道和運用才干。

總歸，物理常識和科學(xué)技術(shù)、社會日子休戚相關(guān)。重視現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新效果、新動向，都能使使學(xué)生真實了解到物理常識的實用價值，使物理教育進程成為學(xué)生愉悅的情感領(lǐng)會進程，讓學(xué)生感悟到實踐日子中的物理的美妙和規(guī)則，然后激起學(xué)生勇于探求科學(xué)常識的最大潛能，真實完結(jié)從日子走向物理，從物理走向社會。

物理教學(xué)心得 篇8

初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

摘要：目前很多中學(xué)生對于物理規(guī)律和知識點上的理解還是存在著較大的問題，對于物理知識的應(yīng)用能力較差理解能力跟不上，學(xué)習(xí)起來也較吃力。物理學(xué)的學(xué)習(xí)也日漸成為中學(xué)生學(xué)科上的主要的問題。針對這個問題，如何更好地學(xué)號這門學(xué)科成為中學(xué)生們最為關(guān)注的問題，站在這個學(xué)科的角度上我們現(xiàn)在來研究一下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時更加高效率輕松。 關(guān)鍵詞：物理；知識；能力；學(xué)科

一、初中物理力學(xué)有效的教學(xué)策略研究的學(xué)科基礎(chǔ)

（一）、中學(xué)物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育階段的物理學(xué)科的目的就是讓學(xué)生可以打好物理知識和技巧的基礎(chǔ)，通過基本的科學(xué)探究中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和神奇力量。這是門為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的自然基礎(chǔ)學(xué)科。

在中學(xué)教育中，物理學(xué)科的價值主要從以下幾個方面表現(xiàn)出來：

1物理學(xué)讓學(xué)生們從自然、生活到物理的探索中，引發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生們了解自然現(xiàn)象中的神奇，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

2.了解自然規(guī)律，通過基本學(xué)科的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的傳授，學(xué)生們可以對自然規(guī)律有一個大體的了解。

（二）學(xué)習(xí)的注意事項

1.學(xué)科上的交叉性。結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中 國特色的物理課程體系，對于不同學(xué)科間知識與研究方法要學(xué)會交叉學(xué)習(xí)綜合的考慮，讓學(xué)生們心中有科技的思想了解事物間的聯(lián)系，思考新問題，樹立正確的世界觀。

2.構(gòu)建新的評價體系 。物理學(xué)科的評價目的不應(yīng)該還是局限在傳統(tǒng)的甄別和選拔為目的的評價系統(tǒng)。而是要樹立注重過程學(xué)習(xí)和評價績效的考核，評價的體系要朝著多元化、發(fā)展性的問題出發(fā)，全面促進師生的共同進步。

二、中學(xué)生物理課程的有效教學(xué)方法

（一）巧妙的引題，啟發(fā)式的誘導(dǎo) 1.“學(xué)起于思，思源于疑?！睂τ谧穯枙r間的合理把握，對構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。巧妙的引入課題決定著這堂課是否高效。課題的把握若做到了，那么接下來的知識傳授就很方便了，學(xué)生能夠很快的掌握該學(xué)的只是理論，老師也可以輕松的完成教學(xué)要求。一堂課的在教學(xué)過程中主要采用引入問題的學(xué)習(xí)法。在每堂課前，教師可以通過比較形象的問題興起同學(xué)們的興趣，抓住他們的注意力，讓學(xué)生很快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，很多優(yōu)秀的教師在壓強知識上這么問學(xué)生的：在雪地里為什么運動員不會被陷進積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發(fā)學(xué)生們的思考。進而慢慢了解關(guān)于壓強的相關(guān)知識理論。

2.多媒體學(xué)習(xí)法。在教《物體的浮與沉》時，我們可以先通過輪船在海面上行走的實景，然后再讓我們學(xué)生感受一下在輪船行走的感覺，讓學(xué)生了解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景。從而激起他們?nèi)ニ伎嘉锢淼母〕恋臈l件是什么？這樣接著再引出 浮沉這個話題相信已經(jīng)是事半功倍了

（二） 理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,因材施教的教學(xué)方法 因材施教就是對學(xué)生的各方面的了解都很全面，根據(jù)這些信心結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點采取適合學(xué)生的教育模式。

三、實驗教學(xué)運用靈活，學(xué)思知行統(tǒng)一結(jié)合 實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的很關(guān)鍵的部分，如何通過物理教學(xué)全面提升學(xué)生們的科學(xué)探索能力、合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的綜合的能力以及素養(yǎng)的做法通常有下面幾點。

（一）把握每次的課上演示實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 物理演示實驗是物理高效教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是物理學(xué)科的最低標(biāo)準(zhǔn)、是全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效的方法。對于這一環(huán)節(jié)中，教師起著主導(dǎo)作用。老師們可以通過課堂演示實驗，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，從而投入課堂的探索討論中。通過課堂演示實驗學(xué)生們會自然而然想要自己探索，接著動手就探索行動，很多學(xué)生可以通過探索實驗中解決很多的疑難問題。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

很多的物理實驗是無法通過演示實驗得到的，例如在講大氣壓強值時，因為所做的實驗中含有水銀，而水銀又是有毒的，所以此時借助多媒體設(shè)備不失為一個緊急情況的措施方案。

（三）、授人以魚不如授人以魚

這就要求我們要教學(xué)生如何更好的理解、吸收、發(fā)散、記憶等等，在學(xué)習(xí)知識中要懂得把書本上的理論知識通過思考、理解，從而更好的運用這些知識，這樣學(xué)生通過這個過程不僅可以學(xué)到知識而且可以提升自己的思維能力。不斷的通過主動的去思考學(xué)科特點，體驗實驗的快樂，從而更好的提升他們的學(xué)習(xí)能力。

四、師生間的感情的培養(yǎng)

（一）教學(xué)過程中教師是需要投入情感

1教師的人格魅力的體現(xiàn)可以通過情感加強上看出。任何一個優(yōu)秀的教師所具備的人格魅力很大程度上是來自教師個人的魅力，這很多是與其的學(xué)術(shù)。知識的淵博性是無關(guān)的。在教學(xué)中要利用自己的人格力量來教化我們的學(xué)生，鼓勵他們主動投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

2.情感是課堂教學(xué)的強力膠。教師如果可以在課堂上教師在課堂上充分的投入自己的情感，關(guān)愛每一個學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度換位思考的話，在空閑時間多于學(xué)生溝通交流，那么學(xué)生對這個教師的信任度也會在加強，學(xué)生們也會對這門學(xué)科更有興趣，課堂的效率也會大大的提高的。

五、結(jié)論

在日后的的物理的教學(xué)實踐中，在本文所探出的中學(xué)物理學(xué)科高效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究中學(xué)物理光、熱、機電學(xué)以及其他可提升的方面。對于中學(xué)物理高效教學(xué)將是本研究日后前進的重要的內(nèi)容。 參考文獻

[1]王炳照等編.簡明中國教育史［Ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.[2]張斌賢主編,王晨副主編.外國教育史［Ｍ］.北京:教育科學(xué)出版社,2008.[3]陳孝彬,高洪源主編.教育管理學(xué)［Ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2008

物理教學(xué)心得 篇9

初中物理有效教學(xué)研究方案

田子成 昌樂外國語學(xué)校

一、問題的提出：

在初中物理的課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實。教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)很辛苦；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法和能力；學(xué)習(xí)很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個方案。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺得有必要進行 “初中物理有效教學(xué)研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效的教學(xué)；實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，使初中物理有效教學(xué)得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

2．有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的

過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

三、實驗過程與方法

(一)實驗對象：八年級5---10班學(xué)生 (二)實驗時間：2012年3月至2012年12月

（三）實驗過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

加強宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機制、成員分工、查閱資料。 進行課題論證申報、填寫申報表，撰寫課題實施方案，確定實驗班級和人員，做好分工，并進行理論專題學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外“中學(xué)物理有效教學(xué)研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實施方案。

第二階段：實施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進行建立起初步的實驗教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，整理實驗所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)的研究論文，及時對學(xué)生進行調(diào)查。并借按照有效教學(xué)的一般要素進一步研究初中物理有效教學(xué)模式，形成一批有特色的教學(xué)案例。加強對有效教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究，從細節(jié)入手，如何教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，以及評價等，形成一批有特色的有效教學(xué)的做法和經(jīng)驗。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深入。

第三階段：結(jié)題階段（2012年11月—2012年12月）

對教學(xué)效果進行測評，與實施有效教學(xué)策略前進行對比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報告；推廣有效教學(xué)成果，并在一定范圍內(nèi)進行交流；請有關(guān)專家對課題鑒定。

（四）實驗方法（gsI8.coM 工作匯報網(wǎng)）

1．文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習(xí)、研

究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對教材有關(guān)有效課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對教學(xué)中出現(xiàn)的個案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯誤嚴(yán)重等個別學(xué)生進行深入而具體的研究。

3．行動研究法。針對課題研究在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課堂教學(xué)設(shè)計，研究新形勢下初中物理有效教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中收集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

四、保障措施

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們給予課題大力的支持。學(xué)校專門提供研究經(jīng)費。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學(xué)的第一線，年富力強，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強而且熱情高。在資料獲得方面，學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)配備的功能室，為物理有效教學(xué)和科研提供物質(zhì)上的保障；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學(xué)生微機室、閱覽室等，隨時可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會在規(guī)定時間內(nèi)完成研究。

五、實驗預(yù)期結(jié)果

通過初中物理有效教學(xué)的課題研究引導(dǎo)初中物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評”的關(guān)系，“知識、技能、過程方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因為教學(xué)有其共性也有其個性，所以本課題的研究主要是促進初中物理教師個體物理教學(xué)水平的提高。并找到一些有效物理教學(xué)的共同原則，使之能有針對性地解決初中物理一些教學(xué)難點，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高初中物理教師的素質(zhì)。達到減輕教師負擔(dān)，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

物理教學(xué)心得 篇10

中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練總復(fù)習(xí)

2、物理教學(xué)技能的目的、任務(wù)和內(nèi)容

目的：加強對高等師范進行嚴(yán)格的師范職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握其所學(xué)學(xué)科專業(yè)（物理）教育和教學(xué)特有的基本技能，使其達到高等師范畢業(yè)生所必須的課堂教學(xué)基本功。

任務(wù)：明確中學(xué)物理的教學(xué)目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理物理教材、進行物理課堂教學(xué)設(shè)計的原理和方法，掌握其課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的基本技能設(shè)計，經(jīng)過物理微格教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，達到基本掌握物理課堂教學(xué)中各個基本技能的水平。

內(nèi)容：學(xué)習(xí)物理教學(xué)技能的意義、目的、任務(wù)和方法； 3、教學(xué)技能的分類（12類） 即物理課堂教學(xué)設(shè)計技能、物理課堂的教學(xué)語言技能、物理課堂的導(dǎo)入技能、物理教學(xué)板書板畫技能、物理課堂的提問技能、物理演示實驗技能、物理課堂的講解技能、物理課堂的變化技能、物理課堂的強化技能、物理課堂的結(jié)束技能、物理課堂組織技能和物理

一幅和諧、深入淺出、富有啟發(fā)意義、具有教育功能和學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景。

2、物理課堂教學(xué)語言的主要表現(xiàn)形式：口頭語言、體態(tài)語言和書面語。 3、物理課堂教學(xué)語言的主要表達特點 （1）口頭語與書面語（板書、板畫）相結(jié)合 （2）獨白語與會話語的相結(jié)合 （3）口頭語與演示實驗相結(jié)合

（4）口頭語與體態(tài)語（表情、姿勢、手勢等）相結(jié)合 4、物理課堂語言的運用原則 （1）學(xué)科性和科學(xué)性原則 （2）簡明性和啟發(fā)性

二、物理課堂教學(xué)語言技能的要求

1．吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，符合普通話的發(fā)音要求； 2．語法規(guī)范，符合語法邏輯和習(xí)慣； 3．語速適中，以慢為宜，節(jié)奏恰當(dāng)； 4．聲音宏亮，音量高低適中，強弱相間；

5．詞匯豐富、準(zhǔn)確、形象，深入淺出、自然貼切；表達物理內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、條理和簡明；

6．符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求；

7．語調(diào)抑揚頓挫，剛?cè)嵯酀?，停頓恰當(dāng)；運用拖腔恰到好處； 8．善于設(shè)疑，啟發(fā)性強，與學(xué)生配合積極，具有激勵作用； 9．與表情、目光和動作等體態(tài)語有機配合，并能起顯著的強化作用。 三、體態(tài)語在課堂教學(xué)中的基本功能

（一）輔助課堂講授

（1） 有利于架起師生間情感的橋梁。 （2） 有利于突出教學(xué)重點。

（3） 有利于提高學(xué)生對知識的記憶和理解。 （二）物理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本要求 1．站勢

（1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；

（2）面向?qū)W生，情緒飽滿； （3）適時走動，消除呆板。 2．面部表情

（1）目光變化（環(huán)顧法、點視法、探視法、虛視法） （2）微笑變化（眉、眼、嘴） 3．手勢

（1）手勢的種類（象形、象征、指示、情意）

（2）手勢運用的要求（簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣） 4．外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）

素質(zhì)之一。講臺上的教師，既是演講者，又是為師者。

一、物理課堂教學(xué)語言的主要表現(xiàn)形式：口頭語、體態(tài)語、書面語。 二、物理教學(xué)語言的特點 1、科學(xué)性（科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確） 2、啟發(fā)性（激疑、誘思） 3、邏輯性（因果關(guān)系的表述） 4、針對性（教學(xué)內(nèi)容、過程、學(xué)生） 5、藝術(shù)性（語言類型、節(jié)奏、體態(tài)語） 三、物理課堂教學(xué)語言的表達特點 1、口頭語與書面語（板書、板畫）相結(jié)合 2、獨白語與會話語的相結(jié)合 3、口頭語與演示實驗相結(jié)合 4、口頭語與體態(tài)語相結(jié)合 四、物理課堂語言的運用原則 1、學(xué)科性和科學(xué)性原則 2、簡明性和啟發(fā)性原則

五、物理課堂教學(xué)語言技能的要求

1、吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，符合普通話的發(fā)音要求 2、語法規(guī)范，符合語法邏輯和習(xí)慣 3、語速適中，以慢為宜，節(jié)奏恰當(dāng) 4、聲音宏亮，音量高低適中，強弱相間

5、詞匯豐富、準(zhǔn)確、行象，深入淺出、自然貼切；表達物理內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、條理和簡明

六、物理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本要求

1、站勢

（1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快； （2）面向?qū)W生，情緒飽滿； （3）適時走動，消除呆板。 2、面部表情

（1）目光變化（環(huán)顧法、點視法、探視法、虛視法） （2）微笑變化（眉、眼、嘴） 3、手勢

（1）手勢的種類（象形、象征、指示、情意）

（2）手勢運用的要求（簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣）

4、外表服飾 （樸素大方、適合體形、年齡）

三、物理演示實驗的主要功能

1、能創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗、概念規(guī)律和基本呢原理提供豐富的感性素材，通過觀察活動，能促使學(xué)生的感性認識和理性認識相聯(lián)系，促進其思維發(fā)展，幫助學(xué)生建立物理概念和認識物理規(guī)律。

3、通過觀察和思維訓(xùn)練，不僅能夠達到鞏固所學(xué)物理知識的目的，還能更好的把知識運用到實踐中去，加深對物理知識的進一步理解，并進一步發(fā)展學(xué)生的實驗、觀察和思維能力。

4、提供示范，學(xué)生可以學(xué)到正確規(guī)范的實驗操作技術(shù)和方法，為其訓(xùn)練實驗技能創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和具備一定的創(chuàng)新能力打下必要的基礎(chǔ)。

5、能用教師的敬業(yè)情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、過硬的實驗技能、一絲不茍的治學(xué)風(fēng)范和實事求是的科學(xué)態(tài)度以及不畏艱難的科學(xué)作風(fēng)等進行潛移默化地影響學(xué)生。

四 物理課堂演示技能的類型

一、物理演示實驗的功能

1、演示實驗是一種以教師操作為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，以達到一定目的的物理實驗

2、演示實驗具有：化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇的功能 二、教師做演示的要求 1、演示實驗?zāi)康囊鞔_

2、操作要規(guī)范并讓每個學(xué)生都看清楚 3、操作與語言要配合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維 4、正確分析演示中的誤差和處理意外失誤 三、演示的一般過程與技能 1、演示實驗前的引導(dǎo) 2、實驗過程中的分析 3、演示實驗后的總結(jié)

四、演示實驗設(shè)計的目的要明確

1、指出演示實驗的類型（驗證、探索或應(yīng)用） 2、說明所要演示、驗證的具體物理內(nèi)容 3、實驗的目的和方式能引起學(xué)生的注意 五、介紹演示實驗方法和裝置的技能 1、介紹演示實驗的方法和演示步驟

2、介紹所用儀器、器材的名稱、特點、性能和作用

3、當(dāng)儀器、器材的特征細小或被忽略但又是關(guān)鍵所在時，應(yīng)以特定的方式強調(diào)

4、配合運用提問技能、講解技能 六、演示操作技能

1、合理安排演示步驟 2、儀器裝置盡可能簡單 3、儀器布局要合理

4、正確調(diào)節(jié)儀器，應(yīng)有指導(dǎo)語配合 5、要求現(xiàn)象直觀，效果明顯

6、教師的“說”、“做”同步，學(xué)生“聽”、“看”同步 7、操作要簡單、規(guī)范、安全

8、萬一演示失敗，課后要認真總結(jié)教訓(xùn)

七、指導(dǎo)觀察的技能

1、指導(dǎo)觀察時機（先看什么，后看什么；何時觀察）

2、指明觀察對象：現(xiàn)象的特征，現(xiàn)象產(chǎn)生、變化的條件及其發(fā)展的過程；3、指出易被忽略的重要因素，以免分散注意力

4、觀察前，教師可對即將出現(xiàn)的物理現(xiàn)象“設(shè)疑”，以引起學(xué)生的集中注意，便于組織其思維活動

5、觀察中，不要讓學(xué)生隨意觀察，應(yīng)以指導(dǎo)語或手勢點拔，以提高觀察效果

6、觀察后，要用語言準(zhǔn)確、全面的概括觀察的結(jié)果 八、做好物理演示實驗的十四個要點

安全

7、創(chuàng)新求異，發(fā)散性提問

（三）按教學(xué)活動認知領(lǐng)域的目標(biāo)劃分

1、低級認知提問（回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問） 2、高級認知提問（分析提問、綜合提問、評價提問） （四）按提問的環(huán)節(jié)劃分 1、提問設(shè)計的技能

2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題技能。 3、評價學(xué)生答問的技能。

四、物理課堂提問的過程與要求

（一）課堂提問的過程階段（擬題、引入、列題、聽答、啟發(fā)評價） （二）課堂提問要求有（趣味、目標(biāo)、科學(xué)、啟性、針對、順序）性 五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)

1、整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”；

2、什么都要問，低級的，重復(fù)的，漫無邊際的，模模糊糊的問題 ； 3、所提問題與課堂教學(xué)的重點，難點距離較遠，偏離了主題 ； 4、只提好學(xué)生，不提差生；

5、專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生； 6、對差生進行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。

7、提問沒有層次性，難易問題無階梯

8、提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答

9、對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬

10、提問隨意，東拉西扯，越扯越遠

六、提問中應(yīng)處理好四個關(guān)系

1、點與面的關(guān)系

2、難與易的關(guān)系

3、曲與直的關(guān)系

4、多與少的關(guān)系

三、物理課堂結(jié)束技能的結(jié)構(gòu) 1、新知識的教學(xué)完畢

2、小結(jié)的展開，這是結(jié)束環(huán)節(jié)關(guān)鍵所在 3、師生的共同練習(xí) 4、布置作業(yè)

優(yōu)秀教師講課的十項指標(biāo)

1、講課有熱情，精神飽滿

2、講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力

3、對問題的闡述要深入淺出，有啟發(fā)性

4、對問題的闡述要簡煉、準(zhǔn)確，重點突出，思路清晰 5、備課內(nèi)容嫻熟，運用自如 6、講授內(nèi)容充實，信息量大

7、教學(xué)內(nèi)容能夠反映或聯(lián)系學(xué)科新思想、新概念、新成果 8、要給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪 9、能調(diào)動學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍 10、能有效的利用各種教學(xué)媒體

物理教學(xué)心得 篇11

物理課改心得體會

回想八年之前，我懷著一腔濃濃的情，捧著一顆赤誠的心，帶著一份美好的憧憬，終于踏上了夢寐以求的三尺講臺。然而，俗話說的好：醉后方知酒味濃，為師方知老師難。那時的課堂教學(xué)模式還是傳統(tǒng)講授為主，探究為輔，為此在教學(xué)上走了不少彎路，雖然殫精竭慮，卻收效甚微。教學(xué)的轉(zhuǎn)折契機發(fā)生在2013年，托一中“學(xué)教練121”課堂改革之風(fēng)，吹開了教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。作為本次課改的一線老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新學(xué)案，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

但這其中過程是曲折的，結(jié)果卻是欣慰的！高中課改對我這個教了近八年高中物理的教師來說是一開始是一個不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機遇。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經(jīng)驗,對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現(xiàn)實認真對待，走好每一步?，F(xiàn)在高中課改進行了近一年的時間,回顧過去一學(xué)年來的新課程教學(xué),感覺工作很忙,應(yīng)該說很充實,經(jīng)過培訓(xùn)和聽過一些名師的講座，再加上自己的大膽嘗試和努力專研，我在課改中不斷成長起來。

可以說，本次課改也是一次強勁的洗腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”、“先教后練”都給我的教育觀念注入全新的血液。

在新課程觀念影響下，我悟出這樣一個道理，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo)；還有對于物理的探究式實驗也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生自已設(shè)計實驗方案來獨立進行，具體有以下幾點：

1．注重體驗。新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識與技能，了解過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，配合相關(guān)的物理實驗和生活實例，使學(xué)生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。具體點：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級分為幾個小組，好生與后進生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

2．適度探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過類似經(jīng)驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結(jié)論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時期內(nèi)把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結(jié)論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

3．把握節(jié)奏，面對高考。對新教材難度和深度的把握應(yīng)同時參照高考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會對以后的高考造成損失。教材可以是實驗教材，但學(xué)生不是實驗品， 高考是我們老師、同學(xué)和家長必須嚴(yán)肅面對的現(xiàn)實。

4.尋求好的方式方法去解題。可運用多種多樣的方法，創(chuàng)新的解題思路，靈活的解題。

5.“學(xué)教練121”教學(xué)強調(diào)知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如：關(guān)于動能的教學(xué)，在過去是直接給出動能的表達式，現(xiàn)在是先經(jīng)過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達式，使學(xué)生在探究動能表達式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

在這些觀念的支配下，我付諸了實踐，我的課堂終于變樣了！變活了，變得更有趣了，使老師們更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。學(xué)生能主動提出問題，有興趣和熱情參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；在過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。分組學(xué)習(xí)中學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個人的責(zé)任，小組成員之間互相溝通，解決疑問。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??

課下我更大的變化是學(xué)會了反思，反思自己的每個行為，特別是開始靜下心來反思自己在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，包括：反思自己教學(xué)的進步與不足，教學(xué)設(shè)計是否合理，以便能夠確立更適合學(xué)生或課堂具體情況的方案，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何，上課注意力集中的程度，從而找到適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略吸引他們；反思教學(xué)的結(jié)果，從學(xué)生表現(xiàn)，課上發(fā)言和作業(yè)中收集教學(xué)資料。我學(xué)會了反思，學(xué)會在反思中進取，在反思中成長。

在課程改革的大潮中，我有一種新生的感覺，感受著課改給我們帶來的希望，領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，品味著課改帶給我們的喜悅。在新課程的指引下，我健康而快樂的成長著；以教人者教己，和孩子們，和新課程一同成長。

一、對課改的再認識

新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒有多大改變。我想這是因為大多數(shù)教師還沒有認識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時具進,不斷適應(yīng)時代的發(fā)展變化。在知識經(jīng)濟時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計,選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學(xué)、促進發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強教育的針對性。

以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的理論，用心體會就能明白為什么要進行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓(xùn)時也擔(dān)心過，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔(dān)心。當(dāng)然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來教學(xué)，教育部制訂的周課時計劃對于物理學(xué)科來說就遠遠不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。

改革的過程對我們每一位教師來說是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因為要改變過去那么多年來形成的教學(xué)方式，對于任何一位教師來說怎會是一件容易的事？但回首時一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過來了，而且取得了意想不到的收獲。我個人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，而且學(xué)習(xí)效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過河”的一年里，為了實施課改，作為備課組長的我尤其辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會到課程改革的必要性。

二、課改實施過程中的變化

在新課程教學(xué)實施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學(xué)改革：

2、實驗教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對物理實驗在教學(xué)中的作用存在認識上的偏差，把物理實驗僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認識到物理實驗本身是充滿理論的認識過程。例如，在演示實驗教學(xué)中表現(xiàn)為只強調(diào)直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激，或認為實驗可做可不做，而忽視了實驗在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計。做演示實驗時，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實驗，注重了邊實驗邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學(xué)生體驗，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，我在新課程實驗教學(xué)中不斷改進，精心設(shè)計演示實驗，盡可能改進實驗裝置，最大限度地提高物理實驗效果。更重要的是注重學(xué)生體驗，在實驗教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實際上是讓學(xué)生間接體驗，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實驗，更不便讓學(xué)生直接體驗。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗，更重要的是，我設(shè)計了一個簡單易行而又非常有效的體驗性實驗：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運動實驗在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實驗器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗桔子做圓周運動時所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實踐證明，這樣的一個小實驗就能達到使學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂中，對物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實驗，只要我們教師有心設(shè)計，不會太難。

3、習(xí)題教學(xué)中突出知識建構(gòu)功能

過去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進一步建構(gòu)功能，所以在過去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無序、雜亂、過量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過程中體會不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們在黃恕伯等專家的指導(dǎo)下，組成了一個習(xí)題研究小組，經(jīng)過一年的努力我們已經(jīng)編出了一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，即將由二十一世紀(jì)出版社出版，這套習(xí)題在編排上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，在習(xí)題的選擇上，突出習(xí)題對知識的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。 以上我從課改的必要性和課改的實施兩方面談了談自己的心得體會。課改仍將繼續(xù)，我當(dāng)然會更加努力，三年的時間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。