在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編發(fā)現(xiàn)“幸運(yùn)的我教案”是非常優(yōu)秀的一篇文章,謝謝您參考本文。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求制定不同的教案。
一、教材分析
《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的我班繪本,從內(nèi)容上看繪本選取了兩個(gè)學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物形象(小豬和狐貍),生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門(mén),把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家,但他臨危不懼,最后運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的過(guò)程。從畫(huà)面上看繪本,正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成,以暖色調(diào)來(lái)烘托喜劇的效果,文字不多,簡(jiǎn)潔明了,而且繪本中畫(huà)面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生閱讀的感覺(jué)來(lái)設(shè)置的,是連接學(xué)生想象力的重要通道,十分符合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。我班學(xué)生對(duì)文學(xué)作品,特別是圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)很感興趣,能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事,并具有一定的傾聽(tīng)和表達(dá)的能力,所以我選擇了這本繪本《我幸運(yùn)的一天》。
二、教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,我根據(jù)本教材的內(nèi)容和我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)活動(dòng)從認(rèn)知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā),確立了一下目標(biāo):
1、閱讀繪本中畫(huà)面及人物情態(tài),理解會(huì)本內(nèi)容感知"幸運(yùn)"一詞。
2、感受繪本的風(fēng)趣幽默,并大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3、知道遇事不慌張,要積極的想辦法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入故事
1、上課了,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物,你們看,是什么?小豬是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
2、小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢?今天我們一起走進(jìn)《我的幸運(yùn)一天》這個(gè)故事。
(二)出示圖畫(huà),揭示書(shū)名
1、觀察圖畫(huà)(封皮):身體大小對(duì)比鮮明,狐貍強(qiáng)壯,兇猛。
書(shū)名:我的幸運(yùn)一天,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“幸運(yùn)”是什么意思?(好運(yùn)氣,機(jī)會(huì)趕得巧并得到了一定的好處,比較稱(chēng)心如意。)同學(xué)們來(lái)猜猜,今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?
2、圖畫(huà):扉頁(yè)中畫(huà)了一座小房子,猜這會(huì)是誰(shuí)的家?有一只小豬想去小兔子家做客,可是他太粗心了,竟然找錯(cuò)了房子,當(dāng)他看到一座房子時(shí),就走過(guò)去敲開(kāi)了門(mén)。這會(huì)是誰(shuí)的家呢?(狐貍的家)
(三)師生共看故事,讀中交流、思索 。
1頁(yè):對(duì),狐貍的家,看!狐貍正在干嘛?(學(xué)生指出細(xì)節(jié))
生觀察說(shuō):狐貍正在修爪子,修爪子的工具簡(jiǎn)直可以和愛(ài)美容的女士相匹美,桌子上有指甲鉗,磨牙棒、磨牙膏、刷子,甚至還有“爪子上光劑”,更有趣的是狐貍一邊修爪子一邊還不忘學(xué)習(xí),在他面前的桌子上還攤著一本書(shū)——《實(shí)用獵食方法》。
一天,一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門(mén)找午餐。在他修爪子的時(shí)候,忽然門(mén)外傳來(lái)了一陣敲門(mén)聲。
2頁(yè):“嗨,小兔子!”有人在門(mén)外喊:“你在家嗎?” 兔子?狐貍想,如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)早餐了。
我們?cè)賮?lái)觀察繪本上的畫(huà)面,已經(jīng)放大到了狐貍的整個(gè)房間,仔細(xì)看看狐貍的家里有什么?(重點(diǎn):房間的墻壁上掛了狐貍的3張照片,分別是狐貍捕捉了鹿、公雞、大魚(yú)時(shí)的留影。)你覺(jué)得這是一只怎么樣的狐貍?(一只身強(qiáng)體壯、兇惡能干的狐貍。)
3頁(yè):狐貍打開(kāi)門(mén)——門(mén)外站著一只小肥豬。 “哎呀,我找錯(cuò)門(mén)了!”小豬尖叫起來(lái)。
小豬走錯(cuò)了門(mén),看見(jiàn)狐貍,心里怎么樣?(害怕)請(qǐng)你學(xué)學(xué)害怕的樣子?
“啊,沒(méi)錯(cuò),”狐貍喊著,“你找的正是地方!”狐貍怎么會(huì)放過(guò)這送上門(mén)來(lái)的`美味大餐呢?他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進(jìn)來(lái)。
為什么是“拖”進(jìn)來(lái)?看到這里你覺(jué)得是誰(shuí)幸運(yùn)的一天?
(這真是狐貍的幸運(yùn)一天??墒鞘虑榘l(fā)展真的會(huì)像你看到的這樣嗎?)
4頁(yè):“這真是我的幸運(yùn)的一天!”狐貍大聲叫道,“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門(mén)來(lái)了!” “對(duì)不起,小子,”狐貍說(shuō),“這可不是一般的午餐吶,這是一頓烤豬肉——我的美味大餐!現(xiàn)在,就請(qǐng)你到烤鍋里去吧!”
狐貍拿來(lái)烤鍋,準(zhǔn)備燒烤豬肉,案板旁還放著各種各樣的調(diào)味品:辣椒粉、鹽等。想不到這狐貍竟還是個(gè)“美食家”,再怎么掙扎恐怕也逃不脫狐貍的手掌心了,可是可愛(ài)的小肥豬會(huì)就這樣被狐貍吃掉嗎?
5頁(yè):掙扎也沒(méi)有用了?!昂冒?,”小豬嘆了口氣,“聽(tīng)你的安排吧??墒?,我有一件事情要說(shuō)?!薄笆裁词??”狐貍吼道。 “嗯,你知道,我是一只豬,而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生。” “嗯,”狐貍自言自語(yǔ)道,“他是很臟?!?/p>
小豬想到了一個(gè)妙招,這個(gè)妙招是什么?(洗澡)你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎?(會(huì))為什么會(huì)答應(yīng)?
6頁(yè):于是,狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了:狐貍都忙活什么啦?
是啊!他撿樹(shù)枝,他生火,他拎水。
小豬呢?(小豬綁在一根小柱子上)你們說(shuō)狐貍又撿樹(shù)枝又生火又拎水的,累不累?(真不容易,真累?。。┤缓?,他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。仔細(xì)觀察畫(huà)面狐貍給小豬準(zhǔn)備了小船。
有哪位同學(xué)能夠給大家表演一下狐貍給小豬洗澡的過(guò)程呢?
“你真是個(gè)令人害怕的家伙?!毙∝i說(shuō)。
同學(xué)們猜想一下,這時(shí)候狐貍是不是該吃小豬了?小豬就會(huì)這么情愿的讓他吃嗎?這可是一只智慧小豬啊,他又會(huì)想到什么妙招呢?(學(xué)生回答)
7頁(yè):我們繼續(xù)往下看。狐貍說(shuō):“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽(tīng)你的安排吧??墒恰?“可是什么?”狐貍吼道。 “恩,你知道,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎?想一想吧,狐貍先生?!薄岸?,”狐貍自言自語(yǔ)道,“他確實(shí)小了點(diǎn)。”
小豬的妙招是什么?(吃東西)你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎?(會(huì))
8頁(yè):于是,狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了:他摘西紅柿,他做通心粉,他烤小甜餅。
小豬呢?(小豬被綁在一根小柱子上)狐貍為吃到一頭小肥豬而賣(mài)力工作,你們說(shuō)狐貍累不累?(太累了?。┯^察畫(huà)面,從哪兒看出狐貍很累?(汗滴)。
然后,他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。 “你真是個(gè)令人害怕的廚師!”小豬說(shuō)。
同學(xué)們猜想一下,這時(shí)候狐貍是不是該吃小豬了?這只智慧小豬又會(huì)想到什么妙招呢?(學(xué)生回答)
9頁(yè):小豬也有自己的想法,我們繼續(xù)往下看。
“好了,”狐貍說(shuō),“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧!”“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽(tīng)你的安排??墒恰薄翱墒?,可是,可是什么?”狐貍叫道?!岸鳎阒?,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給我按摩一下,讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生?!薄班牛焙傋匝宰哉Z(yǔ)道,“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦!”
小豬的妙招是什么?(按摩)你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎?(會(huì))
10頁(yè):于是,狐貍又開(kāi)始忙起來(lái),他先推推這兒,又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩?!毙∝i說(shuō)。
狐貍在香噴噴的“烤肥豬”的誘惑下,心甘情愿地竭盡全力地為小豬服務(wù)著!仔細(xì)觀察狐貍的動(dòng)作,它為了吃到美味的小豬,辛苦嗎?你覺(jué)得這是一只怎么樣的狐貍?小豬呢?它的表情,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)來(lái)猜猜小豬心里會(huì)想什么?
11頁(yè):“不過(guò),”小豬接著說(shuō),“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎,狐貍先生?再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦,可以了,可以了。現(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣。”
小豬美美地躺在舒服的按摩椅上,連眼皮都快要支撐不住了,而狐貍累得滿頭大汗。
12頁(yè):突然閉著雙眼舒舒服服躺著的小豬感覺(jué)不到狐貍先生的按摩了,“狐貍先生,你在哪兒?”狐貍先生怎么了?按摩椅背上只留下了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕。觀察墻上的照片,狐貍鍛煉的照片說(shuō)明什么。(為得到美味努力鍛煉,貪婪)
12頁(yè):可是,狐貍先生再也聽(tīng)不見(jiàn)了——他累昏過(guò)去了。連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了,更別說(shuō)烤豬肉啦!狐貍為什么會(huì)暈過(guò)去?說(shuō)明小豬怎么樣?
“可憐的狐貍先生,”小豬嘆了一口氣,“他忙了整整一天!”然后,村里最干凈、最肥、最嫩的小豬,拿著剩下來(lái)的小甜餅飛快地跑回家去。
13頁(yè):“多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!”小豬叫起來(lái)。
你覺(jué)得最后是誰(shuí)幸運(yùn)的一天?
這真是小肥豬最幸運(yùn)的一天!這也真成了狐貍最倒霉的一天!
封底,沒(méi)有一個(gè)文字,只見(jiàn)那小肥豬安詳?shù)刈谒绍浀纳嘲l(fā)上一邊,一邊吃著從狐貍家?guī)Щ貋?lái)的狐貍親手做的美味的小甜餅,旁邊是爐火熊熊的大火爐!手里看著什么?桌子上是什么?(地圖和鉛筆)為什么有這些東西呢?(小豬可不能再粗心的找錯(cuò)門(mén)了,一定要畫(huà)張地圖,確保自己的安全。)
最后狐貍無(wú)奈的躺在沙發(fā)上,心里想著,為什么我的幸運(yùn)一天會(huì)變成小豬的幸運(yùn)一天呢?
(四)總結(jié)
1、 對(duì)啊,同學(xué)們想一想為什么狐貍幸運(yùn)的一天會(huì)變成小豬幸運(yùn)的一天?小豬用智慧改變了局面。這是一只聰明、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬,使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己的幸運(yùn)的一天。
2、如果是我們?cè)谧耐瑢W(xué)遇到危險(xiǎn),我們將會(huì)怎么做?
故事中小豬遇到狐貍后,害怕了嗎?(有一點(diǎn),但沒(méi)被嚇倒)他是怎么做的呢?(想對(duì)策)那么我們遇險(xiǎn)時(shí)首要的一條就是:
(1)不害怕,不慌張,開(kāi)動(dòng)腦筋,想對(duì)策。小豬想的幾個(gè)妙招分別是什么?(洗澡、吃飯、按摩)他為什么這樣做?(拖延時(shí)間)那么我們遇險(xiǎn)時(shí)要做的二條就是:
(2)盡量拖延時(shí)間,獲得更加充足的時(shí)間來(lái)思考如何逃生。在整個(gè)過(guò)程中小豬是又打又踢的掙扎呢?還是比較配合狐貍的。因?yàn)樗绞桥浜希倢?duì)他就越放心;所以我們遇險(xiǎn)時(shí)要做的三條就是:
(3)迷惑敵人。取得一切可利用的機(jī)會(huì)逃生。
最后老師還要給大家提供一條比較有用的做法:
尋求幫助。如遇到可他人時(shí),想辦法讓他人知道你的危險(xiǎn),以求得幫助。
四、教學(xué)反思
1、在以后的課堂中我會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū),針對(duì)我班部分學(xué)生識(shí)字不多的特點(diǎn),適當(dāng)增加圖片板書(shū)和圖畫(huà)板書(shū)的量,使用圖文結(jié)合的動(dòng)態(tài)板書(shū),激發(fā)學(xué)生的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)意圖,使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的感知所學(xué)內(nèi)容,獲得知識(shí),提高能力。
2、新課程理念下的語(yǔ)文課堂突出了學(xué)生的主體地位,特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí),提高能力。因此我要逐漸改變以教師為中心的教學(xué)方式,逐步過(guò)渡為以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖:
《我的幸運(yùn)一天》的畫(huà)面充滿戲劇效果,隨著情節(jié)的跌宕起伏,隨著翻頁(yè)的節(jié)奏,幼兒自然而然地受到繪本魅力的感染與熏陶。除了精心構(gòu)思的情節(jié),繪本中畫(huà)面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的埋伏、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞孩子閱讀的感覺(jué)來(lái)設(shè)置的,是連接孩子想象力的重要通道。繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼,運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待,能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí),符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。
《綱要》將“早期閱讀”納入語(yǔ)言教育,指出:利用圖書(shū)、繪本等多種形式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。所以我想通過(guò)繪本閱讀,讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程上提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí),著重分三步:一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解“幸運(yùn)”的改變,感受智慧的力量。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面,猜測(cè)故事情節(jié),大膽表達(dá)自己的想法。
2、通過(guò)閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程,感受智慧的力量。
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,猜測(cè)故事情節(jié),大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn):通過(guò)閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程,感受智慧的力量。
活動(dòng)準(zhǔn)備:《我的幸運(yùn)一天》PPT
活動(dòng)過(guò)程
一、封面閱讀,大膽猜測(cè)。
1、閱讀書(shū)名《我的幸運(yùn)一天》。提問(wèn):知道幸運(yùn)是什么意思嗎?
2、有一天一只小豬碰到了一只狐貍,你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?(請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè))
3、這到底是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢,答案就藏在一本書(shū)里,讓我們一起來(lái)看看吧。
二、共同閱讀,理解故事。
1、第一部分:小豬誤闖狐貍的家。
提問(wèn):這是誰(shuí)的家?狐貍打開(kāi)門(mén)門(mén)外站著誰(shuí)?小豬的表情是怎么樣的?它會(huì)說(shuō)什么?狐貍會(huì)放走小豬嗎?它會(huì)怎么做?
2、第二部分:想辦法逃出狐貍的家。
提問(wèn):小豬該怎么辦?小豬對(duì)狐貍提出了什么請(qǐng)求,狐貍會(huì)同意嗎?為什么?狐貍想吃烤豬肉,最后究竟吃到了沒(méi)有?
3、第三部分:進(jìn)一步理解幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變。
提問(wèn):小豬為了逃出狐貍的家,想了幾次辦法?你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天,為什么?
三、情感升華,感受智慧的力量。
1、提問(wèn):這是一只怎樣的小豬?
2、教師小結(jié):“小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,一點(diǎn)也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的方法,真是一只既勇敢又聰明的小豬!
四、這個(gè)故事告訴我們遇到危險(xiǎn)時(shí),該怎么做?”
總結(jié):⑴不害怕,不慌張,開(kāi)動(dòng)腦筋,想對(duì)策。⑵盡量拖延時(shí)間,獲得更加充足的時(shí)間來(lái)想辦法如何逃生。⑶迷惑敵人。取得一切可利用的機(jī)會(huì)逃生。⑷尋求幫助。如遇到別人時(shí),想辦法讓別人知道你的危險(xiǎn),以求得幫助。
五、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng),鞏固閱讀。
幼兒看著PPT,講一遍故事給家長(zhǎng)聽(tīng),家長(zhǎng)給予指導(dǎo),形成互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。
2、過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),以讀促思,以思促讀,從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、追求成功,懂得從生活中、奮斗中感受快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)。
2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫習(xí)舊知。
1、欣賞名言。
2、板書(shū)課題,回憶課文內(nèi)容。
因?yàn)椋ǎ?,所以我(),最后,我(),我體驗(yàn)到了()。
3、導(dǎo)入新課。
這快樂(lè)不僅來(lái)自發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,更來(lái)自發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。作者在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中感到無(wú)比的興奮和滿足,讓我們走進(jìn)課文,感受作者的快樂(lè)。
4、出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新知。
(一)自主整體把握課文。
1、自由地有感情地朗讀課文,提煉課文信息,完成學(xué)案(一)中的表格。
2、匯報(bào)交流
(1)作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”,具體到課文中,尋找了幾次呢?這幾次尋找幸運(yùn)花瓣各是什么結(jié)果,心情怎樣,描寫(xiě)有什么不同?
(2)匯報(bào)表之后,引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處,哪些不同之處?為什么第三次要詳寫(xiě)呢?
(作者一而再,再而三地尋找五瓣兒丁香,樂(lè)此不疲,那種期待,那種緊張,那種渴望,經(jīng)過(guò)一次又一次的失落,積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后,突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn),就像一個(gè)放大鏡一樣,放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托,所以作者濃墨重彩描寫(xiě)了第三次的尋找過(guò)程,我們來(lái)仔細(xì)讀讀。來(lái)合作學(xué)習(xí)這一部分。)
(二)合作感受尋找的快樂(lè)。
小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、默讀12—27自然段,找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語(yǔ)句,試著在一旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、合作學(xué)習(xí),完成學(xué)案(二),準(zhǔn)備匯報(bào)。
3、匯報(bào)交流。
(1)我必須直視著張開(kāi)的花瓣兒,這樣才能看清。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再?gòu)挠疫吙纯?,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。
(想象說(shuō)話:為了能直視張開(kāi)的花瓣兒,我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——,低于腰部的——,再低一點(diǎn)的——)
朗讀、表演讀。
(2)我不理會(huì)他,只管專(zhuān)心致志地尋找著。
一朵朵盛開(kāi)的紫丁香,在我眼前閃過(guò):
四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……
淡淡的花香,我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲,我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……
我?guī)缀跻J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。
①問(wèn):這個(gè)金波好啰嗦啊,一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍,是不是像湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?
心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。
②想象說(shuō)話:
(3)忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花,最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):
一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!
①指導(dǎo)朗讀:“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,“我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò),到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種意外驚喜。
②你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示:專(zhuān)心致志)
一心一意全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫(xiě)。抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等把尋找五瓣兒丁香的過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng),讓人如臨其境。
作者經(jīng)過(guò)樂(lè)此不疲的尋找,終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負(fù)苦心人啦!”同學(xué)們,“我”找到了五瓣兒丁香,得到幸運(yùn)了嗎?如果得到了,你覺(jué)得是什么?
(4)填空:當(dāng)“我”心中萌發(fā)了_______的希望時(shí),“我”有了一種_______的力量,繼而通過(guò)_______地尋找,終于_______,把希望變成了現(xiàn)實(shí),這時(shí)候,“我”覺(jué)得“我”真是一個(gè)_______的人,也是一個(gè)_______的人。
三、總結(jié)悟理。
(1)總結(jié)課文:這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的。通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香,最后終于如愿以?xún)數(shù)墓适?,揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn),是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的,但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程,以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜,確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。
(2)口語(yǔ)訓(xùn)練:
①快樂(lè)是什么?
②快樂(lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你們遇到的這種快樂(lè)的經(jīng)歷。
(3)深化主題。
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候,與此同時(shí),你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí),這時(shí)候,你就可以對(duì)自己說(shuō):“我是一個(gè)幸運(yùn)的人!”
四、課后作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)作文:讀《尋找幸運(yùn)花瓣》有感。
板書(shū): 19 尋找幸運(yùn)花瓣
興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮
快樂(lè)是發(fā)現(xiàn)
努力
樂(lè)于助人
它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的7篇《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《尋找幸運(yùn)花瓣》教案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。
從前,有一只狐貍,它正在家里修爪子,突然,一只小豬到他家門(mén)前敲門(mén),喊道:“喂,小兔子在家嗎?”狐貍想:找小兔子?狐貍趕緊開(kāi)門(mén)一看,原來(lái)是一只小豬。小豬看到開(kāi)門(mén)的是狐貍,知道自己找錯(cuò)門(mén)了,不好意思地說(shuō):“不好意思,我敲錯(cuò)門(mén)了?!焙傃劬σ晦D(zhuǎn),眉開(kāi)眼笑地說(shuō):“不要緊!快進(jìn)來(lái)吧!”說(shuō)著,狐貍就把小豬拽了進(jìn)來(lái),還拿來(lái)了一個(gè)烤鍋準(zhǔn)備要烤小豬。
小豬看到狐貍拿來(lái)了鍋,知道狐貍要吃自己,急忙說(shuō):“可是,我拉完屎沒(méi)擦干凈,你就這樣把我拿去烤著吃,你還能吃得下去嗎?狐貍先生,你再想想吧!”
狐貍想了想,決定先把小豬洗干凈再烤。狐貍先把水裝在一個(gè)桶里,然后生火,再把小豬綁在一個(gè)木根上,裝進(jìn)水里仔細(xì)地洗了個(gè)澡。小豬一般洗,還一邊說(shuō):“我這里臟,那里也臟,狐貍先生,你快來(lái)刷一刷吧!”
狐貍把小豬洗干凈后,就把小豬放進(jìn)了烤鍋,還放了一些蔬菜水果在鍋里。就在狐貍準(zhǔn)備生火時(shí),小豬又說(shuō):“可是……”狐貍一聽(tīng),叫道:“可是什么?”小豬說(shuō):“可是,我這么瘦,不如你做點(diǎn)午餐給我吃,讓我再長(zhǎng)點(diǎn)肉,這樣狐貍先生你就可以吃到更多的肉了。”
狐貍先生一想覺(jué)得很有道理,于是摘來(lái)西紅柿,做了通心粉和烤小甜餅給小豬吃。小豬吃完又說(shuō):“可是……”狐貍又叫道:“還可是什么?”小豬說(shuō):“可是,我的肉很硬,你想吃上嫩嫩的肉,不妨給我按摩按摩。狐貍先生你想想嫩嫩的肉是不是好吃多了?”狐貍一想,就給小豬按摩了。狐貍給小豬這里捶一捶,那里又捏一捏,再按一按,又連著這樣捶捏按了好一會(huì),都快累壞了,而小豬則舒服得睡著了!
小豬醒來(lái)看見(jiàn)狐貍昏在地上,怎么叫也叫不醒,估計(jì)是被累壞了。于是小豬把桌子上的甜餅都帶走了,回到家一邊看書(shū)一邊吃甜餅,心想:這真是幸運(yùn)的一天啊!
這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的。通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香,最后終于如愿以?xún)數(shù)墓适?,揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn),是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的,但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程,以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜,確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。
在教學(xué)中,我采用的是從整體把握到重點(diǎn)分析的方法,以人物的心理變化為主線,層次分明。首先圍繞“我”的心情變化及其變化的原因,引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點(diǎn)研讀部分,牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這些重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”在幾次尋找五瓣丁香花過(guò)程中跌宕起伏的心情。最后,在明理部分,也就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约浩穱L過(guò)的“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè),用心去體會(huì)其中的情感,從而受到思想的啟迪。
課堂上,我并沒(méi)有按常理出牌,而是要求學(xué)生自己找“我”專(zhuān)心致志找五瓣丁香的句子,劃出句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),并寫(xiě)下這些詞語(yǔ)的作用,或從這些詞語(yǔ)中自己體會(huì)到的內(nèi)涵。學(xué)生說(shuō)了很多,我并不急于出示主要句子,而是傾聽(tīng)他們說(shuō)完,讓其他學(xué)生補(bǔ)充,經(jīng)過(guò)幾輪補(bǔ)充交流,學(xué)生已經(jīng)說(shuō)的十分具體、到位了。這時(shí),我再出示句子,不用多說(shuō),學(xué)生自然能體會(huì)出作者的用意,讀出感情,水到渠成。
1 閱讀《我的幸運(yùn)一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2 表演故事情節(jié),加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
3 能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受。
《我的幸運(yùn)一天》大書(shū)一本,狐貍頭飾一個(gè),《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)一段。
1 教師出示大圖書(shū),引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來(lái)了一本書(shū),我們一起來(lái)看一看(掀開(kāi)遮在書(shū)上的布)。
2 閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書(shū),里面是一個(gè)很有意思的故事,一會(huì)兒我們一起來(lái)看,看完后你覺(jué)得哪里特別有意思,特別好玩,就提出來(lái)和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3 和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動(dòng)的角色語(yǔ)言,并借助精彩的畫(huà)面讓幼兒感受故事情節(jié)。
4 與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
5 簡(jiǎn)要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書(shū)是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫(xiě)的。她把這本書(shū)送給所有喜歡看圖畫(huà)書(shū)的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書(shū)翻譯成中國(guó)文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來(lái)謝謝他們。(鼓掌)
1 表演故事中的一段情節(jié),進(jìn)一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門(mén),一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對(duì)話和情節(jié)。在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)聲中表演按摩。
2 和幼兒一起討論剛才的表演,進(jìn)一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書(shū)中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小豬是怎么說(shuō)的?狐貍是怎么做的?
3 幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂(lè)。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開(kāi)。
前些日子,學(xué)校舉行了實(shí)踐活動(dòng)課研究活動(dòng)。之前,我已經(jīng)搞了許多有趣的實(shí)踐活動(dòng):像對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ)等。這一次,基于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的起點(diǎn),我打算搞一次綜合性的實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng),搞什么怎么搞呢?突然,幸運(yùn)52的節(jié)目在我的腦海中閃現(xiàn),對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),這種比賽的形式他們一定喜歡,而且范圍可以非常廣泛,對(duì)孩子們能力的鍛煉和知識(shí)的儲(chǔ)備都是無(wú)限量的。對(duì)!班里有26名可愛(ài)的小學(xué)生,那就叫幸運(yùn)26吧!
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家好!歡迎你們來(lái)到幸運(yùn)26,耶!兩個(gè)稚氣未消的小主持人伸出了兩個(gè)小手指,同學(xué)們馬上被感染,也拍著手歡呼起來(lái)。
每個(gè)隊(duì)自我介紹之后,開(kāi)始了第一輪闖關(guān):語(yǔ)文知識(shí)比比看。在小主持人的介紹下,我終于出場(chǎng)了,我的職務(wù)是場(chǎng)外助理兼裁判長(zhǎng)。由我出題,然后每組舉牌子進(jìn)行搶答,搶答包括兩項(xiàng)內(nèi)容,正確讀出題目,允許放一塊糖;回答出問(wèn)題再放一塊糖。
第一題:我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日,正月十五是什么節(jié)?有哪些活動(dòng)?[小組成員可以補(bǔ)充。]
隨著小主持人的一聲令下,蘋(píng)果隊(duì)搶到了,一名小組成員慢吞吞的讀起題來(lái),可是很快,第七個(gè)字統(tǒng)就難倒了他,關(guān)鍵時(shí)刻,另一名同學(xué)挺身而出,告訴他:讀tong,于是這名同學(xué)順利讀出了題目,得到了一塊甜甜的糖果。我高興的向他們微笑,這里不僅有對(duì)他們的祝賀,更為他們又認(rèn)識(shí)了新的漢字朋友而興奮。其實(shí)我們的目的本來(lái)就不是機(jī)械的完成課本中規(guī)定的生字,語(yǔ)文無(wú)處不在,關(guān)鍵在于置身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
第三題:春天就像溫柔的小手,請(qǐng)閉上眼睛,她正在撫摸什么?[先自己想,再在小組里說(shuō)一說(shuō)。]
這是一道必答題,我無(wú)權(quán)剝奪孩子們想象的權(quán)利,所以題目要求每個(gè)孩子都想,每個(gè)孩子都說(shuō),我走到小組中去傾聽(tīng),有的說(shuō):春天撫摸著小柳樹(shù),對(duì)他說(shuō)乖寶寶,你快穿上綠衣裳吧,多漂亮呀!;有的說(shuō):春姐姐撫摸著青蛙,用春風(fēng)當(dāng)扇子把他吹醒,青蛙睜開(kāi)眼一看,大聲叫到春天真美?。?;還有的說(shuō):春天的手伸到我家里,我早晨正在睡懶覺(jué),春天就拉著我的手把我?guī)С鰜?lái),和我玩游戲,和我放風(fēng)箏,我就對(duì)春天說(shuō)thank you!每個(gè)小組,不!是每個(gè)孩子都有精彩的回答!這可把小主持人難倒了,怎么辦呢?劉老師!我們不知道該怎么判了,請(qǐng)你幫幫我們。哦!他們倆把球又踢回來(lái)了,這兩個(gè)小家伙還真機(jī)靈。好吧,我鄭重的宣布:每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦筋想了,都很好,各賞一塊糖!耶!同學(xué)們的小嘴又張的老大,都合不攏了。
第七題:在老師的描述中,猜出這是什么。
又該我出場(chǎng)了,我清清嗓子,說(shuō):它是一種動(dòng)物。狗!貓!都不對(duì),請(qǐng)繼續(xù)搶答:它生活在我國(guó)的四川省。沒(méi)有回答的,看來(lái)他們懂得還太少。它胖胖的。狗熊!豬!熊貓!連我都忍不住笑出來(lái),他們太認(rèn)真、太可愛(ài)了。它的眼睛胳膊和腿都是黑的。大熊貓!同學(xué)們異口同聲的喊到。這條提示實(shí)在太重要了。我接著問(wèn)下去:沒(méi)錯(cuò),是大熊貓。你還知道它什么?我知道它很笨重。我知道它喜歡吃竹子。我還知道它是很珍貴的動(dòng)物。如果不是比賽還在繼續(xù),他們還會(huì)說(shuō)的更詳細(xì)。我暗自高興,因?yàn)橄乱恢芫鸵獙W(xué)大熊貓這一課了,有了這么好的感性和理性的認(rèn)識(shí),不愁他們沒(méi)興趣,不愁他們讀不通,真是溫故而知新。
到了第二關(guān),是語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)能力的綜合考驗(yàn):精確報(bào)價(jià)。我出示了一些物品,讓他們猜價(jià)格,又出示了一些應(yīng)該記住的重要問(wèn)題讓他們猜年份。每當(dāng)他們猜得不準(zhǔn)確時(shí),我會(huì)提示他們高了還是低了,直到猜出最準(zhǔn)確的數(shù)字。這樣一來(lái),他們知道了新中國(guó)已經(jīng)建立53周年了,清明節(jié)在4月5日。他們還知道了一個(gè)玩具飛機(jī)那么貴幾十元錢(qián),而一個(gè)燈泡只要一元錢(qián)。他們鍛煉了比較的數(shù)的大小的能力,更對(duì)祖國(guó)對(duì)生活有了更多的了解。
本次幸運(yùn)26設(shè)置了三關(guān),評(píng)出了幸運(yùn)小朋友和幸運(yùn)小組。我想,其實(shí)每個(gè)孩子都是非常幸運(yùn)的,因?yàn)樗麄冏x到的課本和經(jīng)歷的教育方式都是以前所沒(méi)有的,是極為先進(jìn)的,他們將受益終生。
教學(xué)目標(biāo):
A類(lèi)目標(biāo):
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類(lèi)目標(biāo):
1.把握課文的線索,體會(huì)文中“我”的心情變化,有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類(lèi)目標(biāo):
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì):
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫(xiě)得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中,“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ),圈出來(lái)嗎?
3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語(yǔ):興致勃勃、悻悻離去、專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)或者心理的,能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的.理解嗎?
2.出示填空題,思考填空。
因?yàn)? ),所以我( ),最后,我( ),我體驗(yàn)到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?
二、學(xué)習(xí)詳略,把握線索。
1.作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”,具體到課文中,尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫(xiě),有什么不同?
(心情不同,結(jié)果不同,詳略不同。)
2.指名讀描寫(xiě)第一次和第二次尋找的句子(5——7段),說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。
板書(shū):興致勃勃——悻悻離去
希望失望
3.本已悻悻離去,為何又會(huì)有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書(shū):興奮不已
4.從12自然段寫(xiě)到了22自然段都在寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程,也是作者濃墨重彩描寫(xiě)的部分,我們來(lái)仔細(xì)讀讀。
閱讀提示:
作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?
a.作者描寫(xiě)了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處,像下面這樣,標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ),在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
如:那天放學(xué)比較早,我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注:心中只有一個(gè)念頭,找到幸運(yùn)花瓣,一定是在課堂上早就盤(pán)算著要去那片園林了??梢?jiàn)急切之情!
交流匯報(bào):
1.那天的課,我常走神兒,我老是想:我也要找到幸運(yùn)花瓣!
2.于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話:為了能直視張開(kāi)的花瓣兒,我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——,低于腰部的——,再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香,在我眼前閃過(guò):
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香,我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲,我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊,一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍,是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn),談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):
一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?
指導(dǎo)朗讀:“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,“我”是多么——驚喜?!拔摇焙?jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò),到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書(shū):意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示:專(zhuān)心致志)
還能換成什么詞語(yǔ)呢?
一心一意全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫(xiě)。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng),讓人如臨其境。
提示:把第一次或者第二次詳寫(xiě)試試?
可是,作者為什么要略寫(xiě)一二次的尋找,卻如此細(xì)致地描寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排,有什么理由?
小結(jié):一而再,再而三,千尋萬(wàn)覓,樂(lè)此不疲,那種期待,那種緊張,那種渴望,經(jīng)過(guò)一次又一次的失落,積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后,突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn),就像一個(gè)放大鏡一樣,放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托,最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人,他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題,體會(huì)哲理。
1.回到板書(shū):興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專(zhuān)心致志——意外驚喜
心情的變化,如同一根線,把三次描寫(xiě)連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中,我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中,找到了什么?
找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香,也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè),這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾:幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候,與此同時(shí),你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí),這時(shí)候,你就可以對(duì)自己說(shuō):我是一個(gè)幸運(yùn)的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟,只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?
那么這節(jié)課,你找到了什么呢?
小結(jié):當(dāng)我們專(zhuān)注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí),我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè),而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻,我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許,希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí),但至少,我們擁有一個(gè)希望,付出一份努力,就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。
四、拓展閱讀,感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品,結(jié)合這篇課文給你的印象,談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示,課文的人稱(chēng)形式,像散文詩(shī)一樣的短句,詩(shī)化的故事。)
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