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拿來主義教案錦集

發(fā)布時間:2024-07-06

經驗時常告訴我們,做事要提前做好準備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識,一般來說,提升學生的效率最好是準備一份教案,教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢?推薦你看看以下的拿來主義教案錦集,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

拿來主義教案 篇1

教材分析

現(xiàn)在學生學習《主義》有何意義讓學生從文本延伸到生活與社會,延伸到書籍與網絡,延伸到個人能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

學情分析

學生學習該文難以理解,教師引導學生多閱讀,了解國家開放政策,該引進什么,不該引進什么。

教學重點

理解破立結合的論證方法以及形象的比喻。

教學難點

如何“拿來”。

教學目標

初步掌握快速理清思路的方法以及;

領略形象化的說理的妙處,品味語言背后的深層意味;

吸取思想精華,學習智慧地“拿來”,嘗試理智地“拿來”。

教學基本設計

1、三問貫串——以三個“?”(什么叫拿來主義為什么實行拿來主義怎么樣實行拿來主義)為經,以論證方法和語言特點賞析為緯,構建一個“點面結合”的教學網絡。

2、三法突破——將“語言品味”作為重點,運用“形象還原比較法”、自主賞析、質疑解疑來進行突破。

3、三點拓展——思考“拿來”,服務現(xiàn)實;閱讀名作,嘗試“拿來”;開展辯論,明辨“拿來”。

教學過程

一、知識準備,激趣導入。

魯迅先生曾說:“在風沙撲面,狼虎成群的時候”,雜文是“匕首和投槍,要鋒利而切實”,是“和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”,也“是在對有害的事物,立刻給以反響或抗爭,是感應的神經,是攻守的手足?!边@是他對現(xiàn)代雜文的作用所作的準確而精辟的說明。今天我們就一起來學習魯迅先生雜文的典型之作《拿來主義》,和作者一起“殺出一條生存的血路”。

二、運用方法,巧析思路——什么叫拿來主義

1、標題是“拿來主義”,自讀兩遍,你能讀出什么問題嗎

生:拿來主義是什么

為什么要實行拿來主義

怎么樣實行拿來主義

人稱雜文是議論文的變體,我們一起來看看文章是否是按提出問題——分析問題——解決問題的思路來結構全文的。

小結:巧析思路方法之一:根據文體

2、文章沒有直接的話語闡述何為“拿來主義”,文章哪些段落闡述“為什么拿來”你是根據什么判斷的

明確:1-7自然段,根據“所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿”來判斷,“所以“,表示前面幾段是在闡述原因,這叫因果論證法。

小結:巧析思路方法之二:尋找標志

3、哪幾個段闡述“怎樣拿來”,你是根據什么判斷的

明確:第8、9自然段?!澳脕碇髁x者全不這樣的”,“他占有,挑選”。

小結:巧析思路方法之三:抓住關鍵

合并同類

二、對比分析,學習論證——為什么實行拿來主義

1、提出問題:請你速讀第一部分,嘗試用一句話闡述,作者認為,為什么要拿來

對于這個問題,未深入研讀文本的學生可能答不上來,

2、拋出第2個問題:在闡述拿來主義之時,作者闡述了哪幾個主義這幾個主義的主體是誰,各有什么表現(xiàn),實質是什么,有什么樣的危害

3、文章主體是闡述拿來主義,為什么還要寫閉關主義、送去主義、與送來主義

明確手法:先破后立、破立結合,形成對比,作下鋪墊。

(正因為閉關主義、送去主義、送來主義行不通,都有害于中國文化,甚至導致誤國亡國,所以要拿來。)

三、還原比較,揣摩喻證——怎么樣實行拿來主義

1、齊讀第8、9段。

2、還原。將比喻論證還原為抽象的平實的道理。

(設計說明

①還原目的:一是在師生共同探討下,明白比喻論證中闡述的道理,二是領略比喻論證的妙處。

②知識基礎:學生學過《寡人之于國也》與《勸學》,對“比喻論證”的用法和特色有了一定的認識。

③基本方法:教師引導示范后,小組討論完成。)

3、對比。

還原后大致如:有人對國內外的文化遺產不敢接觸、不敢選擇,這樣的人是懦弱無能的;有人全盤否定,盲目排外,這樣的人是昏頭昏腦的;而有的人卻全部接受,崇洋媚外,這樣的人是廢物一個,“拿來主義”是全不這樣的。

他先是占有,然后挑選。對于……

比較后明確:比喻論證可以化抽象為具體,化艱深為淺顯,化枯燥為生動,即形象突出又耐人尋味,使讀者為之折服。

4、創(chuàng)新。

嘗試用其他的比喻來說明這些道理。讓學生各抒己見,請學生作評委,評出“創(chuàng)意獎”。

拋磚引玉:也可將“對待文化遺產”用“使用大河里的水”來打比方

……

5、拓展。

用比喻的方法論證下列觀點:對外開放,要防止不健康不道德的東西乘虛而入。

拋磚引玉:給窗戶裝紗窗

給電腦裝防火墻。

……

四、“拿來”精華,延伸拓展。

思考:現(xiàn)代社會“拿來主義”又有什么新的內涵試舉一例說明“拿來主義”在個人生活、國家事務中的運用。

拿來主義教案 篇2

學習要點

一、總體理解文意:

1、理解“拿來主義”的含義

2、理清文章的思路

二、揣摩詞語的諷刺意味

三、比喻論證方法的運用

四、課文引申:學會如何運用好“拿來主義”

【二課時】

第一教時

教學內容及步攤:

一、檢查課前預習:

1、學生自由誦讀

2、檢查朗讀

3“拿來主義”的含義

它是魯迅先生的創(chuàng)見,是一種形象的說法,即批判地繼承文化遺產,吸取精華,剔除糟粕。與毛澤東同志倡導的“古為今用,洋為中用”的精神完全一致。

二、分析課文思路

首先搞清楚兩個問題:

1、為什么要實行“拿來主義”?

2、怎樣實行“拿來主義”?

針對第一問,要求學生找出文中表明觀點的一句話是:

“所以……自己來拿!”此句表明結果,那么上文闡述了哪些原因呢?

1、2節(jié)“送去主義”的種種行徑,有悖交往原則

3、4節(jié)“送去”的慘重后果,正視歷史教訓

5、6節(jié)聽憑“送來”的危害,自己“拿來”的必要

針對第二問:“拿來”的錯誤態(tài)度有哪幾種?總的原則是什么?如何區(qū)別對待文化遺產中的精華和糟粕?

8節(jié):運用比喻的手法批判了“拿來”的三種錯誤態(tài)度:

“孱頭”----害怕繼承的逃跑主義者

“昏蛋”----盲目排斥的虛無主義者

“廢物”----全盤西化的投降主義者

總原則:占有,挑選。

應如何區(qū)分精華與糟粕。

魚翅一吸取養(yǎng)料

鴉片一批判吸收

煙槍和煙燈一可作反面教材

一群姨太太一剔除糟粕

[小結]從五個方面總結全文:對待文化遺產的原則;如何區(qū)別對待;正確繼承文化遺產的積極作用;“拿來主義”者應具有的品質;實行“拿來主義”的重要意義。

第二教時

內容及步驟:

一、體味文中詞語的諷刺、幽默的效果。

魯迅的雜文“嘻笑怒罵皆成文章”,語言風格:犀利、幽默、諷刺。

學生找出文中有關例句,具體體味。

例:捧著“幾張古畫”“一路的掛過去”“捧”刻畫恭敬的媚態(tài),“幾張”顯得相當貧乏,卻一路張揚,見得多么寒槍可憐,可鄙可笑。

例:“活人替代了古董”,“算得顯出一點進步了”。反語。媚外求榮又出新的花招,愈演愈烈,諷刺強烈。

例:“一者見得豐富,二者見得大度”“豐富”“大度”應加雙引號,諷刺其不自量力。

二、學生質疑.

進一步品味先生用詞的犀利、諷刺的效果。三、體味文中比喻論證的作用。

四、課文引申。

在今后的工作、學習、生活中如何運用好“拿來主義”

引:沒有拿來的,就沒有今天思想的解放、科技的發(fā)展、社會的進步。

學生舉例印證。

國家、社會的發(fā)展是如此,個人的發(fā)展亦如是。

學會取人之長,補己之短??茖W的學習方法,優(yōu)良的道德品質,見賢思齊。防止不良習氣,不健康的思想、文化的侵染。

拿來主義教案 篇3

一、作家作品:

魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家,新文學的奠基人。18離家到南京學習,19留學日本,19回國,195月發(fā)表《狂人日記》,奠定了新文學運動的基礎。

小說集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》 散文集:《朝花夕拾》 散文詩集:《野草》

雜文集《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《墳》《南腔北調集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》。

本文選自雜文集《且介亭雜文》魯迅最杰出的是雜文創(chuàng)作。其雜文“象投槍象匕首直刺向黑暗勢力”

二、背景介紹:

20世紀30年代國民黨政府奉行賣國主義政策實行反革命文化“圍剿”主張“全盤西化”;在左翼文藝隊伍中,一些人反對繼承舊文化,反對吸收外國文化,主張“全盤否定”造成了民族文化的嚴重危機。魯迅先生在這種情況下寫下了這篇雜文批駁了錯誤思潮提倡“拿來主義”

①、所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!

②、他占有,挑選。

③、總之,我們要拿來。我們要或使用,或存放,或毀滅。

2、“拿來主義”的觀點是在哪一段提出的?然后又是從哪一段開始詳細闡述的? 明確:在第二段提出,直到第七段才開始正面闡述“拿來主義”這一主張。

3、課文的前半部分主要論述什么?和“拿來主義”有什么關系?

明確:課文前半部分主要批判“閉關主義”、“送去主義”,為正面提出“拿來主義”作出鋪墊。

五、回顧全文,整理思路:

請同學們找出從哪到哪是論述第一個問題,從哪到哪是論述第二個問題。 換句話說就是這篇文章可以分成幾個部分?

第一部分:(1—4)論述“為什么要‘拿來’”,這一部分揭露和批判“送去主義”的實質及其嚴重后果。(先破后立:立論:議論文可以闡述自己的觀點,叫“立”,駁論:可以批駁別人的觀點,叫“破”, 作者并不是從正面論述,也就是說不是通過論述“拿來”的好處,提出“拿來主義”。這是一種先破后立的觀點,也就是數(shù)學證明題里常運用到的“反證法”,通過否定錯誤觀點來確立正確觀點。)

第二部分:(5—9)論述“什么是‘拿來’”,闡明“拿來主義”的基本觀點,批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。

第三部分:第10段則總結上文,指出實行“拿來主義”應具有的膽識和品質,以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。

后果:大門被槍炮打破(鴉片戰(zhàn)爭)碰了一串釘子(割地賠款)導致送去主義

實質:帝國主義向中國傾銷剩余物資進行文化經濟侵略的政策(毒害、侵略) 后果:大受其害,對外國文化一概排斥

拿來主義——運用腦髓,放出眼光,自己來拿!(立)有思考、有鑒別、有選擇

七、提問:說說“拋來”、“拋給”、“送來”“拿來”各指什么意思。

送來:是特意的是“拋給’的冠冕的說法,即侵略者按其心意送來懷有不良動機。指帝國主義對我國的經濟文化侵略

拿來:是主動獲取?!澳脕怼钡氖墙涍^挑選的有用的東西。

拿來主義教案 篇4


在當今社會,教育已經成為了孩子們成長道路上不可或缺的一部分。隨著社會的不斷進步和教育理念的改變,傳統(tǒng)的教學方式已經難以滿足現(xiàn)代學生的需求。拿來主義教學法作為一種新的教育理念和教學方法,已經引起了教育界的廣泛關注。本文將詳細介紹拿來主義小學教案的制定,以及如何應用拿來主義教學法來提高小學教學質量。


一、什么是拿來主義教學法?


拿來主義教學法,顧名思義,即從外部資源中尋找適合學生學習的教學資料和教學方法,并將其應用到教學實踐中。這種教學方法的核心理念是學習者中心,注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和合作學習意識,讓學生通過自主探究和合作學習獲得知識。


二、拿來主義小學教案的制定


1.明確教學目標:教師首先需要明確教學目標,根據學科教學大綱和學生的實際情況,確定本次教學的目標。目標既要考慮學生的知識水平,也要考慮他們的興趣和需求。


2.選擇教材資源:拿來主義教學法的本質就是尋找和利用外部教材資源。教師需要仔細審視相關的教學資源,包括課本、電子資源、教學軟件、網絡教育資源等,從中選擇適合本次教學的教材。


3. 自主創(chuàng)新:根據選定的教材資源,教師要進行加工和創(chuàng)新。通過自己的理解和思考,將拿來的資源與學生的實際情況相結合,制定適合學生的教學方案。


4. 教學實施:在教學過程中,教師要注重激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動參與,營造積極的學習氛圍。采用多樣化的教學方法,如小組討論、實踐操作、問題解決等,培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新能力。


三、拿來主義教學法在小學教學中的應用


1. 多媒體教學:拿來主義教學法注重利用現(xiàn)代教育技術來提供多元化的學習資源,其中包括多媒體教學。通過使用多媒體教學設備,教師可以將教學內容生動形象地呈現(xiàn)給學生,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。


2. 教師與學生合作:拿來主義教學法鼓勵教師與學生之間的合作與互動。教師應當成為學生學習的指導者和合作伙伴,與學生共同參與學習過程。教師可以通過互聯(lián)網搜索、教學社區(qū)等方式,與其他教師分享教學資源和經驗,從中獲取更多優(yōu)秀的教學資源。


3. 實踐性學習:拿來主義教學法倡導學生的實踐性學習,注重將所學的知識應用到實際生活中。教師可以通過組織實驗、觀察、調研等活動,讓學生在實踐中理解和掌握知識,培養(yǎng)學生的實踐能力。


拿來主義教學法的出現(xiàn)為小學教育提供了新的思路和方法。它通過有效地利用教學資源和多樣化的教學方法,幫助學生更好地學習和成長。在拿來主義教學法的引領下,有理由相信,小學教學質量將得到進一步提高,學生的學習能力和創(chuàng)新能力也會有所提升。

拿來主義教案 篇5


近年來,拿來主義教育理念在中國的小學教育中得到了廣泛的關注和應用。拿來主義,即通過借鑒、模仿、吸收外部優(yōu)秀教育資源,使學校教育水平得到提升。拿來主義小學教案為小學教師提供了可行的教學方案和實施方法,幫助他們更好地實現(xiàn)學生的素質培養(yǎng)和全面發(fā)展。


一、引入教案


1. 繪聲繪色的故事:簡單有趣的故事情節(jié),吸引學生的注意力,為本次教學活動引入。


2. 互動提問:教師通過提問,激發(fā)學生的思考,培養(yǎng)學生的批判性思維能力,為后續(xù)教學做好鋪墊。


二、教學目標


1. 知識目標:了解拿來主義的概念及其在小學教育中的意義。


2. 能力目標:培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力和合作能力,提高他們的學習效果和綜合素質。


3. 情感目標:培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神,增強學生的自信心和自主學習的能力。


三、教學重點與難點


1. 教學重點:讓學生理解拿來主義的核心思想,提高他們的學習興趣和主動性。


2. 教學難點:培養(yǎng)學生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力,使他們能夠主動運用所學知識。


四、教學過程


1. 探究拿來主義的內涵


- 教師通過圖片、視頻、課件等多媒體資源呈現(xiàn),引導學生討論拿來主義的基本概念和意義。


- 學生分組合作,根據學習過程中遇到的問題,共同探討拿來主義在小學教育中的重要性和可行性。


2. 借鑒優(yōu)秀教育資源


- 教師利用網絡、圖書館等資源,給學生展示一些國內外的優(yōu)秀教育案例。


- 學生結合自身實際,通過研究、討論、展示等形式,歸納總結出適用于小學教育的優(yōu)秀教育資源和方法。


3. 拓展學習思路


- 學生根據自己的興趣和學習目標,選擇并運用合適的拿來資源,進行深度學習和創(chuàng)新。


- 教師通過評價、指導、反饋等方式,幫助學生不斷提升學習能力和創(chuàng)新意識。


4. 合作學習與反思


- 學生進行小組合作,共同完成一項任務。


- 學生進行自我評價和互評,分享各自在合作過程中的收獲與問題,并思考如何改進和提高。


五、教學評價


1. 成果展示:學生通過展示自己的學習成果,證明他們通過拿來主義教育實現(xiàn)了學習效果的提升。


2. 自我評價:學生對自己的學習過程進行評價,分析自己在學習中的成績和問題,提出改進意見。


3. 教師評價:教師根據學生的展示和表現(xiàn),進行全方位的評價,給予肯定和指導性意見。


通過拿來主義小學教案,可以看到,小學教育的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣和主動性,培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。拿來主義教育理念提供了一種有效的途徑,使學生能夠借鑒外部資源,結合自身實際進行學習,實現(xiàn)個性化的素質培養(yǎng)和全面發(fā)展。相信隨著拿來主義教育的不斷推廣和應用,中國的小學教育將迎來更加美好的發(fā)展。

拿來主義教案 篇6

一、說教學目標

(一)學習魯迅先生對待文化遺產的態(tài)度,樹立批判繼承文化遺產的思想

(二)在理清文章結構思路把握全文內容的基礎上,體會深入淺出的論證特點和幽默諷刺的語言風格

(三)能針對當前的某一一社會現(xiàn)象或思想觀點發(fā)表自己的看法

二、說教學重點

(一)從結構思路人手整體把握課文內容

(二)從語法修辭人手仔細揣摩語言藝術。

三、說教學難點

(一)作者為什么繞一圈先淡送去主義,最后才談拿來主義

(二)第3段的類比

(三)第4段的“拋來”“拋給”“送來”的區(qū)別。

四、說教學過程

(一)導人新課(略)。多媒體展示課題和魯迅肖像

(二)研討新課:理清結構思路

1、從朗讀理解人手

第一步:瀏覽全文,找出所有的“主義”,看“拿來主義”在哪里開始出現(xiàn)。(學生都很容易找到在第5段開始出現(xiàn) )

第二步:抽學生朗讀5段的內容。要求:

A 、劃出生亨新詞;

B、概括內容委點理清作者思路;

C、比較自己的思路是否與作者相似

第三步:逐一落實上面三個問題

第四步:多媒體展示思考題:剛才瀆的內容,作者緊扣題目展開議論,顯得完整而緊湊,但作者為什么 從這里寫,前面是不是下筆千言離題萬里?

第五步:抽學生朗讀1—4段 要求:

A 劃出生字新詞和不理解的句子;

B、概括內容要點;

C 體會這一部分的作用。

第六步:逐一解決以上三個問題

2、從對比分析入手

第一步:學生討論前后兩部分論證方式有什么不同。前半部分主要是批駁錯誤觀點,叫駁論;后半部分主要是闡明自己的主張、叫立論;這里的駁論是為立論服務的。

第二步:學生討論前后兩部分論證方法有什么不同。

A、兩部分部在擺事實,講道理。但前半部分的事實是客觀典 事例,( 用多媒體打出當時報紙的畫)后 部分既有客觀典型事例(多媒體展示英國的鴉片、德國的槍炮、美國的電影、日本的印著“完全國貨”的各種小東西的畫面),又有虛擬的比喻(多媒體展示一個窮青年得了一所大宅子,怎么辦的畫面)

B、前半部分用類比論證,后半部分用了比喻論證具體是怎樣類比、怎佯比喻的,課后預習,下節(jié)課 體研究。

(三 )總結歸納

1、概括全文內容

第一步,學生討論問答,教師板書要點

第二步,教師歸納,為什么提出拿來主義,什么是拿來主義,怎樣實行拿來主義,魯迅先生對繼承中外文化遺產的態(tài)度,與毛澤東同志的主張完全一致,那就是:“古為今用,洋為中用”、“去其糟粕,取其精華”。

2、總結本堂內容

本節(jié)課,主要探討了作者的思路和文章的結構,以及全文的主要內容,注意思路和結構的區(qū)別:思路是作者安排材料的線索,而結構則是文章寫好后形成的段落層次,是思路的體現(xiàn)。 我們寫文章要先形成思路、在頭腦里勾畫出藍圖,然后按圖施工,完成結構內容。

第二課時

教學要點:揣摩語言

教學過程:

(一)導入新課:上節(jié)課、我們研討了魯迅先生 的《拿來主義》寫了什么,知道了立論性議論文應該寫些什么。本堂課我們主要研討魯迅先生寫《拿來主義》是怎樣寫的,哪些方法和技巧是值得我們學爿和借鑒的。

(二 )研習新課

1、魯迅先生的雜文短小精悍,難讀懂,難讀透, 本文卻顯得深入淺出,其原因 ,除列舉了大量的典型事例外、還成功運用了類比和比喻的論證方法。

(1)研討第三段的類比論證

第一步:齊讀第三段

第二步:掌握類比的特點和格式

第三步:將本段歸納為標準的類比推理

第四步: 學生獨立完成一段類比推理,如用火星與地球類比,得出結論

(2)研討第8—9段的比喻論證

第一步:齊讀這兩段

第二步:掌握什么是比喻淪證、它有哪些特點和作用

第三步:找出喻體,參考課后練習題

第四步:一一推出本體

第五步:說說這樣寫的好處

第六步:請你用比喻淪證中小學減負的必要性和緊迫性

2、魯迅先生的雜文如投槍似匕首,主要體現(xiàn)在幽默、諷刺的語言風格上,下面我們來體會鑒賞

第一步、抽學生從學過的課文中舉例說明魯迅幽默諷刺的語言風格、(多媒體展示《友邦驚詫論》中的嘲諷語句)

第二步、舉出本文具有幽默諷刺的句子并體會其表達效果(學生獨立看書,然后小組交流,最后全班交流)

第三步、應怎樣運用幽默諷刺、區(qū)別魯迅先生生活的時代背景與今天的不同,區(qū)別敵我矛盾與人民內部矛盾的不同。

3、魯迅先生的雜文短小精悍,與他準確的遣詞造句是分不開的。

(1)辨析第四段中“拋來”、”拋給”、“送來”。

(2)體會第1段中”掛 、“捧” “送”幾個動詞的準確。

(3)品評第2段的” 好”、第8段的“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、第l0段的“使用” “存放”、“毀滅”等的精當這些詞語,有的不可替代,有的位置不可更換,實在是恰到好處。

(4)造句更注重短句與長句、單句與復句,整句與散句合理配搭,相得益彰,讀來既氣勢恢宏,義抑揚頓挫。

(三 )概括總結

1、教師總結本堂課內容,然后分組朗讀課文。方法:全班分成兩組,一組讀第一部分,一組讀第二部分的。要求:讀出句式,讀出語氣,讀出激情。

2、教師總結整篇課文教學后布置作文,即在研究性課題里,要有大量的事實、數(shù)據,要運用類比論證和比喻論證,適當引入新術語,新概念。

拿來主義教案 篇7

《拿來主義》是蘇教版必修三第三專題“文明的對話”中的一篇精講課文,也是“文明的對話”這一專題的第三板塊“拿來與接納”的第一篇課文。這個專題的文章講的是文化的發(fā)展必須堅持對話,摒棄偏見,增進交流,只有這樣,人類的文化才會共同繁榮發(fā)展,第三板塊則從“繼承和接受”的角度幫助學生懂得文明對話的內涵、意義和作用?!赌脕碇髁x》是魯迅的雜文代表作之一,它從文化源頭上 揭露中國固有文化阻礙社會前進、蒙騙群眾的成分,啟示人們認識其實質。文章告訴我們,文化的交流要站在平等的立場上,對待外來文化,要取其精華,棄其糟粕。這篇文章是對前幾篇文章的拓展和延伸。

(1)了解本文的寫作背景和魯迅關于批判繼承文化遺產的觀點;

(2)體會魯迅雜文“犀利幽默”的語言特點;

(3)把握文中的比喻、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義。

2、能力目標:

(1)了解正反論證、比喻論證的方法、類比論證等說理方法,學習運用這些論證方法提高論說文閱讀和寫作能力;

(2)把握并學習先破后立的文章結構。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標:

認清對待文化遺產的正確態(tài)度——批判地繼承,并在此基礎上聯(lián)系實際,深入思考。

1、正確理解本文的思想內容;

2、理清文章思路;

3、體會本文的語言特點,了解并學習正反論證、比喻論證的方法、類比論證等說理方法

難點:

1、結合寫作背景理解本文的思想內容;

四、學情分析:

高一學生雖然接 觸過魯迅先生的雜文,但 本文所針對的事件距今時間較久,而且這篇雜文并非直接正面闡釋自己的觀點,學生把握起來有一定難度。所以,教學時必須介紹清楚有關的背景,在梳理出文章思路的、基礎上,幫助學生理解課文內容,并結合當今中外文化交流的現(xiàn)象理解 “拿來主義”的現(xiàn)實意義。

五、教學方法:

六、課前準備:

2、教師的.教學準備:課前預習學案,課內探究學案,課后延伸拓展學案。

檢查落實學生的預習情況, 了解學生的疑惑,使教學具有針對性。

著名作家馮驥才先生到法國訪問,在一次歡迎宴會上,外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問:“尊敬的馮先生,貴國改革開放,學習西方資產階級的東西,你們就不擔心變成資本主義嗎?”馮先生回答:“不!人吃了豬肉不會變成豬,吃了牛肉不會變成牛?!彼哪瑱C智的回答,博得滿堂喝彩。是的,我們學習資本主義的東西,不會變成資本主義,同樣,繼承文化遺產時,只要我們堅持正確的原則,就一定 能夠有助于新事物的發(fā)展,這個原則就是“拿來主義”。那么,什么是“拿來主義”?為什么要實行拿來主義呢?讓我們 從《拿來主義》中尋找答案吧。(板書文題)

拿來主義教案 篇8

尊敬的各位評委老師:

你們好!我是3號考生,我今天說課的題目是魯迅先生的《拿來主義》,下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材分析:《拿來主義》是人教版高中語文第必修教材第二冊第二單元的第一篇講讀課文,屬于議論文。此文選自于《魯迅全集》第六卷,是魯迅先生就如何繼承文化遺產的問題所撰寫的一篇雜文。魯迅的雜文具有"嬉笑怒罵皆成文章"、"犀利幽默"的語言特點,并且善于運用因果論證、比喻論證等多種論證方法。學習本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點,而且可以學習魯迅雜文的語言特點以及議論文的多種論證方法。

2、教學目標:結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中"知、過、情"三個維度,我將本課的教學目標確定為:

(1)知識與能力目標:

了解本文的寫作背景和魯迅關于批判繼承文化遺產的觀點。

了解雜文的問題特征。把握文中的比喻、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義。

體會魯迅先生雜文尖銳流利、幽默詼諧的語言風格。

(2)過程與方法目標:學習本文運用因果論證的寫作方法,尤其學習并掌握比喻論證的寫作手法。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標:領會"拿來主義"的真正含義,學會用"拿來主義"的態(tài)度正確對待文化遺產。

3、教學重點和難點:根據本單元的教學目標和學習重點,結合學生實際以及本課特點,我確定本課的教學重點是:引導學生通過尋找關鍵句來概括文章主要內容,分析作者的觀點。

確定本課的教學難點是:通過理解文中的重要喻體,來明確比喻論證的特點,并掌握比喻論證的寫作手法。

二、說教法

1、問題式教學法。教師根據教學目標設計幾個富有啟發(fā)性的問題,如:什么是"閉關主義"?什么是"送去主義"?

2、概念比較法??膳c問題式教學法結合起來,通過概念間的比較,讓學生深刻體會作者思維的嚴密性和形象性。

三、說學法

教是為了不教。授之以魚不如授之以漁。為了更好地培養(yǎng)學生的學習主動性,使其養(yǎng)成能學習,會思考的好習慣。我在教學過程中有意地教給學生"圈點勾畫法""旁批法".學生在閱讀文本的過程有意無意地將這樣的方法運用到學習當中。比如,有同學遇到生字時,會把它圈畫出來;有同學會在有疑問出寫下自己的問題,以待解決等等。這有利于培養(yǎng)學生獨立思考,自主學習的能力。

四、說教學過程

為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,這篇課文我分兩個課時授課。第一課時教學安排如下:

環(huán)節(jié)1:導入新課。

"興趣是最好的老師",從現(xiàn)實生活入手,引發(fā)學生的求知欲望,從而調動其學習的積極性和主動性。故設置導語如下:隨著我國開放的`深入發(fā)展,國外的科學、文化、技術以及資產階級的腐朽思想,生活作風等等也隨之大量涌來,我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?魯迅先生在30年代就繼承文化遺產問題曾寫過一篇雜文,我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。

環(huán)節(jié)2:介紹作者生平和寫作背景。

請同學簡介作者,教師補充背景。有針對性的進行預習檢查,能促使學生養(yǎng)成課前預習的習慣。由于學生們在小學、初中階段都對魯迅及其作品有所學習,然而這又是他們第一接次觸雜文,并且文章具有很強的時代背景性,因此,我比較具體的介紹雜文這種文體和講解這篇雜文的創(chuàng)作背景。

環(huán)節(jié)3:整體感知課文,理清文章思路。

1、請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

2、教師范讀課文,要求學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句。

3、學生快速閱讀課文,理清文章思路。

明確:全文可分三個部分:1—4自然段為第一部分,揭露和批判"送去主義"的實質及其危害;5—9自然段為第二部分,闡明"拿來主義"的基本觀點,批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向;第10自然段為第三部分,總結全文,指出實行"拿來主義"的人應具有的膽識和品質,以及"拿來主義"對于創(chuàng)造民族新文化的意義。

環(huán)節(jié)4:具體研讀課文

第一步:從"果"入手,切中要害

提問:

(1)文題"拿來主義"的內容是什么?

(2)第7自然段用了"所以"一詞表示結果,而"原因"又是什么呢?即為什么實行"拿來主義"?第一個問題的設置是針對全體學生,意在引導學生學會讀書,抓住要點,同時為第二個問題的提出做鋪墊;第二個問題的設置有一定難度,意在引導學生深入思考,在此就很有必要搭知識臺階。

第二步:由淺入深,設置問題

問題分為三階梯度,每個梯度的問題即為一個臺階,學生每得出一個答案就登上一個臺階,這樣問題就迎刃而解了。第一梯度可設置這樣一些問題:

(1)什么是"閉關主義"?

(2)什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的?

(3)如何理解這兩句話:

A但終"不知后事如何";

B也可以算顯得的一點進步了。

第二梯度可設置這樣一些問題:

1."閉關主義"和"送去主義"的實質是什么?有何區(qū)別和聯(lián)系?

2.作者是怎樣批駁"送去主義"的?

3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么?

第三梯度:可設置這樣兩個問題:

1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點原因?

2.作者對"送來"的態(tài)度如何?為什么?至此第一步的第3題的答案就圓滿了。

(設置三個梯度習題的根據,主要是針對學情,因材施教。第一梯度適合全體學生、第二梯度適合多數(shù)學生我們時刻要以課本為藍本,重在培養(yǎng)素質,以上習題主要訓練學生的分析能力和綜合能力。)(至此,第一課時結束)第二課時的教學內容為分析8-10自然段,學習并掌握比喻論證的寫作方法。

比喻論證是本文最突出的寫作特點,也是議論文中最常見的論證方法,是本課時重點中的重點。對此重點的突破,我主要把握這樣一個原則:以教師為主導,學生為主體,訓練為主線。采用討論和訓練相結合的方法,通過本課學習,使學生初步掌握比喻論證的寫作方法。

環(huán)節(jié)一:先搭知識臺階,由教師交待什么是比喻論證。

環(huán)節(jié)二:學生齊讀8~9自然段,討論這一部分論證方法.在此主要體現(xiàn)學生為主體,訓練為主線的原則。為此,我精心設置了以下問題:

(1)對待文化遺產有哪幾種態(tài)度、行為,作者是如何評價的?采用什么論證方法;

(2)"大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么?對整個文化遺產是否一概而論,分為幾類?分別如何對待?(用書上話回答)"魚翅""煙燈和煙槍""姨太太"各比喻文化遺產中的哪一部分?

問題設置原因:第1題是基礎,從而進行知識遷移形成能力,而且為第2題搭臺階,逐層深入,再采用設問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法,培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。

環(huán)節(jié)三:明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別,加深對比喻論證的理解。思考以下幾個問題:

(1)第三自然段主要采用了什么論證方法?

(2)判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法:"在這種態(tài)度下就是割斷歷史,只懂得中國,對于中國昨天和前天的面目漆黑一團".

讓學生討論和回答,使其在分析對比中加深對比喻論證的理解,逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。為了及時反饋學生的掌握情況,爭取讓學生做到一課一得,我還設置了課堂訓練,以及時鞏固教學成果。

環(huán)節(jié)四:課堂訓練。根據所給觀點,運用比喻論證的方法進行論證,請同學們口述其論據,其他同學給以評析。

例如:觀點——做事要有恒心,不間斷,才能成功。

論據——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針

觀點:

1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響

2.要掌握真本領必須勤學苦練

3.做事缺少必要的基礎條件就不能成功

4.學生往往越過老師,后人往往越過前人

環(huán)節(jié)五:布置作業(yè)。學習本文后,讓學生思考拿來主義在今天的現(xiàn)實意義。

小組討論:說說拿來主義在今天的現(xiàn)實意義。將討論結果寫出100字左右的文字。

提示:改革開放引進資金、技術、人才等;追星族學奇特發(fā)型服裝,卻不學明星的拼搏精神。

拿來主義教案 篇9

設計理念:

1、充分重視學生之間的自主、合作、展示、交流、探究以及師生、生生多邊良性互動。

2、加強語文課的語言表達訓練,讓學生腦手嘴三者齊動,聽說讀寫四位一體

3、培養(yǎng)學生學以致用活學活用的能力,由課內自然延伸到課外,由文本自然延伸到生活。

(1)理解“拿來主義”的深刻內涵。

(2)掌握本文的論證思路,初步體會魯迅雜文的藝術特點。

(1)通過閱讀和分析本文,感受魯迅雜文無可辯駁的邏輯力量,使課堂教學成為學生思維訓練的體操,精神成長的大餐。

(2)通過合作探究學習,構建民主和諧生動的學習氛圍,促進學生自主合作解決問題的能力。

(3)通過學習本文聽說讀寫,提高學生的語言表達能力。

通過學習本文,引導學生認識魯迅強烈的“戰(zhàn)士”責任感,樹立對待文化資源的正確態(tài)度,加深對祖國改革開放國策的認知和理解,培養(yǎng)博大的心胸和自信、理智的健康的心態(tài)。

教學重難點:

1、師生互動:課文題目是“拿來主義”,面對文題,你會提什么問題?

明確:拿來主義是什么?拿什么?為什么拿?怎么拿?拿了會怎樣?

2、學生活動:緊扣“拿”字,閱讀課文,自由選題,分組討論,歸納總結。

所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿(運用腦髓——獨立思考,有主見;放出眼光——看得清楚,有辨別;自己來拿——積極主動,有選擇)

所以,要自己拿來!

④怎么拿?

條件:人沉著、勇猛、有辨別、不自私也就是取其精華,去其糟粕,批判繼承

最終實現(xiàn)“創(chuàng)新”:主人是新主人,宅子就會成為新宅子——人成為新人,文藝成為新文藝

3、師生總結:用表格總理以上思路,寫一段話總結以上內容。

總結參考:因為閉關主義、送去主義使國家窮困,送來又非我所需,所以要拿來,運用腦髓,自己來拿。怎么拿來呢?就是挑選,占有,或使用,或存放,或毀滅。只有這樣,人才成為新人,文藝才成為新文藝。

拿來主義教案 篇10

拿來主義小學教案: 培養(yǎng)自主學習的能力



隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應現(xiàn)代社會孩子們的學習需求。拿來主義教育是一種以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標的教育方法。在拿來主義小學教案中,教師通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題、分享學習成果,激發(fā)學生對知識的興趣和探索欲望,培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高學習效果和學習動力。本文將詳細介紹拿來主義小學教案的設計。


一、學生自主學習的必要性


現(xiàn)代社會的學習重點已經從傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。而自主學習是學生獲取和處理信息、靈活運用知識的關鍵能力。通過自主學習,學生能夠拓寬知識視野,提高解決問題的能力,培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神,適應社會發(fā)展變化。


二、拿來主義小學教案的設計原則


(1)關注學生個體差異: 教案應考慮到學生的不同興趣、智力水平和學習需求,從而滿足每個學生的學習需求,促進全面發(fā)展。


(2)情境化教學: 設計教學情境,讓學生通過親身體驗、實踐活動等方式,發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法。


(3)啟發(fā)性教學: 通過提問、討論、案例分析等方式激發(fā)學生的思維,引導他們主動探索,培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。


(4)分享學習成果: 鼓勵學生共享自己的學習成果,通過展示、討論、互相學習,促進學生之間的交流和合作。


三、拿來主義小學教案的實施步驟


(1)明確目標和任務: 在每個教學單元開始時,教師應明確目標和任務,讓學生了解要學什么、學到什么,激發(fā)學生的學習動力和興趣。


(2)提供學習資源: 教師可以提供適當?shù)膶W習資源,如書籍、圖片、視頻等,讓學生自主獲取信息。


(3)引導學生發(fā)現(xiàn)問題: 教師可以通過提問、情境設計等方式,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。


(4)組織學生解決問題: 教師可以引導學生自主制定解決問題的方法和計劃,提供幫助和指導,并鼓勵他們嘗試不同的解決方案。


(5)分享學習成果: 學生解決問題后,教師可以組織學生分享自己的學習成果,通過展示、討論等方式,讓學生互相學習,豐富彼此的知識和經驗。


四、拿來主義小學教案案例


以小學數(shù)學教學為例,假設教學目標是學習三位數(shù)的加減法。


(1)明確目標和任務: 教師向學生介紹本節(jié)課的目標,即學習三位數(shù)的加減法,鼓勵學生積極參與。


(2)提供學習資源: 教師準備一些針對三位數(shù)的加減法的題目,以及一些實際生活中的應用情景,如購物計算等。


(3)引導學生發(fā)現(xiàn)問題: 教師設計一個情境,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,如:“小明去超市買水果,他買了2斤香蕉和3斤蘋果,一共花了多少錢?”學生需要通過計算來得到答案。


(4)組織學生解決問題: 學生根據提供的情境和題目,獨立計算出答案,并記錄下解題過程。


(5)分享學習成果: 教師組織學生展示自己的解題過程和答案,學生可以互相學習和評價,討論不同解題方法的優(yōu)缺點。



拿來主義小學教案通過培養(yǎng)學生自主學習能力,提高學習效果和學習動力。教師在教學過程中需要充分發(fā)揮引導和啟發(fā)的作用,讓學生主動參與、探索和分享。通過拿來主義教育,能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力,激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新潛能。

拿來主義教案 篇11

【學習目標】

1、整體把握全文結構,全面理解課文內容。

2、體味論證特色,犀利幽默的語言

【學習過程】

一、文本探究(瀏覽8——10段)

1、為了闡述拿來主義這一主張,作者以“大宅子”比喻文化遺產,又指出對待這個“大宅子”可能出現(xiàn)的三種態(tài)度,即“孱頭”式“昏蛋”式“廢物”式。試結合語境,理解這些詞語的含義。

2、第9段中,作者提出了“拿來主義”的做法,即吸取精華,剔除糟粕。仍用比喻論證法,哪些形象包含著作者細微的體察和揣摩?請指出這些喻體各比喻什么?

3、閱讀第 10段,完成下列四題。

①揣摩“使用”“存放”“毀滅”與上文的對應關系。

②“拿來”者應具有的素質是什么?

③填空:“沒有拿來的,人不能自成為新人,沒有拿來的,文藝不能自成為新文藝”。即“拿來”的目的是為了____________(限填兩字)。

④請用一句話歸納段意。

二、脈絡梳理

使用________

存放________

毀滅________

三、開放平臺

魯迅先生當時對外來文化遺產是持堅決的“拿來”的態(tài)度,時代發(fā)展到今天,“外面”的世界很精彩:有讓人心跳的高新技術,令人目眩神迷的文化生活,更有那花花綠綠的物質世界。對這些,我們要不要“拿來”呢?拿來什么呢?(點撥:舉其實例,分析。)

四、藝術探究

“批判繼承文化遺產”是個大問題,魯迅先生用簡短的文字就闡述得明白透徹,為什么?(點撥:總結寫作特點。)

拿來主義教案 篇12

知識與能力目標:

1.理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義。

2.掌握本文的論證結構,體會魯迅雜文的藝術特點。

過程與方法目標:

1.通過閱讀和分析本文,訓練學生的邏輯思維能力。

3.通過學習本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言,提高學生的語言表達能力。

情感態(tài)度價值觀:

認清對待文化遺產的正確態(tài)度——批判地繼承。

教學重點:

1.引導學生透過詞語的表面,分析其深刻內涵。

2.學習運用生動形象的比喻論證法。

教學難點:

2.“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙槍、煙燈”“姨太太”等喻體的本體內涵的正確解讀

3.體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風格。

同學們,你們愛看韓劇嗎?現(xiàn)在韓劇在中國可謂風風火火,尤其是一部《大長今》橫掃中國大江南北,而香港甚至要把這部電視劇寫入教科書。于是有人驚呼“寒流來啦,我們要抵制”;而有些人則認為。我們中國幾千年的文化豈是一個小小的韓國就能夠影響的了的。那么,同學們又是怎樣看待文化問題的呢?對于這個問題,魯迅先生給出了非常精辟的見解,今天,讓我們一起來學習他的《拿來主義》。

二、 朗讀課文,,粗知大意。

正音正字解釋詞義。

1.作者要論說的是“拿來主義”,為什么課文前半部分寫“閉關主義”和“送去主義”?

明確:作者要論說的是“拿來主義”,但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的,近代的“閉關主義”必然導致“現(xiàn)在”的“送去主義”?!八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑,必然導致國勢日弱,被動挨打,從長遠看,將造成亡國滅種。因此,采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面,“破”正是為了“立”,“破”得徹底,“立”得才牢靠。這個問題弄明白了,作者的思路和文章的結構層次就基本上清楚了。

2.全文分三個部分:

第1.2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。

第3.4段是揭露“送去主義”的實質和危害。

第二部分(第59段):闡明“拿來主義”的基本觀點,批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。

第5段正面提出“拿來主義”的主張。

第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。

第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓,放出眼光,自己來拿”。

第8段批判對待文化遺產的三種錯誤態(tài)度。

第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。

第三部分(第10段):總結全文,指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質,以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。

第一部分:弄清“送去主義”的實質與危害,體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現(xiàn)力。

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