每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章將探究并分析“空間向量課件”的多個(gè)方面，美妙的文章值得細(xì)細(xì)品味！
3.1.1空間向量及其加減運(yùn)算
同煤一中王莉
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解空間向量的概念。
2、掌握空間向量的加減運(yùn)算法則、運(yùn)算律，并通過(guò)空間幾何體加深對(duì)運(yùn)算的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、空間向量的有關(guān)概念
2空間向量的加減運(yùn)算及其運(yùn)算規(guī)律和幾何意義。
三?？臻g矢量加減法在空間幾何中的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
空間矢量加減法在空間幾何中的應(yīng)用
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：探索與發(fā)現(xiàn)、交流與合作、啟發(fā)與引導(dǎo)。
教具：多**
教學(xué)過(guò)程：
一課題引入：（老師布置問(wèn)題）
回憶平面向量及其加減法運(yùn)算
二、新課講授
活動(dòng)1.空間向量基本知識(shí)
教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：老師設(shè)計(jì)**，通過(guò)回憶平面向量的定義及加減法運(yùn)算和運(yùn)算律完成空間向量的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
請(qǐng)閱讀教科書并填寫下表
注：1多**分層演示配合學(xué)生的發(fā)言
2學(xué)生討論和交流老師的指導(dǎo)意見，以達(dá)成共識(shí)：
活動(dòng)2。熟悉幾何中空間向量的運(yùn)算
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以平行六面體為載體，數(shù)形結(jié)合，了解空間矢量運(yùn)算的加法交換律和組合律。
（師）在平形六面體abcd—a1b1c1d1（多**演示平行六面體的定義及畫法）中，分別標(biāo)出，表示的向量，從中你能體會(huì)向量加法運(yùn)算的交換律及結(jié)合律嗎？一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)非共面向量之和與這三個(gè)向量有什么關(guān)系？
小組討論，幫助老師達(dá)成共識(shí)。三個(gè)不共面的向量的和可以與分別以這三個(gè)向量為邊的平行六面體的對(duì)角線建立起聯(lián)系。
簡(jiǎn)化下列向量的表達(dá)式，并標(biāo)記歸約結(jié)果的向量
（1）（2）
（3）+
（4）()
(學(xué)生展示做法）
三、問(wèn)題**：
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合常用幾何、數(shù)、形，進(jìn)一步掌握空間矢量運(yùn)算
1 、如圖已知空間向量四邊形abcd，連接ac bd，設(shè)m，g分別是bc，cd的中點(diǎn)，化簡(jiǎn)下列各表達(dá)式，并標(biāo)出化簡(jiǎn)結(jié)果的向量（學(xué)生板書）
（1）（2）（3）2 、如圖已知正方體abcd—a1b1c1 d1，點(diǎn)e，f分別是上底面a1 c1和側(cè)面c d1的中心，求下列各題中的x，y的值（學(xué)生板書）
(1) = x()
(2) =
(3) =
注：多**演示，老師釋疑
4、 交換提煉：做第一篇**，學(xué)生總結(jié)空間向量的基本知識(shí)，思考空間向量的乘法運(yùn)算。
5、 賦值：在平面六面體abcd-a1b1c1d1中，=a，=b，=c，用a，b，c表示
空間向量課件是一種用于教學(xué)和學(xué)習(xí)空間向量的教育工具。通過(guò)利用現(xiàn)代科技，將空間向量的概念、性質(zhì)、運(yùn)算等內(nèi)容以圖表、實(shí)例、動(dòng)畫等形式直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，幫助學(xué)生更好地理解和掌握空間向量的知識(shí)。
這篇文章將詳細(xì)介紹空間向量課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。首先，我們將從課件的設(shè)計(jì)原則開始講起。
設(shè)計(jì)一個(gè)好的空間向量課件需要考慮以下幾個(gè)原則：一是清晰易懂，課件內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠迅速理解和掌握；二是生動(dòng)有趣，課件應(yīng)該采用多種形式的表達(dá)方式，如動(dòng)畫、演示實(shí)例等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是系統(tǒng)全面，課件應(yīng)該全面涵蓋空間向量的各個(gè)方面，從基本概念到高級(jí)應(yīng)用都要有所涉及。
基于以上設(shè)計(jì)原則，一門優(yōu)秀的空間向量課件需要有以下幾個(gè)重要組成部分。
第一部分是空間向量的基本概念。在這一部分中，課件應(yīng)該首先介紹向量的定義和表示方法，包括平行四邊形法則、三點(diǎn)表示法和坐標(biāo)表示法等。然后，課件需要詳細(xì)介紹空間向量的運(yùn)算規(guī)則，包括加法、減法、數(shù)量乘法和點(diǎn)乘等。通過(guò)清晰簡(jiǎn)明的圖表和實(shí)例，學(xué)生能夠迅速理解并正確運(yùn)用這些運(yùn)算規(guī)則。
第二部分是空間向量的性質(zhì)和特點(diǎn)。在這一部分中，課件需要介紹空間向量的長(zhǎng)度、方向、單位向量、共線性、垂直性等性質(zhì)。通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，課件可以讓學(xué)生感受到這些性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。例如，通過(guò)演示飛機(jī)在空中航行的向量運(yùn)算，展示單位向量的重要性和實(shí)際意義。
第三部分是空間向量的應(yīng)用。在這一部分中，課件應(yīng)該介紹空間向量在幾何問(wèn)題中的應(yīng)用。例如，通過(guò)演示直線和平面的交點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用向量的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，課件還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，展示向量的投影、向量積、混合積等高級(jí)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)空間向量的進(jìn)一步探索和研究的興趣。
最后，在設(shè)計(jì)空間向量課件時(shí)，還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。一是語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確清晰，盡量避免使用學(xué)生不熟悉或容易引起歧義的概念和術(shù)語(yǔ)；二是示意圖要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生能夠一目了然地理解；三是課件的界面設(shè)計(jì)要美觀大方，易于操作和導(dǎo)航，提供用戶友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，空間向量課件是一種高效的教學(xué)工具，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握空間向量的知識(shí)。合理設(shè)計(jì)的空間向量課件應(yīng)該包括基本概念、性質(zhì)和應(yīng)用三個(gè)部分，并且注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、示意圖的簡(jiǎn)潔明了以及界面的美觀易用。通過(guò)合理運(yùn)用空間向量課件，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
知識(shí)點(diǎn)一空間向量概念的應(yīng)用
給出下列命題：
①將空間中所有的單位向量移到同一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)，則它們的終點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)圓；
②若空間向量a、b滿足|a|＝|b|，則a＝b；
③在正方體ABCD-A1B1C1D1中，必有AC=向量AC;
④若空間向量m、n、p滿足m＝n，n＝p，則m＝p；
⑤空間中任意兩個(gè)單位向量必相等．
其中假命題的個(gè)數(shù)是()
A．1B．2C．3D．4
解析①假命題．將空間中所有的單位向量移到同一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)時(shí)，它們的終點(diǎn)將構(gòu)成一個(gè)球面，而不是一個(gè)圓；
②假命題．根據(jù)向量相等的定義，要保證兩向量相等，不僅模要相等，而且方向還要相同，但②中向量a與b的方向不一定相同；
與與的方向相同，模也相等，應(yīng)有；
④真命題．向量的相等滿足遞推規(guī)律；
⑤假命題．空間中任意兩個(gè)單位向量模均為1，但方向不一定相同，故不一定相等，故⑤錯(cuò)．故選C.
答案C
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下面，我們向您推薦“課間活動(dòng)課件”。教師將主要教學(xué)內(nèi)容從課本整理到教案課件中，如果教師尚未完成，那么還來(lái)得及。教案是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的工具。歡迎您與身邊的朋友分享這一資源！
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解小學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容，知道合理安排課間活動(dòng)的順序。
2、嘗試安排自己的課間活動(dòng)，增強(qiáng)自我規(guī)劃的能力。
3、積極與同伴討論，養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、布置小學(xué)場(chǎng)景：教室、貼士男女標(biāo)記的模擬廁所、飲水處，一些游戲材料。
2、卡片，內(nèi)容包括：喝水、游戲、課前準(zhǔn)備和上廁所。
3、幼兒每人帶自己的書包，包里有練習(xí)本，鉛筆盒等材料。
4、幼兒已經(jīng)參觀過(guò)小學(xué)，對(duì)小學(xué)校園環(huán)境和小學(xué)生的主要活動(dòng)有初步的了解。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、師幼討論，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
（1）教師：在小學(xué)里每堂課之間有一段休息的時(shí)間，我們叫它"課間活動(dòng)"時(shí)間，你知道課間活動(dòng)時(shí)小學(xué)生會(huì)做些什么嗎？
（2）幼兒自由發(fā)表意見，教師小結(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境模擬，了解課間活動(dòng)的內(nèi)容。
（1）教師介紹學(xué)校場(chǎng)景和角色。
（2）教師給下課的信號(hào)，幼兒自由的進(jìn)行活動(dòng)。
（3）幼兒集中講自己在課間活動(dòng)在做的事情，教師出示相應(yīng)的卡片。
（4）觀看錄像片段一，師幼共同小結(jié)：小學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間可以游戲，讓自己放松。
3、通過(guò)小組討論和觀看錄像片段，引導(dǎo)幼兒了解如何安排課間活動(dòng)順序。
（1）教師：在課間活動(dòng)時(shí)間，你想玩游戲，又需要喝水，上廁所，還需要準(zhǔn)備下一節(jié)課的書本，這么多的事情，你們覺得應(yīng)該先做什么？
（2）幼兒分組討論并利用卡片來(lái)安排課間活動(dòng)內(nèi)容。
（3）請(qǐng)魅族發(fā)言人在集體面前表達(dá)本組的想法。
（4）觀看錄像片段二，了解什么是合理的安排。
4、再次進(jìn)行情境模擬游戲"小學(xué)生的課間活動(dòng)"，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師給出下課的提示，幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。
（2）幼兒回顧課間時(shí)間自己進(jìn)行的活動(dòng)。
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
(1)在教育內(nèi)容的選擇上，較好地達(dá)到了《細(xì)則》的要求"教育內(nèi)容要符合幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，同時(shí)要為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育內(nèi)容要與本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠完成的。""課問(wèn)十分鐘"不僅是幼兒現(xiàn)在非常感興趣的話題，同時(shí)又是他們即將上小學(xué)面臨的一個(gè)比較難把握的問(wèn)題，所以開展此活動(dòng)是非常有必要的。
(2)注重了"體驗(yàn)"的過(guò)程。只有當(dāng)幼兒的知識(shí)和能力通過(guò)自己的體驗(yàn)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習(xí)才能稱得上是主動(dòng)的，只有幼兒自己建構(gòu)的知識(shí)才能得到遷移并在實(shí)際中去運(yùn)用。尤其是"時(shí)間"這一抽象的概念，只有讓他們?cè)谳^為真實(shí)的情境中來(lái)親自感受、體驗(yàn)，才能了解時(shí)間的長(zhǎng)短，了解時(shí)間和活動(dòng)的關(guān)系，了解時(shí)間對(duì)于我們合理安排活動(dòng)的重要意義。
(3)較好地體現(xiàn)了"幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程"對(duì)于大班活動(dòng)提出的"活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)"這一要求。注重了自主性、連續(xù)性、共同學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)讓幼兒自己制訂活動(dòng)的計(jì)劃，并讓他們根據(jù)自己的計(jì)劃去完成，并通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)調(diào)整計(jì)劃，很好地調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的自主性和主動(dòng)的清單，都想在課間十分鐘內(nèi)完成，有的想出來(lái)了卻不會(huì)用標(biāo)志表示等。
這正是老師了解幼兒真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，老師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題才能用更適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍?duì)性地引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，提高能力，這樣的過(guò)程才是對(duì)幼兒的.發(fā)展有好處的，朱老師在此方面把握很好。
我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒(méi)畫畫就上課了。
我沒(méi)上廁所，人多，后來(lái)就忘了。
教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的情況，使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)調(diào)整計(jì)劃的必要。
2、集體總結(jié)：
教師：你們認(rèn)為"課間十分鐘"必須要進(jìn)行哪些活動(dòng)?
幼兒：上廁所、喝水、準(zhǔn)備下一節(jié)課的書、休息。
教師：你認(rèn)為"課問(wèn)十分鐘"做什么內(nèi)容的游戲合適?
幼兒：與小朋友說(shuō)說(shuō)話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
教師：怎么安排這些活動(dòng)呢?
幼兒：上廁所可以人少時(shí)去;應(yīng)該先準(zhǔn)備下次用的書;可以先喝水。
教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn)，獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。
3、本次活動(dòng)是過(guò)程性的活動(dòng)，而非結(jié)果性的活動(dòng)。
幼兒對(duì)于"時(shí)間"的體驗(yàn)是不能通過(guò)一次活動(dòng)就能完成的，"時(shí)間"對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)的確太抽象了，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅利用"課問(wèn)十分鐘"這個(gè)點(diǎn)，還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行更加豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，例如，一分鐘可以做什么?在日常生活中讓幼兒來(lái)觀察時(shí)間，什么時(shí)問(wèn)開始的?什么時(shí)間結(jié)束的用了多長(zhǎng)時(shí)間?讓幼兒慢慢積累對(duì)于"時(shí)間"的經(jīng)驗(yàn)。
——武漢版生命安全教育一年級(jí)第9課
一、教學(xué)背景
下課鈴聲一響，安靜的校園頓時(shí)沸騰起來(lái)了，這短短的十分鐘也成了學(xué)生校園傷害事故的高發(fā)時(shí)段。課間活動(dòng)同時(shí)也是校園安全管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在安全管理日益成為學(xué)校管理重中之重的今天，學(xué)生課間十分鐘安全顯得十分重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓同學(xué)重視課間安全，清楚課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)。
2.通過(guò)播放正確的課間文明圖片，讓同學(xué)們清楚什么樣的課間活動(dòng)是提倡的，什么樣的是不合適的。
3．讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)過(guò)安全、文明、快樂(lè)的課間十分鐘。
4.學(xué)習(xí)幾個(gè)有益身心的課間小游戲。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)本次活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)行為，養(yǎng)成學(xué)生文雅的行為習(xí)慣。
2.樹立安全重于泰山的安全憂患意識(shí)，時(shí)刻注意安全，時(shí)時(shí)想著安全。
一．課前導(dǎo)入
1.師：(PPT：播放下課鈴聲)同學(xué)們，你們知道這是什么聲音么？哦，這是下課鈴聲！你們喜歡下課么？（請(qǐng)生說(shuō)）
2.你們下課了都在做什么?。浚ㄕ?qǐng)生說(shuō)，師：你的課間真有意思，這個(gè)游戲聽起來(lái)真好玩，真是有趣的下課呀?。┱n間活動(dòng)豐富多彩，讓人快樂(lè)高興，但是也要注意安全哦！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《課間活動(dòng)要安全》（板書課題）
二．教學(xué)過(guò)程
1.下課鈴聲一響，課堂一結(jié)束，我們就可以走出教室活動(dòng)，開始屬于我們的課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們游戲玩耍，十分開心，但這之中存在著不少危險(xiǎn)呢！
（PPT：觀看課間隱患視頻）讓我們一起來(lái)觀看一個(gè)課間活動(dòng)的視頻吧，仔細(xì)觀察視頻里的同學(xué)，他們做了哪些事？
2.課間短短十分鐘，卻可以發(fā)生很多事，剛剛大家都觀看了視頻，說(shuō)說(shuō)課間十分鐘他們?cè)趺炊冗^(guò)的？（請(qǐng)生說(shuō)）
3.你覺得他們的行為對(duì)嗎？（請(qǐng)生說(shuō)）為什么不對(duì)？（逐個(gè)分析他們的行為，讓他們了解課間瘋鬧會(huì)造成他人和自己受傷）
4.那么這些行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢，我們的伙伴小明就是瘋鬧中的成員之一呢，去看看他吃了什么苦果？讓我們一起去分享一則故事吧。
（PPT：師讀情境園故事）
小明最后怎樣了？如果你是小明,兩顆大門牙已經(jīng)摔斷了，你會(huì)有什么感受？（生說(shuō)：痛苦，難受）
課間瘋鬧竟有如此嚴(yán)重的后果，讓我們身體受到如此大的`傷害，如果我們平時(shí)像小明這樣做，我們就會(huì)處于很危險(xiǎn)的狀態(tài)，真的是太可怕了！
5.同學(xué)們，你們的課間十分鐘在做什么有趣的活動(dòng)呢？（請(qǐng)生說(shuō)，師板書。師：看來(lái)大家的課間活動(dòng)都很多很豐富呢!）
6.前不久在我們班發(fā)生了一起課間事故，，一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)下樓梯的時(shí)候靠右邊快速地滑行下去，把我們班正在上樓梯的陳奧龍同學(xué)撞倒了，摔在地上，結(jié)果骨折了。同學(xué)們，這是發(fā)生在我們身邊的事，你覺得這個(gè)高年級(jí)的同學(xué)做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？
7.師：看來(lái)我們平時(shí)得做一些文明安全的課間活動(dòng)呢，我們一看哪些活動(dòng)又有趣又安全?。≒PT：出示文明課間活動(dòng)圖片）
8.老師這里還有一些關(guān)于課間安全的選擇題呢，同學(xué)們來(lái)?yè)尨鹂纯凑l(shuí)的速度最快？準(zhǔn)備好了么？金老師還會(huì)送給回答正確的小朋友智慧星呢?。≒PT：出示題目）
9.老師也準(zhǔn)備了一些課間室內(nèi)、外的游戲，我們一起來(lái)學(xué)唱《安全拍手歌》。
（老師教學(xué)生讀兒歌。）
（兩人為一個(gè)小組，互相拍手，邊唱邊領(lǐng)悟課間安全很重要。）
10.看來(lái)今天大家的收獲還真不小呢，把“我的收獲”完成吧，還可以為自己的行為評(píng)分，認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)可以給自己涂上五顆星。（配上《哦，十分鐘》音樂(lè)）
三、課堂
1.選擇幾個(gè)孩子填寫的收獲讀一讀，相機(jī)進(jìn)行。
2.：同學(xué)們的收獲可真不少，其實(shí)我們只要安全文明的進(jìn)行課間活動(dòng)，我們就能開開心心快快樂(lè)樂(lè)的。下課了我們跳舞，畫畫，跳繩……有許多活動(dòng)可以玩，但是如果我們不注重安全，剛剛所說(shuō)的豐富多彩的游戲就會(huì)成為泡影，永遠(yuǎn)也不可能做了，所以我們要將安全牢記在心中！
板書設(shè)計(jì)：
9.課間活動(dòng)要安全
（生隨意說(shuō)文明有意義的活動(dòng)板書）
唱歌跳舞畫畫跳繩玩捉迷藏安全
：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，作息制度會(huì)發(fā)生許多變化，“課間十分鐘”是其中的重大變化。然而幼兒園的孩子對(duì)此卻比較陌生，為什么要有課間十分鐘？在課間十分鐘該做什么事情？這些問(wèn)題也許孩子們從未考慮過(guò)，許多小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)時(shí)因安排不好課間活動(dòng)而影響了上課質(zhì)量。筆者認(rèn)為，幼兒學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，是解決幼兒不能及時(shí)完成作業(yè)、不會(huì)自主安排自習(xí)課和課余活動(dòng)的有效途徑，是幼小銜接的重要內(nèi)容。因此筆者設(shè)計(jì)了“課間十分鐘”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，以幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容。
2．模擬小學(xué)下課10分鐘活動(dòng)，嘗試合理安排10分鐘。
3．向往小學(xué)生活，渴望成為一名小學(xué)生。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：體驗(yàn)課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)內(nèi)容，并在與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
I．對(duì)小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)有所了解。
2．錄像《課間十分鐘》、《小學(xué)生這樣說(shuō)》視頻、書包、美術(shù)本、勾線筆人手一份。跳繩、毽子、皮筋等。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：飲水處、衛(wèi)生間、操場(chǎng)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒模仿小學(xué)生兩人共坐一桌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分
1．從幼兒背書包和座位的變化引出小學(xué)上課與下課兩種情境圖，產(chǎn)生參與活動(dòng)的興趣。
（1）師：小朋友，我們今天的座位跟以往有什么不同？
師：再過(guò)幾個(gè)月我們就要上小學(xué)了，你們想上小學(xué)嗎？今天老師就帶小朋友去參觀一所小學(xué)。
（2）出示小學(xué)生上課圖片，教師提問(wèn)：你知道這是小學(xué)生在干什么嗎？小學(xué)生上課是什么樣子的?
2.討論交流、了解課間十分鐘的作用。
（1）師：除了上課，小學(xué)生還會(huì)有那些活動(dòng)？（引出下課的場(chǎng)景，幼兒討論交流）
（2）師：小學(xué)生每天上午要上四節(jié)不同的課。每節(jié)課都是四十分鐘，每上完一節(jié)課就有十分鐘的間隔時(shí)間，這十分鐘就是下課時(shí)間。在課間十分鐘，是沒(méi)有老師跟著學(xué)生的，所有的活動(dòng)都要靠學(xué)生自己來(lái)安排。學(xué)校里會(huì)有鈴聲或音樂(lè)提醒大家上課和下課。
（分析：教師從幼兒背書包和座位的變化引發(fā)談話，抓住幼兒想要上小學(xué)的心理，引出小學(xué)生上課情境圖，很快將孩子們的注意力集中到該活動(dòng)中來(lái)。緊接著提出問(wèn)題＂小學(xué)生除了上課，還會(huì)有哪些活動(dòng)＂啟發(fā)幼兒積極思考，討論交流。引出本節(jié)活動(dòng)的中心話題——課間十分鐘，充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二、基本部分
1．觀看視頻，梳理課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容
(I)課間十分鐘有什么用呢?我們來(lái)看看小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。（播放“課間十分鐘”的錄像視頻，師幼共同觀看。)
(2)幼兒匯報(bào)自己看到的結(jié)果，教師根據(jù)幼兒的回答結(jié)合圖片梳理出小學(xué)生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水、做課前準(zhǔn)備和游戲的時(shí)間。
（分析：通過(guò)播放《課間十分鐘》的錄像，使幼兒身臨其境地了解了小學(xué)生在課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，視頻中小學(xué)生課間的一系列活動(dòng)直觀生動(dòng)的再現(xiàn)給幼兒。教師在拍攝的時(shí)候也刻意將小學(xué)生的活動(dòng)有一個(gè)先后順序的安排，先做準(zhǔn)備工作，再去游戲。這樣的順序給幼兒起到了榜樣示范的作用，避免了簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。然后再通過(guò)教師的提問(wèn)和圖示的方法幫助幼兒梳理小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么，以及他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水、做課前準(zhǔn)備和游戲的時(shí)間。）
2．實(shí)踐體驗(yàn)，感受課間十分鐘的忙碌與有趣＂
(1)師：如果你是小學(xué)生，你會(huì)在課間十分鐘做那些事情呢?我們一起來(lái)模擬小學(xué)生，體驗(yàn)一下課間十分鐘我們要進(jìn)行哪些活動(dòng)。
(2)幼兒體驗(yàn)課間十分鐘，自主進(jìn)行喝水、如廁、課前準(zhǔn)備、游戲等活動(dòng)。（活動(dòng)前交待清楚不同的活動(dòng)區(qū)地點(diǎn)如：飲水處、廁所、操場(chǎng)等。引導(dǎo)幼兒根據(jù)上課和下課的鈴聲進(jìn)行活動(dòng)。）
(3)上課鈴聲響起，幼兒迅速回到自己的座位上。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹自己在課間十分鐘做了些什么?
請(qǐng)幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。
（4）鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)了解同伴對(duì)課間十分鐘的安排。
師：×××，你為什么要這樣安排？
為什么×××的文具還沒(méi)有準(zhǔn)備好？
（分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了近乎真實(shí)的小學(xué)生活環(huán)境，讓幼兒自主安排自己的課間十分鐘，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒自我分配，自我管理的能力得到了鍛煉。通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)，感受到課間十分鐘的忙碌與有趣，同時(shí)，由幼兒在自主體驗(yàn)的過(guò)程中存在的問(wèn)題——不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)引發(fā)矛盾沖突，為下一環(huán)節(jié)的反思調(diào)整做好鋪墊。）
3．反思調(diào)整，合理安排課間十分鐘活動(dòng)的順序。
（1）師:課間十分鐘時(shí)間很短，而我們要做的事情卻很多，怎樣來(lái)合理的安排課間十分鐘，才不會(huì)忙亂？
根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，引導(dǎo)幼兒給事件排順序，合理安排課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學(xué)習(xí)上的事，如果有時(shí)間再和同伴游戲。
(2)結(jié)合幼兒在體驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒幼兒課間游戲時(shí)要注意強(qiáng)度和安全。
（分析：由上一環(huán)節(jié)的矛盾沖突自然而然的提出“該怎樣合理的安排課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容？”這一問(wèn)題，引起幼兒的思考。在幼兒給事件排順序的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒合理安排課間十分鐘的內(nèi)容，同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不安全的行為，教師趁機(jī)提醒幼兒課間游戲時(shí)要注意強(qiáng)度和安全。）
4.小學(xué)生的召喚，萌發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情
播放“小學(xué)生這樣說(shuō)”視頻，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。
（分析：“小學(xué)生這樣說(shuō)”視頻，以小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享的方式告訴孩子合理安排課間十分鐘的重要性，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往之情。）
三、結(jié)束活動(dòng)
1.師：孩子們，今天我們一起體驗(yàn)了小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)，能夠合理的安排課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，你們想上小學(xué)嗎？那就讓我們從現(xiàn)在開始，為上小學(xué)做準(zhǔn)備，我們一起加油哦！
2.下課鈴聲響起，師：你們聽，這是什么鈴聲？下課了，同學(xué)們?cè)僖姡。７滦W(xué)生下課的情景結(jié)束活動(dòng)。）
（分析：教師的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了幼兒想要上小學(xué)的熱情，下課鈴聲響起，模仿小學(xué)生下課的情景結(jié)束活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終以“學(xué)做小學(xué)生”為主線，結(jié)構(gòu)更加完整。）
一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)
懂得課間十分鐘，要準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，先去小便，再去玩耍，初步養(yǎng)成遵守課間秩序的習(xí)慣。
二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)
1、下課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。
2、先去小便，再去玩耍。
3、遵守秩序，不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。
三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備
1、小故事：他做得對(duì)嗎？
2、了解班級(jí)學(xué)生在課間活動(dòng)的情況。
3、行為辨析題。
四、教育與訓(xùn)練過(guò)程
1、談話導(dǎo)入。小朋友，每上完一節(jié)課都有十分鐘的休息時(shí)間，著就是課間。在這課間十分鐘，我們應(yīng)該作些什么呢？怎樣遵守課間秩序？
2、聽故事明道理。
（1）講小故事：他做得對(duì)嗎？
（2）討論：同學(xué)們會(huì)怎樣批評(píng)小剛？小剛哪些地方做得不對(duì)？
（3）討論后歸納：課間十分鐘，小朋友要遵守秩序，做好三件事：先做好下節(jié)課學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備工作，放好凳子；然后去廁所；最后在去玩。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下應(yīng)該做好哪三件事，它們的次序怎么樣？
3、學(xué)兒歌明要求：
（1）課間走路要做到：教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走，上下樓梯*右走。
（2）課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭(zhēng)吵，不打鬧?；ハ嘀t讓有禮貌，同學(xué)之間要友好。
4、榜樣導(dǎo)行。
（1）丁丁的課間十分鐘
（2）討論：丁丁哪些地方做得好？
（3）個(gè)別示范。要求：下課了，把用好的課本收拾好，交好本子，準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，起立放好自己的凳子輕輕離開教室。
（4）集體按要求訓(xùn)練。教師邊看邊評(píng)。
（5）齊讀課間走路和玩耍的兒歌。:注意讓學(xué)生弄清哪是右邊，哪里是轉(zhuǎn)彎口？聽到上課鈴聲要停下一切活動(dòng)，有次序地進(jìn)教室。
5、說(shuō)說(shuō)辨辨。怎樣做才對(duì)？
（1）小芳下課后先去滑滑梯，到了上課鈴響才去廁所。
（2）軍軍在課間搶同學(xué)的球玩。
（3）玲玲下課時(shí)叫同學(xué)到走廊上玩耍。
（4）莉莉下課時(shí)坐在位子上不出去玩。
6、小結(jié)：今天，我們知道了下課十分鐘要有次序地做好三件事，并且也知道了課間要守秩序。只要按這些要求去做，我們就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，愉快地學(xué)習(xí)，高興地活動(dòng)。
五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸
1、課間教師應(yīng)當(dāng)勤觀察，勤指導(dǎo)。
2、可派幾位學(xué)生在課間輪流定點(diǎn)督促。
教學(xué)背景
下課鈴聲一響，安靜的校園頓時(shí)沸騰起來(lái)了，這沸騰也成了學(xué)生校園傷害事故的高發(fā)時(shí)段。課間活動(dòng)同時(shí)也是校園安全管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在安全管理日益成為學(xué)校管理重中之重的今天，學(xué)生課間 十分鐘安全顯得十分重要。
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓同學(xué)重視課間安全，清楚課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)
2. 通過(guò)對(duì)平時(shí)課間活動(dòng)的羅列及評(píng)分，讓同學(xué)們清楚什么樣的課間活動(dòng)是提倡的，什么樣的'是不合適的
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得取舍，樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力 ，學(xué)會(huì)過(guò)一個(gè)安全、文明、快樂(lè)的課間十分鐘。
4. 學(xué)習(xí)幾個(gè)有益身心的課間小游戲
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)本次活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)行為，養(yǎng)成學(xué)生的文雅行為習(xí)慣。
2.樹立安全終于泰山的安全憂患意識(shí)，時(shí)刻注意安全，時(shí)時(shí)想著安全。
教學(xué)方法
導(dǎo)、看、議、評(píng)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：課前導(dǎo)入(同學(xué)們，上課鈴聲響了之后，大家都很自覺地回到位置就要開始我們新的一節(jié)課，但是，有不少的同學(xué)卻盼望著下課鈴聲，因?yàn)橄抡n鈴聲一響，課堂一結(jié)束，我們就可以走出教室活動(dòng)，開始屬于我們課件十分鐘。在課間里，同學(xué)們互相追逐打鬧，玩得十分開心，但這之中存在著一些安全隱患)
觀看課間隱患視頻(首先我們來(lái)觀看一段有關(guān)課間活動(dòng)的視頻)
引出課間安全(課間短短十分鐘，卻可以發(fā)生很多事，剛才視頻里的同學(xué)在課間做了一些不該做的事情，很容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生)。
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，課間十分鐘他們?cè)趺炊冗^(guò)的(那同學(xué)們，你們的課間十分鐘都在干什么呢?)，教師根據(jù)同學(xué)的回答逐一在黑板上列出來(lái)
環(huán)節(jié)三：全班討論課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)(由黑板上列出來(lái)的這些活動(dòng)可見啊，我們班同學(xué)的課間還是非常的豐富，那黑板上的這些活動(dòng)哪些是正確的而哪些又是不恰當(dāng)?shù)哪?，接下?lái)我們一起來(lái)討論一下課間活動(dòng)的注意事項(xiàng))，老師總結(jié)并給以補(bǔ)充，接著全班對(duì)黑板上羅列的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分(學(xué)習(xí)了解了這些注意事項(xiàng)，我們?cè)賮?lái)給同學(xué)們之前的課間活動(dòng)打打分)。(每項(xiàng)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)都出來(lái)了，從分?jǐn)?shù)的高低我們可以很直觀的看出李明在課間活動(dòng)是不恰當(dāng)?shù)?，王花在課間活動(dòng)是合適的)
環(huán)節(jié)四：全班討論在課間十分鐘有益身心的活動(dòng)，觀看課間活動(dòng)圖片。(同學(xué)們?cè)傧胂朐谡n間我們可以開展什么活動(dòng)才是有益身心的呢，老師給大家展示幾張其他學(xué)校同學(xué)的課間視屏)
(老師也準(zhǔn)備了一些課間室內(nèi)、室外的游戲，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí))
環(huán)節(jié)五：選擇學(xué)生喜歡的游戲之一，模擬課間十分鐘。
課堂小結(jié)
在我們模擬課間十分鐘之后，我們的課堂也接近尾聲了，在真正的課間鈴聲響起之前，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)到了些什么，我們學(xué)習(xí)探討了課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)(回顧)，重新審視了我們之前的課間活動(dòng)，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)我們要禁止，可以開展一些值得提倡的活動(dòng);在課堂的最后我們還學(xué)習(xí)了幾款小游戲，可供大家課間休閑娛樂(lè)用。
課間活動(dòng)注意事項(xiàng)：
1.室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
2.活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。
3.課間休息時(shí)不在樓梯、走廊、過(guò)道間逗留玩耍，嚴(yán)禁奔跑、追逐、打鬧和游戲。
4.在樓梯、走廊、過(guò)道上行走時(shí)，應(yīng)該禮貌讓路，不得搶先、擁擠，靠右慢走講秩序，行走拐彎處要小心，避免碰撞。
5.在擁擠的人群中不要下蹲撿東西、系鞋帶或擦鞋子，因?yàn)槟菢雍芸赡鼙粩D倒或踩傷。
6.下樓梯時(shí)不跑不跳穩(wěn)步走，保持距離不推拉。
7.在教室里休息不要追逐、推拉、打鬧，防止課桌椅的碰撞，造成意外傷害事故。
8.嚴(yán)禁趴在走廊的圍攔上，不準(zhǔn)放東西在圍攔上，不準(zhǔn)從樓上往下扔?xùn)|西。
1、說(shuō)教材內(nèi)容：
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
一、課前布置預(yù)習(xí)：
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道在課間要文明休息，活動(dòng)中要按順序、守規(guī)則。
2．能根據(jù)正反事例說(shuō)明課間活動(dòng)要守秩序。
3．懂得課間活動(dòng)守秩序，大家才能愉快又安全。
4．進(jìn)行快樂(lè)的課間小游戲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生知道課間活動(dòng)守秩序應(yīng)該怎樣做。
2．讓學(xué)生明白怎樣才算是文明休息。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么課間活動(dòng)要守秩序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)校區(qū)域內(nèi)的課間活動(dòng)圖片、音樂(lè)視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣，導(dǎo)入課題
上課前，老師想請(qǐng)小朋友們欣賞一首歌曲，孩子請(qǐng)看《哦，課間十分鐘》。(視頻，大概一分鐘)(小朋友們可以跟著節(jié)奏一起搖頭)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們聽得可專心了！那你聽出來(lái)歌中唱的是發(fā)生在什么時(shí)候的事情呢？
生：課間下課了。
師：他們快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)！
師：那今天咱們也來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的課間十分鐘吧！出示課題。(板書課題)
二、危險(xiǎn)的課間。
師：孩子們——誒！瞧……
出示圖片一，旁白：瞄準(zhǔn)！發(fā)射……
出示圖片二，旁白：嘿~嘿~，誰(shuí)讓你自己不看路的！
出示圖片三，旁白：快來(lái)看，他們玩得多開心呀！
出示圖片四，旁白：小火車，嗚-嗚-嗚-，看我開得快不快？
出示圖片五，旁白：你釣到了嗎？看我的魚兒又上鉤了。
出示圖片六，旁白：嗯…這個(gè)人肉墊子還蠻不錯(cuò)嘛！
師：孩子們，這幾張圖片都是你們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候，老師拍下的。你們都看到了什么？
師：我請(qǐng)小手舉得最高的你來(lái)說(shuō)。
生：下課了，有的孩子趴在欄桿上玩。
師追問(wèn)：他們這樣做對(duì)嗎？為什么？
這樣做不好，很不安全。如果掉下去，就會(huì)摔傷的。
師：是啊，這么危險(xiǎn)的動(dòng)作，咱們不能做。(獎(jiǎng)勵(lì)笑臉)
師：你還看到誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：下課了，有的孩子，在樓道上“開火車”，這樣做很容易摔倒，受傷。
師：是呀，多危險(xiǎn)哪！真是一個(gè)愛總結(jié)的好孩子！(獎(jiǎng)勵(lì))
師：哦，你還想說(shuō)，請(qǐng)你來(lái)......
生：有的孩子，他們?cè)跇巧稀搬烎~”，這樣做也容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。下面的人容易把上面的小朋友扯下來(lái)。
師：的確，危險(xiǎn)的游戲，我們不能玩(獎(jiǎng)勵(lì))
師：照片上其他的小朋友還在干嘛？
生：有的孩子，在別人下課時(shí)，伸“勾腳”，這樣很容易把別人絆倒，使人受傷。
師：所以，以后我們走路的時(shí)候可得小心啦！千萬(wàn)別中招。(獎(jiǎng)勵(lì))
師：還有的小朋友在玩什么游戲呢？
生：還有的孩子在樓道上追跑打鬧，玩“疊羅漢”，在教室里扔粉筆頭，這些事情都不好，容易使別人受到傷害。
師：這樣的游戲真危險(xiǎn)(獎(jiǎng)勵(lì))
3．教師小結(jié):
剛才呀，孩子們觀察得很仔細(xì)，也說(shuō)得很好。就像大家說(shuō)的那樣，下課玩耍時(shí)，沒(méi)有秩序，不講文明，很容易使我們受到傷害。這里，老師想請(qǐng)一個(gè)會(huì)講故事的孩子來(lái)給大家講講他在課間活動(dòng)中受傷的故事…………
生一：(喻)
師：這真是一次血的教訓(xùn)啊，危險(xiǎn)的游戲我們真是——不能玩(生齊)
生二：(許)
師：是啊，我們學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地有限，只有不追打、不瘋跑，才能盡量避免這些小意外的發(fā)生。
所以，孩子們，像這樣的(加重語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào))危險(xiǎn)動(dòng)作，我們——(生)不能做；粗魯行為——不能有；危險(xiǎn)游戲——不能玩！
請(qǐng)孩子們一起來(lái)總結(jié)總結(jié)。(分男女生讀，同時(shí)出現(xiàn)帶兒歌的圖片！)
全班：鈴聲響，下課了
女生：危險(xiǎn)動(dòng)作男生：不能做
女生：粗魯行為男生：不能有
女生：危險(xiǎn)游戲男生：不能玩
(師在孩子們讀的過(guò)程中，板書：危險(xiǎn)。)
三、文明的課間
(一)課后三件事
師：小小攝影師還拍攝到了這樣一組不一樣的圖片呢！我們趕緊來(lái)看一看吧！
師：(出示孩子做課前準(zhǔn)備的圖片)仔細(xì)觀察，下課了，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：他們?cè)谧稣n前準(zhǔn)備。
師：對(duì)，下課了，我們首先就應(yīng)做好課前準(zhǔn)備。那么我們班的下課三件事是……
生：下課三件事：一收，二擺，三推凳。
(可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)一收是收什么？二擺擺什么？怎樣推凳？)
師：孩子說(shuō)一步，出示一張。(完畢)
你們真是一群有秩序，講文明的小學(xué)生！把最熱烈地掌聲，送給自己。
(二)正面引導(dǎo)，巧編兒歌
1．上下樓
師：現(xiàn)在，課前準(zhǔn)備做好了，我們要出去玩了。瞧！圖上的孩子在干什么？(出示孩子們上下樓的圖片)
生：他們?cè)谏舷聵翘荨?/p>
師：他們做得好不好？
生：好！
師:為什么？
生：因?yàn)樗麄兩舷聵菦](méi)有亂跑，是靠著右邊，慢慢地走。
師:那你能為他們編一句兒歌嗎？
生：上下樓，靠右行。
師：(出示兒歌)孩子，編得可真好！一張笑臉?biāo)徒o你。(遞上獎(jiǎng)勵(lì))
2．上廁所
師：孩子們?cè)谕嬷埃蓜e忘了上廁所呀！(出示上廁所的圖片)瞧！他們做得好不好？為什么？
生：他們做得很好。他們上廁所在排隊(duì)，這樣就不擁擠了。
師：說(shuō)得可真好！那有誰(shuí)能為他們編一句兒歌呢？
生：上廁所，排好隊(duì)！
師：(出示兒歌)真是個(gè)聰明的孩子！我們把掌聲送給他。
3．玩游戲
師：上完廁所，我們就可以玩了。瞧！他們玩得可開心了。你能說(shuō)說(shuō)，他們?yōu)槭裁赐娴眠@么開心嗎？
生：因?yàn)樗麄円粋€(gè)接一個(gè)的去跳，每個(gè)人都跳到了。所以很開心。
師：說(shuō)得棒極了！那你能為他們編一句兒歌嗎？
生：我能！玩游戲，有秩序。
師：(出示兒歌)你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，老師喜歡你！
4．喝水
師：玩累了，口渴了?？纯此麄冇衷诟墒裁茨?？
生：喝水。
師：他們這樣做，好不好？
生：好！
師：為什么？
生：因?yàn)樗麄兣抨?duì)喝水，很有秩序。
師:請(qǐng)個(gè)孩子為他們編句兒歌吧！老師請(qǐng)坐得最端正的你來(lái)編一編。
生：要喝水，排隊(duì)取。
師：(出示兒歌)你真是一個(gè)守秩序的小學(xué)生。掌聲……
5．教、讀兒歌
師：孩子們編的兒歌，可真好！既簡(jiǎn)單，又好記。我想請(qǐng)個(gè)小老師來(lái)教一教！
小小老師誰(shuí)來(lái)當(dāng)？
生：我來(lái)當(dāng)。(生教一遍，學(xué)生跟讀)
師：同桌對(duì)對(duì)碰，拍手唱兒歌。孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：對(duì)對(duì)碰，開始了——
生：上下樓，靠右行上廁所，排好隊(duì)
玩游戲，有秩序要喝水，排隊(duì)取
(生讀的時(shí)候，老師板書“文明”)
三、快樂(lè)的課間
師：孩子們——誒！課間十分鐘，除了講文明，守秩序后，我們還要快樂(lè)的游戲。現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)當(dāng)記者，采訪采訪大家：你們課間都做些什么好玩的游戲呢？
生：…………(抽六名學(xué)生回答)
師:記者采訪完畢，現(xiàn)在有請(qǐng)各小隊(duì)為大家展示自己小隊(duì)設(shè)計(jì)的安全、文明的小游戲。各小隊(duì)，亮出你們的口號(hào)！
紅隊(duì)紅隊(duì)，我最棒！
黃隊(duì)黃隊(duì)，我第一！
師：下面有請(qǐng)紅隊(duì)，給大家?guī)?lái)“過(guò)城門”。我們下面的小朋友就一起為他們喊游戲口訣吧！準(zhǔn)備好了嗎？(準(zhǔn)備好了)開始——
生：請(qǐng)小隊(duì)代表8人上臺(tái)表演，其他學(xué)生喊游戲口訣。口訣喊兩遍，游戲停止。
師：對(duì)他們的游戲，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)——
生：我來(lái)評(píng)一評(píng)。
師：好，請(qǐng)你來(lái)。
師：接著是黃隊(duì)，他們推薦的游戲是“猴子撈月”，準(zhǔn)備好了嗎？……
生：請(qǐng)小隊(duì)代表6人上臺(tái)表演，其他學(xué)生喊游戲口訣?？谠E喊兩遍即停。
(評(píng)一評(píng))
(孩子在最后一個(gè)游戲時(shí)，板書“快樂(lè)”)
四、課堂小結(jié)，歌曲結(jié)束
師：兩個(gè)小隊(duì)給我們推薦了這兩個(gè)健康、安全、文明、快樂(lè)的課間游戲，在以后的課間十分鐘小朋友們就可以和你的小伙伴一起玩這些游戲了。我們班還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“課間活動(dòng)小明星”的評(píng)比欄，只有活動(dòng)守秩序，講文明的孩子才能成為我們班的“小明星”，才能告別危險(xiǎn)(說(shuō)這句就擦掉板書“危險(xiǎn)”)，才能度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的課間十分鐘。讓我們一起來(lái)唱快樂(lè)的《哦，課間十分鐘》。
全體起立，孩子們，我們一起拍手唱起來(lái)
生：(播放視頻，孩子跟著唱)……
下課——立正，
孩子們休息——老師休息！
一、說(shuō)教材
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元以演講和書信為主題，“分析性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對(duì)生活”。
《課標(biāo)》在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。
2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說(shuō)服他人。
(二)過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說(shuō)，以理服人。
2、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說(shuō)稿，在班內(nèi)進(jìn)列演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和勝利。
二、說(shuō)教法
寓教于樂(lè)，利用繪畫、音樂(lè)，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評(píng)分，讓他們寫演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們?cè)u(píng)分、寫稿、演講的能力。
三、說(shuō)課前預(yù)備
1、按志愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材P34—35
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活場(chǎng)景，能運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)圖與式的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，提高靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)口訣在解決問(wèn)題中的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在具體環(huán)境中，掌握并靈活應(yīng)用2、5的乘法口訣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
區(qū)別乘法與加法的含義，熟練掌握2、5的口訣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)
1．直接寫得數(shù)。
2×3=3×3=2×2=2×1=
2×5=口訣：________3×5=口訣：________
二、合作探究-大膽質(zhì)疑，透析重難點(diǎn)
1、觀察課本34頁(yè)主題情景圖，找數(shù)學(xué)信息說(shuō)一說(shuō)，5×2能解決操場(chǎng)上的哪些問(wèn)題？（至少寫出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題）
2、觀察課本34頁(yè)說(shuō)一說(shuō)，算一算。你能說(shuō)出這些題目的意思嗎？我們能從中發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（試寫出一個(gè)并解答）
三、當(dāng)堂檢測(cè)-技能拓展應(yīng)用，搭建晉升平臺(tái)
1、一共有幾只小雞？
加法算式：_________
乘法算式：_____________
口訣：____________
2、計(jì)算。
5×5=3×5=2×5=5×1=5×4=5＋5=4×5=5×3=
3、把口訣補(bǔ)充完整。
五九（）（）得五（）十六（）二十（）一十三五（）
4、填空。
（1）一條紅領(lǐng)巾有（）個(gè)角，5條紅領(lǐng)巾有（）個(gè)角。
（2）一只手有（）根手指，一雙手有（）根手指。
（3）1面國(guó)旗有5顆星，（）面紅旗有40顆星。錯(cuò)題改正及整理
四、課堂總結(jié)
你對(duì)你今天的表現(xiàn)滿意嗎？
能找到合適的計(jì)算方法。
能主動(dòng)參與小組活動(dòng)。
在活動(dòng)中能積極思考。
我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律；二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。
本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對(duì)那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節(jié)加以推測(cè)、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：（一）積累一定數(shù)量的第一手例句；（二）引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來(lái)
形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能由學(xué)會(huì)一個(gè)到會(huì)學(xué)多個(gè)。
在翻譯過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號(hào)法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號(hào)應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。
我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動(dòng)用法、賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。
一、教材簡(jiǎn)析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)掌握本文生字、詞。
2、認(rèn)真朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解三項(xiàng)活動(dòng)的具體情況。
3、知道寫文章要按順序，抓住主要的寫具體。
㈠課前準(zhǔn)備
小黑板、投影儀、幻燈片4張。
㈡教學(xué)目標(biāo)
同以上總目標(biāo)。
㈢教學(xué)過(guò)程
⒈表演導(dǎo)入新課。
教師先表演動(dòng)作，如打羽毛球、打乒乓球、拔河，分別讓學(xué)生說(shuō)出老師表演的是什么動(dòng)作。你們?cè)谡n間開展這些活動(dòng)嗎?學(xué)生回答后，放出相應(yīng)的幻燈片1，綜合再現(xiàn)情景，導(dǎo)入課題：課間十分鐘。
⒉檢查預(yù)習(xí)。
師：在上這節(jié)課前，老師已布置大家讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞查字典，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
⑴抽查學(xué)生有表情輕聲朗讀課文，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，并給以糾正。
⑵檢查幾個(gè)重點(diǎn)詞的理解情況：
①沸騰②回合③縱身一躍④敏捷⑤張望⑥海底撈月⑦歡暢
⑶小結(jié)。
⒊出示“嘗試中心”，自學(xué)課文。
要求根據(jù)前兩課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
⑴“嘗試中心”：“課間十分鐘”開展了哪些活動(dòng)，重點(diǎn)講了哪幾種活動(dòng)?為什么只講這幾種?
⑵這篇文章寫的是什么?(同學(xué)們?cè)谡n間十分鐘開展活動(dòng)的情況)
⑶課間十分鐘的活動(dòng)有哪些?(打乒乓球、爬竿、丟沙包、跳皮筋、跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞)
⑷重點(diǎn)寫了什么?(打乒乓球、爬竿、丟沙包)這幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣進(jìn)行的?
⒋自學(xué)后同桌交流。
⒌集體討論2—3題。
第2題啟發(fā)提問(wèn)：什么人?在什么時(shí)間?干什么?第3題先指導(dǎo)看幻燈1，注意觀察順序，再按一定順序回答。
⒍教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4題。
通過(guò)討論第一問(wèn)，得到板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受十分鐘的重要性。
2、能夠合理安排自己的時(shí)間，嘗試制訂十分鐘計(jì)劃。
3、養(yǎng)成珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠通過(guò)體驗(yàn)課間十分鐘，制訂十分鐘活動(dòng)計(jì)劃。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自己的計(jì)劃合理安排時(shí)間。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：參觀過(guò)小學(xué)，了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、紙、筆、區(qū)域材料、戶外玩具等。
活動(dòng)過(guò)程
一、體驗(yàn)：課間十分鐘。
1、體驗(yàn)：十分鐘的時(shí)間做自己想做的事情。
2、十分鐘你都做了什么事情？
3、小結(jié)：十分鐘可以上廁所、玩自己喜歡的玩具、喝水等等。
二、出示圖片，回憶小學(xué)生十分鐘做的事情。
1、還記得小學(xué)生課間十分鐘都做了哪些事情嗎？
2、小結(jié)：他們先準(zhǔn)備下節(jié)課所需要用的課本、喝水、上廁所、照顧蠶寶寶、跳繩、打板羽球等等。
三、討論十分鐘必須要做的事情，理解做事要合理安排時(shí)間。
1、十分鐘有哪些事情是必須要做的？
2、可以怎么安排課間十分鐘？
3、小結(jié)：我們要合理安排課間十分鐘，先做必須做的事情，后做那些做不做都可以的事情，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間，合理使用時(shí)間。
四、制訂活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)安排自己的時(shí)間。
1、如果再給你十分鐘的時(shí)間，你想做什么？
2、制訂自己的課間十分鐘計(jì)劃。
五、活動(dòng)延伸
盥洗后按照你制訂的課間十分鐘計(jì)劃活動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié)
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的投放
（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)
我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓幼兒在體驗(yàn)中感受、學(xué)習(xí)。
（二）材料投放
1、倒計(jì)時(shí)器、手機(jī)：讓幼兒有初步的時(shí)間觀念，為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備。
2、圖片：幫助幼兒回憶參觀小學(xué)時(shí)小學(xué)生的課間十分鐘都做了什么事情。
3、紙、筆：方便幼兒制訂計(jì)劃。在活動(dòng)中以集體討論、個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合的形式讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
二、教育形式與手段
1、提問(wèn)法：對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，幼兒回答來(lái)幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。
2、新視聽方法：利用多媒體進(jìn)行倒計(jì)時(shí)及利用圖片幫助幼兒回憶。
3、談話法：讓幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：十分鐘有哪些事情是必須要做的？可以怎么安排課間十分鐘？
4、情景教學(xué)法：讓幼兒在體驗(yàn)中感受時(shí)間的重要性。優(yōu)點(diǎn)：
三、優(yōu)點(diǎn)與不足
（一）優(yōu)點(diǎn)
教師：
1、能夠根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)課程，教學(xué)方法是根據(jù)《指南》實(shí)施的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要。
2、能夠掌握社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在體驗(yàn)中感受、學(xué)習(xí)。
3、活動(dòng)中注重小結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。
幼兒：
1、能夠通過(guò)體驗(yàn)感受十分鐘的重要性，了解十分鐘都可以做什么。
2、能夠制訂計(jì)劃。
（二）不足：
1、合理安排時(shí)間上幼兒不太理解，可能是因?yàn)閳?chǎng)地不同，書本無(wú)法準(zhǔn)備，考慮不到。
2、手機(jī)計(jì)時(shí)器聲音小，需要教師提醒。
五、改進(jìn)措施與啟示
（一）改進(jìn)措施
1、多體驗(yàn)課件十分鐘，幫助幼兒理解十分鐘概念，知道應(yīng)該先做必須要做的事情。
2、請(qǐng)其他教師幫忙看時(shí)間并播放下課鈴聲。
（二）啟示
社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是模仿、同化、強(qiáng)化及體驗(yàn)，而體驗(yàn)是社會(huì)領(lǐng)域中一種重要的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)更直觀的感受到十分鐘的重要性。
社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)。往往不是教師直接“教”，幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。
社會(huì)性學(xué)習(xí)是滲透在一日生活當(dāng)中的，會(huì)繼續(xù)關(guān)注幼兒課間十分鐘活動(dòng)。
俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的數(shù)學(xué)向量課件范例9篇，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分，因此，在《數(shù)學(xué)》這門學(xué)科中，占據(jù)極其重要的地位。
2 數(shù)學(xué)思想方法分析：
(1) 從“向量可以用有向線段來(lái)表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”。
(2)從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問(wèn)題。
2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和類比能力，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力。
3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和整合能力;《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)重組”意識(shí)和“數(shù)形結(jié)合”能力。
4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立意識(shí)以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：向量概念的引入。
難點(diǎn)：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。
關(guān)鍵：本節(jié)課通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和變通能力。
四、 教材處理
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建，其過(guò)程一般是先把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識(shí)線，再由若干條知識(shí)線形成知識(shí)面，最后由知識(shí)面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識(shí)體。本課時(shí)為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應(yīng)該說(shuō)，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過(guò)程力求達(dá)到解決如下問(wèn)題：知識(shí)是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式，如何反映生活中客觀事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系。
五、 教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和全體學(xué)生積極參與下，進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，又互為客體。啟動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，自得知識(shí)，自覓規(guī)律，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力。
六、 學(xué)習(xí)方法
1、讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，著重掌握元認(rèn)知過(guò)程。
2、使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合。
七、 教學(xué)程序及設(shè)想
(一)設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。
1、提出問(wèn)題：在日常生活中，我們不僅會(huì)遇到大小不等的量，還經(jīng)常會(huì)接觸到一些帶有方向的量，這些量應(yīng)該如何表示呢?
2、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo))通過(guò)“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系，著重考慮力的作用點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性與絕對(duì)性的影響。
設(shè)計(jì)意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過(guò)程。
2、我們知道，學(xué)習(xí)總是與一定知識(shí)背景即情境相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
(二)提供實(shí)際背景材料，形成假說(shuō)。
1、小船以0.5m/s的速度航行，已知一條河長(zhǎng)2000m，寬150m，問(wèn)小船需經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，到達(dá)對(duì)岸?
2、到達(dá)對(duì)岸?這句話的實(shí)質(zhì)意義是什么?(學(xué)生討論，期望回答：指代不明。)
3、由此實(shí)際問(wèn)題如何抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(學(xué)生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時(shí)除了知道其大小外，還需要了解其方向。)
設(shè)計(jì)意圖：
1、教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，來(lái)促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。
2.通過(guò)學(xué)生交流討論，把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)方式。
(三)引導(dǎo)探索，尋找解決方案。
1、如何補(bǔ)充上面的題目呢?從已學(xué)過(guò)知識(shí)可知，必須增加“方位”要求。
2.方位的實(shí)質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。
3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng)。)
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià)，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。
2、這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，試圖讓學(xué)生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。
3、盡可能地揭示出認(rèn)知思想方法的全貌，使學(xué)生從整體上把握解決問(wèn)題的方法。
(四)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，“形”的外表里，蘊(yùn)含著“數(shù)”的本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(五)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以借助于圖形來(lái)解決，這就是向量的理論基礎(chǔ)。
第一部分：向量的定義
向量是具有大小和方向的物體，可以用箭頭表示。我們通常把箭頭的起點(diǎn)稱為“原點(diǎn)”，箭頭的末端稱為“終點(diǎn)”。向量可以有正負(fù)之分，以及零向量。同一個(gè)向量可以有不同的表示方法，例如用坐標(biāo)和表示。
第二部分：向量的運(yùn)算
向量之間可以進(jìn)行加、減、數(shù)乘、點(diǎn)積、叉積等運(yùn)算。
1. 加法
給定兩個(gè)向量$a$和$b$，它們的和是一個(gè)新的向量$c$，其大小等于$a$和$b$的大小之和，方向?yàn)閺?a$的起點(diǎn)指向$b$的終點(diǎn)。我們用$c=a+b$表示。
2. 減法
給定兩個(gè)向量$a$和$b$，它們的差是一個(gè)新的向量$c$，其大小等于$a$和$b$的大小之差，方向?yàn)閺?a$的起點(diǎn)指向$b$的起點(diǎn)。我們用$c=a-b$表示。
3. 數(shù)乘
給定一個(gè)向量$a$和一個(gè)實(shí)數(shù)$k$，其積是一個(gè)新的向量$c$，其大小等于$k$乘上$a$的大小，方向與$a$相同（當(dāng)$k$為正數(shù)時(shí)），或者相反（當(dāng)$k$為負(fù)數(shù)時(shí)）。我們用$c=ka$表示。
4. 點(diǎn)積
給定兩個(gè)向量$a=(a_1,a_2,a_3)$和$b=(b_1,b_2,b_3)$，它們的點(diǎn)積是一個(gè)實(shí)數(shù)$c$，其值等于$a$和$b$的各個(gè)分量相乘之和，即$c=a_1b_1+a_2b_2+a_3b_3$。點(diǎn)積還可以用向量的長(zhǎng)度和夾角來(lái)表示，即$c=|a||b|\cos\theta$，其中$\theta$是$a$和$b$之間的夾角。
5. 叉積
給定兩個(gè)向量$a=(a_1,a_2,a_3)$和$b=(b_1,b_2,b_3)$，它們的叉積是一個(gè)新的向量$c=(c_1,c_2,c_3)$，其各個(gè)分量的值為：
$$ c_1=a_2b_3-a_3b_2 $$
$$ c_2=a_3b_1-a_1b_3 $$
$$ c_3=a_1b_2-a_2b_1 $$
叉積還可以用向量的長(zhǎng)度和夾角來(lái)表示，即$|c|=|a||b|\sin\theta$，其中$\theta$是$a$和$b$之間的夾角，$c$的方向垂直于$a$和$b$所在的平面，遵循右手定則。
第三部分：向量的應(yīng)用
向量在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，例如：
1. 牛頓第二定律：$F=ma$，其中$F$是力的向量，$m$是物體的質(zhì)量，$a$是加速度的向量。
2. 幾何學(xué)：向量可以表示幾何圖形的方向、長(zhǎng)度和面積等參數(shù)。
3. 電磁學(xué)：向量可以表示電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電流等物理量。
4. 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)：向量可以表示圖形中的點(diǎn)、法向量和光線等元素。
5. 統(tǒng)計(jì)學(xué)：向量可以表示樣本數(shù)據(jù)、變量之間的關(guān)系和主成分等概念。
結(jié)語(yǔ)
向量是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)掌握向量的定義、運(yùn)算和應(yīng)用，可以更好地理解許多領(lǐng)域的知識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)一空間向量概念的應(yīng)用
給出下列命題：
①將空間中所有的單位向量移到同一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)，則它們的終點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)圓；
②若空間向量a、b滿足|a|＝|b|，則a＝b；
③在正方體ABCD-A1B1C1D1中，必有AC=向量AC;
④若空間向量m、n、p滿足m＝n，n＝p，則m＝p；
⑤空間中任意兩個(gè)單位向量必相等．
其中假命題的個(gè)數(shù)是()
A．1B．2C．3D．4
解析①假命題．將空間中所有的單位向量移到同一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)時(shí)，它們的終點(diǎn)將構(gòu)成一個(gè)球面，而不是一個(gè)圓；
②假命題．根據(jù)向量相等的定義，要保證兩向量相等，不僅模要相等，而且方向還要相同，但②中向量a與b的方向不一定相同；
與與的方向相同，模也相等，應(yīng)有；
④真命題．向量的相等滿足遞推規(guī)律；
⑤假命題．空間中任意兩個(gè)單位向量模均為1，但方向不一定相同，故不一定相等，故⑤錯(cuò)．故選C.
答案C
高中數(shù)學(xué)向量教案5篇
在一年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，作為高中數(shù)學(xué)教師的你知道怎樣寫一篇高中數(shù)學(xué)向量教案嗎？來(lái)寫一篇高中數(shù)學(xué)向量教案吧，它會(huì)對(duì)你的教學(xué)工作起到不菲的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“高中數(shù)學(xué)向量教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
高中數(shù)學(xué)向量教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
本節(jié)的中心任務(wù)是研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義及其應(yīng)用，概念的形成分為三個(gè)層次：
(1) 通過(guò)復(fù)習(xí)舊知“求導(dǎo)數(shù)的兩個(gè)步驟”以及“平均變化率與割線斜率的關(guān)系”，解決了平均變化率的幾何意義后，明確探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義可以依據(jù)導(dǎo)數(shù)概念的形成尋求解決問(wèn)題的途徑。
(2) 從圓中割線和切線的變化聯(lián)系，推廣到一般曲線中用割線逼近的方法直觀定義切線。
(3) 依據(jù)割線與切線的變化聯(lián)系，數(shù)形結(jié)合探究函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案的幾何意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案就是函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案的圖象在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處的切線的斜率。即：
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案=曲線在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處切線的斜率k
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)例題和練習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用導(dǎo)數(shù)的幾何意義解釋實(shí)際生活問(wèn)題，加深對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受逼近的思想方法，了解“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1) 學(xué)生通過(guò)觀察感知、動(dòng)手探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和感知發(fā)現(xiàn)的能力。
(2) 學(xué)生通過(guò)對(duì)圓的切線和割線聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，再類比探索一般曲線的情況，完善對(duì)切線的認(rèn)知，感受逼近的思想，體會(huì)相切是種局部性質(zhì)的本質(zhì)，有助于數(shù)學(xué)思維能力的提高。
(3) 結(jié)合分層的探究問(wèn)題和分層練習(xí)，期望各種層次的學(xué)生都可以憑借自己的能力盡力走在教師的前面，獨(dú)立解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新知、應(yīng)用新知。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1) 通過(guò)在探究過(guò)程中滲透逼近和以直代曲思想，使學(xué)生了解近似與精確間的辨證關(guān)系;通過(guò)有限來(lái)認(rèn)識(shí)無(wú)限，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值;
(2) 在教學(xué)中向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如：探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究新知，例題則采用練在講之前，講在關(guān)鍵處。在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握切線的新定義、導(dǎo)數(shù)的幾何意義及應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、以直代曲的思想方法。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、理解及應(yīng)用導(dǎo)數(shù)的幾何意義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.導(dǎo)數(shù)的定義是什么?求導(dǎo)數(shù)的三個(gè)步驟是什么?求函數(shù)y=x2在x=2處的導(dǎo)數(shù).
定義：函數(shù)在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案就是函數(shù)在該點(diǎn)處的瞬時(shí)變化率。
求導(dǎo)數(shù)的步驟：
第一步：求平均變化率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案;
第二步：求瞬時(shí)變化率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案.
(即導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，平均變化率趨近于的確定常數(shù)就是該點(diǎn)導(dǎo)數(shù))
2.觀察函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案的圖象，平均變化率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案 在圖形中表示什么?
生：平均變化率表示的是割線PQ的斜率.導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
師：這就是平均變化率(導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案)的幾何意義，
3.瞬時(shí)變化率(導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案)在圖中又表示什么呢?
如圖2-1，設(shè)曲線C是函數(shù)y=f(x)的圖象，點(diǎn)P(x0，y0)是曲線C上一點(diǎn).點(diǎn)Q(x0+Δx，y0+Δy)是曲線C上與點(diǎn)P鄰近的任一點(diǎn)，作割線PQ，當(dāng)點(diǎn)Q沿著曲線C無(wú)限地趨近于點(diǎn)P，割線PQ便無(wú)限地趨近于某一極限位置PT，我們就把極限位置上的直線PT，叫做曲線C在點(diǎn)P處的切線.
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
追問(wèn)：怎樣確定曲線C在點(diǎn)P的切線呢?因?yàn)镻是給定的，根據(jù)平面解析幾何中直線的點(diǎn)斜式方程的知識(shí)，只要求出切線的斜率就夠了.設(shè)割線PQ的傾斜角為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，切線PT的傾斜角為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，易知割線PQ的斜率為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案。既然割線PQ的極限位置上的直線PT是切線，所以割線PQ斜率的極限就是切線PT的斜率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，即導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案。
由導(dǎo)數(shù)的定義知導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案 導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案。
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
由上式可知：曲線f(x)在點(diǎn)(x0，f(x0))處的切線的斜率就是y=f(x)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)f'(x0).今天我們就來(lái)探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義。
C類學(xué)生回答第1題，A，B類學(xué)生回答第2題在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師重點(diǎn)講評(píng)第3題，然后逐步引入導(dǎo)數(shù)的幾何意義.
二、新課
1、導(dǎo)數(shù)的幾何意義：
函數(shù)y=f(x)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)f'(x0)的幾何意義，就是曲線y=f(x)在點(diǎn)(x0，f(x0))處切線的斜率.
即：導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
口答練習(xí)：
(1)如果函數(shù)y=f(x)在已知點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)分別為下列情況f'(x0)=1，f'(x0)=1，f'(x0)=-1，f'(x0)=2.試求函數(shù)圖像在對(duì)應(yīng)點(diǎn)的切線的傾斜角，并說(shuō)明切線各有什么特征。
(C層學(xué)生做)
(2)已知函數(shù)y=f(x)的圖象(如圖2-2)，分別為以下三種情況的直線，通過(guò)觀察確定函數(shù)在各點(diǎn)的導(dǎo)數(shù).(A、B層學(xué)生做)
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
2、如何用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的增減?
小結(jié)：附近：瞬時(shí)，增減：變化率，即研究函數(shù)在該點(diǎn)處的瞬時(shí)變化率，也就是導(dǎo)數(shù)。導(dǎo)數(shù)的正負(fù)即對(duì)應(yīng)函數(shù)的增減。作出該點(diǎn)處的切線，可由切線的升降趨勢(shì)，得切線斜率的正負(fù)即導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，就可以判斷函數(shù)的增減性，體會(huì)導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)增減、變化快慢的有效工具。
同時(shí)，結(jié)合以直代曲的思想，在某點(diǎn)附近的切線的變化情況與曲線的變化情況一樣，也可以判斷函數(shù)的增減性。都反應(yīng)了導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)增減、變化快慢的有效工具。
例1 函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案上有一點(diǎn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，求該點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，并由此解釋函數(shù)的增減情況。
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
函數(shù)在定義域上任意點(diǎn)處的瞬時(shí)變化率都是3，函數(shù)在定義域內(nèi)單調(diào)遞增。(此時(shí)任意點(diǎn)處的切線就是直線本身，斜率就是變化率)
3、利用導(dǎo)數(shù)求曲線y=f(x)在點(diǎn)(x0，f(x0))處的切線方程.
例2 求曲線y=x2在點(diǎn)M(2，4)處的切線方程.
解：導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
∴y'|x=2=2×2=4.
∴點(diǎn)M(2，4)處的切線方程為y-4=4(x-2)，即4x-y-4=0.
由上例可歸納出求切線方程的兩個(gè)步驟：
(1)先求出函數(shù)y=f(x)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)f'(x0).
(2)根據(jù)直線方程的點(diǎn)斜式，得切線方程為 y-y0=f'(x0)(x-x0).
提問(wèn)：若在點(diǎn)(x0，f(x0))處切線PT的傾斜角為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，求切線方程。(因?yàn)檫@時(shí)切線平行于y軸，而導(dǎo)數(shù)不存在，不能用上面方法求切線方程。根據(jù)切線定義可直接得切線方程導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案)
(先由C類學(xué)生來(lái)回答，再由A，B補(bǔ)充.)
例3 已知曲線導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案上一點(diǎn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，求：(1)過(guò)P點(diǎn)的切線的斜率;
(2)過(guò)P點(diǎn)的切線的方程。
解：(1)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案，
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
y'|x=2=22=4. ∴ 在點(diǎn)P處的切線的斜率等于4.
(2)在點(diǎn)P處的切線方程為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案 即 12x-3y-16=0.
練習(xí)：求拋物線y=x2+2在點(diǎn)M(2，6)處的切線方程.
(答案：y'=2x，y'|x=2=4切線方程為4x-y-2=0).
B類學(xué)生做題，A類學(xué)生糾錯(cuò)。
三、小結(jié)
1.導(dǎo)數(shù)的幾何意義.(C組學(xué)生回答)
2.利用導(dǎo)數(shù)求曲線y=f(x)在點(diǎn)(x0，f(x0))處的切線方程的步驟.
(B組學(xué)生回答)
四、布置作業(yè)
1. 求拋物線導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案在點(diǎn)(1,1)處的切線方程。
2.求拋物線y=4x-x2在點(diǎn)A(4，0)和點(diǎn)B(2，4)處的切線的斜率，切線的方程.
3. 求曲線y=2x-x3在點(diǎn)(-1，-1)處的切線的傾斜角
4.已知拋物線y=x2-4及直線y=x+2，求：(1)直線與拋物線交點(diǎn)的坐標(biāo); (2)拋物線在交點(diǎn)處的切線方程;
(C組學(xué)生完成1,2題;B組學(xué)生完成1,2,3題;A組學(xué)生完成2,3，4題)
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“變化率問(wèn)題、導(dǎo)數(shù)的概念”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義,由于新教材未設(shè)計(jì)極限,于是我盡量采用形象直觀的方式,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手作圖,自我感受整個(gè)逼近的過(guò)程，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)導(dǎo)數(shù)的幾何意義及“以直代曲”的思想。
本節(jié)課主要圍繞著“利用函數(shù)圖象直觀理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義”和“利用導(dǎo)數(shù) 的幾何意義解釋實(shí)際問(wèn)題”兩個(gè)教學(xué)重心展開。 先回憶導(dǎo)數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)值意義，由數(shù)到形，自然引出從圖形的角度研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義;然后，類比“平均變化率——瞬時(shí)變化率”的研究思路，運(yùn)用逼近的思想定義了曲線上某點(diǎn)的切線，再引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度思考，獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義——“導(dǎo)數(shù)是曲線上某點(diǎn)處切線的斜率”。
完成本節(jié)課第一階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師點(diǎn)明，利用導(dǎo)數(shù)的幾何意義，在研究實(shí)際問(wèn)題時(shí)，某點(diǎn)附近的曲線可以用過(guò)此點(diǎn)的切線近似代替，即“以直代曲”，從而達(dá)到“以簡(jiǎn)單的對(duì)象刻畫復(fù)雜對(duì)象”的目的，并通過(guò)兩個(gè)例題的研究，讓學(xué)生從不同的角度完整地體驗(yàn)導(dǎo)數(shù)與切線斜率的關(guān)系，并感受導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的廣泛性。 本節(jié)課注重以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)、每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，總設(shè)法由學(xué)生自己得出，課堂上給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)筆演算等活動(dòng)后，再組織討論，本教師只是在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)看來(lái)，效果較好。
高中數(shù)學(xué)向量教案篇2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
二面角是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的一個(gè)圖形，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)空間異面直線所成的角、直線和平面所成角之后，研究的一種空間的角，二面角進(jìn)一步完善了空間角的概念.掌握好本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地理解直線和平面的知識(shí)、空間想象能力的培養(yǎng)，乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義.
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
理解二面角及其平面角的概念;能確認(rèn)圖形中的已知角是否為二面角的平面角;能作出二面角的平面角，并能初步運(yùn)用它們解決相關(guān)問(wèn)題.
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
二面角的平面角的概念的形成以及二面角的平面角的作法.
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、 新課引入
1.復(fù)習(xí)和回顧平面角的有關(guān)知識(shí).
平面中的角
定義 從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線所組成的圖形，叫做角圖形
結(jié)構(gòu) 射線—點(diǎn)—射線
表示法 ∠AOB,∠O等
2.復(fù)習(xí)和回顧異面直線所成的角、直線和平面所成的角的定義，及其共同特征.(空間角轉(zhuǎn)化為平面角)
3.觀察：陡峭與否，跟山坡面與水平面所成的角大小有關(guān)，而山坡面與水平面所成的角就是兩個(gè)平面所成的角.在實(shí)際生活當(dāng)中，能夠轉(zhuǎn)化為兩個(gè)平面所成角例子非常多，比如在這間教室里，誰(shuí)能舉出能夠體現(xiàn)兩個(gè)平面所成角的實(shí)例?(如圖1，課本的開合、門或窗的開關(guān).)從而，引出“二面角”的定義及相關(guān)內(nèi)容.
二、學(xué)習(xí)新課
(一)二面角的定義
平面中的角 二面角
定義 從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線所組成的圖形，叫做角 課本P17
圖形
結(jié)構(gòu) 射線—點(diǎn)—射線 半平面—直線—半平面
表示法 ∠AOB,∠O等 二面角α—a—β或α-AB-β
(二)二面角的圖示
1.畫出直立式、平臥式二面角各一個(gè)，并分別給予表示.
2.在正方體中認(rèn)識(shí)二面角.
(三)二面角的平面角
平面幾何中的“角”可以看作是一條射線繞其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，它有一個(gè)旋轉(zhuǎn)量，它的大小可以度量，類似地，"二面角"也可以看作是一個(gè)半平面以其棱為軸旋轉(zhuǎn)而成，它也有一個(gè)旋轉(zhuǎn)量，那么，二面角的大小應(yīng)該怎樣度量?
1.二面角的平面角的定義(課本P17).
2.∠AOB的大小與點(diǎn)O在棱上的位置無(wú)關(guān).
[說(shuō)明]①平面與平面的位置關(guān)系，只有相交或平行兩種情況，為了對(duì)相交平面的相互位置作進(jìn)一步的探討，有必要來(lái)研究二面角的度量問(wèn)題.
②與兩條異面直線所成的角、直線和平面所成的角做類比，用“平面角”去度量.
③二面角的平面角的三個(gè)主要特征：角的頂點(diǎn)在棱上;角的兩邊分別在兩個(gè)半平面內(nèi);角的兩邊分別與棱垂直.
3.二面角的平面角的范圍：
(四)例題分析
例1 一張邊長(zhǎng)為a的正三角形紙片ABC，以它的高AD為折痕，將其折成一個(gè) 的二面角，求此時(shí)B、C兩點(diǎn)間的距離.
[說(shuō)明] ①檢查學(xué)生對(duì)二面角的平面角的定義的掌握情況.
②翻折前后應(yīng)注意哪些量的位置和數(shù)量發(fā)生了變化, 哪些沒(méi)變?
例2 如圖，已知邊長(zhǎng)為a的等邊三角形 所在平面外有一點(diǎn)P，使PA=PB=PC=a，求二面角 的大小.
[說(shuō)明] ①求二面角的步驟：作—證—算—答.
②引導(dǎo)學(xué)生掌握解題可操作性的通法(定義法和線面垂直法).
例3 已知正方體 ，求二面角 的大小.(課本P18例1)
[說(shuō)明] 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉作二面角的平面角的方法.
(五)問(wèn)題拓展
例4 如圖，山坡的傾斜度(坡面與水平面所成二面角的度數(shù))是 ，山坡上有一條直道CD，它和坡腳的水平線AB的夾角是 ，沿這條路上山，行走100米后升高多少米?
[說(shuō)明]使學(xué)生明白數(shù)學(xué)既來(lái)源于實(shí)際又服務(wù)于實(shí)際.
三、鞏固練習(xí)
1.在棱長(zhǎng)為1的正方體 中，求二面角 的大小.
2. 若二面角 的大小為 ，P在平面 上，點(diǎn)P到 的距離為h，求點(diǎn)P到棱l的距離.
四、課堂小結(jié)
1.二面角的定義
2.二面角的平面角的定義及其范圍
3.二面角的平面角的常用作圖方法
4.求二面角的大小(作—證—算—答)
五、作業(yè)布置
1.課本P18練習(xí)14.4(1)
2.在 二面角的一個(gè)面內(nèi)有一個(gè)點(diǎn)，它到另一個(gè)面的距離是10，求它到棱的距離.
3.把邊長(zhǎng)為a的正方形ABCD以BD為軸折疊，使二面角A-BD-C成 的二面角，求A、C兩點(diǎn)的距離.
六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地將概念直接傳受給學(xué)生，而是考慮到知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)法從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探索、發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決全過(guò)程.“二面角”及“二面角的平面角”這兩大概念的引出均運(yùn)用了類比的手段和方法.教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的層層鋪墊，學(xué)生的主動(dòng)探究，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，有意識(shí)地加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué).
高中數(shù)學(xué)向量教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
(1)正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列;
(2)了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫出符合要求的排列;
(3)掌握排列數(shù)公式，并能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫出符合要求的排列數(shù);
(4)會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力;
(5)通過(guò)對(duì)排列應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的觀察、歸納中找出規(guī)律，得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)建議
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本小節(jié)的重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)及排列數(shù)的公式，并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題.難點(diǎn)是導(dǎo)出排列數(shù)的公式和解有關(guān)排列的應(yīng)用題.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)加法原理和乘法原理的掌握和運(yùn)用，并將這兩個(gè)原理的基本思想方法貫穿在解決排列應(yīng)用問(wèn)題當(dāng)中.
從n個(gè)不同元素中任取m(m≤n)個(gè)元素，按照一定的順序排成一列，稱為從n個(gè)不同元素中任取m個(gè)元素的一個(gè)排列.因此，兩個(gè)相同排列，當(dāng)且僅當(dāng)他們的元素完全相同，并且元素的排列順序也完全相同.排列數(shù)是指從n個(gè)不同元素中任取m(m≤n)個(gè)元素的所有不同排列的種數(shù)，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能計(jì)算相應(yīng)的排列數(shù).排列與排列數(shù)是兩個(gè)概念，前者是具有m個(gè)元素的排列，后者是這種排列的不同種數(shù).從集合的角度看，從n個(gè)元素的有限集中取出m個(gè)組成的有序集，相當(dāng)于一個(gè)排列，而這種有序集的個(gè)數(shù)，就是相應(yīng)的排列數(shù).
公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來(lái)講解.要重點(diǎn)分析好 的推導(dǎo).
排列的應(yīng)用題是本節(jié)教材的難點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)例題的分析，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力.
在分析應(yīng)用題的解法時(shí)，教材上先畫出框圖，然后分析逐次填入時(shí)的種數(shù)，這樣解釋比較直觀，教學(xué)上要充分利用，要求學(xué)生作題時(shí)也應(yīng)盡量采用.
在教學(xué)排列應(yīng)用題時(shí)，開始應(yīng)要求學(xué)生寫解法要有簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，防止單純的只寫一個(gè)排列數(shù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，在基本掌握之后，可以逐漸地不作這方面的要求.
三、教法建議
①在講解排列數(shù)的概念時(shí)，要注意區(qū)分“排列數(shù)”與“一個(gè)排列”這兩個(gè)概念.一個(gè)排列是指“從n個(gè)不同元素中，任取出m個(gè)元素，按照一定的順序擺成一排”，它不是一個(gè)數(shù)，而是具體的一件事;排列數(shù)是指“從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的所有排列的個(gè)數(shù)”，它是一個(gè)數(shù).例如，從3個(gè)元素a，b，c中每次取出2個(gè)元素，按照一定的順序排成一排，有如下幾種：
ab，ac，ba，bc，ca，cb，
其中每一種都叫一個(gè)排列，共有6種，而數(shù)字6就是排列數(shù)，符號(hào) 表示排列數(shù).
②排列的定義中包含兩個(gè)基本內(nèi)容，一是“取出元素”，二是“按一定順序排列”.
從定義知，只有當(dāng)元素完全相同，并且元素排列的順序也完全相同時(shí)，才是同一個(gè)排列，元素完全不同，或元素部分相同或元素完全相同而順序不同的排列，都不是同一排列。叫不同排列.
在定義中“一定順序”就是說(shuō)與位置有關(guān)，在實(shí)際問(wèn)題中，要由具體問(wèn)題的性質(zhì)和條件來(lái)決定，這一點(diǎn)要特別注意，這也是與后面學(xué)習(xí)的組合的根本區(qū)別.
在排列的定義中 ，如果 有的書上叫選排列，如果 ，此時(shí)叫全排列.
要特別注意，不加特殊說(shuō)明，本章不研究重復(fù)排列問(wèn)題.
③關(guān)于排列數(shù)公式的推導(dǎo)的教學(xué).公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來(lái)講解.課本上用的是不完全歸納法，先推導(dǎo) ， ，…，再推廣到 ，這樣由特殊到一般，由具體到抽象的講法，學(xué)生是不難理解的.
導(dǎo)出公式 后要分析這個(gè)公式的構(gòu)成特點(diǎn)，以便幫助學(xué)生正確地記憶公式，防止學(xué)生在“n”、“m”比較復(fù)雜的時(shí)候把公式寫錯(cuò).這個(gè)公式的特點(diǎn)可見課本第229頁(yè)的一段話：“其中，公式右邊第一個(gè)因數(shù)是n，后面每個(gè)因數(shù)都比它前面一個(gè)因數(shù)少1，最后一個(gè)因數(shù)是 ，共m個(gè)因數(shù)相乘.”這實(shí)際是講三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)因數(shù)是什么?最后一個(gè)因數(shù)是什么?一共有多少個(gè)連續(xù)的自然數(shù)相乘.
公式 是在引出全排列數(shù)公式 后，將排列數(shù)公式變形后得到的公式.對(duì)這個(gè)公式指出兩點(diǎn)：(1)在一般情況下，要計(jì)算具體的排列數(shù)的值，常用前一個(gè)公式，而要對(duì)含有字母的排列數(shù)的式子進(jìn)行變形或作有關(guān)的論證，要用到這個(gè)公式，教材中第230頁(yè)例2就是用這個(gè)公式證明的問(wèn)題;(2)為使這個(gè)公式在 時(shí)也能成立，規(guī)定 ，如同 時(shí) 一樣，是一種規(guī)定，因此，不能按階乘數(shù)的原意作解釋.
④建議應(yīng)充分利用樹形圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣比較直觀，便于理解.
⑤學(xué)生在開始做排列應(yīng)用題的作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求他們寫出解法的簡(jiǎn)要說(shuō)明，而不能只列出算式、得出答數(shù)，這樣有利于學(xué)生得更加扎實(shí).隨著學(xué)生解題熟練程度的提高，可以逐步降低這種要求.
高中數(shù)學(xué)向量教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、進(jìn)一步熟練掌握求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的基本方法。
2、體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性、有效性，提高幾何畫板的操作能力。
(二)過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力及創(chuàng)新能力。
2、體會(huì)感性到理性、形象到抽象的思維過(guò)程。
3、強(qiáng)化類比、聯(lián)想的方法，領(lǐng)會(huì)方程、數(shù)形結(jié)合等思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受動(dòng)點(diǎn)軌跡的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美
2、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，感受合作交流帶來(lái)的成功感，樹立自信心，激發(fā)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的勇氣
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用類比、聯(lián)想的方法探究不同條件下的軌跡
教學(xué)難點(diǎn)：圖形、文字、符號(hào)三種語(yǔ)言之間的過(guò)渡
三、、教學(xué)方法和手段
【教學(xué)方法】觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行組織和澄清，并能清楚地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維。
【教學(xué)手段】利用網(wǎng)絡(luò)教室，四人一機(jī)，多媒體教學(xué)手段。通過(guò)上述教學(xué)手段，一方面：再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示，突破學(xué)生在舊知和新知形成過(guò)程中的障礙(靜態(tài)到動(dòng)態(tài));另一方面：節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)模式】重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂模式"創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展"。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
生活中我們四處可見軌跡曲線的影子
【演示】這是美麗的城市夜景圖
【演示】許多人認(rèn)為天體運(yùn)行的軌跡都是圓錐曲線，研究表明，天體數(shù)目越多，軌跡種類也越多
【演示】建筑中也有許多美麗的軌跡曲線
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受軌跡曲線的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)情感，引導(dǎo)探索
靠在墻角的梯子滑落了，如果梯子上站著一個(gè)人，我們不禁會(huì)想，這個(gè)人是直直的摔下去呢?還是劃了一條優(yōu)美的曲線飛出去呢?我們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題就是新教材高二上冊(cè)88頁(yè)20題，也就是這里的例題1;
例1、線段長(zhǎng)為，兩個(gè)端點(diǎn)和分別在軸和軸上滑動(dòng)，求線段的中點(diǎn)的軌跡方程。
第一步：讓學(xué)生借助畫板動(dòng)手驗(yàn)證軌跡
第二步：要求學(xué)生求出軌跡方程
法一：設(shè)，則
由得，
化簡(jiǎn)得
法二：設(shè)，由得
化簡(jiǎn)得
法三：設(shè)， 由點(diǎn)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)，
根據(jù)圓的定義得;
第三步：復(fù)習(xí)求軌跡方程的一般步驟
(1)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系
(2)設(shè)動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)M(x,y)
(3)列出動(dòng)點(diǎn)相關(guān)的約束條件p(M)
(4)將其坐標(biāo)化并化簡(jiǎn)，f(x,y)=0
(5)證明
其中，最關(guān)鍵的一步是根據(jù)題意尋求等量關(guān)系，并把等量關(guān)系坐標(biāo)化
設(shè)計(jì)意圖：在這里我借助幾何畫板的動(dòng)畫功能，先讓學(xué)生直觀地、形象地、動(dòng)態(tài)地感受動(dòng)點(diǎn)的軌跡是圓，接著要求學(xué)生求出軌跡方程，最后師生共同回顧求軌跡方程的一般步驟，達(dá)到熟練掌握直譯法、定義法，體會(huì)從感性到理性、從形象到抽象的思維過(guò)程。
3、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展
由上述例1可知，如果人站在梯子中間，則他會(huì)劃了一段優(yōu)美的圓弧飛出去。學(xué)生很自然就會(huì)想，如果人不是站在中間，而是隨意站，結(jié)果會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生動(dòng)手探究M不是中點(diǎn)時(shí)的軌跡。
第一步：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生得到的軌跡(教師有意識(shí)的整合在一起)
設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把原本屬于教師行為的設(shè)疑激趣還原于學(xué)生，讓學(xué)生自己在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第二步：分解動(dòng)作，向?qū)W生提出3個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：當(dāng)M位置不同時(shí)，線段BM與MA的大小關(guān)系如何?
問(wèn)題2、體現(xiàn)BM與MA大小關(guān)系還有什么常見的形式?
問(wèn)題3、你能類比例1把這種數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來(lái)嗎?
第三步：展示學(xué)生歸納、概括出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、線段AB的長(zhǎng)為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在X軸和Y軸上滑動(dòng)，點(diǎn)M為AB上的點(diǎn)，滿足，求點(diǎn)M的軌跡方程。
2、線段AB的長(zhǎng)為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在X軸和Y軸上滑動(dòng)，點(diǎn)M為AB上的點(diǎn)，滿足，求點(diǎn)M的軌跡方程。
3、線段AB的長(zhǎng)為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在X軸和Y軸上滑動(dòng)，點(diǎn)M為AB上的點(diǎn)，滿足，求點(diǎn)M的軌跡方程。(說(shuō)明是什么軌跡)
第四步：課堂完成學(xué)生歸納出來(lái)的問(wèn)題1，問(wèn)題2和3課后完成
4、合作探究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
改變A、點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，同樣考慮中點(diǎn)的軌跡，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)(這里固定A點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)B點(diǎn))
學(xué)生主要列出了以下幾種運(yùn)動(dòng)方式：圓、橢圓、雙曲線、拋物線，并且得出了一些相應(yīng)的軌跡。
5、布置作業(yè)、實(shí)現(xiàn)拓展
1、把上述同學(xué)們探究得到的軌跡圖形用文字、符號(hào)描述出來(lái)，(仿造例1),并求出軌跡方程。
2、已知A(4，0)，點(diǎn)B是圓上一動(dòng)點(diǎn)，AB中垂線與直線OB相交于點(diǎn)P，求點(diǎn)P的軌跡方程。
3、已知A(2，0)，點(diǎn)B是圓上一動(dòng)點(diǎn)，AB中垂線與直線OB相交于點(diǎn)P，求點(diǎn)P的軌跡方程。
4若把上述問(wèn)題中垂線改為一般的垂線與直線OB相交于點(diǎn)P，請(qǐng)同學(xué)們利用畫板驗(yàn)證點(diǎn)P 的軌跡。
以下是學(xué)生課后探究得到的一些軌跡圖形
課后有學(xué)生問(wèn)，如果X軸和Y軸不垂直會(huì)有什么結(jié)果?定長(zhǎng)的線段在上面滑動(dòng)怎么做出來(lái)?
可以說(shuō)，學(xué)生的這些問(wèn)題我之前并沒(méi)有想過(guò)，給了我很大的觸動(dòng)，同時(shí)也促使我更進(jìn)一步去研究幾何畫板，提高自己的能力。在這里，我體會(huì)到了教師不再只是一根根蠟燭，更像是一盞盞明燈，在照亮別人的同時(shí)也照亮自己。
以下是X軸和Y軸不垂直時(shí)的軌跡圖形
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
(一)、教材
《平面動(dòng)點(diǎn)的軌跡》是高二一節(jié)探究課，軌跡問(wèn)題具有深厚的生活背景，求平面動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程涉及集合、方程、三角、平面幾何等基礎(chǔ)知識(shí)，其中滲透著運(yùn)動(dòng)與變化、方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷年高考數(shù)學(xué)考查的重點(diǎn)之一。
(二)、校情、學(xué)情
校情：我校是一所省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，省級(jí)示范性高中，學(xué)校的硬件設(shè)施比較完善，每間教室都具備多媒體教學(xué)的功能，另外有兩間網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)學(xué)生電子閱室，并且能隨時(shí)上網(wǎng)。
學(xué)情：大部分學(xué)生家里都有電腦，而且能隨時(shí)上網(wǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幾何畫板基本操作的培訓(xùn)，學(xué)生能較快的畫出圓、橢圓、雙曲線、拋物線等基本的圓錐曲線。學(xué)生對(duì)求軌跡方程的基本方法有了一定的掌握，但是對(duì)文字、圖形、符號(hào)三種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換還存在很大的差異，在合作交流意識(shí)方面，發(fā)展不均衡，有待加強(qiáng)。
(三)學(xué)法
觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、合作、類比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)
(四)、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
2、激發(fā)情感，引導(dǎo)探索
由梯子滑落問(wèn)題抽象、概括出數(shù)學(xué)問(wèn)題
第一步：讓學(xué)生借助畫板動(dòng)手驗(yàn)證軌跡
第二步：要求學(xué)生求出軌跡方程
第三步：復(fù)習(xí)求軌跡方程的一般步驟
3、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展
探究M不是中點(diǎn)時(shí)的軌跡
第一步：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生得到的軌跡
第二步：分解動(dòng)作，向?qū)W生提出3個(gè)問(wèn)題：
第三步：展示學(xué)生歸納、概括出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
4、合作探究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
改變A、點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，同樣考慮中點(diǎn)的軌跡，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)(這里固定A點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)B點(diǎn))
學(xué)生主要列出了以下幾種運(yùn)動(dòng)方式：圓、橢圓、雙曲線、拋物線，并且得出了一些相應(yīng)的軌跡。
5、布置作業(yè)、實(shí)現(xiàn)拓展
(五)、教學(xué)特色：
借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，做到大家一起學(xué)習(xí)，一起評(píng)價(jià)的效果。同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：既學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身實(shí)踐的統(tǒng)一、書本學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、書本知識(shí)與資源拓展的統(tǒng)一、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的統(tǒng)一。
本節(jié)課學(xué)生精神飽滿、興趣濃厚、合作積極，與我保持良好的互動(dòng)，還不時(shí)產(chǎn)生一些爭(zhēng)執(zhí)，給我提出了一些新的問(wèn)題，折射出我不足的方面，促進(jìn)了我的進(jìn)步與提高,師生間的教與學(xué)就像一面鏡子，互相折射,共同進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué)向量教案篇5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理以及實(shí)際生活中都有著廣泛的應(yīng)用.
本小節(jié)的重點(diǎn)是結(jié)合向量知識(shí)證明數(shù)學(xué)中直線的平行、垂直問(wèn)題，以及不等式、三角公式的證明、物理學(xué)中的應(yīng)用.
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、通過(guò)利用向量知識(shí)解決不等式、三角及物理問(wèn)題，感悟向量作為一種工具有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)從不同角度去看待一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使一些數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，拓寬解決問(wèn)題的思路.
2、了解構(gòu)造法在解題中的運(yùn)用.
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：平面向量知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用.
難點(diǎn)：向量的構(gòu)造.
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)與回顧
1、提問(wèn)：下列哪些量是向量?
(1)力 (2)功 (3)位移 (4)力矩
2、上述四個(gè)量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?
[說(shuō)明]復(fù)習(xí)數(shù)量積的有關(guān)知識(shí).
二、學(xué)習(xí)新課
例1(書中例5)
向量作為一種工具，不僅在物理學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它在數(shù)學(xué)學(xué)科中也有許多妙用!請(qǐng)看
例2(書中例3)
證法(一)原不等式等價(jià)于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.
證法(二)向量法
[說(shuō)明]本例關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生觀察不等式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)造向量，并發(fā)現(xiàn)(等號(hào)成立的充要條件是)
例3(書中例4)
[說(shuō)明]本例的關(guān)鍵在于構(gòu)造單位圓，利用向量數(shù)量積的兩個(gè)公式得到證明.
二、鞏固練習(xí)
1、如圖，某人在靜水中游泳，速度為 km/h.
(1)如果他徑直游向河對(duì)岸，水的流速為4 km/h，他實(shí)際沿什么方向前進(jìn)?速度大小為多少?
答案：沿北偏東方向前進(jìn)，實(shí)際速度大小是8 km/h.
(2) 他必須朝哪個(gè)方向游才能沿與水流垂直的方向前進(jìn)?實(shí)際前進(jìn)的速度大小為多少?
答案：朝北偏西方向前進(jìn)，實(shí)際速度大小為km/h.
三、課堂小結(jié)
1、向量在物理、數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.
2、要學(xué)會(huì)從不同的角度去看一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系.
四、作業(yè)布置
1、書面作業(yè)：課本P73, 練習(xí)8.4 4
第一教時(shí)
教材：向量
目的：要求學(xué)生掌握向量的意義、表示方法以及有關(guān)概念，并能作一個(gè)向量與已
知向量相等，根據(jù)圖形判定向量是否平行、共線、相等。
過(guò)程：
一、開場(chǎng)白：課本P93(略)
實(shí)例：老鼠由A向西北逃竄，貓?jiān)贐問(wèn)：貓能否追到老鼠？(畫圖)
結(jié)論：貓的速度再快也沒(méi)用，因?yàn)榉较蝈e(cuò)了。 AB
二、 提出課題：平面向量
1.意義：既有大小又有方向的量叫向量。例：力、速度、加速度、沖量
等
注意：1?數(shù)量與向量的區(qū)別：
數(shù)量只有大小，是一個(gè)代數(shù)量，可以進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算、比較大
??；
向量有方向，大小，雙重性，不能比較大小。
2?從19世紀(jì)末到20體系，用以研究空間性質(zhì)。
2. 向量的表示方法： a B
1?幾何表示法：點(diǎn)—射線 (終點(diǎn))有向線段——具有一定方向的線段 A(起點(diǎn))
記作(注意起訖)
2?字母表示法：可表示為(印刷時(shí)用黑體字)
P95 例用1cm表示5n mail(海里)
3. 模的概念：向量 記作：|| 模是可以比較大小的
4. 兩個(gè)特殊的向量：
1?零向量——長(zhǎng)度(模)為0的向量，記作。的方向是任意的。注意與0的區(qū)別
2?單位向量——長(zhǎng)度(模)為1個(gè)單位長(zhǎng)度的向量叫做單位向量。
例：溫度有零上零下之分，“溫度”是否向量？
答：不是。因?yàn)榱闵狭阆乱仓皇谴笮≈帧?/p>
例：與是否同一向量？
答：不是同一向量。
例：有幾個(gè)單位向量？單位向量的大小是否相等？單位向量是否都相等？ 答：有無(wú)數(shù)個(gè)單位向量，單位向量大小相等，單位向量不一定相等。 三、 向量間的關(guān)系：
1.平行向量：方向相同或相反的非零向量叫做平行向量。
記作：∥∥
規(guī)定：與任一向量平行
2. 相等向量：長(zhǎng)度相等且方向相同的向量叫做相等向量。 a 記作：=
規(guī)定：=
任兩相等的非零向量都可用一有向線段表示，與起點(diǎn)無(wú)關(guān)。 3. 共線向量：任一組平行向量都可移到同一條直線上 ，
所以平行向量也叫共線向量。
OA=a OB=b OC=c
例：(P95)略
變式一：與向量長(zhǎng)度相等的向量有多少個(gè)？(11個(gè))
變式二：是否存在與向量長(zhǎng)度相等、方向相反的向量？(存在) 變式三：與向量共線的向量有哪些？(,,)
四、 小結(jié)：
五、 作業(yè)：P96 練習(xí) 習(xí)題5.1
第二教時(shí)
教材：向量的加法
目的：要求學(xué)生掌握向量加法的意義，并能運(yùn)用三角形法則和平行四邊形法則作
幾個(gè)向量的和向量。能表述向量加法的交換律和結(jié)合律，并運(yùn)用它進(jìn)行向量計(jì)算。
過(guò)程：
六、復(fù)習(xí)：向量的定義以及有關(guān)概念
強(qiáng)調(diào)：1?向量是既有大小又有方向的量。長(zhǎng)度相等、方向相同的向量相等。2?正因?yàn)槿绱?，我們研究的向量是與起點(diǎn)無(wú)關(guān)的自由向量，即任何
向量可以在不改變它的方向和大小的前提下，移到任何位置。
七、 提出課題：向量是否能進(jìn)行運(yùn)算？
5.某人從A到B，再?gòu)腂按原方向到C，
A BC
則兩次的位移和：??
6.若上題改為從A到B，再?gòu)腂按反方向到C，
則兩次的位移和：AB?BC?AC
7.某車從A到B，再?gòu)腂改變方向到C，
則兩次的位移和：AB?BC?AC
8.船速為AB，水速為BC，
則兩速度和：??
提出課題：向量的加法 A B三、1.定義：求兩個(gè)向量的和的運(yùn)算，叫做向量的加法。
注意：;兩個(gè)向量的和仍舊是向量(簡(jiǎn)稱和向量)
2.三角形法則： a b b
a+ a b a+b A A C A B B
B
1?“向量平移”(自由向量)：使前一個(gè)向量的終點(diǎn)為后一個(gè)向量的起
點(diǎn)
2?可以推廣到n個(gè)向量連加
3
4?不共線向量都可以采用這種法則——三角形法則
3.例一、已知向量、，求作向量+
作法：在平面內(nèi)取一點(diǎn)，
作？ ?
則？ O b
b AB C C 4.加法的交換律和平行四邊形法則 B
上題中+的結(jié)果與+是否相同 驗(yàn)證結(jié)果相同
從而得到：1?向量加法的平行四邊形法則
2?向量加法的交換律：+=+
9.向量加法的結(jié)合律：(+) +=+ (+)
證：如圖：使？, ?, ?
a+c
則(+) +=??
+ (+) =??
∴(a+b) +c=a+ (b+c)
從而，多個(gè)向量的加法運(yùn)算可以按照任意的次序、任意的組合來(lái)進(jìn)行。
四、例二(P98—99)略
五、小結(jié)：1?向量加法的幾何法則
2?交換律和結(jié)合律
3?注意：|+| > || + ||不一定成立，因?yàn)楣簿€向量不然。
六、作業(yè)：P99—100練習(xí)P102 習(xí)題5.2 1—3
第三教時(shí)
教材：向量的減法
目的：要求學(xué)生掌握向量減法的意義與幾何運(yùn)算，并清楚向量減法與加法的關(guān)系。 過(guò)程：
八、復(fù)習(xí)：向量加法的法則：三角形法則與平行四邊形法則
向量加法的運(yùn)算定律： 例：在四邊形中，??? 解：CB?BA?BA?CB?BA?AD?CD
九、 提出課題：向量的減法 A B
1.用“相反向量”定義向量的減法
1?“相反向量”的定義：與a長(zhǎng)度相同、方向相反的向量。記作 ?a 2?規(guī)定：零向量的相反向量仍是零向量(?a) = a
任一向量與它的相反向量的和是零向量。a + (?a) = 0
如果a、b互為相反向量，則a = ?b, b = ?a, a + b = 0
3?向量減法的定義：向量a加上的b相反向量，叫做a與b的差。
即：a ? b = a + (?b)求兩個(gè)向量差的運(yùn)算叫做向量的減法。
2.用加法的逆運(yùn)算定義向量的減法：
向量的減法是向量加法的逆運(yùn)算：
若b + x = a，則x叫做a與b的差，記作a ? b
3.求作差向量：已知向量a、b，求作向量
∵(a?b) + b = a + (?b) + b = a + 0 = a
a 作法：在平面內(nèi)取一點(diǎn)O， 作= a, = b
則= a ? b b b a?b
即a ? b可以表示為從向量b的終點(diǎn)指向向量a的終點(diǎn)的向量。
注意：1?表示a ? b。強(qiáng)調(diào)：差向量“箭頭”指向被減數(shù)
2?用“相反向量”定義法作差向量，a ? b = a + (?b)
顯然，此法作圖較繁，但最后作圖可統(tǒng)一。
B’ ?b a
b A b
4.a∥b∥c B a ? b = a + (?b) a ? b
a?b O B A B’ O B
a?b O
A ?b B 十、例題： 例一、(P101 例三)已知向量a、b、c、
d，求作向量a?b、c?d。
解：在平面上取一點(diǎn)O，作= a, = b, = c, = d,
作， ,則= a?b, = c?d
A b C
B 例二、平行四邊形中，，用表示向量，
解：由平行四邊形法則得：
= a + b, = ? = a?b
變式一：當(dāng)a, b滿足什么條件時(shí)，a+b與a?b垂直？(|a| = |b|)
變式二：當(dāng)a, b滿足什么條件時(shí)，|a+b| = |a?b|?(a, b互相垂直)
變式三：a+b與a?b可能是相當(dāng)向量嗎？(不可能， 十一、 小結(jié)：向量減法的定義、作圖法|
十二、 作業(yè)： P102 練習(xí)
P103 習(xí)題5.2 4—8
第四教時(shí)
教材：向量、向量的加法、向量的減法綜合練習(xí)《教學(xué)與測(cè)試》64、65、66課
教學(xué)目標(biāo)
（1）掌握向量的有關(guān)概念：向量及其表示法、向量的模、向量的相等、零向量；
（2）理解并掌握復(fù)數(shù)集、復(fù)平面內(nèi)的點(diǎn)的集合、復(fù)平面內(nèi)以原點(diǎn)為起點(diǎn)的向量集合之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；
（3）掌握復(fù)數(shù)的模的定義及其幾何意義；
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；
（5）通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法．
教學(xué)建議
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
本節(jié)內(nèi)容首先從物理中所遇到的一些矢量出發(fā)引出向量的概念，介紹了向量及其表示法、向量的模、向量的相等、零向量的概念，接著介紹了復(fù)數(shù)集與復(fù)平面內(nèi)以原點(diǎn)為起點(diǎn)的向量集合之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，指出了復(fù)數(shù)的模的定義及其計(jì)算公式．
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是復(fù)數(shù)與復(fù)平面的向量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解；難點(diǎn)是復(fù)數(shù)模的概念．復(fù)數(shù)可以用向量表示，二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系為什么只能說(shuō)復(fù)數(shù)集與以原點(diǎn)為起點(diǎn)的向量的集合一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不能說(shuō)與復(fù)平面內(nèi)的向量一一對(duì)應(yīng)，對(duì)這一點(diǎn)的理解要加以重視．在復(fù)數(shù)向量的表示中，從復(fù)數(shù)集與復(fù)平面內(nèi)的點(diǎn)以及以原點(diǎn)為起點(diǎn)的向量之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．復(fù)數(shù)模的概念是一個(gè)難點(diǎn)，首先要理解復(fù)數(shù)的絕對(duì)值與實(shí)數(shù)絕對(duì)值定義的一致性質(zhì)，其次要理解它的幾何意義是表示向量的長(zhǎng)度，也就是復(fù)平面上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離．
三、教學(xué)建議
1．在學(xué)習(xí)新課之前一定要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，包括實(shí)數(shù)的絕對(duì)值及幾何意義，復(fù)數(shù)的有關(guān)概念、現(xiàn)行高中物理課本中的有關(guān)矢量知識(shí)等，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)不可忽視．
2．理解并掌握復(fù)數(shù)集、復(fù)平面內(nèi)的點(diǎn)集、復(fù)平面內(nèi)以原點(diǎn)為起點(diǎn)的向量集合三者之間的關(guān)系
如圖所示，建立復(fù)平面以后，復(fù)數(shù)與復(fù)平面內(nèi)的點(diǎn)形成—一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而點(diǎn)又與復(fù)平面的向量構(gòu)成—一對(duì)應(yīng)關(guān)系．因此，復(fù)數(shù)集與復(fù)平面的以為起點(diǎn)，以為終點(diǎn)的向量集形成—一對(duì)應(yīng)關(guān)系．因此，我們常把復(fù)數(shù)說(shuō)成點(diǎn)Z或說(shuō)成向量．點(diǎn)、向量是復(fù)數(shù)的另外兩種表示形式，它們都是復(fù)數(shù)的幾何表示．
相等的向量對(duì)應(yīng)的是同一個(gè)復(fù)數(shù)，復(fù)平面內(nèi)與向量相等的向量有無(wú)窮多個(gè)，所以復(fù)數(shù)集不能與復(fù)平面上所有的向量相成—一對(duì)應(yīng)關(guān)系．復(fù)數(shù)集只能與復(fù)平面上以原點(diǎn)為起點(diǎn)的向量集合構(gòu)成—一對(duì)應(yīng)關(guān)系．
2．
這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的建立，為我們用解析幾何方法解決復(fù)數(shù)問(wèn)題，或用復(fù)數(shù)方法解決幾何問(wèn)題創(chuàng)造了條件．
3．向量的模，又叫向量的絕對(duì)值，也就是其有向線段的長(zhǎng)度．它的計(jì)算公式是，當(dāng)實(shí)部為零時(shí)，根據(jù)上面復(fù)數(shù)的模的公式與以前關(guān)于實(shí)數(shù)絕對(duì)值及算術(shù)平方根的規(guī)定一致．這些內(nèi)容必須使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握．
4．講解教材第182頁(yè)上例2的第（1）小題建議．在講解教材第182頁(yè)上例2的第（1）小題時(shí)．如果結(jié)合提問(wèn)的圖形，可以幫助學(xué)生正確理解教材中的“圓”是指曲線而不是指圓面（曲線所包圍的平面部分）．對(duì)于倒2的第（2）小題的圖形，畫圖時(shí)周界（兩個(gè)同心圓）都應(yīng)畫成虛線．
5．講解復(fù)數(shù)的模．講復(fù)數(shù)的模的定義和計(jì)算公式時(shí)，要注意與向量的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系，結(jié)合復(fù)數(shù)與復(fù)平面內(nèi)以原點(diǎn)為起點(diǎn)，以復(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)為終點(diǎn)的向量之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。向量的模，又叫做向量的絕對(duì)值，也就是有向線段OZ的長(zhǎng)度．它也叫做復(fù)數(shù)的?；蚪^對(duì)值．它的計(jì)算公式是．
一.空間向量的基本概念、運(yùn)算、定理
1.空間向量的基本概念
由于我們所講的向量可以自由移動(dòng)，是自由向量，因此對(duì)于一個(gè)向量、兩個(gè)向量都是共面的，他們的基本概念與平面向量完全一樣。包括：向量的定義、向量的表示方法、向量的模、零向量、單位向量、向量的平行與共線、相等向量與相反向量等等
2.空間向量的加法、減法與數(shù)乘運(yùn)算
兩個(gè)空間向量的加法、減法與數(shù)乘運(yùn)算法則及其運(yùn)算律都與平面向量的知識(shí)相同。但空間不共面的三個(gè)向量的和應(yīng)該滿足“平行六面體”法則。
即：平行六面體ABCD-A＇B＇C＇D
＇中，
3.空間向量的數(shù)量積
空間兩個(gè)向量的數(shù)量積與平面兩個(gè)向量的數(shù)量積的概念及法則都是一致的。
定義
：
性質(zhì)與運(yùn)算律：
①
4.空間向量中的基本定理
共線向量定理：對(duì)于
作用：證明直線與直線平行。
推論：P、A、B
三點(diǎn)共線的充要條件：
實(shí)數(shù)。
作用：證明三點(diǎn)共線。
共面向量定理（平面向量的基本定理）：兩個(gè)向量的充要條件是存在實(shí)數(shù)對(duì)x、y
使
作用：證明直線與平面平行。
推論：P、A、B、C四點(diǎn)共面的充要條件：
x、y、z為實(shí)數(shù)，且x+y+z=1。
作用：證明四點(diǎn)共面。
空間向量的基本定理：如果三個(gè)向量
不共面，那么對(duì)于空間任意向量，存在一，其中O為任意一點(diǎn)，。不共線，向量共面，其中O為任意一點(diǎn)，t為任意空間向
量;
②;
③;
④;
⑤的夾角（起點(diǎn)重合），規(guī)
定。
個(gè)唯一的有序?qū)崝?shù)組x、y、z
使做空間的一組基底。
作用：空間向量坐標(biāo)表示的理論依據(jù)。
二.空間向量的坐標(biāo)運(yùn)算
1.空間直角坐標(biāo)系。、
、
叫做基向量，叫
我們?cè)谄矫嬷苯亲鴺?biāo)系的基礎(chǔ)上增加一個(gè)與平面垂直的方向，構(gòu)成右手直角坐標(biāo)系，即：伸出右手使拇指、食指、中指兩兩垂直，拇指、食指、中指分別指向x、y、z軸的正方向，空間任意一點(diǎn)可用一組有序?qū)崝?shù)確定，即：A（x，y，z）。
2.向量的直角坐標(biāo)運(yùn)算
．
二、空間向量的加減與數(shù)乘運(yùn)算
（1）空間向量的加法、減法、數(shù)乘向量的定義與
平面向量的運(yùn)算一樣：
（2）、空間向量的加、減與數(shù)乘運(yùn)算律：
=（指向被減向量），
加法交換律：
加法結(jié)合律：
數(shù)乘分配律：
注：空間向量加法的運(yùn)算律要注意以下幾點(diǎn)：
⑴首尾相接的若干向量之和，等于由起始向量的起點(diǎn)指向末尾向量的終點(diǎn)的向
量，
即：
⑵首尾相接的若干向量若構(gòu)成一個(gè)封閉圖形，則它們的和為零向量，
即：
⑶兩個(gè)向量相加的平行四邊形法則在空間仍然成立．
因此，求始點(diǎn)相同的兩個(gè)向量之和時(shí)，可以考慮用平行四邊形法則．
三、共線向量與共面向量
1、共線向量定理：對(duì)空間任意兩個(gè)向量
（1） 推論：
如圖所示，如果l為經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)A
且平行于已知向量 的直線，那么對(duì)任一點(diǎn)O，點(diǎn)P在直線l上的充要條件是存在實(shí)數(shù)t
，滿足等式
量)．直線l上的點(diǎn)和實(shí)數(shù)t是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.（2）空間直線的向量參數(shù)方程：
在l
上取 則(
其中 是直線l的方向向,
存在唯一實(shí)數(shù) ；因此，求空間若干向量之和時(shí)，可通過(guò)平移使它們轉(zhuǎn)化為首尾相接的向量；
特別地，當(dāng)
點(diǎn)）
時(shí)，得線段AB中點(diǎn)坐標(biāo)公式： （其中P是AB中
2、共面向量定理：如果兩個(gè)向
量
, 使
.不共線，則向
量 與向
量 共
面
推論：空間一點(diǎn)P位于平面MAB內(nèi)的充分必要條件是存在唯一的有序?qū)崝?shù)對(duì)x、y
，使
；
進(jìn)而對(duì)空間任一定點(diǎn)O，有
實(shí)數(shù)對(duì)(x,y)是唯一的，①式叫做平面MAB的向量表達(dá)式.四、空間向量基本定理
、若
其中
2、將上述唯一分解定理?yè)Q成以任一點(diǎn)O為起點(diǎn)：O、A、B、C不共面，則對(duì)空間任意一點(diǎn)P，存在唯一的三個(gè)有序?qū)崝?shù)x,y,z∈R
，使
五、兩個(gè)空間向量的數(shù)量積
、向量
2、向量的數(shù)量積的性質(zhì)：
(1)
(2)
(3)
性質(zhì)(2)可證明線線垂直；
性質(zhì)(3)可用來(lái)求線段長(zhǎng).3、向量的數(shù)量積滿足如下運(yùn)算律：
（1
）
（2
）
（3
）（交換律）（分配律） 。為單位向量)
的數(shù)量積：
不共面，則對(duì)任意向量 稱空間的一個(gè)基底， , 存在唯一x,y,z∈R
，使①，在平面MAB內(nèi)，點(diǎn)P對(duì)應(yīng)的 都叫基向量?？臻g任意三個(gè)不共面的向量都可以構(gòu)成空間的一個(gè)基底.性質(zhì)(1)可用來(lái)求角；
教學(xué)目的：
1 掌握平面向量數(shù)量積運(yùn)算規(guī)律；
2 能利用數(shù)量積的5個(gè)重要性質(zhì)及數(shù)量積運(yùn)算規(guī)律解決有關(guān)問(wèn)題；
3 掌握兩個(gè)向量共線、垂直的幾何判斷，會(huì)證明兩向量垂直，以及能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：平面向量數(shù)量積及運(yùn)算規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：平面向量數(shù)量積的應(yīng)用
授課類型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教 具：多媒體、實(shí)物投影儀
內(nèi)容分析：
啟發(fā)學(xué)生在理解數(shù)量積的運(yùn)算特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步把握數(shù)量積的運(yùn)算律，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)量積性質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題的特點(diǎn)，以熟練地應(yīng)用數(shù)量積的性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.兩個(gè)非零向量夾角的概念
已知非零向量 與 ，作 = ， = ，則∠aob=θ(0≤θ≤π)叫 與 的夾角
2.平面向量數(shù)量積(內(nèi)積)的定義：已知兩個(gè)非零向量 與 ，它們的夾角是θ，則數(shù)量| || |cos?叫 與 的數(shù)量積，記作 ? ，即有 ? = | || |cos?，
(0≤θ≤π) 并規(guī)定 與任何向量的數(shù)量積為0
3.“投影”的概念：作圖
定義：| |cos?叫做向量 在 方向上的投影
投影也是一個(gè)數(shù)量，不是向量；當(dāng)?為銳角時(shí)投影為正值；當(dāng)?為鈍角時(shí)投影為負(fù)值；當(dāng)?為直角時(shí)投影為0;當(dāng)? = 0?時(shí)投影為 | |;當(dāng)? = 180?時(shí)投影為 ?| |
4.向量的數(shù)量積的幾何意義：
數(shù)量積 ? 等于 的長(zhǎng)度與 在 方向上投影| |cos?的乘積
5.兩個(gè)向量的數(shù)量積的性質(zhì)：
設(shè) 、 為兩個(gè)非零向量， 是與 同向的單位向量
1? ? = ? =| |cos?;2? ? ? ? = 0
3?當(dāng) 與 同向時(shí)， ? = | || |;當(dāng) 與 反向時(shí)， ? = ?| || |
特別的 ? = | |2或
4?cos? = ;5?| ? | ≤ | || |
6.判斷下列各題正確與否：
1?若 = ，則對(duì)任一向量 ，有 ? = 0 ( √ )
2?若 ? ，則對(duì)任一非零向量 ，有 ? ? 0 ( × )
3?若 ? ， ? = 0，則 = ( × )
4?若 ? = 0，則 、 至少有一個(gè)為零 ( × )
5?若 ? ， ? = ? ，則 = ( × )
6?若 ? = ? ，則 = 當(dāng)且僅當(dāng) ? 時(shí)成立 ( × )
7?對(duì)任意向量 、 、 ，有( ? )? ? ?( ? ) ( × )
8?對(duì)任意向量 ，有 2 = | |2 ( √ )
教材：
向量
目的：
要求學(xué)生掌握向量的意義、表示方法以及有關(guān)概念，并能作一個(gè)向量與已知向量相等，根據(jù)圖形判定向量是否平行、共線、相等。
過(guò)程：
一、開場(chǎng)白：本p93（略）
實(shí)例：老鼠由a向西北逃竄，貓?jiān)赽處向東追去，
問(wèn)：貓能否追到老鼠？（畫圖）
結(jié)論：貓的速度再快也沒(méi)用，因?yàn)榉较蝈e(cuò)了。
二、提出題：平面向量
1．意義：既有大小又有方向的量叫向量。例：力、速度、加速度、沖量等
注意：1數(shù)量與向量的區(qū)別：
數(shù)量只有大小，是一個(gè)代數(shù)量，可以進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算、比較大??；
向量有方向，大小，雙重性，不能比較大小。
2從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，向量就成為一套優(yōu)良通性的數(shù)學(xué)體系，用以研究空間性質(zhì)。
2．向量的表示方法：
1幾何表示法：點(diǎn)—射線
有向線段——具有一定方向的線段
有向線段的三要素：起點(diǎn)、方向、長(zhǎng)度
記作（注意起訖）
2字母表示法： 可表示為 （印刷時(shí)用黑體字）
p95 例 用1cm表示5n mail（海里）
3．模的概念：向量 的大小——長(zhǎng)度稱為向量的模。
記作： 模是可以比較大小的
4．兩個(gè)特殊的向量：
1零向量——長(zhǎng)度（模）為0的向量，記作 。 的方向是任意的。
注意 與0的區(qū)別
2單位向量——長(zhǎng)度（模）為1個(gè)單位長(zhǎng)度的向量叫做單位向量。
例：溫度有零上零下之分，“溫度”是否向量？
答：不是。因?yàn)榱闵狭阆乱仓皇谴笮≈帧?/p>
例： 與 是否同一向量？
答：不是同一向量。
例：有幾個(gè)單位向量？單位向量的大小是否相等？單位向量是否都相等？
答：有無(wú)數(shù)個(gè)單位向量，單位向量大小相等，單位向量不一定相等。
三、向量間的關(guān)系：
1．平行向量：方向相同或相反的非零向量叫做平行向量。
記作： ∥ ∥
規(guī)定： 與任一向量平行
2．相等向量：長(zhǎng)度相等且方向相同的向量叫做相等向量。
記作： =
規(guī)定： =
任兩相等的非零向量都可用一有向線段表示，與起點(diǎn)無(wú)關(guān)。
3．共線向量：任一組平行向量都可移到同一條直線上 ，
所以平行向量也叫共線向量。
例：（p95）略
變式一：與向量長(zhǎng)度相等的向量有多少個(gè)？（11個(gè)）
變式二：是否存在與向量長(zhǎng)度相等、方向相反的向量？（存在）
變式三：與向量共線的向量有哪些？（ ）
四、小結(jié)：
五、作業(yè)：
p96 練習(xí) 習(xí)題5.1
居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“物質(zhì)的量課件集錦9篇”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的.物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。
依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):
b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
能力方法：a.通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。
b.通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度：a.在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c.通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來(lái)了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義．
本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過(guò)多的講述．在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義．
本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平．
1．知道質(zhì)量的概念及其單位．
2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．
1．通過(guò)實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力．
2．通過(guò)使用天平，學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量．
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)
1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．
1．對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí)．
投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．
教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．
老師列舉的這些東西，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?
這些東西都是物體．
鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?
鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．
如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢?
鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)．
我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的．
非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料．
同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?
它們的形狀不同，大小不同．
它們的用途也不相同．
門、桌、椅中用的木材不一樣多．
鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．
應(yīng)該說(shuō)是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的．
物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass)．質(zhì)量用“”表示．同學(xué)們說(shuō)我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?
物體的質(zhì)量不同．
大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f(shuō)過(guò)質(zhì)量這個(gè)詞呢?
××電視質(zhì)量?jī)?yōu)．
保證質(zhì)量．
今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?
不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談．
好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義．接下來(lái)，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性．
我們還以這把尺子為例．
首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒(méi)有?
沒(méi)有．
為什么呢?
因?yàn)槌咦优獜澮院?，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的，而且鋼的含量也沒(méi)變．
很好，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢?
物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變．
然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?
沒(méi)有．
為什么呢?
尺子熔化了，就是說(shuō)這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化，因此質(zhì)量不變．
那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?
物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變．
把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過(guò)程中，尺子發(fā)生什么變化?
空間位置發(fā)生變化．
尺子的質(zhì)量變了嗎?
沒(méi)有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒(méi)有變，因而尺子的質(zhì)量沒(méi)有變．
我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?
物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變．
綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下．
質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．
大家總結(jié)得非常好．我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會(huì)有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?
千克．
不對(duì)，是克．
不對(duì)，是兩、斤．
大家說(shuō)得都對(duì)，質(zhì)量的單位很多，而且各國(guó)都有自己的一套單位，這樣交流起來(lái)很不方便，19，國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制．在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“g”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t)．
剛才同學(xué)們說(shuō)的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位，大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間的換算關(guān)系嗎?
很好，在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的．大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?
1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克
1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量．誰(shuí)知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?
在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“g”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的．
請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位．
哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少?
我體重差不多五十五公斤，就是55 g．
同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來(lái)的呢?
有專門測(cè)體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來(lái)測(cè)．
同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的`工具嗎?
有臺(tái)秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場(chǎng)用臺(tái)秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤．
實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?
(出示天平)同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)天平．
天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來(lái)，使它可以自由擺動(dòng)；在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針；靠近指針尖端有一個(gè)分度盤；在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個(gè)天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼．
同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求．
(1)每個(gè)天平都有自己的稱量，也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量．被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量．
(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因?yàn)槭稚嫌泻鼓啵瑢㈨来a弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化．
(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中．
現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書，測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)天平的使用．
(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)
天平在使用前必須先調(diào)平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了．
在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰．
調(diào)平衡后，怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法．
調(diào)平衡后，天平不能再動(dòng)了．測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．
仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況，若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測(cè)物體的質(zhì)量．
同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色．天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來(lái)，看合不合適．
底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤．
為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過(guò)來(lái)不能測(cè)嗎?
這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們一起討論．
我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量，只不過(guò)砝碼放右盤時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已．
我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測(cè)物體的質(zhì)量．
關(guān)于天平的使用，誰(shuí)還有問(wèn)題要補(bǔ)充?
測(cè)量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．
還有在取放砝碼的過(guò)程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．
同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測(cè)量?jī)?nèi)容．
同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較．
將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來(lái)的質(zhì)量相同．
白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等．
通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說(shuō)明了質(zhì)量是物體本身的屬性．
這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用．質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么．(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出“空杯的質(zhì)量”．但先測(cè)還是后測(cè)有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測(cè)量，也就是使橫梁恢復(fù)平衡，應(yīng)加減砝碼，移動(dòng)游碼．
1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級(jí)“樂(lè)于表達(dá)”，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫話的興趣，能樂(lè)于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物；
2、能夠把句子寫完整、通順；
3、能運(yùn)用好學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句；
4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“。？！”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生是7—8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂(lè)于表達(dá)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭用語(yǔ)言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對(duì)馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合；
2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句；
3、及時(shí)修改作文，加快思想交流；
4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力；
師：同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友？ 生：我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。
師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？
生：有！自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。 師：說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，你對(duì)它知道些什么？
1、親自喂養(yǎng)、接觸過(guò)的動(dòng)物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？？
2、到動(dòng)物園、海洋世界觀察過(guò)的動(dòng)物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？？3在電視（動(dòng)物世界）和書本上了解到的動(dòng)物。
3、明確要求、引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 ，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。
選擇你喜愛的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫下來(lái)，把自己當(dāng)成“動(dòng)物世界”的解說(shuō)員，準(zhǔn)備向別人介紹。
生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長(zhǎng)著四條腿，還有一條尾巴。
師：你講得很清楚?？墒牵绻懊娌徽f(shuō)是貓，你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動(dòng)物多著呢！
生：我知道了，要注意動(dòng)物的特征，找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來(lái)。師：你的領(lǐng)悟很好，能舉個(gè)例子嗎？
生：比喻說(shuō)，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。
師：這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢？
1、讀一讀：○邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過(guò)來(lái)，把拗口的句子改通順。 2評(píng)一評(píng)：哪部分寫得欠具體，表達(dá)不準(zhǔn)確，相互提議改一改。
3、想一想：自己的感情表達(dá)充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、班級(jí)交流如何寫作物作文。
教學(xué)目標(biāo)?概覽：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步加深理解物質(zhì)的量和摩爾的概念。
2、掌握摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與式量的區(qū)別和聯(lián)系。
3、能熟練運(yùn)用摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。
4、掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的抽象概括能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
（三）情感目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)對(duì)解題格式的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)?：摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程?：
[復(fù)習(xí)提問(wèn)] 1、1 mol物質(zhì)所含粒子的個(gè)數(shù)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)得出來(lái)的？
2、物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子總個(gè)數(shù)三者之間的關(guān)系？
[新課引入]教師取一杯水，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師這兒有一杯水，老師想知道這杯水里有多少個(gè)水分子，現(xiàn)在讓你們來(lái)數(shù)，能數(shù)得清嗎？”
回憶初中有關(guān)水分子的知識(shí)：10億人數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)清。
很顯然，靠我們?cè)谧拇蠹乙粋€(gè)一個(gè)來(lái)數(shù)，在我們的有生之年，是完不成任務(wù)的。那么，能否有其他的方法呢？
答案是肯定的。我只要稱一下這杯水的質(zhì)量，就可以很輕易地知道！
連接水分子這種粒子與水的質(zhì)量之間的橋梁，就是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的——物質(zhì)的量。
“下面，就讓我們來(lái)導(dǎo)出它們之間的關(guān)系?！?/p>
[推導(dǎo)并板書] 二、1mol物質(zhì)的質(zhì)量
微觀??? ????一個(gè)C原子??????? 一個(gè)O原子??????? 一個(gè)Fe原子
↓擴(kuò)大6.02×1023????????????????? ↓擴(kuò)大6.02×102????????????????? ↓擴(kuò)大6.02×1023
1 mol C 原子????? 1 mol O 原子????? 1 mol Fe 原子
↓??????? ?????????↓??????????????? ↓
質(zhì)量??????? 0.012 kg=12 g??????? x g??????????????? y g
相對(duì)原子質(zhì)量 ????????12????????????? 16???????????????? 56
[講解] 因?yàn)槿魏我环N原子的相對(duì)原子質(zhì)量，若以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以，1mol任何原子的質(zhì)量比，就等于它們的相對(duì)原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。
［學(xué)生計(jì)算］得出x=16? y=56
[設(shè)問(wèn)] 要是1molNa原子或1molH原子的質(zhì)量呢？
[學(xué)生討論，得出結(jié)論] 1mol任何原子的質(zhì)量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量的數(shù)值。
[設(shè)問(wèn)]那么，對(duì)于由原子構(gòu)成的分子，其1 mol的質(zhì)量是多少呢？離子呢？
[學(xué)生討論]
[教師總結(jié)]
1 mol 任何原子的質(zhì)量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量。
1 mol 任何分子的質(zhì)量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對(duì)分子質(zhì)量。
1 mol 任何離子的質(zhì)量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量之和。
[板書] 1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，是以克為單位，在數(shù)值上就等于該物質(zhì)的原子(分子)的相對(duì)原子質(zhì)量(相對(duì)分子質(zhì)量)。
[投影練習(xí)]
1molH2O的質(zhì)量是??????? g；1molNaCl的質(zhì)量是??????? g
1molNa＋的質(zhì)量是??????? g；1molS的質(zhì)量是??????? g
2mol NaOH的質(zhì)量為????? g，其中Na+為????? g
[講解] 由以上我們的分析討論可知，1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等，我們將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，也就是說(shuō)，物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的物質(zhì)的量的比。
[板書]三、摩爾質(zhì)量
概念：1mol 物質(zhì)的質(zhì)量叫做物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。
符號(hào)：M???? 單位：g·mol－1或? kg·mol－1
m
n
關(guān)系式：M=
兩種方法：H2O的摩爾質(zhì)量為12 g·mol-1；1mol H2O的質(zhì)量為18g
[講解] 依據(jù)此式，我們可以把物質(zhì)的質(zhì)量與構(gòu)成物質(zhì)的粒子集體聯(lián)系起來(lái)。
÷M
×M
÷NA
×NA
小結(jié)：
質(zhì)量 ???????????????物質(zhì)的量?? ????????????微粒數(shù)
（g）???????? ???????（mol）???????????? ???（個(gè)）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47 例1和例2
練習(xí)：
1.?????? 0.4gH2在O2中燃燒能生成多少molH2O?
2.?????? 20gA和14.6gB完全反應(yīng)生成12.4gC和0.2molD,則D的摩爾質(zhì)量為多少？
3.?????? 2g AO32-中核外電子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多了3.01×1023個(gè)，則A的相對(duì)原子質(zhì)量為多少？(32)
4.?????? 某固體僅由一種元素組成，其密度為5g·cm-3,用X射線研究該固體的結(jié)果表明：在棱長(zhǎng)為1×10-7cm 的立方體中含有20個(gè)原子，則此元素的相對(duì)原子質(zhì)量為(?? )
A.32??????? B.65.??????????? C.120????? D.15
一、教材分析
《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算，并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過(guò)程，在使用過(guò)程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的'量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀和宏觀，提供了便捷的途徑。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。
2、能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的質(zhì)量關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
2、了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
“物質(zhì)的量”的物理意義，對(duì)“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號(hào)，以及他們之間的基本關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）環(huán)節(jié)一 物質(zhì)的量的單位——摩爾
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：討論化學(xué)方程式的意義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個(gè)數(shù)關(guān)系，而且個(gè)數(shù)關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。
（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算；
（3）類比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出微粒個(gè)數(shù)的“堆”概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)“堆”的個(gè)數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。
學(xué)生活動(dòng)：利用國(guó)際單位制的定義，嘗試計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì)，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。
（2）通過(guò)實(shí)踐計(jì)算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。
（二）環(huán)節(jié)二 氣體摩爾體積
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。
（2）提出“條件相同時(shí)，物質(zhì)的量相同的氫氣與氧氣，它們的體積也是相同的”的猜想；
（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對(duì)猜想的驗(yàn)證。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過(guò)對(duì)比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。
（2）從微觀角度分析影響單位物質(zhì)的量物質(zhì)體積的因素，找到對(duì)于氣體，微粒之間的距離是遠(yuǎn)大于微粒本身大小，是影響體積的主要因素；
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確摩爾體積的概念，分析專門討論氣體摩爾體積的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀上氣體微粒的個(gè)數(shù)關(guān)系。
（三）環(huán)節(jié)三 物質(zhì)的量濃度
[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對(duì)于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧之前所學(xué)知識(shí)，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。
（2）根據(jù)老師對(duì)于溶液?jiǎn)栴}所提出的計(jì)算要求，設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。
[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0。100mol/L的NaCl溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿足精度要求；
（2）在明確教師要求的前提下，設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶；
（3）結(jié)合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。
[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)操作流程，并明確操作的注意事項(xiàng)；
（2）主動(dòng)設(shè)計(jì)“燒杯中溶解在轉(zhuǎn)移至容量瓶中”“多次洗滌轉(zhuǎn)移至容量瓶中”等為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目標(biāo)以及不進(jìn)行該操作的造成的誤差；
（3）兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。
七、板書設(shè)計(jì)
化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。
依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):
b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
能力方法：a.通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。
量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度：a.在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c.通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的'量濃度概念的構(gòu)建過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題;從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來(lái)了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。
采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)獲取新的概念。
學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。
(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1.1molNaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2.1克NaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
八年級(jí)物理《物體的質(zhì)量》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
物體的質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)密度、重力、壓強(qiáng)、浮力等一些關(guān)鍵力學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生容易接受，同時(shí)學(xué)生的一些直接的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，所以要通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立正確的質(zhì)量的概念。
天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何用天平測(cè)物體的質(zhì)量，更要教會(huì)學(xué)生如何使用和保護(hù)精密儀器。另外，正確測(cè)量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)與技能
了解質(zhì)量的概念
知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
學(xué)會(huì)使用天平
(2)、過(guò)程與方法
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的視野，
打開學(xué)生的思路
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)、讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究、
樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
質(zhì)量的概念與單位
學(xué)習(xí)托盤天平的使用
4、教學(xué)用具
學(xué)生用具
托盤天平、橡皮泥
教師用具
演示托盤天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體課件
二、教法與學(xué)法
1、教法
質(zhì)量的單位有那些?
回答課本上的問(wèn)題?
這里在講課應(yīng)著重估測(cè)，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)例如一個(gè)雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測(cè)量?測(cè)量的工具有秤，課件可展示各種秤，最后說(shuō)我們實(shí)驗(yàn)室里用的是托盤天平，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量
4、用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量(25分鐘)
(1)認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)
學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識(shí)天平的`結(jié)構(gòu)，可通過(guò)課件一個(gè)一個(gè)指讓學(xué)生報(bào)名稱。注意在說(shuō)結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)介紹幾個(gè)重要部分的作用，如：
一是 指針和度盤，用來(lái)指示天平是否平衡，當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時(shí)說(shuō)明天平已平衡。二是平衡螺母，在天平調(diào)平時(shí)使用
三是 砝碼和游碼，在稱量時(shí)使用，其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子
(2)托盤天平的使用說(shuō)明
再讓學(xué)生仔細(xì)讀托盤天平的使用說(shuō)明書并思考以下問(wèn)題：(5分鐘問(wèn)題用課件展示)
(1)測(cè)量前:A.天平應(yīng)怎么放?B.游碼應(yīng)怎樣移? C.平衡螺母怎么調(diào)?
質(zhì)量的單位有那些?
回答課本上的問(wèn)題?
這里在講課應(yīng)著重估測(cè)，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)例如一個(gè)雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測(cè)量?測(cè)量的工具有秤，課件可展示各種秤，最后說(shuō)我們實(shí)驗(yàn)室里用的是托盤天平，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量
4、用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量(25分鐘)
(1)認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)
學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，可通過(guò)課件一個(gè)一個(gè)指讓學(xué)生報(bào)名稱。注意在說(shuō)結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)介紹幾個(gè)重要部分的作用，如：
一是 指針和度盤，用來(lái)指示天平是否平衡，當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時(shí)說(shuō)明天平已平衡。
二是平衡螺母，在天平調(diào)平時(shí)使用
三是 砝碼和游碼，在稱量時(shí)使用，其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子。
2．背誦學(xué)過(guò)的聲母。
二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。
1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來(lái)，小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見到“j、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來(lái)，站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教兒歌：
小ü小ü有禮貌，見了j?q?x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü?ü?ü。
“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”
“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去。”
q?-?ü?→
x?-?ü?→
3．請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫板書：
2．自己練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。
3．指名拼讀jia?qia?xia，教師糾正。
（3）指名拼。
五、小結(jié)：
今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。
一、復(fù)習(xí)聲母“j、q、x”和“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則
1、?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節(jié)，正確回答。
2、?在讀詞語(yǔ)中鞏固帶調(diào)拼讀的`方法，復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲。
3、?“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒(méi)學(xué)過(guò)，圖中沒(méi)有出示詞語(yǔ)，學(xué)生可照著“洗衣服、搭積木”說(shuō)出結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)來(lái)。
4、?單獨(dú)出卡片“雞”，讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字，認(rèn)讀出來(lái)。
5、?多次讀詞語(yǔ)后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí)，念fú。
1、?讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié)，
2、?找找還有哪幾個(gè)音節(jié)自己也會(huì)讀，如yì、tǔ、dì等，激發(fā)學(xué)生的成就感。
3、?老師再指導(dǎo)讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫面上有，不必講解，學(xué)生能正確朗讀就可。
1?做游戲“找朋友”。
五名同學(xué)分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾，讓j、q、x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一齊拼讀。2?拼讀音節(jié)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
3?連一連，讀一讀。
五、小結(jié)：
今天我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)字，學(xué)習(xí)了兒歌，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。
漢語(yǔ)拼音6 j p x（第二、三課時(shí)）由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!
教學(xué)要求：
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?，才能寫得更具體、生動(dòng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
話說(shuō)唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來(lái)到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？
4、讀這段話說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？
2、自讀同桌合作（左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話，右邊的學(xué)生找牛魔王的話）
3、注意提示語(yǔ)，讀好一個(gè)角色的話，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
6、學(xué)了二借，你覺得孫悟空是個(gè)怎樣的人。
從那些詞看出來(lái)的？
讀《西游記》故事。
《西游記》是我國(guó)古代一部杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的'一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰山條件很差，要想通過(guò)必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會(huì)孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來(lái)體會(huì)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動(dòng)詞結(jié)合，通過(guò)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過(guò)三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長(zhǎng)導(dǎo)致拖時(shí)。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？下面是小編精心為你整理的“太空課件”，希望能為你提供更多的參考。
從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火；從像鳥兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔；從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦；從基因工程“讓人活到一千歲”的夢(mèng)想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌?！短蔗t(yī)院》意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化，暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。
第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的，文章反映了科技的高速發(fā)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描寫，寓豐富的科學(xué)知識(shí)于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院神奇的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動(dòng)細(xì)膩地描寫了人物的.語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來(lái)，因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。
認(rèn)識(shí)并掌握文本中的生字，正確流利朗讀課文，默讀課文重點(diǎn)段落。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品析詞句，抓住太空醫(yī)院的神奇，體會(huì)作者的心情和感受。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
理解課文內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)，了解太空醫(yī)院的特點(diǎn)，感受其“神奇”，體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索科學(xué)奧秘的欲望，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，教師的教學(xué)應(yīng)更加注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主，合作，探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解，體驗(yàn)，感悟。
這篇故事較長(zhǎng)，所以在執(zhí)教過(guò)程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入感悟“神奇”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生整體感知，抓住“神奇”這一中心詞，整體推進(jìn)。本課教學(xué)之初，找體現(xiàn)“神奇”的地方，理清文章內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知太空醫(yī)院的神奇。這是第一條主線。緊接著，還是用“神奇”引出第二條主線：“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句閱讀學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)感悟。
找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，就要抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，精讀品味體驗(yàn)神奇。本文有大量傳神的語(yǔ)言，神態(tài)，心理描寫，可算得上本課教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。抓住這些“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀，議的過(guò)程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“大吃一驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然的讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。更重要的是，在讀議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力得以提高。在課文的第二部分，緊扣“神奇”一詞，組織學(xué)生圍繞“說(shuō)說(shuō)太空醫(yī)院的神奇之處”這一中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味，感悟，獲得情感體驗(yàn)，感受太空醫(yī)院的神奇之處，再通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感悟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。在執(zhí)教過(guò)程中，滲透閱讀方法，讓學(xué)生感受太空醫(yī)院的神奇，科學(xué)技術(shù)的神奇。
教學(xué)的拓展順應(yīng)興趣點(diǎn)，大膽想像，豐富“神奇”。想像是孩子的天性，閱讀想像性的文章也是孩子們的最愛，順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，想像生物電流控制作者吃飯，看書，看電視等情景。最后讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料，結(jié)合科學(xué)依據(jù)進(jìn)行交流討論：太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎？更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
我設(shè)計(jì)本課的板書時(shí)有兩個(gè)目的：一是理清文章的主要內(nèi)容，將“神奇”之處表現(xiàn)出來(lái)，另一方面要將作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受表現(xiàn)出來(lái)。因此我在執(zhí)教的時(shí)候用兩條主線將板書牽了出來(lái)。這樣板書起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文重點(diǎn)也一目了然。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《太空“清潔工”》是一篇說(shuō)明性文章，屬于第三組課文的補(bǔ)充選學(xué)內(nèi)容。第三組教材編排了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒(méi)有灰塵》四篇說(shuō)明文，旨在“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”。選編目的：“一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞造句、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。
2．在抓住課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能復(fù)述太空“清潔工”清理“搗蛋鬼”的過(guò)程。
3．了解將物當(dāng)人來(lái)寫的說(shuō)明方法，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
表達(dá)形式的悟讀與運(yùn)用的有機(jī)融合。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題，喚起學(xué)習(xí)興趣
1.欣賞太空景色，激發(fā)表達(dá)興趣。
2.揭示課題，呈現(xiàn)文體——說(shuō)明文。
3.快速瀏覽全文，想一想太空“清潔工”究竟是什么？用橫線劃出有關(guān)句子。
二、一線串珠，理解文本重點(diǎn)。
（一）“清潔工”
1.太空“清潔工”指什么呢？
2.生：一種專門用來(lái)清除太空垃圾的人造衛(wèi)星。
3.作者為什么不用“清除垃圾的人造衛(wèi)星”作為課題呢？理解打比方說(shuō)明方法的好處。
4.像這么有意思的詞語(yǔ)，課文中還有很多呢，你找到了嗎？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
“搗蛋鬼”“犧牲”“同歸于盡”
5.串詞說(shuō)話
（二）“搗蛋鬼”
1.“搗蛋鬼”是什么
2.“搗蛋鬼”是怎樣搗蛋的？
3.體會(huì)“搗蛋鬼”的危害。
（三）“犧牲”、“同歸于盡”
1.“犧牲”和“同歸于盡”在課文中又指什么？
2.太空清潔工犧牲自己，與太空垃圾同歸于盡的過(guò)程，就是太空清潔工清除太空垃圾的過(guò)程。
3.為了說(shuō)清楚太空清潔工清除太空垃圾的過(guò)程，作者重點(diǎn)抓住了什么描寫？
體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4.這些動(dòng)詞所在的分句能夠調(diào)換位置嗎？為什么？
5.出示關(guān)聯(lián)詞。有了這些連接詞，太空清潔工清除太空垃圾的過(guò)程就很清楚，明白了。
三、借助關(guān)鍵詞，復(fù)述清理過(guò)程
1.假如你就是太空清潔工。你能參考這些動(dòng)詞和連接詞，自豪地向大家介紹你清除太空垃圾的過(guò)程嗎？
2.教師點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)以致用，創(chuàng)造新型“清潔工”
1．就讓我們一起來(lái)研制新型的太空清潔工。它有什么特點(diǎn)，是怎樣工作的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的寫法，把設(shè)想寫下來(lái)。提示：把動(dòng)作寫準(zhǔn)確生動(dòng)。用上恰當(dāng)?shù)倪B接詞。
2.學(xué)生寫。交流，教師注意傾聽，表?yè)P(yáng)或糾正。（評(píng)點(diǎn)應(yīng)緊扣兩個(gè)訓(xùn)練要求）
3.教師小結(jié)。
五、課堂總結(jié)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣
1.其實(shí)，科學(xué)家們?cè)谶@項(xiàng)研究中已經(jīng)有了很大的突破。（課件出示圖片資料）
2.現(xiàn)在，科學(xué)家們已經(jīng)將視線投向更廣闊的太空，你們看——天宮一號(hào)發(fā)射視頻。
3.科學(xué)的力量是神奇而偉大的，我深信，只要同學(xué)們敢于探索，敢于創(chuàng)新，在不久的將來(lái)，你們一定會(huì)把人類的足跡帶到更加遙遠(yuǎn)更加美麗的星球！
病床在不停的轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn)動(dòng)，我大(dà dài)吃一驚，忙問(wèn)那醫(yī)生模(mó mú)樣的人是怎么回事，大(dà dài)夫微笑著安慰我。
燒傷病人在太空醫(yī)院治療是最理想的，這里絕對(duì)沒(méi)有細(xì)菌，不用擔(dān)心細(xì)菌的感染，也沒(méi)有地球的.吸引力，病人可以舒服地懸掛在空中，傷口不會(huì)接觸到被褥等東西。
①燒傷病人在太空醫(yī)院治療是最理想的，為什么?
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②為什么我躺著的時(shí)候，腦子想翻身就翻身呢?
這是因?yàn)椋篲_________________________________
8、你從作者在太空醫(yī)院時(shí)的神態(tài)、心理等變化中體會(huì)到什么?
9.展開你的想象，太空除了是醫(yī)院外，還可能是什么?
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古老的傳說(shuō)講，鱷魚在吞食犧牲品時(shí)總是流著悲傷的眼淚。所以，早就有了眾所周知的諺語(yǔ)“ ”。并常常用這句話來(lái)形容那些偽君子。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，鱷魚的“淚水”是很豐富的，但這并不是(喜怒無(wú)常、情意綿綿、多愁善感)，也不是(可憐、憐憫、憐惜)，而是排泄出來(lái)的鹽溶液。我們知道，有些動(dòng)物的腎臟是不完善的排泄器官，為了從體內(nèi)排泄出多余的鹽分，它們就發(fā)展了幫助腎臟進(jìn)行工作的特殊腺體。對(duì)于鱷魚來(lái)說(shuō)，這種排泄鹽溶液的腺體正好(生于、置于、位于)眼睛附近，所以當(dāng)他們吞食犧牲品排鹽溶液時(shí)，就認(rèn)為在流淌“悲傷的眼淚”了。據(jù)巴西的印第安人說(shuō)，把海龜捉到陸地上，它會(huì)痛苦地哭泣，似乎在懷念已離開了的“故鄉(xiāng)”。有人對(duì)海龜進(jìn)行了研究，在它們身上也同樣發(fā)現(xiàn)了鱷魚那樣的鹽腺。此外，海蛇和海蜥蜴也有類似的鹽腺，這些動(dòng)物的鹽腺構(gòu)造差不多一樣：當(dāng)中有一根管子，向四周輻射出幾千根細(xì)管，好象洗瓶刷子那樣。這些細(xì)管與許多血管交織在一起，它們把血液中的多余鹽分離析出來(lái)，經(jīng)過(guò)中間那根管子排到身體外面去。鹽腺除去了海水中多余的鹽分，動(dòng)物得到了淡水。所以，鹽腺是動(dòng)物的天然的“海水淡化器”。
②在括號(hào)里選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~打上“√”
③ 文中畫橫線的“這些動(dòng)物”具體指什么動(dòng)物?
④ 本文介紹的鹽腺的功能是什么?請(qǐng)用文中的一句話回答(畫橫線)。
⑤給文章加個(gè)標(biāo)題，寫在開頭的橫線上(盡量用原文中的詞句)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。
聽歌(藍(lán)貓)“小朋友們，你發(fā)現(xiàn)藍(lán)貓?jiān)谑裁吹胤藉塾伟?”
A.自學(xué)：“太空中有趣的事有哪些呢，我們一起去文中找找答案吧!”(自學(xué)課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音2.讀順課文，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。3.想一想太空中有趣的事有哪些?)
B.檢查字詞：藍(lán)貓要考考大家，看大家能不能讀準(zhǔn)這些生字，過(guò)關(guān)的同學(xué)就能跟著它一起登上太空。(1.自由讀2.帶拼音當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍3.去掉拼音讀，開小火車/指名讀全部)
小朋友真厲害，都跟著藍(lán)貓上了太空，它帶著我們來(lái)到宇宙飛船里，下面讓我們來(lái)聽聽宇航員叔叔是怎么介紹太空生活的吧。(聽課文朗讀錄音)
睡覺，喝水，走路，洗澡在我們的平時(shí)的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有興趣，就讀哪一段，把趣味讀出來(lái)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方有趣?
1.眼見為實(shí)，讓我們一起看看吧。(看錄象，用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。)
看完錄象，你能把剛才有趣的事說(shuō)出來(lái)嗎?
2.學(xué)完這么多內(nèi)容，老師要請(qǐng)幾個(gè)小朋友做做太空小導(dǎo)游來(lái)介紹來(lái)介紹宇航員有趣的太空生活。但是，做導(dǎo)游也不是那么容易的一件事，老師有要求，注意聽：1、你可以運(yùn)用書上的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
2、也可以用了解到的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
3、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。
3.可獨(dú)立完成，也可同桌互助合作完成說(shuō)話練習(xí)。
聽明白老師的要求了嗎，好，老師給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下。
大家好!我是太空小導(dǎo)游__________，歡迎大家來(lái)太空旅游。游客們__________必須______________，不然___________。
在太空生活中，什么都是飄來(lái)飄去的，你看“飄”字都飄到我們的課堂上來(lái)了。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧(字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫)。先描后寫。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一篇深入淺出的科學(xué)說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)：睡覺得把自己綁在睡袋里；喝水時(shí)把杯子倒過(guò)來(lái)，水卻不會(huì)往下流，非得用吸管不可；走路時(shí)必須穿上帶鉤子的鞋走在帶網(wǎng)格的地板上；洗澡也得用特殊的淋浴器，不然，噴頭噴出的水總是飄浮在空中……
文章語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使學(xué)生在了解一些太空生活常識(shí)的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生了解新科技的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。
2、抓住“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會(huì)太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語(yǔ)氣。
3、在語(yǔ)境中感知，初步掌握“為了……，……”這種結(jié)構(gòu)的句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀并記住本課14個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好“事”字。理解“失重”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，在20xx年10月，中國(guó)航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事?；叵胍幌率羌裁词?？（神舟五號(hào)載人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國(guó)人。）(課件出示楊利偉圖)
課件出示楊利偉在太空中生活的畫面，教師一邊講述。
課件出示神舟六號(hào)升天的畫面，教師講述。
師：同學(xué)們，那么在太空中生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第32課《太空生活趣事多》（板題）
二、感知課文。
1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。
2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）
三、鞏固識(shí)字。
（1）正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)：舒服、挺好、必須、綁住、普通、塑料杯、咳嗽
（2）去掉詞語(yǔ)中熟字開火車讀生字：舒、必須、綁、通、塑、鉤、件、設(shè)、杯、噴、嗽
（3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。
（4）教師念讀字詞，學(xué)生亮出卡片。用“必、通、鉤、噴”等字?jǐn)U詞。
（5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說(shuō)一句話。
（本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。）
四、書寫指導(dǎo)。
1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯、件、住、須、能、飄）后兩個(gè)字左右大致相等。教師范寫。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。師生評(píng)議。
臨寫時(shí)，請(qǐng)注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、認(rèn)讀生詞：舒服、必須、綁好、普通、杯子、塑料、咳嗽、淋浴
2、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段?？凑l(shuí)讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。
二、感悟文本。
1、小組學(xué)習(xí)討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？（課件出示文本）
2、匯報(bào)交流，教師板書，加深學(xué)生對(duì)太空生活的認(rèn)識(shí)。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網(wǎng)格地板）引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落讀一讀，爭(zhēng)取能用自己的話講給別人聽。
3、誰(shuí)能從課文中找到一句話來(lái)說(shuō)明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導(dǎo)學(xué)生了解“失重”現(xiàn)象。（課件出示填空）
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）
三、擴(kuò)展延伸。
1、你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰(shuí)來(lái)向大家介紹？
穿插：太空吃飯講究多
太空餐桌是特別的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí)，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜，千萬(wàn)不能著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動(dòng)作太猛，飯會(huì)從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷，要夾準(zhǔn)、夾住，使用叉子效果最好。飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?，不閉嘴它也會(huì)“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢，細(xì)嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄，避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō)，這樣會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。
2、以“我要向楊利偉叔叔學(xué)習(xí)”為題，想象在太空中會(huì)發(fā)生什么事？并說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想在太空中做點(diǎn)什么？
3、自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船遨游太空的事件，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)及愛祖國(guó)的教育。
同學(xué)們，在10月，中國(guó)航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事?；叵胍幌率羌裁词?(神舟五號(hào)載人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國(guó)人。)楊利偉在太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)，那么在太空中生活是怎樣的呢?你們想了解這些事情嗎?那就讓他給我們講講太空的趣事吧!這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《太空生活趣事多》(板題)
1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。
2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)
1、 請(qǐng)小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等(根據(jù)學(xué)生的想象自己完成。)自由讀字卡、同桌互相指認(rèn)、小組內(nèi)識(shí)字比賽、全班開火車讀。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，用字?jǐn)U詞。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：“舒”是翹舌音; “舒服”一詞讀輕聲等。
3、教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行如下訓(xùn)練：
(1)正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)：舒服、太空、失去、容易、宇航員、喝水、網(wǎng)格、地板、半空、平穩(wěn)
(2)去掉詞語(yǔ)中熟字開火車讀生字：舒、空、失、容、易、員、喝 、網(wǎng)、板、半、平
(3)找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。
(本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。)
1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn))教師范寫每種結(jié)構(gòu)的其中一字。
自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡這一段內(nèi)容的原因。
(尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，豐富對(duì)“趣事”的感知。)
默讀全文，思考——楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長(zhǎng)，提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空：
在宇宙飛船里睡覺，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------
在宇宙飛船里喝水，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------
在宇宙飛船里走路，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------
在宇宙飛船里洗澡，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------
1、在文中找出有關(guān)依據(jù)，做上記號(hào)。
2、交流，在學(xué)生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。
3、你覺得太空中的生活如何?
(1)、那么，師就說(shuō)——的確，在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我們可以說(shuō)太空生活趣事多。師板書課題。之后，讓生把相關(guān)語(yǔ)段讀出趣味。
在生的交流中，教師講解——物體在太空中幾乎沒(méi)有地球的引力，幾乎沒(méi)有重量，顯得輕飄飄，所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。
B、很不容易。
(1)、那么，師就拓展文字(為了能適應(yīng)太空生活，宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子)
(2)、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說(shuō)話訓(xùn)練：
要想能適應(yīng)太空生活，宇航員必須----------------------------------------------。
要想能適應(yīng)太空生活，宇航員得------------------------------------------------。
為了適應(yīng)太空生活，宇航員都--------------------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，你們看過(guò)王小丫主持的《開心辭典》嗎？現(xiàn)在老師就是王小丫，請(qǐng)問(wèn)：20xx年10月15日，中國(guó)載人宇宙飛船神舟5號(hào)首次升入太空，宇航員是a、楊利偉b、楊成武
出示楊利偉和神舟5號(hào)圖，向?qū)W生講解，這就是神舟5號(hào)，它載著楊利偉叔叔在太空生活了21個(gè)小時(shí)。
提問(wèn)：你們知道太空是哪兒？
老師在畫簡(jiǎn)筆畫說(shuō)明太空是地球以外的空間。
今天我們也乘坐宇宙飛船到太空旅行一次，好嗎？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、要想去太空旅行，得先過(guò)認(rèn)字關(guān)。有信心嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)把把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小樹葉，你身邊的同學(xué)，特別難讀的劃下來(lái)多讀幾遍。學(xué)生讀，教師巡視。
2、檢查認(rèn)讀
（1）投影示生詞，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
我能讀好:
shūbìxūbǎngtōngbēisù
舒服必須綁住普通杯子塑料
ɡōujiànpēnshèyùkésòu
鉤住一件噴頭設(shè)計(jì)淋浴咳嗽
（2）、投影示去拼音的生詞，指小組讀。
我還能讀好：
舒服必須綁住普通杯子塑料
鉤住一件噴頭設(shè)計(jì)淋浴咳嗽
（3）、投影示生字，齊讀。
我都認(rèn)識(shí)：
舒必須綁通杯塑咳嗽鉤件噴設(shè)浴
（4）、小組交流識(shí)字方法
這么多字你們都認(rèn)識(shí)了，一定有許多好辦法，把你們記字的好方法說(shuō)給小組的伙伴聽一聽，一會(huì)兒再推薦給大家。
小組交流后指名介紹記字方法。（猜字謎、加一加、減一減、換一換、形象記憶等）
（5）、游戲鞏固識(shí)字
投影示：開心辭典：
1、選擇正確的讀音：
塑：a、sùb、sùo
舒：a、sūb、shū
2、根據(jù)偏旁你可以組成哪些字？
彡牛钅頁(yè)亻勾
（6）、讀句子
投影示：我能讀好這些句子
1、要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里。
2、喝水的時(shí)候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。
3、在宇宙飛船里，咳嗽一聲都有可能后退好幾步。
三、默讀課文，整體感知
1、同學(xué)們太能干了，這么快就攻克了生字難關(guān)！噓――安靜，我們的飛船已經(jīng)起飛了，同學(xué)們，讓我們默讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景，然后我們完成一個(gè)填空。示投影：
1、在宇宙飛船里睡覺，宇航員必須。
2、在宇宙飛船里喝水，宇航員必須。
3、在宇宙飛船里走路，宇航員必須。
4、在宇宙飛船里洗澡，宇航員必須。
學(xué)生默讀全文后根據(jù)填空題在書上劃出相關(guān)句子。
2、填空、板書。
3、說(shuō)趣。
同學(xué)們，剛才我們默讀了課文，體驗(yàn)了太空的生活，你們?cè)谔绽锷罡杏X怎么樣？（重點(diǎn)說(shuō)如何有趣。）
是啊，在太空生活竟有這么多有趣兒的事，所以本課的課題是――（再齊讀課題，讀出“趣”）
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。坑姓?qǐng)駐留片刻，小編為你推薦熱空氣課件，感謝您的參閱。
在日常生活中，熱空氣這個(gè)詞常常出現(xiàn)在的日常生活中。熱空氣不僅僅是一個(gè)概念，它在許多方面對(duì)的生活產(chǎn)生著巨大的影響。在這篇文章中，將詳細(xì)探討熱空氣的特征、形成、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用等方面。
什么是熱空氣？熱空氣是指溫度高于周圍環(huán)境的空氣。當(dāng)空氣中的分子受熱后，它們會(huì)運(yùn)動(dòng)得更加迅速，導(dǎo)致空氣溫度的升高。這種熱態(tài)的空氣被稱為熱空氣。
那么熱空氣是如何形成的呢？一個(gè)主要的原因是太陽(yáng)能的影響。當(dāng)太陽(yáng)光射向地球的時(shí)候，它會(huì)把能量轉(zhuǎn)化為熱能，使得地面變熱。這些熱量通過(guò)輻射、傳導(dǎo)和對(duì)流等方式傳遞給空氣分子，使得空氣溫度升高，形成熱空氣。熱空氣還可以由其他因素，如地?zé)?、能源燃燒和人類活?dòng)等產(chǎn)生。
熱空氣的運(yùn)動(dòng)也是非常重要的。熱空氣通常以對(duì)流的形式運(yùn)動(dòng)。熱空氣會(huì)上升，因?yàn)樗拿芏容^低，此時(shí)它會(huì)被冷空氣所取代。這稱為熱空氣上升和冷空氣下降的對(duì)流循環(huán)。這種對(duì)流循環(huán)不僅會(huì)影響天氣，也會(huì)產(chǎn)生風(fēng)和氣候變化等。在過(guò)山風(fēng)形成的過(guò)程中，冷空氣下沉并加速，而熱空氣則上升，形成了一種特殊的氣象現(xiàn)象。
熱空氣不僅僅是一個(gè)氣象學(xué)上的概念，它還具有許多實(shí)際應(yīng)用。例如，熱空氣球是一種利用熱空氣原理的運(yùn)載工具。當(dāng)空氣被加熱時(shí)，比周圍環(huán)境的密度更低，因此熱空氣會(huì)生成向上的浮力。這種浮力可以使得熱空氣球升空。熱空氣球由一個(gè)大鼓袋和一個(gè)燃燒爐組成。燃燒爐加熱空氣，并通過(guò)填充氣體來(lái)控制浮力，使熱空氣球上下浮動(dòng)。熱空氣球一直被用于觀光、航拍和實(shí)驗(yàn)等許多領(lǐng)域。
熱空氣還被廣泛應(yīng)用于建筑工程和能源領(lǐng)域。在太陽(yáng)能熱利用系統(tǒng)中，熱空氣可被用來(lái)提供溫暖和熱水。太陽(yáng)能集熱板將太陽(yáng)輻射吸收轉(zhuǎn)化為熱能，而熱空氣通過(guò)傳導(dǎo)和對(duì)流方式傳遞熱能，為建筑物供暖。這種利用熱空氣的方式環(huán)保且節(jié)能，因此在可再生能源領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。
熱空氣是指溫度高于周圍環(huán)境的空氣。它主要是由太陽(yáng)能的影響所形成，也可以由其他因素產(chǎn)生。熱空氣以對(duì)流的形式運(yùn)動(dòng)，這種對(duì)流循環(huán)會(huì)影響天氣和形成風(fēng)。熱空氣還具有廣泛的應(yīng)用，如熱空氣球和太陽(yáng)能利用系統(tǒng)等。熱空氣在的日常生活中起著重要的作用，深入了解熱空氣對(duì)于更好地理解和應(yīng)用它具有重要意義。
教學(xué)內(nèi)容熱空氣和冷空氣
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1、探究過(guò)程和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流；會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升
2、知識(shí)與技能：知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望。
課前分析及準(zhǔn)備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)生成
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
2、把書翻到P6，這課的標(biāo)題是空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎，又是個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法？
3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。板書課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上
二、自主學(xué)習(xí)
1、風(fēng)的形成
(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，如果對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍猓阌惺裁锤杏X？
(2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。
(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？小組討論體驗(yàn)板書流動(dòng)的空氣風(fēng)從學(xué)生的提議中選取空氣是怎樣流動(dòng)的問(wèn)題
2、空氣的流動(dòng)
(1)研究熱空氣的流動(dòng)
①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)
②我這里有個(gè)會(huì)跳舞的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么跳舞的
③是什么力量讓蛇跳舞的呢？
④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說(shuō)明什么呢？
⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)研究冷空氣的流動(dòng)
①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？
②生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室
③冷空氣是下沉的板書熱空氣演示P6實(shí)驗(yàn)二小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生自我總結(jié)板書上升板書猜想答案(下沉)
3、冷熱空氣的對(duì)流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？
(2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？小組討論實(shí)驗(yàn)方案用實(shí)物投影展示把觀察結(jié)果寫在P72
(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？
4、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？
(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫流動(dòng)圖板書熱氣球孔明燈
三、課外拓展1、制作熱氣球、孔明燈
這里學(xué)生對(duì)熱空氣會(huì)往上流動(dòng)還不是很理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教師演示了孔明燈并重點(diǎn)講解了利用熱空氣上升和冷空氣會(huì)下沉的原理，來(lái)正確使用空調(diào)的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
板書設(shè)計(jì)
空氣是流動(dòng)的嗎
空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升
冷空氣下沉
熱氣球孔明燈
近年來(lái)，熱空氣課件越來(lái)越受到師生們的歡迎。熱空氣課件通過(guò)圖示、模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)式教學(xué)等形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱空氣的特性、作用和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。本文將詳細(xì)介紹熱空氣課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)實(shí)效的影響。
一、熱空氣的特性和作用
1. 熱空氣的概念
熱空氣是指比室溫高的大氣氣團(tuán)。隨著溫度的升高，空氣的密度減小，導(dǎo)致氣體上升運(yùn)動(dòng)，形成熱空氣。
2. 熱空氣的形成機(jī)制
熱空氣的形成主要受到地球輻射、地表吸熱、熱對(duì)流和局地地形等多種因素的影響。這些因素使得某些地區(qū)的空氣溫度升高，形成熱空氣。
3. 熱空氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
熱空氣受到溫度引起的密度差異作用，上升運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)對(duì)流傳遞熱量。這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律不僅影響著氣象變化，也對(duì)人類生活、植物生長(zhǎng)等方面產(chǎn)生重要影響。
二、熱空氣的應(yīng)用領(lǐng)域
1. 熱氣球
熱氣球是一種重要的熱空氣應(yīng)用工具，通過(guò)加熱氣球內(nèi)部的空氣使其密度減小而漂浮起來(lái)。這種運(yùn)用熱空氣的原理，不僅吸引了眾多游客的參觀，也激發(fā)了人們對(duì)熱空氣的興趣。
2. 熱能利用
熱空氣不僅可以用于制造熱氣球，也可以用于加熱建筑物，發(fā)電等方面。熱空氣的高溫可以有效驅(qū)動(dòng)渦輪機(jī)以產(chǎn)生電力，為人們的生產(chǎn)和生活提供能源。
3. 熱傳導(dǎo)和對(duì)流
熱空氣的傳導(dǎo)和對(duì)流作用在很多方面都得到應(yīng)用。例如，空調(diào)和暖氣系統(tǒng)利用空氣的熱傳導(dǎo)和對(duì)流實(shí)現(xiàn)冷卻和加熱；風(fēng)力發(fā)電機(jī)則是通過(guò)熱空氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)渦輪發(fā)電。
三、熱空氣課件的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)
熱空氣課件的內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇性地包含熱空氣的特性、形成機(jī)制、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及應(yīng)用領(lǐng)域等方面的知識(shí)。課件應(yīng)包含生動(dòng)的圖示、實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)等，以幫助學(xué)生形象地理解相關(guān)概念和原理。
2. 互動(dòng)式教學(xué)
熱空氣課件應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題討論、思考和答案解析等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。同時(shí)，還可以設(shè)置場(chǎng)景模擬和小組合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和創(chuàng)新思維能力。
3. 教學(xué)實(shí)施
在教學(xué)實(shí)施階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和討論。同時(shí)，應(yīng)充分利用課件中的實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
四、熱空氣課件的影響和作用
1. 提高學(xué)習(xí)效果
熱空氣課件通過(guò)圖示、實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)等形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱空氣的特性和作用，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，熱空氣課件能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們對(duì)熱空氣的深入了解。
2. 拓寬知識(shí)視野
通過(guò)介紹熱空氣的應(yīng)用領(lǐng)域，熱空氣課件能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，了解到熱空氣的重要性和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中能夠更好地理解熱空氣的作用，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中。
3. 培養(yǎng)實(shí)踐能力
熱空氣課件設(shè)計(jì)中的實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，能夠更好地理解熱空氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用原理，提高解決問(wèn)題的能力。
：
熱空氣課件通過(guò)圖示、模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)式教學(xué)等形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱空氣的特性、作用和應(yīng)用。它在教學(xué)中起到了提高學(xué)習(xí)效果、拓寬知識(shí)視野和培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面的作用。相信隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，熱空氣課件將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，讓更多的學(xué)生受益于這一有趣而生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
熱空氣課件是一種教學(xué)工具，專門用于教授關(guān)于熱空氣的知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)。它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握熱空氣的特性、應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)原理。下面，我將詳細(xì)介紹熱空氣的相關(guān)知識(shí)，并且為大家提供一份詳細(xì)的熱空氣課件。
一、熱空氣的定義和特性
熱空氣是指相比于環(huán)境空氣溫度較熱的空氣。當(dāng)空氣的溫度高于環(huán)境空氣的溫度時(shí)，就稱之為熱空氣。熱空氣具有以下特性：
1. 熱空氣比冷空氣密度小。由于熱空氣中的空氣分子具有更高的動(dòng)能，所以它們更容易受到地球引力的影響，減小了分子的密度。
2. 熱空氣具有上升的趨勢(shì)。由于熱空氣密度小，所以它的浮力大，容易上升。這也是氣球可以飄在空中的原因之一。
3. 熱空氣有較高的濕度。由于熱空氣能容納更多的濕氣，所以熱空氣相對(duì)較濕。
二、熱空氣的應(yīng)用領(lǐng)域
熱空氣在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，下面介紹幾個(gè)典型的應(yīng)用領(lǐng)域：
1. 熱氣球
熱氣球是最常見的熱空氣應(yīng)用之一。熱空氣被注入到巨大的氣球中，使其浮在空中。人們可以乘坐熱氣球，欣賞空中美景，體驗(yàn)飛翔的快感。
2. 燃燒器
燃燒器是將熱空氣應(yīng)用于加熱和焚燒的設(shè)備。通過(guò)燃燒熱空氣，可以快速加熱液體和氣體，用于各種工業(yè)生產(chǎn)和加熱需求。
3. 熱風(fēng)爐
熱風(fēng)爐是一種通過(guò)熱空氣供暖的設(shè)備。熱空氣通過(guò)燃燒爐燃燒產(chǎn)生，然后通過(guò)管道輸送到需要供暖的空間，使其得到恒溫的熱空氣供應(yīng)。
三、實(shí)驗(yàn)示范
為了讓學(xué)生更好地理解熱空氣的特性，在熱空氣課件中提供了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)示范，如下：
1. 熱空氣升力實(shí)驗(yàn)
通過(guò)熱空氣升力實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將親自體驗(yàn)熱空氣升力的原理。實(shí)驗(yàn)中，提供了一些小熱氣球和蠟燭。學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，然后將小熱氣球放置在火焰上方，觀察小熱氣球的升力現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地了解熱空氣的升力特性。
2. 熱空氣傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
為了讓學(xué)生了解熱空氣的傳導(dǎo)特性，設(shè)計(jì)了熱空氣傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，提供了兩個(gè)裝滿熱水的玻璃球，一個(gè)從中間破裂，一個(gè)從底部燒熔。學(xué)生通過(guò)觀察玻璃球的破裂情況，可以推測(cè)出熱空氣傳導(dǎo)的特點(diǎn)。
四、熱空氣課件的使用方法
為了更好地利用熱空氣課件，提供了一些使用方法和注意事項(xiàng)：
1. 正確操作熱空氣實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生的安全。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查，確保其正常運(yùn)行，并向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng)。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。除了提供一些實(shí)驗(yàn)示范外，也鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和進(jìn)行一些與熱空氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。
3. 充分利用課件中提供的相關(guān)知識(shí)。課件中除了實(shí)驗(yàn)示范外，還包括了熱空氣的基本概念、特性和應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該充分閱讀和理解這些知識(shí)，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課堂討論。
通過(guò)使用熱空氣課件，學(xué)生可以更好地理解和掌握熱空氣的相關(guān)知識(shí)。熱空氣的特性和應(yīng)用領(lǐng)域都是非常廣泛的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生可以更直觀地了解熱空氣的特性。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。熱空氣課件將為學(xué)生提供一個(gè)更有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
熱空氣課件：了解大氣及其運(yùn)動(dòng)
熱空氣是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的物質(zhì)之一。憑借它的獨(dú)特性質(zhì)和影響，我們可以理解大氣層中氣體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及氣候的形成與變化。本篇文章將詳細(xì)介紹熱空氣的性質(zhì)、形成機(jī)理以及在大氣運(yùn)動(dòng)中的重要作用。
第一節(jié)：熱空氣的性質(zhì)
熱空氣是指在溫度升高后變得輕盈的空氣。一般來(lái)說(shuō)，空氣中的分子在受熱后會(huì)發(fā)生加速運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致分子間的碰撞頻率增加，空氣的密度減小。根據(jù)熱力學(xué)原理，當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)速度增加時(shí)，空氣密度減小，由此產(chǎn)生“熱氣”的現(xiàn)象。
第二節(jié)：熱空氣的形成機(jī)理
熱空氣的形成是與太陽(yáng)能的照射和地球表面的特性密切相關(guān)的。太陽(yáng)能進(jìn)入大氣層后，地球表面的土壤、植被和水體吸收了一部分能量，導(dǎo)致溫度升高。熱空氣是由于被加熱的地表物體向大氣層上方傳遞熱量，從而引起空氣加熱，使其密度減小而產(chǎn)生的。
第三節(jié)：熱空氣的重要作用
熱空氣在大氣運(yùn)動(dòng)中起著十分重要的作用。熱空氣的輕盈特性使得它具備上升的趨勢(shì)，從而形成氣流上升運(yùn)動(dòng)。這種上升運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)影響風(fēng)的生成和變化，還導(dǎo)致云的形成和降水的發(fā)生。熱空氣的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致氣溫的升高或降低，從而在地球表面形成不同的氣候區(qū)域。進(jìn)一步說(shuō)，熱空氣也是暖流和冷流的重要形成因素。熱空氣的分布和運(yùn)動(dòng)也與氣壓的變化相關(guān)，在天氣預(yù)報(bào)和氣象學(xué)中有著重要的應(yīng)用。
通過(guò)對(duì)熱空氣的深入了解，我們能夠更好地理解大氣層的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和氣候的變化機(jī)制。熱空氣作為大自然中重要的物質(zhì)之一，影響著我們的生活、農(nóng)業(yè)、交通、能源等方方面面。所以，在課堂上學(xué)習(xí)和使用熱空氣課件，準(zhǔn)確把握熱空氣的性質(zhì)和作用，將會(huì)對(duì)我們的認(rèn)知和應(yīng)用有著重要的幫助。
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