動(dòng)量守恒教案通用

下面是小編為您準(zhǔn)備的“動(dòng)量守恒教案”相關(guān)內(nèi)容敬請(qǐng)查看。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。嚴(yán)格按照教案進(jìn)行授課可以保證教學(xué)的有效性和安全性。請(qǐng)注意這篇文章內(nèi)容僅供參考！

動(dòng)量守恒教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解動(dòng)量守恒定律的概念和基本原理。

2. 掌握動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)形式。

3. 能夠應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)課件、多媒體設(shè)備。

2. 實(shí)驗(yàn)儀器：空氣軌道、小球、彈簧、砝碼等。

3. 實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

通過(guò)引入一個(gè)生動(dòng)的例子，如臺(tái)球碰撞，向?qū)W生介紹動(dòng)量守恒定律。讓學(xué)生觀察并描述碰撞前后球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并思考，為什么碰撞后兩球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)有變化。

2. 知識(shí)講解（20分鐘）

通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生介紹動(dòng)量守恒定律的概念和基本原理。解釋動(dòng)量的定義以及動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)形式。給出動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用范圍和基本假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)概念的重要性。

3. 實(shí)驗(yàn)演示（30分鐘）

利用空氣軌道、小球、彈簧、砝碼等實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。設(shè)置一個(gè)小球靜止在軌道上，然后讓另一個(gè)小球以一定的速度撞擊。讓學(xué)生觀察并記錄碰撞前后兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持不變的物理量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解。

4. 實(shí)驗(yàn)研究（30分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)并完成一組能夠驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。每組學(xué)生需記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。教師可提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟動(dòng)量守恒定律的原理。

5. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20分鐘）

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中需要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。學(xué)生可以選擇以文字、圖表、圖片等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高報(bào)告的可讀性和直觀性。

6. 課堂討論（10分鐘）

學(xué)生就自己實(shí)驗(yàn)研究中的問(wèn)題和收獲進(jìn)行交流和討論。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

7. 作業(yè)布置（5分鐘）

要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，總結(jié)動(dòng)量守恒定律的基本原理和應(yīng)用方法，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子，撰寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)量守恒定律的文章。文章要求包括概念解釋、數(shù)學(xué)表達(dá)形式、應(yīng)用范圍和實(shí)例分析等內(nèi)容。

四、教學(xué)反思

通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)研究的方式，讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過(guò)課堂討論和作業(yè)布置，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)寫(xiě)作能力。

動(dòng)量守恒教案(篇2)

一、教材分析：

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)量守恒定律作為高中物理第三冊(cè)選修課(人教版)的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）分層教學(xué)目標(biāo)選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，教學(xué)要求必須達(dá)到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)和前提測(cè)評(píng)的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)層次。A類(lèi)為基礎(chǔ)、接受能力相對(duì)薄弱的少部分學(xué)生；C類(lèi)為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類(lèi)為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對(duì)象。在教學(xué)中注意他們的不同特點(diǎn)，確定目標(biāo)如下：

動(dòng)量守恒定律分層教學(xué)目標(biāo)

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這目的，就必須讓每個(gè)學(xué)生正確理解其成立的條件和特點(diǎn)，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

1、掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。

2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。

二、教法分析

為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達(dá)到各自的目標(biāo)，最后達(dá)到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：

1．采用目標(biāo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測(cè)評(píng)大致對(duì)學(xué)生分為A、B、C三層；認(rèn)定目標(biāo)使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標(biāo)；在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中對(duì)各層次學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)；在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中讓各層次學(xué)生有個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

2．采用循序漸進(jìn)法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的動(dòng)量守恒定律和成立條件，而后，A類(lèi)學(xué)生識(shí)記和練習(xí)；B、C類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動(dòng)量定理推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類(lèi)學(xué)生歸納動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而得出動(dòng)量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。

3．在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中采用重點(diǎn)、難點(diǎn)分層進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問(wèn)和討論等多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如動(dòng)量守恒定律及成立條件的引入，A類(lèi)學(xué)生采用直接介紹，B類(lèi)學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對(duì)C類(lèi)學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用；在動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和解題步驟的教學(xué)中通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)、提問(wèn)，由B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生完成，A類(lèi)學(xué)生理解。

4、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和作業(yè)中，注意知識(shí)點(diǎn)和難度分層，如測(cè)評(píng)第4題，難度較大，目的是使B、C類(lèi)的學(xué)生加深對(duì)選擇參照物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。

三、學(xué)法分析

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動(dòng)地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：

1、A類(lèi)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要貫徹兩個(gè)為主。識(shí)記為主，記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和一般解題方法；訓(xùn)練為主，自己對(duì)識(shí)記的知識(shí)能夠較簡(jiǎn)單的應(yīng)用。推導(dǎo)、歸納為輔，知識(shí)熟練后自己在課后進(jìn)行。

2、B、C類(lèi)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也是貫徹兩個(gè)為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據(jù)教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、設(shè)疑，通自己的思考、判斷、歸納等達(dá)到理解的目的；訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練中通過(guò)橫向和縱向的比較（如測(cè)評(píng)第4題，對(duì)三種解法加以比較），使自己對(duì)識(shí)記理解的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。四、教學(xué)程序采用目標(biāo)教學(xué)法組織教學(xué)。

動(dòng)量守恒教案(篇3)

碰撞中的動(dòng)量守恒

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原?/p>

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)分析、研究碰撞過(guò)程中相互作用的物體系動(dòng)量守恒

(2)實(shí)驗(yàn)原理

(a)因小球從斜槽上滾下后做平拋運(yùn)動(dòng)，由平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)可知，只要小球下落的高度相同，在落地前運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就相同，若用飛行時(shí)間作時(shí)間單位，小球的水平速度在數(shù)值上就等于小球飛出的水平距離.

(b)設(shè)入射球、被碰球的質(zhì)量分別為m

1、m2，則入射球碰撞前動(dòng)量為(被碰球靜止)p1=m1v1①

設(shè)碰撞后m1，m2的速度分別為v’

1、v’2，則碰撞后系統(tǒng)總動(dòng)量為

p2=mlV’1+m2v’2②

只要測(cè)出小球的質(zhì)量及兩球碰撞前后飛出的水平距離，代入①、②兩式就可研究動(dòng)量守恒.

2.買(mǎi)驗(yàn)器材

斜槽，兩個(gè)大小相同而質(zhì)量不等的小鋼球，天平，刻度尺，重錘線，白紙，復(fù)寫(xiě)紙，三角板，圓規(guī).

3.實(shí)驗(yàn)步驟及安裝調(diào)試

(1)用天平測(cè)出兩個(gè)小球的質(zhì)量ml、m2.

(2)按圖5—29所示安裝、調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)裝置，使斜槽末端切

線水平，將被碰小球放在斜槽末端前小支柱上，入射球放在斜

槽末端，調(diào)節(jié)支柱，使兩小球相碰時(shí)處于同一水平高度，且在

碰撞瞬間入射球與被碰球的球心連線與斜槽末端的切線平

行，以確保正碰后兩小球均作平拋運(yùn)動(dòng).

(3)在水平地面上依次鋪放白紙和復(fù)寫(xiě)紙.

(4)在白紙上記下重錘線所指的位置O，它表示入射球m1碰

撞前的位置，如圖5—30所示.

(5)移去被碰球m2，讓入射球從斜槽上同一高度滾下，重復(fù)10次左右，用圓規(guī)畫(huà)盡可能小的圓將所有的小球落點(diǎn)圈在里面，其圓心即為人射球不發(fā)生碰撞情況下的落點(diǎn)的平均位置P，如圖5—31所示.

(6)將被碰小球放在小支柱上，讓入射球從同一高度滾下，使它們發(fā)生正碰，重復(fù)10次左右，同理求出入射小球落點(diǎn)的平均位置M和被碰小球落點(diǎn)的平均位置N.

(7)過(guò)O、N作一直線，取O0’=2r(r為小球的半徑，可用刻度尺和三角板測(cè)量小球直徑計(jì)算廠)，則O’即為被碰小球碰撞前的球心的位置(即投影位置).(8)用刻度尺測(cè)量線段OM、OP、ON的長(zhǎng)度.則系統(tǒng)碰撞前的動(dòng)量可表示為p1=m1·OP，系統(tǒng)碰撞后的總動(dòng)量可表示為p2=m1·OM+m2·O'N

若在誤差允許范圍內(nèi)p1與p2相等，則說(shuō)明碰撞中動(dòng)量守恒.(9)整理實(shí)驗(yàn)器材，放回原處.

4.注意事項(xiàng)

(1)斜槽末端切線必須水平.

說(shuō)明：調(diào)整斜槽時(shí)可借助水準(zhǔn)儀判定斜槽末端是否水平.

(2)仔細(xì)調(diào)節(jié)小立柱的高度，使兩小球碰撞時(shí)球心在同一高度，且要求兩球球心連線與斜槽末端的切線平行。

(3)使小支柱與槽口的距離等于2r(r為小球的半徑)

(4)入射小球每次都必須從斜槽上同一位置由靜止開(kāi)始滾下.

說(shuō)明：在具體操作時(shí)，斜槽上應(yīng)安裝擋球板.

(5)入射球的質(zhì)量(m1)應(yīng)大于被碰小球的質(zhì)量(m2).

(6)地面須水平，白紙鋪放好后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能移動(dòng)白紙.

5.數(shù)據(jù)處理及誤差分析

(1)應(yīng)多次進(jìn)行碰撞，兩球的落地點(diǎn)均要通過(guò)取平均位置來(lái)確定，以減小偶然誤差.

(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使斜槽末端切線水平和兩球發(fā)生正碰，否則兩小球在碰后難以作平拋運(yùn)動(dòng).

(3)適當(dāng)選擇擋球板的位置，使入射小球的釋放點(diǎn)稍高.

說(shuō)明：入射球的釋放點(diǎn)越高，兩球相碰時(shí)作用力越大，動(dòng)量守恒的誤差越小，且被直接測(cè)量的數(shù)值OM、0IP、0N越大，因而測(cè)量的誤差越小.

一.目的要求

1.用對(duì)心碰撞特例檢驗(yàn)動(dòng)量守恒定律;

2.了解動(dòng)量守恒和動(dòng)能守恒的條件;

3.熟練地使用氣墊導(dǎo)軌及數(shù)字毫秒計(jì)。

二.原理

1.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

動(dòng)量守恒定律指出：若一個(gè)物體系所受合外力為零，則物體的總動(dòng)量保持不變;若物體系所受合外力在某個(gè)方向的分量為零，則此物體系的總動(dòng)量在該方向的分量守恒。

設(shè)在平直導(dǎo)軌上，兩個(gè)滑塊作對(duì)心碰撞，若忽略空氣阻力，則在水平方向上就滿足動(dòng)量守恒定律成立的條件，即碰撞前后的總動(dòng)量保持不變。

m1u1?m2u2?m1v1?m2v2(6.1) 其中，u

1、u2和v

1、v2分別為滑塊m

1、m2在碰撞前后的速度。若分別測(cè)出式(6.1)中各量，且等式左右兩邊相等，則動(dòng)量守恒定律得以驗(yàn)證。

2.碰撞后的動(dòng)能損失

只要滿足動(dòng)量守恒定律成立的條件，不論彈性碰撞還是非彈性碰撞，總動(dòng)量都將守恒。但對(duì)動(dòng)能在碰撞過(guò)程中是否守恒，還將與碰撞的性質(zhì)有關(guān)。碰撞的性質(zhì)通常用恢復(fù)系數(shù)e表達(dá)：

e?v2?v1(6.2) u1?u

2式(6.2)中，v2?v1為兩物體碰撞后相互分離的相對(duì)速度，u1?u2則為碰撞前彼此接近的相對(duì)速度。

(1)若相互碰撞的物體為彈性材料，碰撞后物體的形變得以完全恢復(fù)，則物體系的總動(dòng)能不變，碰撞后兩物體的相對(duì)速度等于碰撞前兩物體的相對(duì)速度，即v2?v1?u1?u2，于是e?1，這類(lèi)碰撞稱(chēng)為完全彈性碰撞。

(2)若碰撞物體具有一定的塑性，碰撞后尚有部分形變殘留，則物體系的總動(dòng)能有所損耗，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰浚鲎埠髢晌矬w的相對(duì)速度小于碰撞前的相對(duì)速度，即0?v2?v1?u1?u2于是，0?e?1，這類(lèi)碰撞稱(chēng)為非彈性碰撞。

(3)碰撞后兩物體的相對(duì)速度為零，即v2?v1?0或v2?v1?v，兩物體粘在一起以后以相同速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)e?0，物體系的總動(dòng)能損失最大，這類(lèi)碰撞稱(chēng)為完全非彈性碰撞，它是非彈性碰撞的一種特殊情況。

三類(lèi)碰撞過(guò)程中總動(dòng)量均守恒，但總動(dòng)能卻有不同情況。由式(6.1)和(6.2)可求碰撞后的動(dòng)能損失 ?Ek?(1/2)m1m21?e2?u1?u2?/?m1?m2? 。①對(duì)于完全彈性碰撞，因2??

e?1，故?Ek?0，即無(wú)動(dòng)能損失，或曰動(dòng)能守恒。②對(duì)于完全非彈性碰撞，因e?0，故：?Ek??EkM，即，動(dòng)能損失最大。③對(duì)于非完全彈性碰撞，因0?e?1，故動(dòng)能損失介于二者之間，即：0??Ek??EkM。

3. m1?m2?m，且u2?0的特定條件下，兩滑塊的對(duì)心碰撞。

(1)對(duì)完全彈性碰撞，e?1，式(6.1)和(6.2)的解為

v1?0??(6.3)v2?u1?

由式(6.3)可知，當(dāng)兩滑塊質(zhì)量相等，且第二滑塊處于靜止時(shí)，發(fā)生完全彈性碰撞的結(jié)果，使第一滑塊靜止下來(lái)，而第二滑塊完全具有第一滑塊碰撞前的速度，“接力式”地向前運(yùn)動(dòng)。即動(dòng)能亦守恒。

以上討論是理想化的模型。若兩滑塊質(zhì)量不嚴(yán)格相等、兩擋光物的有效遮光寬度?s1及若式(6.3)得到驗(yàn)證，則說(shuō)明完全彈性碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒，且e?1，?Ek?0，?s2也不嚴(yán)格相等，則碰撞前后的動(dòng)量百分差E1為：E1?

動(dòng)能百分差E2為:E2?P2?P1P1?m2?s2?t1?(6.4) m1?s1?t22m2?s2?t12??1(6.5) 22m1?s1?t2Ek2?Ek1Ek

1若E1及E2在其實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，則說(shuō)明上述結(jié)論成立。

(2)對(duì)于完全非彈性碰撞，式(6.1)和(6.2)的解為：

v1?v2?v?u1(6.6)

2若式(6.6)得證，則說(shuō)明完全非彈性碰撞動(dòng)量守恒，且e?0，其動(dòng)能損失最大，約為50%。

???s1?。同樣可求得其動(dòng)考慮到完全非彈性碰撞時(shí)可采用同一擋光物遮光，即有：?s2

?及E2?分別為： 量和動(dòng)能百分差E1

?m2?t1P2??P?1?????1?E1?m?t??1(6.7) ?P11?2?

?2?Ek?1?m2???t1'?Ek??????(6.8)E2??1?'?????1Ek?m1???t2?

顯然，其動(dòng)能損失的百分誤差則為：

?m2???t1????E??2?1??m???t????1(6.9)

1??2??

?及E?在其實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)，則說(shuō)明上述結(jié)論成立。 若E1

三.儀器用品

氣墊導(dǎo)軌及附件(包括滑塊及擋光框各一對(duì))，數(shù)字毫秒計(jì)、物理天平及游標(biāo)卡尺等。

四.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.用動(dòng)態(tài)法調(diào)平導(dǎo)軌，使滑塊在選定的運(yùn)動(dòng)方向上做勻速運(yùn)動(dòng)，以保證碰撞時(shí)合外力為零的條件(參閱附錄2);

2.用物理天平校驗(yàn)兩滑塊(連同擋光物)的質(zhì)量m1及m2;

2?;3.用游標(biāo)卡尺測(cè)出兩擋光物的有效遮光寬度?s

1、?s2及?s

14.在m1?m2?m的條件下，測(cè)完全彈性和完全非彈性碰撞前后兩滑塊各自通過(guò)光電

?、?t2?。 門(mén)一及二的時(shí)間?t

1、?t2及?t1

五.注意事項(xiàng)

1.嚴(yán)格按照氣墊導(dǎo)軌操作規(guī)則(見(jiàn)附錄2)，維護(hù)氣墊導(dǎo)軌;

2.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保證u2?0的條件，為此，在第一滑塊未到達(dá)之前，先用手輕扶滑塊(2)，待滑塊(1)即將與(2)碰撞之前再放手，且放手時(shí)不應(yīng)給滑塊以初始速度;

3.給滑塊(1)速度時(shí)要平穩(wěn)，不應(yīng)使滑塊產(chǎn)生擺動(dòng);擋光框平面應(yīng)與滑塊運(yùn)動(dòng)方向一致，且其遮光邊緣應(yīng)與滑塊運(yùn)動(dòng)方向垂直;

4.嚴(yán)格遵守物理天平的操作規(guī)則;

5.擋光框與滑塊之間應(yīng)固定牢固，防止碰撞時(shí)相對(duì)位置改變，影響測(cè)量精度。

六.考查題

1.動(dòng)量守恒定律成立的條件是什么?實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)如何保證之?

2.完全非彈性碰撞中，要求碰撞前后選用同一擋光框遮光有什么好處?實(shí)驗(yàn)操作中如何實(shí)現(xiàn)?

3.既然導(dǎo)軌已調(diào)平，為什么實(shí)驗(yàn)操作中還要用手扶住滑塊(2)?手扶滑塊時(shí)應(yīng)注意什么?

4.滑塊(2)距光電門(mén)(2)近些好還是遠(yuǎn)些好?兩光電門(mén)間近些好還是遠(yuǎn)些好?為什么?

動(dòng)量守恒教案(篇4)

動(dòng)量守恒定律

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。

2、過(guò)程與方法：知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題應(yīng)注意的問(wèn)題，并知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決有關(guān)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律分析解決碰撞、爆炸等物體相互作用的問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。

教學(xué)用具：投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。

(一)引入新課

動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容是什么?分析動(dòng)量守恒定律成立條件有哪些?(①F合=0(嚴(yán)格條件)②F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外(近似條件，③某方向上合力為0，在這個(gè)方向上成立。)

(二)進(jìn)行新課

1、動(dòng)量守恒定律與牛頓運(yùn)動(dòng)定律

用牛頓定律自己推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。

(1)推導(dǎo)過(guò)程：

根據(jù)牛頓第二定律，碰撞過(guò)程中1、2兩球的加速度分別是：

根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1、F2等大反響，即F1=-F2所以：

碰撞時(shí)兩球間的作用時(shí)間極短，用表示，則有：

代入并整理得

這就是動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。

(2)動(dòng)量守恒定律的重要意義

從現(xiàn)代物理學(xué)的理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中最基本的普適原理之一。(另一個(gè)最基本的普適原理就是能量守恒定律。)從科學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，迄今為止，人們尚未發(fā)現(xiàn)動(dòng)量守恒定律有任何例外。相反，每當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中觀察到似乎是違反動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象時(shí)，物理學(xué)家們就會(huì)提出新的假設(shè)來(lái)補(bǔ)救，最后總是以有新的發(fā)現(xiàn)而勝利告終。例如靜止的原子核發(fā)生β衰變放出電子時(shí)，按動(dòng)量守恒，反沖核應(yīng)該沿電子的反方向運(yùn)動(dòng)。但云室照片顯示，兩者徑跡不在一條直線上。為解釋這一反?，F(xiàn)象，1930年泡利提出了中微子假說(shuō)。由于中微子既不帶電又幾乎無(wú)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)中極難測(cè)量，直到1956年人們才首次證明了中微子的存在。(20xx年高考綜合題23②就是根據(jù)這一歷史事實(shí)設(shè)計(jì)的)。又如人們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)著的帶電粒子在電磁相互作用下動(dòng)量似乎也是不守恒的。這時(shí)物理學(xué)家把動(dòng)量的概念推廣到了電磁場(chǎng)，把電磁場(chǎng)的動(dòng)量也考慮進(jìn)去，總動(dòng)量就又守恒了。

2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題的基本思路和一般方法

(1)分析題意，明確研究對(duì)象

在分析相互作用的物體總動(dòng)量是否守恒時(shí)，通常把這些被研究的物體總稱(chēng)為系統(tǒng).對(duì)于比較復(fù)雜的物理過(guò)程，要采用程序法對(duì)全過(guò)程進(jìn)行分段分析，要明確在哪些階段中，哪些物體發(fā)生相互作用，從而確定所研究的系統(tǒng)是由哪些物體組成的。

(2)要對(duì)各階段所選系統(tǒng)內(nèi)的物體進(jìn)行受力分析

弄清哪些是系統(tǒng)內(nèi)部物體之間相互作用的內(nèi)力，哪些是系統(tǒng)外物體對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體作用的外力。在受力分析的基礎(chǔ)上根據(jù)動(dòng)量守恒定律條件，判斷能否應(yīng)用動(dòng)量守恒。

(3)明確所研究的相互作用過(guò)程，確定過(guò)程的始、末狀態(tài)

即系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體的初動(dòng)量和末動(dòng)量的量值或表達(dá)式。

注意：在研究地面上物體間相互作用的過(guò)程時(shí)，各物體運(yùn)動(dòng)的速度均應(yīng)取地球?yàn)閰⒖枷怠?/p>

(4)確定好正方向建立動(dòng)量守恒方程求解。

3、動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用舉例

例2：如圖所示，在光滑水平面上有A、B兩輛小車(chē)，水平面的左側(cè)有一豎直墻，在小車(chē)B上坐著一個(gè)小孩，小孩與B車(chē)的總質(zhì)量是A車(chē)質(zhì)量的10倍。兩車(chē)開(kāi)始都處于靜止?fàn)顟B(tài)，小孩把A車(chē)以相對(duì)于地面的速度v推出，A車(chē)與墻壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A車(chē)后，又把它以相對(duì)于地面的速度v推出。每次推出，A車(chē)相對(duì)于地面的速度都是v，方向向左。則小孩把A車(chē)推出幾次后，A車(chē)返回時(shí)小孩不能再接到A車(chē)?

分析：此題過(guò)程比較復(fù)雜，情景難以接受，所以在講解之前，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生分析物理過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景，降低理解難度。

解：取水平向右為正方向，小孩第一次

推出A車(chē)時(shí)：mBv1-mAv=0

即：v1=

第n次推出A車(chē)時(shí)：mAv+mBvn-1=-mAv+mBvn

則：vn-vn-1=，

所以：vn=v1+(n-1)

當(dāng)vn≥v時(shí)，再也接不到小車(chē)，由以上各式得n≥5.5取n=6

點(diǎn)評(píng)：關(guān)于n的取值也是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析的問(wèn)題，告誡學(xué)生不能盲目地對(duì)結(jié)果進(jìn)行“四舍五入”，一定要注意結(jié)論的物理意義。

課后補(bǔ)充練習(xí)

(1)(20xx年全國(guó)春季高考試題)在高速公路上發(fā)生一起交通事故，一輛質(zhì)量為15000kg向南行駛的長(zhǎng)途客車(chē)迎面撞上了一輛質(zhì)量為3000kg向北行駛的卡車(chē)，碰后兩車(chē)接在一起，并向南滑行了一段距離后停止.根據(jù)測(cè)速儀的測(cè)定，長(zhǎng)途客車(chē)碰前以20m/s的速度行駛，由此可判斷卡車(chē)碰前的行駛速率為()

A.小于10m/sB.大于10m/s小于20m/s

C.大于20m/s小于30m/sD.大于30m/s小于40m/s

(2)如圖所示，A、B兩物體的質(zhì)量比mA∶mB=3∶2，它們?cè)瓉?lái)靜止在平板車(chē)C上，A、B間有一根被壓縮了的彈簧，A、B與平板車(chē)上表面間動(dòng)摩擦因數(shù)相同，地面光滑.當(dāng)彈簧突然釋放后，則有()

A.A、B系統(tǒng)動(dòng)量守恒B.A、B、C系統(tǒng)動(dòng)量守恒

C.小車(chē)向左運(yùn)動(dòng)D.小車(chē)向右運(yùn)動(dòng)

(3)把一支槍水平固定在小車(chē)上，小車(chē)放在光滑的水平面上，槍發(fā)射出一顆子彈時(shí)，關(guān)于槍、彈、車(chē)，下列說(shuō)法正確的是

A.槍和彈組成的系統(tǒng)，動(dòng)量守恒

B.槍和車(chē)組成的系統(tǒng)，動(dòng)量守恒

C.三者組成的系統(tǒng)，因?yàn)闃審椇蜆屚仓g的摩擦力很小，使系統(tǒng)的動(dòng)量變化很小，可以忽略不計(jì)，故系統(tǒng)動(dòng)量近似守恒

D.三者組成的系統(tǒng)，動(dòng)量守恒，因?yàn)橄到y(tǒng)只受重力和地面支持力這兩個(gè)外力作用，這兩個(gè)外力的`合力為零

(4)甲乙兩船自身質(zhì)量為120kg，都靜止在靜水中，當(dāng)一個(gè)質(zhì)量為30kg的小孩以相對(duì)于地面6m/s的水平速度從甲船跳上乙船時(shí)，不計(jì)阻力，甲、乙兩船速度大小之比：v甲∶v乙=_______.

(5)(20xx年高考試題)質(zhì)量為M的小船以速度v0行駛，船上有兩個(gè)質(zhì)量皆為m的小孩a和b，分別靜止站在船頭和船尾.現(xiàn)在小孩a沿水平方向以速率v(相對(duì)于靜止水面)向前躍入水中，然后小孩b沿水平方向以同一速率v(相對(duì)于靜止水面)向后躍入水中.求小孩b躍出后小船的速度.

(6)如圖所示，甲車(chē)的質(zhì)量是2kg，靜止在光滑水平面上，上表面光滑，右端放一個(gè)質(zhì)量為1kg的小物體.乙車(chē)質(zhì)量為4kg，以5m/s的速度向左運(yùn)動(dòng)，與甲車(chē)碰撞以后甲車(chē)獲得8m/s的速度，物體滑到乙車(chē)上.若乙車(chē)足夠長(zhǎng)，上表面與物體的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，則物體在乙車(chē)上表面滑行多長(zhǎng)時(shí)間相對(duì)乙車(chē)靜止?(g取10m/s2)

4、反沖運(yùn)動(dòng)與火箭

演示實(shí)驗(yàn)1：老師當(dāng)眾吹一個(gè)氣球，然后，讓氣球開(kāi)口向自己放手，看到氣球直向?qū)W生飛去，人為制造一點(diǎn)“驚險(xiǎn)氣氛”，活躍課堂氛圍。

演示實(shí)驗(yàn)2：用薄鋁箔卷成一個(gè)細(xì)管，一端封閉，另一端留一個(gè)很細(xì)的口，內(nèi)裝由火柴頭上刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱，當(dāng)管內(nèi)藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速?lài)姵?，?xì)管便向相反的方向飛去。

演示實(shí)驗(yàn)3：把彎管裝在可以旋轉(zhuǎn)的盛水容器的下部，當(dāng)水從彎管流出時(shí)，容器就旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)1、2中，氣球、細(xì)管為什么會(huì)向后退呢?實(shí)驗(yàn)3中，細(xì)管為什么會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)呢?

看起來(lái)很小的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中包含了很多現(xiàn)代科技的基本原理：如火箭的發(fā)射，人造衛(wèi)星的上天，大炮發(fā)射等。應(yīng)該如何去解釋這些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)此類(lèi)的問(wèn)題。

(1)反沖運(yùn)動(dòng)

A、分析：細(xì)管為什么會(huì)向后退?(當(dāng)氣體從管內(nèi)噴出時(shí)，它具有動(dòng)量，由動(dòng)量守恒定律可知，細(xì)管會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng)。)

B、分析：反擊式水輪機(jī)的工作原理：當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，這是利用反沖來(lái)造福人類(lèi)，象這樣的情況還很多。

為了使學(xué)生對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)有更深刻的印象，此時(shí)再做一個(gè)發(fā)射禮花炮的實(shí)驗(yàn)。分析，禮花為什么會(huì)上天?

(2)火箭

對(duì)照書(shū)上“三級(jí)火箭”圖，介紹火箭的基本構(gòu)造和工作原理。

播放課前準(zhǔn)備的有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射、“和平號(hào)”空間站、“探路者”號(hào)火星探測(cè)器以及我國(guó)“神舟號(hào)”飛船等電視錄像，使學(xué)生不僅了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行的知識(shí)，而且要學(xué)生知道，我國(guó)的航天技術(shù)已經(jīng)跨入了世界先進(jìn)行列，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。閱讀課后閱讀材料——《航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行》。

動(dòng)量守恒教案(篇5)

動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中常見(jiàn)的一條基本定律，它描述了物體在相互作用中動(dòng)量的守恒關(guān)系。動(dòng)量守恒定律不僅在物理學(xué)中有重要意義，也可以應(yīng)用到日常生活中。本教案將通過(guò)生動(dòng)的例子和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的概念和應(yīng)用。

一、知識(shí)目標(biāo)：

1. 理解動(dòng)量的定義和計(jì)算方法；

2. 掌握動(dòng)量守恒定律的表述；

3. 學(xué)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決與碰撞和相互作用有關(guān)的物理問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的示例引入動(dòng)量守恒定律的概念。例如，船在靜止水面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然向右噴出一束水流時(shí)，船會(huì)向左移動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生思考：水流噴出的方向和船的運(yùn)動(dòng)方向是否有關(guān)系？學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答，然后教師給出答案并解釋其原因。

2. 觀察實(shí)驗(yàn)（15分鐘）

教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)小球A和B，A球靜止，B球有一定的速度。教師請(qǐng)一名學(xué)生推動(dòng)B球，讓其與A球碰撞。然后請(qǐng)學(xué)生描述碰撞前后球的運(yùn)動(dòng)情況，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3. 講解動(dòng)量的定義和計(jì)算方法（10分鐘）

教師在黑板上寫(xiě)下動(dòng)量的定義：動(dòng)量是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，表示物體運(yùn)動(dòng)的大小和方向，用字母p表示，單位是千克·米/秒（kg·m/s）。然后，請(qǐng)學(xué)生嘗試計(jì)算碰撞前后小球A和B的動(dòng)量。

4. 引入動(dòng)量守恒定律（10分鐘）

教師寫(xiě)下動(dòng)量守恒定律的表述：在一個(gè)孤立系統(tǒng)中，如果不受外力作用，系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。然后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：在觀察實(shí)驗(yàn)中，碰撞前后小球的總動(dòng)量是否發(fā)生變化？學(xué)生可以回答后，教師給予肯定回答，并解釋其原因。

5. 案例分析（20分鐘）

教師提供一些碰撞和相互作用的案例，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。比如，兩個(gè)小車(chē)A和B以不同的速度相向而行，發(fā)生碰撞后停下來(lái)，學(xué)生需要計(jì)算碰撞前后兩個(gè)小車(chē)的動(dòng)量，并驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律。

6. 小組討論（15分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，讓小組合作解決一些有關(guān)碰撞和相互作用的問(wèn)題。每個(gè)小組選取一個(gè)案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或計(jì)算驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律，并向全班呈現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。

7. 總結(jié)（10分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：動(dòng)量守恒定律的概念和應(yīng)用。同時(shí)，提醒學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)要注意正確運(yùn)用動(dòng)量守恒定律，并培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和理解物理規(guī)律。

三、拓展活動(dòng)：

教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找更多與動(dòng)量守恒定律有關(guān)的例子，并寫(xiě)下自己的觀察和分析。學(xué)生可以選擇寫(xiě)一篇小論文或制作一份展示板，與整個(gè)班級(jí)分享。

四、課后作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生完成一套相關(guān)習(xí)題，鞏固和拓展本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)下學(xué)習(xí)體會(huì)和思考題。例如，當(dāng)物體的質(zhì)量不變時(shí)，動(dòng)量和速度之間的關(guān)系是怎樣的？

五、教學(xué)反思：

通過(guò)本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和案例分析，直觀地理解動(dòng)量守恒定律的基本原理，并能夠應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決與碰撞和相互作用有關(guān)的物理問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)小組討論和拓展活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力和科學(xué)思維，增進(jìn)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

動(dòng)量守恒教案(篇6)

動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它描述了在沒(méi)有外力作用下，系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這個(gè)定律有著廣泛的應(yīng)用，例如在汽車(chē)碰撞、運(yùn)動(dòng)器械、體育運(yùn)動(dòng)等方面。了解和理解這個(gè)定律對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本教案將就動(dòng)量守恒定律的基本原理、實(shí)驗(yàn)演示和習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生掌握這一重要的概念。

一、動(dòng)量守恒定律的基本原理（300字）

動(dòng)量守恒定律指出：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有外力作用時(shí)，其動(dòng)量保持不變。即初始時(shí)刻的總動(dòng)量等于最終時(shí)刻的總動(dòng)量。這意味著物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果沒(méi)有受到外力的作用，它的速度和質(zhì)量不會(huì)發(fā)生改變。這是因?yàn)閯?dòng)量是由質(zhì)量和速度決定的，而沒(méi)有外力作用意味著沒(méi)有加速度，也就沒(méi)有速度的變化。

二、實(shí)驗(yàn)演示（400字）

為了幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)量守恒定律，我們可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示。

1. 彈射球?qū)嶒?yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小球彈射器和兩個(gè)相同質(zhì)量的小球。將其中一個(gè)小球放在彈射器上，發(fā)射它。觀察到小球向前運(yùn)動(dòng)，并且彈射器向后運(yùn)動(dòng)。然后將兩個(gè)小球都放在彈射器上并發(fā)射，觀察到其中一個(gè)小球向前運(yùn)動(dòng)，而另一個(gè)小球則朝相反方向運(yùn)動(dòng)。這是因?yàn)榘l(fā)射出去的小球具有一定的動(dòng)量，并且彈射器在發(fā)射時(shí)也獲得了相反方向上的動(dòng)量，從而滿足了動(dòng)量守恒定律。

2. 彈簧碰撞實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)相同的彈簧和兩個(gè)小球。將一個(gè)小球固定在桌子上，將彈簧掛在另一個(gè)小球上方并使其與固定球接觸。然后放開(kāi)彈簧，觀察到彈簧與固定球碰撞后的運(yùn)動(dòng)情況。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，彈簧與固定球碰撞后反彈，但兩個(gè)小球的總動(dòng)量保持不變。這也是動(dòng)量守恒定律的體現(xiàn)。

三、習(xí)題訓(xùn)練（400字）

為了鞏固學(xué)生對(duì)于動(dòng)量守恒定律的理解，我們可以提供一些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 一個(gè)物體在空中自由下落，沒(méi)有外力作用，其動(dòng)量是否守恒？為什么？

2. 兩個(gè)物體質(zhì)量分別為2kg和4kg，分別以5m/s和3m/s的速度向相反方向運(yùn)動(dòng)。它們碰撞后的速度分別是多少？

3. 一個(gè)射擊運(yùn)動(dòng)員正在一個(gè)靶前練習(xí)，他射出的子彈質(zhì)量為10g，速度為400m/s。靶的質(zhì)量為100kg，靶被擊中后以多大的速度向后運(yùn)動(dòng)？

通過(guò)這些習(xí)題，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算的方式驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律，并提高應(yīng)用公式的能力。

動(dòng)量守恒定律的理解和應(yīng)用是物理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際生活中的問(wèn)題解決能力有著重要的影響。通過(guò)對(duì)動(dòng)量守恒定律的基本原理的講解，實(shí)驗(yàn)演示的示范以及習(xí)題訓(xùn)練的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握這一概念，并將其應(yīng)用到更具體的情境中。

動(dòng)量守恒教案(篇7)

《動(dòng)量守恒定律》是高中物理新教材第一冊(cè)第七第三節(jié)的內(nèi)容。它是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是力學(xué)部分的重要內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本規(guī)律之一。它雖然可以由牛頓定律推導(dǎo)出來(lái)，但其適用范圍要比牛頓定律廣泛的多，不僅適用于宏觀低速的物體，而且適用于微觀高速運(yùn)動(dòng)的粒子，因此它在整個(gè)物理學(xué)中占有非常重要的地位。

我認(rèn)為只有使學(xué)生對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)感興趣，聽(tīng)得懂，理解的深，才能具有運(yùn)用規(guī)律去分析解決問(wèn)題的能力，為此我將教學(xué)的重點(diǎn)放到了對(duì)動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容的掌握上，并且明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

根據(jù)本節(jié)課有實(shí)驗(yàn)定性分析和理論定量推導(dǎo)的特點(diǎn)，依據(jù)(1)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，我采用談話法和討論法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)。在教法學(xué)法上可采用：觀察實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題思考——點(diǎn)撥指導(dǎo)、抽象概括——鞏固練習(xí)。實(shí)施這一方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察比較，分析歸納，積極努力的去探求知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，以達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)手段上采用演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，改善教學(xué)效果。

一般說(shuō)來(lái)，上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力往往還停留在上課前感興趣的活動(dòng)對(duì)象上，因此我就從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，一上課就向?qū)W生提出問(wèn)題。(1)一個(gè)人在一輛小車(chē)?yán)镉昧ν栖?chē)，車(chē)會(huì)不會(huì)動(dòng)?(2)在平靜的河中心有兩個(gè)靠的很近的小船，當(dāng)你從一只船上跳到另一只船上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)閱?wèn)題有趣就吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，在學(xué)生回答之后，我又問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”這時(shí)學(xué)生為了探疑，無(wú)意注意隨之轉(zhuǎn)為有意注意，這樣既吸引學(xué)生探求物理規(guī)律的興趣又順利的引入了課題。

為了使本節(jié)課的教與學(xué)順利的展開(kāi)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了牛頓第三定律和動(dòng)量定理，隨后向?qū)W生提出：通過(guò)動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)使我們清楚了，一個(gè)物體受外力作用時(shí)它們動(dòng)量變化的規(guī)律。可是我們知道任何物體都不能孤立存在，那么兩個(gè)物體相互作用時(shí)它們的動(dòng)量變化又遵循什么樣的規(guī)律?帶著這個(gè)問(wèn)題我向?qū)W生演示了教材上夾有彈簧的兩個(gè)小車(chē)相互作用的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生定性分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)感性材料的分析綜合和概括的能力。

然后通過(guò)兩個(gè)小球在同一直線上運(yùn)動(dòng)發(fā)生碰撞的例子來(lái)定量推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。由于兩小球碰撞發(fā)生輕微形變不易看出，因此我采用多媒體利用夸張的手法模擬兩個(gè)小球碰撞的整個(gè)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間。

在分析推導(dǎo)的過(guò)程中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：碰撞前后兩小球總動(dòng)量應(yīng)該怎樣表示?學(xué)生思考以后很快能列出式子，并且明白，兩球碰撞前后各自動(dòng)量都發(fā)生了變化。在弄清上面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我又緊接著提出了：兩球的動(dòng)量為什么會(huì)發(fā)生變化?讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中模擬演示兩球發(fā)生碰撞的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小球的受力情況，再次提出前面的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)量定理和牛頓第三定律自然而然的得到定律。但是在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行物理推理的同時(shí)要防止學(xué)生把物理公式中物理量之間的關(guān)系看成純數(shù)學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)對(duì)式子物理意義的分析。

在動(dòng)量守恒定律表達(dá)式得出之后，讓學(xué)生考慮動(dòng)量守恒定律是否需要條件，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到比較生疏，不會(huì)做出肯定或者否定的回答，由教師啟發(fā)得出守恒條件和定律適用范圍。

最后為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題。

例

1、把兩個(gè)磁性很強(qiáng)的磁鐵分別放在兩輛小車(chē)上磁鐵的同性磁極相對(duì)，小車(chē)放在光滑的水平桌面上，推動(dòng)一下小車(chē)，使他們相互靠近，兩輛小車(chē)沒(méi)有碰上就分開(kāi)了，兩輛小車(chē)相互作用前后，他們的總動(dòng)量守恒么?為什么?(通過(guò)這個(gè)例題使學(xué)生明確動(dòng)量守恒的條件。)

例

2、質(zhì)量為3kg的小球A在光滑水平面上以6m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，恰遇上質(zhì)量為5kg的小球B以4m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，碰撞后球恰好靜止，求碰撞后A球的速度 。

動(dòng)量守恒教案(篇8)

各位老師好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。

一、說(shuō)教材

1、地位與作用

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1、通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問(wèn)題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、引入

通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn)，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。

2、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的`碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái)，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過(guò)理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。

第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

略

動(dòng)量守恒教案(篇9)

三維目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式

2、知道定律的適用條件和適用范圍;

3、掌握運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟

(二)過(guò)程與方法

知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題應(yīng)注意的問(wèn)題，并知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決有關(guān)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律分析解決碰撞、爆炸等物體相互作用的問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、動(dòng)量的概念和動(dòng)量守恒定律。

2、運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量的變化和動(dòng)量守恒的條件、應(yīng)用。 引入新課：

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會(huì)描述一些簡(jiǎn)單的典型的運(yùn)動(dòng)。知道速度、位移、加速度都是用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量，而通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)到動(dòng)量也可以描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而且我們通過(guò)動(dòng)能定理也建立起了力與動(dòng)量的聯(lián)系，知道動(dòng)量是力對(duì)時(shí)間積累的效果。正如力在空間中的積累存在著自然普遍定則一樣，力對(duì)時(shí)間的積累是否也存在著某種守恒的普適關(guān)系? 進(jìn)行新課： 【小組討論交流】

一、牛頓第一定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)

內(nèi)容：一切物體總有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，除非有外力迫使它改變這一狀態(tài)。

實(shí)質(zhì)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

二、牛頓第二定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)

內(nèi)容：物體的加速度與作用力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。 實(shí)質(zhì)：力是產(chǎn)生加速度的原因，加速度改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

三、牛頓第三定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)

內(nèi)容：物體間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

實(shí)質(zhì)：物體間的相互作用總是等大反向。

四、如果是兩個(gè)物體，如何區(qū)分它們之間的相互作用和其它物體對(duì)它們的作用力呢?

系統(tǒng)：可以把兩個(gè)或兩個(gè)以上物體看做一個(gè)力學(xué)系統(tǒng)。 內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)物體間作用力稱(chēng)為內(nèi)力。

外力：外界物體對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力稱(chēng)為外力。 教師總結(jié)：

我們把兩個(gè)物體看作一個(gè)系統(tǒng)，那么兩個(gè)物體間的相互作用就屬于系統(tǒng)的內(nèi)力，外界其它物體對(duì)系統(tǒng)中任何一物體的作用就是系統(tǒng)所受的外力。根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知：不論外力還是內(nèi)力都會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而內(nèi)力起的作用就像人民內(nèi)部矛盾，外力起的作用則為外在矛盾。前者可以相互抵消達(dá)到和諧，但是后者必然破壞這種和諧關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)生活中諸如此類(lèi)的守恒隨處可見(jiàn)。

比如：甲乙各有500元現(xiàn)金，相互交換甲乙兩者共有財(cái)富值不變。但甲又別處得到500元，這必然使兩者共有財(cái)富值增加。相反，丙強(qiáng)行從甲手中拿走500元，兩者共有財(cái)富值較少。

再有：一個(gè)絕熱系統(tǒng)中兩個(gè)物體相互吸熱放熱，系統(tǒng)溫度必然升高;而外界對(duì)系統(tǒng)加熱，系統(tǒng)溫度必然升高。

與我們所學(xué)更近的例子：比如機(jī)械能守恒定律。系統(tǒng)中僅有保守力做功，機(jī)械能守恒。但是若有外力對(duì)系統(tǒng)內(nèi)任何物體做功，這種守恒必然打破。 【創(chuàng)設(shè)情境，理論推理】

現(xiàn)實(shí)生活中，這種守恒隨處可見(jiàn)。為此我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境：

光滑水平桌面上有一質(zhì)量為m1的物體以速度v1向右運(yùn)動(dòng)，質(zhì)量為m2的物體以速度v2向右運(yùn)動(dòng)。且v1>v2，那么經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，必然追上m1且發(fā)生碰撞。設(shè)碰撞后m1的速度為v1’,m2速度為v2’

碰撞過(guò)程中m2對(duì)m1的作用力為F1，m1對(duì)m2的作用力為F2 【教師引導(dǎo)，學(xué)生自主推理：】

兩物體各自所受重力和支持力雖為外力，但是合力為零，不改變物體的的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。F1和F2是兩物體組成的系統(tǒng)內(nèi)力。

推導(dǎo)1：根據(jù)牛頓第二定律，碰撞過(guò)程中兩球的加速度分別為：

F1F2a1?，

a2?

m1m2根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1與F2的大小相等方向相反，即

F1??F2

所以：m1a??m2a2

碰撞時(shí)兩小球之間的作用時(shí)間很-短，用?t表示。這樣加速度與速度前后的關(guān)系就是

'v2?v2v1'?v1a1?， a2?

?t?t把加速度的表達(dá)式帶入m1a??m2a2，移項(xiàng)后得到

''m1v1?m2v2?m1v1?m2v

2(1)

推導(dǎo)2：根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1與F2的大小相等方向相反，即

?F1?F2

碰撞時(shí)兩小球之間的作用時(shí)間很短，用?t表示。取向右為正，則系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)力沖量關(guān)系為

?F1?t?F2?t

根據(jù)動(dòng)量定理可知：

'F1?t?m1v1'?m1v1，F(xiàn)2?t?m2v2?m2v2

那么

''?(m1v1?m1v1)?m2v2?m2v2

整理得到

''m1v1?m2v2?m1v1?m2v2

(1)

【教師總結(jié)】

我們通過(guò)不同的策略，得出相同的結(jié)論(1)。而且的實(shí)驗(yàn)探究中我們也得到了一樣的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)，物體相互碰撞過(guò)程中確實(shí)存在著這種守恒關(guān)系。

(1)式的物理意義是：兩球碰撞前的動(dòng)量之和等于碰撞后的動(dòng)量之和。因?yàn)榕鲎策^(guò)程中的任意時(shí)刻牛頓第三定律、動(dòng)量定理的結(jié)論都是成立的，因此(1)式對(duì)過(guò)程中的任意兩時(shí)刻的狀態(tài)都是適用的，也就是說(shuō)系統(tǒng)在整個(gè)過(guò)程中一直保持不變。因此我們可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程中動(dòng)量是守恒的。

歷史上通過(guò)幾代物理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)上和理論上的分析、探索與斗爭(zhēng)，人們?cè)?8世紀(jì)形成這樣的共識(shí)：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力的矢量和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這就是動(dòng)量守恒定律。 【教師指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)】

動(dòng)量守恒定律的條件：(1)系統(tǒng)不受外力，(2)系統(tǒng)所受外力矢量和為零 動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式：

(1) 動(dòng)量定理指出，系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。那么碰撞前和碰撞后系統(tǒng)的動(dòng)量應(yīng)該相等。即p?p'

(2) 如果是相互作用的兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)，總動(dòng)量不變。那么系統(tǒng)內(nèi)一個(gè)物體增加的動(dòng)量跟另一個(gè)物體減少的動(dòng)量也相等。即?p1???p2 (3) 系統(tǒng)總動(dòng)量不變，那就是說(shuō)對(duì)于系統(tǒng)動(dòng)量變化量應(yīng)該為零。即?p?0 (4) 相互作用的兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)，作用前動(dòng)量之和等于作用后的動(dòng)量之

'和。即m1v1?m2v2?m1v1'?m2v2

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、系統(tǒng) 內(nèi)力和外力

1、系統(tǒng)：

2、內(nèi)力：

3、外力：

二、動(dòng)量守恒定律

1、推導(dǎo)過(guò)程

2、內(nèi)容

3、成立條件

4、表達(dá)式 課堂小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)理論推導(dǎo)得出了和實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)論。推導(dǎo)過(guò)程中我們體會(huì)到了科學(xué)的嚴(yán)密性，體會(huì)到物理來(lái)源于生活，是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)。通過(guò)對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解歸納總結(jié)出動(dòng)量守恒定律不同的表達(dá)式，進(jìn)一步理解了這一普遍真確的守恒定律。 作業(yè)設(shè)計(jì)

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