怎么寫備課教案范本12篇

找好文章小編推薦您閱讀“怎么寫備課教案”。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?教案和課件的重要性不可低估。期待我們能夠?yàn)槟峁└娴膮⒖己徒ㄗh！

怎么寫備課教案 篇1

九年級(jí)歷史下學(xué)期集體備課教案

第10課 歐洲聯(lián)盟

（1課時(shí)）

主講：胡永飛

成員：周紹立

吳開楊

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力： 知道歐洲聯(lián)盟； 2.過程與方法：

知道歐洲聯(lián)盟；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生能夠了解戰(zhàn)后歐洲資本主義進(jìn)一步發(fā)展的主要史實(shí)、特點(diǎn)及其原因；認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來越大，在科技革命推動(dòng)下，資本主義國家進(jìn)行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟(jì)有了較大的新發(fā)展，但是在發(fā)展過程中矛盾重重，經(jīng)歷了曲折和波動(dòng)。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

概要了解第二次世界大戰(zhàn)后歐洲資本主義世界發(fā)展變化的基本狀況。

三、學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

向?qū)W生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)年平均增長率的比較》，讓學(xué)生從圖表中直接感覺戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考：戰(zhàn)后西歐為什么能夠獲得迅速發(fā)展?也可運(yùn)用教材上有關(guān)“歐盟”的幾張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個(gè)組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對(duì)世界產(chǎn)生了哪些重要影響，等等。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，再導(dǎo)入新課。

（一）、戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展

1、圖片《重建柏林》、《二戰(zhàn)后的歐洲城市》等

（戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大破壞，一片廢墟，當(dāng)時(shí)人們對(duì)歐洲的重建普遍不抱任何希望，有人甚至認(rèn)為僅把柏林市的瓦礫清除干凈就需要20年的時(shí)間，要想復(fù)興簡(jiǎn)直比登天還難。事實(shí)果真如此嗎？）

2、課堂討論：戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展的主要原因有哪些？

（教師及時(shí)引導(dǎo)：高素質(zhì)的勞動(dòng)力是由于工業(yè)革命以及第二次工業(yè)革命使得西歐在人才、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)甚至對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系方面都具有很大的優(yōu)勢(shì)，為西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展奠定了較好基礎(chǔ)。采用最先進(jìn)的科技成果是由于伴隨著第三次科技革命的進(jìn)行，西方資本主義國家又先后投資建立了一系列新興工業(yè)，如核能、計(jì)算機(jī)、激光、宇航等。同時(shí)，又對(duì)傳統(tǒng)的工業(yè)部門，如鋼鐵、汽車制造等進(jìn)行了固定資本的投資和技術(shù)改造，對(duì)農(nóng)業(yè)部門也注意提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化的程度?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)后，極大的促進(jìn)了戰(zhàn)后西方主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。其次，戰(zhàn)后美國加大對(duì)西歐的經(jīng)濟(jì)援助在客觀上為西歐國家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件。恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策，指的是西歐國家加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀指導(dǎo)，利用國家力量推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。有利于國家對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)和調(diào)節(jié)，促進(jìn)了對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的投資，）

3、看圖學(xué)史：《馬歇爾計(jì)劃的受援國》

（教師啟發(fā)式提問：歐盟包括哪些國家？它的前身是個(gè)什么組織？）

（二）、歐洲共同體的形成

1、特色論壇：歐共體建立的原因是什么？

（西歐國家感到：美蘇兩國對(duì)西歐都有野心，要提高自身的安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于是60年代建立“歐共體”。西歐國家希望通過建立一個(gè)經(jīng)濟(jì)共同體來振興經(jīng)濟(jì)并降低未來戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性。）

2、思維拓展：歐洲聯(lián)盟成立后，這些國家人民的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化？

（三）歐洲聯(lián)盟的建立

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上建立了歐洲聯(lián)盟，簡(jiǎn)稱歐盟。使用統(tǒng)一貨幣——?dú)W元。歐盟成員國內(nèi)部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個(gè)成員國工作、學(xué)習(xí)或居??；同時(shí)，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調(diào)一致。歐盟成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)體。

六、本課小結(jié)

1、促進(jìn)歐洲走向聯(lián)合的根本原因是戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展

2、歐洲走向聯(lián)合的兩個(gè)階段：歐洲共同體—→歐洲聯(lián)盟；由經(jīng)濟(jì)合作—→經(jīng)濟(jì)政治一體化

3、影響：見p56影響

七、板書設(shè)計(jì)

（一）、戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展

措施：社會(huì)改革、調(diào)整政策、利用美援、宏觀指導(dǎo)、發(fā)展科技 典型：德國：原因——政治改革、非軍事化、美國扶持、制定政策、重視科教、人民素質(zhì) 成果——50年代進(jìn)入繁榮時(shí)期

60年代初成為歐洲頭號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國

（二）、歐洲共同體的形成

原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展,西歐國家聯(lián)系密切,開始一體化進(jìn)程 時(shí)間：1967年成立

目標(biāo)：爭(zhēng)取自由交流,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 影響：政治上——成為威脅美國的新的一極 經(jīng)濟(jì)上——改變資本主義世界經(jīng)濟(jì)格局

（三）歐洲聯(lián)盟的建立 時(shí)間：1993年

成員：到2004年25個(gè)成員國 總部：布魯塞爾

簡(jiǎn)介：統(tǒng)一護(hù)照；統(tǒng)一貨幣；盟旗；盟歌；

主要機(jī)構(gòu)：歐洲委員會(huì)、歐洲議會(huì)、歐洲聯(lián)盟委員會(huì)；歐洲法院等； 影響：政治上――力求在外交和國家安全方面步調(diào)一致

經(jīng)濟(jì)上――歐盟成員之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為世界最大的經(jīng)濟(jì)體

八、布置作業(yè)：完成本課三維優(yōu)化之練習(xí)

九、教學(xué)后記：

怎么寫備課教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆計(jì)算方法，推導(dǎo)出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索運(yùn)算中的'數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用其關(guān)系解決一些實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、出示復(fù)習(xí)任務(wù)。

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

二、整理本單元所學(xué)的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生看課本47至55頁，看看本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（學(xué)生自己看課本，把主要知識(shí)要點(diǎn)記錄下來。）

2、學(xué)生分組討論本單元的主要內(nèi)容。

（根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師板書本單元的知識(shí)要點(diǎn)。并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)）

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、我會(huì)填。

（1）動(dòng)車組列車每小時(shí)可行250千米，記作（

）；小明每分鐘走60米，記作（

）。

（2）347×26的積是（）位數(shù)，積的個(gè)位是（）。

（3）在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

170×40○17×400 94×280○94×300 73×305○305×71

2、我會(huì)選（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）

（1）與350×47的積相等的有（），

A、（350×2）×（47×2）

B、（350×2）×（47÷2）C、（350÷5）×（47÷5）

（2）在一道乘法算式，如果兩個(gè)因數(shù)都乘5，積乘（）。

A、5 B、10 C、25

3、列豎式計(jì)算下面各題。

217×46= 508×36= 670×50=

4、我們學(xué)校有448人去旅游，門票每張19元，用元買門票夠嗎？

5、一輛汽車從甲城開往乙城，每小時(shí)60千米，花了6小時(shí)到達(dá)目的地。返回時(shí)，司機(jī)加快了速度，只用5小時(shí)。

（1）甲城與乙城之間有多遠(yuǎn)？

（2）返回時(shí)汽車的速度是多少？

四、課堂總結(jié)。

通過本單元的復(fù)習(xí)，你們掌握了哪些知識(shí)要點(diǎn)；對(duì)你有什么收獲？

怎么寫備課教案 篇3

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

1、昨天，我夢(mèng)見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導(dǎo)識(shí)字。

(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)

2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.感受，有感情地讀一遍課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說些什么?

3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語言。

(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

(2)配樂請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?

(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

怎么寫備課教案 篇4

西莊學(xué)校集體備課記錄表

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

三年級(jí)

備課組長

張可

記錄、材料整理

張可

時(shí)間

2017年10月

參與人員

郭文佳

備課中心問題

本課教學(xué)立足于以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力，主動(dòng)探討，積極入手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比熟練地用豎式計(jì)算多位數(shù)乘以一位數(shù)。

過程描述

過

程

描

述

初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）

郭文佳：

教學(xué)在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷探索多位數(shù)乘以一位數(shù)，筆算方法的過程，能正確地筆算多位數(shù)乘以一位數(shù)。

張可：教學(xué)中使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，進(jìn)一步的體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

郭文佳：放手讓學(xué)生討論，爭(zhēng)議，課堂應(yīng)該會(huì)活躍許多，或許課堂組織會(huì)亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會(huì)收放自如。

張可：教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析，概括的思維能力。

定稿討論

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，因此教學(xué)本課時(shí)要師生互動(dòng)為主。

各教師表示贊同。

討

論

結(jié)

果

從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、引導(dǎo)探究共同發(fā)現(xiàn)多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法。

3、拓展延伸，升華情感。

反思

所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課，老師們將難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)擺出來，將有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過達(dá)成共識(shí)，以提高課堂效率，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語文。

備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。

但我們明白到，集體的智慧，并不是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對(duì)全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧煥發(fā)光彩。

《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》（初定稿）

試教：張可

一、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》第74頁

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過師生共同探究，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2、過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，理解掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理，并會(huì)把該方法運(yùn)用于更多位數(shù)的乘法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生把生活中的知識(shí)與數(shù)學(xué)知

識(shí)聯(lián)系在一起，會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中：以及發(fā)揮主動(dòng)性，切身感受筆算乘法的整個(gè)過程。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理，學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

熟練地計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

六、教具：

多媒體課件

習(xí)題卡片

七、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)

以做游戲的方式復(fù)習(xí)整口算乘法的內(nèi)容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：大家知道每年的五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日嗎？

生：母親節(jié)

師：看來大家都是好孩子，記得母親的節(jié)日，母親節(jié)就快到了，三一班的小朋友們要親手給媽媽做賀卡，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時(shí)都用到些什么？

生：彩筆，紙板，鉛筆。

師：對(duì)，大家觀察得很仔細(xì)，大家看了之后可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：一共有多少支彩筆？

師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個(gè)問題吧。大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個(gè)12相加。

生2：12*3=36，因?yàn)?2=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因?yàn)?2=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？以前大家學(xué)過列豎式使加法變得更簡(jiǎn)單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計(jì)算更簡(jiǎn)便？大家跟著老師一起來研究這個(gè)問題。

師：用豎式計(jì)算加法是用怎么列呢？誰來說說。

生：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

師：在乘法中，規(guī)定兩個(gè)相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊那具體要怎樣計(jì)算呢？大家分組討論。讓學(xué)生到黑板上板書。

生1：先把個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。

師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和剛才開始時(shí)的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示出來。

4、小結(jié)

大家來說說今天學(xué)到什么？

《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》（審定稿）

試教：

張可

一、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》第74頁

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過師生共同探究，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2、過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，理解掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理，并會(huì)把該方法運(yùn)用于更多位數(shù)的乘法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生把生活中的知識(shí)與數(shù)學(xué)知

識(shí)聯(lián)系在一起，會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中：以及發(fā)揮主動(dòng)性，切身感受筆算乘法的整個(gè)過程。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理，學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

熟練地計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

六、教具：

多媒體課件

習(xí)題卡片

七、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)

以做游戲的方式復(fù)習(xí)整口算乘法的內(nèi)容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：大家知道每年的五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日嗎？

生：母親節(jié)

師：看來大家都是好孩子，記得母親的節(jié)日，母親節(jié)就快到了，三一班的小朋友們要親手給媽媽做賀卡，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時(shí)都用到些什么？

生：彩筆，紙板，鉛筆。

師：對(duì)，大家觀察得很仔細(xì)，大家看了之后可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：一共有多少支彩筆？

師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個(gè)問題吧。（教師再約學(xué)生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個(gè)12相加。

生2：12*3=36，因?yàn)?2=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因?yàn)?2=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？以前大家學(xué)過列豎式使加法變得更簡(jiǎn)單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計(jì)算更簡(jiǎn)便？大家跟著老師一起來研究這個(gè)問題。

師：用豎式計(jì)算加法是用怎么列呢？誰來說說。

生：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。（教師邊聽學(xué)生說邊在黑板上板書）。

師：在乘法中，規(guī)定兩個(gè)相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計(jì)算呢？大家分組討論。讓學(xué)生到黑板上板書。

生1：先把個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。

師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和剛才開始時(shí)的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示出來（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起計(jì)算，強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法與書寫格式）。

4、小結(jié)

大家來說說今天學(xué)到什么？（學(xué)生談學(xué)到的知識(shí)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與書寫格式）。

八、板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘以一位數(shù)

一共有幾支粉筆？

（1）12+12+12=36（支）

（2）12*3=36（支）（因?yàn)?2=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

（3）3*12=36（支）(因?yàn)?2=9+3，所以3*12=9*3+3*3=36)

怎么寫備課教案 篇5

學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互激勵(lì)幫助，互相促進(jìn)，勇于拼搏不言敗的良好精神風(fēng)貌

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小籃球運(yùn)球

學(xué)習(xí)步驟：

一、情景導(dǎo)入

教師活動(dòng)：1.集合隊(duì)伍，檢查學(xué)生著裝和身體狀況。

2.組織學(xué)生練習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法的練習(xí)。

3.講解示范游戲的方法規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：1.快速安靜集合隊(duì)伍，以飽滿的精神迎接上課。

2. 集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。

3.積極進(jìn)行游戲活動(dòng)，從游戲中能夠體會(huì)到，團(tuán)結(jié)就是力量。

組 織：練習(xí)隊(duì)型如圖：

二、合作探究掌握技能

重 點(diǎn)：幾種不同運(yùn)球的動(dòng)作方法和要求

難 點(diǎn)：練習(xí)中能夠克服發(fā)酸的情況，與自己的伙伴密切合作

教師活動(dòng)：1. 組織學(xué)生成圓型站立，進(jìn)行運(yùn)球和捅球的游戲，使學(xué)生知道，自己的運(yùn)球技術(shù)還不夠，要虛心向老師學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2. 組織學(xué)生原地左/右手運(yùn)球和左右交換運(yùn)球練習(xí)(一人運(yùn)球，一人觀察指導(dǎo)，并幫其記好個(gè)數(shù))。

3. 組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力比賽，要求要賽出風(fēng)格賽出水平，在練習(xí)中充分展示自己，為本小組的勝利而堅(jiān)持到底。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)情況(學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)和自己對(duì)技術(shù)的掌握)

學(xué)生活動(dòng)：1.掌握規(guī)則，全力投入游戲中去。

2.與自己的小伙伴密切合作，積極進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，體現(xiàn)出相互激勵(lì)和促進(jìn)的精神勁頭。

組 織：

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、追求更快的進(jìn)步

教師活動(dòng)：老師通過學(xué)生的練習(xí)情況，總結(jié)出他們還存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，提高自己的運(yùn)球水平。

學(xué)生活動(dòng)：在老師語言的啟發(fā)下，鼓組干勁，下定決心，一定要很快提高自己的運(yùn)球能力。

組 織：四列橫隊(duì)

場(chǎng)地器材：籃球場(chǎng)一片，籃球

課后小結(jié)：

怎么寫備課教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解任意角的概念（包括正角、負(fù)角、零角）與區(qū)間角的概念。

過程與方法：

會(huì)建立直角坐標(biāo)系討論任意角，能判斷象限角，會(huì)書寫終邊相同角的集合；掌握區(qū)間角的集合的書寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、提高學(xué)生的推理能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書寫。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、回顧角的定義

①角的第一種定義是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角。

②角的第二種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形。

（二）教學(xué)新課

1、角的有關(guān)概念：

①角的定義：

角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形。

②角的名稱：

注意：

⑴在不引起混淆的情況下，“角α”或“∠α”可以簡(jiǎn)化成“α”；

⑵零角的終邊與始邊重合，如果α是零角α=0°；

⑶角的概念經(jīng)過推廣后，已包括正角、負(fù)角和零角。

⑤練習(xí)：請(qǐng)說出角α、β、γ各是多少度？

怎么寫備課教案 篇7

《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________;

扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________;

離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________;

看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。

為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是?D?D勇氣!

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一寫。

怎么寫備課教案 篇8

函數(shù)及其表示方法

一、目標(biāo)認(rèn)知 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)會(huì)用集合與對(duì)應(yīng)的語言刻畫函數(shù)；會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域，初步掌握換元法的簡(jiǎn)單運(yùn)用.

(2)能正確認(rèn)識(shí)和使用函數(shù)的三種表示法：解析法，列表法和圖象法．了解每種方法的優(yōu)點(diǎn)．在實(shí)際情境中，會(huì)根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)；

(3)求簡(jiǎn)單分段函數(shù)的解析式；了解分段函數(shù)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用．

重點(diǎn):

函數(shù)概念的理解，函數(shù)關(guān)系的三種表示方法．分段函數(shù)解析式的求法．

難點(diǎn):

對(duì)函數(shù)符號(hào)y?f(x)的理解；對(duì)于具體問題能靈活運(yùn)用這三種表示方法中的某種進(jìn)行分析，什么才算“恰當(dāng)”？分段函數(shù)解析式的求法．

二、知識(shí)要點(diǎn)梳理

知識(shí)點(diǎn)

一、函數(shù)的概念

1．函數(shù)的定義

設(shè)A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個(gè)確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，使對(duì)于集合A中的任意一個(gè)數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對(duì)應(yīng)，那么就稱f:A→B為從集合A到集合B的一個(gè)函數(shù).記作：y?f(x)，xA．

其中，x叫做自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域；與x的值相對(duì)應(yīng)的y值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f(x)|xA}叫做函數(shù)的值域.

2．構(gòu)成函數(shù)的三要素：定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域

①構(gòu)成函數(shù)的三個(gè)要素是定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域.由于值域是由定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系決定的，所以，如果兩個(gè)函數(shù)的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系完全—致，即稱這兩個(gè)函數(shù)相等(或?yàn)橥缓瘮?shù))；

②兩個(gè)函數(shù)相等當(dāng)且僅當(dāng)它們的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系完全—致，而與表示自變量和函數(shù)值的字母無關(guān).

3．區(qū)間的概念

(1)區(qū)間的分類：開區(qū)間、閉區(qū)間、半開半閉區(qū)間；

(2)無窮區(qū)間；

(3)區(qū)間的數(shù)軸表示．

區(qū)間表示：

{x|a≤x≤b}=[a，b]； ；

.； 知識(shí)點(diǎn)

二、函數(shù)的表示法

1．函數(shù)的三種表示方法：

解析法：用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系．優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)明，給自變量求函數(shù)值.

圖象法：用圖象表示兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系． 優(yōu)點(diǎn)：直觀形象，反應(yīng)變化趨勢(shì).

列表法：列出表格來表示兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系． 優(yōu)點(diǎn)：不需計(jì)算就可看出函數(shù)值.2．分段函數(shù)：

分段函數(shù)的解析式不能寫成幾個(gè)不同的方程，而應(yīng)寫函數(shù)幾種不同的表達(dá)式并用個(gè)左大括號(hào)括起來，并分別注明各部分的自變量的取值情況． 知識(shí)點(diǎn)

三、映射與函數(shù) 1.映射定義：

設(shè)A、B是兩個(gè)非空集合，如果按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則f，對(duì)于集合A中的任何一個(gè)元素，在集合B中都有唯一的元素和它對(duì)應(yīng)，這樣的對(duì)應(yīng)叫做從A到B的映射；記為f：A→B.

象與原象：如果給定一個(gè)從集合A到集合B的映射，那么A中的元素a對(duì)應(yīng)的B中的元素b叫做a的象，a叫做b的原象.

注意：

(1)A中的每一個(gè)元素都有象，且唯一；

(2)B中的元素未必有原象，即使有，也未必唯一；

(3)a的象記為f(a).2.函數(shù)：

設(shè)A、B是兩個(gè)非空數(shù)集，若f：A→B是從集合A到集合B的映射，這個(gè)映射叫做從集合A到集合B的函數(shù)，記為y=f(x).

注意：

(1)函數(shù)一定是映射，映射不一定是函數(shù)；

(2)函數(shù)三要素：定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則；

(3)B中的元素未必有原象，即使有原象，也未必唯一；

(4)原象集合=定義域，值域=象集合.

三、規(guī)律方法指導(dǎo) 1.函數(shù)定義域的求法

(1)當(dāng)函數(shù)是以解析式的形式給出時(shí)，其定義域就是使函數(shù)解析式有意義的自變量的取值的集合.具體地講，就是考慮分母不為零，偶次根號(hào)的被開方數(shù)、式大于或等于零，零次冪的底數(shù)不為零以及我們?cè)诤竺鎸W(xué)習(xí)時(shí)碰到的所有有意義的限制條件.

(2)當(dāng)函數(shù)是由實(shí)際問題給出時(shí)，其定義域不僅要考慮使其解析式有意義，還要有實(shí)際意義.

(3)求函數(shù)的定義域，一般是轉(zhuǎn)化為解不等式或不等式組的問題，注意定義域是一個(gè)集合，其結(jié)果必須用集合或區(qū)間來表示.2.如何確定象與原象

對(duì)于給出原象要求象的問題，只需將原象代入對(duì)應(yīng)關(guān)系中，即可求出象.對(duì)于給出象，要求原象的問題，可先假設(shè)原象，再代入對(duì)應(yīng)關(guān)系中得已知的象，從而求出原象；也可根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，由象逆推出原象.3.函數(shù)值域的求法

實(shí)際上求函數(shù)的值域是個(gè)比較復(fù)雜的問題，雖然給定了函數(shù)的定義域及其對(duì)應(yīng)法則以后，值域就完全確定了，但求值域還是特別要注意講究方法，常用的方法有：

觀察法：通過對(duì)函數(shù)解析式的簡(jiǎn)單變形，利用熟知的基本函數(shù)的值域，或利用函數(shù)的圖象的"最高點(diǎn)"和"最低點(diǎn)"，觀察求得函數(shù)的值域；

配方法：對(duì)二次函數(shù)型的解析式可先進(jìn)行配方，在充分注意到自變量取值范圍的情況下，利用求二次函數(shù)的值域方法求函數(shù)的值域；

判別式法：將函數(shù)視為關(guān)于自變量的二次方程，利用判別式求函數(shù)值的范圍，常用于一些"分式"函數(shù)等；此外，使用此方法要特別注意自變量的取值范圍；

換元法：通過對(duì)函數(shù)的解析式進(jìn)行適當(dāng)換元，將復(fù)雜的函數(shù)化歸為幾個(gè)簡(jiǎn)單的函數(shù)，從而利用基本函數(shù)的取值范圍來求函數(shù)的值域.

求函數(shù)的值域沒有通用的方法和固定的模式，除了上述常用方法外，還有最值法、數(shù)形結(jié)合法等.總之，求函數(shù)的值域關(guān)鍵是重視對(duì)應(yīng)法則的作用，還要特別注意定義域?qū)χ涤虻闹萍s.經(jīng)典例題透析

類型

一、函數(shù)概念

(1)1.下列各組函數(shù)是否表示同一個(gè)函數(shù)？

(不同)

(2)

(不同)

(3)

(4)

(相同)

(相同)

思路點(diǎn)撥：對(duì)于根式、分式、絕對(duì)值式，要先化簡(jiǎn)再判斷，在化簡(jiǎn)時(shí)要注意等價(jià)變形，否則等號(hào)不成立.

總結(jié)升華：函數(shù)概念含有三個(gè)要素，即定義域，值域和對(duì)應(yīng)法則法則

，其中核心是對(duì)應(yīng)，它是函數(shù)關(guān)系的本質(zhì)特征.只有當(dāng)兩個(gè)函數(shù)的定義域和對(duì)應(yīng)法則都分別相同時(shí)，這兩個(gè)函數(shù)才是同一函數(shù)，換言之就是：

(1)定義域不同，兩個(gè)函數(shù)也就不同；

(2)對(duì)應(yīng)法則不同，兩個(gè)函數(shù)也是不同的.

(3)即使定義域和值域都分別相同的兩個(gè)函數(shù)，它們也不一定是同一函數(shù)，因?yàn)楹瘮?shù)的定義域和值域不能唯一地確定函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則.

舉一反三：

【變式1】判斷下列命題的真假

(1)y=x-1與

(2)

(3)

是同一函數(shù)；

與y=|x|是同一函數(shù)；

是同一函數(shù)；

(4)

與g(x)=x2-|x|是同一函數(shù).

答：從函數(shù)的定義及三要素入手判斷是否是同一函數(shù)，有(1)、(3)是假命題，(2)、(4)是真命題.

2.求下列函數(shù)的定義域(用區(qū)間表示).

(1)；

(2)；

(3).

思路點(diǎn)撥：由定義域概念可知定義域是使函數(shù)有意義的自變量的取值范圍.

解：(1)

；

(2)；

(3).

總結(jié)升華：使解析式有意義的常見形式有①分式分母不為零；②偶次根式中，被開方數(shù)非負(fù).當(dāng)函數(shù)解析式是由多個(gè)式子構(gòu)成時(shí)，要使這多個(gè)式子對(duì)同一個(gè)自變量x有意義，必須取使得各式有意義的各個(gè)不等式的解集的交集，因此，要列不等式組求解.

舉一反三：

【變式1】求下列函數(shù)的定義域：

(1)； (2)； (3).

思路點(diǎn)撥：(1)中有分式，只要分母不為0即可；(2)中既有分式又有二次根式，需使分式和根式都有意義；(3)只要使得兩個(gè)根式都有意義即可．

解：(1)當(dāng)|x-2|-3=0，即x=-1或x=5時(shí)，無意義，

當(dāng)|x-2|-3≠0，即x≠-1且x≠5時(shí)，分式有意義，

所以函數(shù)的定義域是(-∞，-1)∪(-1，5)∪(5，+∞)；

(2)要使函數(shù)有意義，須使

所以函數(shù)的定義域是

；

，

(3)要使函數(shù)有意義，須使，所以函數(shù)的定義域?yàn)閧-2}.

總結(jié)升華：小結(jié)幾類函數(shù)的定義域：

(1)如果f(x)是整式，那么函數(shù)的定義域是實(shí)數(shù)集R；

(2)如果f(x)是分式，那么函數(shù)的定義域是使分母不等于零的實(shí)數(shù)的集合；

(3)如果f(x)是二次根式，那么函數(shù)的定義域是使根號(hào)內(nèi)的式子大于或等于零的實(shí)數(shù)的集合；

(4)如果f(x)是由幾個(gè)部分的數(shù)學(xué)式子構(gòu)成的，那么函數(shù)定義域是使各部分式子都有意義的實(shí)數(shù)集合； (即求各集合的交集)

(5)滿足實(shí)際問題有意義.

3.已知函數(shù)f(x)=3x2+5x-2，求f(3)，，f(a)，f(a+1).

思路點(diǎn)撥：由函數(shù)f(x)符號(hào)的含義，f(3)表示在x=3時(shí)，f(x)表達(dá)式的函數(shù)值.

解：f(3)=3332+533-2=27+15-2=40；

舉一反三：

；

.

；

【變式1】已知函數(shù).

(1)求函數(shù)的定義域；(2)求f(-3)，f()的值；

(3)當(dāng)a＞0時(shí)，求f(a)3f(a-1)的值.

2

3解：(1)由；

(2)；

；

(3)當(dāng)a＞0時(shí)，

.

【變式2】已知f(x)=2x2-3x-25，g(x)=2x-5，求：

(1)f(2)，g(2)； (2)f(g(2))，g(f(2))； (3)f(g(x))，g(f(x))

思路點(diǎn)撥：根據(jù)函數(shù)符號(hào)的意義，可以知道f(g(2))表示的是函數(shù)f(x)在x=g(2)處的函數(shù)值，其它同理可得．

解：(1)f(2)=2322-332-25=-23；g(2)=232-5=-1；

(2)f(g(2))=f(-1)=23(-1)2-33(-1)-25=-20；g(f(2))=g(-23)=23(-23)-5=-51；

(3)f(g(x))=f(2x-5)=23(2x-5)2-33(2x-5)-25=8x2-46x+40；

g(f(x))=g(2x2-3x-25)=23(2x2-3x-25)-5=4x2-6x-55.

總結(jié)升華：求函數(shù)值時(shí)，遇到本例題中(2)(3)(這種類型的函數(shù)稱為復(fù)合函數(shù)，一般有里層函數(shù)與外層函數(shù)之分，如f(g(x))，里層函數(shù)就是g(x)，外層函數(shù)就是f(x)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系可以理解為

，類似的g(f(x))為

，類似的函數(shù)，需要先求出最里層的函數(shù)值，再求出倒數(shù)第二層，直到最后求出最終結(jié)果.

4.求值域(用區(qū)間表示)：

(1)y=x2-2x+4；

思路點(diǎn)撥：求函數(shù)的值域必須合理利用舊知識(shí)，把現(xiàn)有問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化.

解：(1)y=x2-2x+4=(x-1)2+3≥3，∴值域?yàn)閇3，+∞)；

.

(2)；

(3)；

(4)1)∪(1，+∞).

，∴函數(shù)的值域?yàn)?-∞，類型

二、映射與函數(shù)

5.下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中，哪些是從A到B的映射，哪些不是?如果不是映射，如何修改可以使其成為映射?

(1)A=R，B=R，對(duì)應(yīng)法則f：取倒數(shù)；

(2)A={平面內(nèi)的三角形}，B={平面內(nèi)的圓}，對(duì)應(yīng)法則f：作三角形的外接圓；

(3)A={平面內(nèi)的圓}，B={平面內(nèi)的三角形}，對(duì)應(yīng)法則f：作圓的內(nèi)接三角形．

思路點(diǎn)撥：根據(jù)定義分析是否滿足“A中任意”和“B中唯一”．

解：(1)不是映射，集合A中的元素0在集合B中沒有元素與之對(duì)應(yīng)，不滿足“A中任意”；若把A改為

a={x|x≠0}或者把對(duì)應(yīng)法則改為“加1”等就可成為映射；

(2)是映射，集合A中的任意一個(gè)元素(三角形)，在集合B中都有唯一的元素(該三角形的外接圓)與

之對(duì)應(yīng)，這是因?yàn)椴还簿€的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓；

(3)不是映射，集合A中的任意一個(gè)元素(圓)，在集合B中有無窮多個(gè)元素(該圓的內(nèi)接三角形有無

數(shù)個(gè))與之對(duì)應(yīng)，不滿足“B中唯一”的限制；若將對(duì)應(yīng)法則改為：以該圓上某定點(diǎn)為頂點(diǎn)作正

三角形便可成為映射．

總結(jié)升華：將不是映射的對(duì)應(yīng)改為映射可以從出發(fā)集A、終止集B和對(duì)應(yīng)法則f三個(gè)角度入手．

舉一反三：

【變式1】判斷下列兩個(gè)對(duì)應(yīng)是否是集合A到集合B的映射？

①A={1，2，3，4}，B={3，4，5，6，7，8，9}，對(duì)應(yīng)法則

②A=N*，B={0，1}，對(duì)應(yīng)法則f:x→x除以2得的余數(shù)；

③A=N，B={0，1，2}，f：x→x被3除所得的余數(shù)；

④設(shè)X={0，1，2，3，4}，

思路點(diǎn)撥：判斷是否構(gòu)成映射應(yīng)注意：①A中元素的剩余；②“多對(duì)一”“一對(duì)一”構(gòu)成，而“一對(duì)多”不構(gòu)成映射.

解：①構(gòu)成映射，②構(gòu)成映射，③構(gòu)成映射，④不構(gòu)成映射，0沒有象.

【變式2】已知映射f：A→B，在f的作用下，判斷下列說法是否正確？

(1)任取x∈A，都有唯一的y∈B與x對(duì)應(yīng)；

(2)A中的某個(gè)元素在B中可以沒有象；

(3)A中的某個(gè)元素在B中可以有兩個(gè)以上的象；

(4)A中的不同的元素在B中有不同的象；

(5)B中的元素在A中都有原象；

(6)B中的元素在A中可以有兩個(gè)或兩個(gè)以上的原象.

答：(1)、(6)的說法是正確的，(2)、(3)、(4)、(5)說法不正確.

【變式3】下列對(duì)應(yīng)哪些是從A到B的映射？是從A到B的一一映射嗎？是從A到B的函數(shù)嗎？

(1)A=N，B={1，-1}，f：x→y=(-1)x；

(2)A=N，B=N+，f：x→y=|x-3|；

(3)A=R，B=R，

(4)A=Z，B=N，f：x→y=|x|；

(5)A=N，B=Z，f：x→y=|x|；

(6)A=N，B=N，f：x→y=|x|.

答：(1)、(4)、(5)、(6)是從A到B的映射也是從A到B的函數(shù)，但只有(6)是從A到B的一一映射；(2)、(3)不是從A到B的映射也不是從A到B的函數(shù). 6.已知A=R，B={(x，y)|x，yR}，f：A→B是從集合A到集合B的映射，f：x→(x+1，x2+1)，求A中的元素

解：

∴A中元素

的象為

的象，B中元素

的原象.

故.

舉一反三：

【變式1】設(shè)f：A→B是集合A到集合B的映射，其中

(1)A={x|x＞0}，B=R，f：x→x2-2x-1，則A中元素

的象及B中元素-1的原象分別為什么？

(2)A=B={(x，y)|x∈R，y∈R}，f：(x，y)→(x-y，x+y)，則A中元素(1，3)的象及B中元素(1，3)的原象分別為什么？

解：(1)由已知f：x→x2-2x-1，所以A中元素

的象為

；

又因?yàn)閤2-2x-1=-1有x=0或x=2，因?yàn)锳={x|x＞0}，所以B中元素-1的原象為2；

(2)由已知f:(x，y)→(x-y，x+y)，所以A中元素(1，3)的象為(1-3，1+3)，即(-2，4)；

又因?yàn)橛?/p>

有x=2，y=1，所以B中元素(1，3)的原象為(2，1).類型

三、函數(shù)的表示方法

7.求函數(shù)的解析式

(1)若f(2x-1)=x2，求f(x)；

(2)若f(x+1)=2x2+1，求f(x). 思路點(diǎn)撥：求函數(shù)的表達(dá)式可由兩種途徑.

解：(1)∵f(2x-1)=x2，∴令t=2x-1，則

；

(2)f(x+1)=2x2+1，由對(duì)應(yīng)法則特征可得：f(x)=2(x-1)2+1

即：f(x)=2x2-4x+3. 舉一反三：

【變式1】(1) 已知f(x+1)=x2+4x+2，求f(x)；

(2)已知：

，求f[f(-1)].解：(1)(法1)f(x+1)=x2+4x+2=(x+1)2+2(x+1)-1

∴f(x)=x2+2x-1；

(法2)令x+1=t，∴x=t-1，∴f(t)=(t-1)2+4(t-1)+2=t2+2t-1

∴f(x)=x2+2x-1；

(法3)設(shè)f(x)=ax2+bx+c則

f(x+1)=a(x+1)2+b(x+1)+c

∴a(x+1)2+b(x+1)+c=x2+4x+2

；

(2)∵-1＜0，∴f(-1)=22(-1)+6=4f[f(-1)]=f(4)=16.

總結(jié)升華：求函數(shù)解析式常用方法：

(1)換元法；(2)配湊法；(3)定義法；(4)待定系數(shù)法等.注意：用換元法解求對(duì)應(yīng)法則問題時(shí)，要關(guān)注新變?cè)姆秶?

(1)8.作出下列函數(shù)的圖象.

；

(2)

；

(3)；

(4).

思路點(diǎn)撥：(1)直接畫出圖象上孤立的點(diǎn)；(2)(3)先去掉絕對(duì)值符號(hào)化為分段函數(shù).

解：(1)

，∴圖象為一條直線上5個(gè)孤立的點(diǎn)；

(2)為分段函數(shù)，圖象是兩條射線；

(3)

(4)圖象是拋物線.

為分段函數(shù)，圖象是去掉端點(diǎn)的兩條射線；

所作函數(shù)圖象分別如圖所示：

類型

四、分段函數(shù)

9.已知，求f(0)，f[f(-1)]的值.

思路點(diǎn)撥：分段函數(shù)求值，必須注意自變量在不同范圍內(nèi)取值時(shí)的不同對(duì)應(yīng)關(guān)系.

解：f(0)=2302+1=1

f[f(-1)]=f[23(-1)+3]=f(1)=2312+1=3. 舉一反三：

【變式1】已知，作出f(x)的圖象，求f(1)，f(-1)，f(0)，f{f[f(-1)+1]}的值.

解：由分段函數(shù)特點(diǎn)，作出f(x)圖象如下：

∴如圖，可得：f(1)=2；f(-1)=-1；f(0)=；

f{f[f(-1)+1]}=f{f[-1+1]}=f{f(0)}=f()=+1.

舉一反三：

【變式1】移動(dòng)公司開展了兩種通訊業(yè)務(wù)：“全球通”，月租50元，每通話1分鐘，付費(fèi)元；“神州行”不繳月租，每通話1分鐘，付費(fèi)元，若一個(gè)月內(nèi)通話x分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用分別為y1，y2(元)，

Ⅰ.寫出y1，y2與x之間的函數(shù)關(guān)系式？

Ⅱ.一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用相同？

Ⅲ.若某人預(yù)計(jì)一個(gè)月內(nèi)使用話費(fèi)200元，應(yīng)選擇哪種通訊方式？

解：Ⅰ：y1=50+，y2=；

Ⅱ： 當(dāng)y1=y2時(shí)，50+=，∴=50，x=250

∴當(dāng)一個(gè)月內(nèi)通話250分鐘時(shí)，兩種通訊方式費(fèi)用相同；

Ⅲ： 若某人預(yù)計(jì)月付資費(fèi)200元，

采用第一種方式：200=50+， =150 ∴x=375（分鐘）

采用第二種方式：200=，

∴應(yīng)采用第一種(全球通)方式.學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng) 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、選擇題

1．判斷下列各組中的兩個(gè)函數(shù)是同一函數(shù)的為( )

⑴，；

⑵，

；

⑶，

；

⑷，

；

⑸

，

．

a．⑴、⑵

B．⑵、⑶

C．⑷

D．⑶、⑸

2．函數(shù)y=

的定義域是(

)

a．-1≤x≤

1B．x≤-1或x≥1

C．0≤x≤1

3．函數(shù)的值域是(

)

a．(-∞，)∪(，+∞)

B．(-∞，)∪(，+∞)

C．R

D．(-∞，)∪(，+∞)

4．下列從集合A到集合B的對(duì)應(yīng)中：

①A=R，B=(0，+∞)，f:x→y=x2；

②

③

④A=[-2，1]，B=[2，5]，f:x→y=x2+1；

D．{-1，1}

⑤A=[-3，3]，B=[1，3]，f:x→y=|x|

其中，不是從集合A到集合B的映射的個(gè)數(shù)是( )

a． 1

B． 2

C． 3

D． 4

5．已知映射f:A→B，在f的作用下，下列說法中不正確的是( )

a． A中每個(gè)元素必有象，但B中元素不一定有原象

B． B中元素可以有兩個(gè)原象

C． A中的任何元素有且只能有唯一的象

D． A與B必須是非空的數(shù)集

6．點(diǎn)(x，y)在映射f下的象是(2x-y，2x+y)，求點(diǎn)(4，6)在f下的原象( )

a．(，1)

B．(1，3)

C．(2，6)

D．(-1，-3)

7．已知集合P={x|0≤x≤4}， Q={y|0≤y≤2}，下列各表達(dá)式中不表示從P到Q的映射的是( )

a．y=

B．y=

C．y=x

D．y=

x2

8．下列圖象能夠成為某個(gè)函數(shù)圖象的是( )

9．函數(shù)的圖象與直線

的公共點(diǎn)數(shù)目是( )

a．

B．

C．或

D．或 10．已知集合和

a．中的元素對(duì)應(yīng)，則

C．

，且

的值分別為( )

D．

，使

中元素

B．11．已知，若，則的值是( )

a．

B．或12．為了得到函數(shù)

C．，或

D．

的圖象，可以把函數(shù)的圖象適當(dāng)平移，這個(gè)平移是( )

a．沿軸向右平移個(gè)單位

B．沿軸向右平移個(gè)單位

C．沿軸向左平移個(gè)單位

D．沿軸向左平移

二、填空題

個(gè)單位

1．設(shè)函數(shù)則實(shí)數(shù)的取值范圍是_______________．

2．函數(shù)的定義域_______________．

上的值域是_________． 的圖象與x軸交于

，且函數(shù)的最大值

3．函數(shù)f(x)=3x-5在區(qū)間

4．若二次函數(shù)為，則這個(gè)二次函數(shù)的表達(dá)式是_______________．

5．函數(shù)

6．函數(shù)

三、解答題

的定義域是_____________________．

的最小值是_________________．

1．求函數(shù)

2．求函數(shù)

的定義域．

的值域．

3．根據(jù)下列條件，求函數(shù)的解析式：

(1)已知f(x)是一次函數(shù)，且f(f(x))=4x-1，求f(x)；

(2)已知f(x)是二次函數(shù)，且f(2)=-3，f(-2)=-7,f(0)=-3，求f(x)； (3)已知f(x-3)=x2+2x+1，求f(x+3)；

(4)已知；

(5)已知f(x)的定義域?yàn)镽，且2f(x)+f(-x)=3x+1，求f(x).能力提升

一、選擇題

1．設(shè)函數(shù)

a．

B．

C．

，則

的表達(dá)式是( )

D．

2．函數(shù)

a．3

B．-3

C．

滿足

D．

則常數(shù)等于( )

3．已知

a．15

B．1

C．3

D．30

4．已知函數(shù)

定義域是

，那么等于( )

，則的定義域是( )

a．

5．函數(shù)

a．

B．

C． 的值域是( )

D．

B．

C．

D．

6．已知，則的解析式為( )

a．

二、填空題

B．

C．

D．

1．若函數(shù)

2．若函數(shù)

，則，則

=_______________． =_______________．

3．函數(shù)的值域是_______________．

4．已知

5．設(shè)函數(shù)

，則不等式，當(dāng)

的解集是_______________．

時(shí)，的值有正有負(fù)，則實(shí)數(shù)的范圍________．

三、解答題

1．設(shè)是方程

的兩實(shí)根，當(dāng)

為何值時(shí)，有最小值?求出這個(gè)最小值．

2．求下列函數(shù)的定義域

(1)

3．求下列函數(shù)的值域

； (2)．

(1)； (2)．

綜合探究

1．某學(xué)生離家去學(xué)校，由于怕遲到，所以一開始就跑步，等跑累了再走余下的路程.在下圖中，縱軸表示離學(xué)校的距離，橫軸表示出發(fā)后的時(shí)間，如圖四個(gè)圖象中較符合該學(xué)生走法的是( )

2.如圖所表示的函數(shù)解析式是( )

a.

B.

C.

D.

3．函數(shù)的圖象是( )

4.如圖，等腰梯形ABCD的兩底分別為AD=2a，BC=a，∠BAD=45°，作直線MN⊥AD交AD于M，交折線ABCD于N，記AM=x，試將梯形ABCD位于直線MN左側(cè)的面積y表示為x的函數(shù)，并寫出函數(shù)的定義域.

答案與解析：

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、選擇題

1．C．(1)定義域不同；(2)定義域不同；(3)對(duì)應(yīng)法則不同；(4)定義域相同，且對(duì)應(yīng)法則相同；(5)定義域不同．

2．D．由題意1-x2≥0且x2-1≥0， -1≤x≤1且x≤-1或 x≥1，∴x=±1，選D．

3．B．法一：由y=，∴x= ∴y≠， 應(yīng)選B．

法二：

4．C．提示：①④⑤不是，均不滿足“A中任意”的限制條件．

5．D．提示：映射可以是任何兩個(gè)非空集合間的對(duì)應(yīng)，而函數(shù)是要求非空數(shù)集之間．

6．A．設(shè)(4，6)在f下的原象是(x，y)，則，解之得x=， y=1，應(yīng)選A．

7．C．∵0≤x≤4， ∴0≤

8．C．

x≤=2，應(yīng)選C．

9．C．有可能是沒有交點(diǎn)的，如果有交點(diǎn)，那么對(duì)于

10．D．按照對(duì)應(yīng)法則

而

，∴

，

僅有一個(gè)函數(shù)值．

．

，而

11．D．該分段函數(shù)的三段各自的值域?yàn)?/p>

∴

∴

．

12．D．平移前的“”，平移后的“”，用“”代替了“”，

即

二、填空題

，左移．

1．.當(dāng)，這是矛盾的；當(dāng)

.

2．

設(shè)

.提示：，對(duì)稱軸

.3．，當(dāng)

時(shí)，

.4．

.

.

5．

三、解答題

1．解：∵..6．.．

，∴定義域?yàn)?/p>

2．解：∵ ∴，∴值域?yàn)?/p>

3．解：(1).提示：利用待定系數(shù)法；

(2).提示：利用待定系數(shù)法；

(3)f(x+3)=x2+14x+49.提示：利用換元法求解，設(shè)x-3=t，則x=t+3，

于是f(x-3)=x2+2x+1變?yōu)閒(t)=(t+3)2+2(t+3)+1=(t+4)2，故f(x+3)=[(x+3)+4]2；

(4)f(x)=x2+2.提示：整體代換，設(shè)

；

(5).提示：利用方程，用-x替換2f(x)+f(-x)=3x+1中所有的x得到一個(gè)新的式子2f(-x)+f(x)=-3x+1，于是有，聯(lián)立得

能力提升

一、選擇題

1．B.∵

∴

；

2．B.

3．A.令

4．A.；

5．C.

；

6．C.令

二、填空題

1．

2．.令.

.

．

.

3．.

.

4．.

當(dāng)

當(dāng)

，

∴.

5．

得

三、解答題

1．解：.

2．解：(1)∵∴定義域?yàn)椋?/p>

(2)∵∴定義域?yàn)椋?/p>

3．解：(1)∵，∴值域?yàn)椋?/p>

(2)∵

∴值域?yàn)?/p>

.

∴

綜合探究

．因?yàn)榭v軸表示離學(xué)校的距離，橫軸表示出發(fā)后的時(shí)間，所以當(dāng)

時(shí)，縱軸表示家到學(xué)校的距離，不能為零，故排除A、C；又由于一開始是跑步，后來是走完余下的路，所以剛開始圖象下降的較快，后來下降的較慢，故選D.

．本題考查函數(shù)圖象與解析式之間的關(guān)系.將x=0代入選項(xiàng)排除A、C，將x=1代入選項(xiàng)排除D，故選B.

． .

，就需準(zhǔn)確揭示x、y之間的變化關(guān)系.依題意，

4.思路點(diǎn)撥：要求函數(shù)的表達(dá)式可知隨著直線MN的移動(dòng)，點(diǎn)N分別落在梯形ABCD的AB、BC及CD邊上，有三種情況，所以需要分類解答.

解析：作BH⊥AD，H為垂足，CG⊥AD，G為垂足，依題意，則有

(1)當(dāng)M位于點(diǎn)H的左側(cè)時(shí)，

由于AM=x，∠BAD=45°.

(2)當(dāng)M位于HG之間時(shí)，由于AM=x，

；

(3)當(dāng)M位于點(diǎn)G的右側(cè)時(shí)，

由于AM=x，MN=MD=2a-x.

綜上：

總結(jié)升華：

(1)由實(shí)際問題確定的函數(shù)，不僅要確定函數(shù)的解析式，同時(shí)要求出函數(shù)的定義域(一般情況下，都要接受實(shí)際問題的約束).

(2)根據(jù)實(shí)際問題中自變量所表示的具體數(shù)量的含義來確定函數(shù)的定義域，使之必須有實(shí)際意義.

怎么寫備課教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？我們需要借助什么工具呢？

2、直尺是我們學(xué)習(xí)和生活中的一個(gè)好幫手，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長度單位——厘米》。

二、新授

?知識(shí)點(diǎn)一】統(tǒng)一長度單位的重要性

1、我們現(xiàn)在有直尺作為測(cè)量工具，那在古代沒有直尺，人們又是如何測(cè)量物體的呢？在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長度單位去測(cè)量物體的長度。

如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量，你打算怎么測(cè)？

播放課件認(rèn)識(shí)“庹”、“拃”以及以腳掌的長度作為長度單位。

2、同一事物，選擇測(cè)量的長度單位不同，測(cè)量結(jié)果也不同。

3、用拃作長度單位量課桌長度。

（1）學(xué)生和老師一起用拃量課桌的長。

發(fā)現(xiàn)：師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

（2）比較學(xué)生的拃和老師的拃的長短。

學(xué)生的拃短，老師的拃長。 發(fā)現(xiàn)：不同人的拃，長度可能是不同的。

（3）得出結(jié)論：

不同人的拃長短可能不同，用它作單位去量物體的長度，得到的數(shù)值不夠準(zhǔn)確。要想得到一個(gè)準(zhǔn)備的數(shù)值，就需要統(tǒng)一長度單位。

通過我們一起量桌長這個(gè)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：古代人用身體的某一部分作為長度單位（比如“庹”和“拃”）去量物體的長度是不夠準(zhǔn)確的，因?yàn)闇y(cè)量的人不同，他的“庹”和“拃”的長度也可能不同。

歸納總結(jié)：所以在測(cè)量物體的長度時(shí)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能知道物體究竟有多長。這就需要統(tǒng)一長度單位，就引出了我們今天使用的尺子。

?知識(shí)點(diǎn)二】認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量物體的長度

1、 觀察直尺，認(rèn)識(shí)1厘米。

尺子是我們測(cè)量長度的工具，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，認(rèn)真觀察，說說直尺上都有什么？

播放課件認(rèn)識(shí)尺子

2、 借助實(shí)物感知1厘米的長度。

提問：哪些物體的長度大約是1厘米？（圓珠筆的粗細(xì)、鑰匙柄的直徑）同學(xué)們想得真好，老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體，我們一起來看看吧！

食指寬大約1厘米 田字格寬大約1厘米 圖釘?shù)拈L大約1厘米

提問：請(qǐng)你在生活中認(rèn)真觀察，看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。

數(shù)字0-1之間的一個(gè)大格就是1厘米，（教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米）尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。厘米可以用“cm”來表示。直尺上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。

3、觀察上面的實(shí)物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L相對(duì)較短，所以在量比較短的物體時(shí)，可以用“厘米”作單位。

4、量一量教材上的紙條的長度。

把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，對(duì)著數(shù)字幾，紙條的長度就是幾厘米。

5、用身體量一量步、庹、拃。

6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米，手掌寬約幾厘米，一拃長約幾厘米。

7、量一量。

8、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

厘米和米

古代的長度單位：一庹、一拃、一個(gè)腳長

統(tǒng)一長度單位的必要性：厘米——cm

教學(xué)反思：

學(xué)生之前有過用直尺測(cè)量物體長度的'經(jīng)歷，所以本課在教授時(shí)難度不大，學(xué)生也易于接受。

怎么寫備課教案 篇10

《中班區(qū)域活動(dòng)備課教案》可能是您在尋找幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

美工區(qū)：巧手編織，1、在老師的示范下，初步了解“編織”的玩法。2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

一、教師出示“巧手編織”的材料，并告訴幼兒游戲材料的名稱和玩法。

1、今天老師帶來了新的游戲材料，叫“巧手編織”。

2、教師示范編織的玩法。

二、編織的圖片有5份，可以請(qǐng)5個(gè)小朋友玩。玩好以后同伴之間再交換，也可以給其他小朋友玩。

三、幼兒選擇自己想要玩的區(qū)域并拿好進(jìn)區(qū)牌。要求：先搬好椅子輕輕的慢慢的走過去，然后再拿進(jìn)區(qū)牌，最后拿游戲材料。

四、進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。輕拿輕放各種游戲材料。

上午?

語言區(qū)：漢字對(duì)對(duì)碰

1、知道“漢字對(duì)對(duì)碰”的玩法。

2、在“漢字對(duì)對(duì)碰”的游戲中，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。

一、教師出示“漢字對(duì)對(duì)碰”的材料，并告訴幼兒游戲材料的名稱。

1、今天老師帶來了新的游戲材料，叫“漢字對(duì)對(duì)碰”。

2、告知幼兒材料玩法：這里有很多漢字，請(qǐng)你找到兩個(gè)一樣的漢字碰一碰，直到所有的漢字找完為止，你就成功了。

二、漢字大圖片有2張，可以請(qǐng)2位小朋友玩，玩好以后同伴之間再交換，也可以給其他小朋友玩。

三、幼兒選擇自己想要玩的區(qū)域并拿好進(jìn)區(qū)牌。

四、進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。輕拿輕放各種游戲材料。

上午?

數(shù)學(xué)區(qū)：

排序

1、知道排序的玩法。

2、懂得分類取放材料的規(guī)則。

3、增強(qiáng)對(duì)游戲材料的興趣并能投入到活動(dòng)中。

一、教師介紹排序的所有材料并告訴幼兒這個(gè)游戲材料的名稱。

1、今天老師帶來了新的游戲材料，叫做排序。

2、請(qǐng)你仔細(xì)聽排序的玩法：首先請(qǐng)你仔細(xì)觀察紙上每種東西排序的規(guī)律，看看他們是怎么排隊(duì)的，接下去請(qǐng)你按照他們排隊(duì)的樣子繼續(xù)排下去。排的隊(duì)伍越長越好。

3、教師強(qiáng)調(diào)取放材料的要求：每種圖形分別裝在一個(gè)盒子里，拿的時(shí)候要看清你要拿的是哪張圖形，就從哪個(gè)盒子里拿，拿一個(gè)排一個(gè)。玩好以后還是要放回原來的盒子里。

4、排序的材料總共有5份，數(shù)學(xué)區(qū)的小朋友可以一個(gè)人拿一份，玩好以后同伴之間再交換。

二、幼兒選擇自己想要玩的區(qū)域并拿好進(jìn)區(qū)牌。要求：先搬好椅子輕輕的慢慢的走過去，然后再拿進(jìn)區(qū)牌，最后拿游戲材料。

三、進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。輕拿輕放各種游戲材料。

怎么寫備課教案 篇11

學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在自主的練習(xí)中提高跳繩的成績

學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲(貼膏藥) 短繩

學(xué)習(xí)步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動(dòng)：1.提出隊(duì)列練習(xí)

2.組織隊(duì)列練習(xí).

3.提出游戲練習(xí)、講解游戲的方法

4.組織游戲

學(xué)生活動(dòng)：1.積極的投入到游戲中去.

2.大膽的為同伴進(jìn)行示范

3.全身心的投入到游戲中去。

組 織：隊(duì)列練習(xí)分四列橫隊(duì)，游戲是以組為單位圍成四個(gè)圓形。

二、合作探究、掌握技能

重 點(diǎn)：在合作中掌握短繩的技能

難 點(diǎn)：在合作中提高短繩技能

教師活動(dòng)：1.組織進(jìn)行柔韌的練習(xí)

2.在示范進(jìn)行一種角力的小游戲之后請(qǐng)同學(xué)們自己和同伴想一種游戲。

3.組織游戲

4.提出短繩的練習(xí)。(和同伴一起享受自己學(xué)會(huì)的短繩的方法)

5.組織進(jìn)行原地的展示。

6.提出進(jìn)行短繩冠軍賽的要求，講解方法

7.組織比賽

學(xué)生活動(dòng)：1.和同伴一起進(jìn)行柔韌的練習(xí)。

2.積極的探求“角力”的游戲方法。

3.和同伴探求短繩的各種練習(xí)方法

4.積極的投入到短繩冠軍賽的比賽中去。

組 織：練習(xí)時(shí)無固定隊(duì)型

三、互相的放松

教師活動(dòng)：1.提出放松的要求

2.進(jìn)行放松

學(xué)生活動(dòng)：相互的進(jìn)行放松

組 織：兩人一組自由組合

場(chǎng)地器材：短繩若干

課后小結(jié)：

怎么寫備課教案 篇12

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

突破方法：圈點(diǎn)批畫作者感情變化的詞語，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。

揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時(shí)間 地點(diǎn) 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受?)

2、班上匯報(bào)交流。

⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

⑵仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時(shí)，感到( )；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時(shí)，感到( )；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭( )，

① 認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）

（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最后一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

［板書設(shè)計(jì)］：

四下20、花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)） ↑ ↑ ↑ ↑

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