木蘭詩(shī)課件(優(yōu)選九篇)

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？為此，你可能需要看看“木蘭詩(shī)課件(優(yōu)選九篇)”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

木蘭詩(shī)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

2、討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

2、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）老師明確：是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題。

二、背景解題

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。

三、詩(shī)歌誦讀，初步感知（疏通大意）

1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（課件展示）

“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)?！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，讀ke hán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

3、學(xué)生分組朗讀比賽。

四、整體感悟，走近木蘭

１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

第一部分（第1－3段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

第二部分（第４段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1、人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例：

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨槨?/p>

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并邊分析，邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。

②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。

③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

4、詳略分析：學(xué)生討論明確：

（1）從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫，詳寫女兒情態(tài)。

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫。

家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫。

（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

（2）為什么要這樣安排呢？

這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

4、修辭手法的學(xué)習(xí)：

本文除了互文這種修辭手法外，還運(yùn)用了那些修辭方法？

這些句子都具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。

六、主題探究：

歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）；封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）；人民對(duì)和平生活的向往。

七、布置作業(yè)：自由誦讀課文，直至背誦。

板書設(shè)計(jì)：

①停機(jī)嘆息，代父從軍

②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

木蘭詩(shī)課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神；

2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

1、播放豫曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段？（生：花木蘭）對(duì)，花木蘭。千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《木蘭詩(shī)》：

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

（一）詩(shī)歌誦讀：

1、播放錄音，明確聽(tīng)讀的要求：

①.在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

（不動(dòng)筆墨不讀書，在聽(tīng)讀的過(guò)程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。）

②注意把握詩(shī)文的感情基調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

1、詩(shī)歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

5、小結(jié)：

這樣一個(gè)不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

1、識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義，背誦詩(shī)歌。

2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對(duì)課文的熟悉程度。

（一）人物賞析：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩(shī)句描寫刻畫了她這一形象？

明確：

①“萬(wàn)里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

②“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

“歸來(lái)見(jiàn)天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過(guò)寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？

明確：

①停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想，又為國(guó)家大計(jì)著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

②遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？

明確：詩(shī)中既寫出了她的英雄氣，又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

4、這一形象的意義何在？

明確：反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

明確：這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？

明確：《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢(shì)酣暢的排比等等。

1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

五、總結(jié)：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色。

1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。

木蘭詩(shī)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用互文、對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法

（二）能力目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，品味賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)良好語(yǔ)感

2、了解詳寫和略寫的內(nèi)容，理解該詩(shī)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

3、分析、理解并正確評(píng)價(jià)花木蘭這一不朽的人物形象

4、根據(jù)上下文揣摩人物心理活動(dòng)，合理地聯(lián)想和想象

（三)情感目標(biāo)

1、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神

2、體驗(yàn)花木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①理解花木蘭這一人物形象

②學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用

難點(diǎn)：詩(shī)的背誦、詳略安排的原因、詩(shī)的思想性

課型及教學(xué)思路

課型：講讀型

教學(xué)思路：課前播放幻燈片《木蘭從軍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用朗讀錄音作示范，指導(dǎo)學(xué)生正確而有感情地朗讀這首詩(shī)歌，初步感受其語(yǔ)言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋，利用工具書，自行疏通文義， 鐵峪資源網(wǎng) 多媒體應(yīng)用

1、硬件：投影儀、教學(xué)用電腦

2、軟件：自制《木蘭詩(shī)》課件（U盤）

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）本課目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

⑵整體把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

⑶分析木蘭的形象特征

（二）教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：播放幻燈片《木蘭從軍》，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)故事內(nèi)容，教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

幻燈片出示課題及教學(xué)目標(biāo)。 教師口頭明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

內(nèi)容概括：這首敘事詩(shī)敘述了xxxxxxxx的故事。

結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)之前——十年征戰(zhàn)——?jiǎng)P旋歸來(lái)（板書）

五、理解人物

第二課時(shí)

（一）本課目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用

（2）探究詳略安排方法及其原因

（3）多角度認(rèn)識(shí)作品的思想意義

（二）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班試背《木蘭詩(shī)》。

二、熱身練習(xí)

1、按要求填寫相應(yīng)句子（略。見(jiàn)演示文稿）；

2、用一組四字詞語(yǔ)概括一下花木蘭的精神品質(zhì)。

語(yǔ)言：運(yùn)用xxxxxxxxxxxxx等多種修辭手法，起到突出重點(diǎn)、渲染氣氛、形象生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果。（板書）

四、探究寫法，理解詳略（略。見(jiàn)演示文稿)

寫法：詳略得當(dāng)。詳略安排應(yīng)服從于xxx和xxxx的需要。（板書）

注：以上兩環(huán)節(jié)步驟相同。即教師提問(wèn)—師生探討—?dú)w納總結(jié)。

五、總結(jié)課文，揭示主題

1、教師提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁聪矚g《木蘭詩(shī)》，它的成功之處表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、學(xué)生思考后回答（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）；

3、教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)（略，見(jiàn)演示文稿。教師這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的思想性）。

六、延伸拓展

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻燈片并板書：女英雄：紅娘子、梁紅玉、穆桂英）

2、再說(shuō)說(shuō)當(dāng)代巾幗英雄的故事以及從中受到的啟發(fā)？（張海迪、鄧亞萍、邰麗華）

七、齊誦課文，結(jié)束學(xué)習(xí)（可配朗讀錄音作為背景）

木蘭詩(shī)

一、導(dǎo)入：

花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。

學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)。

二、作品及背景知識(shí)介紹。

1介紹作品：《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

2樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書、試譯全詩(shī)。

3、劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。

根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？根據(jù)本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述。

（1） 女扮男裝，代父從軍

（2） 準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

（3） 征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

（4） 建功受封，還朝辭官

（5） 解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

（6） 雙兔難辨，隱喻作結(jié)

四、人物賞析，品讀探究

千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例如：

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

（3）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

（5）出門看火伴，火伴皆驚慌，同行十二年，不知木蘭是女郎。

總結(jié)：

勤勞善良，深明大義，不畏艱難，英勇善戰(zhàn)，不慕功名，熱愛(ài)和平，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，忠孝兩全，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

五、朗誦全詩(shī)：要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

六、小結(jié)并布置作業(yè)：

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)，那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后寫一段話來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

木蘭詩(shī)課件(篇4)

教學(xué)設(shè)想：

課型設(shè)計(jì)：講讀課

基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！

1.文學(xué)常識(shí)：

木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。

2.字詞注音：

鞍韉（an?jian），金柝(tuo)，轡頭(pei?tou?)，云鬢(bin)。

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

4.口述木蘭替父從軍的故事。

5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。

參考答案：

1.?木蘭嘆息

2.?替父從軍

3.?整裝出征

4.?十年征戰(zhàn)

5.?榮歸故里

6.?還身女兒

7.?難辨雌雄

或

1.嘆息

2.從軍

3.出征

4.征戰(zhàn)

5.榮歸

6.還身

8.?難辨

或

1.?嘆

2.?替

3.?征

4.?戰(zhàn)

5.?賞

6.?還

7.?辨

6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？

參考答案：

重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫。萬(wàn)里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過(guò)，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

7.從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。

參考答案：

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

8.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

9.作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）

字?jǐn)?shù)：100-150字。

背誦《木蘭詩(shī)》

教師小結(jié)：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開(kāi)拓。

用小標(biāo)題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩(shī)歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。

木蘭詩(shī)課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。

二、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕，一時(shí)轟動(dòng)了世界。今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體?！赌咎m詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的`代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了

古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。

2、給加點(diǎn)的字詞注音。

機(jī)杼（zhù）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡頭（pèi）燕山（yān）鳴濺濺（jiān）鳴

啾啾（jiū）胡騎（jì）戎機(jī)（róng）金柝（tuò）

著(zhuó)裝傍地走（bàng）朔（shuò）氣舊時(shí)裳（cháng）

3、對(duì)照注釋誦讀，讀準(zhǔn)讀順。

4、這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

四、分析第一部分內(nèi)容

1、齊讀1、2段，看詩(shī)篇如何寫出故事的開(kāi)始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木

蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出下段父母的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的回答表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后

四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

五、布置作業(yè)

1、生字帶拼音抄寫三遍。

2、背誦課文。

第二課時(shí)

一、抽查上一節(jié)課知識(shí)掌握情況。

1、默寫生字。

2、學(xué)生齊讀全文。

二、分析第二部分

1、齊讀第二部分，這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

三、分析第三部分

1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

四、分析第四部分。

這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

五、小結(jié)木蘭形象。

木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

六、布置作業(yè)

1、背誦全詩(shī)。

木蘭詩(shī)課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

2、賞析詩(shī)中的木蘭形象

課前學(xué)習(xí)：選擇詩(shī)的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：積累字詞，整體感知課文

1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。

3看頁(yè)下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評(píng)

第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容

1問(wèn)題情境：在我們的印象中，中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

閱讀思考

2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而詩(shī)中只是精練的三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)

小組合作討論

4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：課本劇《木蘭詩(shī)》片段

1小組合作，選取《木蘭詩(shī)》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺(tái)前表演。

2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

課后學(xué)習(xí)：

同伴競(jìng)賽：看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。

木蘭詩(shī)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；分析關(guān)鍵句子，來(lái)總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。

2、通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

2、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二、背景解題

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。

三、詩(shī)歌誦讀，初步感知

1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

3、學(xué)生分組朗讀比賽。

四、整體感悟，走近木蘭

１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

第二部分（第４段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

五、人物賞析，品讀探究。（課件）

1、人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。

②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。

③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

3、詳略分析：學(xué)生討論明確：

（1）從軍緣由――詳寫

出征前準(zhǔn)備――詳寫

出征中的思親心理－－詳寫，

詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，

略寫英雄氣慨

凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫

木蘭改裝――詳寫

（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

（2）為什么要這樣安排呢？

這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?？傊?，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

六、主題探究：歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）

封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）

人民對(duì)和平生活的向往。

七、拓展延伸，練習(xí)鞏固

自由誦讀課文，直至背誦。

木蘭詩(shī)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3、積累重要文言詞語(yǔ)，背誦全詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

1、詩(shī)歌誦讀，疏通文義：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段） ――― 替父從軍

第二部分（第4段） ――― 十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段） ――― 凱旋歸來(lái)

第四部分（第7段） ――― 結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例：

a、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

b、愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

c 、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由 ——詳寫

出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 ——詳寫

家人迎接 ——詳寫

木蘭改裝 ——詳寫

作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。 （在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

3、語(yǔ)言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）

四、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、總結(jié)

本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。

六、布置作業(yè)

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

木蘭詩(shī)課件(篇9)

教材分析：

《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

目標(biāo)要求：

1.背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意及其表達(dá)的思想感情。

2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

3.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

4.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦詩(shī)歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本詩(shī)的一些句式，理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，自20xx年起，河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查導(dǎo)讀單完成情況。

老師：1、聽(tīng)取組長(zhǎng)的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問(wèn)題。

期望學(xué)生：1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。

三、朗讀詩(shī)歌。

采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。

老師：1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。

期望學(xué)生：1、小組內(nèi)討論用怎樣的語(yǔ)氣？2、練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

五、生成問(wèn)題。

整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難和疑問(wèn)，生成問(wèn)題。

七、布置作業(yè)。

1、背誦全詩(shī)。

一、檢查學(xué)生背誦。

二、合作探究。

老師：1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià)。

期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)。

三、展示成果。

小組展示討論結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。

四、訓(xùn)練鞏固。

同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛(ài)國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。

六、布置作業(yè)。

1.作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》是北朝樂(lè)府民歌的代表作。

2.背景資料：《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系。柔然，亦稱蠕蠕，四世紀(jì)中時(shí)，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán)。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，到這時(shí)才結(jié)束了從3開(kāi)始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂，中國(guó)北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的，符合人們?cè)竿摹Ｄ咎m參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣，《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)流傳不衰，木蘭千百年來(lái)受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。

對(duì)鏡帖花黃。

出門看火伴。

根據(jù)原文填空。

木蘭從軍的原因是：

（2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

（3）描寫邊塞夜景的句子是：

（4）從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：

（5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：

5.多讀讀這首詩(shī)，練習(xí)背誦。

一、詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)按示例各舉一例。

（4）排比：

A．形容北方苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

B．運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。

C．每天夜里站崗放哨，聽(tīng)著打更的聲音，受著嚴(yán)寒的襲擊，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。

D．形容北方天氣的嚴(yán)寒，戰(zhàn)斗生活的艱苦，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

三、議一議（分析木蘭形象）。

木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。

1.詩(shī)中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象？

2.那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理？

3.作者是刻畫她英雄形象筆墨多一點(diǎn)，還是作為一個(gè)普通女性寫得多一些?為什么要這樣寫？

4.這一形象的意義何在？

四、交流（寫作特色）。

1．這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

2．這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色？

3．“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！薄ⅰ伴_(kāi)我東閣門，坐我西閣床?！?、“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎？

一、翻譯下列詩(shī)句。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

二、下列詩(shī)句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）A:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。B：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

三、出自這首詩(shī)歌第三段的成語(yǔ)是（），其意思是（）。

四、拓展延伸。

1．歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？

2．古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多，你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌嗎？

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