教材課件(匯編11篇)

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了教材課件(匯編11篇)，歡迎你閱讀與收藏。

教材課件(篇1)

《語文一年級(jí)上冊(cè)》教材的編寫注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，下面從四個(gè)方面做介紹：

這一冊(cè)教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文四部分。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育?！皾h語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個(gè)復(fù)習(xí)。“識(shí)字”全冊(cè)共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組?！罢n文”全冊(cè)共20課，5課為一組，編成四組。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，識(shí)字和課文后有練習(xí)題。每組“識(shí)字”或每組“課文”后安排一個(gè)“語文園地”。每個(gè)園地后安排一次“口語交際”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。書后有兩個(gè)“生字表”。“生字表（一）”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表（二）”是要求會(huì)寫的字。

教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說極為重要。

1．綜合性。

教材內(nèi)容的安排重點(diǎn)突出，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內(nèi)容都不是孤立安排的，而是有計(jì)劃地安排在一個(gè)有機(jī)的整體里。如漢語拼音第四課，要學(xué)的拼音字母是d t n l 4個(gè)聲母，同時(shí)出現(xiàn)，馬、兔、大米、土地4個(gè)漢字詞語。這幾個(gè)詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且孕含著一個(gè)故事。學(xué)生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語、發(fā)展語言等，有機(jī)地結(jié)合在一起，這就不是單一的學(xué)習(xí)拼音字母。

2．科學(xué)性。

在教材中，各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。以識(shí)字和寫字為例，本冊(cè)教材突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，本著多認(rèn)少寫的原則，全冊(cè)要求認(rèn)字400個(gè)，寫其中的100個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生閱讀材料的50%左右。學(xué)生學(xué)會(huì)了這400個(gè)字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識(shí)字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的成就感。寫哪些字？也應(yīng)該科學(xué)。應(yīng)該是寫筆畫最簡(jiǎn)單、最常用的字。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數(shù)是獨(dú)體字，筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫3―4字，而且有一定的共同點(diǎn)。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進(jìn)行安排。例如：識(shí)字（一）第1課，三個(gè)字都練習(xí)“橫”。同時(shí)練從上到下的筆順規(guī)則。識(shí)字（一）第2課是練習(xí)寫“先橫后豎”的字，同時(shí)認(rèn)識(shí)丨、丿、三個(gè)筆畫。目的是使學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

3．時(shí)代性。

教材大幅度更新內(nèi)容。主要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現(xiàn)了“你栽樹，他培土，我去提水?！钡膱D和句子，滲透了人與人之間的合作意識(shí)。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對(duì)他人的關(guān)愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對(duì)母親的關(guān)心。《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則是講人與自然和諧相處，滲透了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教材內(nèi)容特別注重聯(lián)系學(xué)生的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活?？谡Z交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活；《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，注重自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫”等標(biāo)題形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在充分參與的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心。從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的自主精神。 教材采用多種形式識(shí)字，倡導(dǎo)自主識(shí)字、自主閱讀。促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。如“語文園地一”第6題，“我會(huì)認(rèn)”，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個(gè)字，共有30個(gè)姓氏，學(xué)過的只有4個(gè)（白、馬、田、高）。另外26個(gè)，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字，涂上顏色，再讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)習(xí)了這道題以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多常見的姓氏字。

“語文園地四”第2題，是“我會(huì)讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學(xué)生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認(rèn)讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學(xué)生自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上教師加以指導(dǎo)。學(xué)生從自讀中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

5．具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。

教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如《自選商場(chǎng)》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的，如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。

教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，上不封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1．漢語拼音。

學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說普通話。

2．識(shí)字、寫字。

認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，寫其中100個(gè)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀。

學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

4．口語交際。

學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。

入學(xué)教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學(xué)、學(xué)習(xí)語文很快樂、正確的讀書姿勢(shì)和執(zhí)筆方法?！蹦康氖菐椭鷮W(xué)生了解學(xué)校生活，感受學(xué)校生活的快樂；感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解課堂常規(guī)。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，可以模仿圖畫，

這冊(cè)教材一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識(shí)字的有效工具，學(xué)會(huì)了漢語拼音，將大大提高學(xué)生自主識(shí)字的能力；另一個(gè)原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準(zhǔn)漢字，學(xué)習(xí)說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊(cè)教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個(gè)復(fù)習(xí)。安排了漢語拼音最基本的內(nèi)容。與九年義務(wù)教育第一冊(cè)教材漢語拼音部分相比，有以下幾個(gè)變化。

1．內(nèi)容的組織更加科學(xué)。

第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i u ü，還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡(jiǎn)化頭緒，節(jié)省時(shí)間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實(shí)踐證明，這樣安排不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。

第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。

第三是增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)，在語文實(shí)踐中學(xué)的思想。如第25頁，出現(xiàn)qì chē、huǒ che、wà zi、kù zi等音節(jié)；第36頁，出現(xiàn)學(xué)習(xí)用品的音節(jié)，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音節(jié)詞。

2．把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合。

繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了一個(gè)有益的嘗試，那就是把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。 如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，從中引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對(duì)字母音、形的印象。

如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的'大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生用說一個(gè)詞或說一句話的方法，鞏固這些音節(jié)。wū可以說“烏鴉、烏云”，yī可以說，“阿姨晾衣服”，yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，加快學(xué)習(xí)拼音的速度。

3．把學(xué)拼音和識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。剛開始是詞（3―5課），然后是短語（6―8課），最后是句子（9―13課）。這部分中，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強(qiáng)拼音和識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也是早期進(jìn)行說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，學(xué)習(xí)b p m f，在圖中出現(xiàn)了“爸爸”“媽媽”“我”三個(gè)漢字詞語，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，就能夠借助拼音認(rèn)讀漢字；學(xué)習(xí)了d t n l 4個(gè)聲母以后，就可以認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)漢字，學(xué)生感到學(xué)拼音很有用。

要強(qiáng)調(diào)的是，拼音部分出現(xiàn)的70個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)。能認(rèn)讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

4．在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。本冊(cè)拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。

選擇兒歌時(shí)，更注意語言的優(yōu)美和對(duì)學(xué)生的教育意義。如第3課的兒歌是《輕輕地》內(nèi)容是：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課新學(xué)的音節(jié)“de、tù、le、nǐ”學(xué)生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了漢字，還發(fā)展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，課堂氣氛也會(huì)非?；钴S。

5．復(fù)習(xí)鞏固形式多種多樣。

拼音教材部分安排了4次復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)5―6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)漢語拼音和漢字。有區(qū)別音近或形近字母的題，如b d、q p等字母形的比較；有en eng、an ang、in ing等音近字母的區(qū)分。有聯(lián)系生活實(shí)際，復(fù)習(xí)聲母的練習(xí)，如，復(fù)習(xí)二第3題，“我會(huì)想”，讓學(xué)生想一想，哪些同學(xué)的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學(xué)生做這道題時(shí)會(huì)把全班同學(xué)的姓過一遍。如姓“郭、高、關(guān)”聲母就是“g”；姓“康、孔”聲母就是“k”；姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學(xué)中間的姓不屬于這9個(gè)聲母之內(nèi)，也會(huì)說出他（她）的姓聲母是什么字母，這樣就會(huì)把聲母全部復(fù)習(xí)一遍。有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。如，復(fù)習(xí)二第5題，讓學(xué)生讀拼音，把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，認(rèn)識(shí)了事物，還滲透了思維訓(xùn)練。有動(dòng)手做一做的題目。復(fù)習(xí)二第2題，“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，用繩子、小棍或手?jǐn)[成學(xué)過的字母。

這些安排充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以上這些變化，有助于學(xué)好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中要充分利用這些題目，抓住拼音教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在這一階段內(nèi)，學(xué)會(huì)漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準(zhǔn)備。

本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，寫其中的100個(gè)字。

要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。

要求會(huì)寫的字，分布在識(shí)字課和課文的練習(xí)中，每課3―4個(gè)，共100個(gè)。

安排了一課象形字《口耳目》，一課會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。

2．韻語識(shí)字。

安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。

3．事物歸類識(shí)字。

識(shí)字與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過認(rèn)識(shí)家中物品學(xué)習(xí)漢字。反映學(xué)校生活的有《操場(chǎng)上》，通過認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)漢字。反映時(shí)代生活的有《自選商場(chǎng)》。反映農(nóng)村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，效率更高。

要求認(rèn)識(shí)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也不同。這些字，既不要求書寫，也不要求記認(rèn)漢字的偏旁，更不要求對(duì)合體字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。主要是通過各種形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反復(fù)再現(xiàn)，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。要鼓

勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成濃厚的識(shí)字興趣。

此外，教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)有一個(gè)長期的、反復(fù)的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，以幫助學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)。

要求會(huì)寫的字，在拼音部分沒有安排。從識(shí)字（一）開始，在識(shí)字和課文部分，每一課安排3―4字，全冊(cè)共100個(gè)。

一年級(jí)是起步階段，一定打好寫字的基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個(gè)筆畫，每一個(gè)漢字。

練字貴在精，而不在多，要注重質(zhì)量上的要求。寫字練習(xí)也要體現(xiàn)自主。學(xué)生自己覺得會(huì)寫的，寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個(gè)。只要能達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

《教師教學(xué)用書》后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字、寫字時(shí)使用。

本冊(cè)教材安排了20篇課文，分別安排兩部分之內(nèi)，每部分10篇，5篇為一組。

課文編排的主要特點(diǎn)：

1．選文典范，富有時(shí)代氣息，貼近兒童生活實(shí)際。

課文具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，講陽光比金子更寶貴。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門的向往，對(duì)祖國的熱愛。《雨點(diǎn)兒》講兩個(gè)小雨點(diǎn)的不同理想。《自己去吧》鼓勵(lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的企盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。《借生日》講述家庭生活中的一個(gè)小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里。課文從兒童實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．課文題材、體裁豐富多樣。

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。

課文從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

3．安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。

一是識(shí)字、寫字。

這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

二是讀好課文。

要重視朗讀。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

4、設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的課后練習(xí)。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，重點(diǎn)突出，有利于在語文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語文知識(shí)，提高語文能力，發(fā)展思維。

（1）問題的設(shè)計(jì)具有開放性。

如《一次比一次有進(jìn)步》的練習(xí)題是：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱俊缎∷墒笳一ㄉ返膯栴}是：花生真的被摘走了嗎？《雪孩子》的問題是：雪孩子還會(huì)回來嗎？《小熊住山洞》的問題是：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？

問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學(xué)生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)，不要用統(tǒng)一的，所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去要求學(xué)生，而要尊重學(xué)生的見解。

（2）重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

有詞語的練習(xí)。如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，還有讀句子，說句子的練習(xí)。

（3）練習(xí)形式豐富多樣。

有些練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)科間的溝通，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。如，識(shí)字（一）第3課第2題的問題是：“你在家里做些什么？”，要求學(xué)生看圖并聯(lián)系實(shí)際，說說在家里做什么家務(wù)勞動(dòng)。63頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會(huì)說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中綜合運(yùn)用所獲得的語文能力。

語文園地的編排，最根本的變化，體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。不論是題干的設(shè)計(jì)，還是實(shí)際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)讀、我會(huì)寫、我會(huì)說、我會(huì)畫”，都是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

這部分安排的內(nèi)容有：

1．多種形式復(fù)習(xí)鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。

以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。并注意詞語和句子的練習(xí)。

2．重視積累語言。

在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，只要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為地拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。

3．體現(xiàn)向生活的擴(kuò)展與延伸。

語文園地里設(shè)計(jì)了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。如第57頁的讓學(xué)生認(rèn)姓氏字，第99頁的認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組間相互交流自己識(shí)字的心得體會(huì)。這樣做，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)孩子在生活中主動(dòng)識(shí)字。

總之，語文園地部分的題目?jī)?nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了綜合性、趣味性，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教材中安排了六次口語交際的內(nèi)容，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和思想實(shí)際的。

六次口語交際的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。

《有趣的游戲》這個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個(gè)話題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評(píng)一評(píng)別人的畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖，一幅是勸說保護(hù)綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學(xué)時(shí)，要

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)勸說對(duì)象的不同，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個(gè)話題內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行口語交際。

《

一年級(jí)上冊(cè)教材分析我會(huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

《該怎么辦》，理解圖意是進(jìn)行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。比如，可以說堅(jiān)決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物，也可以說用其他辦法。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒有原則性錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。

《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。重在發(fā)展學(xué)生的思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

口語交際教學(xué)要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。

2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動(dòng)腦、人人動(dòng)口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。讓學(xué)生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對(duì)于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當(dāng)加以糾正。

教材課件(篇2)

各位老師，各位評(píng)委：

大家上午好！今天我說課的題目是《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個(gè)方面展開我的說課：說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期結(jié)果。

一、說教材

教材地位：本節(jié)內(nèi)容為必修1《分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析了細(xì)胞膜的功能；最后簡(jiǎn)要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。它承接前面學(xué)習(xí)的構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物，是對(duì)生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將前后知識(shí)建立起有機(jī)的聯(lián)系，并為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型打下基礎(chǔ)。綜合來看，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用。

三維目標(biāo)：新課標(biāo)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，屬于了解水平。根據(jù)課標(biāo)要求以及實(shí)際情況，我將三維目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)制備細(xì)胞膜的方法

2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。

過程與方法目標(biāo)：嘗試識(shí)別生物圖并能對(duì)圖表進(jìn)行分析歸納和總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：“細(xì)胞膜的成分與功能”教學(xué)難點(diǎn)為：“認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。”

二、說學(xué)情

本節(jié)課的授受對(duì)象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)了解組成細(xì)胞的元素和化合物等具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。對(duì)生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)剛開始，對(duì)于細(xì)胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，課堂積極性較高，若能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。

三、說教法學(xué)法

知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在學(xué)習(xí)中，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本著以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)法和討論法為主要學(xué)法，教師通過提問法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、說教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生按6人一組分成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)。體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)由教師通過多媒體課件進(jìn)行演示。

1、（詩意導(dǎo)入，激發(fā)興趣）在課件上展示一首詩《愛到細(xì)胞深處》，請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗誦，并找出其中我們學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在充滿詩情的意境中，感受生物之美。同時(shí)，利用詩中出現(xiàn)的“水、糖、DNA、蛋白質(zhì)”等第二章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問。布置“學(xué)習(xí)任務(wù)一”進(jìn)行小組討論進(jìn)而引出細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

2、（確定材料，演示實(shí)驗(yàn)）要研究細(xì)胞膜，就要首先獲得材料，教學(xué)過程第二步展示幾組不同的實(shí)驗(yàn)材料圖片，布置“學(xué)習(xí)任務(wù)二”，在教師給予一定信息的情況下分小組討論實(shí)驗(yàn)材料以及獲得純凈細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)方法，由小組代表交流方案，并相互質(zhì)疑討論方案的可行性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物細(xì)胞壁的成分。最后，教師通過視頻演示總結(jié)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

3、（給予信息，自主探究）展示不同的科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)，布置“學(xué)習(xí)任務(wù)三”，通過三個(gè)探究案例，分小組展示探究學(xué)習(xí)得出的結(jié)論。學(xué)生通過組內(nèi)分析得出細(xì)胞膜的化學(xué)成分。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小節(jié)細(xì)胞膜的成分以及各成分的含量。將“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念”運(yùn)用到實(shí)際課堂中。設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體資源，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。

4、（聯(lián)系生活，貫徹理念）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剻z測(cè)癌癥的方式“癌細(xì)胞膜成分的改變”，并展示武漢市六醫(yī)院的檢驗(yàn)報(bào)告單。將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識(shí)是與身邊緊密聯(lián)系的，從而主動(dòng)積極的鉆研學(xué)習(xí)。響應(yīng)新課標(biāo)理念“注重現(xiàn)實(shí)與生活的聯(lián)系”。

5、（自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)）興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，才能營造和諧輕松自信的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)“細(xì)胞膜的功能”之前，通過多媒體展示小詩，并告知學(xué)生描述的是細(xì)胞膜的'功能，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)課本這一塊知識(shí)后分小組簡(jiǎn)要敘述詩中哪些語句分別體現(xiàn)哪些功能，并選代表對(duì)每種功能舉例。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的方式，巧妙的將重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，將課堂還給學(xué)生，在自己的思考中記憶更深刻。

6、（課堂小結(jié)，能力檢測(cè)）課堂最后，由學(xué)生代表反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同步板書。通過拓展創(chuàng)新題目檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，板書設(shè)計(jì)如下

五、說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生能夠掌握細(xì)胞膜的基本成分，能夠聯(lián)系實(shí)例理解并記憶細(xì)胞膜的功能，掌握細(xì)胞膜的提取方法，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞完整性的重要性。

尾聲：

興趣可以使人智力得到開放，探究能夠讓學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)新能力，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近生物的熱情，體會(huì)生物與生活同在的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，在輕松中發(fā)展個(gè)性，這才更契合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念！

教材課件(篇3)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d?t?n?l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.能正確認(rèn)讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1.學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d?t?n?l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.能正確認(rèn)讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1．掌握d?t?n?l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，強(qiáng)化記憶。

2．練習(xí)d?t?nl與a?e?i?u?ü拼音，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。

自主學(xué)習(xí)思考 生活中有哪些字是帶這些聲母的？你能用這幾個(gè)聲母拼出哪些音節(jié)？

1.學(xué)會(huì)d?t??兩個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.能正確認(rèn)讀d?t?與單韻母組成的音節(jié)。

1．卡片認(rèn)讀聲母：b?p?m?f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

1．引導(dǎo)看情景圖。

①圖上畫了什么地方？

②圖上有誰和誰？

③他們正在干什么？

④孫悟空的表情怎么樣？

⑤哪吒心里會(huì)想些什么？

（3）小結(jié)圖意。

哪吒和孫悟空戰(zhàn)了幾個(gè)回合后，哪吒敵不過孫悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領(lǐng)特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

2．引導(dǎo)語境歌。

（1）悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

（1）教學(xué)d的讀音。

②告訴學(xué)生：我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)字母的樣子，就有點(diǎn)像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

③教師范讀三遍。

④領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

（2）教學(xué)d的書寫。

①d和我們學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)像？

與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

②誰能想個(gè)順口溜記住d？

（座鐘筆筒d?d?d?或反寫6字d?d?d?或b字反寫d?d?d?）

③請(qǐng)小朋友看看書上d的寫法。

誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？

指導(dǎo)筆畫。

④d在四線格中的位置？

（可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐”

⑤學(xué)生在書上描紅。

2．教學(xué)聲母t。

（1）教學(xué)t的讀音。

①出示模特圖，指名說說圖上畫的是什么？

③教師范讀t。

④指名說說讀t時(shí)要注意什么？

⑤齊讀，“開火車”讀，指名讀。

（2）教學(xué)t的字形和寫法。

①指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像摸特的首飾）

②t和f比較。

③啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。

④自學(xué)t的寫法。

⑥我們?cè)谒木€格中怎樣寫t？

⑦學(xué)生在書上描紅。

指名逐個(gè)拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯(cuò)的音。

2．學(xué)生自由試讀，標(biāo)出有困難的音節(jié)。

1．幻燈出示：

d-a→????????t-a→

d-e→????????t-e→

d-i→????????t-i→

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)2個(gè)聲母n?l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.能正確認(rèn)讀?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1.?抽讀字母卡，小組競(jìng)賽，比比哪組學(xué)生掌握得好。

1．教學(xué)聲母n。

（1）教學(xué)聲母n的讀音。

①出示哪吒出關(guān)圖。

圖上畫的是誰？在干什么？

④教師再次范讀，學(xué)生體會(huì)。

⑤領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

（2）教學(xué)n的字形及書寫?。

①誰來說說，你用什么辦法記住n？

②自學(xué)書寫方法。

③指名到黑板前寫n，師生共同評(píng)議。

④學(xué)生在書上描紅。

2．教學(xué)聲母l。

（1）教學(xué)l的讀音。

①出示小丑表演圖。

圖上畫了什么？這位演員表演時(shí)的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

②出示聲母l，告訴學(xué)生這個(gè)字母的讀音和快樂的樂有點(diǎn)像。

③教師范讀l。

④范讀，領(lǐng)讀，“開火車”讀。

⑤比較n和l的發(fā)音方法。

（2）教學(xué)l的字形和寫法。

①啟發(fā)學(xué)生說說l的記憶方法。

④學(xué)生在書上描紅。

2．學(xué)生自由拼讀。指名逐個(gè)拼讀?。

3．要求學(xué)生用支架法練習(xí)拼讀。

4．自由練習(xí)拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

n-e→????l-e→

n-i→????l-i→

（1）自由練習(xí)，同桌互查。

教學(xué)目標(biāo) 1．鞏固4個(gè)聲母d、t、n、l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．學(xué)習(xí)拼讀聲母d、t、n、l與單韻母的帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

2.?抽讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

1．看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

（1）出示吹笛子圖。

③拼讀后練習(xí)直呼。

⑤學(xué)生輕聲自由練讀，指名讀。

⑥引導(dǎo)用di的四聲組詞。

（2）依次出示其他圖，教法同前。

2．將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。

（1）提問：

①鬧鐘走動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

②小朋友在趕豬時(shí)，口里發(fā)出什么聲音？

③小汽車?yán)仁窃鯓峪Q叫的？

④拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音？

1．做游戲“看誰接得又快又準(zhǔn)”：

老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。

如，教師說“一個(gè)傘把”，學(xué)生接“t??t??t”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“f?f?f”。

2．做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”：

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

板書設(shè)計(jì) ????????????????????d??t??n??l

[dtnl 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))]

教材課件(篇4)

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。

數(shù)學(xué)說課標(biāo)說教材課件

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很榮幸能夠參加今天的說課標(biāo)、說教材活動(dòng)。我今天所說的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會(huì)、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。

我的說課標(biāo)、說教材流程主要分為三個(gè)部分，

一是說課標(biāo)（，

二是說教材（，

三是說建議（。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

二年級(jí)屬于第一學(xué)段，依據(jù)第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)制訂課程目標(biāo)如下：

●知識(shí)與技能：讓經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能綜合運(yùn)用解決問題。

●數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生建立數(shù)感符號(hào)意識(shí)和空間觀念，發(fā)展形象和抽象思維，會(huì)分析能推理在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考清晰表達(dá)。

●解決問題：學(xué)生能提出和發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)解決問題，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)合作交流有評(píng)價(jià)和反思意識(shí)。

●情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

（二）第一學(xué)段的課程內(nèi)容包括：概率數(shù)的運(yùn)算、常見的量、探索規(guī)律圖形的測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置。

二、說教材

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

全冊(cè)教材安排：長度單位、、角的初步認(rèn)識(shí)、表內(nèi)乘法（一）、觀察物體（一）、表內(nèi)乘法（二）、量一量，比一比、認(rèn)識(shí)時(shí)間、數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）、總復(fù)習(xí)。其中長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、觀察物體（一）屬于圖形與幾何；、表內(nèi)乘法（一）、表內(nèi)乘法（二）、認(rèn)識(shí)時(shí)間、數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）屬于數(shù)與代數(shù)；量一量，比一比屬于綜合與實(shí)踐。

（二）教材的編寫體例

新教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。每單元都分幾個(gè)小節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每小節(jié)由標(biāo)題、例題、做一做和練習(xí)組成，最后進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

本冊(cè)教材在每一單元開始，都為我們安排有主題圖，既能突出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能充分展示數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景。教材在每一小節(jié)的例題里都設(shè)有人物的對(duì)話，增加了問題的開放性和探索性。例題之后的“做一做”練習(xí)，針對(duì)例題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。每小節(jié)安排的練習(xí)題具有層次性，既注意教材的普遍適應(yīng)性，又為學(xué)生提供了有差異發(fā)展的可能性。教材里還安排有閱讀材料，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有擴(kuò)展學(xué)生視野。

（三）教材編寫特點(diǎn)：

特點(diǎn)一：筆算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。

減法筆算教材的編排，突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放置在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

特點(diǎn)二：提供空間與圖形的豐富素材。

本冊(cè)教材對(duì)于空間與圖形內(nèi)容的編排，提供了豐富的關(guān)于空間與圖形內(nèi)容和素材。安排了“長度單位”“角的初步認(rèn)識(shí)”和“觀察物體”三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。每一單元中又設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、拼擺、折紙、測(cè)量、作圖、制作等，通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)長度單位米和厘米、角的概念進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，對(duì)從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對(duì)所獲圖形間關(guān)系進(jìn)行體驗(yàn)和理解等，使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，并受到操作空間形式的訓(xùn)練。

特點(diǎn)三：加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。

表內(nèi)乘、除是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。在本冊(cè)教材里集中安排表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和”教學(xué)寫法。

特點(diǎn)四：體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

本冊(cè)教材的編排，注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

量一量、比一比、估一估設(shè)置多種活動(dòng)，切身感知不同長度單位。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，要通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

２、《100以內(nèi)數(shù)的加減法》這一單元以口算為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生理解計(jì)算過程掌握計(jì)算方法。使學(xué)生能聯(lián)系舊知以舊促新，結(jié)合具體情境，幫助學(xué)生在具體的情境中理解混合運(yùn)算的順序。學(xué)生能聯(lián)系生活，解決一些實(shí)際問題，做到口算筆算估算相結(jié)合。

折一折、畫一畫、拼一拼進(jìn)行觀察生活合作探究。

進(jìn)行多種形式激發(fā)興趣、熟記口訣、結(jié)合實(shí)際解決問題。這兩個(gè)單元是乘法的起始學(xué)習(xí)部分，是學(xué)習(xí)較復(fù)雜乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，也是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，我們一定要通過反復(fù)練習(xí)，逐步讓學(xué)生真正理解乘法的.意義。

情景模擬、角色扮演、語言描述、閉眼想象、學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體，并能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

貼近生活，進(jìn)行鐘表模型的動(dòng)態(tài)展示、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)的練習(xí)加強(qiáng)新知鞏固。

合作交流，采用方法多樣的思考進(jìn)行總結(jié)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識(shí)。

本冊(cè)還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，《量一量、比一比》讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在這一部分學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，注重合作交流意識(shí)的培養(yǎng)。

最后的總復(fù)習(xí)，對(duì)整冊(cè)教材內(nèi)容全面回顧和整理，在回顧整理知識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理，合作交流，重視查漏補(bǔ)缺。

（二）評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

１、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)，說一說他的思考過程。

２、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

本學(xué)段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。

３、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

４、評(píng)價(jià)方式要多樣化

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。每種方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。

（四）課程資源的開發(fā)與利用：

下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點(diǎn)建議：

1、從學(xué)生的認(rèn)知需求中發(fā)掘課程資源。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，通過學(xué)生說、學(xué)生聽、學(xué)生改、教師評(píng)，再通過同桌討論、小組討論、師生共議等多種形式，讓學(xué)生自己獲得正確答案。例如，學(xué)習(xí)“樂于探索的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

２、從學(xué)生的動(dòng)手操作中探求學(xué)習(xí)資源。

思維始于動(dòng)手，動(dòng)手操作既使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，又為學(xué)生思維提供支柱，使學(xué)生在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

３、充分利用校內(nèi)外課程資源。

課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)過程中，教師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。教學(xué)過程中，教材中的插圖，教具，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。還可以開發(fā)和引進(jìn)多媒體課件，用于課堂教學(xué)，并通過多媒體課堂與學(xué)生交流，以加深師生之間的交流與合作。

總之，教師在課程資源的開發(fā)和利用上就是立體的、多樣的、綜合的，任何能促進(jìn)學(xué)生“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的因素都應(yīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程資源研究的視野，并對(duì)之進(jìn)行合理而有效的開發(fā)和利用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以上便是我對(duì)本冊(cè)教材說課標(biāo)、說教材的具體闡述，可以說這次說課標(biāo)、說教材給我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們學(xué)到很多在工作中學(xué)習(xí)不到的東西。如有不足之處請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷完善自我，提高自身教學(xué)水平，謝謝大家！

教材課件(篇5)

《＜琵琶行＞并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念（二）指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學(xué)要求是“”

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過幾篇，但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問題：文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步品味作品的語言，體會(huì)詩人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。

a.這一段音樂描寫屬于什么描寫？

b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學(xué)生通過討論找到答案：

這是種音樂的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問題：（投影顯示）

a.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。

b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：

A、詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側(cè)面烘托的手法。

D、在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章?？梢越o學(xué)生設(shè)置以下的問題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確：

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過簡(jiǎn)潔的板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”目標(biāo)。）

設(shè)計(jì)提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的`情感？

學(xué)生分組討論，交換意見。最后教師總結(jié)：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段材料，學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學(xué)越來越注重語文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳放c文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。

音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。

學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學(xué)生個(gè)人的見解?！?真正把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，講臺(tái)不再是講壇，而成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中聽說讀寫各項(xiàng)能力得到比較全面的訓(xùn)練和提高，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的追求。

教材課件(篇6)

江蘇大學(xué)九年級(jí)物理教材第一冊(cè)活動(dòng)欄目的教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)13.5比較串聯(lián)和并聯(lián)電路

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1） 了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性

（2） 了解串并聯(lián)電路在生活中的應(yīng)用

⑶能根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路

2、過程與方法：

（1） 通過對(duì)串并聯(lián)電路特性的實(shí)驗(yàn)，掌握并運(yùn)用比較的方法建立了兩種電路特性之間的差異

⑵經(jīng)歷“家用電器組成串聯(lián)電路的會(huì)怎樣？”的討論過程，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1） 養(yǎng)成良好的電氣儀表使用習(xí)慣，具有保護(hù)儀表的安全意識(shí)。

⑵經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)**和“家用電器組成串聯(lián)電路的會(huì)怎樣？”的討論，激發(fā)學(xué)生興趣通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，有克服困難的勇氣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、教材學(xué)情分析

本活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過**串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、比較，自己總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并清晰的表述出來，以解決房間電路將采用何種連接方式，最終完成房間電路的設(shè)計(jì)，并通過交流、評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)物理學(xué)在生活中的重要作用。教師要強(qiáng)調(diào)比較法的概念，理論聯(lián)系實(shí)際，在**活動(dòng)中貫徹方法教育的理念。

三、教學(xué)突破

1組織活動(dòng)內(nèi)容、自學(xué)和小組分工，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，有計(jì)劃地開展活動(dòng)

2在開始房間電路設(shè)計(jì)方案之前，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析。比如吊燈和壁燈應(yīng)該獨(dú)立工作，這樣就不會(huì)影響；兩個(gè)燈分別由不同的開關(guān)控制。然后根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，選擇合適的連接方式，繪制電路圖，最后用直流電源代替交流電源

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

有12個(gè)電池，12個(gè)燈座，12個(gè)燈泡，30根電線和6個(gè)開關(guān)

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

1、本活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)過程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)兩種電路特點(diǎn)的表述不夠規(guī)范，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與組內(nèi)交流時(shí)，大膽表述自己的意見，加強(qiáng)運(yùn)用物理術(shù)語進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

2實(shí)驗(yàn)儀器比較舊，部分設(shè)備端子接觸不良。首先，讓學(xué)生分析找出原因，猜測(cè)和嘗試，最后解決問題。學(xué)生們?cè)诳朔щy中有成就感。

教材課件(篇7)

Teaching Aims and Demands

Words and Phrases

Four Skills: inspire admire generous mean threaten bottom optimistic regret extreme extremely climate value pianist bother promise graduation around the corner die down come to terms with

Three Skills: cheers tense dull dishonest champion mile stormy workday somehow shelter kindergarten hardship scholarship bear fame

Spoken English:

Describe people

She seems tome to be the kind of woman who …

The impression she makes on me is …

I think she is the kind of person who …

She could be … She looks as if …

She might be … You can see that …

People like her… She doesn’t seem …

Grammar:

Subject-verb agreement

(1) The boy’s team has some good players, but the girl’s is a better team.

(2) My dog team weren’t with me to pull the sled.

But changes were just around the corner.

Use of Language:

Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have known. Learn the text Alone in the Antarctica and Oprah Winfrey. And get the students to fell the power within women, therefore, form the idea of respecting women.

Important points: to get the students to learn something about Subject-Verb Agreement.

Difficult points: The use of Subjective agreement

Teaching aids: Computer, tape-recorder

Way of Teaching: 交際法教學(xué)

Lesson1

Step 1 Warming Up

First ,say something about women in the world.

Women from all nations have made outstanding contributions to the world. Some of them have proved to be excellent scientists. Artists, explorers ,even generals. Although muce has been done to give women equal rights and opportunities, women still face a lot of difficulty carving out a place for themselves. Now we will get to know some great women, whose qualities and characteristics can inspire us.

Step 2 Presentation

Show the students pictures on the text. Ask some questions about those women, or give some clues for them to guess who they are.

Note: Song Qingling (1893-1981) married Dr Sun Zhongshan in 1915. she was the vice-president of the People’s Republic for many years. She busied herself with various welfare activities, ranging from heading the Women’s Federation to a number of committees involving children.

Maria Curie (1867-1934) was born in Poland, moved to Paris and studied chemistry and physics there. She married Pierre Curie and together they studied radio-active materials and discovered radium. In 1911 she received the Nobel Prize in Chemistry. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work.

Pearl S. Buck (1892-1973) was born in the USA but grew up in Zhejiang Province after her parents moved to China in 1895. she first learnt Chinese and was later taught English. From 1910 to 1914 she studied in America and then returned to China. In 1931 she wrote her best-known novel, The Good Earth. She won the Nobel Prize for Literature in 1938.

Mother Teresa of Calcutta (1910-1997) was a world-famous Catholic nun. For more than 30 years she took care of people who were often mentally or physically disabled. She was awarded the Nobel Peace Prize in 1979. In 2003, she was honoured with the name of Blessed Teresa.

Step 3 Listening

Listen to the tape and answer the questions.

Step 4 Speaking

Tell your opinion that you think what women should do ---stay at home or go to work.

Step 5 Homework

Prepare a short passage for tomorrow as an oral report.

Lesson2

Step 1 Revision

Get one or two students to give their reports.

Step 2 Presentation

First show the students some pictures of Antarctica in order to arouse the student’s interest there.

Then ask some questions about the lonely continent.

1. Imaging if you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? Why?

2. Can you name out some typical animals or plants there?

3. tell out the animals on the picture which animals live on the North Pole? And which on the South Pole?

Step 3 Reading

Students read the text fast to find the answer to the questions in the part --- Post-Reading.

The answers are: 1. B 2. B 3. B 4. D 5. C

Step 4 Language points

Explain the language points in the text.

Be about to 正要;

Find sb. doing發(fā)現(xiàn)某人做某事

Threaten to do sth 威脅要做某事

Somehow 以某種方法

Step 5 Interview

Ask the students to work in pairs --- one plays as the writer, one as the reporter.

The reporter may ask the following questions:

1. why do you plan a trip to Antarctica?

2. what’s the weather like there?

3. how do you celebrate your birthday?

4. have you had any bad accident?

5. what do you think of your trip to Antarctic?

Step 6 Homework

Finish the exercises in the Post-reading part.

Lesson 3

Step 1.Revision

Check the homework.

Step 2 Word Study

Finish the exercise in the Language study part.

The answers are: cheerful inspires/inspired mean miserable threatened slopes optimistic shelter solo value

And then finish the similar exercises in their workbook.

Step 3 Grammar

First introduce the content about subject-verb Agreement. Then finish the exercise in the following part.

The answers are: 1 is 2 do 3 is 4 is/are 5 is 6 have 7 has/have 8 have/has

Step 4 Practice

Check the answers to exercise 2:

1. They/We are preparing for a party.

2. Yes, they seem to enjoy themselves./ Yes, everyone seems to be enjoying themselves.

3. Yes, if they finish the work today.

4. Tell them there will be a meeting this morning.

5. Tell them to phone this number.

Step 5 Workbook

Finish the two exercises in the workbook.

Step 6 Homework

Prepare some information about Oprah Winfrey.

Lesson 4

Step 1 Revision

Get the students to give their reports about Oprah Winfrey.

Step 2 Presentation

First, give an introduction about Oprah Winfrey:

Oprah Winfrey is a black woman. In her youth her family was very poor. She came from a small village in the US. Despite difficulties in her life, she worked hard and went on without giving up hope. Eventually, she earned a scholarship that allowed her to go to university. At university she continued working hard on her studies film stars.

Step 3 Reading

Read the short passage about Oprah Winfrey and be prepared to answer the questions 1 and 2 in the following part.

Step 4 Writing

First give some basic features about a letter to some famous person that you admire very much.

Step 5 Homework

Read the passage in the workbook.

教材課件(篇8)

積累運(yùn)用二

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦“讀讀背背“中的格言。

2、閱讀短文，體會(huì)到蜜蜂是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

4、練習(xí)寫一個(gè)你敬佩的人，把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

“讀讀背背”中諺語的幻燈。

教學(xué)時(shí)間： 5課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)⒇

（讀讀背背）

一、“讀讀背背“。

1、談話激趣。閱讀格言可以使我們豐富知識(shí)，明白道理；寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)?shù)厥褂玫母裱裕梢允刮恼赂吁r明生動(dòng)，有說服力。下面我們來積累一些格言，好嗎？

2、自由試讀。

3、指明讀，全體齊讀。

4、誰能說說對(duì)格言的理解。（指名說，同學(xué)或老師補(bǔ)充。）

5、練習(xí)背誦。指名背誦。

二、完成“閱讀“

1、自瀆短文，思考：

（1） 為什么說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造？

（2） 從蜜蜂的過程中，你受到什么啟發(fā)？

2、集體交流。

（1） 蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：博采，即廣泛地吸收，來源豐富；提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西；加工，即把自己搜集來的東西重新釀造。

（2） 受到的啟發(fā)。學(xué)生可結(jié)合讀書、習(xí)作、生活實(shí)際等情況來談。

3、你認(rèn)為短文中的哪個(gè)句子含義深刻，應(yīng)該怎么理解？

[意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。]

三、布置作業(yè)。

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美。后受到的啟發(fā)寫下來。

[人教版小學(xué)語文上冊(cè)積累運(yùn)用2(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教材課件(篇9)

一年級(jí)人教版《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,活潑好動(dòng),注意力不集中. 剛剛學(xué)完拼音開始進(jìn)入識(shí)字教學(xué)不久，對(duì)拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習(xí)生字的同時(shí)也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時(shí)不能一下子出示所有的生字逐個(gè)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合圖畫抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主識(shí)記。 讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師在結(jié)合圖畫進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

色、近”等火、文、六”4個(gè)生字。

2．知道“遠(yuǎn)近”，“有無”“去來”是反義詞。

3．正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句的意思。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)

火、文、六”4個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

這兩首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？

學(xué)生動(dòng)腦筋猜： 師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?

（一）結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

沒有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

(二)小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句

（一）請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

（二）請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

（三）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

（四）請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書：人來不驚。

三、初讀今詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體瞅察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。

四、誦讀今詩，展開想象，體會(huì)感情

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的`一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個(gè)招吸吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？

水、花、鳥”來背。

五、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎(jiǎng)品）

1、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

義、火、文”

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn)看山有色，

教材課件(篇10)

六年級(jí)下冊(cè)《故宮》課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，猶如一幅詳細(xì)的工筆畫，教材內(nèi)容不難理解，不必細(xì)細(xì)分析，講解，破壞語言美感。如下是精心為你挑選的小學(xué)教材故宮的課件，歡迎大家踴躍閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和圖示表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

湛、繚、閣、恒”，會(huì)寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”;理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和圖示表達(dá)能力。結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文的寫作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

教法與學(xué)情分析：

本課語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，猶如一幅詳細(xì)的工筆畫，教材內(nèi)容不難理解，不必細(xì)細(xì)分析，講解，破壞語言美感。可以引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出故宮這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強(qiáng)語言感受力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容自行選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，并以不同的方式分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作相結(jié)合，利用課文培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐感悟、自悟其法、自得其樂，從而巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)課型：精讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集故宮的圖片文字資料。課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮(北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮)之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨(dú)特的集體旅游。

學(xué)生交流課前收集的資料。觀看有關(guān)的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預(yù)習(xí).

1.指名學(xué)生說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的'名稱。邊說邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書。

(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……)

2.根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。

【學(xué)生板書時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使板書的詞語能夠按相關(guān)的順序排列。利用學(xué)生自己板書，靈活地朗讀課文相關(guān)語句，使預(yù)習(xí)的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味?！?/p>

正音。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學(xué)生自由談對(duì)詞語的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。

湛藍(lán)：深藍(lán)色。多用來形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風(fēng)景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。

永恒：永遠(yuǎn)不變。

矯?。簭?qiáng)壯有力。

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。(小巧玲瓏)

雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。(無價(jià)之寶)

(看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮?)

【不僅僅是簡(jiǎn)單理解詞語，還使詞語和課文內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時(shí)，賦予詞語更豐富的含義和作用?！?/p>

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1.快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

交流(課文是按照“總起——分述——總結(jié)”的順序行文的。)

2.按照“總起——分述——總結(jié)”的順序試著分段。

3.交流。

第一部分(第1自然段)

簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分(2——9自然段)

詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。

第三部分(第10自然段)

極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。

第四部分(第11自然段)

總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出了評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

名稱、歷史。)

2.讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

【重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級(jí)學(xué)生靜下心來讀書思考的一個(gè)方法，也能指導(dǎo)學(xué)生注重習(xí)作的條理性?！?/p>

(結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。)

3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

總結(jié))

回憶從前學(xué)過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字詞語。

2.自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習(xí)2。上網(wǎng)看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。

教材課件(篇11)

江蘇大學(xué)九年級(jí)物理教材第一冊(cè)活動(dòng)欄目的教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)12.5**不同物質(zhì)的吸熱升溫

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1） 知道不同材料的升溫速率是不同的

⑵知道比較物體升溫快慢的方法

⑶會(huì)用圖象法描述不同物質(zhì)吸熱升溫情況的不同。

2、過程與方法：

（1） 通過科學(xué)**過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)**的重要特征，提高**能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)能力

⑵有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1） 從身邊的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大自然的神奇**，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣

（2） 學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教材學(xué)情分析

本活動(dòng)是本章教材安排的一次較完整的**活動(dòng)，全面地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于**活動(dòng)過程的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和器材的依賴性不高，并且對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤猜想進(jìn)行預(yù)判后，直接給出一個(gè)導(dǎo)向性的猜想：可能是沙子吸熱升溫比水快的原因。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教材以信息快遞的形式提供了比較吸熱升快慢的提示，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)通過兩位同學(xué)的對(duì)話比較分析，還可以讓同學(xué)建立控制變量的意識(shí)，宜組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生來說，他們雖然沒有海邊生活的經(jīng)歷，但對(duì)游泳池、河岸、水泥路都有直觀感受，因而對(duì)于**的情境有類似的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)問題的猜想

三、教學(xué)突破

1組織活動(dòng)內(nèi)容、自學(xué)和小組分工，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，有計(jì)劃地開展活動(dòng)

2、做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生在用玻璃棒攪拌沙子或水的過程中不要用力太大，以免裝置翻到或損壞溫度計(jì)。

3、沙子受熱時(shí)溫度升高較快，一方面沙子比較干燥而且要不斷攪拌使其使其均勻受熱，另一方面實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)的同學(xué)要互相配合及時(shí)記下相關(guān)數(shù)據(jù)。

4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作沙、水溫度隨時(shí)間的變化圖。從**中分析結(jié)論時(shí)，可以根據(jù)教材中突出的兩個(gè)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺(tái)6個(gè)、燒杯石棉網(wǎng)6組、玻璃棒6支、酒精燈6只、溫度計(jì)6支，秒表6只、量杯6只、天平6臺(tái)、沙子和水適量

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

本課程緊密聯(lián)系立體化的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與**活動(dòng)。課堂上，創(chuàng)設(shè)了新穎別致的教學(xué)情境，從提出問題與猜想假設(shè)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)、交流討論層層遞進(jìn)展開，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體” 的教學(xué)理念。

相信《教材課件(匯編11篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教材課件專題，希望您能喜歡！