接下來(lái)請(qǐng)大家看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的“盧溝橋教案”,請(qǐng)將此頁(yè)收藏并分享給身邊的朋友。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過(guò)程和教材的有效手段。
一、教材分析
《盧溝橋》是一篇精讀課文。課文主要介紹了盧溝橋美觀的造型,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。同時(shí)通過(guò)介紹盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,告訴我們盧溝橋是一處具有歷史意義的建筑。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):了解盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀的特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)盧溝橋特殊的歷史意義,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
三、學(xué)情說(shuō)明
三年級(jí)學(xué)生年齡在八到九歲左右,生性活潑好動(dòng),喜歡直觀形象思維,對(duì)畫(huà)面特別感興趣。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相隔甚遠(yuǎn),因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解盧溝橋無(wú)與倫比的美和深遠(yuǎn)的歷史意義,我認(rèn)為充分運(yùn)用白板資源能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距,能很好地解決這一問(wèn)題。在上本課時(shí)我充分利用白板資源調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感受盧溝橋的美,感受先烈熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),積極地做。
四、教法
基于電子白板的交互性,本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法,利用白板資源功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
五、教學(xué)流程
那么在教學(xué)中,如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的有效性,請(qǐng)首先看我們的教學(xué)流程。
明情1、揭題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本、學(xué)生細(xì)讀文本
激情2、自讀全文,整體感受盧溝橋的特點(diǎn)、實(shí)踐語(yǔ)言
入情3、細(xì)讀課文,深入感悟盧溝橋的美、提煉方法
抒情4、恰當(dāng)設(shè)疑,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)延伸、感悟精神
(暗線)、(明線)
我認(rèn)為這很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的學(xué)科魅力,那么,作為這一課的教學(xué)載體,白板如何在課堂中體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)呢?我做了以下四個(gè)方面的嘗試:
第一、利用白板資源顯細(xì)節(jié),落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程
細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù),它能夠精心打造課堂語(yǔ)言的世界,帶給學(xué)生感受語(yǔ)言,品味語(yǔ)言的真實(shí)體驗(yàn),這表現(xiàn)在:
A 、細(xì)化詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程
B、優(yōu)化句子學(xué)習(xí)效果
首先細(xì)化詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程:
有人說(shuō)數(shù)字是冰冷的,可是把這些數(shù)字放在語(yǔ)句中,你能體會(huì)出什么?讓學(xué)生感受具體數(shù)字和描寫表現(xiàn)的是獅子多,姿態(tài)多,姿態(tài)美,然后我問(wèn)學(xué)生再看這些數(shù)字,你們有怎樣的心情?學(xué)生就由此體會(huì)出數(shù)字所表達(dá)的自豪和驕傲,白板讓學(xué)生經(jīng)歷了感知詞語(yǔ),理解詞語(yǔ),品味詞語(yǔ)的層層深入的過(guò)程,帶給了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
優(yōu)化句子的學(xué)習(xí)效果,課文的第2自然段中描寫盧溝橋造型美觀的句子,看似平淡,但是白板豐富了句子的教學(xué)(請(qǐng)看教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)),學(xué)生從視覺(jué)上感受到了獅子的千姿百態(tài),這時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本聯(lián)系句子理解獅子的形態(tài)各異,白板突出了語(yǔ)境的學(xué)習(xí),學(xué)生在視覺(jué)中感受到了石獅的造型美觀,利用白板以具體的詞句品味為切入口,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,突出了課文教學(xué)的重點(diǎn),而課堂也因?yàn)橐曈X(jué)的豐盈而更有實(shí)效。
第二、利用白板資源創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)語(yǔ)文能力提升
情感與語(yǔ)文相伴相生,那么在這堂課上,我利用白板創(chuàng)設(shè)課堂情境,深化學(xué)生的讀,激發(fā)學(xué)生的說(shuō),促進(jìn)學(xué)生的寫。
首先,深化學(xué)生的讀,在學(xué)習(xí)描寫?yīng){子形態(tài)這一部分,學(xué)生的朗讀只能停留在表面,讀不出語(yǔ)言所表現(xiàn)的情境,我在白板上適時(shí)的補(bǔ)充書(shū)上的原句,并且導(dǎo)入一段“盧溝橋”視頻,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,有了內(nèi)心的真切體驗(yàn),學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量,其次,激發(fā)學(xué)生的說(shuō):在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我就利用文本中的省略號(hào)啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)其它獅子的形態(tài),學(xué)生的話語(yǔ)不同,表情不同,再一次感受了石獅是“美的奇觀”,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,再次促動(dòng)學(xué)生的寫。在閱讀了結(jié)尾四、五自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考:每年的7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)?我用白板出示關(guān)于“七七事變”的資料和中國(guó)軍民浴血奮戰(zhàn)英勇抗敵的視頻,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的拓展題:假如你是盧溝橋的獅子,你會(huì)怎么說(shuō)?這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生傾吐的平臺(tái),學(xué)生在動(dòng)筆中表達(dá)真情,放飛真情,這是我運(yùn)用白板的第二個(gè)方面。
第三、利用白板巧拓展,豐富課堂學(xué)習(xí)維度
課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,如何更大化發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效,我在課堂中數(shù)次進(jìn)行拓展,增加學(xué)生的語(yǔ)言情感和思維的積淀,隨著課文的學(xué)習(xí)我補(bǔ)充了盧溝橋各種紀(jì)念活動(dòng)的圖片,還有關(guān)于盧溝橋的詩(shī)歌,學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充了儲(chǔ)備,開(kāi)闊了視野,觸發(fā)了情感,突破了難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀有關(guān)盧溝橋的書(shū),學(xué)生的思考不會(huì)因?yàn)橄抡n而中止,我們的語(yǔ)文也走進(jìn)了更為廣闊的生活之中。
第四、利用白板促遷移,引導(dǎo)學(xué)法積極內(nèi)化
教是為了不需要教,那么在語(yǔ)文課堂中我們應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法,白板很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),利用白板回放的功能,讓學(xué)生進(jìn)一步明確課文的寫作方法,仿照第二自然段的寫法進(jìn)行練筆,利于學(xué)生消化吸收,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效,那么白板讓課堂更加的具有開(kāi)放性,也給了學(xué)生厚實(shí)的學(xué)習(xí)空間。
各位老師,通過(guò)以上四個(gè)方面的設(shè)計(jì),對(duì)白板的運(yùn)用,我認(rèn)為我的教學(xué)圖層顯得更加的充實(shí)生動(dòng),很好的達(dá)到了我這節(jié)課所預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然,本節(jié)課還存在很多不足之處,希望各位專家、老師多多批評(píng)指正。謝謝大家!
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文,了解盧溝橋的建筑特點(diǎn),初步感受列數(shù)字與舉例子的寫作手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)課文,了解盧溝橋的歷史,提高收集資料的能力。
3、結(jié)合語(yǔ)言壞境,明白在盧溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)的原因,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解盧溝橋的建筑特點(diǎn),感受列數(shù)字,舉例子的寫作手法,會(huì)用排比句“有的…有的…有的…”造句。
2、感受“七七事變”的歷史意義,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。
教具準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)盧溝橋的資料
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)盧溝橋有了哪些了解呢? (它的地理位置、修建時(shí)間,它設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀,世界聞名,每年的7月7日,人們都要在盧溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)等等)
過(guò)渡:真棒,早在13世紀(jì),有位旅行家就給予了盧溝橋高度的稱贊,有誰(shuí)知道,這位旅行家是誰(shuí)嗎?他又是怎樣稱贊盧溝橋的呢? (生答)
2、學(xué)生齊讀第三自然段
師:嗯,他稱贊盧溝橋“是世界上最好的,獨(dú)一無(wú)二的”,橋柱上的獅子是“美的奇觀“。那同學(xué)們,他為什么這么稱贊呢?是什么讓他又有這樣的感嘆呢?
二、自主探究
課件:
1、你從文中哪里可以看出盧溝橋是世界上最好的,獨(dú)一無(wú)二的?
2、你在文中哪些語(yǔ)句中可以感受到,橋柱上的獅子是“美的奇觀”?
(一)學(xué)生自由讀課文
(二)學(xué)上匯報(bào)自主探究結(jié)果
匯報(bào)預(yù)設(shè):
1、盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀。橋長(zhǎng)、橋?qū)挼鹊?/p>
2、這些石獅姿態(tài)各異:有的…有的…有的…
師:是的,真能干,也就是我們書(shū)上第幾自然段介紹了盧溝橋?(生答:第二自然段)
請(qǐng)同學(xué)們快速的數(shù)一數(shù),這段話中一共有幾句話?(生答:共9句話)
(三)請(qǐng)九位同學(xué)一人讀一句。
(四)邊讀邊說(shuō)說(shuō)那一句講了什么?
(五)讀完后,生評(píng)。
(六)全班在帶上感情,齊讀
(六)詳細(xì)分析盧溝橋的建筑特點(diǎn)
師:那讀完了,你能說(shuō)說(shuō)每一句話都分別講了什么呢?
①設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀 ②全長(zhǎng)多少 ③石拱 ④石橋墩
⑤發(fā)水,連拱橋完好無(wú)損
⑥橋?qū)?⑦橋面
⑧石獅子
師:那同學(xué)們,你們看,課文中第一句寫了盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀,后面就分別寫了橋長(zhǎng),橋?qū)挼鹊?,第一句和后面的句子有什么關(guān)系呢?
(總分的關(guān)系)
師:從完好無(wú)損可以說(shuō)明了什么呢?
師:從描寫石獅子的語(yǔ)句中,你們發(fā)現(xiàn)他一共講了獅子的幾種姿態(tài)?省略號(hào)說(shuō)明了什么?你還能想象一下它還有哪些姿態(tài),說(shuō)說(shuō)看。
(引出學(xué)會(huì)用有的…有的…有的…造句)
師:真棒,今天老師教給大家一種新的修辭手法。這就叫做排比。
排比句的作用:讀起來(lái)瑯瑯上口,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。舉排比句的例子,賞析。師:同學(xué)們,排比句的用法,你們會(huì)了嗎?那你們現(xiàn)在讀懂了馬可波羅說(shuō)盧溝橋“橋柱上的獅子是?美的奇觀?”這句話的意思了嗎?你的腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢?
過(guò)渡:同學(xué)們,文中除了排比句,還用了大量的具體的數(shù)字,請(qǐng)你們快速的找出。把數(shù)字去掉,試著比較兩種方法,那你從中體會(huì)到了什么呢? (生自由回答)
(七)總結(jié)列數(shù)字寫法的好處
過(guò)渡:現(xiàn)在,你們想給盧溝橋一個(gè)怎樣的稱號(hào)呢?或者有什么詞來(lái)形容它呢?師:是的,多么雄偉壯觀的建筑啊,我們對(duì)它真是嘆為觀止,真不愧是賦予了世界上最好的,獨(dú)一無(wú)二的稱號(hào)的盧溝橋,隨著時(shí)間的流逝,可人們記住的僅僅是它雄偉壯觀的外形嗎?它的身上還具有一個(gè)怎樣讓人難忘的故事呢?
三、小組合作討論
課件:
1、快速的讀一讀第4—5自然段
2、再在組內(nèi)說(shuō)說(shuō),你知道了什么?
3、把搜集到的有關(guān)盧溝橋的歷史資料,在小組內(nèi)總結(jié)
4、由小組代表說(shuō)說(shuō),介紹盧溝橋的故事,并說(shuō)說(shuō)為什么人們要去盧溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)?
(一)小組交流、討論
(二)小組匯報(bào)展示
四、觀看“七七事變”的相關(guān)資料或視頻
五、總結(jié)
(一)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
六、如果你是盧溝橋的解說(shuō)員,你會(huì)怎樣介紹盧溝橋呢?
七、課外拓展
請(qǐng)仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)造型美觀的建筑物,學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法,把它介紹給全班同學(xué)
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字,其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“逐步”、“萬(wàn)籟俱寂”造句。
2.按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段,歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
3.通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí),激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.聽(tīng)歌曲《松花江上》。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
“九一八”事變后,日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū),為把侵略魔爪伸向全中國(guó),又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4.解題:指名讀“烽”(f6ng),注意讀準(zhǔn)后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么?“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5.設(shè)疑。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)是怎樣的?,它有什么歷史意義;對(duì)我有哪些啟示?
1.自學(xué)課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字詞,劃分段落。
2.檢查自學(xué)情況。
②指名讀。
③齊讀。
(3)指導(dǎo)分段:
①默讀課文,想想每個(gè)自然段的內(nèi)容,再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容,可以合并在一起。
②指名分段,并說(shuō)說(shuō)理由。
第一段(第1自然段):寫“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第三段(第6-8自然段):寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。
(1)自由讀第一段,讀不懂的地方做上記號(hào)。
①“九一lk“事變后的局勢(shì),
通過(guò)看地圖、朗讀,體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。
指導(dǎo)朗讀。
②盧溝橋的戰(zhàn)略地位:
學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段,小結(jié):
這就是“盧溝橋事變”的起因。
2.學(xué)習(xí)第二段:
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段,讀出日寇的蠻橫無(wú)理,不可一世。指名讀評(píng)議,齊讀。
小結(jié):可見(jiàn),事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。
理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)上面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。
通過(guò)理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來(lái)體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。
盧溝橋事變”的`經(jīng)過(guò)。
①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。
聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫??指名讀,體會(huì)形勢(shì)之危急。
指導(dǎo)朗讀:“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)“!”?
重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。9
4、.學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由瀆,瀆刁;懂的地方做上記號(hào)。
(4)用“逐步”說(shuō)一句完整的話。
(1)指名說(shuō)說(shuō)“萬(wàn)籟俱寂”的意思。
(2)什么時(shí)候什么地方“萬(wàn)籟俱寂”?
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。
在強(qiáng)大的敵人面前,我軍將士同仇敵愾,奮起還擊,侵略者遭到可恥的殘敗。
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[教學(xué)目標(biāo)]
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾,抗擊日本侵略軍的英勇。
3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。
4、能隨事件認(rèn)清日寇的'侵略罪行,感受我國(guó)軍民英勇愛(ài)國(guó)行為的可敬。
[教學(xué)重點(diǎn)]
課文的二—五自然段,通過(guò)作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫,體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場(chǎng),感受我國(guó)軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入:
1.播放錄像,你看到了什么?這就是令中國(guó)人永世難忘的盧溝橋事變時(shí)的戰(zhàn)斗片段。
2.談話導(dǎo)入。這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》,重溫歷史。(板書(shū))
二、品讀課文,學(xué)習(xí)寫法。
1.合作探究:
默讀課文2——5自然段,思考:課文是如何通過(guò)有條有理的描寫體現(xiàn)了日軍的險(xiǎn)惡用心和中國(guó)軍民誓死衛(wèi)國(guó)的精神的?找出描寫敵我雙方的句子,談感受。
①學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師指導(dǎo)。
②交流,老師板書(shū)。
抓住重點(diǎn)句子理解。
③指導(dǎo)朗讀。
2、我們對(duì)日本人充滿仇恨,對(duì)中國(guó)守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢?
(1)出示句子,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
①1937年7月7日深夜,星光暗淡,萬(wàn)籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì),偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。
②當(dāng)天晚上,大刀隊(duì)員們手握大刀,腰佩手榴彈,又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。
分析歸類,指導(dǎo)朗讀。
(2)除了這點(diǎn),文章中還有許多類似之處,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們幫老師找出來(lái)吧!出示課件,學(xué)生兩人合作填表格。
學(xué)生交流。
(3)小結(jié):正如巴金老先生在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)到,他是用作品表達(dá)他的情感,作者也是在通過(guò)作品表達(dá)他的情感,我們以后也應(yīng)該把這種方法用到寫作中。
3、過(guò)渡,引讀7、8小節(jié):
(1)你能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述剛才你讀中的感悟?出示,面對(duì)侵略者,面對(duì)共產(chǎn)黨的大聲疾呼,中國(guó)軍民 團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……
(2)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)學(xué)習(xí)“平津危急!華北危急!中華民族危急!”位置可調(diào)換嗎?為什么用3個(gè)感嘆號(hào)?出示地圖。
(4)指導(dǎo)朗讀。
三、拓展提升,深化中心:
(過(guò)渡)……如今,盧溝橋的槍聲距離我們已經(jīng)72年了,老師想問(wèn),我們能忘記那時(shí)的槍聲嗎?為什么?
四、教師總結(jié):
我們不能忘記國(guó)恥,要牢記落后就要挨打,要牢記團(tuán)結(jié)才會(huì)發(fā)展,發(fā)展才能強(qiáng)大。正因?yàn)槿绱?,我們不僅戰(zhàn)勝了日本侵略者,也戰(zhàn)勝了的大雪、地震,北京奧運(yùn)會(huì)更是讓全世界人稱贊。所以,我們要牢記——不忘國(guó)恥,發(fā)奮圖強(qiáng)!
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
[課內(nèi)]
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、填寫成語(yǔ)。
3、造句。
4、組詞、多音字組詞。
教學(xué)要求:
3、初讀課文,理清課文條理。
看了課題,有什么疑問(wèn)?
學(xué)生提問(wèn),比如烽火是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?
解決問(wèn)題:
事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí),搜集有關(guān)歷史材料,這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果,并及時(shí)表?yè)P(yáng)這些同學(xué),鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
相機(jī)介紹九一八事變的經(jīng)過(guò)九一八事變后,日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū),為侵略魔爪伸向全中國(guó),又蓄意制造了盧溝橋事變。
1.
自學(xué)課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字詞,劃分段落。
2.
檢查自學(xué)情況。
(1)小黑板出示詞語(yǔ)。
(2)開(kāi)火車讀,指名讀,齊讀,去掉拼音讀。
(3)指名分自然段讀課文。
3.
指導(dǎo)分段:
(1)默讀課文,想想每個(gè)自然段的內(nèi)容,再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容,可以合并在一起。
(2)指名分段,并說(shuō)說(shuō)理由。
第一段(1):寫九一八事變后的`局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第三段(6-8):寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。
第四段(9):寫盧溝橋事變揭開(kāi)了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段,通過(guò)了解盧溝橋事變的史實(shí),激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。
出示詞語(yǔ),指名讀。
1.
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)自由讀第一段,讀不懂的地方做上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)讀每二段,畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、細(xì)讀第二段,畫(huà)出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
按三個(gè)時(shí)間,分別交流圈畫(huà)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出了什么?
指導(dǎo)讀第2、3自然段,讀出日寇的蠻橫無(wú)理,不可一世。指名讀,評(píng)議,齊讀。
小結(jié):可見(jiàn),事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。
通過(guò)理解震耳欲聾吼叫及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)的畫(huà)面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。
通過(guò)理解我軍的表現(xiàn),體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。
通過(guò)理解人仰馬翻等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在我軍面前,侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。
通過(guò)討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場(chǎng)。
(5)換時(shí)間順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。
1.指名說(shuō)說(shuō)九一八事變后的中國(guó)局勢(shì)及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。
中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。
(1)自由讀,讀不懂的做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
(3)你們知道,中國(guó)軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢?
(4)討論,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。
(2)這里的逐步是什么意思?
(3)我們可以說(shuō)逐步怎么樣?
搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事,繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽(tīng),從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。
教后感:
這篇課文按時(shí)間順序講述了盧溝橋事變的經(jīng)過(guò),所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點(diǎn)組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件,是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,所以我重視了學(xué)生有感情朗讀的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):了解“盧溝橋事變”之前的背景。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:先學(xué)后教流程:
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來(lái)了解一件發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期非常重要的事件——盧溝橋烽火(板題)。
二、出示目標(biāo)。
師:請(qǐng)大家看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、為什么“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道。
師:有信心達(dá)到目標(biāo)嗎?
生:……
師:接下來(lái)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀準(zhǔn)課文,掌握生字。
三、第一次“先學(xué)后教”(學(xué)習(xí)生字把課文讀準(zhǔn)確)
(一)、自學(xué)提示:給你們3分鐘,自由地大聲朗讀課文,劃出生字組成的詞和第一次見(jiàn)到的.新詞,多讀幾遍。(發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的字詞可以問(wèn)同桌。)
(二)、先學(xué)
學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字
(三)、后教
1、出示生字新詞:烽、妄、偽、凌、殲
1)、你能給生字注上拼音并組詞嗎?
2)、你如何理解以下詞語(yǔ)的意思:“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”
2、指名讀課文,其他人注意聽(tīng),有錯(cuò)的及時(shí)停下來(lái),及時(shí)糾正。
3、還有誰(shuí)想讀?(多給學(xué)生機(jī)會(huì))
四、第二次“先學(xué)后教”(了解“盧溝橋事變”之前的背景。)
(一)、自學(xué)提示:給你們5分鐘,輕聲讀課文,重點(diǎn)讀第1自然段,能否結(jié)合你課前收集到的資料說(shuō)一說(shuō)為什么“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道?
(二)、先學(xué)
學(xué)生自由讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句,整理收集的資料。
(三)、后教
1、師:“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道,你覺(jué)得應(yīng)該先從哪說(shuō)起?(“九一八”事變)
2、師:“九一八”事變是怎么回事?(學(xué)生發(fā)言)
3、師:還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道?(老師可以適時(shí)指導(dǎo))
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
(一)、讀拼音寫詞語(yǔ):
nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén
(二)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
抱頭鼠()、同仇敵()、惱羞成()、哭()喊()
奮不()()、人()馬()、()以繼()、眾志成()
一、 激趣導(dǎo)題
在北京西南廣安門外,有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋“。你們想看看嗎?
(出示投影片)這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么?(板書(shū)課題) 看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、 師生交流收集到的資料。
對(duì)盧溝橋,你想知道些什么?
根據(jù)學(xué)生資料收集的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充:盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋?yàn)楸本┈F(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年,成于明昌三年,清朝康熙時(shí)毀于洪水,后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑,為燕京八景之一。
三、 指導(dǎo)看圖。
先看大圖,再看小圖,看后交流:從圖中你看到了什么?想到了什么?你想說(shuō)些什么?
四、 初讀課文
1、 ?自讀課文,要求畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,或聯(lián)系上下文理解詞義。
2、 ?再讀課文,要求讀通課文,并在文中將自己喜歡的和不理解的.地方做上記號(hào)。
3、 ?檢查交流。
(1) ? 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞,并提示易錯(cuò)的地方。
“聯(lián)、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”讀“gài”,不讀“kài”。
(2) ? 交流詞語(yǔ)的理解情況。
歇后語(yǔ):由兩部分組成的一句話,前一部分類似謎語(yǔ)的迷面,后一部分類似謎語(yǔ)的迷底。人們通常只說(shuō)前一部分,而把后一部分隱去,所以叫歇后語(yǔ)。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?!?/p>
向?qū)W生介紹幾則歇后語(yǔ),或由學(xué)生講講自己知道的歇后語(yǔ)。如竹籃打水——一場(chǎng)空;泥菩薩過(guò)江——自身難保。
聯(lián)拱石橋:板畫(huà)或出示圖片,并問(wèn)學(xué)生在那見(jiàn)過(guò)聯(lián)拱時(shí)橋。
望柱:橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。
挑釁:借口生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、 精讀課文(第
1、教師范讀課文第1——3自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話,在下面畫(huà)上“ ? ? ? ? ”。
2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后,體會(huì)這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí),文中哪些語(yǔ)句具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?哪些語(yǔ)句你最喜歡或很有感受?為什么?
4、通過(guò)全班交流,明確這些特點(diǎn)是這些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。
學(xué)生自由讀,分別說(shuō)出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決:為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清?
5、重點(diǎn)探究“形態(tài)各異”的特點(diǎn)。
(1) ? 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。
可從文中找處描寫?yīng){子的動(dòng)作、形態(tài)的詞來(lái)想象獅子不同的形態(tài)。
可看圖想象獅子的不同形態(tài),并結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)。
可通過(guò)邊讀邊想,想象不同形態(tài)獅子的畫(huà)面。
也可通過(guò)表演,再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。
還可結(jié)合句末的省略號(hào),想象其他獅子的形態(tài)。
(2) ? 學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法,自讀感悟后,全班交流討論,適時(shí)評(píng)價(jià),并通過(guò)朗讀體會(huì)感情。
(3) ? 看到這些形態(tài)各異的獅子,你想說(shuō)什么?
贊美的情感。
六、 小結(jié)。
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。
七、 布置作業(yè)。
1. ?識(shí)記字形,抄寫生字詞。
2. ?完成思考練習(xí)2。
教材分析:
北京西郊有一座橋名叫盧溝橋,它不僅因橋上的獅子多而聞名,還因?yàn)樗且欢螝v史的見(jiàn)證人。它清清楚楚的記載著中國(guó)人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭(zhēng)。它更是中國(guó)人民八年抗日的序幕?!侗R溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。文章的結(jié)構(gòu)及脈絡(luò):
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò),揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、按時(shí)間和事情發(fā)展順序理清脈絡(luò),寫出段落大意。
3、用上文中詞語(yǔ)按順序講述“盧溝橋事變”的史實(shí)。
4、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)內(nèi)容的多媒體課件
教材的重難點(diǎn):
重點(diǎn):按時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò),盡量用上課文中的詞語(yǔ);
難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題:了解“烽火”,報(bào)警的煙火。盧溝橋發(fā)生了什么重大事件:通過(guò)同學(xué)們查找的資料,我們可以看出,“盧溝橋事件”是日本帝國(guó)主義陰謀侵占我國(guó)領(lǐng)土,而蓄意挑起的事端,它是日本全面侵略中國(guó)的信號(hào)烽火事件。但中國(guó)人民不是好欺負(fù)的,自盧溝橋事變后,全中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái),同仇敵愾,英勇抗戰(zhàn),終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國(guó)歷史上有著不可替代的特殊地位。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情:初讀課文
初讀感知,要求:自讀課文,讀通課文。
邊讀邊想,理清事件的來(lái)龍去脈,給課文分段。
檢查討論:
指名讀課文(分小節(jié)):正音、解詞,讀通課文。理清脈絡(luò),寫出大意。
給你印象最深的是什么地方?(盧溝橋事變的經(jīng)過(guò))說(shuō)說(shuō)為什么?
三、精讀課文,升華情感
圍繞講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
1、先時(shí)間,理清順序,記住先后。時(shí)間:“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當(dāng)天晚上”
2、再內(nèi)容,想象場(chǎng)面,記住要點(diǎn)。
自讀2-5自然段,個(gè)人練說(shuō)。小組互說(shuō)。展示評(píng)價(jià)(達(dá)成目標(biāo)3)。
四、與文本對(duì)話
在學(xué)生充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上,研讀幾個(gè)重點(diǎn)片段,通過(guò)重點(diǎn)詞句的'揣摩,體會(huì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉;體會(huì)遣詞造句的方法及課文表達(dá)上的特色。
請(qǐng)根據(jù)教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。
提示案例:(“1937年7月7日深夜,”的片段教學(xué))師:守橋的中國(guó)士兵如何能判定,日軍軍官是蓄意挑釁,而非搜查失蹤的士兵呢?(設(shè)計(jì)這一問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)日軍的陰謀與企圖,讓學(xué)生抓住“偷偷”、“摸”等詞語(yǔ)來(lái)揣摩。誰(shuí)知這一問(wèn)題竟一石激起千層浪,同學(xué)們立刻帶著“火眼金睛”細(xì)心閱讀,尋找“蛛絲馬跡”。)
生1:如果真要尋找丟失的士兵,也該在白天,不應(yīng)該在“星光暗淡,萬(wàn)籟俱寂”的“深夜”。
生2:日軍到中國(guó)士兵的管轄范圍來(lái)搜查,總該講些基本禮節(jié),可他們卻是“全副武裝”,還“大聲喝問(wèn)”、“氣勢(shì)洶洶”,足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。
生3:日軍自稱部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明,竟然會(huì)丟失士兵,這是件丟臉的事,“家丑不可外揚(yáng)”,可他們卻興師動(dòng)眾地來(lái)搜查。
生4:失蹤的只是個(gè)小士兵,應(yīng)該沒(méi)有必要這樣連夜搜查。
一番深究后,文中的日軍官兵在同學(xué)們面前原形畢露、無(wú)處遁形。指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。
五、表達(dá)訓(xùn)練:
以“站在盧溝橋頭,我”
為開(kāi)頭寫一段話。
1、激情。通過(guò)課文的理解、朗讀,學(xué)生的情感已被激發(fā),教師要抓住時(shí)機(jī)采用多種手段激情(如運(yùn)用多媒體、教師描述等)
2、試說(shuō),討論內(nèi)容。讓學(xué)生試說(shuō),教師歸納提煉要點(diǎn)。(恨、贊、奮)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我軍英勇奮戰(zhàn)
盧溝橋烽火
敵軍
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的熱情不高,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)這種情況,除了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外,還應(yīng)改革教學(xué)方法,將教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生情感和興趣上來(lái),想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn),是一種巨大的推動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教學(xué)活動(dòng)一旦觸及兒童的情感領(lǐng)域,必然會(huì)獲得意想不到的效果。因此,教師應(yīng)該積極創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的樂(lè)學(xué)環(huán)境,引起學(xué)生的積極情緒,在學(xué)習(xí)過(guò)程中生情、人情、動(dòng)情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來(lái)談。
一、導(dǎo)入新課,在具體情境中生情
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!币寖和那楦邪殡S著學(xué)習(xí)活動(dòng),就應(yīng)有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程。首先需要啟動(dòng)情感。如果把兒童的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,就需要外力的推動(dòng)。就是要放飛一群“蜻蜓”,也要送過(guò)一陣微風(fēng),讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),對(duì)新課的學(xué)習(xí),生發(fā)一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。
《盧溝橋的烽火》一文再現(xiàn)了中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的抗日歷史,揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行,謳歌我國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾的頑強(qiáng)抗日精神。在導(dǎo)入新課時(shí),我這樣設(shè)計(jì):
1.觀看盧溝橋圖片。
過(guò)渡:這就是盧溝橋,它歷盡風(fēng)雨滄桑,見(jiàn)證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。
2.板書(shū)課題:盧溝橋烽火。
釋題:“烽火”是什么意思?這里比喻什么?
3.簡(jiǎn)介《盧溝橋烽火》背景
(1)播放著名歌唱家殷秀梅的.一首歌《松花江上》。
(2)聽(tīng)完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)補(bǔ)充小結(jié):“九一八事變后,在蔣介石的不抵抗政策下,短短4個(gè)多月,中國(guó)128萬(wàn)平方千米(相當(dāng)于日本本國(guó)領(lǐng)土的3.5倍)的錦繡河山和無(wú)盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時(shí)起,東北三省300多萬(wàn)父老鄉(xiāng)親淪為了亡國(guó)奴。然而,這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分,大家知道他們真正的侵略目標(biāo)嗎?”“侵略全中國(guó)!”孩子們憤憤回答,“對(duì)!侵占全中國(guó),實(shí)現(xiàn)所謂的‘大東亞共榮’!于是他們又故技重施,蓄意制造了‘盧溝橋事變’……”
這一段新課的導(dǎo)入,有力地渲染了課堂氣氛,將學(xué)生帶入到持定的情境,觸動(dòng)了學(xué)生的情感。他們的內(nèi)心升騰起對(duì)日寇侵略行徑的憎恨,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生,探究的欲望也被喚起。于是,他們帶著憎恨的情感去初讀課文。
二、初讀感知。在自主建構(gòu)中入情
學(xué)生萌生了探求的欲望后,我趁熱打鐵,組織學(xué)生初讀感知,讓他們?cè)谧灾鳂?gòu)建中披文人情。何為“自主建構(gòu)”?肖川在《教育的理想與信念》中指出:即指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量模塑而成的,因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息,而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。在自主建構(gòu)中人情,即是指閱讀主體根據(jù)自己知識(shí)背景、生活閱歷和主觀意志主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中邁進(jìn)文本情感的門檻,初步感知作者、文本的情感。《盧溝橋烽火》教學(xué)如下:
1.出示初讀要求:
(1)通讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,多讀幾遍。
(2)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記生詞、理解詞義。
(3)弄懂每個(gè)自然段的意思,練習(xí)分段、概括段意,在此基礎(chǔ)上,試著歸納文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.交流自主學(xué)習(xí)效果。
(1)從字音、字形、字義三方面交流生字詞學(xué)習(xí)。
(2)從分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容三方面交流脈絡(luò)梳理。
劉勰在《文心雕龍》中寫道:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!笨梢?jiàn),在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環(huán)節(jié),學(xué)生從生詞的學(xué)習(xí)到文章主要內(nèi)容的把握,是一個(gè)由局部到整體的自主建構(gòu)的過(guò)程,這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的披文以人情。
三、研讀文本,在品詞析句中動(dòng)情
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本大多是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?!扒檎呶闹?jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟體驗(yàn),學(xué)生情感的波瀾會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。如果說(shuō)教師充滿感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo),是一種熏陶感染,如果說(shuō)學(xué)生在初讀感知中的自我建構(gòu)是邁進(jìn)文本情感的門檻,那么促使學(xué)生對(duì)課文人情入境,對(duì)課文的語(yǔ)言品賞玩味則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感,用自己的心去悟情之深,用自己的腦去思言之妙。如教學(xué)《盧溝橋烽火》2-5小節(jié):
1.出示要求:
(1)讀一讀課文2-5自然段,圈畫(huà)出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句,思考從中讀懂了什么。
(2)合作完成表格(提示:抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞)
(3)各組選擇感受最深的時(shí)間段,就所圈畫(huà)的具體詞句說(shuō)說(shuō)各自的感受,并讀出這種感受。
2.交流研讀感受。
生。:從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。
生::從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語(yǔ)中,我體會(huì)我國(guó)軍民英勇頑強(qiáng)。(板書(shū):英勇頑強(qiáng))
生:從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞,我體會(huì)到日軍蠻橫狼狽。
3.引導(dǎo)感情朗讀。
課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這部分教學(xué),我先讓學(xué)生充分與文本交流,讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得個(gè)人的閱讀感受。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生一邊讀,一邊在文中勾勾畫(huà)畫(huà),讀到動(dòng)情之處可以寫下自己的感受。沒(méi)有“牽引”和“指導(dǎo)”,而是讓學(xué)生以“哪些地方你感受最深”的匯報(bào)方式,使學(xué)生有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。感知于文字,受知于心悟,學(xué)生在讀中想象、體會(huì)。在讀后交流感受,伴著對(duì)文本的步步詮釋,學(xué)生們情感涌動(dòng)。此時(shí)此刻,引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的感情朗讀,抒深切真摯之情,使學(xué)生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏形成強(qiáng)烈的共振,愛(ài)國(guó)情感油然而生。
四、拓展延伸,在實(shí)踐活動(dòng)中移情
拓展是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。我們所需要做的是用教材,而不是教教材,學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)不應(yīng)隨課文學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的情感向課后發(fā)展延伸,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的課后訓(xùn)練:
1.把“盧溝橋事變”經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)。
2.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,以小組為單位提交一份社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。
①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”?
②他們?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭(zhēng)?
③從你的調(diào)查結(jié)果看,這些調(diào)查說(shuō)明了什么問(wèn)題,你有什么認(rèn)識(shí)?
3.收集日軍侵華資料,在校內(nèi)辦一個(gè)日軍侵華罪行資料展。
這一訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁,也培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)文的能力。如此,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學(xué)生在活動(dòng)中將課堂上形成的情感體驗(yàn)帶到課外活動(dòng)中,并使之進(jìn)一步升華。
至此,本課以“情”為切入口,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被學(xué)習(xí)為自學(xué)習(xí),學(xué)生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文,提升了審美能力和思想境界。
一、說(shuō)教材
教材分析:
《盧溝橋的獅子》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文,顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫(huà)和文字的描述,在頭腦中形成鮮明的印象,以達(dá)到理解課文內(nèi)容,受到美的陶冶?!侗R溝橋的獅子》這一課對(duì)盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫,使之情態(tài)各異,栩栩如生,把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命,展現(xiàn)了獅子的虎虎生威,這些獅子構(gòu)成一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面?!侗R溝橋的獅子》也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際,我將兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù),本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)為:
1、了解盧溝橋的建筑特點(diǎn);了解“七七事變”;理解并體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法,仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、讓學(xué)生知道我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫和通過(guò)朗讀悟情,仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
①品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法:引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想畫(huà)面,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章,解決教學(xué)重點(diǎn)。
②在朗讀中體會(huì)體會(huì)獅子的不同形態(tài),從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
學(xué)法
采取合作、自主、探究的模式完成本課教學(xué)內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)程序
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)歇后語(yǔ)吧。盧溝橋的獅子——數(shù)不清。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道這句歇后語(yǔ)的意思是……(盧溝橋的獅子很多),(板書(shū):多),過(guò)渡:盧溝橋的獅子不僅多,而且很有意思,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課盧溝橋的獅子。(設(shè)計(jì)意圖:我采用的是激趣導(dǎo)入,直奔課文中心,讓學(xué)生對(duì)盧溝橋的獅子的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。)
品讀課文、啟發(fā)想象。
讀課文第二自然段。
1、指讀第二段思考:“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的?(大小、形狀、神態(tài))
2、逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子,理解“甚至”一詞。(課件出示)盧溝橋的獅子到底怎么樣?讓我們讀讀課文的第二自然段。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀課文后的感受。(大的…小的……甚至……)蹲坐吼低著頭聽(tīng)偎依熟睡(課件出示)藏游戲淘氣按(看)(想)
3、出示獅子特寫圖,在書(shū)中找一找描寫這種情態(tài)的句子。
4、概括盧溝橋的獅子的特點(diǎn)
5、用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
指名讀最喜歡的一句,教師指導(dǎo)朗讀。
1、獅子會(huì)怎么長(zhǎng)吼?它吼起來(lái)多么威武、神氣,讀得再有力一些。
2、這是一只文靜的獅子。找個(gè)文靜的女孩來(lái)讀。
3、偎依在媽媽懷里時(shí)是什么感覺(jué)?讓你的朗讀喚起我們大家的`美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點(diǎn),你會(huì)吵醒它的。
4、你有過(guò)調(diào)皮的時(shí)候嗎?媽媽怎么對(duì)付你?
5、讀著讀著,我們似乎覺(jué)得這些獅子是有人性的,讓我們連起來(lái)讀這段話。
小結(jié):
在和平的歲月里,獅子們盡情地嬉戲,玩耍,正享受著天倫之樂(lè)呢!
(設(shè)計(jì)意圖:在師生的共同討論下得到共識(shí):通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀,讀出獅子的大小不一,千姿百態(tài),從讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。同時(shí)為進(jìn)一步讓學(xué)生感受盧溝橋的獅子的活潑,威武。)
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
1、欣賞畫(huà)面。配畫(huà)外音:是?。∵@可愛(ài)的獅子,美麗的石橋,在柔和的月色里如詩(shī)如畫(huà),想去欣賞一下嗎?(齊讀)(這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。(看課件)
2、在這么美麗祥和氣氛中,還有些獅子會(huì)在干什么呢?你能幫作者再想下去嗎?填空:有的獅子(),好像()。
3、這些千姿百態(tài)的獅子,為這座古老的石橋增添了無(wú)窮無(wú)盡的生趣,怪不得有人曾贊嘆:“盧溝橋是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋?!毙〗Y(jié):盧溝橋的獅子,“大小不一,形態(tài)各異”作者沒(méi)有一一寫出來(lái),因?yàn)楸R溝橋的獅子多得很難數(shù)得清,請(qǐng)同學(xué)們課下再多讀一讀,體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行生動(dòng)具體描寫的。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)習(xí)作者的寫作方法方法,感受這樣的表達(dá)效果。)
四、了解歷史,渲染氣氛。
交流信息,了解歷史。然而,就是這么一座世界上最好的,獨(dú)一無(wú)二的橋,卻記載著一段難忘的歷史。
1、讀課文最后一段。
2、跟同學(xué)交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。
3、通過(guò)互相交流信息,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)最令你氣憤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?
4、老師也找到了一段圖片資料??翠浵?。(戰(zhàn)士們士氣高漲、同仇敵愾。)
5、理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎?日寇就是這樣故意找借口挑起了戰(zhàn)爭(zhēng)。
聯(lián)系情境,改寫課文。
1、看錄像:槍林彈雨中的獅子。(你覺(jué)得這時(shí)這些獅子還有快樂(lè)嗎?還有幸福嗎?失去了快樂(lè)和幸福的獅子,它們都在干什么?)
2、讓我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)改寫或補(bǔ)寫課文好嗎?拿出作業(yè)紙,任選一句寫。有的獅子,蹲坐在石柱上,朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼,好像()。有的低著頭,好像()。有的小獅子偎依在母獅子的懷里,好像()。有的小獅子被大獅子用爪子按在地上,好像()。有的(),好像()。
3、交流:學(xué)生懷著悲憤的心情連起來(lái)讀自己改寫的課文。
4、小結(jié):飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子,親眼目睹了日本鬼子的無(wú)理挑釁和中國(guó)人民的英勇反抗,親耳聽(tīng)到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍,它們是最好的見(jiàn)證人?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)收集交流“七七事變”資料,讓學(xué)生了解盧溝橋是具有歷史意義的建筑,通過(guò)對(duì)盧溝橋獅子的改寫,激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和歷史的責(zé)任感。)
總結(jié)全文,升華延伸。
學(xué)完課文,你對(duì)盧溝橋的獅子有什么新的體會(huì)?
小結(jié):
1、古代勞動(dòng)人民的智慧是獨(dú)一無(wú)二的,中國(guó)人民英勇不屈的英雄氣概更是獨(dú)一無(wú)二的!讓我們?cè)僖淮巫院赖?、深情地贊美它——“盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑”。(把最好的感受讀出來(lái),把難忘的感受讀出來(lái)。)
2、學(xué)完了課文,老師在網(wǎng)上找了這么幾句話,和大家交流我的感受,愿意讀一讀嗎?盧溝橋,是一頁(yè)永遠(yuǎn)展開(kāi)的歷史,一頁(yè)凝固的歷史,一頁(yè)光榮的歷史,一頁(yè)讓中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的歷史。
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