2024蜀道難課件九篇

這份“蜀道難課件”是我用心準備的期待您能夠滿意，如果您覺得本網(wǎng)頁不錯請把它加入您的收藏夾。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教案課件是備課的核心，必須要切實寫好重點難點。

蜀道難課件 篇1

【教學內(nèi)容分析】

作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎(chǔ)上，我希望通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

　【學情分析】

《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩歌教學上，學生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。

【設計思想】

針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

　【教學目標】

1.基礎(chǔ)知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。

2.能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。

　【教學重點和難點】

　一、教學重點

1、從學習詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。

二、教學難點

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風。

2、探究本課的情感主旨。

【教學方法】

1、朗讀法。

2、點撥法。

3、自主學習，小組合作。

4、多媒體影音。

【教學課時】

2課時

【教學兩課時內(nèi)容簡介】

本公開課為第一課時，主要立足于引導學生學會朗誦，進一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點，體會李白詩風的豪邁飄逸。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。

第二課時的教學內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式，讓學生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法，進一步了解和掌握李白浪漫主義詩風的形成。

【第一課時教學設計】

　教學導入：

以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也！”引出教學文本。

　教學過程：

一、初讀文本，粗品詩意

（一）、《蜀道難》解題

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。

《樂府解題》：“備言蜀山之阻。”（PPT展示）

（二）、檢查學生的預習情況

學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

（三）、朗讀指導

1、教師指正個別易讀錯的字音。

2、提問學生：朗讀應注意的要素。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。（PPT展示）

3、以首段為例，教師示范并指導朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁嚱”是驚異之辭?！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4、學生再讀。

（四）、問題研討：

1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復還是另有創(chuàng)新之處？

李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學習，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？

2、學生小組討論，教師指導。

（讓學生結(jié)合初高中以來所學過的樂府詩歌，進行比較分析。）

3.成果展示：

4、教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。

樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。（PPT展示：）

　二、再讀文本，淺探主旨

（五）、學生聽名家范讀，再次朗讀。

（六）本詩內(nèi)容主旨淺探。

1、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難？詩人運用什么手法把蜀道之艱難表達淋漓？

詩人運用比喻和反復手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！保≒PT展示）

2、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個關(guān)鍵字？

＂高、險＂（PPT展示）

3、學生小組合作，從＂高、險＂兩個方面分析本詩內(nèi)容。

4、教師指導總結(jié)：

一　嘆蜀道之高險蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）

（難行）蜀道高峻

二　嘆蜀道之驚險景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）

（可畏）山水險惡

三　嘆蜀道之兇險劍閣險要

5、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？

6、學生討論，請個別學生談談看法。

7、教師在學生討論的基礎(chǔ)上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。

讓學生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。

8、成果展示：（PPT展示：）

全詩的骨干句子集中起來：

噫吁戲！危乎高哉！

蜀道之難，難于上青天，

問君西游何時還？

蜀道之難，難于上青天，

嗟爾遠道之人胡為乎來哉？

錦城雖云樂，不如早還家。

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長咨嗟！

詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣?！?/p>

（PPT展示）

9、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。

本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。

10、課后作業(yè)：

小組合作：對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。

蜀道難課件 篇2

(一)教學內(nèi)容：

1、提示本單元教學目標和本文教學目標;

2、介紹作者、解題;

3、疏通文句

(1)學生閱讀注解，理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法;

(2)教師訂正并講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。

4、試譯難句、難段或全文

(1)、口譯

(2)、筆譯

(二)預習要求：

1、作者和作品的簡述，整體把握文章。

2、生字詞的讀音字形和意義。

3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風格。

(三)具體步驟：

1、導入新課：

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》。

2、作者、寫作背景簡介：

(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng))，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

(2)寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。

(3)基礎(chǔ)積累：

噫吁嚱(yīxūxī)魚鳧(fú)秦賽(sài)石棧(zhàn)猿猱(náo)縈(yíng)捫(mén)參(shēn)撫膺(yīng)崢嶸(zhēngróng)崔嵬(wéi)喧豗huī)砯(pīng)崖轉(zhuǎn)(zhuàn)石萬壑(hè)巉(chán)巖吮血(shǔnxuè)咨嗟(zījiē)

3、整體感知

(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語。

(2)初步醞釀朗讀時的感情，整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大義。

4、解題：

《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)

下面給同學們5分鐘的時間，自由梳理詩歌內(nèi)容，并在理解有難度的地方做上標記。(同學在梳理完之后找出問題，提出問題，引導學生自己解答。)

5、課文分析、歸納以及賞析：

(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認知詞義，請學生疏通詩句的意思。

(2)學生對難以理解的詩句進行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內(nèi)容。

(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容：

《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

(四)小結(jié)新課：

這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個宇宙，并且以這種氣魄看待社會和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義和浪漫主義是當時社會氛圍中的主旋律。

(五)布置作業(yè)：

1、課后背誦這首《蜀道難》。

2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。

蜀道難課件 篇3

4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）

點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。

明確：

①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。

地貌之雄奇，世之罕見。

②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！

③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。

④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。

⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”——途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！

小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！

三、研究性學習：

1.結(jié)合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現(xiàn)手法作一探討。

2.李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？

要求：

①選做一題；

②自擬題目，寫一篇文章；

③可獨立完成，也可合作完成。

蜀道難課件 篇4

教學目標

知識與能力 了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的;把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美，繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。

過程和方法 通過研討和討論分析詩歌的結(jié)構(gòu)層次;通過分析和綜合，了解作者的用意和情感。

情感態(tài)度和價值觀 了解詩歌所表現(xiàn)出的詩人情懷,領(lǐng)會李白詩歌深遠的影響和意義。

重點難點

1、體會詩歌的主旨。

2、品味詩歌的藝術(shù)特色。

3、突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。

教學課時 兩課時。

一、導入解題

1、“昔年有狂客,號爾謫仙人。筆落驚風雨,詩成泣鬼神。”(杜甫)

“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！?沈德潛《唐詩別裁》)

他們評價的是誰?

2、李白，字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人。他性格豪邁，渴望建功立業(yè);糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局，有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他兼善各體詩歌，尤以古詩為精。詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有巨大的影響。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感，詩歌風格為沉郁頓挫。

3、浪漫主義是文藝的基本創(chuàng)作方法之一，與現(xiàn)實主義同為文學藝術(shù)上的兩大主要思潮。作為創(chuàng)作方法，浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象描繪景物。

4、解題：《蜀道難》是古樂府舊題，屬于相和歌詞的瑟調(diào)曲，《樂府古題要解》云：“蜀道難，備言銅梁、玉壘之阻。”這只歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難、行旅的辛苦，李白《蜀道難》是他襲用樂府古題而作。

蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

出示圖片，展示蜀道。

一、詩歌鑒賞

(一)初讀明詩韻

1、欣賞課文的視頻朗誦，注意字音、韻腳。

2、正音。

噫吁嚱(yī xū xī) 魚鳧(fú)

秦塞(sài) 石棧(zhàn)

猿猱(náo) 縈繞(yíng)

捫參(mén shēn) 撫膺(yīng)

巉巖(chán) 飛湍(tuān)

喧豗(huī) 砯崖(pīng)

萬壑(hè) 崢嶸(zhēng róng)

崔嵬(cuī wéi) 吮血(shǔn)

咨嗟(zī jiē)

(二)再讀通詩意

1、指名朗讀。

2、詩中哪些詩句點題?

明確：蜀道之難，難于上青天。

這個中心句在詩歌中出現(xiàn)了幾次?分別在課文的哪里出現(xiàn)?

三次。第一段：噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!第二段：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏! 第三段：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。

假如讓你從中心句中找出詩歌的詩眼，你會用哪個字?

明確：難。

主旨句重復三次，構(gòu)成詩歌的主旋律，其作用是什么?

明確：形成一個以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。

詩眼是全詩的中心。既然每一段都有中心句，有詩眼，現(xiàn)在我們就一起來看看，這三段圍繞著“難”字，分別道出蜀道“難”在何處?每一段分別有哪些依據(jù)證明“難”?

(分小組討論。約3分鐘)每小組選派一名發(fā)言人。每小組發(fā)言圍繞一種難，要結(jié)合詩歌的語句回答。

明確：第一處，開辟之難。第二處，渡越之難。第三處，安居之難。

3、鑒賞開辟之難。

開辟之難表現(xiàn)在哪里?

史上無路：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

先祖犧牲：地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

神仙難敵：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

萬物難越：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

極險極高：青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

4、鑒賞渡越之難。

古代詩歌的描寫：

蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。 ---李白《宣城見杜鵑花》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 --李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

其間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴。 ---白居易《琵琶行》

渡越之難難在哪里?

氛圍恐怖：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。視聽結(jié)合。

地勢險峻：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。視聽結(jié)合，由上及下。

總之，這里很“險”：陰森恐怖，驚心動魄。

5、鑒賞安居之難。

安居之難體現(xiàn)在哪里?

易守難攻：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。

形勢易轉(zhuǎn)：所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

這樣寫安居之難的目的是?錦城雖云樂，不如早還家。

這些事情是已然發(fā)生的嗎?明確：這是寫未來可能發(fā)生的事情。

這次的難和前兩次的難在內(nèi)容上有何不同?前兩個寫自然環(huán)境的難，這個寫社會環(huán)境的難。

6、小結(jié)：三處蜀道難，由歷史到現(xiàn)實到未來，由自然到社會，層層展開，而中心句在其中起到了溝通連接的作用和一唱三嘆的效果。這也是本詩被稱道章法靈活的原因和被稱為氣象宏偉的原因之一?！疤字氯碎g，李白高歌蜀道難。蜀道之難難於上青天，李白落筆生云煙?！睔W陽修《太白戲圣俞》

(三)三讀悟詩情

1、齊讀課文。

2、詩中流露出了一種怎樣的情感?結(jié)合詩句談談你對詩歌主旨的認識。

3、關(guān)于《蜀道難》主旨的幾種說法。

古人觀點：

危房杜說：《新唐書·嚴武傳》中說“李太白作《蜀道難》，乃為房、杜危之也?！?/p>

刺章仇說：沈括《夢溪筆談》卷四認為，《蜀道難》之寓意應是“李白集中稱刺章仇兼瓊”。

諷幸蜀說：清代沈德潛《唐詩別裁集》說：安史之亂，唐玄宗倉皇奔蜀，朝野以為不可，李白此詩，謂“側(cè)身西望長咨嗟”，嘆“問君西游何時還”，實為感唐玄宗幸蜀事而作。

詠蜀說：明末清初顧炎武《日知錄》：“李白《蜀道難》之作，當在開元天寶間，時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞。即事成篇，別無寓意?！?/p>

今人觀點：

重申諷幸蜀說：俞平伯《〈蜀道難〉說》力主此詩乃諷明皇幸蜀之作。

重提“諷章仇”說：王仲犖在《隋唐五代史》一書中斷言：“天寶末，楊國忠自領(lǐng)劍南節(jié)度大使，以章仇兼瓊為副使，代鎮(zhèn)成都。安祿山起兵，國忠勸玄宗入蜀，李白以為西川不是割據(jù)的處所，故有此作(指《蜀道難》)?！?/p>

“送友人入蜀”說：施蟄存在《唐詩百話》一書中用“剝皮抽筋法”，“集中”全詩的骨干句子，即“問君西游何時還”，“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，“側(cè)身西望長咨嗟”等，亦“把此詩定為贈入蜀友人的詩”。

寓“仕途坎坷”說：郁賢皓《李白叢考》認為，此詩乃以蜀道之難寄寓人間行路難仕進難之感慨。

(四)四讀品詩藝

分析本詩的藝術(shù)特色。

步驟學生分組討論,根據(jù)自己的認識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色;各組小組長歸納學生的發(fā)言在全班交流;教師總結(jié),明確。

參考大膽的夸張。在本詩中,作者成功地運用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難,難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗,崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事,都運用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法,使山水形象的最突出的本質(zhì)特征,以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,給人以強烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實生活中當然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實生活和客觀事物的形象、面貌,會在夸張這個放大鏡里,得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。

奇特的想像。想像,是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂,是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的,不是一般的藝術(shù)想像,而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像!為了說明山的高大,他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”,把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時詩人是“心游萬仞”,站立在群山之上:“連峰去天不盈尺?！庇袝r他又“思接千載”,回到了悠久遙遠的歷史歲月中:“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱?忽而在深谷,忽而想到月夜,忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的,無拘無束,無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像,詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象,并且把它們組織在自己的詩篇中,以表現(xiàn)主題,使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。

強烈的感情?！妒竦离y》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始,“噫吁,危乎高哉!”這一聲驚嘆便強烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后,都有一些單獨抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子,因為它們都是緊接具體描繪之后的詩人的具體感受,所以能在讀者的心靈中引起強烈的共鳴,從而加強了讀者對于自然景物的感受。另外,即使是那些具體描繪也是在強烈的情緒之下進行的,我們讀“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時,會感到有一種磅礴的氣勢和強烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受,而又通過自然景物的描繪表達出來。因此,自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩,而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達到了高度統(tǒng)一。

語言形式的變化多端。《蜀道難》是樂府古題,這種詩歌體裁不要求有固定的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴格的限制,可以根據(jù)內(nèi)容的需要,自由采取適當?shù)恼Z言形式。李白充分運用了這一體裁的特點,使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字,長短錯落不齊,這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句,氣勢奔放暢達,蜀道的高山險川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險惡環(huán)境時,多用四字短句,跳蕩有力,驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務的。詩人強烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒,必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

(五)五讀達神韻

1、演讀方法指導。

①領(lǐng)讀與齊讀(類似于領(lǐng)唱與齊唱,一位學生作為領(lǐng)讀者,其他學生齊讀。)

②唱讀(將詩句與曲調(diào)結(jié)合起來,形成唱詩的樣式。)

③亂讀(雜亂無章地讀,各種語音,各種聲調(diào),各種力度,形成錯綜復雜的零亂美。最好還有一些意外之音不時出現(xiàn)。)

④快讀與慢讀(根據(jù)詩歌的內(nèi)容與情感,變化速度朗誦。)

⑤連讀與斷讀(前者強調(diào)的是語音的連貫,后者一字一頓,有跳躍感。)

⑥重讀與輕讀(這點強調(diào)誦讀的力度變化)

⑦層次讀(與歌曲的多聲部類似,有背景聲與主旋律聲,體現(xiàn)的是詩歌誦讀的層次性。)

2、演讀提示：

(齊讀)噫吁嚱,危乎高哉!

(亂讀)蜀道難,蜀道難,蜀道難!……(突停)

(個人唱讀)蜀道之難,難于上青天!

(慢讀)蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

(快讀)上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。

(變化讀)黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。

(慢讀)青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。

(領(lǐng)讀)問君西游何時還?

(齊讀)畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

(男唱讀)蜀道之難,難于上青天,

(女齊讀)使人聽此凋朱顏。

(領(lǐng)讀)連峰去天不盈尺呀, (齊讀)難!

(領(lǐng)讀)枯松倒掛倚絕壁呀。 (齊讀)難!

(領(lǐng)讀)飛湍瀑流爭喧豗呀, (齊讀)難!

(領(lǐng)讀)砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷呀。 (齊讀)難——!

(男齊讀)其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!

(齊讀)劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。

(斷讀,輕聲)朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。

朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。

朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。

(個人讀在第二遍時進入,形成有層次的誦讀,重讀)朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。

(齊讀)殺人如麻呀!——

(女齊讀,慢讀)錦城雖云樂,不如早還家。

(齊唱讀)蜀道之難,難于上青天,

(齊讀)側(cè)身西望長咨嗟!

3、學生演讀。

三、延伸拓展

1、閱讀李白《行路難(其一)》。

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。

行路難!行路難!多歧路,今安在?

長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

2、《行路難》(其一)中的“路”與“蜀道”有何不同?兩首詩抒發(fā)的情感有何不同,對此有何審美啟發(fā)?

《行路難》中的“路”是關(guān)于建功立業(yè)、功成名就的人生、政治的理想之路。而《蜀道》是崇高險峻的山川自然之路。《行路難》抒發(fā)的是理想抱負不能實現(xiàn)的苦悶,但對未來人生仍抱有自信和信心。也即是說,在苦悶哀嘆中,仍不失雄心壯志。而《蜀道難》表現(xiàn)的是在崇高崢嶸的自然面前,只有哀嘆、悲愁與敬畏,無所謂什么堅強。

由此啟發(fā):面對社會、人生的困惑、苦悶,不失堅強、自信是一種美;面對崇高、艱險的山川、自然,保持敬畏、謙卑、柔和也是一種美。關(guān)鍵是這種情感,是要出自詩人真實的內(nèi)心。

蜀道難課件 篇5

教學目標

1.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

3.體會李白詩歌的浪漫主義風格。

4.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

教學重點

1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

3.體會李白詩歌的浪漫主義風格。

4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復的特色。

教學難點

分析李白詩歌中的浪漫主義風格。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風格閃耀著不滅的光芒。

一、關(guān)于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、關(guān)于李白

李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

三、關(guān)于《蜀道難》

在預習的基礎(chǔ)上，課堂上給學生23分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。

1.提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

2.提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復呢?

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?講了蜀道的來歷。

第二層(“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”)寫蜀道的`高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學生熟讀，背誦。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層(“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

學生熟讀，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學生熟讀，背誦。

3.提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢?

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

4.提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎?

明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。

學生體會全文，誦讀全詩。

四、課后作業(yè)

二、三。

2.太白風采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

附譯文

噫，哎呀，好高啊好險啊!蜀道之難，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的川。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆：“西行的人啊，你什么時候回來呢?這可怕的蜀道，實在難以登攀!”

只聽見鳥兒在古樹上哀號，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天!聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬壑千山?！笆竦朗沁@樣的艱險啊!可嘆(你們這些)遠道而來的人，不知是為了什么?”

劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險。一人來把守，萬人難過關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬。“錦城雖說是個好地方，倒不如早早回家去!”

蜀道之難，難于上青天!當我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆。

蜀道難課件 篇6

導入：作者簡介（生平略、作品風格詳）、寫作背景（利于學生理解詩文）

整體感知：聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系。

分析課文：從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學生可能一下子回答不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學生是很容易能夠回答得出來的。因此我只要求學生馬上回答我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進入詩文的疏通了。

教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的疏通時，把更多的機會交給學生。重點詩句、字詞，多讓學生嘗試著翻譯，我及時點評、引導。同時還指導學生反復誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。

課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導學生總結(jié)出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難”和“難”在哪里這兩個問題了。

第一課時疏通到課文的第二段止。

第二課時

按照第一課時的方法疏通第三段。

結(jié)合課文當中的詩句讓學生說說詩歌是怎樣體現(xiàn)李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。

總結(jié)《蜀道難》這首詩的重點字詞，再次理清“三難”。

布置作業(yè)：

出默寫題，課后再背誦課文。

總結(jié)：

我的教學設計抓住了詩歌當中的“三難”，以此為線索，展開詩文的疏通。對于詩歌當中用來表現(xiàn) “三難”的詩句，也是李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論，也可以用這些詩句賞析李白的詩風，讓學生欣賞對蜀道難的想象和描寫。學生在讀懂了詩文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過程當中。

蜀道難課件 篇7

教學目標：

1、反復誦讀，感知詩的內(nèi)容，體會詩的寓意，‘教案’蜀道難教案。

2、品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風格。

3、感受詩的意境美和聲韻美，背誦全詩。

教學重難點：品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風格。

教學方法：誦讀、賞讀、美讀。

教學過程：

【教時安排】2教時

【教學過程】

一、激趣導入

臺灣詩人余光中的一首詩中有這樣幾句：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐?！贝蠹抑勒f的是誰嗎?他就是詩仙李白。李白，中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”；未必真有那么險峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”；根本談不上壯觀的廬山瀑布，也是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時空之中毫無拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。

二、整體感知

寫作背景

本詩大約作于唐玄宗天寶初年，即安史之亂前。唐朝時，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能。

師生共同探知文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險景物凄清--以“何時還”起

可畏山水險惡主旨句二見

照應

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要

申戒殺人慘景--以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

三、合作探究

問題探究

為何反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”?

1.從歷史故事、神話傳說的角度極言蜀道之難。

引用五丁開山的傳說有什么作用?

點染神話色彩，引人入勝。從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。

2.從山勢高危的角度寫蜀道之難。

六龍回日沖波逆折黃鶴飛不過猿猱愁攀援

3.從行人的角度寫蜀道之難。

青泥何盤盤百步九折縈巖巒

4.從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月?！?/p>

使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

5.從風光奇險的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！?/p>

夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

6.從現(xiàn)實的角度寫蜀道之難。

劍閣一夫當關(guān)，萬夫莫開

所守化為狼與豺

殺人如麻

(討論)

明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻--感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡--感嘆蜀道的艱險可畏。

第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景--嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。

2.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?

(討論)

明確：“蜀道難，難于上青天”。--這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中，教案《‘教案’蜀道難教案》。

課堂小結(jié)

1.一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。(語出漢代楊雄的《蜀王本紀》)②一夫當關(guān)，萬夫莫開。(語出晉代張載的《劍閣銘》)

3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關(guān)切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

4.四種主要的寫作手法：

神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。(開辟之難)

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。(度越之難)

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。

夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。(安居之難)

自由誦讀

唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。

誦讀指津

噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。(讀出一種爆發(fā)式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調(diào))

蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。(讀出對歷史的.沉思。)

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)

上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。(讀出磅礴的氣勢。)

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。(而況人乎！)

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。(一聲長嘆！)

問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。(未登程先問歸期，寫盡旅愁)

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。(荒涼凄清的環(huán)境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調(diào)為之一沉。)

蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。(該句有前后鉤連之效，強調(diào)蜀道不可輕易前往。)

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。(讀出對自然美的贊嘆！)

其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?(讀出一種疑惑和擔憂。)

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。(雄關(guān)漫道。)

所守或匪親，化為狼與豺。(憂慮國事。)

朝避猛虎，夕避長蛇。(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)

磨牙吮血，殺人如麻。(令人驚懼)

錦城雖云樂，不如早還家。(殷殷勸戒)

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！(一唱三嘆，興味無窮！)

實詞歸納

尚

黃鶴之飛尚不得過尚且

尚賢使能崇尚，尊重

趙王使使視廉頗尚能飯否還

絕

假舟楫者非能水也，而絕江河橫渡

可以橫絕蛾眉巔越過

佛印絕類彌勒非常

獨與邁乘小舟至絕壁下陡峭

率妻子邑人來此絕境與世隔絕

△解釋加點的字

1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動用法

2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法

3.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷使…滾動，使動用法

4.側(cè)身西望長咨嗟向西，名作狀

5.蜀道之難，難于上青天比

6.西當太白有鳥道面對

7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

8.上有六龍回日之高標使動用法，使…回轉(zhuǎn)；回旋

9.猿猱欲度愁攀援越過

10.青泥何盤盤多么

11.但見悲鳥號古木只

12.雄飛雌從繞林間跟隨

13.連峰去天不盈尺離滿

14.枯松倒掛倚絕壁靠

15.飛湍瀑流爭喧豗急流

16.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷擬聲詞用如動詞，沖擊

17.一夫當關(guān)，萬夫莫開人擋

18.所守或匪親同“非”

19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義

20.錦城雖云樂雖然

21.側(cè)身西望長咨嗟深深

四、整合評價

體會詩人的感情。

1.這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊?

不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

2.這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點?

主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。

藝術(shù)特色

1.寫蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天！寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。

以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢?

使山水形象鮮明、突出、生動。

2.藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起，請大家找一找詩中屬于想象的內(nèi)容。(想象是人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。)

蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象?。?黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。

3.我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點。

大家看，在這首詩中，詩句字數(shù)相同嗎?

如果不同，有何不同?

全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

這是一種什么特點?

自由活潑，靈活多變。

李白為什么使用這種靈活多變的語言呢?

為了表現(xiàn)情感的起伏變化。

比如詩的前半部分多用長句，夸張地表現(xiàn)出了對高山險川的贊嘆；氣勢奔放暢達。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環(huán)境的驚恐。

讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。

蜀道難課件 篇8

一、說教材

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌?！妒竦离y》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現(xiàn)狀的擔憂，從藝術(shù)特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑒賞詩歌，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。

　二、說學情

學生對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學中應激發(fā)學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑒賞能力。

三、說目標

根據(jù)教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：

知識與技能：1、了解作家及背景。2、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

情感態(tài)度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。

四、說教學重點和難點

重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會作者寫作詩歌時的情感。

五、說教法和學法

教法：1、誦讀法；2、問題引導法；3、交流討論法；4、點撥法。

學法：1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

六、說教學過程

（一）導入課文

在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。（板書）。

（二）作者簡介[學生演說]

（三）誦讀感知

1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。

2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學生圈點矯正。

3、第三遍，全體學生齊讀。

4、第四遍，學生結(jié)合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。

（四）問題探究：

1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？

明確：（1）蜀道之難，難于上青天?。?）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！

2、蜀道“難”在哪里？

三難：第一段從歷史角度說開辟之難。

第二段從山勢高危的角度說攀越之難。

第三段從現(xiàn)實角度說安居之難。

3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

（五）延伸拓展：本文主旨歷來爭議不定，你是怎么看？

主旨探討之一：送別友人。

主旨探討之二：抒寫心志。

主旨探討之三：諷喻時政。

主旨探討之四：倦于仕途。

（六）堂上總結(jié)

這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

（七）說作業(yè)：背誦該詩。

（八）板書設計：板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來。

蜀道難課件 篇9

教學重點：

主要是對詩歌內(nèi)容進行賞析，并體會李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時感悟詩歌寓意。

一. 復習回顧

上節(jié)課我們初步感受李白豐富的想象力，運用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩人一嘆三詠(又稱反復)的藝術(shù)手法。這并非簡單的重復，大家來看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：

①噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。

②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險”，不可輕易前往;

③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。

詩人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

二.探索作者豐富的想象，運用夸張渲染的手法

讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

接下來我們來探索作者這種獨特的“大氣”。

1.我們先看第一節(jié)(朗讀)：

噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

這一節(jié)里，詩人主要是運用豐富的想象，突出蜀道的“高?！薄Ｄ敲?，他又是怎樣進行想象的呢?

……

這一層寫蜀道來歷：蠶叢魚鳧開國，五丁開山兩個神話傳說寫出了蜀道悠遠的歷史和神奇的來歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

2.再看第二節(jié)(朗讀)：

上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆!問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!

這一節(jié)里，詩人虛實相映，通過摹寫神情、動作以及感覺突出了蜀道的驚險。那么詩人又是用什么有映襯?摹寫了怎樣的神情、動作和感覺?

……

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

3.再看第三節(jié)(朗讀)：

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人。胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!

這一節(jié)中作者再運用了夸張和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險。那么，作者運用了哪些夸張和聯(lián)想呢?

……

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

運用聯(lián)想：一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險。

4.學生朗讀，再體會李白這種恣肆汪洋的寫法。

……

5.教師小結(jié)：

李白對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實實，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個“大氣”的李白!

三.簡單探索詩歌的寓意

結(jié)合之前講過的背景：

李白懷著“濟世救民”的遠大抱負應召來到長安，可是唐玄宗卻只給了他一個閑職。李白的滿腔報復頃刻化為烏有。于是有了這篇創(chuàng)作。所以，文章多少總要寄托當時的一點心情：或失落，或困惑，或擔憂。你能找得出這樣的詩句么?

……

1.詩人描寫了這個險象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會在風云變幻，險象叢生

2.第二節(jié)中作者來到蜀道時的感觸：悲鳥悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當時失落，悲觀的心情。

3.“問君西游何時還”“錦城雖云樂，不如早還家”暗示自己對長安官場的恐懼，既想入仕，以實現(xiàn)“濟世救民”的理想，又擔心官場險惡，不能功成身退，充滿了矛盾。

4.劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024蜀道難課件九篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了蜀道難課件專題，希望您能喜歡！