孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感錦集6篇

作文大都應(yīng)該有接觸過吧，寫作文是我們個(gè)人思想的表達(dá)，個(gè)人情感的抒發(fā)。好的作文是值得被人們長(zhǎng)期閱讀的，怎么讓寫出的文章豐富生動(dòng)呢？于是，小編為你收集整理了孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感錦集6篇。希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感 篇1

今年寒假學(xué)校推薦了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

第一篇章談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的`，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會(huì)生活知識(shí)，足以應(yīng)付教育中的一切問題?？墒亲x了此書令我汗顏。

這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑?，旣惖吐曊f：“哎呀，謝謝你，媽媽。”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時(shí)想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒說了?！笔堑模旣惖膵寢尶吹焦隽说臅r(shí)候，給與的是指導(dǎo)而不是批評(píng)。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴(yán)厲地批評(píng)了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會(huì)更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì)誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會(huì)做些什么?？梢?，不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評(píng)，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對(duì)于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí)，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎迹皇谴直┑呐u(píng)，“你怎么弄的？連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，切記，他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)性的幫助。

總之，老師與家長(zhǎng)的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

孩子，請(qǐng)把你的手放心地交給我，因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)了怎樣面對(duì)或處理你的各種問題。因?yàn)?，無論如何，我永遠(yuǎn)懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，孩子……

孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感 篇2

到了文章的尾聲 ，文中談到兩性話題， 我個(gè)人而言，中國的孩子還是比較保守的，我喜歡保守一點(diǎn)。我還想說另一點(diǎn)：正如文章所說，成年人可能會(huì)限制他們的渴望，而不是直接或間接地關(guān)注他們的情緒。我可能就是這樣一個(gè)人。

我們都會(huì)說我是從你們這個(gè)年齡過來的你在想什么無非和我那時(shí)差不多，我的方法和你爺爺奶奶一樣的， 必須服從 。我很喜歡書中的直接和清晰的思路來告訴世界上一些人：“你們的教育觀點(diǎn)有問題， 需要提進(jìn)。

”“要用理智和耐心去和孩子相處?！?/p>

我看了吉諾特的《孩子請(qǐng)把你的手給我》我想我可能不會(huì)完全像先生說的去做， 但我想我的思維和方式方法、情感會(huì)有很大的改變， 我不會(huì)觀念陳舊，墨守成規(guī)，也不會(huì)太開放（西方那樣教育：你啊， 你想干什么就干什么，我是有所保留）。

人生很漫長(zhǎng)如果沒有引導(dǎo)一個(gè)孩子走進(jìn)正確的人生道路， 那是多么堪憂啊。我想和我的老師一起走，帶我的孩子上一個(gè)新的臺(tái)階，讓他在人生的早期有一個(gè)新的平臺(tái)。我希望他或你的人能成為一個(gè)自信，有愛心和體面的人。

孩子，把手給我，讓我們一起踏上人生的重要旅程。

孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感 篇3

粗略看了《孩子，請(qǐng)把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。我記得我非常喜歡魯迅的話：我背負(fù)著沉重的傳統(tǒng)負(fù)擔(dān)，肩負(fù)著黑暗的大門，讓他們走到了廣闊而明亮的地方。此后幸福的度日，合理的做人。

現(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

過去，我總以為女兒快十歲了?，F(xiàn)在，我只需要請(qǐng)求她的教育。結(jié)果，考試沒有達(dá)到預(yù)期的成績(jī)，她被指責(zé)不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識(shí)；如果你犯了錯(cuò)誤，你會(huì)責(zé)怪她沒有學(xué)會(huì)我們之間的對(duì)話變成了一種命令和另一種服從；一個(gè)是真理，另一個(gè)是荒謬的。

作家楊紅櫻說，她寫作的目的之一就是要破解童真。而《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時(shí)，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。

孩子會(huì)對(duì)我說：爸爸，我這次考試不及格。

其實(shí)，孩子是在暗示我：爸爸，這次你不要怪我，下次，我一定能考好的，請(qǐng)相信我?？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，不問青紅皂白地說落孩子一通。

我想這種事可能會(huì)不時(shí)發(fā)生。我們經(jīng)常對(duì)孩子缺乏耐心?？荚囀〉囊粋€(gè)原因似乎試失界末日。我們忽視了孩子們醒來看到自己努力的能力。

在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

我們已經(jīng)習(xí)慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對(duì)待孩子，我們總是嚴(yán)肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認(rèn)為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們應(yīng)該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來這些都是微不足道的事情，但對(duì)孩子有很大的影響。當(dāng)孩子們感到失望和害怕時(shí)，我們應(yīng)該給他們一個(gè)堅(jiān)定的擁抱；當(dāng)孩子們生氣和不滿意時(shí)，我們應(yīng)該能夠感同身受；當(dāng)孩子疑惑、不安的時(shí)，我們更應(yīng)該成為他們的“知己”。

或許只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀感受，少了一些是是而非的標(biāo)準(zhǔn)，少了一些成年人的“自以為是”。正如書中所說：當(dāng)我們真誠地承認(rèn)孩子們的困難，表達(dá)他們的失望時(shí)，孩子們往往獲得了現(xiàn)實(shí)的力量。

這種力量是我們所期待的嗎？

《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(zhǎng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(zhǎng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。

孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感 篇4

理解和鼓勵(lì)孩子給我留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨??！

而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。

讓我知道，從我讀完這本書的那一刻起，我想改變我對(duì)兒童的看法，也就是我對(duì)學(xué)生和教育的看法。

第一章：我們應(yīng)該回應(yīng)孩子的感受，而不是他們的行為。一個(gè)九歲的男孩生氣地回家了。他班要去野餐，但下雨了。

以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。

又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。

于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望。

”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑　碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！

我覺得這些理解的話能立刻讓孩子感受到你對(duì)他的心，你理解他，這樣學(xué)生的情緒才能被理解，情緒也會(huì)得到緩解，師生之間的情感關(guān)系自然會(huì)改善很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和痛苦就會(huì)減輕，并真誠地承認(rèn)自己的困境、情緒和抱怨，以及自己的失望。說教和批評(píng)都是無效的，不能起到很好的作用，會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨。我們需要學(xué)會(huì)用心靈去和孩子們交談。

其次，令我震驚的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了愛需要技巧的命題。

只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就像外科醫(yī)生一樣，只有無限的愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，才能拿起手術(shù)刀給病人做手術(shù)。大家都知道這很危險(xiǎn)，因?yàn)獒t(yī)生缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)。

像一個(gè)熟練的外科醫(yī)生一樣，父母應(yīng)該謹(jǐn)慎而恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，并以一種特殊的方式與孩子相處和交談。你應(yīng)該知道語言就像一把刀。如果你使用得當(dāng)，它是一種消除疼痛的利器。如果使用不當(dāng)，會(huì)帶來極大的精神痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

在讀這篇文章之前，我真的認(rèn)為，憑借我20多年的教育和相對(duì)豐富的社會(huì)生活知識(shí)，我可以解決教育中的所有問題。可是讀了此書令我汗顏。

雖然這本書是一本介紹父母與孩子溝通方式的書，但我認(rèn)為它也適用于師生之間的溝通。這本書說我們應(yīng)該對(duì)孩子的行為給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，我們攻擊他們的性格。

而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子：

當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿?！彼酒饋恚压秃＞d遞給女兒。

瑪麗抬頭看著她母親，松了一口氣，有點(diǎn)懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽。

”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時(shí)想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒說了。

”是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導(dǎo)而不是批評(píng)。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。相反，如果瑪麗的母親看到果汁撒了，她會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)：

“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！

”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會(huì)更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì)誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會(huì)做些什么。由此可見，不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的后果。與其毫無意義地批評(píng)，不如給予引導(dǎo)性的幫助。對(duì)于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。

當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí)，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，而不是粗暴的批評(píng)，“你怎么弄的？連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。

所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)不好的時(shí)候，記住他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)。

總之，教師和家長(zhǎng)的語言具有培養(yǎng)、激勵(lì)、威脅和破壞的力量。當(dāng)我們關(guān)注孩子們的努力并表達(dá)感激之情時(shí)，我們幫助他們培養(yǎng)希望和信心。相反，會(huì)引起孩子的焦慮和抵觸，可能對(duì)孩子造成傷害，影響他的生活。

在我今后的教育中充分利用學(xué)生的智慧教育、語言技能、理解孩子、尊重孩子。

孩子，請(qǐng)把你的手給我，因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)了如何面對(duì)或處理你的問題。因?yàn)?，無論如何，我永遠(yuǎn)都有一顆愛你的心，用一種可行的方式來表達(dá)我的愛，孩子

孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感 篇5

暑假里我讀了美國作者海姆。g.吉諾特的《孩子，把你的手給我》這本書。

這本書分為幾章，講述父母在不同情況下與孩子交流時(shí)語言技能的使用，以及如何處理不同的問題。所涉及的問題幾乎涵蓋了父母和孩子之間每天可能發(fā)生的所有情況。

在很多事情上，孩子不明白父母為什么這么做，父母也不明白孩子為什么這么想。其實(shí)，造成溝通障礙的原因不在孩子身上。畢竟孩子還小，關(guān)鍵是父母做不到。

看看書中提供的縫合各種溝通裂縫的技巧，這對(duì)我們實(shí)現(xiàn)與孩子的有效溝通非常有幫助。這本書沒有太多深刻的理論，有的方法簡(jiǎn)單易行，但它抓住了教育的核心——接受與傾聽、理解與尊重。

教育孩子，良好有效的溝通是要在理解和尊重的情景下完成的。父母的用心和言傳身教，好過無數(shù)的苦口婆心，無數(shù)的口水說教。

孩子們，把你的手給我，我的手給你，你的生活，我的世界，讓我們一起去看，聽，說。因?yàn)槲抑罁碛袗凼遣粔虻?。更需要的是彼此的寬容、尊重和理解?/p>

我會(huì)努力改變與孩子的溝通方式，建立科學(xué)的溝通方式，做孩子的親朋好友，把孩子當(dāng)成朋友，讓我們的父母和老師一起努力！

孩子請(qǐng)把你的手給我讀后感 篇6

卡羅爾不再跑了，但開始撕紙，扔到其他孩子身上?！叭瞬皇怯脕泶驍_的?！崩蠋熣f。

卡羅沒反應(yīng)。“卡羅，你需要做個(gè)決定，是跟我們待在一起還是離開”老師建議?！拔蚁肓粼谶@兒。

”卡羅回答。

幾分鐘后，卡羅爾在地板上捏其他孩子。“我看你已經(jīng)做出了決定，卡羅，”老師說，“你已經(jīng)決定離開大家?！笨_**，但是老師讓他坐到了教室后面。

自主閱讀結(jié)束后，卡羅走過來說：“對(duì)不起，老師?！薄澳阆聸Q心改正，才是我需要的‘對(duì)不起’。

”老師回答?！跋挛缥視?huì)表現(xiàn)好的?！笨_向老師保證。

他遵守了諾言。

上面這個(gè)例子中，我認(rèn)為這位老師的做法“征服”了學(xué)生，并得到了學(xué)生的尊重。當(dāng)他看到學(xué)生們搗亂時(shí)，他給了他們改正的機(jī)會(huì)，而不是懲罰。這樣才讓學(xué)生更加的信服你。

其實(shí)我們也明白懲罰是無法制止不當(dāng)行為的，只會(huì)讓肇事者在躲避偵查上更有技巧。當(dāng)孩子受到懲罰時(shí)，他們會(huì)更加小心，而不是更加順從。

我們?cè)谡n堂中遇到學(xué)生不乖時(shí)，我們要做的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，而不是想著如何懲罰來讓學(xué)生害怕我們。對(duì)學(xué)生來說，老師可以生氣，但絕不可以侮辱。我們想在課堂上贏得不是孩子們的恐懼和仇恨，而是孩子們的尊重和愛。

實(shí)際上，我們的老師一直在教我們的孩子學(xué)習(xí)聽，認(rèn)真聽別人的話，然后發(fā)表他們的意見。但是我們老師卻往往沒有做到。有時(shí)候我們往往憑自己當(dāng)時(shí)看到的、聽到的、自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷孩子行為的行為，卻沒有給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，聽聽孩子做這件事的動(dòng)機(jī)。

學(xué)會(huì)真正的傾聽。親近是每個(gè)老師都應(yīng)該思考的問題。對(duì)孩子的感受而不是行為作出反應(yīng)。

每個(gè)孩子的行為背后一定有原因，而這些原因往往被我們忽視。事實(shí)上，這是我作為一名新老師需要改進(jìn)的地方。

我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。