幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過搜集和處理,為你提供“做框架課件”。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個人都要計劃自己的教案課件了。?教案課件會對老師在課堂上的表現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響。需要時收藏本頁可以幫助您輕松找到所需的信息!
1、三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)??蚣芙Y(jié)構(gòu)的
2、幫助學(xué)生認(rèn)識生活中常見的框架結(jié)構(gòu),了解框架的優(yōu)點是節(jié)省材料,構(gòu)造堅固。
1、利用三角形框架穩(wěn)定的原理來加固框架結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計、制作一個可以承受重物的立體框架結(jié)構(gòu)。并進行測試培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
體驗動腦、動手合作做框架,獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。(1可以用觀察生活中的框架,來認(rèn)識到三角形在框架中應(yīng)用廣泛,起到穩(wěn)固作用,2可以先進行正方形框架實驗,會發(fā)現(xiàn)正方形框架不穩(wěn)定,然加上一條斜桿,這樣就變成了最小的單位是三角形,這樣就穩(wěn)定了,證明了三角形的穩(wěn)定性。)
教學(xué)難點利用三角形的穩(wěn)定性,設(shè)計制作一個可以支撐重物的立體框架。
(可以先讓同學(xué)們按他們的想法做一個正常的正方體,這時孩子們會發(fā)現(xiàn)正方體不穩(wěn)定,還沒加重物就要變形了,這時讓他們結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來改造正方體,他們就會應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性了)
我利用我們家鄉(xiāng)的高壓電線架子的圖片進行引入,并讓學(xué)生說出他們對這樣的建筑與其他建筑區(qū)別和作用,引出框架
師:那什么是框架結(jié)構(gòu)呢?我們再來看幾幅圖片。(出示圖片:鳥巢、過山車,高架鐵塔、電視塔等)它們都是框架結(jié)構(gòu)的建筑,那你們能根據(jù)自己的觀察說一說你心目中的'框架結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?
4小組思考怎樣才能加固(孩子會回想到加固四邊形)就是變成最小單位是三角形加斜桿。
5進行加斜桿,并測試負重能力。
1說這節(jié)課你都學(xué)到了什么,體會到了什么,或者想說點什么都行。
2總結(jié)框架的特點:框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是節(jié)省材料,構(gòu)造堅固。三角形最穩(wěn)定。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解作者小時候做毽子的方法,步驟。體會那個時代孩童的生活樂趣和純真的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課的8個生字。
教學(xué)重點、難點:
了解做毽子的方法,從中體會到自己動手做毽子的樂趣。
同學(xué)們,你們課間愛做什么游戲,大家既然這么愛踢毽子,想不想親自動手做一個呀?讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧!
2、自讀自悟,整體感知。
(1)、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,了解做毽子的`步驟。
(2)、小組內(nèi)互讀,有疑問的地方標(biāo)在書上。
3、結(jié)合實物,理解課文。
(1)、出示插圖和毽子,引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式,明確毽子是如何做出來的,什么樣的毽子既美觀又好踢。
(2)、學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么,有什么疑問,師生共同解決。
4、拓展延伸。
你還會做什么游戲用具,從中有什么感受?
5、檢查識字。
6、推薦作業(yè)。
(1)、說一說做沙包的過程。
(2)、課間進行踢毽子比賽,共同感受活動的樂趣。
1、能聽懂、會說“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中運用。
2、能通過詢問調(diào)查完成一張timetable.
1、本課時的教學(xué)重點是:能聽懂、會說“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中運用。
2、本課時的教學(xué)難點是:能通過詢問調(diào)查完成一張timetable.
1、 教師準(zhǔn)備若干張圖片。
2、 教師準(zhǔn)備錄音機與磁帶。
3、 教師準(zhǔn)備該課時的教學(xué)掛圖。
(2)指名讀d taller stronger older younger shorter新學(xué)五個單詞。
2、 Presentation and practice Let’s talk
(1)How tall are you ? I’m 164cm tall.引導(dǎo)學(xué)生回答。然后完成Let’s start (P2)
(2)做完后教師根據(jù)圖片問How tall are you?請學(xué)生來回答。同樣問:How heavy are you?…再請學(xué)生問,老師回答后接著說:Who is taller than you ?請比較好的學(xué)生回答此問題。教師示范操練問句,教師問學(xué)生答,男女生互問,互答。再板書How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .請學(xué)生做替換練習(xí)。
(3)把圖片出示給學(xué)生,讓他們進行強化訓(xùn)練。例如:Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小組間互相練習(xí)。
(4)學(xué)習(xí)歌曲“My pets”
(1)做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。
(2)聽A Let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。
(3)兩人小組完成Let’s play。
這是我新做的教案,主題是關(guān)于英語學(xué)科的,沒有和實事有特別大的.關(guān)系,整個框架很小,參照的是光盤資料中的一份英文教案。 雖然有點挫,聽了朋友的建議(應(yīng)該算是朋友吧學(xué)姐~~),決定還是貼上來,由衷希望通過各方建議能改得更好。 ? 單元概覽 單元標(biāo)題 Going to See A Film 框架問題 基本問題 你能體會電影的多姿多彩嗎? 單元問題 1、Which film do you like best? 2、Why do you like it? 你最喜歡哪部電影? ? 為什么你喜歡它? 內(nèi)容問題 1、What is the name of the film? 2、How many kinds of films do you know? ? 3、How long is the film? ? 4、Where are you going to see the film? ? 5、How much are you going to pay for the ticket? 這部電影叫什么名字? ? 你知道電影有哪些種類呢? ? ? 一部電影有多長? ? 你會去哪里看電影? ? ? 一張電影票需要花費多少錢? 單元概述 我選用的材料是牛津英語七年級第二冊中的第二個單元《Going to see a film》,教材內(nèi)容貼近生活,能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。學(xué)生對象是初一的中學(xué)生,因為初一的學(xué)生思維活躍、好奇心強,我會多采用提問法、討論法和游戲法讓學(xué)生在各種趣味游戲中學(xué)習(xí)重點單詞和相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中我會把學(xué)生分成若干小組,組織學(xué)生進行以4人為一小組的合作學(xué)習(xí),利用小組活動增加學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣、提高學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)之后以小組為單位完成一份題為《My Favorite Film》的 “演示文稿”或“電子小報”,一周后進行課堂小組展示。學(xué)生評選出最有人氣小組,老師評選出最佳講演小組,并且進行分析總結(jié)。 關(guān)鍵詞 ? film,kind,favorite,why
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析 本節(jié)內(nèi)容選自教科版《科學(xué)》六年級上冊第二章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生自己動手實踐探索新知為主。本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本章第7、8兩節(jié)課打下知識基礎(chǔ),而且與實際生活緊密聯(lián)系。由此可見,本節(jié)內(nèi)容無論在學(xué)科的知識框架中還是在實際生活的應(yīng)用中都具有重要的地位。
本節(jié)授課的對象為六年級的學(xué)生。六年級學(xué)生課外知識豐富,在日常生活中學(xué)生已經(jīng)初步了解了框架結(jié)構(gòu)的特點,但知識是零散、表面的。他們有把知識通匯貫通并接受必要新知的需求。本班學(xué)生愛動手、探索,但是實際操作能力還是有待加強,因此需要加以正確引導(dǎo)。由于本節(jié)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系,不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還能引起本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識與技能:
過程與方法: 1.會合理運用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)2.小組合作設(shè)計制作一個支撐能力強的立方體框架三、情感、態(tài)度與價值觀1.體驗動腦、動手合作做框架的必要,以及小組成員合作交流的樂趣 2.STSE3.認(rèn)識到科學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用,體會到科學(xué)促進社會的發(fā)展
四、教學(xué)準(zhǔn)備每一小組:不同長度的小棒和橡皮筋;教學(xué)課件;立方體框架
PPT展示圖片(各種框架結(jié)構(gòu)的建筑物),讓學(xué)生尋找這些建筑物的共同特點,并進而引出框架結(jié)構(gòu)和特點,并引出這節(jié)課我們來一起做框架。
過渡:制作完簡單的框架后,下面我們來一起嘗試制作比較復(fù)雜的立方體框架。在學(xué)生開始制作立方體框架時提出以下要求:
①合理選擇小棒的長度 ②合理利用材料,即利用最少的棒制作支撐能力強的立方體框架 ③注意小組成員之間的合作 提完要求后,并指出如果小組完成后可以把自己的作品放在講臺特定編號的
后面進行展示,然后讓學(xué)生小組合作嘗試立方體框架的制作,教師尋訪不同小組給一定的指導(dǎo)。待各小組都把作品展示在講臺桌上時,過渡:我們來比一比哪一組的框架支撐能力強。然后教師拿出自己提前制作的立方體框架,讓學(xué)生比一比老師制作的框架與他們制作的框架有什么不同,并進而分析得出不是支撐面加不加斜桿影響不大,從而得出運用最少小棒制作支撐能力強的立方體框架的方案。
首先讓學(xué)生根據(jù)板書回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課內(nèi):PPT展示一些梯度性的習(xí)題,檢驗學(xué)生的知識掌握情況。
教學(xué)設(shè)計思想:
本課主要是通過讓學(xué)生動手做,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造力,進一步訓(xùn)練學(xué)生描述、認(rèn)識物體的位置。課本要求學(xué)生學(xué)習(xí)做沙盤模型,但考慮到在實際操作的過程中學(xué)生不好掌握,所以設(shè)計用橡皮泥代替沙子,這樣老師在課堂上也比較容易控制。
1.能根據(jù)學(xué)校中各個建筑物的位置,畫出自己學(xué)校的平面圖。
2.能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。
3.會制定簡單的活動計劃。
4.根據(jù)自己的計劃或方案,制作出橡皮泥模型。
1.能與同學(xué)有效地進行分工合作。
2.能與其他小組評價各組的'活動結(jié)果,并分析成敗的成因。
3.關(guān)心校園環(huán)境,愿意設(shè)計新校園。
能用橡皮泥模型的形式展示自己設(shè)計的校園規(guī)劃圖,能說出自己的設(shè)計意圖。
教學(xué)重點和難點:
1.通過制作校園沙盤模型培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力。
2.學(xué)生在經(jīng)歷探究活動的同時,體驗確定物體位置的關(guān)鍵條件。
教學(xué)方法:
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:
1.老師簡單介紹什么是沙盤,是如何制作的。
2.運用《確定位置》的知識畫好校園平面圖或設(shè)計新校園平面圖。
3.自由組合分好組(4-6人一組)。
4.學(xué)生準(zhǔn)備材料:橡皮泥、玩具人、玩具樹、泡沫、顏色筆、紙板、剪刀等。
1.課件展示介紹傳統(tǒng)沙盤,電子沙盤,激光沙盤。
教師講解:
1.用大的硬紙板做底座。在紙板上畫好學(xué)校平面圖。用橡皮泥等材料做出立體的樓房等校園建筑物,根據(jù)平面圖擺放好位置。(可以用長方體或正方體的泡沫做樓房,硬紙板做圍墻,小木棍做旗桿等)。
2.如果是按照學(xué)校的原樣做模型,要注意建筑物的比例。(四年級的學(xué)生還不能很精確地計算出比例尺,可以先做一個學(xué)校的主要建筑,以此為參照物。再做其他的建筑物。)
3.如果是設(shè)計新校園,則要注意建筑物的布局是否合理。(如學(xué)校大門、教學(xué)樓的方向,操場、廁所的位置的設(shè)置等。)
學(xué)生活動:
1.聽完老師的講解后,小組討論或修改平面圖,制定活動計劃。
2.學(xué)生分組制作橡皮泥模型。
有的學(xué)生可能會比較注意一些細微的地方而忽略了主要的,因此教師要指導(dǎo)學(xué)生先做學(xué)校的主要建筑。)
制作完畢后把各組的作品展示出來,根據(jù)建筑物的比例、形狀、大小、位置是否準(zhǔn)確等方面進行評比。如果是設(shè)計新校園則說說自己的設(shè)計意圖。
使用多媒體出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
1.通過自學(xué),你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意:“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shu,不讀su;“彤”讀tóng,但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。 3.同學(xué)們學(xué)得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。
1.什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。
2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
①“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
②既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,(
)變成的了?!钡木涫秸f一說。
4.你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準(zhǔn)確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
(1)了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點,仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點按提綱背誦第三自然段。
教學(xué)難點抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。
作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自由讀3~6自然段,邊讀邊思考,嘗試解決問題
嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
從哪些詞語體會到的?
(從“一會兒”這個詞體會到?;馃频念伾兓粌H快,而且還很多。)
(半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)
導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語的特點:
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點完整提綱。
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
(1)出示投影,觀察火燒云變化時不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點;③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進行四人組討論。
(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
①抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點,用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
教學(xué)反思:
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話,安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí),“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排,整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。
學(xué)生對童話并不陌生,他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢?教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答,即“走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。由此可見,這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì),教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話,而且要在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。
教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容,合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時,既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。特別要注意的是,對童話特點的認(rèn)識要把握適度,要從本班學(xué)生的實際出發(fā),不要拔高要求;另外,相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系,不要過于抽象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的`過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天,我們就將進入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題,提問。
學(xué)情估計:學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園?這個問題,教師以此展開教學(xué)。
1.自讀課文。
要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細讀課文,并作簡單的批注。
學(xué)情估計:學(xué)生會說這是一個美麗的花園,這是一個神奇的花園。。。。。。
2.從哪里看出這個花園很美麗,很漂亮?
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個神奇的花園呢?
方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡單的分析,教師巡視指導(dǎo)。
A反復(fù)讀3.4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學(xué)情估計:如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去,教師可以點撥:巨人在里面日子過得并不好,孩子們也想進去玩,現(xiàn)在最好的是什么?
(2)第7自然段:孩子們在時,花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的情況?
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
(1)喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
(2)從這句話你體會到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會,教師要引導(dǎo)。 (3)反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。
方法:先讓學(xué)生自由識字,再匯報交流,教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。
3.指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多,其他的是左窄右寬。
4.學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。
快樂需要和大家一起分享,不然,會出現(xiàn)什么情況呢?請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請大家再讀讀課文。
2.全班交流需要指導(dǎo)的有:
(1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法:洋溢是什么意思?可以換成哪個詞語?(蕩漾)從這句話你體會到了什么?
(2)不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答,必要時要引導(dǎo)。
(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。
讀寫結(jié)合的點:
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景?!?/p>
建議:學(xué)生說的時候,要進行語言規(guī)范性的指導(dǎo),同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
童話讀起來不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
Yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì lěng kù
二、辯字組詞。
三、填上合適的詞。
四、按原文填空。
從前,一個小村子里有座( )的花園。那里,春天( ),夏天( ),秋天( ),冬天( )。村子里的孩子都(
)到那里玩。
教后感:本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
根據(jù)課文特點,圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),重視學(xué)生的個性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實現(xiàn)共同提高的目的。
1、認(rèn)識6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
1、初步形成自己的幸福觀。
1、初步形成幸福觀。
1、這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
2、牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?
3、小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
1、教師引言導(dǎo)入。
我們都聽說過嫦娥奔月的故事,在這個神話故事中,月亮里有廣寒宮,有桂樹,有玉兔,還有漂亮的嫦娥仙子。那么,作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課,老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看,好嗎?(板書課題6 飛向月球)
2、交流阿姆斯特朗的資料。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
(2)指名逐行讀,指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:
宇航員:本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
失重:本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
師相機指點。
三、熟讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文,按要求給課文分段。
2、結(jié)合提示,說說這篇課文主要講了什么?
2、收集有關(guān)月球的資料。
五、閱讀擴展,升華情感。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,人類登上月球已不是神話,那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想,如果人類居住在月球上,那將是怎樣的一個家園?
(課件10,引導(dǎo)寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。
2、總結(jié):同學(xué)們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,希望你們能好好學(xué)習(xí),將來去研究它們、開發(fā)它們,讓更多的天體、更多的資源為人類造福。
1、積累本課的好詞佳句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。
我們陽店特色教育的新框架是“以《楓葉教育網(wǎng)站》為窗口,以課堂教學(xué)改革為載體,以三個轉(zhuǎn)變作保障”的一個既有先進理念、又易實踐操作的特色教育新體系。
《楓葉教育網(wǎng)站》的前身是《楓葉教育論壇》網(wǎng)頁,始建于202月。是陽店教師走進“地球村”獲取信息、交流、溝通的窗口,是關(guān)注陽店教育的仁人志士了解陽店、感受教育的亮點。整個網(wǎng)站擁有穩(wěn)定的空間和國際域名,已形成多元的網(wǎng)絡(luò)管理體系,每天上網(wǎng)提交的各類文章30余篇,上網(wǎng)瀏覽人次在123人次以上,全國各大城市乃至美國、加拿大、港澳臺等在外華人也都瀏覽、光臨,其社會知名度和美育度已經(jīng)達到了難以估量的程度。
我們結(jié)合陽店教育的實際,提出了新起點、新要求、新規(guī)劃。以課堂教學(xué)改革為載體摸索符合陽店教學(xué)特色的新課題、新思想、新教法、新形式、新環(huán)節(jié)、新方式和新評價。
第一,深化“惜時增效”的課題研究。在有效的單位時間里,圍繞教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂訓(xùn)練,針對課堂問題及時創(chuàng)造,依據(jù)學(xué)生差異促進發(fā)展,使課堂成為師生互動交流、發(fā)明創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)、展示才華的舞臺。該課題已被列為20三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題。
第二,落實“主體教學(xué)”的教學(xué)思想。在教學(xué)中抓住 “精講多練、學(xué)生活動和學(xué)法指導(dǎo)”三個突出;并兼顧“教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程、智力因素與非智力因素、教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)以及一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成”的四個并舉;從“關(guān)心、尊重、善待、信任、相信學(xué)生”的.五種思想出發(fā),體現(xiàn)“引導(dǎo)、激勵、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功”的六個教學(xué)技巧。
第三,活用“動樂愛創(chuàng)”的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點,選擇“動”點,設(shè)計“動”法。讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)、思考、體驗。讓學(xué)生感受樂在課堂,產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、想創(chuàng)新的興趣、情感和收獲。
第四,創(chuàng)建“以人為本”的教學(xué)形式。即:“教師走下講臺,讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí);教師俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥、互助學(xué)習(xí)?!苯⒏挥腥诵憎攘Φ拿裰鳌⑵降?、和諧的新型師生關(guān)系,把學(xué)生熱愛教師的情感轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)科教育的興趣。
第五,探索“自質(zhì)導(dǎo)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“自學(xué)、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”為主環(huán)節(jié),以“分組、討論、設(shè)疑、探究”等為輔助手段的四步法教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生興趣達到樂學(xué),教給學(xué)習(xí)方法達到會學(xué),教會知識達到學(xué)會;確保學(xué)生掌握基本知識和基本技能。
第六,倡導(dǎo)“
?
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識7個生字。
重點難點:了解課文怎樣描寫四季的特點,并有感情的朗讀課文。
看看老師帶來的這幾幅畫,告訴老師分別這是哪個季節(jié)的景色,你能從中說出你喜愛的景物嗎?(板書《四季童話》)。
今天我們就一起學(xué)習(xí)新課《四季童話》,看看題目,大家一定會有許多疑問和好奇,季節(jié)也有童話?它們會告訴我們些什么?那我們一起讀讀吧。
二. 自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀,細細品味,想一想:哪些句子或詞語讓你印象最深?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?
2.學(xué)生選內(nèi)容,找句子,圈詞語,寫感受,感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師點撥。
4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子,體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
1.從課文中,標(biāo)出你最喜歡的句子,多讀幾遍。并說說為什么喜歡這些句子。
2.思考后,和小組交流一下各自的理解和看法。請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
3.小組以自己體會朗讀句子匯報。
4.請同學(xué)們按小組,練習(xí)分角色朗讀,全班匯報。
.匯報過程中,引導(dǎo)他們邊讀邊想,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
5.現(xiàn)在我們這里正是秋天,你能發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)在此時,有哪些你認(rèn)為很美的景色?
6.回憶一下,我們家鄉(xiāng)春、夏、冬又有哪些值得我們關(guān)注和喜愛的景色呢?以自己喜歡的方式表現(xiàn)它們各自的美。
1.摘抄喜歡的詞句,并說說為什么喜歡它。
2.本節(jié)課,同學(xué)們不僅讀懂了課文,還對四季的美做了自己的理解和發(fā)揮,你們都是用心學(xué)習(xí)的孩子。有興趣的同學(xué),可以選擇課文中你最喜歡的一段話,再仿寫一段,明天和同學(xué)一起比比,看誰寫的好。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生熟讀課文,不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時,讀后進行議論和展開想象說一說自己的看法,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,拓展了知識面。
我們陽店特色教育的新框架是“以《楓葉教育網(wǎng)站》為窗口,以課堂教學(xué)改革為載體,以三個轉(zhuǎn)變作保障”的一個既有先進理念、又易實踐操作的特色教育新體系。????《楓葉教育網(wǎng)站》的前身是《楓葉教育論壇》網(wǎng)頁,始建于2月。是陽店教師走進“地球村”獲取信息、交流、溝通的窗口,是關(guān)注陽店教育的仁人志士了解陽店、感受教育的亮點。整個網(wǎng)站擁有穩(wěn)定的空間和國際域名,已形成多元的網(wǎng)絡(luò)管理體系,每天上網(wǎng)提交的各類文章30余篇,上網(wǎng)瀏覽人次在123人次以上,全國各大城市乃至美國、加拿大、港澳臺等在外華人也都瀏覽、光臨,其社會知名度和美育度已經(jīng)達到了難以估量的程度。?????我們結(jié)合陽店教育的實際,提出了新起點、新要求、新規(guī)劃。以課堂教學(xué)改革為載體摸索符合陽店教學(xué)特色的新課題、新思想、新教法、新形式、新環(huán)節(jié)、新方式和新評價。?????第一,深化“惜時增效”的課題研究。在有效的單位時間里,圍繞教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂訓(xùn)練,針對課堂問題及時創(chuàng)造,依據(jù)學(xué)生差異促進發(fā)展,使課堂成為師生互動交流、發(fā)明創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)、展示才華的舞臺。該課題已被列為三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題。??????????????????????第二,落實“主體教學(xué)”的教學(xué)思想。在教學(xué)中抓住 “精講多練、學(xué)生活動和學(xué)法指導(dǎo)”三個突出;并兼顧“教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程、智力因素與非智力因素、教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)以及一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成”的四個并舉;從“關(guān)心、尊重、善待、信任、相信學(xué)生”的五種思想出發(fā),體現(xiàn)“引導(dǎo)、激勵、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功”的六個教學(xué)技巧。?????第三,活用“動樂愛創(chuàng)”的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點,選擇“動”點,設(shè)計“動”法。讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)、思考、體驗。讓學(xué)生感受樂在課堂,產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、想創(chuàng)新的興趣、情感和收獲。?????第四,創(chuàng)建“以人為本”的教學(xué)形式。即:“教師走下講臺,讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí);教師俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥、互助學(xué)習(xí)?!苯⒏挥腥诵憎攘Φ拿裰鳌⑵降?、和諧的新型師生關(guān)系,把學(xué)生熱愛教師的情感轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)科教育的興趣。?????第五,探索“自質(zhì)導(dǎo)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“自學(xué)、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”為主環(huán)節(jié),以“分組、討論、設(shè)疑、探究”等為輔助手段的四步法教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生興趣達到樂學(xué),教給學(xué)習(xí)方法達到會學(xué),教會知識達到學(xué)會;確保學(xué)生掌握基本知識和基本技能。?????第六,倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。備課、上課、說課、評課、論文都以“自主、合作、探究”為內(nèi)容。調(diào)動自主探究學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任、激活分組合作學(xué)習(xí)的方式和效率、提高設(shè)疑討論問題的深度和價值。?????第七,試用“兩看標(biāo)準(zhǔn)”的課堂評價。即:一看教師講課不得超過20分鐘,學(xué)生課堂訓(xùn)練不能少于20分鐘;課堂學(xué)生活動人次不低于80%,教學(xué)目標(biāo)達成率不低于80%。二看教師能否保證優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”,中等生和后進生“吃得了”,能否熟練、合理地運用多媒體教學(xué)設(shè)備,增強課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。??????我們要求教辦人員和校長在構(gòu)建特色教育新框架中做到三個轉(zhuǎn)變:??????一要轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)該站在新世紀(jì)、新理念、新境界的新高度,加強政治學(xué)習(xí),保持思想政治的'高度統(tǒng)一、思想政治的高度敏銳、與時俱進的精神狀態(tài),思想重視、行動迅速、腳踏實地地構(gòu)建特色教育的新框架。要真心實意想特色,勤奮學(xué)習(xí)創(chuàng)特色,義無反顧抓特色,實實在在辦特色,形成實事求是的特色氛圍,探索求真的特色思維與開拓進取的特色氣象。?????二要轉(zhuǎn)變作風(fēng)。要有一種主人翁的思想,沖在課堂教學(xué)改革的前沿陣地,像打仗一樣既是指揮員,又是戰(zhàn)斗員,在參與創(chuàng)辦特色教育的過程中,善于發(fā)現(xiàn)新問題、敢于采取新策略、勇于追求新收獲。同一線的教師一樣都提筆撰寫《網(wǎng)絡(luò)教研我主講》的論文,來創(chuàng)設(shè)新意境、創(chuàng)建新思維、創(chuàng)造新成果。?????三要轉(zhuǎn)變角色。要退在小學(xué)生的位置上,虛心學(xué)習(xí)新理論、深入探索新規(guī)律、認(rèn)真總結(jié)新經(jīng)驗。和一線教師一樣從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。先給三分之一的教師攝制展現(xiàn)自己課堂風(fēng)采的錄相片或光碟,使教師在認(rèn)識自我、超越自我、塑造自我中提高綜合素質(zhì)。
《天地人》是識字單元的開篇,課文以國畫為背景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴?!澳阄宜笔侨粘I钪谐S玫牡谌朔Q代詞,不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)這6個生字。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音,“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。
字形:
獨體字的字形識記,例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記,其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結(jié)構(gòu)的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。
字義:
重點是對“你我他”的區(qū)分,借助抽卡片的游戲理解詞義。
《天地人》是識字單元的開篇,本篇課文內(nèi)容比較簡單,可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。
本課僅呈現(xiàn)了6個漢字,中間沒有標(biāo)點符號,可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
傅抱石(1904~1965),原名長生、瑞麟,號抱石齋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余。現(xiàn)代畫家。
早年留學(xué)日本,回國后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水,中年創(chuàng)為“抱石皴”,筆致放逸,氣勢豪放,尤擅作泉瀑雨霧之景;晚年多作大幅,氣魄雄健,具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。
1. 導(dǎo)言:同學(xué)們,從今天開始,我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語啦。我們將認(rèn)識很多生字寶寶,你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀?
1. 觀察書中插圖,說說你看到了什么。(預(yù)設(shè):這幅圖中有“天”、“地”、“人”)
2. 你看到了什么樣的天,什么樣的地,猜猜看圖中的人們在說些什么?
3. 這種水墨畫,是我們中國的國畫,簡簡單單幾筆,就讓我們看到了天,看到了地,看到了人,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
1. 一字開花,認(rèn)識“人”
(1)誰來讀一讀?你能給“人”找找朋友嗎?
規(guī)則提示:教師板書貼花朵圖,學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽,不可以說重復(fù)的詞語,說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。
2. 形意結(jié)合認(rèn)識“天、地”
(1)簡介“人”與“天地”的關(guān)系:人生天地之間,宇宙之中,天地之間,唯人為貴。
當(dāng)大地披上綠油油的小草時,我們就叫它——草地。
當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時,我們就叫它——雪地。
當(dāng)大地上長著新鮮的蔬菜時,我們就叫它——菜地。
當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時,我們就叫它——林地。
你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎?
3. 聯(lián)系已有認(rèn)知,認(rèn)識“天”
(1)說說你用什么方法記住這個字?(預(yù)設(shè):我用想象的方法,大字像個站立的人,頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法)
師:你可真會觀察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成,“大”表示正面人形,由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。(課件出示圖片)
4. 小結(jié)鞏固:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了“天地人”并理解了它們的意思,現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當(dāng)中啦,你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué),注意把讀音讀準(zhǔn)確:
5. 活動學(xué)習(xí)“你”和“他”
(1)了解“人”與單人旁的關(guān)系。
(課件動畫演示單人旁的演變)解說詞如下:
小朋友,“人”是一個獨立的漢字。不過,它會變,瞧,它的撇慢慢縮短,捺慢慢站直,變成了單人旁。小朋友,現(xiàn)在你知道,單人旁是由誰變來的'嗎?告訴你們一個秘密,單人旁可以和其他漢字組成新的字呢!
提示:動畫制有困難的老師,也可教師邊講解邊板演的方法,幫助學(xué)生感知變化。
(2)卡片對對碰,認(rèn)識“你”、“他”
出示教具卡片:
動手?jǐn)[一擺,看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。(預(yù)設(shè):“你”、“他”)
你能給“你”和“他”組個詞嗎?
6. 聽故事識記“我”。
(1)看圖講述(課件出示圖片):古人在打仗的時候,兩軍面對面,將士們手里拿著武器猛戳地面,給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀,造出了“我”字,指很威猛的自己。
(2)認(rèn)讀“我”,說說帶“我”的詞語。(預(yù)設(shè):我們、我的、我軍、我方)
借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字,通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識記字形,同時在學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)字音。
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,老師獎勵你們一個小游戲好不好?
規(guī)則提示:三個人一組,輪流發(fā)言,當(dāng)課件播放“你”時,第一個發(fā)言的同學(xué)說:你是xx。當(dāng)課件播放“他”時第二個同學(xué)說:他是xx,以此類推,輪流發(fā)言。
1. 提示:朗讀方法要多樣,可以教師范讀,學(xué)生跟讀;教師讀“天地人”,學(xué)生讀“你我他”;學(xué)生齊讀等。
本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn),易于朗讀。由于沒有標(biāo)點,以教師范讀為主。
1.學(xué)過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌,能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎?
2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎,燈謎就寫在各種五彩的花燈上,它可以供人們觀賞、猜測,可有趣了??椿魰r,你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎?請大家猜一猜。
3.老師這里就有幾條謎語,(課件出示花燈,上面有燈謎)聰明的小朋友,準(zhǔn)能猜中。
小魚花燈:一群小孩排成隊,手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開,噼噼啪啪叫聲脆。(謎底:鞭炮)
山羊花燈:一群小白鵝,紛紛跳下河。個個能浮水,全都上餐桌。(謎底:水餃)
教師放慢讀謎語的速度,可示意學(xué)生會讀的地方和老師一起讀,這也是一個識字的過程,以猜燈謎形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,體驗語文就在生活中。
4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語,你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎?借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。
5.和小組內(nèi)同學(xué)合作讀文章,訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語,想想為什么是元宵。
6.(課件再出示一個花燈,上面寫著課文中的謎語。)請知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過程。
7.齊讀謎語,爭取記住它,回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。
課文中謎語語句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學(xué)生積累。從學(xué)期初隨學(xué)隨記,形成積累,形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作,全班交流。
1.元宵節(jié)的晚上,丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎?(課件同時出示例句:元宵節(jié)的晚上,全家人一起看電視。)
1.元宵節(jié)的晚上,______在一起______。
2.換個時間,再來說一說。______,______在一起_____。
1.過年時,家人在一起多快樂。口當(dāng)、口當(dāng)、口當(dāng),門敲響了,客人來了。猜猜他會是誰呢?
3.和小組內(nèi)同學(xué)演一演。
4.全班匯報。其他同學(xué)做小評委評一評,請扮演小客人的同學(xué)來談?wù)劯惺堋?/p>
元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學(xué)們可以多收集一些資料,講給大家聽。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。
3、激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心,從而樹立探索科學(xué)奧秘的遠大理想。
教學(xué)重、難點:
1、理解課文內(nèi)容,增進學(xué)生對宇宙知識的了解。
2、體會“這是我個人的一小步,卻是人類邁出的一大步?!边@句話的含義。
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
1、教師引言導(dǎo)入。
2、交流阿姆斯特朗的資料。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
2、多種形式檢查學(xué)生字詞掌握及課文朗讀情況。
三、熟讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文,按要求給課文分段。
2、結(jié)合提示,說說這篇課文主要講了什么?
一、詞語復(fù)習(xí),引入新課。
1、在上課之前,老師先來考考大家,下面的詞語你會讀嗎?
2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內(nèi)容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。(根據(jù)學(xué)生回答進行板書)
①板書課題及本文的重點內(nèi)容。②指名說。
二、快樂旅行,多味體驗。
1、剛才,我們一起回顧了課文的主要內(nèi)容,下面請同學(xué)們小聲朗讀課文的2-4自然段,用“—”線畫出在登月過程中,最使你感到新奇、有趣事情的句子來。
2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子,并說一說從中感受到了什么?
3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的?)
(課件2,出示句子1):他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里,再灌進水,把食品捏成糊,然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品,可以讓他們漂浮到空中,然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
① 這段話的構(gòu)段方式是什么?
②你能聯(lián)系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎?
(課件3,出示句子2):從宇宙飛船上看月球,隨著太陽光線角度的變化,月球的表面呈現(xiàn)出各異的色彩,有時是灰色的,有時是棕色的,有時是的。從宇宙飛船看地球,地球發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒,在茫茫的宇宙中,顯得特別美麗。
① 這段話描寫了什么?
③現(xiàn)在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4,圖片)
4、是啊,在登月的途中,宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣,讓人感到有趣,可僅僅是有趣嗎,你還能體會到什么?(不便、艱辛)
5、同學(xué)們都說得特別好,讓再我們一起來看看登月途中的實況,好嗎?(課件5,視頻錄像)
6、看完了錄像,讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子,讀出他們登月時的有趣,讀出他們工作的艱辛。
三、再現(xiàn)歷史,加深體驗。
1、經(jīng)過三天多的飛行,阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球,準(zhǔn)備著陸。現(xiàn)在就讓我們一起來看課文的第六自然段,用你們的心去默讀、去體會,看看這段中哪些地方打動了你,請你在旁邊寫下你的感受。
①自由批注②集體交流。(根據(jù)回答,出示課件6)引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。
③換位思考:當(dāng)阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時,假如你就是他們其中的一員,此時,你的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么?
④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎?
2、人類登上了月球,實現(xiàn)了千百年的夢想,下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。
3、看了這個短片,你最想說什么?
四、閱讀交流,做客月球。
1、當(dāng)宇航員登上月球后,放眼四周,他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段,用自己的話說一說。(板書:很有開發(fā)價值)
2、是啊,月球上雖沒有人類美麗的傳說,但人類最終實現(xiàn)了登月之夢,這正是人類科技進步的見證,正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步,卻是人類邁出的一大步?!?課件8)
①結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩@句話的理解。
②讓我們來齊讀這句話,讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。
3、1969年7月19日,人類終于實現(xiàn)了千百年來的夢想。隨后,不斷有人登陸月球。,我國的楊利偉登上了太空,浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章,“神舟”五號進入太空。
⑴(課件9:視頻錄像。)⑵看了這個短片,你想說些什么?
五、閱讀擴展,升華情感。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,人類登上月球已不是神話,那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想,如果人類居住在月球上,那將是怎樣的一個家園?
(課件10,引導(dǎo)寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。
2、總結(jié):同學(xué)們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,希望你們能好好學(xué)習(xí),將來去研究它們、開發(fā)它們,讓更多的天體、更多的資源為人類造福。
1、積累本課的好詞佳句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。
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