燕歌行課件實用六篇

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燕歌行課件 篇1

燕歌行(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計

課題 《燕歌行》 課堂類型 欣賞課

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

初步了解盛唐邊塞詩派。 閱讀詩中寫景的詩句，學(xué)習(xí)借景烘托的手法。 學(xué)習(xí)“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。

教學(xué)重點 學(xué)習(xí)“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。

教學(xué)難點 同重點

教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計 問題探究法

教

學(xué)

過

程 一、導(dǎo)入新課

盛唐的邊塞詩意境高遠(yuǎn)，格調(diào)悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹的歷史都熱血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊，胸懷激蕩，充滿了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音，充分體現(xiàn)了盛唐精神，是古代詩壇上絕無僅有的奇葩，是后世詩人可望而不可即的高峰。

二、介紹背景

1、閱讀注解①中的詩前“序”：“開元二十六年（738），客有從御史大夫張公（張守）出塞而還者，作《燕歌行》以示m；感征戍之事，因而和焉?！?/p>

2、補充介紹：如“序”所云，此詩是有感而發(fā)的。其所“感”之事，則與誰有關(guān)？（張公）“張公”何許人？（張守）當(dāng)時，張守?fù)?dān)任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領(lǐng)的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高m在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當(dāng)時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高m的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎(chǔ)。

三、朗讀全詩

1、教師范讀。

2、學(xué)生對照注釋自讀。

四、整體感知

1、理解文意

2、這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？

人：將帥?????士卒

士卒?????思婦

事：戰(zhàn)爭

景：塞外秋景

五、文本研讀

1、詩中那幾句是寫將帥的`？那幾句是寫士卒的？分別反映了將帥士卒怎樣的精神面貌？

詩句：男兒本自重橫行

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞

身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

解說：

“男兒本自重橫行”中的“橫行”語出《史記?季布傳》。樊噲在呂后面前說：“臣

愿得十萬眾，橫行匈奴中?！?，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬?！皺M行”意味著恃勇輕敵。

“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這是對比。士卒在前線陣地奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而將帥卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂。“猶”，還。表明將帥一貫如此，輕敵，狂妄自大，不可一世，毫不顧惜士卒生命。戰(zhàn)前如此輕敵焉能不?。?/p>

“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？”士卒與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！

士卒英勇頑強，視死如歸，為國捐軀。

將帥好大喜功，貪生怕死，一味享受，不體恤士卒

2、由將帥士卒的精神面貌對比看出詩歌的主旨是什么？

譴責(zé)將帥驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失敗，使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。

3、詩中揭示主旨的詩句是那幾句？試作簡要分析。

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。

分析：

以古代的名將來隱比現(xiàn)實中的將帥。李廣勇猛善戰(zhàn)，善待部伍，與士卒同甘苦，士卒亦樂為之用，從而博得了廣泛的敬重，與李將軍相比，只知尋歡作樂的將帥，就愈顯出其面目之可鄙了。

詩人提出李將軍，意義尤為深廣。從漢到唐，悠悠千載，邊塞戰(zhàn)爭，何計其數(shù)，驅(qū)士兵如雞犬的將帥數(shù)不勝數(shù)，備歷艱苦而埋尸異域的士兵，更何止千千萬萬！可是，千百年來，只有一個李將軍，怎不教人苦苦地追念他呢？

詩人提出李將軍，既緊扣全篇主旨，又給讀者留下無窮回味的意義尤為深廣。詩歌以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠(yuǎn)。

4、詩人是如何表現(xiàn)主旨的？

通過描寫戰(zhàn)役的全過程。

按照戰(zhàn)役發(fā)展的順序：出師--失利--被圍--結(jié)局（心愿）

5、在寫戰(zhàn)役的過程中，詩人還寫了塞外的秋景，請找出來并作簡析。

山川蕭條極邊土

簡析：展現(xiàn)開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

簡析：孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

絕域茫茫無所有

簡析：大漠茫茫更見荒涼，征人與思婦相隔萬里，相見無望，烘托出征人絕望無奈的心情。

小結(jié)：在戰(zhàn)役進展過程中穿插寫景，既表明戰(zhàn)役的地點，戰(zhàn)爭的慘烈又烘托出士卒的心情，渲染氣氛。同時也揭露將帥的罪責(zé)。

6、如何理解“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久”至“寒夜一夜傳刁斗”？

解說：這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。城南少婦日夜悲愁，但是邊庭動蕩不安，薊北征人有家難回，浴血奮戰(zhàn)，如今戰(zhàn)敗被圍，白天見到的是戰(zhàn)云密布，晚上聽到的是單調(diào)的打更聲。如此危急的絕境，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？

這是深化主題的不可缺少的一段。

7、齊讀詩歌。

分類作業(yè) A類:熟讀全詩，深鉆詩意。

B類:JC，思考：詩中有哪些“沉痛語”？為什么“不堪多讀”？

預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）。

板書設(shè)計 出師--失利--被圍--結(jié)局（心愿）

課后反思

燕歌行課件 篇2

1、知識目標(biāo)：

⑴了解曹操及其在詩歌發(fā)展的中的作用。

⑵體會詩人在詩中所蘊含的思想情感。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的一些技巧。

⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解，疏通、理解文言文的能力。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

3、德育目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想，珍惜學(xué)習(xí)時間，

⑵使自己鍛煉成為一名符合時代要求的人才。

1、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。

2、學(xué)習(xí)詩中用典的流暢自然。

詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。

1、點撥法（對學(xué)生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發(fā)和點撥）

3、討論法（教師對文章內(nèi)容進行激疑，開啟學(xué)生思維，并由學(xué)生充分討論后明確）

師：中國古代有四部非常有名的小說，也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么，這四部小說分別是什么呢？

生：我國的四大名著分別是：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》。

師：說得很好?？磥泶蠹业奈膶W(xué)常識還是挺扎實的。那請問在座的同學(xué)有多少人看過《三國演義》。

師：好?！度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當(dāng)成功的，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學(xué)來介紹這一人物？

生1：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù)，“挾天子以令諸侯”，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

生2：曹操，東漢沛國譙郡人，是當(dāng)時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，后人評價為“一代梟雄”。

師：看來大家對《三國演義》都很熟悉，對曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說到的之外，同時他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩。他的散文風(fēng)格清峻、簡約嚴(yán)明，被魯迅稱為“改造文章的祖師”；其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。語言質(zhì)樸，氣魄雄渾，格調(diào)慷慨悲涼，代表了“建安風(fēng)骨”。下面，我們就來學(xué)他的一首非常有名的詩《短歌行》。

師：我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（208）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當(dāng)時曹操已經(jīng)53歲了，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而“憂從中來”，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。

師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會作者的思想感情。

師：這首詩抒發(fā)了作者感嘆時光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調(diào)是慷慨悲涼的，朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼。讀時應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時，該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點，以四言為主。讀時要把握好節(jié)奏，2／2斷讀，如“對酒／當(dāng)歌，人生／幾何?！毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩。

師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學(xué)讀得很好，基本能夠把握準(zhǔn)詩的感情基調(diào)。下面，我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中，同學(xué)們可以小聲跟讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自見”，讀詩猶是如此。詩歌要反復(fù)朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中蘊含的思想感情。

師：下面，我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分？

生1：全詩可分為三層：1～8句為第一層，抒發(fā)詩人對人生地感慨，借酒消愁；9～25為第二層，表達(dá)詩人得到人才地喜慶心情；26到結(jié)束為第三層，抒發(fā)了詩人的胸襟抱負(fù)。

生2：全詩分為兩層：1～25句為第一層，表達(dá)詩人對人才的渴求；26到結(jié)束是第二層，抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負(fù)。

師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來分析課文，理解字詞句的意思，體味詩人的思想情感。我們班共有三個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個層次，大家可以互相討論、交流。待會，每組派一位同學(xué)來發(fā)言。

生1：第一層前四句詩人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調(diào)有點悲涼。后四句詩人借酒消愁，慷慨高歌。

師：對。面對美酒本應(yīng)放聲高歌、及時行樂，但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪，詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。

生2：依據(jù)文章的內(nèi)容，詩人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

師：回答得很好。“憂思”是全詩的脈絡(luò)，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆。“杜康”本是古代發(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱。

生1：這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕，表明自己對嘉賓的禮遇和思念。

生2：這一層采用了借喻和比興的手法?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！笔墙栌鳎懊髅魅缭?，何時可掇”是比興。

師：這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩句：“青青子矜，悠悠我心?！北臼潜磉_(dá)對情人的思慕，這里借喻對人才的渴求?！懊髅魅缭?，何時可掇”運用了比興的手法，以“明月”喻指“賢才”。作者面對一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時才能為我所用。于是，很自然地引出下文“憂從中來，不可斷絕”的人生感嘆。

師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！彼木湟昧恕对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？

生：這本是宴請賓客的詩句，這里用以表示對賢才的禮遇。

師：這八句化用《詩經(jīng)》的成句，以明己志，表達(dá)了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情。化用前人成句自然嚴(yán)整，與詩歌主題渾然一體。

師：現(xiàn)在我們進入對第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解？請第三組的同學(xué)來回答。

生：明月當(dāng)空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。

師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景?！盀貔o”比喻賢才，“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑?，是個概數(shù)，不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿，但無所依托，表達(dá)作者的惋惜之情。

師：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。”最后四句借用典故，表達(dá)詩人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情。可以說在中國古代，酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩，有酒興才能有詩情。最典型的是李白，他能杯酒詩百篇，他是詩的一生也是酒的一生?！稓w園田居》作者陶淵明，其詩也是“篇篇有酒”。酒與詩有著源遠(yuǎn)的姻緣，酒文化在中國文化史上有著其獨特的地位。同學(xué)們可以就“古詩中的酒文化”為課題，就某一方面搜集材料，進行探究，寫一篇小論文。

2、方法指導(dǎo)：

⑴以4～6人為一小組，搜集相關(guān)資料。

⑵匯集材料，分析討論，綜合意見，寫成一篇小論文。

燕歌行課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解作家曹操基本情況，掌握《短歌行》的思想內(nèi)容，背誦本詩。

2、過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。

教學(xué)重點：

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點：

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內(nèi)容）。

2、運用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

由“說曹操曹操就到”引入對曹操在文學(xué)和歷史上的評價，《短歌行》中的曹操的形象意義。

二、檢查自主閱讀：

1、了解創(chuàng)作背景。

曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻帝年號）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

創(chuàng)作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。

2、朗誦。在戰(zhàn)場上鼓動群臣的時候，是怎樣一種心情？

三、合作探究、賞析詩歌：

（一）微觀入詩，賞析第一節(jié)。

1、微觀入詩，就是從理解詩意開始；而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？

請一學(xué)生朗讀完后首先肯定他的優(yōu)點：如聲音洪亮，有激情。

再請另一同學(xué)讀，說說聽后有什么感受？和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩歌會更好？

明確：原來沒有擴音設(shè)備，那么多兵，那么多的將領(lǐng)，作為曹操，他是對誰說的？一代梟雄，應(yīng)該讀的更加熱血點，讀的更加壯闊，要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。

生再讀第三遍，又有了升華的地方。為什么我們體會不到這種感情？最主要的是對年代久遠(yuǎn)的古詩詞理解不太到位，下面給幾分鐘，4人一小組，對照注釋，每一句到底說什么意思？

2、合作探究，感受詩句，品味意境，以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。學(xué)生分組描繪。

3、你認(rèn)為本詩的情感著眼點在哪一個字？追問：他憂的是什么？

4、將全詩兩節(jié)分為四小節(jié)，應(yīng)該分在什么地方？四節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：

第一層：時光易逝 人生苦短； 第二層：渴望賢才 禮遇嘉賓

第三層：渴盼人才 憂思難解 ； 第四層：虛心納士 竭盡誠心

5、古詩中寫酒的詩句有哪些？請舉例并說說表達(dá)了怎樣的感情。

6、“對酒當(dāng)歌，人生幾何”憂的是什么？曹操憂得絕不僅僅這么淺，還有更深層次，憂的是什么？曹操為什么說“何以解憂，唯有杜康”，杜康這種酒能不能解憂呢？你從哪里看出來？

對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 憂 人生短暫

7、“青青子衿，悠悠我心”原來指男女之間，現(xiàn)〖〗在有什么深意？暗示什么？作者還憂什么？

（你這小衣服不錯，我整天想著你。即使你不來，我沒有去，你為什么不主動給我個消息呢？）“但為君故，沉吟至今”就是整天想著你?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這句話是么意思？這句話怎么和憂其合在一起？（叫我的屬下鼓瑟吹笙迎接你，還是表現(xiàn)求賢若渴，生怕賢才不來頭靠自己。）

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。 憂 求賢不得

（二）微觀入詩，賞析第二節(jié)。

1、“明明如月，何時可掇？”“掇”什么意思？“越陌度阡，枉用相存”怎么解釋？剛才第一部分為求賢不得而憂，這一節(jié)為什么賢士來了還憂呢？

2、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？有什么深意？最后一句，山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。表明詩人什么心志？

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。 憂： 功業(yè)未就

3、這三者中，他最憂慮的是什么？

他最憂慮的是“求賢不得”。所以詩歌通篇就一個目地：招賢納士，為自己完成大業(yè)而努力。

四、全詩小結(jié)：

全詩著眼點：憂（功業(yè)、人才），全詩落腳點：志（一統(tǒng)天下） 。作者從人生的感慨過渡到政治理想，心境由狹變闊，情緒由低沉到高昂，因此從全詩高度來看，這也是一種先抑后揚的寫法。

五、演唱中總結(jié)，背誦全詩。

一起演唱《短歌行》，在回讀與感悟中進行課堂回顧詩歌鑒賞的要點：

1、詩歌鑒賞過程：繪景-析境-悟情。

2、詩歌暗碼系統(tǒng)：抓感情詞，從詩眼突破。

3、詩歌主旨：分析每個句子對主旨的作用，詩句背后的隱含意。（青青子衿、呦呦鹿鳴……）

4、詩歌意象、煉字。（烏鵲南飛）

六、完成作業(yè)。

附板書：

《短歌行》板書

人生短暫

招納賢才 憂： 求賢不得

功業(yè)未就

燕歌行課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。

2、認(rèn)識9個生字，會寫6個生字。

3、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識9個生字，會寫6個生字

2、朗讀全詩，背誦全詩。

教學(xué)難點：

體會詩人的思想感情，感受到時間的寶貴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、投影片

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、前幾天老師布置小朋友回家收集關(guān)于珍惜時間的名人名言，現(xiàn)在大家將收集的句子大聲讀出來。

2、生展示句子并大聲朗讀。

3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學(xué)會珍惜時間。

4、板書課題。

行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

5、齊讀課題。（提醒學(xué)生注意長和樂都是多音字。）

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、這首詩雖然只有短短的五十個字，但在這五十個字里初次和大家見面的生字可不少，而且有幾個是老師平時也很少見到的。大家自己先讀一讀，找找哪些生字最難讀準(zhǔn)。

2、投影出示生字，請學(xué)生正音。

指名讀、學(xué)生帶讀、開火車讀。

重點強調(diào)朝（多音字）字的讀音和衰字念古音。

3、投影出示詩中的詞語，請學(xué)生認(rèn)讀。

園中葵德澤光輝傷悲

4、學(xué)生自由讀全詩，師巡視檢查生字的認(rèn)讀情況。

5、那么多的生字娃娃全被你們讀準(zhǔn)了，真不錯！現(xiàn)在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾經(jīng)見過。

提醒學(xué)生德字在《品德與生活》一書的封面見過。

華字在許多招牌中、電視廣告中見過。

6、選擇自己見或者聽到過的字組詞。

葵（向日葵）華（中華）復(fù)（復(fù)習(xí)）

悲（悲傷）輝（光輝）澤（光澤）

7、說說你分別用什么方法記住這些會認(rèn)字的字形。

（鼓勵學(xué)生用多種方式識字。）

交流識字方法：

德：用順口溜幫助記憶（雙立人，一條心，十四歲，當(dāng)標(biāo)兵）

葵：用字謎幫助記憶（頭戴小草帽，雙辮左右翹；臉兒仰向天，朝著太陽笑。）

澤：比較記憶（日照水面現(xiàn)光澤，把手伸出在選擇。）

復(fù)：會意字，人們（表示上面的人字頭）每天（指中間的日字）抬腳（指下面的折文兒）走出耕作，日落又用腳走回來休息。

8、慧眼大考驗。

為了考考同學(xué)們的眼力，老師把這些生字的上邊或下邊，左邊或右邊分別蒙住了一小部分，你們能猜出來嗎？

指名讓學(xué)生猜。

三、朗讀全詩，讀通讀順。

１、自由練讀古詩。

２、指名朗讀，師生評議。

３、師生合作朗讀。

你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

４、生生合作朗讀。

咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

５、齊讀全詩。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、投影出示6個要求會寫字，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，說說哪些字最容易寫錯，哪些字最難寫。

2、學(xué)生交流，老師適時重點指導(dǎo)。

華：筆畫雖少，但要安排好上下兩部分的位置，使比例適中。

德：右邊筆畫較多，左松右緊。

努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

3、生自由練習(xí)書寫。

4、反饋糾正，集體評議。

5、學(xué)生在寫字本上寫兩個。

6、展示作業(yè)。

尋找自己的書法小老師，向他請教。

第二課時

一、理解古詩意思。

1、請讀一讀全詩，有哪些詞比較難理解？

投影出示：

葵指一種蔬菜。

華葉草木。

衰枯萎。

2、理解第一、二句。

咱們來做一個我說你猜的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。

師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？

如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？

生自由讀。

指名讀，學(xué)生點評。

3、理解第三、四句。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。

指名猜

你準(zhǔn)備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？

指名讀。師生評議。

4、理解最后一句。

二、體會古詩感情。

1、師：時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

2、你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活體驗來談，如：學(xué)生們總是覺得快樂的時間過得特別快、如果昨天的沒完成的事不及時完成，今天來做又會耽誤更多的時間

3、是呀，時間總是無情而又不等人的。大家和詩人想到一塊去了，一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了！讓我們一起來讀這首詩的最后一句。

4、現(xiàn)在請大家說說你此時心中的感受。你準(zhǔn)備怎樣珍惜時間呢？

三、朗讀古詩，背誦古詩。

1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現(xiàn)在我們再做一個看圖找詩句的游戲。

2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應(yīng)的詩句朗誦。

3、你讀大家評。

挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學(xué)點評他讀得好不好。

指名讀，集體評議。

4、古詩學(xué)到這兒，你們能背誦了嗎？請同學(xué)選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

5、學(xué)生自由背誦，師巡視并參與學(xué)生活動。

6、學(xué)生展示背誦情況。

四、作業(yè)。

從你課前準(zhǔn)備的名人名言中挑選一句自己最喜歡的工工整整地抄下來，送給你的朋友。

燕歌行課件 篇5

以前，我們學(xué)過曹操的詩歌《龜雖壽》,其中的詩句還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來背誦一下其中的名句：“老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已?！睆闹锌梢钥闯鏊且晃挥兄e極進取生活態(tài)度的人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，進一步體會詩人的英雄氣慨。

了解作者在詩中表現(xiàn)出的求賢若渴的心情和詩歌的主旨，體會作者在詩中表現(xiàn)出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風(fēng)格。

1、提問：你以為在本詩中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?

2、討論分析“名句”。叫學(xué)生說說哪個句子對他有啟發(fā)。

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，只要言之成理均給予表揚。

3、如何理解“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

明確：表達(dá)了詩人奮發(fā)進取，不懈追求的理想。“對酒當(dāng)歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象 “朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。

在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的'雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

4、如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?

明確：表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

5、這首詩的藝術(shù)特色有哪些?

明確：⑴巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍?，因子《鄭風(fēng)?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。去角質(zhì)產(chǎn)品哪個好化妝水保濕護膚品排行榜補水頸椎病睡什么枕頭好瘦腰怎么增高日霜眼霜哪個好不錯補水面膜左旋瘦身霜哪種好洗面什么牌子的爽膚水好豐胸化妝棉什么牌子好好用保濕乳液排行榜

⑵巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

再讀詩歌，讀出感情，爭取讀書自己的《短歌行》。

請全體同學(xué)跟老師一起誦讀《短歌行》，在朗讀聲中結(jié)束本課。

燕歌行課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。

3、朗讀詩歌，讀出感情。

教學(xué)重點：

1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。

2、朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天我們學(xué)習(xí)漢代樂府民歌—《長歌行》（板書課題），“行”是古代詩歌的一種形式，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首漢代民歌。

二、朗讀古詩。

1、借助注音，朗讀詩歌。

2、集體讀，小組讀，個別讀。

教師要提示朗讀時應(yīng)注意詩句的停頓和、重音和節(jié)奏。

三、小組討論、嘗試?yán)斫狻?/strong>

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)書上的注釋或查字典理解詞意。

2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流，然后小組里互相評價。

3、從中選出較好的在班上交流。

四、班上交流，師生評價。

1、由小組推薦較好的同學(xué)在班上交流，每一詩句二至三位同學(xué)發(fā)言。

2、發(fā)言后同學(xué)互相評價，指出優(yōu)缺點。

3、教師相機進行評價，要切中要點。

五、師出示整理后詩句的解釋。（略）

六、體會詩人的思想感情，歸納.總結(jié)。

1、這首詩最重要的是哪一句詩句？

（生：少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（1）先指名幾位學(xué)生說一說。

（2）師歸納.總結(jié)：

這首詩通過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復(fù)返，告訴我們應(yīng)該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息！

七、布置作業(yè)：

1、背誦這首詩。

2、預(yù)習(xí)后兩首古詩。

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