高二物理課件

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高二物理課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.

2.會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算.

3.知道庫侖扭秤的實驗原理.

(二)過程與方法

通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律

(三)情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力

教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫侖定律

教學(xué)難點(diǎn)：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)上課時相關(guān)知識

(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律

提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?

演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).

【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.

2、庫侖定律

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比.作用力的方向在兩個點(diǎn)電荷的連線上

公式：

靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2

適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

介紹：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正.

(2).要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.

擴(kuò)展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.

利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.

靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.

【板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)

演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.

實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.

【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.

分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是

可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的

力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.

【例題2】：詳見課本P9

小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步

高二物理課件【篇2】

(一)知識與技能

理解掌握電勢差的概念、定義式與應(yīng)用。

(二) 過程與方法

結(jié)合電勢、電勢能、靜電力做功,通過對比讓學(xué)生深入理解電勢差及其之間的關(guān)系

(三) 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對比的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

重點(diǎn):理解掌握電勢差的概念、定義式。

難點(diǎn):根據(jù)電勢差的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)要點(diǎn):

1、靜電力做功與電勢能的關(guān)系。

2、電勢概念。-----后引入新課

通過對重力場中的高度、高度差和電場中的電勢、電勢的差值進(jìn)行類比,并結(jié)合P18圖1、4-1分析得出:

一、 電勢差

(1)定義:電場中兩點(diǎn)間電勢的差值,也叫電壓。

(3)理解:

①電勢差是標(biāo)量,可正,可負(fù)。正負(fù)表示兩點(diǎn)電勢的高低

②電勢的數(shù)值與零電勢點(diǎn)的選取有關(guān),電勢差的數(shù)值與零電勢點(diǎn)的選取無關(guān)。

③電勢差UAB與q無關(guān),僅與電場中A、B兩位置有關(guān),反映電場本身的性質(zhì)。

④電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差跟移動電荷的路徑無關(guān),只與AB位置有關(guān)

二、靜電力做功與電勢差的關(guān)系

電荷Q在電場中從A移動到B時,靜電力做的功WAB等于電荷在A、B兩點(diǎn)的電勢能之差。

推導(dǎo):

即:電場中A、B兩點(diǎn)間的電勢差等于電場力做的功與試探電荷Q的比值。

三、符號的處理

1、 計算時將各量的正、負(fù)號代入公式,并根據(jù)結(jié)果的正、負(fù)號進(jìn)行判斷。

2、 代入絕對值

鞏固練習(xí)

高二物理課件【篇3】

要點(diǎn)：理解楞次定律的內(nèi)容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會用楞次定律解答有關(guān)問題

教學(xué)難點(diǎn)：對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解

考試要求：高考Ⅱ（感應(yīng)電流的方向判斷）

課堂設(shè)計：本節(jié)課通過實驗操作，讓學(xué)生自己從實驗當(dāng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流又要產(chǎn)生磁場對學(xué)生來說不能聯(lián)系，需要先強(qiáng)調(diào)。而后根據(jù)實驗進(jìn)行。

解決難點(diǎn)：感應(yīng)電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實驗來讓學(xué)生自己總結(jié)，

培養(yǎng)能力：理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力

思想教育：尊重科學(xué)、尊重事實和精確細(xì)心的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生現(xiàn)狀：知道磁通量的變化引起感應(yīng)電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場，但不知道這之間的聯(lián)系。

課堂教具：線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器

一、引入

1復(fù)習(xí)：

（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

（2）法拉第電磁感應(yīng)定律表達(dá)式。

2提出問題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應(yīng)電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？

二、新課

【板書】課題：§16。2愣次定律——感應(yīng)電流的方向。

實驗準(zhǔn)備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向。

實驗：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。

實驗要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場方向、磁通量的變化量情況（增減）。

動作原磁場B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況

（增大、減小）感應(yīng)電流方向（俯視：順、逆時針）感應(yīng)電流磁場B'方向

（向上、向下）B與B'方向的關(guān)系（相同、相反）

N極向下插入

N極向上抽出

S極向下插入

S極向上抽出

學(xué)生觀察上表，總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場方向，感應(yīng)電流磁場的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出歸納情況。

原磁通量增加時，引起的感應(yīng)電流的磁場方向與條形磁鐵磁場的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時，引起的感應(yīng)電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相同，阻礙原來磁通量的減少。

【板書】愣次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"

愣次定律的另一解釋：靠近時，排斥；遠(yuǎn)離時，吸引。

總之：從磁通量的變化角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化；

從導(dǎo)體和磁體的相對運(yùn)動的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對運(yùn)動。

分析思考與討論總結(jié)：

從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)

如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應(yīng)電流所形成的磁場，在螺線管上端為N極，這個N極將排斥外來的條形磁鐵的運(yùn)動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運(yùn)動速度則需要有外力對磁鐵做功?？梢?，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的。

反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。

【板書】判斷感生電流方向的方法：

①確定引起感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的方向。

②判斷原磁通量的變化情況。

③確定感應(yīng)電流的磁場方向。（增時兩磁場方向相反，減時兩磁場方向相反）

④判斷出感應(yīng)電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）

口答：（1）如果引起感應(yīng)電流的磁場方向向上，而感應(yīng)電流的磁場方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）

（2）如果磁通量是減少的，感應(yīng)電流的磁場方向向上，那么引起感應(yīng)電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）

（3）如果兩個磁場的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）

（4）如果引起感應(yīng)電流的磁場的方向向下，磁通量增加，那么感應(yīng)電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。

【板書】

楞次定律并不難，理解運(yùn)用記心上；先找外磁場方向，再看磁通增還減；

減時二場方向同，增時二場正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。

作業(yè)：：《愣次定律——感應(yīng)電流的方向》

板書設(shè)計：§16。2楞次定律――感應(yīng)電流的方向

內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

1確定原磁場方向；

2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；

3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向；

4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場方向。

高二物理課件【篇4】

本節(jié)教材分析：

波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。

在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在特殊情況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終加強(qiáng)，某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終減弱，并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。

由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象力圖，可借助圖片、計算機(jī)模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1。知道波的疊加原理。

2。知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。

3。知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別。

教學(xué)方法：實驗法、電教法、訓(xùn)練法。

教學(xué)用具：實物投影儀、CAI課件、波的干涉實驗儀。

教學(xué)過程

一、引入

1。什么叫波的衍射？

2。產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？

學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。

教師：波的衍射研究的是一個波源發(fā)出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播，又會發(fā)生什么情況呢？

二、新課教學(xué)

（一）波的疊加原理

[設(shè)問]把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運(yùn)動狀態(tài)呢？

[演示]取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生敘述現(xiàn)象]

現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。

現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。

[教師總結(jié)]兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性。

[多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形]

[教師]剛才，通過實驗，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響，那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢？

[多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況]

[教師總結(jié)]在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點(diǎn)同時參與兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當(dāng)兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理。

[強(qiáng)化訓(xùn)練]兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強(qiáng)還是減弱？

學(xué)生討論后得到：兩列振動方向相同的波疊加，振動加強(qiáng)，振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小。

（二）波的干涉

[實物投影演示]把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象。

[教師說明]由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同。

[學(xué)生敘述現(xiàn)象]在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。

兩列頻率相同的水波相遇，會出現(xiàn)振動加強(qiáng)和振動減弱相互間隔的現(xiàn)象，形成穩(wěn)定的干涉圖樣。

干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)、某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉。

在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同，振動加強(qiáng)處總是加強(qiáng)，振動減弱處總是減弱，所以出現(xiàn)了穩(wěn)定的干涉圖樣。

[用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖]

[教師]為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

結(jié)合課本圖10—30進(jìn)行分析：？

對于圖中的a點(diǎn)：？

設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時刻計時，波源S1、S2分別引起a質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

從圖中可看出：對于a點(diǎn)，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動加強(qiáng)點(diǎn)。

說明的幾個問題：

1。從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到振動加強(qiáng)的點(diǎn)a振動步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動方向是一致的，振幅為A1+A2。

2。振動加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和。

3。振動加強(qiáng)的條件：波峰與波峰或波谷與波谷相遇點(diǎn)是振動加強(qiáng)點(diǎn)。加強(qiáng)點(diǎn)與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=k （k=0，1，2，3）

那么，振動減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？

以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)b時刻開始計時，波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差。？

說明的幾個問題：？

1。從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時引b的振動方向相反，振幅為|A1—A2|。

2。振動減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差。

3。振動減弱的條件：波峰與波谷相遇點(diǎn)是振動加強(qiáng)點(diǎn)。減弱點(diǎn)與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=（2k+1）/2 （k=0，1，2，3）

[強(qiáng)化訓(xùn)練]

1。從一條弦線的兩端，各發(fā)生一如圖甲所示的橫脈沖，它們均沿弦線傳播，速度相等，傳播方向相反，在它們傳播的過程中，可能出現(xiàn)的脈沖波形是圖乙中的（ABD）

2。如上圖中s1和s2是兩個相干波源，以s1和s2為圓心的兩組同心圓弧分別表示在同一時刻兩列波的波峰和波谷，實線表示波峰，虛線表示波谷，a、b、c三點(diǎn)中，振動加強(qiáng)的點(diǎn)是 ，振動減弱的點(diǎn)是 ，再過 周期，振動加強(qiáng)的點(diǎn)是 ，振動減弱的點(diǎn)是 。

（三）產(chǎn)生波的干涉的條件

[對比投影演示實驗]

實驗一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。

實驗二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。？

[學(xué)生敘述現(xiàn)象]

現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣（實驗一）

現(xiàn)象二：實驗二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。

產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同。

說明：

1。干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強(qiáng)的點(diǎn)或振動減弱的點(diǎn)是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下。

2。如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的;而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣。

3。聲波的干涉。

4。一切波都能發(fā)生干涉，干涉和衍射是波特有的現(xiàn)象。

[強(qiáng)化訓(xùn)練]

關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是（BD）

A。任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象

B。發(fā)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的兩列波，它們的頻率一定相同

C。在振動減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷

D。在振動加強(qiáng)的區(qū)域，有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零

兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的;在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項C是錯誤的。在振動加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動著的，因而有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項D是正確的。所以本題應(yīng)選B、D。

強(qiáng)調(diào)：不論是振動加強(qiáng)點(diǎn)還是振動減弱點(diǎn)，位移仍隨時間做周期性變化。

三、小結(jié)

1。什么是波的獨(dú)立性？什么是波的疊加原理？

2。什么是波的干涉？產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？

四、板書設(shè)計

五、1。課本P18？第3題？2。課本 P18的做一做：觀察聲音的干涉現(xiàn)象。？

高二物理課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。?/p>

3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布情況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的.安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大?。?/p>

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

能力目標(biāo)

1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力．

情感目標(biāo)

通過對安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

教材分析

關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行對比等等。

在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強(qiáng)度的定義，對比說明引入磁場強(qiáng)度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

教學(xué)設(shè)計方案

安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．

2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小．

3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布情況．

4 、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小

5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1 、通過演示磁場對電流的作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

2 、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．

（三）德育滲透點(diǎn)

通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，說明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開始更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的頑強(qiáng)意志，讓學(xué)生感受物理學(xué)家們的人格美、情操美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1 、教師通過演示實驗法直觀教學(xué)，決定安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，幫助學(xué)生歸納總結(jié)公式

及B的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．

2 、學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，在教師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，積極動手動腦理解公式，掌握左手定則的應(yīng)用．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1 、重點(diǎn)

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2 、難點(diǎn)

對左手定則的理解．

3 、疑點(diǎn)

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．

4 、解決辦法

以演示實驗為突破口，直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景．

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．

六、師生互動活動設(shè)計

教師先通過實驗，學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力公式，再引入磁感強(qiáng)度B的定義式，通過講解類比電場強(qiáng)度，啟發(fā)學(xué)生理解公式

的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場的概念及方向性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識磁場的強(qiáng)弱性質(zhì)，根據(jù)磁場力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場的強(qiáng)弱，用磁感線形象地反映磁場的強(qiáng)弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1 、磁場對電流的作用

用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強(qiáng)有弱，如何表示磁場的強(qiáng)弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強(qiáng)弱．

2 、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)

（1）與電流的大小有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大小．

請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角?。?/p>

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小眼導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也小．

（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角?。?/p>

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力?。?/p>

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變，改變導(dǎo)線與磁場方向的夾角，當(dāng)夾角為0 °時，導(dǎo)線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90 °的過程中，導(dǎo)線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．

3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度

總結(jié)歸納以上實驗現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL

用B表示這一比值，有B的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強(qiáng)．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱

4 、安培力的大小和方向．

根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?/p>

安培力的方向如何呢？還過前面的演示實驗現(xiàn)象可知，通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系．人們通過大量的實驗研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．

應(yīng)該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度

八、布置作業(yè)

九、 板書設(shè)計

高二物理課件【篇6】

一、教材分析

磁場的概念比較抽象，應(yīng)對幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.知道什么叫磁感線。

2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況

3.會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5.理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

(二)過程與方法

通過實驗和學(xué)生動手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.

2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

四、學(xué)情分析

磁場概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法

實驗演示法，講授法

六、課前準(zhǔn)備：

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

七、課時安排：

1課時

八、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(二)情景引入、展示目標(biāo)

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

[啟發(fā)學(xué)生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢?

[學(xué)生答]磁場可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課

(老師)類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

【板書】1.磁感線

(1)磁感線的定義

在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。

(2)特點(diǎn)：

A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.

B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。

C、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場方向。

D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認(rèn)識。同時與電場線加以類比。

【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。

2.幾種常見的磁場

【演示】

①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

②用投影片逐一展示:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。

(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況

(2)電流的磁場與安培定則

①直線電流周圍的磁場

在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

a直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.

b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.

②環(huán)形電流的磁場

a環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

[教師引導(dǎo)學(xué)生得]

b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

③通電螺線管的磁場.

a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

③電流磁場(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場的有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。

【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān)，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非?；镜膬?nèi)容，不掌握好，對后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

3.安培分子電流假說

(1)安培分子電流假說

對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極，這句話;并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

(2)安培假說能夠解釋的一些問題

可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實驗，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

【說明】假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。

(3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運(yùn)動電荷產(chǎn)生的.

4.勻強(qiáng)磁場

(1)勻強(qiáng)磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

(2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區(qū)域的磁場P87圖3.3-7，圖3.3-8。

5.磁通量

(1)定義： 磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。

(2)表達(dá)式：=BS

【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強(qiáng)磁場或可視為勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。

②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可舉特例說明。

(3)單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2

(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義(磁通密度):即B =/S

上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am

(三)小結(jié)：對本節(jié)各知識點(diǎn)做簡要的小結(jié)。

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

1.如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極.

注意：不要錯誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

2.如圖所示，當(dāng)線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

答案：電流方向為逆時針方向.

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

磁感線：人為畫出，可形象描述磁場

幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

勻強(qiáng)磁場：磁場中各處電場強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。

十、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加入對應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。

高二物理課件【篇7】

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時，引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量（振幅、周期和頻率），再通過單擺實驗引出相位的概念，最后對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

導(dǎo)入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨(dú)具個性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調(diào)，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。

1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

（1）振幅

振幅是振動物體離開平衡位置的①最大距離。振幅的②兩倍表示的是振動的物體運(yùn)動范圍的大小。

（2）全振動

振子以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程稱為③全振動，這一過程是一個完整的振動過程，振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于④4倍的振幅。

（3）周期和頻率

做簡諧運(yùn)動的物體，完成⑤全振動的時間，叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成⑥全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中，周期的單位是⑦秒，頻率的單位是⑧赫茲。用T表示周期，用f表示頻率，則周期和頻率的關(guān)系是⑨f=。

（4）相位

在物理學(xué)中，我們用不同的⑩相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的 不同狀態(tài)。

2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識，xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為 y=Asin（ωx+φ）。

（2）簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式為 x=Asin（ωt +φ），其中 A代表簡諧運(yùn)動的振幅， ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”， ωt+φ代表相位。

1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系？

解答：彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎？

解答：不是。描述任何周期性過程，都可以用這兩個概念。

3、如果兩個振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否相同？

解答：不同。

主題1：振幅

問題：（1）同一面鼓，用較大的力敲鼓面和用較小的力敲鼓面，鼓面的振動有什么不同？聽上去感覺有什么不同？

（2）根據(jù)（1）中問題思考振幅的物理意義是什么？

解答：（1）用較大的力敲，鼓面的振動幅度較大，聽上去聲音大;反之，用較小的力敲，鼓面的振動幅度較小，聽上去聲音小。

（2）振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量，振幅的大小對應(yīng)著物體振動的強(qiáng)弱。

知識鏈接：簡諧運(yùn)動的振幅是物體離開平衡位置的最大距離，是標(biāo)量，表示振動的強(qiáng)弱和能量，它不同于簡諧運(yùn)動的位移。

主題2：全振動、周期和頻率

問題：（1）觀察課本“彈簧振子的簡諧運(yùn)動”示意圖，振子從P0開始向左運(yùn)動，怎樣才算完成了全振動？列出振子依次通過圖中所標(biāo)的點(diǎn)。

（2）閱讀課本，思考并回答下列問題：周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）有關(guān)嗎？頻率越大，物體振動越快還是越慢？振子在一個周期內(nèi)通過的路程和位移分別是多少？

（3）完成課本“做一做”，猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定？假如我們能看清楚振子的整個運(yùn)動過程，那么從什么位置開始計時才能更準(zhǔn)確地測量振動的周期？為什么？

解答：（1）振子從P0出發(fā)后依次通過O、M'、O、P0、M、P0的過程，就是全振動。

（2）周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）無關(guān);頻率越大，周期越小，表示物體振動得越快。振子在一個周期內(nèi)通過的路程是4倍的振幅，而在一個周期內(nèi)的位移是零。

（3）影響彈簧振子周期的因素可能有振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)等;從振子經(jīng)過平衡位置時開始計時能更準(zhǔn)確地測量振動周期，因為振子經(jīng)過平衡位置時速度最大，這樣計時的誤差最小。

知識鏈接：完成全振動，振動物體的位移和速度都回到原值（包括大小和方向），振動物體的路程是振幅的4倍。

主題3：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

問題：閱讀課本有關(guān)“簡諧運(yùn)動的表達(dá)式”的內(nèi)容，討論下列問題。

（1）一個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了全振動？

（2）若采用國際單位，簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ）中ωt+φ的單位是什么？

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的頻率相同，相位差為 ，這意味著什么？

解答：（1）相位每增加2π就意味著完成了全振動。

（2）ωt+φ的單位是弧度。

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為 ，意味著乙（甲）總是比甲（乙）滯后個周期或次全振動。

知識鏈接：頻率相同的兩個簡諧運(yùn)動，相位差為0稱為“同相”，振動步調(diào)相同;相位差為π稱為“反相”，振動步調(diào)相反。

1、（考查對全振動的理解）如圖所示，彈簧振子以O(shè)為平衡位置在B、C間做簡諧運(yùn)動，則（ ）。

A、從B→O→C為全振動

B、從O→B→O→C為全振動

C、從C→O→B→O→C為全振動

D、從D→C→O→B→O為全振動

【解析】選項A對應(yīng)過程的路程為2倍的振幅，選項B對應(yīng)過程的路程為3倍的振幅，選項C對應(yīng)過程的路程為4倍的振幅，選項D對應(yīng)過程的路程大于3倍的振幅，又小于4倍的振幅，因此選項A、B、D均錯誤，選項C正確。

【答案】C

【點(diǎn)評】要理解全振動的概念，只有振動物體的位移與速度第同時恢復(fù)到原值，才是完成全振動。

2、（考查簡諧運(yùn)動的振幅和周期）周期為T=2 s的簡諧運(yùn)動，在半分鐘內(nèi)通過的路程是60 cm，則在此時間內(nèi)振子經(jīng)過平衡位置的次數(shù)和振子的振幅分別為（ ）。

A、15次，2 cm B、30次，1 cm

C、15次，1 cm D、60次，2 cm

【解析】振子完成全振動經(jīng)過軌跡上每個位置兩次（除最大位移處外），而每次全振動振子通過的路程為4個振幅。

【答案】B

【點(diǎn)評】一個周期經(jīng)過平衡位置兩次，路程是振幅的4倍。

3、圖示為質(zhì)點(diǎn)的振動圖象，下列判斷中正確的是（ ）。

A、質(zhì)點(diǎn)振動周期是8 s

B、振幅是4 cm

C、4 s末質(zhì)點(diǎn)的速度為負(fù)，加速度為零

D、10 s末質(zhì)點(diǎn)的加速度為正，速度為零

【解析】由振動圖象可得，質(zhì)點(diǎn)的振動周期為8 s，A對;振幅為2 cm，B錯;4 s末質(zhì)點(diǎn)經(jīng)平衡位置向負(fù)方向運(yùn)動，速度為負(fù)向最大，加速度為零，C對;10 s末質(zhì)點(diǎn)在正的最大位移處，加速度為負(fù)值，速度為零，D錯。

【答案】AC

【點(diǎn)評】由振動圖象可以直接讀出周期與振幅，可以判斷各個時刻的速度方向與加速度方向。

4、（考查簡諧運(yùn)動的表達(dá)式）兩個簡諧運(yùn)動分別為x1=4asin（4πbt+π）和x2=2asin（4πbt+π），求它們的振幅之比、各自的頻率，以及它們的相位差。

【解析】根據(jù)x=Asin（ωt+φ）得：A1=4a，A2=2a，故振幅之比 = =2

由ω=4πb及ω=2πf得：二者的頻率都為f=2b

它們的相位差：（4πbt+π）—（4πbt+π）=π，兩物體的振動情況始終反相。

【答案】2∶1 2b 2b π

【點(diǎn)評】要能根據(jù)簡諧運(yùn)動的表達(dá)式得出振幅、頻率、相位。

拓展一：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

1、某做簡諧運(yùn)動的物體，其位移與時間的變化關(guān)系式為x=10sin 5πt cm，則：

（1）物體的振幅為多少？

（2）物體振動的頻率為多少？

（3）在時間t=0、1 s時，物體的位移是多少？

（4）畫出該物體簡諧運(yùn)動的圖象。

【分析】簡諧運(yùn)動位移與時間的變化關(guān)系式就是簡諧運(yùn)動的表達(dá)式，將它與教材上的簡諧運(yùn)動表達(dá)式進(jìn)行對比即可得出相應(yīng)的物理量。

【解析】簡諧運(yùn)動的表達(dá)式x=Asin（ωt+φ），比較題中所給表達(dá)式x=10sin 5πt cm可知：

（1）振幅A=10 cm。

（2）物體振動的頻率f= = Hz=2、5 Hz。

（3）t=0、1 s時位移x=10sin（5π×0、1） cm=10 cm。

（4）該物體簡諧運(yùn)動的周期T==0、4 s，簡諧運(yùn)動圖象如圖所示。

【答案】（1）10 cm （2）2、5 Hz （3）10 cm （4）如圖所示

【點(diǎn)撥】在解答簡諧運(yùn)動表達(dá)式的題目時要注意和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式進(jìn)行比較，知道A、ω、φ各物理量所代表的意義，還要能和振動圖象結(jié)合起來。

拓展二：簡諧振動的周期性和對稱性

甲

2、如圖甲所示，彈簧振子以O(shè)點(diǎn)為平衡位置做簡諧運(yùn)動，從O點(diǎn)開始計時，振子第到達(dá)M點(diǎn)用了0、3 s的時間，又經(jīng)過0、2 s第二次通過M點(diǎn)，則振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間可能是（ ）。

A、 s B、 s C、1、4 s D、1、6 s

【分析】題目中只說從O點(diǎn)開始計時，并沒說明從O點(diǎn)向哪個方向運(yùn)動，它可能直接向M點(diǎn)運(yùn)動，也可能向遠(yuǎn)離M點(diǎn)的方向運(yùn)動，所以本題可能的選項有兩個。

乙

【解析】如圖乙所示，根據(jù)題意可知振子的運(yùn)動有兩種可能性，設(shè)t1=0、3 s，t2=0、2 s

第一種可能性：=t1+=（0、3+ ） s=0、4 s，即T=1、6 s

所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=+2t1=（0、8+2×0、3） s=1、4 s

第二種可能性：t1—+=，即T= s

所以振子第三次通過M點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=t1+（t1—）=（2×0、3— ） s= s。

【答案】AC

【點(diǎn)撥】解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時，速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時，速度大小相等、方向相同或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要注意，因為振子振動的周期性和對稱性會造成問題的多解，所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的情況。

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