春筍的課件(范例8篇)

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。我們特別編輯了“春筍的課件”，文章內(nèi)容只供參考學(xué)習(xí)！

春筍的課件【篇1】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀生字詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、精讀訓(xùn)練

1、精讀第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊

教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。

（2）教師范讀第一自然段。

啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。

（3）討論交流：如果你用一句話贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說(shuō)？

（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。

（ ）指名口頭填空：

一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個(gè)一個(gè)從 地里（）出來(lái)。

（ ）練習(xí)背誦第一自然段。

2、精讀第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第二自然段。

（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？

（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。

（4）讀第二自然段，口頭回答：

春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？

（5）練習(xí)背誦第二自然段。

三、作業(yè)

有感情地朗讀課文；背誦課文。

春筍的課件【篇2】

一、教材分析：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

2、根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

(2)能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文，感受春天之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

二、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書(shū)有感而發(fā)。

2、讀書(shū)指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)分三步：

(1)重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的?！眴l(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

(3)鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！?/p>

“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢!”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

三、說(shuō)學(xué)法:

1.讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

2.演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

3.畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件(生字詞語(yǔ)幻燈片)多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物?(多媒體出示春筍實(shí)物圖)學(xué)生齊答

2、板書(shū)課題：1春筍(學(xué)生認(rèn)讀，正音)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子?

你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

(二)、初讀課文，感知大意

1.初讀課文

(1)師范讀課文(配樂(lè))。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的?又是什么樣子的?

(2)生自讀課文

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

(3)讀好了以后,同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

2.檢查初讀。

(1).幻燈片出示生字。

Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng

筍喚醒掀冒褐娃長(zhǎng)

shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài

聲沖破塊外迎笑節(jié)再

A.自由讀。

B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

C.小老師領(lǐng)讀。

(2)去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.開(kāi)火車(chē)讀D齊讀

3.再讀課文，逐句讀通。

(1)、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

(2)、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

過(guò)渡:大家讀得真棒,下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?

(三)、精讀課文，入境入情

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話.

2.

(媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景)學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!

3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演)

4、(播放有雷聲的音樂(lè))師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)?

5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的?(指名說(shuō))板書(shū):沖破掀翻冒

指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀!它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演)

[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

6創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

(1)教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。

師(充滿(mǎn)激勵(lì)的語(yǔ)氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文,一邊想畫(huà)面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)?現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面?！?/p>

(2、)指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(3)、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前，你們?cè)诟墒裁?

(師：“春天還沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛(ài)的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬?奧，他們?cè)诘叵滤X(jué)。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)。”

春筍的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入（4’）

1．談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫(huà)片）

謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）

二、初讀課文（16’）

1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．

2．學(xué)生自由讀．

3．交流學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）

（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老師的方法再讀一讀課文。

5、老師和學(xué)生賽讀課文。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）

l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。

2、觀察“聲、節(jié)、笑”．說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎？

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。

7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。

3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)（3’）

1、抽讀生字卡片。

2、選擇正確的讀音。（題目略）

二、學(xué)習(xí)第一段（12’）

1．整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說(shuō)話：早上常常是誰(shuí)喚醒你的？他是怎么喚醒你的？

3．我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。

4．帶表情讀第一句．

5．舒舒服服地睡了一個(gè)冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥(niǎo)喳喳，花草樹(shù)木都醒來(lái)了。你有什么好詞來(lái)形容這美好的春光．

6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它？

7．再讀第一句．

8．（師板畫(huà)）它們沖破——“它們”是指誰(shuí)？

9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀?。_破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）

10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。

春筍的課件【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容】

1、唱：《小春筍》；

2、歌表演：《小春筍》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用連音和非連音的唱法，來(lái)歌唱《小春筍》，從而表達(dá)孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)和在祖國(guó)母親哺育下茁壯成長(zhǎng)的真摯情感。

2.通過(guò)讓學(xué)生歌表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，

培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受以“春天”為主題的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，能熟練演唱歌曲《小春筍》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

唱準(zhǔn)四、五度音程。

【教具準(zhǔn)備】

鋼琴、音像資料、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)， [播放：雷聲] 這是什么聲音？春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰(shuí)也探出了小腦袋呀？[出示實(shí)物春筍]對(duì)，春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。今天，我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友，好嗎？

二.音程練習(xí)

〈設(shè)計(jì)意圖：為了解決本課中識(shí)譜的難點(diǎn)。為了唱準(zhǔn)四、五度音程，采用游戲的方法，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練、反復(fù)唱，在愉快的活動(dòng)中唱準(zhǔn)四、五度音程，為識(shí)譜掃除障礙?！?/p>

（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長(zhǎng)大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）

三.學(xué)唱歌曲《小春筍》

1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂(lè)放映自定義動(dòng)畫(huà)并顯示歌曲詞譜）

2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。

3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫

4..師帶領(lǐng)學(xué)生用較慢速度視唱歌譜，這時(shí)師應(yīng)特別注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

A談話，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜。

B.跟琴默唱旋律。

C.指導(dǎo)學(xué)生擊拍正確視唱歌譜。

D.跟琴正確的填唱歌詞。

5.歌曲第九小節(jié)至第十二小節(jié)的襯詞用連音和非連音的唱法進(jìn)行訓(xùn)練 〈設(shè)計(jì)意圖：就像唱“好聽(tīng)好唱的發(fā)聲練習(xí)”?！?/p>

四.歌表演

師拿出自制的小春筍，竹子，小伙伴的頭飾若干個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演并有感情的演唱。即興表演，其他學(xué)生伴唱、伴奏?！丛O(shè)計(jì)意圖：在歌曲表演中，學(xué)生從老師的啟發(fā)中聯(lián)想到各種情景氛圍的情感，體驗(yàn)，感知，通過(guò)自己的創(chuàng)作表演，使認(rèn)知情感再次得到升華?！?/p>

五.課堂小結(jié)

春筍的課件【篇5】

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《春筍》

二、精讀課文

1.指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）是誰(shuí)把春筍喚醒的？

（2）春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？

（3）小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了！它的心情是怎樣的?。?/p>

（4）小春筍是怎么從泥土里出來(lái)的？

出示課件：一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀）我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

指名填空，齊讀句子。強(qiáng)調(diào)“一個(gè)一個(gè)”（說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）

（課件演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）

指導(dǎo)背誦：小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。

（自由練習(xí)背誦，指名背）（背誦時(shí)間約為兩分鐘）

2、精讀第二自然段。

⑴輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

⑵誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？指名讀句子。

是啊，春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃，這嫩生生的筍娃娃又是怎么長(zhǎng)大的'呢？

⑶學(xué)習(xí)第二句話：

師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。

①春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）

②指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

③指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：

（春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？）

三、總結(jié)

讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？.你能用自己的話來(lái)夸夸小春筍嗎？

板書(shū)：不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)

是?。〈汗S就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！最后長(zhǎng)成高大的竹子。

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４、興趣題：

(1)用“喚醒”說(shuō)一句話。

春筍的課件【篇6】

教材分析：

《春筍》是第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。《春筍》一文中就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫(xiě)竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿(mǎn)活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿(mǎn)活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫(xiě)了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿(mǎn)頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿(mǎn)紙生意盎然啊!

值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫(huà)出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)—— “它們迎著春風(fēng)”，一個(gè)“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對(duì)春天的渴求、喜愛(ài)、親近。春筍“在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長(zhǎng)勢(shì)。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

(第一課時(shí)) 2月21日 總第15課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)――

2.板書(shū)：春筍。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

3.你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀?

4.剝開(kāi)春筍。

(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3.認(rèn)讀生字。

4.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子

(1)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，指出不足。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)

三、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1.讀文，了解內(nèi)容。

這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。(播課文錄音)

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話)

A.指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。

B.投影出示詞語(yǔ)。

C.啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語(yǔ)。

2、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊!

3.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

4.指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

5.表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評(píng)價(jià)。

⑵表演讀。

⑶試著背一背。

⑷分組賽背。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。)

四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.會(huì)用多音字“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音來(lái)組詞。

同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰(shuí)組得多。

3.指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

聲、沖：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。

長(zhǎng)：是個(gè)多音字，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?范寫(xiě)生字，巡視指導(dǎo)。

1)找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2)學(xué)習(xí)“士”偏旁。

3)想想怎樣寫(xiě)才漂亮?

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫(xiě)在橫中線上。

5.按筆順描紅臨帖。

⑴書(shū)寫(xiě)練習(xí)，記住筆順。

⑵描紅練習(xí)。

⑶在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。

⑷規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)。展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字。)

第二課時(shí) 2月22日 總第16課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

一、復(fù)習(xí)、鞏固。

1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語(yǔ)：

春雷 喚醒 沖破 泥土 掀翻

冒出來(lái) 淺褐色 石塊 裹著

娃娃 迎著 春風(fēng) 生長(zhǎng)

嫩生生 笑聲 外衣

2.開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

(設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、精讀第一段。

出示第一段：

1.春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢?(出示第一自然段)

2.讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

模仿雷聲。

3.展開(kāi)想象：雷公公對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

4.角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來(lái)喚醒小春筍。(模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢?

5.發(fā)揮想象：瞧，小春筍終于醒來(lái)了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么?

6.你能把這句話讀好嗎?讀好第一句話。

7.它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了!哪些詞可以看得出來(lái)呢?(沖破 掀翻)冒出來(lái)的春筍多嗎?是一起冒出來(lái)的嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些?(一個(gè)一個(gè))從“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒出”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍的生命力頑強(qiáng)。這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎?

8.這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀!我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎?

看填空，練習(xí)背誦：

一聲( )，( )春筍。它們( )泥土，( )石塊，( )。

(1)指名背誦，要帶著感情。

(2)現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性)

三、精讀第二自然段。

1.出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢?

2.(出示實(shí)物)看，它是什么顏色的?誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞?(裹)學(xué)生體驗(yàn)剝筍，體會(huì)句中的“裹”

3.請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)

4.讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺(jué)

5.小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會(huì)小春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。

6.小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上，永不滿(mǎn)足!讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

7.它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀?找出竹筍長(zhǎng)得這么好的原因的句子。

8.這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

9.連起來(lái)讀好這一段，先自己試一試吧。

10.指名比賽讀，齊讀。

11.練習(xí)背誦課文。

(設(shè)計(jì)意圖：把小春筍和其他的竹筍進(jìn)行比較，體會(huì)“嫩生生”。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。)

四、試背課文。

1.看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的`讀書(shū)、朗誦水平。

2.師用問(wèn)題引背。

3.學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，看誰(shuí)最先背出來(lái)。

4.小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

5.師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

五、拓展活動(dòng)：(課后完成)。

1.有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

2.實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

(1)可以畫(huà)，也可以寫(xiě)春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫(huà)面

(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸)

第三課時(shí) 2月23日 總第17課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、指導(dǎo)背誦。

1.自由練習(xí)背誦第一段，指名背。

第一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。

2.輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。背誦第二自然段：

小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣背這句話?

3.背第一句：說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色。

4.春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。背第二、三句話。

1)春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(看圖)

2)指導(dǎo)背誦：注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名背，齊背)

3)問(wèn)答方式背：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書(shū)，讀準(zhǔn)，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。)

二、小結(jié)課文。

1.讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?感悟春筍品質(zhì)。

2.春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對(duì)春筍的敬佩的感情。

3.帶著這種感情把春筍的頑強(qiáng)的生命力背出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：思想的閘門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。)

三、教學(xué)生字。

1.出示生字卡片。讀一讀生字卡片。

2.學(xué)習(xí)新偏旁

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3.這些生字，你們是怎么記住的?看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

4.給字組詞。你能為哪個(gè)生字交朋友?特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

5.按筆順描紅。

6.作業(yè)：

1)在田字格里書(shū)寫(xiě)“沖、破、塊、外、迎、再”六個(gè)字，并分別組詞。

2)興趣題：

★用“喚醒”說(shuō)一句話。

★★春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

3)選字填空：

在 再

(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

(2)小雪花飄呀飄呀，飄落()枝頭。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春筍

沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來(lái)

裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

迎著春風(fēng) 在陽(yáng)光中笑 在春雨里章

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。

(沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力 。)

教后反思：

對(duì)于我們這里的孩子，一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。在上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿(mǎn)頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!

“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿(mǎn)紙生意盎然啊!將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

春筍的課件【篇7】

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿(mǎn)堂灌——quot；電灌quot；。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性，實(shí)效性，多層性，可操作性，可再生性。

三、教法學(xué)法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

春筍的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二自然段，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備：春筍實(shí)物，生字卡片，小黑板,詞卡

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題

1導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小春筍也想?yún)⒓哟禾斓木蹠?huì)呢！小春筍要來(lái)，你們開(kāi)心嗎？我們一起來(lái)，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀課題。

2齊讀課題：1春筍。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)簡(jiǎn)潔概括，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生做到讀題要有感情。）

二精讀課文，深入感悟

㈠學(xué)習(xí)第一自然段

1過(guò)渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在終于可以出來(lái)了，可是它睜開(kāi)眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時(shí)，它怎么辦呢？

2自己讀全文。

3指名說(shuō)，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學(xué)生讀書(shū)情況。這遍讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，課文讀流利。

4讀好句子，體會(huì)春筍力量大

⑴找出寫(xiě)小春筍力量大的詞語(yǔ)沖破、掀翻

過(guò)渡：我覺(jué)得小春筍真不簡(jiǎn)單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來(lái)得花費(fèi)多大的力氣啊！你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)它們的力氣很大，快來(lái)告訴大家吧。

⑵指名說(shuō)。教師相機(jī)在詞語(yǔ)下加著重號(hào)。

⑶指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)沖破、掀翻

出示詞卡，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？指名多個(gè)學(xué)生讀，教師注意評(píng)價(jià)。

⑷讀句子。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點(diǎn)出冒這個(gè)字也能看出小春筍的力量大。

齊讀。

5理解一個(gè)一個(gè)，體會(huì)春筍搶著出來(lái)，讀好句子

⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭(zhēng)著到外面來(lái)，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？指名說(shuō)。出示詞卡。

⑵讀詞語(yǔ)，一個(gè)一個(gè)，評(píng)價(jià)：爭(zhēng)先恐后，搶著出來(lái)，爭(zhēng)著出來(lái)，生怕落后，

⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來(lái)的心情嗎？指名讀，齊讀。

6指導(dǎo)背誦

剛剛小朋友在讀的時(shí)候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒(méi)睡醒呢，誰(shuí)來(lái)幫忙叫醒它們。誰(shuí)會(huì)填？

出示小黑板：一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

指名填空。

齊說(shuō)。我們一起來(lái)幫忙叫醒它們。。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)課前設(shè)計(jì)的語(yǔ)言環(huán)境，始終讓學(xué)生沉浸在課文的意境中，讓學(xué)生能在腦中再現(xiàn)，進(jìn)而感悟。在具體朗讀指導(dǎo)中，通過(guò)讀好詞語(yǔ)到讀好句子，反復(fù)練讀，逐層深入，淺入深出，使學(xué)生體會(huì)到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

㈡學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二自然段

1導(dǎo)入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺(jué)得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

2看，小春筍來(lái)了！出示實(shí)物。

它的樣子，課文中是怎么說(shuō)的?？煺乙徽?，自己讀一讀。

3指名讀句子。出示句子。

4理解詞語(yǔ)，裹著、嫩生生

⑴裹著

誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？你感覺(jué)到了什么？

哎呀，這衣服可真緊！怪不得書(shū)上說(shuō)是裹在身上（師動(dòng)作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是裹

讀詞語(yǔ)裹著

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感覺(jué)到了什么？一掐就是一個(gè)印子，真嫩??！它就像嫩生生的娃娃。

讀詞語(yǔ)嫩生生，（輕一點(diǎn)，別把它弄疼了；）

5讀句子

⑴這么可愛(ài)的娃娃，你們喜歡嗎？

那就快把你的喜歡讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？

⑵指名多個(gè)朗讀。

⑶齊讀。

⑷指導(dǎo)背誦。這么可愛(ài)的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰(shuí)能不看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

春筍裹著（），像（）。指名背，齊背。

6讀后面的幾句話

⑴這些娃娃是怎么生長(zhǎng)的？自己讀一讀課文的最后幾句話。

⑵出示句子。指名讀。

⑶理解句子。

教師邊敘述邊做圖示。

春筍冒出了地面，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，于是就向上長(zhǎng)長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)長(zhǎng)，在春雨里咕嚕咕嚕喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)長(zhǎng)。春筍就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)，最后變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開(kāi)心?。∧隳馨阉鼈兊拈_(kāi)心讀出來(lái)嗎！

指名多個(gè)朗讀。

齊讀。

⑷句子練習(xí)

小春筍這么快樂(lè)的成長(zhǎng)要感謝誰(shuí)？

小春筍想謝謝它們呢！

小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說(shuō)：謝謝你，（誰(shuí)??？）。（謝它什么呢？）。發(fā)自?xún)?nèi)心、真心地感謝?。?/p>

小春筍除了笑瞇瞇的說(shuō)，還可以怎么說(shuō)。

⑸讀句子

看圖：你能讀出小春筍對(duì)陽(yáng)光春雨的感謝嗎？

7齊讀課文

小春筍快樂(lè)的生長(zhǎng)著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然是通過(guò)讀好詞語(yǔ)來(lái)讀好課文中的句子。在具體實(shí)施時(shí)，教師出示春筍的實(shí)物，讓學(xué)生有感官的認(rèn)識(shí)，通過(guò)看、摸、掐理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀出自己對(duì)春筍的喜愛(ài)。對(duì)于春筍如何生長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題，教師是通過(guò)簡(jiǎn)單畫(huà)圖幫助學(xué)生理解。在讀好句子這一方面，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，學(xué)會(huì)感恩。）

三指導(dǎo)生字

1出示生字沖破塊

2認(rèn)讀，組詞

3比較字形相似處

4學(xué)習(xí)新偏旁

5范寫(xiě)，重點(diǎn)講破

6寫(xiě)習(xí)字冊(cè)

（設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)是重點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師主要是讓學(xué)生自主觀察，主動(dòng)識(shí)字，掌握生字的音、形、意，講解時(shí)注意側(cè)重點(diǎn)，破重點(diǎn)講，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的筆畫(huà)筆順做了強(qiáng)調(diào)。）

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