俗話說,磨刀不誤砍柴工。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈上雁門太守行課件精選,歡迎你閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能理解文章內(nèi)容,感受、品味詩歌勾勒出的宏壯意境,進(jìn)而可以背誦。
2.能領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟:
一、解題:雁門,郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部,是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。
二、作者簡(jiǎn)介:李賀(790~816),唐代著名詩人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,世稱李長(zhǎng)吉、“鬼才”“詩鬼”等,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
三、了解背景。
四、正音正字,范讀、齊讀。
五、詩歌賞析。
六、小結(jié)。
七、堂上檢測(cè),鏈接中考。
1、李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴(yán),不可侵犯的詩句是:__________,__________;用烘托手法描寫將士們黃昏練兵,威武雄壯的詩句是:__________,__________;描寫深夜襲擊敵人的悲壯場(chǎng)景的詩句:__________,__________;
2、李賀在《雁門太守行》借用典故抒發(fā)誓死報(bào)國忠心的詩句是:__________,__________;
3、__________,__________顯然是潛詩夜襲,一場(chǎng)苦戰(zhàn)。
4、《雁門太守行》中運(yùn)用比喻,夸張手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)和我城內(nèi)將士披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待的情形的詩句是:__________,__________。
八、朗讀并背誦本詩。
布置作業(yè):抄寫詩歌,背誦詩歌。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí):(1)搜集資料了解作家作品;(2)初讀詩歌,結(jié)合注釋,初步感知課文內(nèi)容。
2、舊知導(dǎo)入:(1)我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》,有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星,他就是李賀,今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》(2)解題“行”“雁門關(guān)”。
二、誦讀賞析
(一)初讀,感受詩韻美:
1.明確朗讀的三個(gè)層次,讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚(yáng)頓挫。
2.補(bǔ)充古體詩的文體知識(shí)
(二)精讀,理解詩意美:在初讀感知基礎(chǔ)上,提出不明白之處,師生解答下面問題。
1.用自己的語言說說這首詩的意思。
2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面?
3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛?
(三)賞讀,感知詩藝美
感受詩歌形象美,請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析,并用“我喜歡,因?yàn)椤本涫秸f話。示例:我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云,渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì),突出邊塞風(fēng)云突變。(修辭)
(四)品讀,體會(huì)詩境美
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作品抒發(fā)的感情。
明確:描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷,同時(shí)寄托了詩人立志報(bào)國的決心,表達(dá)了詩人渴望以才報(bào)國的迫切心情。
2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確:一、二句“緊張,壯烈”中間四句“凝重,悲壯”最后兩句“堅(jiān)定,豪邁”。
教師過渡:
李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí),但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇,《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖,通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)
(五)、課外寫作拓展:詩歌是想象的果實(shí),作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景,并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫,現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。
要求:
(1)展開合理的想象,適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈
( 2 )100字左右
教材分析:
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題,描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境。
學(xué)情分析:
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力,感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感,激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌韻律,理解詩歌內(nèi)容。
過程與方法:1、結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景,理解詩歌中寄寓的情感。
2、抓住意象體會(huì)意境,想象畫面,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn):抓住意象體會(huì)意境,想象畫面,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法、演示法
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入,引出《雁門太守行》。
二、走進(jìn)作者
(1)知人論世:①7歲天才,名動(dòng)京師②宗室后裔,無緣仕途
③三年“京官”,一事無成④杜鵑啼血,抑郁而終
(2)解讀題目:“雁門太守行”是樂府舊題,內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)之事,表達(dá)愛國之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩。
三、背景簡(jiǎn)介
在李賀生活的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重,叛亂此起彼伏,發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景,通過歌頌守邊將士殺敵報(bào)國的愛國熱情來寄托自己為國立功的壯志豪情。
四、誦讀感知,體會(huì)韻律
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,同桌之間相互指正。
2、播放錄音,聆聽名家示范,感受詩歌韻律。
3、模仿名家誦讀,品位經(jīng)典魅力,學(xué)生齊讀。
五、理解內(nèi)容,探究情感
1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面?渲染了什么樣的氛圍?
運(yùn)用夸張、比喻的修辭,描繪了敵軍人馬眾多、來勢(shì)洶洶的情景,渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景?
運(yùn)用比喻的修辭,描繪了我軍將士披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、士氣高昂、準(zhǔn)備迎擊的情景。
3、請(qǐng)大家閉目聆聽朗誦,想象緊張的畫面和氛圍,然后用語言描繪畫面。(教師吟誦,學(xué)生感受詩歌畫面)
黑云翻滾之下,兇猛的敵軍向我孤城撲來,大有摧城之勢(shì);然而,我方將士泰然不懼,披堅(jiān)執(zhí)銳,雄姿英發(fā),士氣高昂,準(zhǔn)備迎擊,氣勢(shì)十分的威武雄壯!
帶著對(duì)詩歌的理解,有感情地朗誦前兩句。
過渡語:盡管敵我力量懸殊,但我軍將士士氣高昂,奮勇殺敵,終于突圍。戰(zhàn)爭(zhēng)從白天到傍晚,激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。
4、作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛?
從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場(chǎng),嗚咽的角聲、紫紅的血色,創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛,使人感受到戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷。
5、時(shí)間從傍晚到深夜,官軍“半卷紅旗臨易水”,偃旗息鼓是為“出其不意,攻其不備”,偷襲敵軍。“易水”點(diǎn)明兩軍交戰(zhàn)地點(diǎn),讓人聯(lián)想起《易水歌》,暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時(shí)也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
6、設(shè)想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來,體會(huì)戰(zhàn)事的緊張。
7、兩軍展開激戰(zhàn),正面交鋒,形勢(shì)如何?
“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻。
8、尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
引用黃金臺(tái)的典故,寫出了將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心,點(diǎn)明主旨,歌頌了守邊將士的愛國熱情和獻(xiàn)身精神,同時(shí)也寄托了詩人渴望為國立功的壯志豪情。
六、主旨?xì)w納
這是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景和主題的抒情詩,詩人以極其凝練的方式概括了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性,贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報(bào)國的愛國熱情和獻(xiàn)身精神,寄托了詩人渴望為國立功的壯志情懷。
狼煙之下,冰心一片,詩中鬼才,可敬可嘆!有了對(duì)詩歌的理解,下面讓我們?cè)賮砝收b詩歌,相信同學(xué)們的情感一定會(huì)更加飽滿!
(學(xué)唱古詩《雁門太守行》)
七、拓展延伸
國家有難,災(zāi)害來臨之際,熱血男兒從來不曾退縮,赤子之心從來不曾動(dòng)搖。千秋家國夢(mèng)未斷,世代赤子心依然。3月30日17時(shí),四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。消防員們義無反顧闖進(jìn)高溫與驚險(xiǎn),他們默默無聞為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)搶險(xiǎn)。他們用熱血書寫忠義,用脊梁撐起國家,何等的豪氣干云,又是何等的悲壯蒼涼。在此,老師也希望同學(xué)們將來無論是居廟堂之高,還是處江湖之遠(yuǎn),都能夠心系天下,心懷家國!
八、板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
兩軍對(duì)峙圖-----嚴(yán)陣以待——
戰(zhàn)場(chǎng)廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國
寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋
決戰(zhàn)疆場(chǎng)圖-----誓死報(bào)國——
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
(一)了解作者:李賀(790—816):字長(zhǎng)吉,唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎(宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官),早有詩名,但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對(duì)這種低微的職務(wù)不滿,年少失意,心情抑郁,再加上刻苦作詩,損害了身體,年僅27歲就逝世了。他早歲工詩,很有才名,受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特,意境怪誕,想象豐富,語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運(yùn)用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷,他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
(二)閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容:
(1)“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良,借以襯托?!案咔铩币徽Z除了表明時(shí)間是,還含有“秋高氣爽”的意思。
(2)二、三兩句寫樂聲的效果:
前四句先寫琴,寫聲,后寫人,有先聲奪人的藝術(shù)力量。
(3)五、六兩句正面寫樂聲,而又各具特色:
“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點(diǎn)。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音?
“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點(diǎn)?!跋闾m笑”寫出了樂聲的特點(diǎn)。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音?
(4)第七句起到篇終,都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處
具體分析音響效果
詩人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
(5)小結(jié):這是一曲詩的音樂,一首音樂的詩。美麗的秋空,多情的云,悲啼的“江娥”,滿面愁容的“素女”,出產(chǎn)美玉的“昆侖山”,充滿神話色彩的“鳳凰”,浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”,救世的女媧,驟落的秋雨,聞弦起舞的神嫗,聞聲跳躍的瘦蛟和老魚,無眠的吳質(zhì),露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù),它的.音響只存在一瞬,轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象,難以捉摸,要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出,獲得讀者的摯愛,人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”,這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。
白居易的詩歌
韓愈的詩歌
李賀的詩歌
(三)學(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活:一個(gè)在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場(chǎng):維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開?!?/p>
分析“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”的妙處
4、此詩的思想感情
(四)、全文小結(jié)
李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
(一)課堂作業(yè)閱讀下面這首詩,完成詩后兩題
暮江吟(白居易)
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
(1)殘陽照射在江面上,詩人不說“照”而說“鋪”,有什么表達(dá)效果?
(2)詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的?試結(jié)合詩句作具體分析。
(二)課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首
一、核心指向
1.理解詞及其意境
2.學(xué)會(huì)賞析單個(gè)詩句的思路方法:
二、導(dǎo)學(xué)過程
1. 相關(guān)積累。
2. 朗讀指導(dǎo)
3.理解。
⑴說說詩歌的大意。
⑵鑒賞詩歌
思路:選詞句—判形式(寫法或修辭等)—鑒賞(說說色形聲氣等方面的表達(dá)效果:運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行敘描式的填補(bǔ)意境,敘描必須有3句以上)
范例:黑云壓城城欲摧
“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重,一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā),營(yíng)造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛,表現(xiàn)敵軍人馬眾多,來勢(shì)洶洶,氣焰囂張,大有將城關(guān)一舉踏為齏粉之勢(shì)。
學(xué)生鑒賞摘錄
甲光向日金鱗開
“金鱗”與“烏云”,色彩上一明一暗,通過鎧甲上的日光,生動(dòng)地刻畫了守城將士們面對(duì)“敵軍圍困萬千重,我自巋然不動(dòng)” 的昂揚(yáng)斗志:他們?cè)缫焉瓏?yán)壁壘、眾志成城,蓄勢(shì)待發(fā),決意將來犯之?dāng)骋慌e殲滅。
角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場(chǎng)面。
“角聲滿天” :戰(zhàn)斗打響,鼓角爭(zhēng)鳴,人喊馬嘶,殺聲震天,直殺得天昏地暗,日月無光……“凝夜紫”塵埃落定,戰(zhàn)場(chǎng)上一片沉寂,昏黃的陽光下,尸橫遍野,血流成河……
紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起
“半卷”人噤聲,馬含枚,行動(dòng)詭秘,出其不意,奇襲敵軍。
“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒,今日水猶寒”、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。
“霜重鼓寒”, 此刻,天寒霜濃,連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣,突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”
一位神采奕奕的主將形象便宛然在目:他振臂一呼,揮劍一指,所有將士無不奮勇沖殺,縱橫決蕩……
三、小結(jié)藝術(shù)特色。
四、背誦與默寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由古代戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌導(dǎo)入(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(出塞王昌齡)葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。(涼州詞王翰)《木蘭詩》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(王昌齡《從軍行》)
二、簡(jiǎn)介作者
李賀(790~816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽)人。少有詩名,曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩》傳世。
三、解題
《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起,發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載,元和四年(809),王承宗的叛軍攻打易州和定州,愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年,他身先士卒,突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍,殺得敵人人仰馬翻,狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè),可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云:烏云,這里兼指戰(zhàn)云,形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
②城:雁門郡城關(guān),在今山西省西北部。
③易水:古來被稱為易水的不止——處,詩人借用,不一定實(shí)指,使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文,感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活:一個(gè)在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場(chǎng):維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首句既是寫景,也是寫事,首句是說黑云高壓城上,城像力量就要被摧毀一般,云隙中射出的陽光,照在戰(zhàn)士們的盔甲上,閃現(xiàn)出一片金鱗,這是描繪敵兵壓境,危城將破的情景。成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?!昂谠茐撼浅怯荨?,一個(gè)“黑”字已感氣氛沉重,一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來勢(shì)兇猛,軍情緊急,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛,則我軍只有殺出重圍,才有生路。“甲光向日金鱗開”,在色彩和形相上與上句形成強(qiáng)烈對(duì)比,明含欣喜、贊美之情,“甲光”一詞與黑云相對(duì),這里當(dāng)然是指我軍,顯示守城壯士雄姿英發(fā),,以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來,映照在守城將士的甲衣上,只見金光閃閃,耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,表現(xiàn)邊塞將土守危城,愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。這里借日光來顯示守軍的陣營(yíng)和士氣,情景相生,奇妙無比。據(jù)說王安石曾批評(píng)這句說:“方黑云壓城,豈有向日之甲光?”楊慎聲稱自己確乎見到此類景象,指責(zé)王安石說:“宋老頭巾不知詩?!保ā渡衷娫挕罚┢鋵?shí)藝術(shù)的真實(shí)和生活的真實(shí)不能等同起來,敵軍圍城,未必有黑云出現(xiàn);守軍列陣,也未必就有日光前來映照助威,詩中的黑云和日光,是詩人用來造境造意的手段。
一、二兩句寫圍城與突圍,構(gòu)成一個(gè)意義單位。以下八句寫乘勝追殺,直至兵臨易水,是又一個(gè)意義單位?!?/p>
三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。時(shí)值深秋,萬木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然,一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。“角聲滿天”,以虛寫實(shí),勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾,鼓噪而前,步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應(yīng)第一句中的“日”字,表明從突圍至此,戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏,雙方互有殺傷。(燕脂夜紫)緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫,已令人想見戰(zhàn)血;于“紫”前加一“凝”字,更強(qiáng)化了這種聯(lián)想,是說戰(zhàn)血夜凝,是描寫激戰(zhàn)后的光景。在這里,詩人沒有直接描寫車轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場(chǎng)面,只對(duì)雙方收兵后戰(zhàn)場(chǎng)上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染:鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚,晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng),那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡,透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍,襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面,暗示攻守雙方都有大量傷亡,守城將士依然處于不利的地位,為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
后四句寫援軍的活動(dòng)。“半卷紅旗臨易水”,“半卷”二字含義極為豐富。黑夜悄然行軍,偃旗息鼓,為的是“出其不意,攻其不備”;(“半”字最為傳神,直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久。)“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),三字又巧妙地升華了將士們慷慨抗敵報(bào)效國家的豪情。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重,連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難,將士們毫不氣餒。鼓聲不起,主將誓死,正是這種嚴(yán)峻形勢(shì)的反映。“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何,卻讓讀者去想象。詩人運(yùn)用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)想象,或用象征,或用暗示,或用烘托,或以虛見實(shí)、以聲顯形、以部分代全體,給讀者留下了過于廣闊的想象空間,所以讀者的理解因人而異。
尾聯(lián),黃金臺(tái)是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的,傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。詩人引用這個(gè)故事,寫主將為報(bào)君主的知遇之恩,誓死決戰(zhàn),寸土必爭(zhēng),奮死抗敵,報(bào)效朝廷的決心?!坝颀垺保迫擞靡苑Q劍。黃金、白玉,其質(zhì)地和色澤,都為世人所重。“龍”,是古代傳說中的高貴動(dòng)物,“黃金臺(tái)”,是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色,創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”的詩句,一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不借為國捐軀的崇高精神,以及君主重用賢才的美德,都給讀者以強(qiáng)烈而美好的感受。
五、全文小結(jié)
李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢(shì)力猖獗,形勢(shì)嚴(yán)峻。
這首詩贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。
一般來說,寫悲壯慘烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語,而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色和紫紅色,非但鮮明,而且濃艷,它們和黑色、秋色、玉白色等交織在一起,構(gòu)成色彩斑斕的畫面。作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家,特別善于調(diào)色,以色示物,以色感人,以色傳情。此詩中造語濃艷,如“黑,燕脂,紫,紅,金,”等,極力渲染氛圍。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作品抒發(fā)的感情;
明確:描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確:一、二句“緊張,壯烈”
中間四句“凝重,悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定,豪邁
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩篇中,這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
1.反復(fù)誦讀,感受品味詩歌的意境美和語言美。
2.借助想象,理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
3.品味語言,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
1.借助想象,理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.品味語言,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
借助想象,理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
多媒體課件、CCTV4《雁門太守行》解讀
一、導(dǎo)入新課
李賀是唐代的詩人,他一生應(yīng)試難中,又愁苦多病,更是壯志難酬,27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫,仕途不順,所以,他致力于詩。據(jù)說,李賀寫詩非常勤奮,外出時(shí)總背一破囊,得詩句便寫投囊中,暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中,給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載,有一次李賀帶著詩卷求見韓愈,韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人,想休息,門人把李賀的詩卷呈送給韓愈,韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》,而這首詩,竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性,人稱“詩鬼”。
今天,讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》,看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
二、讀品全詩
(一)讀注意句讀
1.自由讀
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句讀。大聲朗讀。
2.齊讀
要求:讀出詩味,讀出感情。聲音洪亮。
3.范讀
要求:讀出韻味,體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。
雁門太守行
李賀唐:
黑云/壓城/城欲摧,甲光/向日/金鱗開。
角聲/滿天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/紅旗/臨易水,霜重/鼓寒/聲不起。
報(bào)君/黃金/臺(tái)上意,提攜/玉龍/為君死。
(二)讀了解大意
整體感悟
問:通過朗讀,你讀出了哪種情感?
明確:蒼涼、悲壯、豪邁……
過渡語:這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯,請(qǐng)大家在詩中找一找,讀一讀,可以在書中作標(biāo)記。
例如:“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來。
“開”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”,給人莊嚴(yán)壯烈的`感覺。
(三)讀把脈情感
如果給本詩配上一幅畫,你打算選用哪些色彩,把背景定格在什么季節(jié),什么時(shí)間,畫面里面有哪些人物?
要求:小組討論,描述畫面
明確:這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。
三、悟詩情
李賀寫詩,總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試以這首詩為例作具體說明。
提示:李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景,聲色俱備,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語,傳遞聲響的詞語,觀其色、聞其聲,進(jìn)而品其味,談出你的感受。
明確:“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷,它們?cè)凇昂谠啤?、“夜紫”的背景下,?gòu)成了色彩斑斕的畫卷。
例如,詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明,又分別就“聽”和“見”,“白天”和“夜晚”等角度,從側(cè)面加以烘托,構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面,給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感,從而突出了出征將士的英勇形象,使全詩氣氛緊張而熱烈,意境蒼涼而悲壯,聲情凝重而激昂。
又如,“黃金、玉龍”,其質(zhì)地和色澤,都為世人所重。“龍”,是古代傳說中的高貴動(dòng)物,“玉龍”,唐人用以稱劍。“黃金臺(tái)”,是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才,因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色,創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”的詩句,一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1.背誦全詩
2.賞析:“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開?!?/p>
明確:“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢(shì);“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光;這兩句詩寫出敵軍兵臨城下,孤城將破,守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場(chǎng)面。
3.找出詩中引用的典故,并說說引用典故的用意。
明確:“半卷紅旗臨易水”,使人聯(lián)想到戰(zhàn)國刺客荊軻的《易水歌》:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還”,北地的秋夜,風(fēng)疾霜濃,連戰(zhàn)鼓都擂不響,但將士們無所畏懼,勇往直前。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意”,引用戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑的黃金臺(tái),臺(tái)上置黃金以招賢才;詩人引用這個(gè)典故,既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合,又是對(duì)天子和將士的稱頌。
五、全詩小結(jié)
《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力,這就是詩鬼的才氣。
六、教學(xué)反思
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩篇中,這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感受品味詩歌的意境美和語言美。
2、借助想象,理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、品味語言,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
1、借助想象,理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、品味語言,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
借助想象,理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
多媒體課件、樂曲《十面埋伏》
(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人,他一生應(yīng)試難中,又愁苦多病,更是壯志難酬,27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫,仕途不順,所以,他致力于詩。據(jù)說,李賀寫詩非常勤奮,外出時(shí)總背一破囊,得詩句便寫投囊中,暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中,給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載,有一次李賀帶著詩卷求見韓愈,韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人,想休息,門人把李賀的詩卷呈送給韓愈,韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》,而這首詩,竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性,人稱“詩鬼”。今天,讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》,看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計(jì)意圖:通過故事的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)
(二)讀詩韻
1、自由讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求:讀出詩味,讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求:讀出韻味,體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,讀通讀順詩歌,培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境。)
(三)解詩意
1、整體感悟問:通過朗讀,你讀出了哪種情感?明確:蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語:這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯,請(qǐng)大家在詩中找一找,讀一讀,可以在書中作標(biāo)記。例如:“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來?!伴_”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比?!敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”,給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事,詩歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?明確:描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
3、具體看看描述的是什么情境,結(jié)合內(nèi)容,展開想象,用自己的話描述畫面。要求:小組討論,描述畫面明確:這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計(jì)意圖:通過整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié),既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容,又訓(xùn)練了其概括能力。)
(四)悟詩情引導(dǎo):詩是美的,還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美,美在哪里?這就需要我們借助想象,從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著,大家想象一下,戰(zhàn)場(chǎng)上除了有號(hào)角聲,還有什么聲音?引導(dǎo)分析:有擂鼓的'聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲,以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計(jì)意圖:通過想象,戰(zhàn)爭(zhēng)悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了,進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)過后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫詩,總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試以這首詩為例作具體說明。提示:李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景,聲色俱備,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語,傳遞聲響的詞語,觀其色、聞其聲,進(jìn)而品其味,談出你的感受。明確:“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷,它們?cè)凇昂谠啤薄ⅰ耙棺稀钡谋尘跋?,?gòu)成了色彩斑斕的畫卷。例如,詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明,又分別就“聽”和“見”,“白天”和“夜晚”等角度,從側(cè)面加以烘托,構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面,給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感,從而突出了出征將士的英勇形象,使全詩氣氛緊張而熱烈,意境蒼涼而悲壯,聲情凝重而激昂。又如,“黃金、玉龍”,其質(zhì)地和色澤,都為世人所重?!褒垺?,是古代傳說中的高貴動(dòng)物,“玉龍”,唐人用以稱劍。“黃金臺(tái)”,是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才,因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色,創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”的詩句,一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。
要求:字?jǐn)?shù)80字左右,生動(dòng)再現(xiàn)畫面,傳達(dá)出詩人的感情。(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上,借助豐富的想象,通過讀寫結(jié)合的方式,領(lǐng)會(huì)本詩鮮明的特點(diǎn),水到渠成,避免了空洞說教,領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,感受心靈的震撼。)
(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力,這就是詩鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩.
2、改寫詩歌,展開想象,用散文化的語言描繪全詩畫面,做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解作者及“行”的文體。
2、鞏固欣賞古代詩詞的方法,提高欣賞力。
3、反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的意境美和語言美;
過程與方法:
1.教師講解詩歌的大意
2.小組合作探究、討論,教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上把握詩歌的主題和情感。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析詩歌的藝術(shù)特色,品味詩歌語言的妙處。
教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、課前展示
1、一、二組介紹作者
李賀(790~816),字長(zhǎng)吉,世稱李長(zhǎng)吉、“奇才”鬼才、詩鬼等,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。福昌(今河南宜陽)人。祖籍隴西,生于福昌縣昌谷(是今河南洛陽宜陽縣)。
唐代中期浪漫主義詩人。少有詩名,曾受到韓愈的賞識(shí)。一生愁苦多病,僅做過3年九品微官奉禮郎,27歲病逝。今存詩240余首。
李賀是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。
詩歌的內(nèi)容除了訴說懷才不遇的悲憤外,也反應(yīng)了一些人民的疾苦。他所寫的詩大內(nèi)容多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶,抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求;對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。
他喜歡在神話故事、鬼魅世界里馳騁,以其大膽、詭異的想象力,構(gòu)造出波譎云詭、迷離惝恍的藝術(shù)境界,抒發(fā)好景不長(zhǎng)、時(shí)光易逝的感傷情緒
李賀作品《李憑箜篌引》《馬詩二十三首》《秋來》《蜀國弦》《將進(jìn)酒》《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》等皆著名,尤以《金銅仙人辭漢歌》為最,著有《李長(zhǎng)吉歌詩》傳世。
2、三、四組講解背景
李賀生活的唐代中期,各地藩鎮(zhèn)擁兵自重,不服從朝廷。于是朝廷討伐,亦不能制止,河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈,河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之久。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。
如史載,809年(元和四年),王承宗的叛軍攻打易州和定州,愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年,他身先士卒,突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍,殺得敵人人仰馬翻,狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè),可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)是元和二年,公元807年。李賀當(dāng)時(shí)僅僅17歲。
此詩寫一位激昂慷慨、逆境奮戰(zhàn)、誓死疆場(chǎng)的英雄。詩以熱烈的禮贊和深沉追念的心情,塑造出一個(gè)十分具體而動(dòng)人的英雄人物形象,格調(diào)濃麗而壯烈。以“報(bào)君黃金臺(tái)上意”作結(jié),反映了作者投筆從戎,建功立業(yè),但又得不到賞識(shí)的一種“英雄無用”的悲哀。
3、五組解題
《雁門太守行》是唐代詩人李賀運(yùn)用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云?!堆汩T太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩?!靶小笔枪艠犯囊环N體裁。
4、六、七組介紹邊塞詩
邊塞詩詞的概念:邊塞詩詞指唐朝開元、天寶年間形成的以反映唐、宋年間邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)和征戰(zhàn)生活為主要內(nèi)容的詩詞流派。
邊塞詩詞是以反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、征戰(zhàn)生活和自然風(fēng)光為主要內(nèi)容的詩詞流派。一般認(rèn)為,邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代,隋代開始興盛,唐代進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。
邊塞詩是唐詩當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分,其創(chuàng)作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)階段。代表人物以高適、岑參、李頎、王昌齡最為知名,其他如盧綸、李益、王之渙、王翰、崔顥、劉灣、張謂等也較著名。
這些詩人大都有邊塞生活體驗(yàn),不僅描繪了壯闊蒼涼、絢麗多彩的邊塞風(fēng)光,而且抒寫了請(qǐng)纓投筆的豪情壯志以及征人離婦的思想感情。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度,有歌頌、有批評(píng),也有詛咒和譴責(zé),思想上往往達(dá)到一定深度。
其詩作情辭慷慨、氣氛濃郁、意境雄渾,多采用七言歌行和七言絕句的形式。
5、八組展示邊塞詩句
(1)可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(唐.陳陶.《隴西行》)
(2)羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(唐.王之渙.《出塞》)
(3)卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。(唐.馬戴.《出塞》)
(4)年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。(唐.李頎.《古從軍行》)
(5)醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?(唐.王翰.《涼州詞》)
(6)無數(shù)鈴聲遙過磧,應(yīng)馱白練到安西。(唐.張籍.《涼州詞》)
(7)但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(唐.王昌齡.《出塞》)
(8)更吹羌笛《關(guān)山月》,無那金閨萬里愁。(王昌齡.《從軍行七首》其一)
(9)撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長(zhǎng)城。(王昌齡.《從軍行七首》其二)
(10)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(王昌齡.《從軍行七首》其四)
(11)表請(qǐng)回軍掩塵骨,莫教兵士哭龍荒。(王昌齡.《從軍行七首》其三)
(12)前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。(王昌齡.《從軍行七首》其五)
(13)明敕星馳封寶劍,辭君一夜取樓蘭。(王昌齡.《從軍行七首》其六)
(14)人依遠(yuǎn)戍須看火,馬踏深山不見蹤。(王昌齡.《從軍行七首》其七)
(15)男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。(唐.王賀.《南國》)
二、教師導(dǎo)入
雁門關(guān)圖片導(dǎo)入:“天下九塞,雁門為首”雄關(guān)依山傍險(xiǎn),高踞勾注山上,是大雁南下北歸的主要中部通道之一。自建雁門關(guān)后,更有“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”之勢(shì),它“外壯大同之藩衛(wèi),內(nèi)固太原之鎖鑰,根抵三關(guān),咽喉全晉”。相傳每年春來,南雁北飛,口銜蘆葉,飛到雁門盤旋半晌,直到葉落方可過關(guān)。故有“雁門山者,雁飛出其間”的說法(《山海經(jīng)》)??v覽雁門關(guān)興衰的歷史,自公元前4世紀(jì)至20世紀(jì),發(fā)生在這里的戰(zhàn)事,據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)就有140多次,可見它確實(shí)是兵家必爭(zhēng)之地。2001年6月25日,雁門關(guān)作為明朝古建筑,被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第五批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位名單。
三、朗讀初感
1、學(xué)生齊讀
2、聽朗讀錄音
2、自由朗讀
3、讀詩韻,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
明確:1-2句“緊張壯烈”
3-6句“凝重悲壯”
7-8句“堅(jiān)定豪邁”
4、初讀感受
請(qǐng)同學(xué)們說說讀完這首詩你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?(我感受到了戰(zhàn)事緊張、作者報(bào)國的情感、感受到了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦、感受到大戰(zhàn)即將開始)
三、研讀賞析
1.緣景(梳理物象)
(1)同學(xué)們找找詩中運(yùn)用了哪些景象,哪些詞語出能體現(xiàn)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩這一題材。
師生互動(dòng),共賞前六句古詩。(前兩句老師示范賞析,后四句學(xué)生自主賞析)
教師小結(jié):
(2)邊塞詩中的常見意象
邊塞詩中常見的景物:秋月、雪山、大漠、孤城、邊關(guān)、黃河、長(zhǎng)云、雨雪、風(fēng)沙;
邊塞詩中常見的戰(zhàn)事意象:號(hào)角、戰(zhàn)車、轅門、金鼓、旌旗、烽火、長(zhǎng)云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚(yáng)、箭飛馬走;
邊塞詩中常見的地名及人名:胡、羌、羯、夷(少數(shù)民族);磧西、輪臺(tái)、龜茲、夜郎;大漠、黃沙、瀚海、天山、陰山、受降城、玉門關(guān)、關(guān)山、陽關(guān)、涼州;單于;
邊塞詩中常見的樂器:羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓、《折楊柳》、《落梅花》、《關(guān)山月》
(3)教師提問:你們能說出哪些帶有這些意象的邊塞詩句。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維《使至塞上》
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?!稕鲋菰~二首·其一》王之渙
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。王維《送元二使安西》
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。岑參《白雪歌送武判官歸京》
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(唐.王昌齡.《出塞》)
更吹羌笛《關(guān)山月》,無那金閨萬里愁
2.明情(體會(huì)情感)
直接——報(bào)君、為君死
間接——黃金臺(tái)、易水(用典)
教師小結(jié):
(1)邊塞詩中常見的典故
1)歷史典故:
燕然、燕然勒功、燕然勒石:東漢竇憲破北匈奴,登燕然山,
刻石記功。后以“燕然勒功”指把記功文字刻在石上,即刻石記功。亦指建立或成就功勛。
樓蘭、破樓蘭:《漢書》載,樓蘭國王貪財(cái),多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域,計(jì)斬樓蘭王,為國立功。以后就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)常谩捌?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。
2)神話傳說:天狼、射天狼天狼,又名犬星,舊說指侵掠。后用射天狼比喻誅滅貪殘者或敵寇。
3)引用、化用前人語句:關(guān)山、關(guān)山月
“關(guān)山”、“關(guān)山月”原是邊地音樂,多用來表達(dá)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、戍守邊關(guān)的將士對(duì)
家鄉(xiāng)的思念之情。
教師講解,學(xué)生回憶相關(guān)詩句。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(王昌齡.《從軍行七首》其四)
明敕星馳封寶劍,辭君一夜取樓蘭。(王昌齡.《從軍行七首》其六)
《漁家傲秋思》范仲淹
(2)邊塞詩詞的內(nèi)容及感情
1.歌頌將士奮勇殺敵、以身許國的英勇;
2.表現(xiàn)自己投筆從戎、建功立業(yè)的激情;
3.描寫邊塞雄奇景色、戍邊生活的艱苦;
4.描寫征人念親思?xì)w、妻兒的牽掛憂愁;
5.想象美滿幸福生活、向往和平的期盼;
6.痛斥君主窮兵黷武,戰(zhàn)事連年的殘酷;
7.揭露前后方苦樂不均、表達(dá)深切同情;
8抒發(fā)平生壯志難酬、懷才不遇的憤懣;
邊塞詩詞的主旋律是愛國主義,但常蘊(yùn)含著慷慨從戎和久戍思鄉(xiāng)的矛盾、衛(wèi)國激情和艱苦生活的矛盾、痛恨庸將和獻(xiàn)身精神的矛盾。
3.主題:這首詩描繪了將士們奮勇殺敵的場(chǎng)面,贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和報(bào)國決心。而我們作為中國人也應(yīng)該愛我們的國家,從小事做起,從升國旗儀式開始,從好好學(xué)習(xí)開始,做一個(gè)有志向有愛國情感的人。(教師配樂)
四、拓展延伸
“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開”一句中“壓”字用的好,歷來被人們稱道,請(qǐng)品味其妙處。
明確:一個(gè)“壓”把敵軍眾多且來勢(shì)兇猛,以及敵我雙方力量懸殊、將士們守城艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
五、連接中考
1、古詩默寫
(1)(2015遼寧葫蘆島)(2016遼寧本溪)
,提攜玉龍為君死。
(2)(2016遼寧阜新),塞上燕脂凝夜紫。
(3)(2014遼寧丹東)請(qǐng)寫出兩句描寫邊塞風(fēng)光的詩句:,。
2、(2011·江蘇省鹽城市)閱讀下面古詩,完成8—9題。(5分)
雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里,塞上胭脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,報(bào)攜玉龍為君死。
(1)本詩描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),表現(xiàn)了守邊將士什么精神?(2分)
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(2)“黑云壓城城欲摧”是千古名句,試分析其成為名句的原因。(3分)
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答案:
1(1)報(bào)君黃金臺(tái)上意
(2)角聲滿天秋色里
(3)是邊塞詩且書寫正確即可。
2(1)誓死報(bào)國、英勇赴戰(zhàn)的精神。
(2)示例:一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來。運(yùn)用比喻和夸張手法,渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢(shì)。
六、布置作業(yè)
1、自行賞析本詩中的“開”“滿”兩個(gè)字。
2、自行收集、識(shí)記邊塞詩。
七、板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
黑云壓城-----形勢(shì)危急(比喻、夸張)
角聲、凝夜紫-----悲壯慘烈(視覺、聽覺)
臨易水、黃金臺(tái)----誓死報(bào)國(運(yùn)用典故)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)一、導(dǎo)入
李賀是唐代著名詩人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,他一生應(yīng)試難中,又愁苦多病,更是壯志難酬,僅做過3年從九品微官奉禮郎,27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫,仕途不順,所以,他致力于詩。據(jù)說,李賀寫詩非常勤奮,外出時(shí)總背一破囊,得詩句便寫投囊中,暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中,給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載,有一次李賀帶著詩卷求見韓愈,韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人,想休息,門人把李賀的詩卷呈送給韓愈,韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》,而這首詩,竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性,人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
歷史長(zhǎng)河奔流,千年詩篇生輝。今天,讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》,看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
二、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起,發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載,元和四年(809),王承宗的叛軍攻打易州和定州,愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年,他身先士卒,突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍,殺得敵人人仰馬翻,狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè),可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。
詩句賞析
1、朗讀全詩
2、譯文:
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。
譯:敵軍似烏云壓進(jìn),危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上,金光閃閃。
角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
譯:號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成,夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
譯:寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗,部隊(duì)悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮,鼓聲低沉,揚(yáng)不起來。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
譯:為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛,手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死!
詩句賞析
一二句:寫景又?jǐn)⑹?,寫敵我兩軍的態(tài)勢(shì)。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托,寫守城將士嚴(yán)陣以待。
“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開?!眽?、摧”兩個(gè)動(dòng)詞,把敵軍人馬眾多,來勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等,淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛,則我軍只有殺出重圍,才有生路。
“甲光”與“黑云”相對(duì),寫城內(nèi)的守軍,以與城外的敵軍相對(duì)比,忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來,映照在守城將士的甲衣上,只見金光閃閃,令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把,魔高一尺,道高一丈,未及開戰(zhàn),便覺殺氣騰騰,奇妙無比。
三四句:敘事寫景,分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛?
(從聽覺和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。)
“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”
時(shí)值深秋,萬木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然,一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。
一個(gè)“滿”字,勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模之大,敵軍依仗人多勢(shì)眾,鼓噪而前,步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應(yīng)第一句中的“日”字,點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品,這里的泥土顏色酷似胭脂,而作者又是從側(cè)面烘托,以泥土寫血,仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。
作者告訴我們,血流遍野,染紅了泥土,從早到晚,鮮紅的血慢慢凝固,凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫,妙在既表現(xiàn)了死傷慘重,又顯示了動(dòng)態(tài)變化過程,還渲染了黯然凝重的氛圍,襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面。
此兩句為下面寫友軍的'援救作了必要的鋪墊。
五六句:敘事寫景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起”,
“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈,可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢(shì)弱,不能坐以待斃,而選擇主動(dòng)出擊。“半卷”,為的是隱蔽突襲,偃旗息鼓,出其不意、攻其不備,這也體現(xiàn)了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又引用典故,顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰(zhàn):人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重,連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難,將士們毫不氣餒。鼓聲不起,主將誓死。
“聲不起”三字,表面上寫天氣極寒,以至于鼓皮僵硬失去彈性;作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈,以至于鼓聲嗚咽,泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地,撼人心魄。
七八句:抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
黃金臺(tái)是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的,傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸?。詩人引用這個(gè)故事,寫主將為報(bào)君主的知遇之恩,誓死決戰(zhàn),寸土必爭(zhēng),奮死抗敵,報(bào)效朝廷的決心。
這里要特別指出的是,這里的“君”,不能一概解釋成皇帝或朝廷,準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國家。對(duì)于李賀來說,“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇,被拒之于仕途之外,而置個(gè)人私怨于不顧,仍乃以國家安危為重,這需要何等的氣量,實(shí)在難能可貴。
一個(gè)體弱多病的李賀,不像岑參陸游等人一樣有過沙場(chǎng)親身經(jīng)歷,卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場(chǎng)景,嘆為觀止。
五、全文小結(jié)
李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面:孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢(shì)力猖獗,形勢(shì)嚴(yán)峻。
主題:這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。
六、體會(huì)李賀詩歌的藝術(shù)特色。
一般說來,寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語,而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色和紫紅色,非但鮮明,而且濃艷,它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起,構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,可算是奇詭了;而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確:一、二句“緊張,壯烈”
中間四句“凝重,悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定,豪邁
目標(biāo):
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)過程:
教學(xué)重點(diǎn):
品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
李賀(790~816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽)人。少有詩名,曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云:烏云,這里兼指戰(zhàn)云,形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
②城:雁門郡城關(guān),在今山西省西北部。
③易水:古來被稱為易水的不止——處,詩人借用,不一定實(shí)指,使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文,感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活:一個(gè)在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場(chǎng):維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開?!本徒豢椓斯艖?zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字,點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變,惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”,表現(xiàn)出邊塞將土守危城,蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。
接下來兩句,“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起?!薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨?zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久?!芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結(jié)
李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?!昂谠茐撼浅怯荨背1挥脕硇稳菪皭簞?shì)力猖獗,形勢(shì)嚴(yán)峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
以色示物,以色感人,以色傳情。
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