高中地理課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特意收集和整理了高中地理課件，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

高中地理課件【篇1】

一、教學(xué)目的

“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

二、教學(xué)思路

本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料；然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型；最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°n附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰?、向北流出，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成。

第三步，從30°n近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風(fēng))，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°n附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。

第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n(高空風(fēng))和90°n(高空風(fēng))，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

四、模型展示

模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：

一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，從直觀上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象；

（2）通過(guò)分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律；

（3）能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說(shuō)明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

（1）典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因；

（2）垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律；

（3）幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

1、自然地理環(huán)境的差異性

（1）閱讀以下實(shí)例：……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實(shí)例說(shuō)明地理環(huán)境有何特點(diǎn)？

（2）這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

（3）分析

（1）中的案例，思考問(wèn)題：

①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受？思考為什么會(huì)有這樣的不同？（哪些地理要素發(fā)生了變化）

②在從山麓到山頂?shù)倪^(guò)程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化？

（4）小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是。

2、陸地自然帶的分異規(guī)律

（1）教材讀圖5.6，分析主要由哪幾種自然地理要素組成？有什么特征？

（2）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

①讀“世界陸地自然帶分布圖”，找出以下幾個(gè)自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶？它們是沿著什么方向延伸？沿著什么方向更替？

②觀察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯？

③由以上實(shí)例分析可知：這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么？

3、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

（1）讀教材圖5.6，分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型？

（2）這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么？

4、山地的垂直地域分異規(guī)律

（1）讀圖5.11及中國(guó)地形圖：

①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱；

②根據(jù)圖5.11，分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)？南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同？試分析原因。

（2）分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么？

(二)探究論證

（1）觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過(guò)的那種地域分異規(guī)律帶譜相似？

（2）比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些？

（3）觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同？雪線高度有什么特點(diǎn)？

（4）知識(shí)構(gòu)建：

截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝，其中重旱2428萬(wàn)畝，因旱飲水困難人口196萬(wàn)人、大牲畜67萬(wàn)頭。

一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納

僅僅從自然的角度來(lái)看，干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。

1、干旱 干旱通常指因長(zhǎng)期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象，

2、旱災(zāi) 只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害，甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候異常而導(dǎo)致旱災(zāi)。

3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn)：

一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來(lái)水持續(xù)偏枯，水利工程蓄水嚴(yán)重不足。

4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因

一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。

二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來(lái)降水的西南暖濕氣流幾乎不存在

三是處于周期性的干旱期

四是氣溫顯著偏高

五是隨著人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹，水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重

5、干旱的危害及解決措施

危害：干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大，尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情，冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴，而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

措施：要合理調(diào)配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè)，利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展農(nóng)田水利基本建設(shè)，營(yíng)造防護(hù)林，發(fā)展節(jié)水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等

6、沙塵暴：

沙塵暴（黑風(fēng)暴）是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵，水平能見(jiàn)度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴）中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)（冷鋒活動(dòng)），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表，增加了沙塵來(lái)源，是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在：強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤，沙埋，嚴(yán)重的大氣污染，影響交通等。通過(guò)氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè)，目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度，關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作，如建設(shè)防護(hù)林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過(guò)度開(kāi)墾和過(guò)度放牧，對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣免耕法，加強(qiáng)國(guó)際合作等。

7、總結(jié)我國(guó)五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況

（1）東北地區(qū)盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定，旱災(zāi)頻次較少

（2）華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，有“春雨貴如油”的說(shuō)法。旱災(zāi)頻次居首位

（3）長(zhǎng)江地區(qū)伏旱，有農(nóng)諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發(fā)生旱災(zāi)，但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)常可以緩解災(zāi)情。

（4）華南地區(qū)春秋旱

（5）西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)

總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。

二、練習(xí)題

讀圖（圖中直線為總趨勢(shì)線）

1、圖示資料，表示北京氣候的是

a ①和② b ①和③ c ②和④ d ③和④

2、分析圖示資料可知

a兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)

b 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系

c 我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水變率越小

d 兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致

3、圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來(lái)的影響是

a 沙塵暴發(fā)生的頻率增加 b 植被的覆蓋率提高

c 作物的生長(zhǎng)期縮短 d 氣溫的年較差減小

4、（10分）[地理—自然災(zāi)害與防治]

干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國(guó)1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，讀圖回答下列問(wèn)題。

（1）判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)（寫(xiě)序號(hào)）并說(shuō)明依據(jù)。（3分）

（2）分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。（4分）

（3）說(shuō)明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。（3分）

1近年，浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來(lái)越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的沙塵，隨高空氣流運(yùn)行，導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色。回答5～7題。（20xx年廣東卷）

5、這次沙塵暴的源地是

a.中亞和中國(guó)西北部 b.北美中南部 c.撒哈拉大沙漠南部 d.澳大利亞中部

6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是

a.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 b.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇

c.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升 d.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉

7、中國(guó)北方一些大城市附近地區(qū)，春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是

a.高壓脊過(guò)境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地?fù)P沙 b.裸地面積擴(kuò)大，急行冷鋒經(jīng)過(guò)，導(dǎo)致近程揚(yáng)沙

c.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙 d.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流，使高空的沙塵降落

8、圖（一）、（二）、（三）是“我國(guó)部分災(zāi)害分布”示意圖，圖（四）是“我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）

11）將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi)：

a 洪水 b 風(fēng)暴潮 c 干旱 d 水土流失 e 泥石流 f 臺(tái)風(fēng)

圖示的各自然災(zāi)害中，在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是 、 。在圖（四）中，地區(qū)i與地區(qū)iii共有的自然災(zāi)害是 （多項(xiàng)選擇）；在地區(qū)ii內(nèi) 、 災(zāi)害的分布地區(qū)最廣；與其它地區(qū)相比，地區(qū)Ⅳ 災(zāi)害的分布最為集中。

2）（多項(xiàng)選擇）按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類，在圖示的各自然災(zāi)害中，發(fā)生在巖石圈中的是 ，發(fā)生在大氣圈中的是 ，發(fā)生在水圈中的是 。

3）試列舉我國(guó)防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例，至少兩件。

答案：

1、a 2、d 3、a

4．（1）②區(qū) 。依據(jù)：②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比（或 b）、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比（或c） 均最高。

（2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。

③區(qū)：夏秋季受高氣壓（副高）控制，盛行下沉氣流，于燥少雨

（3）森林火災(zāi)；遙感技術(shù)。

5 c，6 b，7、b

8 （1）a；c；abcf；c、d；e （2）de；cf；ab （3）興建長(zhǎng)江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫(kù)）在黃河中上游（或黃土高原）、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹(shù)造林加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江黃河堤防等沿海一帶修建海防林（或在城市內(nèi)疏通排水通道）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

1）了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。。

2）舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

1）利用圖像，結(jié)合實(shí)際，掌握gps汽車導(dǎo)航技術(shù)，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心的傳遞等內(nèi)容，通過(guò)具體案例以了解地理信息技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用。

2）通過(guò)搜集資料、圖像，進(jìn)行分析對(duì)比，以加深對(duì)地理信息技術(shù)的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）使學(xué)生深刻地體會(huì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。

3）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)觀。

4）進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【課型及課時(shí)】

新授課（共2課時(shí)）

【教學(xué)方法】

充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，制作相應(yīng)課件，展示rs、gis、gps和數(shù)字地球的相關(guān)圖片，以形象直觀的圖來(lái)消除學(xué)生對(duì)“3s”的神秘感。

要多采用實(shí)例教學(xué)法，教師應(yīng)在課前到網(wǎng)上搜集有關(guān)“3s”技術(shù)的運(yùn)用實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)“3s”的理解，并借此突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)。

采用列表比較的方法，以區(qū)別rs、gis、gps三者的不同，如概念、工作原理和用途等。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)示意圖，理解各種信息技術(shù)的工作過(guò)程和不同用途。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

[新課導(dǎo)入]

在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。例如2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生8。0級(jí)大地震，有關(guān)部門(mén)利用衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)災(zāi)區(qū)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短時(shí)間內(nèi)獲得全面的資料，給抗震救災(zāi)提供了科學(xué)依據(jù)，為抗震救災(zāi)的勝利立了大功。這就是地理信息技術(shù)中其中一種技術(shù)——神奇的遙感。

那什么是地理信息技術(shù)，他究竟有哪些用途呢

[板書(shū)]一、地理信息技術(shù)

1、概念：

[教師]地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（rs）、全球定位系統(tǒng)（gps）和地理信息系統(tǒng)（gis）等。

[板書(shū)]2、應(yīng)用——廣泛

[教師]地理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究，在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。

如：可以模擬特定區(qū)域的自然過(guò)程，預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)區(qū)域內(nèi)可能發(fā)生的災(zāi)害或環(huán)境變化。

gps汽車導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。

[過(guò)渡]獲取土地利用信息要?jiǎng)佑么罅咳肆εc物力，經(jīng)十年才作出一幅圖。但現(xiàn)在利用遙感花很少的時(shí)間與金錢卻能得到更好的效果?！叭搜鄣牟ǘ翁S多信息看不到，而人的雙腳又由于許多因素限制，許多地方不能涉足?！倍b感突破了這些限制，它真正成為了人的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。正因?yàn)槿绱?，在汶川地震中才立了大功。那么什么是遙感呢它的用途怎么那么大呢

[板書(shū)]二、遙感（rs）

1、概念：

[教師]遙感是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

點(diǎn)擊課件，展示下圖：

shape mergeformat

2、遙感的裝置

⑴傳感器——遙感的關(guān)鍵裝置

作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站（教材圖1、4）

⑵組成（了解）

遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3、遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能

遙感技術(shù)主要環(huán)節(jié)目標(biāo)物傳感器遙感地面系統(tǒng)成果遙感功能物體輻射和反射電磁波收集、傳輸信息接收信息，處理、分析信息專業(yè)圖件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)圖1、5和圖1、6思考飛機(jī)遙感和衛(wèi)星遙感的差異。

[教師] 1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)

1998年夏秋，長(zhǎng)江流域發(fā)生了罕見(jiàn)的大洪水，中科院遙感所等科研部門(mén)，利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù)，為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。

教材圖1、5（左圖）是飛機(jī)遙感影像，在陰雨天氣的情況下，通過(guò)微波遙感，透過(guò)層層云雨陰隔而得到的圖像，地物仍具很高的分辨率，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、5（右圖）更是清楚地顯示了洪水的淹沒(méi)情況。課本圖1、6（左圖）是衛(wèi)星遙感影像，同樣經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、6（右圖）能清楚地顯示當(dāng)時(shí)該地區(qū)淹沒(méi)地區(qū)的分布。通過(guò)不同時(shí)間，不同遙感平臺(tái)得到的影像，再經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，我們就能快捷、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出洪水的淹沒(méi)情況。

可見(jiàn)，遙感技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。

4、遙感的優(yōu)越性（此部分可以請(qǐng)學(xué)生思考討論總結(jié)完成。）

①提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

②遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。

5、遙感技術(shù)的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)“遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用”，通過(guò)這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1）遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲(chóng)害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè)，以及農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。

2）遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。

3）作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的最好例證。

[思考] 1、從監(jiān)測(cè)的范圍、速度，人力和財(cái)力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)

[點(diǎn)撥]范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。

2、有人說(shuō)：遙感是人的視力的延伸。你同意這種看法嗎

[點(diǎn)撥]同意。可以從遙感的定義分析。從某種意義上說(shuō)，人們“看”的過(guò)程就是在遙感，眼睛相當(dāng)于傳感器。

[過(guò)渡]美國(guó)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始研制gps，歷時(shí)20年，耗資200億美元，于1994年全面建成。什么是gps它的作用有哪些呢

[板書(shū)]三、全球定位系統(tǒng)（gps）

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2、了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

3、了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

4、理解地球上存在生物的原因

二、能力目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2、通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1天體系統(tǒng)的層次；

2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學(xué)工具

地球儀、地球的。衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投x月貌圖片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

?新課導(dǎo)入】

同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

?板書(shū)】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

?板書(shū)】第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

?介紹】人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。

?討論】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn)，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男扛饔惺裁刺攸c(diǎn)？

?總結(jié)講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃。

?板書(shū)】1、幾種常見(jiàn)的天體

?過(guò)渡】正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢？經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)

?討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。

?學(xué)生回答】略

?引導(dǎo)】好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢？它們之間存在什么形式的關(guān)系呢？（互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn)）

?板書(shū)】2、天體系統(tǒng)

?啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢？（銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系）

?學(xué)生回答】略

?講解】（備注：投影課本p3圖1、2講解）地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

?講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢？是否就是我們的宇宙呢？還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

?多媒體放映】河外星系（仙女座星云，大、小麥哲倫云等）。

人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

?講解】同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：（多媒體投影）

?復(fù)習(xí)提問(wèn)】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)？

?新課導(dǎo)入】我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星，那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪？他們又有哪些特點(diǎn)？為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢？這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

?板書(shū)】二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

?啟發(fā)討論】閱讀教材p4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么？

?學(xué)生回答】略

?總結(jié)講解】目前已知太陽(yáng)系有九大行星，按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

?板書(shū)】1、九大行星

?啟發(fā)討論】在太陽(yáng)系中，九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟，有許多共性，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成p4—p5活動(dòng)題1.2，并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處？

?板書(shū)】2、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

?總結(jié)講解】

1（1）九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。

（2）各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過(guò)17°，說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。

（3）公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

（4）與其他行星相比，地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

2（1）（啟發(fā)引導(dǎo)）九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：

邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

（2）地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的地方。

?過(guò)渡】通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

?板書(shū)】三、存在生命的星球

?啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢？

?學(xué)生回答】略

?總結(jié)講解】地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——

（1）日地距離適中（1.496億km），使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：

（2）地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

（3）海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。（備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系）

?板書(shū)】

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

?啟發(fā)提問(wèn)】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)？

根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們通過(guò)各種途徑，正在不斷地探索。

?總結(jié)全課】

課后習(xí)題

鞏固練習(xí)題】（投x當(dāng)堂完成）

1、為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星？

2、分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

?課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍，開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

上面內(nèi)容就是一秘為您整理出來(lái)的8篇《高中地理必修一教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一秘。

高中地理課件【篇2】

本節(jié)的主要內(nèi)容落在山地形成原因以及與地形地貌的關(guān)系上，由于內(nèi)容較為抽象，因此主要借助多媒體的演示增加教學(xué)的直觀性，同時(shí)借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。主要的目的是讓學(xué)生形成基本的地質(zhì)地貌知識(shí)，對(duì)野外山體的形成有一定的認(rèn)識(shí)。為此首先應(yīng)用多媒體讓學(xué)生掌握褶皺、斷層的形成和類型判別，褶皺、斷層與地形地貌的關(guān)系。其次通過(guò)圖解讓學(xué)生明確為山體的組成。這三種山體涉及大量的地質(zhì)知識(shí)，山體特征與地質(zhì)構(gòu)造緊密相連，只有弄清地質(zhì)構(gòu)造的形成，才能真正理解山體的形成。

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

1.分析法、討論法。

2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

1.山岳的三種類型。

[新課導(dǎo)入]

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的.兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

(一) 展示學(xué)案：

高中地理課件【篇3】

摘要：新課改把培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成高中地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容與目標(biāo)。因此，高中地理教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，還能推動(dòng)自身綜合素質(zhì)與能力的同步提高。本文就對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方面進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)幅員遼闊，地理資源豐富，在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)主義新時(shí)代，新的人才標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注人才所具有的地理素養(yǎng)。而高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有確保學(xué)生具有較高的地理品質(zhì)與能力，才能為其更好地利用地理知識(shí)提供條件。高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面，分別從學(xué)生發(fā)展所必須提升的價(jià)值判斷能力、思維能力、認(rèn)知水平和行動(dòng)能力等方面給地理教育指明了發(fā)展方向。那么，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是廣大一線教師需要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

1恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力的增強(qiáng)

地理實(shí)踐力指的是人們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、戶外考察等地理活動(dòng)中應(yīng)具備的一種行動(dòng)品質(zhì)與能力。只有確保高中生具備較高的地理實(shí)踐力，才能使得他們能恰當(dāng)借助地理工具高質(zhì)量完成實(shí)踐目標(biāo)，并產(chǎn)生濃厚的地理探究興趣，最終通過(guò)地理眼光欣賞與認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。因此，在高中地理教學(xué)中，教師在重視教材理論知識(shí)講解的同時(shí)，還應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，使得他們都能在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中推動(dòng)自身地理實(shí)踐能力的提高。鄉(xiāng)土資源是開(kāi)展地理實(shí)踐力活動(dòng)的重要素材來(lái)源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“調(diào)查某區(qū)域環(huán)境變遷”的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生布置些較為開(kāi)放的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用線上和線下相結(jié)合的方式，運(yùn)用傳統(tǒng)調(diào)查方法并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)等軟件調(diào)查近十年該區(qū)域的景觀變化，教師將學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行深加工，并和學(xué)生一起探究其變化原因。在這過(guò)程中，學(xué)生的地理實(shí)踐力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解變得深刻，提升鄉(xiāng)土情懷。

2合理設(shè)計(jì)對(duì)比環(huán)節(jié)，促使學(xué)生區(qū)域認(rèn)知力的提高

區(qū)位認(rèn)知是指學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種基本認(rèn)知方法，是人們應(yīng)該具備的預(yù)測(cè)、解釋、分析人地關(guān)系系統(tǒng)問(wèn)題與特點(diǎn)的能力與方法。地理知識(shí)在研究理論方面具有較高的共性，但是在現(xiàn)實(shí)中他們卻都具有自身的一些個(gè)性特點(diǎn)。同一緯度上的事物，在東西區(qū)域中就有很多的區(qū)別，在南北區(qū)域方面也有明顯的差異性。針對(duì)這一情況，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕褜?duì)比教學(xué)法應(yīng)用其中，使得學(xué)生在對(duì)各個(gè)區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化自身的區(qū)域認(rèn)知水平。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)中就可提問(wèn)學(xué)生“南北半球副熱帶海區(qū)的洋流方向?yàn)槭裁聪喾?？”“副極地海區(qū)為什么北半球存在環(huán)流系統(tǒng)，而南半球不存在這種系統(tǒng)呢？”“同一海區(qū)的西部與東部為什么有的為暖流，有的為寒流？”學(xué)生要想正確回答這些問(wèn)題，就需要對(duì)這些區(qū)域先做全面的認(rèn)知，接著才能一一將其異同進(jìn)行對(duì)比，從而逐漸發(fā)現(xiàn)一些個(gè)性化的影響因素，如地勢(shì)、地形、風(fēng)帶與氣壓帶等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可針對(duì)具體區(qū)域中不同方向的洋流分布特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而精準(zhǔn)掌握各個(gè)區(qū)域中所具有的洋流分布情況。最終，學(xué)生們可得出氣壓帶相同的海區(qū)，由于南北半球不同的風(fēng)向?qū)е卵罅饕灿胁煌腵方向；海域相同的西部與東部，由于洋流不同的來(lái)源，導(dǎo)致他們的性質(zhì)也不同，從高緯度來(lái)的洋流為寒流，而從低緯度來(lái)的洋流為暖流等結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中，可逐漸提高區(qū)域認(rèn)知能力。

3科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維力的優(yōu)化

綜合思維屬于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種思維方法，指的是人們擁有的動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面地了解地理現(xiàn)象與事物的思維能力與思維品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性特征，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度與層面分析及解決問(wèn)題。特別是在解決一些復(fù)雜性較強(qiáng)的地理問(wèn)題的時(shí)候，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合思維能力，才能找出解決問(wèn)題的線索與思路，從而深入而透徹地分析地理問(wèn)題，最終獲得有效解決問(wèn)題的方法。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《全球氣候變化》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可指導(dǎo)學(xué)生深入思考溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因、過(guò)程與有效防治方法等。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)在小組合作中進(jìn)行相互交流、討論，就可總結(jié)出導(dǎo)致溫室效應(yīng)形成的關(guān)鍵因素為二氧化碳的過(guò)量排放。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析溫室效應(yīng)可能會(huì)對(duì)地球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，使得學(xué)生在深入探究中，逐漸形成環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還可提高自身用教材理論知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的水平，最終切實(shí)優(yōu)化高中生的地理綜合思維能力。再比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材中與《荒漠化的防治———以我國(guó)西北地區(qū)為例》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析荒漠化防治措施的時(shí)候，還應(yīng)及時(shí)把森林資源的過(guò)度砍伐及水土流失等問(wèn)題綜合在一起進(jìn)行闡述，激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面與角度分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)地理資源產(chǎn)生的消極影響。只有這樣，學(xué)生在思考地理問(wèn)題的時(shí)候，思維才能更為縝密，考慮才能更為周全，以便推動(dòng)他們策劃出操作性更強(qiáng)的荒漠化防治策略。

4巧妙設(shè)計(jì)生活情境，推動(dòng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的增強(qiáng)

人地協(xié)調(diào)觀，指的是人與環(huán)境之間共生、和諧的關(guān)系，崇尚一種融洽、平等的相處觀念，是構(gòu)建和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想，也是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的先進(jìn)理念。一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是以生態(tài)環(huán)境的犧牲為代價(jià)的，雖然在自然改造與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中已經(jīng)取得了很高的成就，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯出的生態(tài)失衡及環(huán)境污染問(wèn)題十分嚴(yán)重。假如在未來(lái)的發(fā)展中，仍舊用犧牲生態(tài)環(huán)境為條件來(lái)?yè)Q取發(fā)展的話，那么地球資源將面臨很大的枯竭危險(xiǎn)。針對(duì)這一情況，要想實(shí)現(xiàn)后代長(zhǎng)久發(fā)展及環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)化的目標(biāo)，就需要人們都具有較高的環(huán)保意識(shí)，努力做到與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保及生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，借助生活事件與現(xiàn)象的恰當(dāng)引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，使得他們能明確人類和地理環(huán)境間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握地理環(huán)境質(zhì)量對(duì)人類的巨大影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《自然界的水循環(huán)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活中人類有哪些活動(dòng)影響了水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)？這些影響屬于正面的還是負(fù)面的？從這里我們可以受到什么啟發(fā)？一些學(xué)生由城市綠化切入，談到增加下滲及蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動(dòng)水良性循環(huán)、縮減地面徑流；一些學(xué)生提出清淤河道，推動(dòng)水循環(huán)；一些學(xué)生說(shuō)企業(yè)排放工業(yè)廢水造成水污染；一些學(xué)生說(shuō)亂砍濫伐導(dǎo)致山泉干枯……在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施，使得學(xué)生可進(jìn)一步思考降低甚至消除人類對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生負(fù)面影響的方法，從而使得學(xué)生在分析與探究生活化問(wèn)題的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)自身的人地協(xié)調(diào)觀。

5結(jié)語(yǔ)

筆者從一線地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，找尋和總結(jié)地理學(xué)科育人價(jià)值的落腳點(diǎn)，并將其恰當(dāng)?shù)貪B透到日常教學(xué)中，最終幫助學(xué)生形成較高的地理能力與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]林福森.核心素養(yǎng)教學(xué)理念下優(yōu)化高中地理教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2018(31):134，151.

[2]賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].文理導(dǎo)航,2018(3):66-67.

[3]何芬.高中地理核心素養(yǎng)視閾下的習(xí)題微課設(shè)計(jì)探討[J].地理教學(xué),2018(5):14-16.

[4]袁亞平.高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究———以地理實(shí)踐能力培養(yǎng)為例[J].課程教育研究,2018(8):155.

高中地理課件【篇4】

教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的總體計(jì)劃。它規(guī)定了不同課程類型的相互結(jié)構(gòu)，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方法中的要求和比例。生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等綜合安排，明確學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)科、課程設(shè)置順序和課時(shí)分配，分學(xué)期、學(xué)年、假期。那么如何制定高中地理教學(xué)計(jì)劃，今天小編為大家?guī)?lái)一些模板。

[教學(xué)計(jì)劃第一部分]

I.指導(dǎo)思想

高二地理教學(xué)將認(rèn)真貫徹“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針；按照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、教辦、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)認(rèn)真貫徹新課程計(jì)劃，“認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好每一堂課，引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，著力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能和終身學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生學(xué)強(qiáng)而有用，成為未來(lái)合格的中學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解人文地理、人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理知識(shí)。實(shí)踐能力，努力使學(xué)生掌握運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，成為具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

三、工作要求

1.認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，精心準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計(jì)、挑選和編寫(xiě)每一堂課。一組復(fù)習(xí)題。 我們每周進(jìn)行一次集體備課，在此期間向全校推出一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公共課。

2.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，尤其是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到目的的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分利用電子教學(xué)設(shè)備，激活課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.安排適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行批改和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和命題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文。 努力在高影響力的比賽中脫穎而出。

6.指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中。

四。教學(xué)安排

1．教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期學(xué)生主要完成高中地理選修課第二冊(cè)，然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

2.工作安排：李金廷教授241、242、243三個(gè)班，肩負(fù)一流培訓(xùn)，是備課組組長(zhǎng)； 任愛(ài)民教238，239、240、242班也負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集整理，同時(shí)也負(fù)責(zé)綜合培訓(xùn)。

3.課表：每周安排4個(gè)課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)際課時(shí)18周，共72課時(shí)。

【教學(xué)計(jì)劃二】

1.教學(xué)理念

1．學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力、地理探究能力； 能夠獨(dú)立和與他人合作，運(yùn)用地理科學(xué)概念、知識(shí)和技能，了解人類與環(huán)境的關(guān)系，做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3.幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀； 加深對(duì)國(guó)情、國(guó)力和國(guó)家政策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)。

4.深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

完成高中地理（必修2）的教學(xué)。

三．教材分析

《地理2》的主題是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是對(duì)人類地理環(huán)境的研究。包括地球上的人類狀況（人口問(wèn)題） - 人類居住的地方（定居問(wèn)題） - 人類在做什么（人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響） - 人類對(duì)其生產(chǎn)和生活活動(dòng)的反思（人地關(guān)系問(wèn)題） ）及其反思結(jié)果（走可持續(xù)發(fā)展的道路）——四部分。它具有以下特點(diǎn)

1。從公民素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

2．為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

3.以案例研究的思路安排課程內(nèi)容

4.學(xué)生情況分析strong>

本學(xué)期高一有4節(jié)地理課。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)高中地理有了一定的了解。高中地理基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)地理的一些基本方法，有一定的識(shí)讀地圖能力，分析地理現(xiàn)象和地理事物的能力，簡(jiǎn)單的地理思維能力，是現(xiàn)階段的地理學(xué)。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A班的學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但缺乏的是活潑的氣質(zhì)，卻是內(nèi)斂的風(fēng)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的整體接受程度，形成了積極的關(guān)系。在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生逐漸形成了行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)。我們需要的是加深和擴(kuò)展知識(shí)。高考題型的滲透。

B班學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，水平差距比較大。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中存在很多問(wèn)題

，尤其是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握。非常薄弱，缺乏必要的記憶和解決問(wèn)題的技巧和技巧。

V.教學(xué)的具體措施

1．認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。并寫(xiě)出教案。 為全面提高45分鐘課堂實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)湔n，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)施。掌握重點(diǎn)難點(diǎn)解決方案，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

2.認(rèn)真對(duì)待每一堂課：用生產(chǎn)生活中的“案例”，充分利用課本中的文字、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能輕松愉快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3。安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)（主要是“指導(dǎo)與練習(xí)”），并及時(shí)標(biāo)記和解釋作業(yè)。 教學(xué)生閱讀、分析和使用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)資料，理解實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能，理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

5.適當(dāng)使用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6.針對(duì)當(dāng)前高考改革，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)的方法。

【教學(xué)計(jì)劃三】

1.指導(dǎo)思想

1．以學(xué)校教學(xué)為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，做好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；

2. Part 1)在新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力為教研工作的中心任務(wù)。

3.在具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理教育的功能；

4。通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、總結(jié)、歸納等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5.通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，吸收地理智慧，開(kāi)闊眼界，了解中國(guó)和世界發(fā)展的大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

2.情況分析

1．課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程目標(biāo) 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表達(dá)。這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2.教材分析

(1)本學(xué)期一年級(jí)地理采用人民教育版教材。人文地理學(xué)部分主要介紹人地環(huán)境的基本知識(shí)和人文地理學(xué)環(huán)境要素之間的關(guān)系，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或合作分析和調(diào)查人文社會(huì)； (2)掌握閱讀、分析、使用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。本書(shū)的六個(gè)主要單元。

（3）新教材每一課的知識(shí)容量很大。教師要學(xué)會(huì)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)完成之間的關(guān)系，尤其是人文數(shù)據(jù)和理論的源源不斷的流動(dòng)。更新要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新知識(shí)。

3.學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

(1)高中生在初中時(shí)對(duì)地理的重視不夠。無(wú)論學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力相對(duì)薄弱，他們都很難以特殊的方式學(xué)習(xí)新課程。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣，但部分學(xué)生在主題探究式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較困難。

三．本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1．備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)和重點(diǎn)，將知識(shí)分為理解層、背誦層、掌握層和應(yīng)用層，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破困難，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2.注重課堂教學(xué)。 為了提高學(xué)生的興趣和積極性，利用多媒體和直觀的教學(xué)方法，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的積極思考，開(kāi)發(fā)其大腦和動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)要與課堂講授的內(nèi)容密切相關(guān)，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，聚焦中低年級(jí)話題，以梯度、循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。層次分明的方式，讓學(xué)生能在熟記和理解課堂內(nèi)容的前提下做對(duì)，從而消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4。教師在批改作業(yè)時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生得分率低的地方的總結(jié)和記錄，以幫助改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。 同時(shí)，教師要認(rèn)真改正，表?yè)P(yáng)掌握好的學(xué)生，鼓勵(lì)和支持差生，鼓勵(lì)和提高中學(xué)生，評(píng)論時(shí)注意語(yǔ)言的感染力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生參加比賽以達(dá)到整體提高成績(jī)的目的。

6.安排教學(xué)進(jìn)度。 由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎多，教學(xué)時(shí)間少，需要調(diào)整壓縮教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在期末前一周完成考試（第 19 周）。參加課程以確保有時(shí)間為期末考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

[教學(xué)計(jì)劃第四部分]

I.指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)理論為指導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)以系部工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)輔助地理課堂教學(xué)模式，更高效地完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)，傳遞地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)中考的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)地理”到“學(xué)地理”成功。入學(xué)考試。

二、具體工作

1.做好普通地理課堂教學(xué)。 精心準(zhǔn)備每一堂課，努力把每一堂課都教好；確保每節(jié)課都練習(xí)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好地理課程準(zhǔn)備材料的收集整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充足的材料。

4.申請(qǐng)購(gòu)買教學(xué)所需的地理教具和軟件。 做好設(shè)備的登記、使用和保管工作。

5。積極參與教研教改活動(dòng)，在教研組和教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力把教育教學(xué)能力提升到一個(gè)新的水平。

6.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7.認(rèn)真參與集體備課，精益求精，努力打造優(yōu)秀教案。

8.參與班級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。 虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9.準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)大綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10.在每個(gè)月的考試之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。 注重發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

【教學(xué)計(jì)劃第五章】

1.指導(dǎo)思想

1．以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，做好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為教研工作的中心任務(wù)。

3.在具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理教育的功能；

4。通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、總結(jié)、歸納等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5.通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，吸收地理智慧，開(kāi)闊眼界，了解中國(guó)和世界發(fā)展的大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

2.情況分析

1．課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程目標(biāo) 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表達(dá)。這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2。教材分析

(1)本學(xué)期一年級(jí)地理采用人民教育版教材。人文地理學(xué)部分主要介紹人地環(huán)境的基本知識(shí)和人文地理學(xué)環(huán)境要素之間的關(guān)系，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或合作分析和調(diào)查人文社會(huì)； (2)掌握閱讀、分析、使用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。本書(shū)的六個(gè)主要單元。

（3）新教材每一課的知識(shí)容量很大。教師要學(xué)會(huì)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)完成之間的關(guān)系，尤其是人文數(shù)據(jù)和理論的源源不斷的流動(dòng)。更新要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新知識(shí)。

3.學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

(1)高中生在初中時(shí)對(duì)地理的重視不夠。無(wú)論學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力相對(duì)薄弱，他們都很難以特殊的方式學(xué)習(xí)新課程。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣，但部分學(xué)生在主題探究式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較困難。

三．本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1．備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)和重點(diǎn)，將知識(shí)分為理解層、背誦層、掌握層和應(yīng)用層，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破困難，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2.注重課堂教學(xué)。 為了提高學(xué)生的興趣和積極性，利用多媒體和直觀的教學(xué)方法，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的積極思考，開(kāi)發(fā)其大腦和動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)要與課堂講解的內(nèi)容密切相關(guān)，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低年級(jí)為重點(diǎn)，以梯度、循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。層次分明的方式，讓學(xué)生在記憶、理解課堂內(nèi)容的前提下，做對(duì)，從而消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4。教師在批改作業(yè)時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生得分率低的地方的總結(jié)和記錄，以幫助改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。 同時(shí)，教師要認(rèn)真改正，表?yè)P(yáng)掌握好的學(xué)生，鼓勵(lì)和支持差生，鼓勵(lì)和提高中學(xué)生，評(píng)論時(shí)注意語(yǔ)言的感染力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生參加比賽以達(dá)到整體提高成績(jī)的目的。

6.安排教學(xué)進(jìn)度。 由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎多，教學(xué)時(shí)間少，需要調(diào)整壓縮教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在期末前一周完成考試（第 19 周）。參加課程以確保有時(shí)間為期末考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

高中地理課件【篇5】

就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。

從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

（教師過(guò)渡：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況，結(jié)合《指導(dǎo)意見(jiàn)》，我把本節(jié)的.三維目標(biāo)確定為）

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過(guò)一節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

（教師過(guò)渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）

（教師過(guò)渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

（3）、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣――設(shè)疑導(dǎo)讀――啟思樂(lè)動(dòng)――概括升華的四個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從感性――理性――實(shí)踐――感性的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程，完成教學(xué)。

預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個(gè)探究任務(wù)。

探究一（課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。

學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書(shū)以參考。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開(kāi)放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是

。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

高中地理課件【篇6】

版權(quán)所有，轉(zhuǎn)發(fā)注明出處，違者必究

2018吉林省教師招聘面試：高中地理《山地的形成》

說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，下午好!

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《山地的形成》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內(nèi)力作用密切相關(guān)，本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過(guò)程中所起的作用。這一課時(shí)教材共包括兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)： 知識(shí)儲(chǔ)備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識(shí)鋪墊，對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展，更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，在日常生活中短時(shí)間

版權(quán)所有，轉(zhuǎn)發(fā)注明出處，違者必究

內(nèi)難以親眼目睹其變化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo);通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1.明確褶皺的概念和基本形態(tài);正確使用判斷背斜和向斜的方法;能舉例說(shuō)明研究背斜和向斜的實(shí)踐意義;2.知道斷層和斷塊山的概念;能闡述斷層對(duì)地表形態(tài)的影響。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)演示褶皺和斷層，加強(qiáng)動(dòng)手能力;2.通過(guò)分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;3.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過(guò)分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法;2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的成因，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

高中地理課件【篇7】

課標(biāo)要求：舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式.。?

解讀：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)的開(kāi)放性和對(duì)外依賴性增強(qiáng)，貨物交流或商品交流增加。交通運(yùn)輸與人類的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。生產(chǎn)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品以及勞動(dòng)者本身空間位置的移動(dòng)，是任何社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)所必須的。交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，其生產(chǎn)活動(dòng)便是把工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地，不管是生產(chǎn)消費(fèi)還是非生產(chǎn)消費(fèi)，交通運(yùn)輸都是產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的繼續(xù)。

前面學(xué)習(xí)了自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)，了解了地理環(huán)境的地域差異和地理環(huán)境的整體性，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展實(shí)際上是這兩大特征的反映。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，因此能夠順利進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)。

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2.結(jié)合實(shí)例分析影響交通運(yùn)輸網(wǎng)及交通運(yùn)輸線、點(diǎn)布局的區(qū)位因素。

2.通過(guò)具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸布局的影響因素.

通過(guò)分析交通運(yùn)輸方式選擇和布局的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)對(duì)周圍事物的觀察能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題探究的能力。

?五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇，影響其建設(shè)和布局的區(qū)位因素。

影響和制約交通運(yùn)輸布局(公路線，鐵路線，航空港，港口)的區(qū)位因素。

采用直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)材料分析法、讀圖分析法、比較分析法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。

?(以中國(guó)高鐵發(fā)展的視頻形式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣)

(通過(guò)圖片展示，資料閱讀、示意圖解讀了解交通運(yùn)輸方式的發(fā)展趨勢(shì))

(通過(guò)展示圖片，分析地圖和資料、表格歸納認(rèn)識(shí)影響交通運(yùn)輸布局的主要區(qū)位因素)

高中地理課件【篇8】

知識(shí)與技能：1、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類型及意義。

2、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)及原因。

3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類。

4、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)及原因。

過(guò)程與方法：以鄉(xiāng)土地理案例“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”為切入口，探究工業(yè)聯(lián)系的形式;通過(guò)小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因;結(jié)合“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等案例教學(xué)，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對(duì)某一工業(yè)區(qū)域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、各工業(yè)部門(mén)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)師生之間的知識(shí)與情感交流，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的;在對(duì)家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對(duì)比分析過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的情感和意識(shí)。

理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點(diǎn)。

難點(diǎn)：交通、通訊技術(shù)的發(fā)展對(duì)工業(yè)地域聯(lián)系的影響。

教育理論告訴我們：“認(rèn)識(shí)并非是主體(學(xué)習(xí)者)對(duì)于客觀實(shí)在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在建構(gòu)過(guò)程中，主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，并處于不斷的發(fā)展之中”。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，對(duì)工業(yè)區(qū)位因素已有所了解;在實(shí)際生活中，對(duì)不同類型的工業(yè)區(qū)域，如經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)等有所耳聞。因?yàn)榈乩碓从谏?，又服?wù)于生活，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)比較熟悉的、來(lái)自生活的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方式上，要優(yōu)化問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體;在案例設(shè)計(jì)中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，采用學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們學(xué)會(huì)具體現(xiàn)象具體分析、具體問(wèn)題具體解決的方法。

2、設(shè)問(wèn)：圖中有哪些工業(yè)企業(yè)?它們?cè)诜植忌嫌惺裁刺攸c(diǎn)?它們之間有什么聯(lián)系?

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)工業(yè)地域聯(lián)系等問(wèn)題。

教師提問(wèn)：我們學(xué)校就位于開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，你能舉出開(kāi)發(fā)區(qū)的一些著名企業(yè)嗎?

這些企業(yè)為什么集聚在一起?

師生共同分析：這些工廠， 有的存在產(chǎn)品與原料上的聯(lián)系，例如：海盛鞋材和三興集團(tuán)、華珠集團(tuán)等。

又如：“與鋼鐵廠有關(guān)的原料和產(chǎn)品”(PPT)。此外許多企業(yè)還存在生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，例如：“紡織—印染—服裝廠間的聯(lián)系”(PPT)

教師小結(jié)：工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜，工序繁多，往往需要經(jīng)過(guò)多家工廠的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。因此，在這些工廠之間就存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系。

教師提問(wèn)：開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒(méi)有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系，如 泉州神州電子有限公司 、 九牧王(福建)服飾發(fā)展有限公司 、 泉州安記食品有限公司 、 泉州美加美仿瓷餐具有限公司 等。但它們共同布局在泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，為什么呢?

師生共同分析：可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。

小結(jié)承轉(zhuǎn)：從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來(lái)，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。

那么，工業(yè)集聚有哪些有利之處呢?

生答后師小結(jié)：陳埭制鞋企業(yè)集聚，并擁有相關(guān)配套的皮革鞋材、印刷包裝、化工原料、鞋機(jī)至數(shù)字制模的專業(yè)廠家，已形成制鞋專業(yè)鎮(zhèn)。這些相關(guān)企業(yè)集聚分布，減少了運(yùn)輸費(fèi)用，降低了生產(chǎn)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

而加拿大煉鋁工業(yè)耗電量大，集聚于大型電站附近，有利于共同利用廉價(jià)的能源，減少能源成本。

可以加強(qiáng)企業(yè)間的信息交流和技術(shù)協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)和能耗，進(jìn)而降低成本，提高生產(chǎn)率和利潤(rùn)，取得規(guī)模效益

提問(wèn)：我們所在泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)集聚了許多企業(yè)，主要屬于哪一種類型呢?

承轉(zhuǎn)：工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎?

學(xué)生回答后師小結(jié)：陳埭鞋業(yè)開(kāi)始為自發(fā)形成，后來(lái)又在政府規(guī)劃下發(fā)展壯大。泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為政府規(guī)劃形成。

高中地理課件【篇9】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，從直觀上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;

(2)通過(guò)分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;

(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說(shuō)明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;

(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;

(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

1.自然地理環(huán)境的差異性

(1)閱讀以下實(shí)例：……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實(shí)例說(shuō)明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?

(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

(3)分析

(1)中的案例，思考問(wèn)題：

①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會(huì)有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)

②在從山麓到山頂?shù)倪^(guò)程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?

(4)小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是.

2.陸地自然帶的分異規(guī)律

(1)教材讀圖5.6，分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?

(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

①讀“世界陸地自然帶分布圖”，找出以下幾個(gè)自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?

②觀察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?

③由以上實(shí)例分析可知：這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

3.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

(1)讀教材圖5.6，分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化?()這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型?

(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

4.山地的垂直地域分異規(guī)律

(1)讀圖5.11及中國(guó)地形圖：

①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;

②根據(jù)圖5.11，分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。

(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

(二)探究論證

(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過(guò)的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?

(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?

(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點(diǎn)?

(4)知識(shí)構(gòu)建：

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

過(guò)程與方法

1.分析法、討論法。

2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

背斜、向斜的判斷依據(jù)

教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)】判斷背斜和向斜

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來(lái)形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)

1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊

2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好，水量豐富容易找”?

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū)，常有“自流井”分布

【講授】火山活動(dòng)的影響

有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨纬珊樗?空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇3

課標(biāo)要求：

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念;

2、根據(jù)有關(guān)，歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

3、舉例說(shuō)出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和公海等概念;

2、歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

3、舉例說(shuō)明建設(shè)和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性;

4、樹(shù)立人類共同擁有一個(gè)海洋的意識(shí)，為今后開(kāi)發(fā)海洋，保護(hù)海洋，促進(jìn)人類與海洋的共生與協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念

2、理解維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義

教學(xué)過(guò)程：

“海洋國(guó)土”，它不僅僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海，它是一國(guó)內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個(gè)集合概念。

1.海洋權(quán)益和《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》

《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》：世界性的海洋開(kāi)發(fā)利用熱潮，使得國(guó)與國(guó)之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國(guó)際社會(huì)經(jīng)20多年努力，于1994年通過(guò)并生效的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準(zhǔn)則。該“公約”規(guī)定：沿海國(guó)家在享有12海里領(lǐng)海權(quán)外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，享有勘探、開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán)，我國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積有300萬(wàn)平方千米。

2.我國(guó)的海洋國(guó)情

(1)我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)：

大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個(gè)，島岸線超過(guò)14000千米，中國(guó)的領(lǐng)海面積37萬(wàn)平方公里，可主張管轄的海域面為300萬(wàn)平方公里。

(2)我國(guó)海洋環(huán)境狀況不容樂(lè)觀：

海水污染范圍不斷擴(kuò)大;海洋生態(tài)破壞加劇

(3)存在海洋劃界等問(wèn)題：

①中國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)中有1/3是周邊國(guó)家也聲稱擁有“主權(quán)”的水域。

②我國(guó)海上相鄰或相向的八個(gè)國(guó)家，都與我國(guó)有海洋爭(zhēng)端。

③與我國(guó)相鄰或相向國(guó)家片面劃定涉及我國(guó)管轄的海域范圍共約150萬(wàn)平方公里之多。

④就目前而言，存在“重復(fù)水域”、大陸架和島礁爭(zhēng)議的重區(qū)域是在東海和南海。

3 高中數(shù)學(xué).關(guān)于維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性：

①主權(quán)意識(shí)：海洋權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要組成部分。其包含內(nèi)水及領(lǐng)海主權(quán)、海域管轄主權(quán)和主權(quán)權(quán)利等，這些都直接關(guān)系到國(guó)家的安全和發(fā)展。

②資源意識(shí)：海洋是巨大的資源寶庫(kù)，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性基地，對(duì)于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的資源、能源問(wèn)題，具有重大的意義。

③促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的意義：現(xiàn)代海洋資源的開(kāi)發(fā)，屬、技術(shù)和資金密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)發(fā)海洋資源講課帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

[經(jīng)典例題4]根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，下圖表示多數(shù)沿海國(guó)家由其海岸向外延伸擁有的( )

A.領(lǐng)海范圍為 a + b=200海里

B.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 a + b=200海里

C.領(lǐng)海范圍為 a =12海里

D.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 b=200海里

【解析】沿海國(guó)家擁有 12海里領(lǐng)海權(quán)，其管轄海域范圍可外延至 200 海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。由此可推斷正確選項(xiàng)為 B、C。

【答案】B、C

高中人文地理學(xué)習(xí)方法探討

人文地理的研究目標(biāo)是把握人類活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動(dòng)，從而達(dá)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時(shí)，不同類型的人類活動(dòng)之間，不同地域的人類活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭惢顒?dòng)之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說(shuō)，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類社會(huì)的過(guò)程。

首先，我們需要了解人類活動(dòng)的某些具體過(guò)程或內(nèi)容，才會(huì)明白人類活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重歸納各種人類活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類問(wèn)題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

其次，我們要明白，人類活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問(wèn)題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前人類的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問(wèn)題要全面而準(zhǔn)確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

最后，我要提醒兩點(diǎn)：思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來(lái)思考問(wèn)題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場(chǎng)附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對(duì)。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問(wèn)題。而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。充分考慮這些因素可以幫助我們樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的正確方法。

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響，影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí)，分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。

3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，理論?lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)，冷鋒與天氣。

教學(xué)難點(diǎn)

鋒面與天氣。

教學(xué)方法

講授法、談話法。

教學(xué)媒體

投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié)，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類之間的關(guān)系，是全章的總結(jié)。

【板書(shū)】第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。

【提出問(wèn)題】我們天天在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，今天天氣和昨天相同嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況?什么是天氣?

學(xué)生回答。

【教師總結(jié)】

1.天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況

2.氣候：指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況

【提出問(wèn)題】我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么?

學(xué)生回答。

【老師總結(jié)】夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬(wàn)變的。

【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢?

【板書(shū)】二、影響天氣的主要因素

1.氣團(tuán)

介紹氣團(tuán)的概念。

學(xué)生看書(shū)，畫(huà)在書(shū)上。

【出示投影】“世界氣團(tuán)分布圖”

【提出問(wèn)題】氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?

【指圖講解】看圖，整個(gè)北太平洋地區(qū)，主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)。

【承轉(zhuǎn)】這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?

介紹氣團(tuán)的形成。

【提出問(wèn)題】同學(xué)們回憶一下，什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?

【學(xué)生回答老師講解】是地面輻射，即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì)，主要受地面影響。

【提出問(wèn)題，學(xué)生討論】

看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成?為什么?

如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團(tuán)?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán)，因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此，形成氣團(tuán)的條件：

【板書(shū)】

例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。

【承轉(zhuǎn)】當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí)，氣團(tuán)要離開(kāi)源地向其他地區(qū)移動(dòng)，并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)

【板書(shū)】(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

【提問(wèn)、討論】

北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團(tuán)的影響?【引導(dǎo)提問(wèn)】冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況?

【概括總結(jié)】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響，我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制，給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽，影響降水。

【板書(shū)】

介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。

【聯(lián)系實(shí)際】中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，華北是一片晴空區(qū)。

在單一氣團(tuán)控制下，天氣單調(diào)，一般為晴朗天氣。

【小結(jié)】氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣，影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán)，在單一氣團(tuán)控制時(shí)，天氣單調(diào)。

【轉(zhuǎn)折】當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí)，天氣變化了，特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們中間的交界面——鋒面。

【板書(shū)】2.鋒面

根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。

【板書(shū)】(1)冷鋒與天氣

教師畫(huà)冷鋒板圖，邊畫(huà)邊講。

冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

【提出問(wèn)題】冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面，使暖氣團(tuán)被迫抬升，在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答。

【提問(wèn)、學(xué)生討論】冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?

【學(xué)生回答，老師講解】

【提出問(wèn)題】冷鋒過(guò)境后，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】

【板書(shū)】

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度，可將冷鋒分為兩類。

【板書(shū)】

快行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快，迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。

【學(xué)生討論】那么暖氣團(tuán)急劇抬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果鋒前的暖氣團(tuán)較干燥，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】狂風(fēng)暴雨，出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。

【實(shí)際觀察】觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào)，體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣?

【老師總結(jié)】冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢，暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。

【提問(wèn)】暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

【板書(shū)】(2)暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

教師畫(huà)暖鋒板圖。

【學(xué)生討論】暖氣團(tuán)如何爬升?過(guò)境時(shí)出現(xiàn)什么天氣?過(guò)境后該地受什么氣團(tuán)控制?天氣如何?

【概括總結(jié)】

【板書(shū)】

暖鋒在我國(guó)影響范圍小。

【板書(shū)】(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

【提問(wèn)，學(xué)生討論】何為準(zhǔn)靜止鋒?過(guò)境時(shí)天氣如何?

【概括總結(jié)】

準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動(dòng)緩慢，或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。

【板書(shū)】天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒。

夏初：我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣。

【引入古詩(shī)】

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

冬半年：昆明準(zhǔn)靜止鋒，形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。

【提出問(wèn)題】

無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】

是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜，冷、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好。

【本課小結(jié)】

影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)，在它影響下，天氣寒冷、干燥;夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國(guó)處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁，快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨，冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨，冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

二、影響天氣的主要因素

1.氣團(tuán)

(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

2.鋒面

(1)冷鋒與天氣

(2)暖鋒與天氣

(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇5

[講授新課]

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說(shuō)明工業(yè)部門(mén)和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門(mén)齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門(mén)、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心，也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門(mén)紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門(mén)。

上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港，礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一，南京是化學(xué)工業(yè)基地。

以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ)，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過(guò)多年開(kāi)發(fā)建設(shè)，已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉，有長(zhǎng)江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開(kāi)發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后，將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤(pán)水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。

2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地，認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組，選出組長(zhǎng)?？蓪W(xué)生分為四個(gè)組，每?jī)山M一個(gè)問(wèn)題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車工業(yè)分布。活動(dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫(xiě)出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎嚒捌放啤奔爱a(chǎn)地?？茨膫€(gè)組寫(xiě)的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫(xiě)。

教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構(gòu)成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。

長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，耗電量很大，有些工廠因?yàn)槿彪姡_(kāi)工不足，設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運(yùn)進(jìn)煤炭，又給運(yùn)輸帶來(lái)極大壓力。

下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

因此，長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)廣泛開(kāi)展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)新局面。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開(kāi)發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問(wèn)題。長(zhǎng)江沿江地帶的開(kāi)發(fā)，也遇到了類似問(wèn)題。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已有一定的了解?？蓪W(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

2.課前公布四個(gè)探究性問(wèn)題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開(kāi)荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問(wèn)題。

4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報(bào)告。

6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問(wèn)題。

7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)。

長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、災(zāi)害嚴(yán)重，影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有：

①水土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，人們?yōu)榱搜矍袄妫瑲Я珠_(kāi)荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積，降低了水庫(kù)發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災(zāi)害。

②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái)，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水，受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低，年久失修，險(xiǎn)工隱患多。因此，加強(qiáng)水利建設(shè)，從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問(wèn)題。

③環(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染，自來(lái)水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前，長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

①加強(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開(kāi)墾大于25°的坡地，已開(kāi)墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開(kāi)展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

③加強(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

[課堂小結(jié)]

優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒(méi)能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

三、沿江地帶的城市

目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

練習(xí)

1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤(pán)水為中心的工業(yè)帶

(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

2.簡(jiǎn)答題

長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

四、沿江地帶的工業(yè)

1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

4.以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

五、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

高中地理課件【篇10】

2014江西教師招聘面試說(shuō)課稿：《茶館》

教師招聘

一、教材分析

《茶館》選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國(guó)戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖 銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前 啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)：既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。根據(jù)教材及本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作家作品。

2、了解劇本獨(dú)特的、被人稱為“卷軸畫(huà)式”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

能力目標(biāo)：

1、理解臺(tái)詞的動(dòng)作性和戲劇語(yǔ)言的言外之意。

2、學(xué)習(xí)劇本通過(guò)豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物與時(shí)代的矛盾沖突的方法。德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)民國(guó)初年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)生活，了解舊社會(huì)國(guó)弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí)，揭示舊中國(guó)必然走向滅亡的客觀規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析人物形象;了解劇本“卷軸畫(huà)式”的平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：本文的矛盾焦點(diǎn)不是在人與人之間，而是人物與時(shí)代之間的矛盾沖突，分析并理解這個(gè)矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想是本文的難點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)

二、教法和學(xué)法分析

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應(yīng)用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略 教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)

準(zhǔn) 大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

三、教學(xué)過(guò)程分析(一)說(shuō)預(yù)習(xí)

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。(使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí))

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書(shū)籍，了解本文的作者，本文的寫(xiě)作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說(shuō)導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫(huà)面，音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(三)說(shuō)解題

茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。(四)說(shuō)步驟

整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得知識(shí)

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行

1、梳理情節(jié)，品味個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。(解決教學(xué)重點(diǎn))A、請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過(guò)課件演示進(jìn)行概括。(這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。(這個(gè)步驟既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))

C、分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，教師點(diǎn)撥、歸納。(“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力)

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點(diǎn))A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么? B、常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó)，這說(shuō)明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)? 這三個(gè)問(wèn)題的解答，結(jié)合李

三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言，就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。拓展延伸

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu) 遷移應(yīng)用

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長(zhǎng)的形象 課堂小節(jié)

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況 布置作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷

四、板書(shū)分析

板書(shū)力求文字簡(jiǎn)練，版面均衡，通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

高中地理課件【篇11】

課標(biāo)要求：

1、了解褶皺、斷層的特點(diǎn)及其地表形態(tài)。

2、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)交通線路分布的影響。

2、褶皺是指在地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大的 作用下，巖層發(fā)生 ，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。褶皺的基本單位是 ，其有兩種基本形態(tài)， 和 。

3、比較背斜和向斜:

褶曲基本形態(tài)巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系地貌背斜一般： ；

5、褶皺山舉例：

6、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容：

斷層指巖體沿 面發(fā)生明顯的 。

7、斷塊山舉例：

8、火山由 和 兩部分組成。

如果巖漿是沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，往往形成 ，如我國(guó)的 、日本的 。

生：巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對(duì)。褶曲有哪兩種基本的形態(tài)?如何區(qū)別它們?

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。師(微笑)：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊。

師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個(gè)谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢?

生(看書(shū))：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

(播放動(dòng)畫(huà)“背斜成谷，向斜成山”)(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因)

師：為什么背斜反而會(huì)成為谷地，向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢?

生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅(jiān)硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。有的規(guī)模很小，只有幾十米。

(閱讀材料：板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí)，理解板塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系)

(P80活動(dòng)?；顒?dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用最好的檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)?；顒?dòng)2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開(kāi)討論，得出結(jié)論)

師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺，一個(gè)谷地，究竟哪一個(gè)是背斜，哪一個(gè)是向斜呢?請(qǐng)大家展開(kāi)討論，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。

師：很好!說(shuō)明大家真正學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請(qǐng)看活動(dòng)第2題，思考后回答。

(本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲(chǔ)水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開(kāi)挖部位受到的是張力，易破碎塌方)

小結(jié)：

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《高中地理課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了高中地理課件專題，希望您能喜歡！