語文說課課件7篇

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了激發(fā)孩子們學習的欲望，我們會準備一份生動有趣的說課稿，說課稿為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《語文說課課件7篇》，希望能對你有所幫助，請收藏。

語文說課課件(篇1)

教學目標：

1、學會12個生字。

2、默讀課文，復述課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，能說出太陽為什么會請假，太陽請假造成了哪些后果，我們應該從中汲取哪些教訓。

4、了解太陽與人類生活密切相關。

教學重點、難點：

能抓住要點，理解課文內(nèi)容。根據(jù)提示復述課文。了解太陽與人類生活的密切關系，激勵學生勇于探尋科學的奧秘。

教學準備：

1、課前指導布置學生預習課文，查閱太陽與人類生活的種。種關系。

2、課前閱讀神話故事《后羿射日》。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣、揭示課題

在《后羿射日》的神話故事中，由于太陽兄弟頑皮，10個太陽一起升上了天空，給人們造成了危害，最后被后羿射下了9個。假如有一日，天上一個太陽都沒有了，會有哪些后果呢？今天我們一起走進德國作家柏吉爾的科學童話集《烏拉波拉故事集》中的《太陽請假的時候》這篇文章，看看太陽請假了，給人類帶來哪些后果。

二、檢查預習、整體把握。

1、為了檢查一下大家課下預習的效果，請幾位同學來認讀這篇文章中的生字詞。

(小黑板出示生字詞)指名認讀，相機指導書寫。

2、文章主要寫了什么內(nèi)容？

(學生說出文章的主要內(nèi)容)

三、感知文本、深入探究。

1、初步感知課文。

① 自由朗讀文章1~4自然段，思考：太陽為什么會請假？

人們的表現(xiàn)：悲觀 抱怨

太陽的心情：驚奇 感傷 發(fā)怒

② 學生感知體會后，指導學生朗讀。

2、發(fā)怒的太陽下一個早晨就不再回來，他請假了。想知道發(fā)生了太陽請假后哪些事情嗎？接下來我們一起走進文本，你會發(fā)現(xiàn)答案的。請大家默讀文章的5~20自然段，思考：太陽請假后，給人類生活帶來了哪些不便？

① 學生默讀課文。

② 指名回答，教師歸納。

沒有太陽，生活苦不堪言

沒有了光明和溫暖，引發(fā)了一系列問題：瀑布干涸 風車停轉(zhuǎn) 氣候變冷

③ 針對這些問題，人類有想了哪些辦法來解決呢？

④ 再讀課文，畫出相關的語句。

⑤ 指名回答問題。

用煤發(fā)電，電燈照明，電爐取暖，煤氣煮飯——存煤用盡、開始發(fā)電。

依靠水力發(fā)電——沒水

依靠風力發(fā)電——無風

依靠煤炭發(fā)電——罷工

⑥ 對照板書，學生嘗試簡單復述課文。

指名復述，教師相機指導。

⑦ 現(xiàn)在來看看現(xiàn)在的世界變成了什么樣？

可怕的黑暗籠罩著整個世界，只有冰冷的天空里遠遠的繁星，還射出慘淡的微光，照到這不幸的沒有太陽的地球上來。

(指導朗讀，感悟情感)

四、感悟練筆，提升能力。

1、學習到這，你有了怎樣的感受？

文章通過這個童話故事告訴了我們太陽對人類的重要性，對于人類來說，光輝的太陽無疑是宇宙中最重要的天體。萬物生長靠太陽，沒有太陽，地球上就不可能有姿態(tài)萬千的生命現(xiàn)象，當然也不會孕育出作為智能生物的人類。太陽給人們以光明和溫暖，它帶來了日夜和季節(jié)的輪回，左右著地球冷暖的變化，為地球生命提供了各種形式的能源。

2、為什么要用太陽請假的方式，來介紹太陽的知識呢？

3、太陽對我們?nèi)绱酥匾x開了我們，你想念它嗎？來，一起給太陽寫封信，簡單幾句話，你想對太陽說些什么？

(學生練寫)

4、我們都認識到了太陽的重要性，那么文章的人們呢？他們認識到了嗎？太陽會回來嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設計：

17、太陽請假的時候

人們：悲觀 太陽： 請假

水力 沒水

依靠風力發(fā)電

小學六年級語文講課教案

語文說課課件(篇2)

教學目標：

1、能依據(jù)問題理解難句與重點句的意思，會用既又寫句子。

2、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

3、知道飲茶的好處，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學重點：理解用總起分述的方式記敘的段落。

教學難點：學生對我國茶文化可能了解不多，因此對茶的價值較難理解。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了部分生字新詞，已經(jīng)知道，課文說了茶的三方面內(nèi)容（板書）：

1、茶的故鄉(xiāng)，茶葉種類多。

2、喝茶的好處多。

3、品茶講究茶具。

根據(jù)本單元的重點訓練項目，按事物的幾個方面給課文分段，我們根據(jù)這三方面內(nèi)容，已經(jīng)給課文分了三段，并且學習了第一段。

這節(jié)課，我們要學習文章的第二大段。打開課文，請看課后第三題，出示：

（讀課文第二段，說說課文從幾個方面寫喝茶好處真多的。）

二、新授

○邊聽錄音，邊思考，并劃出承上啟下的句子。

學生聽課文第二大段的錄音后，回答。

出示：飲茶不但有實用價值，而且是一種高尚的精神享受。

（1）這一句在文中起什么作用？哪部分承上，哪部分啟下？（實用價值概括了上一自然段的內(nèi)容。高尚的精神享受引出了下文）

（2）飲茶的這兩個作用，作者是用哪個關聯(lián)詞把它們連起來？（不但而且）讀一讀，強調(diào)的是前者還是后者？

出示：飲茶還能增進人們的友誼。

這里為什么加上還字？

○口語訓練：

（1）把兩句話合為一句話，怎么說？

（2）再加一個總起句飲茶的好處真好，飲茶不但

（3）加一個總結(jié)句：飲茶不但而且還，它的作用真多。

三、學習第3自然段

過渡語：課文是怎么具體寫飲茶的好處的呢，我們進一步來細讀課文，飲茶有哪些實用價值，請在第3自然段中劃出有關的詞語。

生：解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。

這一自然段是怎么寫的？（第一句與下面的句子在寫法上是什么關系？

請三位學生分讀三個分句，其他學生思考：作者是怎樣進行分述的？

這一段用了三個結(jié)構(gòu)類似的分句，寫了飲茶的三大好處。（引讀）第1，盛夏，喝上一杯涼茶，能，第2，，第3，（理解消、呷）

出示：消暑，消：（1）消失（2）消遣（3）使消失。選義。

出示：（呷幾口涼茶）給呷字換一個詞。

再讀全段，老師讀總述，學生分組讀三個分句。

你還知道飲茶有哪些實用價值嗎？

用什么時候，喝上一杯茶，有什么作用的句式來講。

出示：口語訓練

○現(xiàn)代科學研究表明，茶葉中含有五百多種化學成分，很多都是有益于人體健康的營養(yǎng)成分和藥效成分，有多方面的保健功效。

四、學習第4自然段

過渡：飲茶不但有這么大的實用價值，而且是一種高尚的精神享受，高尚的精神享受又是指什么呢？請大家自學第4段。

齊讀總起句，指名讀分述句。

我國久有品茶的傳統(tǒng)，久有就是說很久以前就有。早在唐代，就出現(xiàn)了茶道、茶宴、茶會等諸多的飲茶形式。有書記載：茶道大行，王公朝士無不飲者。這是世界上第一次出現(xiàn)茶道一詞，現(xiàn)今不少人誤認為茶道出自日本，殊不知茶道最早出現(xiàn)于中國，我國才是茶道的發(fā)源地，品茶講究什么呢？

出示填空練習：

先做填空，后校對（明白色、香、味，與茶姿、茶香、嘗味的關系）

○演示：

課文舉了一個品嘗西湖龍井的例子。

你們看，老師今天給你帶來了西湖龍井，誰愿意品嘗？

放音樂：兩位學生上。

老師拿出一只透明的玻璃杯和一只白色瓷杯，問：先怎么做？（齊讀：在杯里放入少許茶葉）注意少許（生抓起讓大家看）。然后，怎樣？（生讀書上一句）師：今天沒有虎跑泉水，就用家鄉(xiāng)雁蕩山礦泉水沖泡。品茶的時候，別急于喝，先觀茶姿，看到了什么？（在實物投影儀上放出剛沖泡的茶，讓全體學生觀茶姿）；再聞茶香，說一說；最后嘗味，把課前已準備的茶端出來，讓下面的學生上來品嘗，再請學生說一說。

○（教師邊述，邊表演）：同學們，你們看，在透明的玻璃杯里，這茶葉多像是含苞欲放的蘭花，這清清的水、綠綠的茶葉，真讓人賞心悅目。端起杯子，淡淡的清香陣陣撲來，這樣細細品嘗，樂趣無窮。難怪人們說：品茶不僅是一種物質(zhì)享受，更是一種精神欣賞，一種高尚的精神享受。

這部分內(nèi)容怎么讀？

○（你讀、他讀、我讀）評評誰讀得最好？好在哪里？（讀出優(yōu)美的語調(diào)、自豪的感情。）齊讀，師緊接：這真可謂是一種高尚的精神享受。

○這么優(yōu)美的語句，想把它背下來嗎？同桌試一試，愿意背的請站來背。

五、學習第5自然段

過渡語：同學們，品茶不但是一種高尚的精神享受，而且還能增進人們的友誼，作者又怎么寫增進人們的友誼呢？輕聲讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

先自學，后討論。

（1）客人來了，敬上一杯茶，表示對客人的歡迎和尊敬，你們是這樣做嗎？這是世代留下來的，是中華民族的傳統(tǒng)禮節(jié)，傳統(tǒng)的儀式。

（2）出示：當年一句。

A、周總理到什么地方，干什么？

B、介紹梅家塢這個地方（出示總理與國際友人邊交談的投影片）說明飲茶在國際方面也發(fā)揮著巨大的作用。齊讀這一句。

○出示書中插圖：

你們看，這就是杭州西湖龍井產(chǎn)地梅家塢，這是茶農(nóng)。想象一下，這一回，周總理來干什么，小女孩也許會對總理說些什么？

小結(jié)：茶使總理與當?shù)氐霓r(nóng)民結(jié)下了深厚的友誼，你看，他們談得多開心。

總結(jié)：課文第二大段，向我們介紹了飲茶的三方面好處。

因為這三方面都是寫飲茶的好處的，所以，我們把它歸為一段，這篇課文每個自然段結(jié)構(gòu)相似，開頭都是一句總領全段內(nèi)容的句子，接著是詳細、具體的分述。這樣，使人讀了覺得很具體，條理又很清楚。這是一種很好的寫作方法，值得同學們學習。

（指板書）至于品茶講究那些茶具，下節(jié)課來學習。

板書設計：

喝茶的好處真多：

1、有實用價值

2、是一種高尚的精神享受

3、能增進人們的友誼

語文說課課件(篇3)

《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文進行復述。

教學中，我先復習昨天所學的第一段，而后引出第二段這個重點段落。在學生初步理解外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的意思后，讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，讓學生來復述課文。課堂上沒有進行課文的復述，把它作為一個作業(yè)布置給學生。

分角色朗讀中，我配上了一首充滿古韻的古箏曲，想讓學生在理解課文的基礎上再加上這首古箏曲，來投入到角色之中，從而進一步有感情的朗讀。

有些問題問得不是特別明白，比如一開始讓學生讀課文第二段，并找出悼公對祁黃羊舉薦后評價的句子。我設計這個問題目的是要讓學生找出悼公在課文最后說的那段話，隨后引出外舉不避仇，內(nèi)舉不避親這個中心話題。但在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生找了兩次對話中的相關內(nèi)容。后來我又重新強調(diào)找出總的評價，學生們才明白要找什么。還有在朗讀的指導上不夠。學生在表演人物的對話時，顯得過于拘謹。

語文說課課件(篇4)

一、說教材

1、說教材簡析

《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。

2、說教學目標

⑴在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵利用網(wǎng)絡自主探究，拓寬視野，激發(fā)學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學生搜集、處理和加工信息的能力。

3、說教學重點、難點

本課的重難點是利用網(wǎng)絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關資料，結(jié)合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網(wǎng)站

二、說教法與學法

根據(jù)學生、教材、網(wǎng)絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。

三、說教學過程

課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。

接下來我講一下具體的教學過程：

一、復習，初識偉人

1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。

2、上課鈴響時，我點擊進入主頁，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？

（網(wǎng)絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）

接著，我繼續(xù)提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：一位以自己的一生帶領．．．．．．的偉人，）就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

點擊出示：今天將完成他人生的最后一個篇章。讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！

點擊：中華民族嶄新歷史人生的最后一個篇章加點。

二、讀悟，走近偉人

我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅嗚咽），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發(fā)，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放告別大海這段視頻，啟發(fā)學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內(nèi)涵，同時也在情境中理解了痛悼這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在音容笑貌這個版塊中，我還準備了偉大形象骨灰撒大海在大海中永生這些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內(nèi)容有進一步了解。

第三自然段是課文的重點部分。我用充滿激情的語言接著說：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊。學生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認識。鑒于此文對鄧爺爺?shù)纳绞论E沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網(wǎng)頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統(tǒng)一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經(jīng)濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師鄧小平！

香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國兩制的偉大構(gòu)想之下，臺灣回歸，指日可待！

改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進萬千情結(jié)，請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳f里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經(jīng)驗不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時的發(fā)言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤?？從而讓學生理解（點擊）鄧小平爺爺?shù)挠绊懀澜纭Ｔ趯W生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。

三、拓展，理解偉人

在學生初步認識、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績后，他們對鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權(quán)交給學生，讓他們走進名人軼事館，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

四、留言，懷念偉人

教學至此，學生已完全進入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人；可能會說小平爺爺，您永遠活在我們心中；可能會說我要向您學習等等，這樣設計可以再一次激發(fā)學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在獻花留言中；如果來不及，我就讓學生課后點擊獻花留言，我會根據(jù)學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡吸收，再借網(wǎng)絡反饋的內(nèi)外化交互的全過程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡的不可替代作用。

最后，我讓學生進入作業(yè)超市（點首頁）。學生可以點擊我要聽，欣賞課文錄音；可以點擊告別大海進行配樂朗讀；可以點擊在線測試的語言積累進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊通訊原文《在大海中永生鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊推薦網(wǎng)址鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網(wǎng)查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。

最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：

第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。

（尊敬的各位評委，正如新課標所說：語文教師應重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學生的語文能力。我本著這一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現(xiàn)在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）

語文說課課件(篇5)

一、看拼音寫詞語。

Yulǎnzhōuxuntngtngylluybju

()()()()

tiǎoduchjuxnggāocǎilipngrndw

()()()()

二、填上合適的關聯(lián)詞。

1、（）明天下雪，你（）不用來了。

2、（）學習多么緊張，你（）要鍛煉身體。

3、（）你堅持鍛煉，身體（）能強壯起來。

4、李明（）會唱歌，（）會跳舞。

三、把下列陳述句改寫為反問句。

1、米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。

2、你應該記住這次教訓。

3、人民不會忘記為祖國捐軀的英雄。

4、美麗的桂林山水令人陶醉。

5、勞動是最有滋味的事。

四、世界上有許許多多的動物，每一種動物的叫聲都各有特點。你能寫出形容下面動物叫的詞嗎？

1、虎（）2、狼（）3、龍（）

4、鶴（）5、猿（）6、馬（）

7、獅（）8、犬（）9、鳥（）

五、照樣子寫詞語。

1、例：蹦來蹦去________________________

2、例：擠眉弄眼________________________

六、把下列詞語補充完整。

走（）無路滔滔不（）晨光熹（）

擠眉（）眼（）不在乎興高（）烈

七、修改病句。（在原句上修改）

1、我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。

2、小劉每天都要收看經(jīng)濟電臺的音樂世界節(jié)目。

3、我坐了一次飛機，卻使我非常難忘。

4、接近中午時下了一場大雨，路面基本上濕了，到處都是積水。

八、對于動物的家也有不同的稱呼，你能幫下列動物找到它們自己的家嗎？

1、鳥穴

2、狗籠

3、蛇潭

4、雞廄

5、豬窟

6、馬洞

7、虎剿

8、蜂窩

9、兔圈

10、龍房

語文說課課件(篇6)

學習目標

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

課前準備

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

教學過程

第一課時

激發(fā)興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎你們對它有什么了解嗎請和同桌談一談，自由發(fā)言.

◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

學習生字，讀順課文

◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：肺字右邊不是市，而是市，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段每段主要講了什么指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解

精讀課文.體會寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

第二課時

圍繞重點，全班研討

◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的把你自己當作鯨，給同組同學說一說你的進化過程.

學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.

◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)

◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎自由讀第4、5自然段用畫出須鯨的生活習性；用~~~~~畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流.

語文說課課件(篇7)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是六年制小學語文第十冊第五單元第3課的《趕花》。這篇課文講述了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時機地抓住花時，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的辛苦；最后用養(yǎng)蜂工的話只能人趕花，不能讓花等人，點出題意。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了對話、聯(lián)想的手法，語言生動形象、含義深刻，是本單元重點訓練用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時機地抓住花時，懂得只能人趕花，不能讓花等人，學習養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。

2、學會8個生字，理解12個詞語的意思，能用馥郁、縈繞造句。

3、能運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

4、理解文中含義深刻的句子。

這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學重點：通過按要求有目的地朗讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，理解句子的作用。

教學難點：聯(lián)系上下文理解養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意等含義深刻的句子，從而體會養(yǎng)蜂人的精神。

二、說教法

為了激發(fā)學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用抓住中心，構(gòu)建教學模塊，系統(tǒng)組織教學的方法。教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、說學法

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，授之以魚不如授之以漁，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用讀思議悟的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

四、說教學程序

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學全文。

（一）抓住課題這一題眼展開教學話題

俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題時鼓勵學生主動質(zhì)疑，調(diào)動學生讀書的積極性、主動性。課伊始，出示課題：趕花。由生提問，如：趕花是什么意思；為什么要趕花？陶行知先生曾經(jīng)說過：發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。顯而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。讓學生自己讀通課文，自學生字詞。邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案，小組交流（找到的語句）。

（1）我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！

（2）有花才有蜜。

通過交流后，讓學生對全文有了了解，以及對題目有了更深一步的理解，為下文的學習做了鋪墊。

（三）抓住中心，有機組織教材內(nèi)容，形成模塊

這一環(huán)節(jié)，是教學重點，針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點，作為教師該如何在有限的時間段內(nèi)既讓學生以教材為例，掌握知識，領會道理，又能舉一反三，為將來的閱讀提供一個學習的策略。我準備先是讓學生抓住全文的中心，再有機的組織教材內(nèi)容，形成模塊。

1、作者寫趕花為了說明什么？這個問題啟發(fā)學生找到文章的中心句是：原來養(yǎng)蜂人的生活競是這樣的艱辛，而又充滿詩情畫意！

2、哪些地方寫出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛？引導學生找出文中關鍵的詞、句、段落。學生自然會找到相關的語句，如：

咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。

可蜂歇下，人不能歇，人要做好出遠門的準備。正好趕上采槐花蜜。

我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。直到?jīng)銮?/p>

這個訓練，深刻地滲透了方法指導，指導學生抓住中心句能提綱挈領，比較容易地理好上下文的內(nèi)容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解中心句的含義。

3、將學生的回答有機地組合起來，即課文的第12、14、16節(jié)。從而通過朗讀，學生對養(yǎng)蜂工的艱辛，便能理解地很透徹。引導學生從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，體會養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是千里迢迢；地點分布之廣，真是天南海北；又是那樣的繁忙，真是馬不停蹄。

1）、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

2）、再著重選一個詞語說說自己的感受。

3）、交流。

這一環(huán)節(jié)，以學生為主體，讓學生自由選擇，讀文，自由感悟養(yǎng)蜂工的艱辛，充分體現(xiàn)了學生的自主性。并且由讀到說，由淺入深，循序漸進，符合心理學的最近發(fā)展區(qū)理論。最大程度地激發(fā)學生的主體參與意識。

4、養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿詩情畫意。

1）、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？

①出示填空：

之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。

②交流，齊讀。

2）、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？讓學生理解作者贊美養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。

這一步，是通過理解中心句中的重點詞詩情畫意，來系統(tǒng)組織教學，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學重點。

5、師小結(jié)，本文的特點就是以我的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。接著，為了讓學生對文章的結(jié)構(gòu)有個整體的印象，讓學生分角色朗讀我跟養(yǎng)蜂人之間的對話。

（四）再讀這幾個片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉．

（五）復述該部分內(nèi)容，并作小結(jié)。

在這里我說下，我的設計意圖：從重點段落的內(nèi)容來看，無非要說明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。針對這一中心，文章的第12、14、16段做了具體說明，而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代，因此將這三個內(nèi)容捏在一起，作為一個整體，組合成一個模塊。其實在這一個模塊之中又有三個小模塊，即12、14、16一段落內(nèi)容的模塊。這樣學生思路就清晰了，重點抓住了，中心明確了，方法掌握了。在構(gòu)建好了三個模塊，及三個模塊所組成的一個大模塊后，教師在這其中做好穿針引線這一步。由學生自由發(fā)揮，充分挖掘教材，逐層深入，在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學會了看教材，整理教材，提煉教材，記憶教材，復述教材，運用教材，又與伙伴的思想得到了交流，鍛煉了自己的口頭表達能力，分辨他人觀點及反應能力?？傊畬W生的聽說讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去鍛煉學生的某一方面能力。這樣久而久之，學生的自我構(gòu)建能力也會得到提高，而不再是毫無目標，毫無意義地去認識知識，了解知識。因此，從大局出發(fā)、入手，再以此為基點，輻射出去，這樣就不致于漫無目的，焦頭爛額，而是有機串起來，真正做到提得起放得下。

（六）引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌。

本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。

1）、蜜蜂和人一樣，最有覺悟。覺悟是什么意思？（懂事情，明道理）那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。作者舉了一只工蜂的例子，讓學生讀。

2）、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)。通過教師引讀，讓學生明白了文章內(nèi)容。

3）、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了以蜂喻人的寫作手法，所以重點句中的咱不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！

4）、這正如一首詩中寫到的蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。

5）、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。出示：蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。萬花釀甜蜜，蜜成花不見。到此，全文結(jié)束。

接下，我說下板書設計：

12、趕花

千里迢迢天南海北馬不停蹄

路程遠分布廣趕花忙

詩情畫意

以蜂喻人

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求這些。學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效益。

喜歡《語文說課課件7篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園說課稿，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了語文說課課件專題，希望您能喜歡！