最新找駱駝的教案

這份特別的“找駱駝的教案”一定能夠激起您的興趣，熱烈歡迎參考這些資料期待你能夠從中獲益良多。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案編寫是促進教育教學教學質(zhì)量提升的重要手段。

找駱駝的教案 篇1

《找駱駝》是義務教育課程標準三年級上冊第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導學生遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。

三年級的語文小學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡，在小學語文中起著承上啟下的作用，通過自學能自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。根據(jù)三年級學生的年齡特征及教材的特點，我確定了本課教學目標和教學重難點：

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

基于對教材的理解，目標的'確定，內(nèi)容的選擇以及學生的實際，我遵循著“以學定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結(jié)合多媒體，實物等教學手段，讓學生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學習，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：

1、以讀代講法。本文情節(jié)簡單，對話較多，引導學生多種形式的朗讀，運用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導想象來加深對課文的理解，讀出老人不緊不慢的語氣，讀出商人焦急與氣惱的語氣

2、情境教學法。在教學中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合，運用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

《找駱駝》是三年級上冊第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對前面三篇精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，因此在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究、主動質(zhì)疑的學習方式，在共同交流中，入情入鏡，學以致用。

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學，從語言文字的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前的學習提示中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題：（1）商人走失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的為主線展開教學。設計的教學過程分為四個部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細讀課文，合作探究——單元總結(jié)，拓展延伸。

我先讓學生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學們揭曉謎底。”激起了學生對課文內(nèi)容的興趣，自然地導入新課，并簡介駱駝，增長知識。

首先學生自由讀課文，出示自學要求：

1、自由讀課文，遇到不認識的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍。

2、對課文的長句，一下讀不通順的句子反復讀，要求讀正確、讀流利。

接著利用多媒體課件檢查學生認讀字詞情況，并對有問題的字詞進行指導。字詞教學在語文教學中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學生理解課文內(nèi)容，更好的感悟運用語言。

這個環(huán)節(jié)我將課文分為三個部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分。

以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線先來學習課文的1到9自然段，讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾個自然段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀，首先我讓學生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話，如此步步引導，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把“讀”和“說”結(jié)合起來，接著，我讓學生畫出老人說的話，指名學生用老人的語氣讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會老人的冷靜沉著，使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第10自然段是全文的重點部分我把學生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格。

通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學生根據(jù)表格用因果關(guān)系式講話，例如：

進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段只有一句話，告訴學生事情的結(jié)果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞進行句式比較，并用“果然”說一句話

最后，齊讀課文，你覺得老人的哪些分手檔夢頤茄習呢?

本單元四篇課文《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》都告訴了我們一個什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過仔細觀察和

認真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學之間可以互相交流自己的學習收獲。任選其中一項練習說一說。

1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會怎么想，會對老人說些什么呢？

2、在生活，學習中你有沒有留心觀察，認真思考的經(jīng)歷，請試著舉例說一說。

找駱駝的教案 篇2

駱駝：?高好?一抬頭就吃到圍墻上枝葉

羊?：?矮好?大模大樣走進又窄又矮的門

老牛：只看自己的長處不看短處是不對的

基礎訓練4

教學目標

1、復習字母表，按順序?qū)懗鲂懽帜浮?/p>

2、學習用音序查字法查字點。

3、練習準確使用字典。

4、練習把句子補充完整。

5、復習鞏固漢語拼音，培養(yǎng)思維能力。

6、掌握左右結(jié)構(gòu)左寬右窄的規(guī)律。

7、學寫留言條，注意留言條的格式和要求。

教學重點

學習用音序查字典，把句子補充完整，寫字練習。

教學難點?學寫留言條。

教具準備?小黑板

教學時間?四課時

教學過程

第?一?課?時

（第一、二題）

一、按字母表的順序，寫出小寫字母。

出示字母表。

1、指讀、齊讀、背誦。

2、指導書寫小寫字母。

二、學習用音序法查字典。

1、介紹什么是音序查字法及其用途。

2、學前練習。

練習翻字典，看誰翻的又準又快。

3、教查法。

先指導學生認識“索引”和“正文”兩部分，再指導具體查字的方法。

（以“媽”[ma?]為例示字）

①、第一個字母“m“,（想想大寫字母是什么？）在“漢語拼音音節(jié)索

引”中找到“m?”欄（“M“).

②、在“M”欄中找到音節(jié)“ma?”和對應的頁碼。

③、鞏固練習。（本題第二部分）

④、查字典。（仍以“媽”為例）

在字典正文部分找到“ma?”這個音節(jié)。

按音節(jié)聲調(diào)順序及排列查到“ma?”就可以查到‘媽”這個字了。

4、指導查“情”字并填空。

5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

6、自己獨立的查另外的字并填空。（教師巡視）

小結(jié)：

第?二?課?時

（第三、四、五題）

三、填上合適的詞。

1、過渡。（以數(shù)學應用題的數(shù)量單位導入）

我們在表示事物的多少時，除了數(shù)量以外，還要注意使用數(shù)量單位。

2、指導練習。①、想想該怎樣填。（指名說）

②、練習填寫。（教師巡視）

3、想一想：一（?）車票中除了填“張”以外，還可以填什么？

（議一議，說一說）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的單

位，有些就不形了。）

4、鞏固練習。（出示卡片并口答）

如：一（?）圍巾；?一（?）事情；?一（?）葫蘆......

四、把句子補充完整。

1、復習“怎樣的句子才是完整的句子”。

2、指名讀題，明確本題要求。

3、思考：這些句子缺少哪一部分？

4、以第一為例指導。（“在地里割草”，只說了“干什么”，意思

不完整。如果在前面加上“誰”意思就完整了）想想加誰呢？（指名回答）

5、逐題討論回答，并填空。

6、讀一讀，并想一想還有別的填法嗎？（提示）

小結(jié)：

五、看圖讀拼音猜謎語。

1、出示謎語中音節(jié)卡片，復習拼讀方法。

如：you?zhen?guai?ba?......

2、出示謎語中音節(jié)詞卡片，練習?讀音節(jié)詞。

如：dongxi?qiguai?huichen?qingchu?......

3、自己練習讀謎語。（教師巡視指導）

4、指名讀謎語。說說這個“東西”會干什么？

5、看圖，想想這個“東西”是什么？（吸塵器）

6、說說你是怎么猜出來的？

①、先說說這個“東西”有什么特點？

②、再想想什么“東西”有這個特點？

7、指名讀謎語；然后全班齊讀兩遍。

小結(jié)：

第?三?課?時

六、寫字練習。

1、輕讀這行字，說說結(jié)構(gòu)特點。（左右）

2、觀察這行字在筆畫上的特點。（左多右少）

3、想想寫字時要注意什么？（左寬右窄）

4、指導寫字。

①、范寫。（出示事先畫好田字格的小黑板）

我們先來看“別”字。（邊講解邊示范）

左邊“另”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！翱凇睂懙纳蠈捪抡?，“力”字

的“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上，折后向左下斜去，向左上寫

“鉤”。立刀旁的“豎鉤”，約在右半格的中間，比“另”稍長。

②、學生書寫。（教師指范字，邊講邊指導）

③、在生字本上寫字頭。

④、再以“都”字為例指導。

4、指導學生分析其他字，并寫字頭。（注意起筆、收筆的位置及筆畫

順序。）

5、同桌互相評議。

6、按老師的要求和同桌的意見每個字再寫兩個。

小結(jié)；

第?四?課?時

七、學寫留言條。

1、輕聲讀留言條例文。

①、誰給誰寫的留言條？（指出所在位置）

②、爸爸為什么要給小潔寫留言條？（讀句）

③、爸爸還講了什么？（讀句）

2、在什么情況下要寫留言條？（結(jié)合例文歸納什么叫留言條）

3、想想：我們在什么情況下需要寫留言條？（教師引導，提示）

4、留言條的內(nèi)容。

留言條要寫明留給誰，什么情況，留言人的姓名和寫條的日期。（根據(jù)

自己需要留言的情況分別說一說）

5、留言條的格式。

①、先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。

②、再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。

③、最后寫留言人的姓名，另起一行寫在靠右邊。再另起一行靠右寫日期。

（根據(jù)自己留言的內(nèi)容同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

6、打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）

7、讀對話，根據(jù)對話內(nèi)容寫一留言條。

①、輕聲讀對話。

誰要給誰寫留言條？

為什么要寫留言條？（理解內(nèi)容）

②、分教角色朗讀對話。9注意語氣）

看圖，想想這位阿姨在這件事中起什么作用？

③、寫留言條的時間知道嗎？想一想可能會是什么時間？

④、說一說這個留言條該怎么寫？

先指名口述內(nèi)容，再同桌互相口述。（注意禮貌用語）

⑤、打開作業(yè)本，寫留言條。（巡視、指導）

小結(jié)。

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找駱駝的教案 篇3

（一）本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關(guān)系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。

2、預設目標：

根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，（我班共學生46人，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學目標。

（1）、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，初步學會預習課文，提出不懂的問題。

（2）過程與方法目標在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。

（3）情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的。

2、學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”。隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。

因此預設本課采用地教法如下：

1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。

2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點。

3、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情、入鏡、構(gòu)建新知。

新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。

下面我詳細介紹第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維

首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。

新課標強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。

第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：

1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

4、質(zhì)疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：

a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解。

b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。

找駱駝的教案 篇4

[教學目標]

1、通過教師教授生字、生詞，讓學生了解生詞、生詞的用法，并能造句。

2.讓學生學會分析線索，提高思考分析能力。

3.通過課文的對話，培養(yǎng)學生“人際”交流的能力。

4.通過課文的學習，引導學生學會寫告示，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

[教學過程]

1.引入情景活動：提問，講故事（今天老師要講的課文與“丟東西”。）

問題：

1、你有過丟東西的經(jīng)歷嗎？

2. 你曾經(jīng)丟失過物品嗎？

3.你有沒有試過找到丟失的物品？

4.結(jié)果如何？

故事：

在中國，有一位非常出色的警察局長。他有一雙敏銳的觀察事物的眼睛，以及分析線索的非常巧妙的頭腦。無論案件多么困難或復雜，他都能發(fā)現(xiàn)。一天，一位村長向他報告說，他們村里的一輛汽車被偷了。導演接到這個信息后，立即帶著助手趕到了現(xiàn)場。到達現(xiàn)場后，村長指了指辦公室的一角，說道：“電機本來是放在這里的，現(xiàn)在已經(jīng)被偷了。”首領問道：“你的馬達有多大？有多重？”村長回答說：“一米左右。那個高大的箱子很大，有六七十公斤左右。主任又問：“你這里有后門嗎？”村長說有，但是門有好久沒用了，首領問完后，沉吟了片刻，然后打開后門，首領走出后門，在雪地上發(fā)現(xiàn)了一個長長的腳印。錢?？赐旰竽_印，他對村長說：“你們村里有幾個小男孩？ ”村長說：“我們村這么偏僻，大部分年輕人都去城里打工了，村里只剩下九個人。”村長聽了村長的話，很快就把所有的年輕人都叫了起來。其中一個慢吞吞地走著，一瘸一拐地走到了首領的面前。導演看著這些小男孩，指了指腳有點瘸腿的小男孩，說道：“其他人都可以走，你別管他。小伙子一聽說要留下，就大聲說道?！贝彘L，“我沒有偷電機，所以請不要誤會好人......”

（老師問：“大家想想，他是不是偷了電機？有什么線索可以證明是那個瘸子偷了馬達？”）

2. 文字理解活動

1. 教師指導 學生閱讀“尋找駱駝”課文并展示全文并通過電腦在大屏幕上播放。

2.學生學習課文中的生詞和生詞，并口頭造句。（教師用電腦動畫講解意思以及生詞新詞的用法。）

3. 文字分析：

⑴商家去外地進貨為什么要帶駱駝？

2.駱駝在什么情況下會消失？

3. 商人的駱駝有什么特點？

4. 商人認為失蹤的駱駝有什么用？

⑸老人看到了什么？方法？

⑹老頭子怎么沒說完，商戶馬上去找駱駝？

⑺商戶能找到駱駝嗎？你的依據(jù)是什么？

⑻如果商人最后還是找不到駱駝，你怎么幫他找到駱駝？ （寫告示，打廣告……）

3.老師教的告示怎么寫

1.告示的文體：

告示是一種應用寫作類型。

例如：尋人啟事、招聘啟事、找事公告……

特點是：格式嚴謹，句子一般簡潔；只要寫了重點；自由表達空間不大，敘述空間不大。

2.通知格式：

標題要居中，文字要換行, 寫之前要留兩個空格。簽名和日期寫在右下角，首先是簽名，然后是日期。

3. 通知內(nèi)容：

丟失物品名稱；特征;失去時間和地點；聯(lián)系方式和付款方式。

4. 找物通知的例子。

4. 課堂活動

讓學生分成四人一組，給商人寫一個“駱駝搜索通知”，然后從每組中選擇一個學生去老師的辦公桌 大聲朗讀你們小組寫的獵駱駝通知。老師可以糾正學生的錯誤，比如格式、內(nèi)容……）

讓學生自己選擇優(yōu)秀的海報。

5. 教師展示自己的注意事項

6. 教具

1. 電腦和大屏幕

2. 教學軟件

3. 圖片（迷路的駱駝和狗的圖片）

[簡評]

崔鸞：這是中文課由香港老師在大陸。 《尋找駱駝》是內(nèi)地老師傳授多年的傳統(tǒng)教材，但我從未見過像香港曹老師這樣的老師。曹老師的講授給了我們耳目一新的感覺，也給了我們一些有益的啟示，讓我們?nèi)绾胃倪M閱讀教學。

曹老師的教學一般分為故事介紹、課文理解、學習寫告示等幾個步驟。理解課文內(nèi)容，加強根據(jù)課文敘述的事實學習寫通知的實踐。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有很多不同的教學方法，既要從學生和教師的實際出發(fā)，也可以從課文的實際出發(fā)。例如，情緒強烈的散文和詩歌可以通過指導朗讀來教授；寫作特點突出、易于模仿的課文，可以著重引導學生閱讀和寫作。要從根本上進行閱讀教學改革，徹底改變以內(nèi)容分析為主的單調(diào)教學方式，使閱讀課堂獨具特色、實用化、豐富多彩。

找駱駝的教案 篇5

我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學情分析、教法說明、教學思路和板書設計這五個方面來對本課進行說明。

一、教材分析：

(一)教材分析：

《找駱駝》是滬教版小學語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開?！墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細觀察，認真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

(二)教學目標

根據(jù)本冊教材和本單元對二年級學生的識字、閱讀的要求，比如“教學重心逐步從識字向閱讀過渡”、 “通過課文的學習，了解聰明人的一些具體表現(xiàn)，感受聰明人的共同特點”等教學目標，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，流利、有感情地朗讀課文、理解課文，我擬定了以下教學目標：

1.知識與能力目標：主動學會本課中8個生字;理解并積累7個詞語的意思;學會提出不懂的問題或者在有疑問的地方做記號。

2.過程與方法目標：能分角色正確、有感情地朗讀課文;在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點商人找到駱駝的，并能用“……看見……知道……”的句式來說一說;

3.情感態(tài)度目標：初步懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

二、學情分析：

本班學生在經(jīng)過了三個學期的語文學習后，學生的基礎知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標。并且通過上一學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學生對學習語文有著一定的興趣，樂于參加學習活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學習內(nèi)容比較感興趣。大部分學生學習態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學生基礎較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學期的教學中，我更注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學中還存在著不少問題有待積極改進。

三、教法說明：

我們學校一直實施三樂教育，那么課堂上就應該適當給學生一定的思考空間，讓學生敢于探究、樂于思考，才能對學習充滿興趣。如果學生思維活躍了，那么上課時難免會出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學時要靈活調(diào)整，備課時不單單是備課文，還要備學生，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設計本課采用的教法如下：

1.情境教學法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學起著非常重要的作業(yè)，因為讀書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學生多一點時間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨特感悟。

四、教學思路：

教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我設計了四個部分，分別是：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學生字，細讀課文、理解問題，探究學習、學會道理。下面我一一地介紹教學設計：

第一部分：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

先讓學生觀看駱駝的圖片(影片)，出示“駱駝”及讀音，請學生說說對駱駝的了解。

出示課文第一節(jié)，指名讀。切入課題《找駱駝》，板書課題，導入新課。

第二部分：初讀課文、自學生字

出示自學要求，讓學生根據(jù)自學要求，輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍;對長句、一下讀不通順的句子反復多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣。讀后用直線劃出老人問了商人哪三個問題。

交流劃線句，理解句子，學習生字。讓學生指名讀、輪流讀、齊讀，鼓勵學生提問不能理解的詞語，讓學生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解)。

第三部分：細讀課文，理解問題。

為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀。首先，我出示商人的回答，讓四個學生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到忿忿，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。通過反復的朗讀，使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第四部分：探究學習，學會道理

第10自然段是全文的重點部分，我把學生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第10自然段后劃出相關(guān)句子。通過學生合作交流，運用讀讀、議議、劃劃等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學生用上“……看見…知道…”的句式，讓學生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導朗讀老人的話，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思想品質(zhì)。提問學生，老人是個( )的人。

第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，這樣訓練了學生的多種思維能力。

五、板書設計：

本文的板書設計直觀、形象，用簡潔的文字，通過看見什么，分析后知道了什么的句式，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，來引導學生遇事要仔細觀察，認真思考。我的板書設計如下：

33找駱駝

……看見……知道……

仔細觀察———認真思考

本課教學我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，讓學生對于語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓練。

找駱駝的教案 篇6

教學目標

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點

引導學生把握課文內(nèi)容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。

教學難點

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。

學法

自讀自悟，合作學習。

教學過程

第一課時

一、揭題——想象畫面

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.

4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

三、小結(jié)，完成作業(yè)

1.課堂作業(yè)第三題

2.生字抄寫本。

第二課時

一、導讀——回顧畫面

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆??；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的'人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨?，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？

預想：三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還?。∥以跄懿粸橹畟校。ㄒx）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念?。。ㄒx）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結(jié)

正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來?！蓖瑢W們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處

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