四年級語文下冊課件

小編為大家整理了這篇關于“四年級語文下冊課件”的資料。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。課堂教學的效果直接關系到教師的教案質量。以下所有內容僅供參考歡迎大家查閱！

四年級語文下冊課件【篇1】

【說教材】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

教學目標：

知識與技能：

1.通過預習，讓學生認識13個生字，會寫15個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

過程與方法：

通過反復讀課文，運用小組合作學習，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

情感態(tài)度與價值觀：激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

【說教法】

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和小組合作法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

【說學法】

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引學生自主探究，合作學習。

【說教學過程】：

一、談話導入

1、欣賞恐龍圖片，談感受

2談談你對恐龍的了解

3、出示課題，質疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。③思考剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.交流：

A、出示詞語

遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹棲

輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕

①?讀準字音

②?指導書寫生字

③?男生讀第一組，女生讀第二組

④?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個天，一個地，這兩者應該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們之間有關系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會語言表達的準確性。

3.再讀，體會

4.尋找依據(jù)。

a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

b.學生交流。

（1）骨骼結構上有許多相似之處。

（2）我國科學家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

（1）讀句子。

我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（2）“點睛之筆”什么意思？

三、總結全文，激發(fā)探索精神

同學們，作者用真實的證據(jù)證實了，恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍天的，我們下節(jié)課再研究。

四年級語文下冊課件【篇2】

一、說教材

1、教材簡析

《愛是什么》四年級下冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以“愛是什么”為線索，一薩勒老師的行動與語言為主要形式，以薩勒老師幫助海倫理解愛為主要內容。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。

2、教學目標

（1）理解課文內容，體會“薩勒”老師對我的愛。

（2）理解愛的深刻含義。

（3）學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。

3、教學重難點：

教學重點：理解薩勒老師對我的愛。

教學難點：體會愛的深刻含義。

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目“愛是什么”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：

創(chuàng)設情境，導入新課——探究體驗，感悟愛——拓展鞏固，延伸愛。

“良好的開端是成功的一半。

”上課伊始，我播放一段海倫的視頻，讓學生對一個陌生的人物加深理解，引入課文情境。營造“課始激情情即生，未成曲調先有情”的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到新課的學習之中。從而導入課文中心：“愛是什么？”

當學生抓住了文章的主要線索后，教師引導學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用課件出示讓學生小組合作學習探究的問題，引導學生在小組合作中邊讀邊合作探究學習成果。而我呢，要深入到學生的學習小組中，用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生探究，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，要鼓勵學生再合作探究，共同尋找真知。學生由自主探究轉為合作探究。

說到這里，我想與在坐的各位教師分享一點我的教學心得：引導小組合作學習是我們的教學模式一直努力地方向，當學生掌握了這一學習方法，對于我們老師來說，這是一種福利，因為我們的課堂輕松了，為孩子們也學會了自主學習的方法，提高了閱讀能力。但覺不能讓這一學習方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們在合作學習中盡可能地做到集體參與，就值得我們探究了。在我的班上，我一直采用這樣的學習方式，不僅讓他們盡情討論，每個人還得把討論結果記錄下來，每個學習小組的組長必須檢查，無一例外。探究完后，再統(tǒng)一匯報交流。

這樣的教學咱們是不是輕松多了。（那是題外話。）

我們再回到本堂課的教學話題。

學生通過讀文自主探究，合作探究后理解了愛的含義，從而我引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的感悟，引導說話“愛是什么？”在學生不斷的回想與回答之中，學生對課文的中心有了進一步的理解，感悟。語文源自于生活，我們得引導學生在生活中學習語文。

這樣在合作探究中突破教學難點：理解了薩勒老師對“我”的愛。

體會了愛的深刻含義。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）她輕輕地摟著我。

（2）老師把我摟得緊緊地。

（3）愛有點像太陽，也有點像云彩……

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。把文字的情感通過你的語言表達出來。

在學生探究體驗之后，滲透思想教育，學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。

最后進入教學環(huán)節(jié)的第三部分——拓展鞏固，延伸愛。新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生感受愛，學會感恩。我讓學生以“愛是什么”這一主題寫一篇詩歌。

這堂課的教學到此就劃上了句號，謝謝大家的聆聽！

四年級語文下冊課件【篇3】

尊敬的各位評委老師，你們好！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

1、教材分析

《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見。

2、教學目標

根據(jù)新課標的學段要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了以下三維目標：

知識與技能：會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

情感、態(tài)度與價值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重難點確定為：

重點：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

難點：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

3、教學時間

根據(jù)課文的內容安排，我把本課確定為一課時完成。

4、課前準備

教師：多媒體課件

學生：病歷單

二、說學情

四年級的學生已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。

三、說教法和學法

語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”為了讓學生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進而明白防微杜漸的含義，結合四年級學生閱讀的實際情況，教學中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學法、評價激勵法等教學方法，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到學習活動中來。

在學法上，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。于是，我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、討論交流、合作探究等學習方式，鼓勵學生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學的課堂變成學生發(fā)展的學堂。

四、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：圖片質疑，引入課題

語文特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關資料，讓學生初始人物，拉近了學生和文本之間的距離，為學習下文奠定了基礎。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學習生字

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后，我讓學生自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報交流時，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語歸類出示，幫助學生靈活記憶，接著，我引導學生從課題入手，概括課文的主要內容，總結出“課題擴展法”。

第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學習

小組合作學習是把課堂還給學生，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，讓學生做學習的主人，積極主動地去學習知識，變被動為主動。

于是，我先提出疑問，引導學生自讀課文后，小組內填寫、討論蔡桓公的病歷單。進而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重”的結論。接著，我讓學生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言，通過各種方式的朗讀、解讀，引導學生感悟人物特征，體會人物品質，培養(yǎng)學生的朗讀能力和理解能力。最后，我設計一個采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？目的是加深學生對課文的理解，提高學生的口語表達能力。

第四環(huán)節(jié)：課文小結，揭示寓意

為了加深學生對“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

1、聯(lián)系課文內容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。

2、巧編對聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

3、拓展相關的俗語格言。

第五環(huán)節(jié)：結合生活，遷移運用

學生聯(lián)系生活實際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習慣，并進行拓展練習，遷移知識，升華寓意。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此作為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學生的熱情。因此，我為學生設計了一項作業(yè)：同學們，你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

五、說板書設計

這一課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質，引起學生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使大部分學生都能參與到教學活動中來，認知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

四年級語文下冊課件【篇4】

學習目標:

１、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

２、感情的朗讀、背誦詩歌。

教學重、難點:體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。正確流利地朗讀課文.背誦課文.

教學過程:兩課時

第一課時

教學目標：整體感知課文，學習生字。

教學過程:

一：激趣導入

1、學生聽謎語,猜太陽.

2、請幾位同學在黑板上畫一個太陽,說說心理想對太陽說的話.

3、你們對太陽說了這么多,她也有話想對同學們說,她的話都寫在一首詩中,你們想讀嗎

4、出示課題,全班齊讀課題.

二整體感知課文

1、師讀課文.學生初步感知課文.

2、學生自己讀課文，讀后你體會到了什

3、指名分節(jié)讀課文.

此次以讀準字音為標準.

學生互評.

邊讀邊評邊正音

三、學習生字：

１、小組自學生字，

２、練習帶拼音組詞書寫

第二課時

教學目標：了解詩意，體會太陽的心情。

教學過程：

一、復習。

1、檢查學生讀生字卡片。

2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長句子的斷句。

二、整體感知課文。

聽老師讀課文，學生邊聽邊想象。

四年級語文下冊課件【篇5】

一、教學目標：

1、能填字組成詞語，說說詞語的意思，照樣子寫出自己在不同場合的身份的詞語。

2、能將反問句改寫成陳述句，能給句子選擇合適的關聯(lián)詞。

3、能按課文填空，回答與短文有關的問題，能說段意。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、學習第1題

1、讀題，明確目標。

2、獨立練習反饋訂正。

3、說說詞語的意思。

二、學習第2題

1、自由讀句，說說句子的意思。

2、抄寫句子。

三、學習第3題

1、說說我們去過哪些公共場所，引出在不同的場合，人有不同的身份。如在學校，我是學生。

2、出示小黑板。在其他場合，我們又是什么身份呢？（獨立思考填寫，交流，修改。）

3、小結：在不同的場合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。

四、學習第4題

1、出示例句，讀一讀，比較異同。

兩個句子意思相同，反問句有問號，但不表示疑問，而語勢更強烈些，所要表達的意思更明確。

2、出示練習（1），學生獨立完成交流訂正朗讀體會。

3、完成第（2）題，交流，朗讀。

4、補充練習。

（1）將反問句改寫成陳述句。（棗子熟了，難道會往天上飛嗎？）

（2）將陳述句改寫成反問句。（誠實和信任比金錢要重要。）

（3）自己寫一組意思相同的反問句和陳述句。

五、學習第5題

1、出示四個關聯(lián)詞，說說表示的意思。

2、出示句子

獨立選詞填空同桌交流集體討論交流訂正。

3、補充練習

（1）選擇關聯(lián)詞填空。

因為所以即使也只有才能不但而且

（）是掉在地上的紅棗，革命戰(zhàn)士（）不能吃。

紅色小汽車的主人（）沒有要求我賠錢，（）還向我表示感謝。

（）達麗瑪上課走了神，（）烏漢娜老師讓她留下來補課。

（）處處維護人民利益的軍隊，（）得到人民群眾的擁護。

（2）用以上關聯(lián)詞各造一句句子。

第二課時

一、學習第6題

1、學生自由熟讀《登山》第15自然段。

2、盡量不看書，完成填空。

3、同桌互查，反饋訂正。

4、朗讀、比較、體會用上這些詞語的作用。

5、有感情地朗讀。

二、學習第7題

1、閱讀短文，說說短文主要講了什么內容。

2、再讀短文，思考：李旋幫助鐘奶奶做了哪些事？同學們?yōu)槭裁捶Q李旋是鐘奶奶的活拐杖？（邊讀邊做讀書記號：劃句，編號等。）

3、討論交流思考題。

4、默讀第2段，說說段意。

（自由說同桌互說指名說評議同桌互說）

四年級語文下冊課件【篇6】

一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

3、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（）本領，就要（），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、虱。

2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

四年級語文下冊課件【篇7】

一、說教材

本課以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉

止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。我和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂----她清脆的笑聲感染了我美好的愛心感動了我，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

二、說教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

3、情感目標：體會番茄太陽給我留下的深刻印象感悟明明美好的童心對我的感染，從而受到關愛他人的教育。

三、說教學重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個番茄太陽含義。

四、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確番茄太陽的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓番茄太陽永遠掛在我們的心中。

五、說教學過程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

[激情，激趣，巧妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀好奇心機靈聰明善良有愛心

2、導學生再讀課文，體會盲童明明給我?guī)淼目鞓泛透袆印?/p>

（1）讀課文，找出課文中描寫我心情變化的語句。

（2）匯報交流并板書灰暗----溫暖-----快樂------感動

（3）探究

是什么給我?guī)磉@樣好的心情變化？

讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給我?guī)砗玫男那樽兓?/p>

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

（三）理解番茄太陽含義

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

1、本對話、師生對話，探究番茄太陽含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究番茄太陽含義]

（四）拓展延伸，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、生活中，哪些人也是番茄太陽？

3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是番茄太陽是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。

[發(fā)展個性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、推薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

4、做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。

（七）板書設計

樂觀聰明有好奇心善良有愛心

灰暗-----溫暖------快樂------感動

四年級語文下冊課件【篇8】

一、教學環(huán)節(jié)顯樸實

課前于老師跟同學聊天：我姓于，干勾于。名字簡單人也很簡單，今天給大家上兩節(jié)課，如果感覺累就可以出去休息能看到嗎？是于老師板書課題和生字時常用的問話。于老師將身子蹲下，將手舉起，讓每一個學生都能看到，即使這樣他還是不放心，還要問能看得到嗎？這些看似平常的動作語句，感染著所有的學生和聽課的老師，一開始就給學生營造了寬松、愉悅、樸實的課堂氛圍。

二、課堂處處顯真實

研討課，觀摩課我們常?？吹降氖沁@樣的情景：學生讀課文能橫流倒背，不出現(xiàn)掉字，漏字和錯字現(xiàn)象，更有甚者第一次讀書對課文中標點符號的停頓都把握的得十分到位。對老師的提問是對答如流，個個都表現(xiàn)得超常聰明。而這樣的課堂往往給人感覺是一節(jié)經過雕飾的課，失去了課堂的本來面目。在于老師的課堂上我卻切切實實感受到了課堂上的真實。課堂上仍有學生讀錯字，句子讀不通順和不注意標點停頓的現(xiàn)象，而于老師是反復糾正指導，讓我看到了第一課時零起點的真實課堂。

三、細節(jié)之處顯扎實

細節(jié)是教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，教師細小的教學語言、環(huán)節(jié)。課文的詞句，訓練點等細節(jié)是很微妙的。成功的課堂往往是由多個精彩的細節(jié)巧妙組合起來的，于老師在上課時就注重了一個又一個細節(jié)的處理。如學生讀書時節(jié)奏不準，語氣不好，感情沒讀出時，于老師對學生說：請你停下來。并及時給以具體的指導。如讀到句號的地方，要停一會，提醒學生沒有停頓就沒有思考和想像。再如轉身下床都很吃力這句話學生把都讀重了，不仔細揣摩是發(fā)現(xiàn)不了的，而于老師沒有放過這一細節(jié)，及時糾正，用一個頓號引導學生都在這句話中不能讀重音，然后自己范讀讓學生跟讀，三遍五遍的重復直到學生讀對，讀好再讓學生往下讀。于老師還教學生學習前輩的讀書方法：用兩只眼睛看書，一只眼看紙上的文字，另一只眼看著文字的背后。如此細微的朗讀技巧指導都顯示出了于老師課堂的扎實。

四年級語文下冊課件【篇9】

教學要求：

讀繞口令，注意讀準平舌音、翹舌音。

看圖認識四個部首，并寫幾個屬于該部首的字。

練習詞語搭配。

熟記成語。

學會推薦和自我推薦，選舉新班委。

第一課時

第一題

審題，弄清題目要求。

說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

用畫出平舌音的字。用畫出翹舌音的字。

指名讀。

齊讀。

教師領讀繞口令。

學生快速齊讀。

練習，由慢到快。

第二題

你對左邊的幾種圖形感興趣嗎？

說說各圖形各是甚么。

根據(jù)這些東西發(fā)明了那些文字的？

練習，交流。

第三題

指名讀題，并說說練習要求。

想想括號后面的兩個詞分別是什么意思。

討論后指名回答。

小節(jié)選詞搭配的方法：一讀，二想（或查），三選。

用上述的方法，自學后面的題目。

齊讀搭配好的詞語。

第二課時

第四題

讀題，弄清題目要求。

比較句子，多了什么？

有了這些詞，把什么說具體了？

討論，完成練習。

第五題

審題，說說題目要求。

自由讀成語。

范讀。

自由練度。

弄清成語大意。

第六題

這里有7個班委職位，請用書上的方法，我們開一個班委推薦會。

宣布班會開始。

誰合適擔任什么班委？為什么合適？

交流。

選舉。

四年級語文下冊課件【篇10】

一、說教材

（一）教材分析

《特殊的葬禮》是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

（二）教學目標

根據(jù)新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：

1、知識目標：

探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性。

2、情感目標：

通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。

3、能力目標：

①通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力；

②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學生豐富的想象力；

③培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。

二．設計意圖

新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同

發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展?；谶@樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：

（一）質疑問難，引發(fā)互動

現(xiàn)代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質疑，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出特殊的葬禮是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？通過學生自己提問，讓他們進入問題情境，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。

（二）創(chuàng)設情境，人境互動

李吉林老師曾經說過：當我把兒童帶入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。人境互動，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。

如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。

（三）展開想象，人文互動

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我們教師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導，學生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想象空間，更能激起學生內心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發(fā)自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。

四、說教學程序

教學過程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護。

第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的特殊。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過對咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們此時此刻，你的內心怎么樣？你最想知道什么或最想做什么？激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生保護環(huán)境，愛護地球的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這特殊的葬禮不同尋常的意義，從而增強學生的環(huán)保意識。

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