一年級的進位加法教案十篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？于是，小編為你收集整理了一年級的進位加法教案十篇。建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

一年級的進位加法教案 篇1

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)聯(lián)系，課件出示口算

（1）進位加法練習(xí)

8+57+86+8

5+74+97+3

（2）舊知復(fù)習(xí)

20+92+6069+30

25+462+352+20

（全班練習(xí)，指明說出算法）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、多媒體出示：聯(lián)歡晚會上的歡樂景象，請學(xué)生說明看到了什么？并讓學(xué)生在小組里互相說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、多媒體出示2個小朋友，并配上畫外音對話：我們班要準(zhǔn)備聯(lián)歡會的飲料，一共有33人，每人一瓶夠嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生講述圖上的意思，明確要求的問題。

4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和問題，開動腦筋說一說，你想有什么方法來解決？

5、小組討論，發(fā)表自己的想法。

6、全班反饋，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并組織同學(xué)交流評價。教師要表揚學(xué)生的各種有道理的解法，鼓勵學(xué)生獨立的發(fā)表自己的意見，并說出自己的理由。

7、小結(jié)：同學(xué)們都很會動腦筋來解答我們在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，有的同學(xué)是用進位加的方法，有的是想的已學(xué)過的知識，只要是你自己想出的來的解答方法，都可以用來解答。

三、鞏固練習(xí)計算方法

1、P62做一做，獨立計算然后集體訂正

指名說一說你是怎么計算的？培養(yǎng)學(xué)生用語言內(nèi)化知識的能力。

2、P63練習(xí)十一的5至7T

5T：課件出示，學(xué)生獨立計算后小組里說一說，上下兩題有什么不同的？你發(fā)現(xiàn)了什么？該這樣計算？

6T：課件或卡片出示，幫小鳥找家。3只小紅鳥都要加上83只小藍鳥要加上36后才能分別找到自己的家，你能幫它們找準(zhǔn)自己的家嗎？

3、作業(yè)設(shè)計：

7T：自己看圖說出圖意，并在小組里說出自己的問題，后獨立解答。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確的計算。

2、初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域知識的興趣。

教學(xué)重點：計算方法的正確掌握。

一年級的進位加法教案 篇2

（一）教學(xué)內(nèi)容

主要包括：20以內(nèi)的進位加法、用數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

3．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（三）教材說明

義務(wù)教材中我們是按照9加幾、8加幾、7加幾、6加幾和5、4、3、2加幾的順序編排的，并且在教學(xué)大數(shù)加小數(shù)的時候突出湊十法，在教學(xué)小數(shù)加大數(shù)的時候突出交換加數(shù)位置的方法。

與義務(wù)教材相比，實驗教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡化為：9加幾、8、7、6加幾和5、4、3、2加幾三個部分。我們在教學(xué)9加幾時介紹兩種最基本的方法點數(shù)（數(shù)又有從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)、接著小數(shù)點數(shù)三種方法）和湊十法（拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；在教學(xué)8、7、6加幾時對算法多樣化進一步擴展，給出了交換加數(shù)位置的方法；在教學(xué)5、4、3、2加幾時不再突出任何一種方法，學(xué)生用什么方法解決都是可以的。可以看出這樣的變化，不是在教材內(nèi)容上的簡單壓縮，而是在編排思路上有了質(zhì)的變化。我們不再突出湊十法，而是體現(xiàn)課標(biāo)的精神突出算法多樣化。

(四)各小節(jié)教材說明

1.9加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計算方法。

教科書第96～97頁，老師們可以看一下，我們通過學(xué)生在現(xiàn)實生活中熟悉的運動會的場景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時候，我們呈現(xiàn)了從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)及湊十法三種計算方法。畫面上還有一個小學(xué)生在問：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進行計算的編寫意圖。

這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊含有其他9加幾的問題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計算問題，探討計算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。

(2)例2。

教科書第98頁，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點數(shù)、接著點數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨提出來講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。

與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實物圖顯示湊十法的計算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，便于學(xué)生理解算理和掌握湊十法，也為學(xué)生脫離實物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說理要求，不再給出想思考的過程。

例2應(yīng)與例1結(jié)合起來進行教學(xué)，不要單獨講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

(3)例3。教科書第101頁例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

呈現(xiàn)合唱隊與樂隊正在表演的場面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計算的問題和條件。樂隊有5人，這個條件在圖中也可以數(shù)出來，但這里是第一次用文字來敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字敘述的條件，而不是只能在圖中找條件。

而且讓學(xué)生通過操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。

通過例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識解決實際問題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。

2.8、7、6加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計算方法。

教科書第103頁，老師們可以看一下，我們通過一群小學(xué)生在公園買票的場景引入計算問題。

突出算法多樣化。在畫面上，我們呈現(xiàn)了接著大數(shù)點數(shù)及思考8+5等于多少兩種解決問題的方法。不再出現(xiàn)一一點數(shù)的方法，比9加幾的思維水平提高了一步。下面還是通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對湊十法的理解。

(2)例2。只給出算式，要求學(xué)生不依靠實物，利用知識的遷移，自己想一想該怎樣算。

(3)例3。教科書第104頁，以計算8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法。拆小數(shù)湊大數(shù)拆大數(shù)湊小數(shù)及算法多樣化的另一種方法交換加數(shù)的位置，和不變。一個女同學(xué)在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。這里具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

(4)例4。教科書第107頁，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的知識解決實際問題。

呈現(xiàn)灰兔、白兔游戲的情景，讓學(xué)生看圖，說圖意，找條件，再列算式解問題。解決問題所需要的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己收集。圍繞一共有多少只兔的問題，教材中顯示了三種不同的解決方法。有從頭點數(shù)的，有按自然分成的兩堆做加法的，有按兔子的顏色分成兩部分做加法的。我們在這里只是提供了可以用不同方法解決問題的思想，至于學(xué)生采用哪種方法解決不必強求，學(xué)生各有各的選擇，只要學(xué)生能采用他自己喜歡的方法解決問題就可以了。

(5)教科書第107頁的做一做，是一道開放性的情境題。讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的問題并解決?？梢蕴岢鲆还灿卸嗌僦恍▲B還剩幾個松果的問題，列出一個加法算式和一個減法算式，7＋3＝10（小鳥的只數(shù)）和9－3＝6（剩下的松果的個數(shù)）。還可以比較小鳥與松鼠的只數(shù)10－3＝7或松果一共的個數(shù)6＋3＝9。但學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們還發(fā)現(xiàn)了別的信息。在調(diào)查聽課時，一個學(xué)生列出了3－3＝0，老師問為什么，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力講了一個故事，而且很合理：3只松鼠很淘氣，抱著松果跑回家不回來了，所以3－3＝0。

在教學(xué)中，老師可以利用這個開放的情境，讓學(xué)生看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學(xué)的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

到此，我們介紹了三大類計算方法：點數(shù)的方法（又包括：從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)、接著小數(shù)點數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。

3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識來完成計算。

（五）教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計算方法，培養(yǎng)計算意識。

首先，應(yīng)把計算教學(xué)放置在各種活動情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際提出計算問題和進行計算的空間。例如有的老師就充分利用教材提供的素材，讓學(xué)生在熟悉的運動會情境中，提出問題，討論交流，探討計算的方法。

其次，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，應(yīng)注意讓學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計算方法。

2．加強練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。

在體現(xiàn)改革精神的前提下，老師也應(yīng)注意采取多種練習(xí)方式，提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生達到計算正確、迅速的教學(xué)目標(biāo)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。

依據(jù)現(xiàn)實生活的情景提出數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)生的探索解決問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。如何引導(dǎo)學(xué)生在實際情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要下大力量解決的問題。

在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗成功。這樣，才能使學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動中，逐步養(yǎng)成初步的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)解決簡單問題的能力。

實踐活動：我們的校園

教科書第114～115頁，借助學(xué)生熟悉的題材，選取學(xué)生喜歡的活動，如跳繩、踢球、跑步等，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情境，提出一些數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)的知識加以解決。使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗自己校園生活中存在的數(shù)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和用數(shù)學(xué)的意識。

另外，教材提供的只是供學(xué)生活動的資源或線索，在教學(xué)中老師可根據(jù)本地的實際情況進行刪減或增加，從而使活動從內(nèi)容到實際更加適合本地區(qū)兒童的生活實際。

一年級的進位加法教案 篇3

進位加法

【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

知識教學(xué)點：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的全過程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。

能力教學(xué)點：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。

德育教學(xué)點：體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗。

【教學(xué)重點】

理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)生小棒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入。

黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會算？哪些你不會算？

學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)加法知識回答出：前面的5道題都會算，最后一道題不會算。

教師指名學(xué)生口答出會算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說一說他是怎么算的？

引導(dǎo)學(xué)生說出計算過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上用豎式計算：46

+7

53

教師：在計算時我們要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：計算加法時要相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。

教師：前面5道題同學(xué)們都會算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會不會和我們前面的幾道題的算法一樣呢？

讓學(xué)生做出猜測：可能是一樣的。

教師：讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗證吧！這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

板書課題

[點評：讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法的口算和上節(jié)課的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的筆算方法，強調(diào)筆算的過程和要注意的問題，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法作鋪墊。]

二、新課教學(xué)。

1教學(xué)例3

出示例3情景圖。

教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據(jù)學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應(yīng)寫上46＋47。

教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，它們個位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。

教師：還記得前面我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時借助了什么學(xué)具嗎？

讓學(xué)生回憶起借助了小棒。

教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計算過程。

指導(dǎo)學(xué)生活動：用小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。

學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報。

引導(dǎo)學(xué)生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

教師根據(jù)學(xué)生回答大屏幕上顯示：

教師：利用小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒有小棒用豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會寫46+47的豎式嗎？

請一生上臺寫豎式后教師用一塊紙板遮住47的4。

教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。

教師取走紙板，十位上多一個4以后該怎么算呢？你會算嗎？

如果學(xué)生有會算的，可請他來講一講他是怎么算的。

如果學(xué)生不能說出計算的全過程，教師則引導(dǎo)學(xué)生說出：計算時依然從個位加起，6+7滿10了，向十位進1，剩下的3對齊個位寫，然后把十位上的兩個4相加得8，現(xiàn)加上進位的1合起來就是9，把9對齊十位寫。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：46

+417

93

教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法一樣。都要把數(shù)位對齊，并且從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。

教師：通過我們的驗證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法完全相同。

教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用多種算法來解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93

教師：同學(xué)們真能干！能用不同的方法來計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，在計算時，你可以選擇自己喜歡的方法來計算。

教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法你會算了嗎？我們來試一試。

學(xué)生做第90頁試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。

教師：我們在計算類似兩位數(shù)的進位加法時要注意些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出要注意：十位上的數(shù)相加時不要忘記再加上個位上相加滿十進位的1。

[點評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生用新舊知識的對比，借助原有的知識經(jīng)驗采用猜想、驗證主動探索新知。教學(xué)中還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，采用學(xué)具拼擺，幫助思考，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考，體現(xiàn)算法多樣化，幫助學(xué)生獲得成功體驗。]

2教學(xué)例4

多媒體課件出示例4情景圖。

教師：同學(xué)們已經(jīng)會算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些用加法來解決的數(shù)學(xué)問題呢？

讓學(xué)生相互提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后集體抽一兩個學(xué)生說出他提出的數(shù)學(xué)問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝

教師：這兩個算式你會算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？

引導(dǎo)學(xué)生說出可以用小棒來算，也可以用豎式算，還可以用口算。

教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生用豎式來計算第一題。讓學(xué)生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。

教師：口算的過程和我們豎式計算的過程有聯(lián)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出有兩種算法聯(lián)系，其實口算的過程就是豎式計算的過程。

在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成第91頁第（2）小題并提出其他的數(shù)學(xué)問題。

[點評：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的獨立思考、小組交流、全班匯報等形式來完成例4的教學(xué)。主要是讓學(xué)生在理解豎式計算進位加法的基礎(chǔ)上，還可以用口算來計算進位加法，對口算的點撥，能更加深學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算法的理解。]

三、鞏固練習(xí)。

課堂活動1，2，3題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。

四、全課小結(jié)。

教師：今天這節(jié)課上我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

一年級的進位加法教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P103-104。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

算式卡片13張以上、各組教學(xué)小棒2份、7個紙做紅蘋果、6個紙做綠蘋果、每個紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習(xí)題、課前在黑板下方畫兩棵樹。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

一、教學(xué)目標(biāo)

本人所任教的班級學(xué)生思維活躍，有較強的求異思維能力，在9加幾的進位加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較多的出人意料的計算方法。所以本人將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1、知識與機能：學(xué)生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進位加法。

2、過程與方法：學(xué)生用觀察、操作、合作交流及抽象概括等方法去體驗感悟各種計算方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生有個性有價值的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣

二、教學(xué)策略選擇

鑒于教材情境中提供的數(shù)學(xué)信息比較簡單，蘊涵的數(shù)學(xué)問題比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體動態(tài)的情境。本人根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大膽創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)味較濃的、能夠提供較為豐富數(shù)學(xué)信息的較為開放的數(shù)學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣

興趣是最好的老師，根據(jù)計算課單調(diào)乏味的特點，本人將這節(jié)課設(shè)計成一個模擬的事件發(fā)展過程，通過長蘋果-算蘋果-摘蘋果連貫性的環(huán)節(jié)情境設(shè)計，把本節(jié)課的準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、鞏固提高環(huán)節(jié)融為一體，讓學(xué)生在童話般的情境中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、提供選擇機會，

體現(xiàn)差異教學(xué)多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都會有不同的智能組合，有自己的智力強項和智力弱項，也有與此相應(yīng)的獨特的認知方式。這節(jié)課本人把學(xué)生間的智力差異視為可貴的教學(xué)資源展開算法多樣化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性思維，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境

1、呈現(xiàn)黑板上的兩課樹

談話：小朋友，這兩課樹上有果實嗎？（沒有）想不想讓它們長出果實來？（想）

2、復(fù)習(xí)：有關(guān)9加幾的進位加法的口算與方法。

操作說明：（1）請小老師舉卡片，其他學(xué)生回答。（2）學(xué)生作對一題，樹上長一個蘋果（教師貼）。（3）完成的情境：第一棵樹上貼8個蘋果，第二棵樹上貼5個蘋果，且每棵樹上都有兩種顏色的蘋果。

二、在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

1、獲取數(shù)學(xué)信息

操作：學(xué)生觀察樹上的蘋果，說說知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（自主觀察，指明回答）

預(yù)設(shè)：第一棵樹有8個蘋果，第二棵樹有5個蘋果；紅蘋果有7個，綠蘋果有6個；第一棵樹有a個紅蘋果，有b個綠蘋果（a+b=8，a、b的個數(shù)視教師貼決定）；......

2、提出數(shù)學(xué)問題

操作：根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

預(yù)計問題：兩棵樹一共有多少個蘋果？一共有幾個紅蘋果？一共有幾個綠蘋果？......

操作：學(xué)生每提出一個問題，要求列出相應(yīng)的算式。關(guān)于8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)學(xué)生可能直接算出，也可能沒算出。

[備選]若學(xué)生直接算出得數(shù)，則在自主探究中讓學(xué)生驗證得數(shù)正確與否并研究這得數(shù)是怎樣算出來的。若沒算出得數(shù)，讓學(xué)生思考算出得數(shù)，并說出是怎樣算的。

三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知

1、揭示探究內(nèi)容：接下來大家一起來研究8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)是怎樣算的或怎樣算出來的。

2、小組學(xué)習(xí)要求：各小組選擇一道算式，能直接算出得數(shù)的小朋友，口頭說說是怎樣算的，不能直接算出得數(shù)的小朋友，可以用小組里的小棒擺一擺再算，然后小組交流。小組長要整理好自己小組里的計算方法，并選好匯報員，如果有時間，匯報員可以在小組里練習(xí)匯報。

3、小組學(xué)習(xí)活動，教師巡回指導(dǎo)，特別注意給獨立探究有困難的學(xué)生以幫助。小組交流時，要指導(dǎo)小組長整理記錄計算方法。

4、匯報算法：在組代表匯報有遺漏時，允許組員補充。預(yù)計的方法：數(shù)數(shù)法（讓學(xué)生在實物投影上演示數(shù)小棒）；湊十法如：7+6，可以7+3+3=13，也可以6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13等（學(xué)生口述或?qū)W生邊口述邊演示學(xué)具，教師進行分解式板書）。在此過程中教師要注意肯定學(xué)生其他的合理算法。

5、算法評價：學(xué)生說說哪些算法有相同的地方，哪些算法對自己來說比較好算，也可對同學(xué)的意見提出不同的看法。在此過程中教師要引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己方法。

四、在活動中鞏固提高

摘蘋果游戲：每組摘兩個蘋果，每個蘋果背面附有習(xí)題卡，小組學(xué)生自主選擇星級題。（題形有：口算、看圖圈一圈再計算、看圖列式、文字題等。）

五、課堂小結(jié)。（略）

一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)9加幾的進位加法，以求形成知識的正遷移。

2、用獎勵的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生已學(xué)過9加幾的進位加法，有能力對這部分知識進行獨立探索，所以本人把學(xué)習(xí)探究的機會還給學(xué)生。

2、4道例題的計算方法是相通的，所以本人采用全班各小組自主分工的方式進行，合作完成，大大提高了教學(xué)效率。.

3、學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的，讓學(xué)生自己選擇探究方式，更符合學(xué)生自身的認知特點。

4、一年級學(xué)生的抽象思維能力還很弱，在算法評價時，把方法小結(jié)的要求放得很低，但有助于學(xué)生對8、7、6加幾的進位加法的計算方法形成更深刻的認識。

一、教學(xué)片段實錄

情境：黑板上呈現(xiàn)兩棵果樹，第一棵上有8個蘋果，其中5個綠蘋果，3個紅蘋果，第二棵樹上有5個蘋果，其中1個綠蘋果，4個紅蘋果。

1、觀察交流

師：觀察這兩棵樹上的蘋果，你知道了什么？

生：第一棵樹上有8個大蘋果，第二棵樹上有5個大蘋果。

生：蘋果的顏色有兩種，一種是紅蘋果，一種是綠蘋果。

生：紅蘋果有7個，綠蘋果有6個。

生：兩棵樹上一共有13個蘋果。

2、算式探究

師：小朋友說得很好，兩棵樹上一共有13個蘋果會用算式表示嗎？

生：8+5=13

生：5+8=13

生：7+6=13，也可以6+7=13

生：10+3=13

師：10是怎么得來的？

生：從第一棵樹借5個給第二棵樹，第二棵樹就有10個蘋果，第一棵樹剩下3個蘋果。

師：你借得真妙??！

生：5+5+3=13

生：5+3+5=13

生：3+5+5+=13

師：這道算式中的5和5是怎么得來的？

生：第二棵樹有5個蘋果，從第一棵樹分5個出來先加。

師：你分得真好?。?/p>

生：8+2+3=13

師：8與2是怎么得來的？

生：第一棵樹有8個蘋果，向第二棵樹借2個就是10個。第二棵樹還有3個蘋果，就是13個。

六：教學(xué)反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。究其原因有兩方面：

一、以學(xué)習(xí)活動生成數(shù)學(xué)情境，以數(shù)學(xué)情境串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)。

進行情景教學(xué)是新課標(biāo)提出的一條新理念，它有助于學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與知識運用相結(jié)合。本節(jié)課中我從以下三方面進行有效的情境創(chuàng)設(shè)：

首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，即答對一題就長一個果實，學(xué)生經(jīng)歷了情境的形成過程，這兩棵蘋果樹就是學(xué)生智慧的結(jié)晶，大大拉近了情境與學(xué)生之間的心理距離，為學(xué)生樂于在這樣的情境中學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味的情境。

要想情境為教學(xué)服務(wù)，必須精心提煉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使其蘊涵豐富的數(shù)學(xué)信息與開放的數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生收集信息、處理信息以及提出問題、解決問題。本節(jié)課的情境設(shè)計緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個情境看似簡單，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學(xué)生一個機會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

再次，創(chuàng)設(shè)有整體感的情境。

本節(jié)課的情境設(shè)計將準(zhǔn)備練習(xí)，新課探究，練習(xí)提高融為一體，使抽象的數(shù)學(xué)活動情節(jié)化，閃爍著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體美。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握生成資源，根據(jù)課堂實際調(diào)整教學(xué)方案。

構(gòu)建主義認為建立在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。課堂上許多生成性的資源往往體現(xiàn)了學(xué)生的認知起點，又是教師未曾預(yù)料的。在本節(jié)課將生成性資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，我是這樣：做的：

1、樹立高度的目標(biāo)意識。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)帥，是教師在課堂中取舍生成性資源、調(diào)整教學(xué)方案的的重要依據(jù)。

本節(jié)課的核心技能是：學(xué)生進一步用湊十法口算8、7、6加幾的進位加法，我以此為支點，在教學(xué)中進行生成點的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

一年級的進位加法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、進一步理解20以內(nèi)進位加法的計算過程，熟練進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算。

2、認識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點難點：熟練計算20以內(nèi)進位加法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片

教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點

活動一

上節(jié)課我們選出了運動員，現(xiàn)在運動會已經(jīng)開始了，運動員們在緊張的比賽，服務(wù)的同學(xué)也非常的忙碌，我們?nèi)蛶退麄?，好?

(出示課件)

引導(dǎo)看圖，找出圖上提出的問題。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生獨立讀出問題。

讓學(xué)生學(xué)會有條理的觀察、總結(jié)。

活動二

1、你說我講：一組一共要多少瓶飲料?

獨立列出算式解答，然后全班交流。

2、你還能提出哪些問題?

小組合作，提出并解決問題。

然后全班交流。

3、你說我講：如果小組討論時沒有提出，那么教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出這個問題：一共需要多少瓶礦泉水?

交流時要求學(xué)生說出算法，對于不同的算法及時給予鼓勵和評價。

小組合作時要求分工明確，記錄清楚明了。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并明確這個問題不能直接解決，而應(yīng)在解決了三個組分別需要多少瓶礦泉水的基礎(chǔ)上才能解決。

培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及語言表達能力。

培養(yǎng)小組合作能力，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)合作意識。

通過這個問題讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的連續(xù)性，連貫性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的'能力，發(fā)展他們的思維。

活動三

自主練習(xí)：第二題“找座位”，創(chuàng)設(shè)游戲情境完成。

第三題“買兩樣?xùn)|西需要多少錢”?

利用學(xué)具卡片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中進一步鞏固20以內(nèi)加法的計算。

學(xué)生自主選擇商品，進一步體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

培養(yǎng)學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力，增強應(yīng)用意識。

活動四

小結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)到了什么?

學(xué)生自己總結(jié)。

學(xué)生能否進行簡單總結(jié)。

一年級的進位加法教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算過程，并能正確地加以口算。

2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

二、出示目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計算方法并能熟練計算。

1、小黑板出示四樣物品，讓學(xué)生說說喜歡買哪兩樣？

2、讓學(xué)生算算買兩樣?xùn)|西需要多少錢？

4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個算式最難算？

1、動手操作，討論算法。

（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。

（2）學(xué)生匯報，交流24+9各自的計算方法。

從24開始，一個一個地往后數(shù)9個，就能算出24+9=33。

從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。

把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

4+9=13，20+13=33。

2、歸納24+9的算法。小朋友真了不起，想出了這么多的方法，我們比較一下，哪種算法最方便？

1、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學(xué)生說計算過程。

2、嘗試練習(xí)，誰能很快地說出先算什么，再算什么。

叫學(xué)生上黑板板演后說計算過程。

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：個位相加滿十的加法）

1、卡片游戲――組卡片成算式，并計算得數(shù)贏取卡片。

每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。

不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54

游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。

游戲結(jié)束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！

2、看看哪位小動物算錯了？

3、猜一猜，十位上是幾？

5、開放題：從4、5、6、7這四個數(shù)中選三個數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。

（1）學(xué)生自由寫算式，看誰寫得多。

（2）學(xué)生小組交流。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？回歸目標(biāo)：揭示完成目標(biāo)情況。

一年級的進位加法教案 篇7

西師大版一年級下冊《進位加法》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理和算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。

重點難點：

1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算理。

2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算法。

教學(xué)過程：

（一）基本練習(xí)

1、口算。

2、計算下面各題，說一說怎么算。

（二）探究新知

1、教學(xué)例2

（1）用課件演示聯(lián)歡會場景。

老師提示：大家根據(jù)畫面估計一下，夠不夠每人一瓶。

學(xué)生猜測。

老師再指出：怎樣找一個科學(xué)的方法，解決這個問題呢？

（2）解決一共有多少瓶純凈水這個問題。

讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9

板書：24+9

分小組討論怎樣計算24+9

組織交流計算方法。

2、做一做。

45+67+6374+9

在學(xué)生獨立計算后，讓學(xué)生說一說計算的方法。

根據(jù)學(xué)生回答的情況，老師板書。

3、練習(xí)十一第4題

比一比，找聯(lián)系。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計

1、練習(xí)十一第5~6題。

（四）思維訓(xùn)練

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么知識？

一年級的進位加法教案 篇8

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1.口算。

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

2.口答。

上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新課

談話：上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同學(xué)們掌握得不錯。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。

1.出示聯(lián)歡會場景圖。顯示幾個小朋友把純凈水搬來放在桌子上，畫外音：小強和小明為同學(xué)們送來了純凈水。把學(xué)生的注意力引向純凈水。

2.出示咱班有33人，每人一瓶夠嗎？（文字、聲音同時出現(xiàn)）。

先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

3.解決有多少瓶純凈水的問題。

（1）讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9

（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算24+9

（3）組織交流計算方法。

請小組的代表介紹本組的計算方法。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種計算方法。

①先把24湊成30，再算30+3得33。課件設(shè)計配有擺小棒的動作和口述24+6得30，30+3得33的聲音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。課件設(shè)計有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的動作，并配有聲音敘述口算過程。

4.嘗試。

（1）出示做一做中的3道題。讓學(xué)生獨立完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。向教師請教。

（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。

5.小結(jié)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

三、練習(xí)

1.練習(xí)十一第5題。讓學(xué)生按上下兩題一組進行計算。觀察上下兩題有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算步驟和方法。

2.練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

3.練習(xí)十一第7題。先讓學(xué)生獨立完成，并交流計算方法。再啟發(fā)學(xué)生：你還能想出其他方法來解決一共有多少只兔？的問題嗎？給學(xué)生思考時間。對從另外角度觀察，想出不同方法的學(xué)生給予表揚。鼓勵學(xué)生：遇到問題要認真觀察、思考，從不同的角度尋找解決問題的方法。

一年級的進位加法教案 篇9

課標(biāo)內(nèi)容

20以內(nèi)的進位加法，在9加幾的進位加法基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、通過對問題情景的探索，讓學(xué)生得出8加幾的各種方法；通過比較，讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；進一步理解湊十法，初步掌握8加幾的思維過程，并能正確計算8加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括能力和動手操作能力，提出問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重點、難點

理解湊十法的思維過程。

教學(xué)

方法

情景教學(xué)

教學(xué)

用具

課件、投影機、積木

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、情景導(dǎo)入

課件演示：一片沙漠，寸草不生

師：我們該怎么辦？

生：植樹。

課件演示：沙漠變成樹林，淘氣種了8棵，笑笑種了6棵。

師：現(xiàn)在有幾課樹？

二、觀察、操作、探究新知

1、通過解決有幾棵樹的問題，體現(xiàn)8加幾算法的多樣性。

（1）分組操作學(xué)具，組內(nèi)同學(xué)邊操作邊相互交流計算方法。

（2）小組匯報交流。

（3）總結(jié)不同的計算方法，著重說明湊十法。

（4）比較幾種算法，找出自己最喜歡的一為什么？

2、學(xué)生演示8+6的湊十過程。

三、課堂練習(xí)

師：我們一起種了那么多的樹，環(huán)境好了，引了蝴蝶、蜜蜂、螞蟻，看看它們在干什么？

課件演示：練一練第2題

小組合作，學(xué)生根據(jù)自己的方法計算并交流方法。

課件演示：螞蟻回家

學(xué)生通過計算幫助螞蟻找到自己的家。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你學(xué)會了用哪幾種方法計算8加幾？認為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好？

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

進行環(huán)保教育

培養(yǎng)合作能力

鼓勵算法多樣化

培養(yǎng)學(xué)生的愛心

與種樹相聯(lián)系

教學(xué)以鼓勵為主

一年級的進位加法教案 篇10

1.9加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計算方法。

教科書第96～97頁，老師們可以看一下，我們通過學(xué)生在現(xiàn)實生活中熟悉的運動會的場景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時候，我們呈現(xiàn)了從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)及湊十法三種計算方法。畫面上還有一個小學(xué)生在問：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進行計算的編寫意圖。

這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊含有其他9加幾的問題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計算問題，探討計算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。

(2)例2。

教科書第98頁，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點數(shù)、接著點數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨提出來講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。

與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實物圖顯示湊十法的計算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，便于學(xué)生理解算理和掌握湊十法，也為學(xué)生脫離實物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說理要求，不再給出想思考的過程。

例2應(yīng)與例1結(jié)合起來進行教學(xué)，不要單獨講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

(3)例3。教科書第101頁例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

呈現(xiàn)合唱隊與樂隊正在表演的場面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計算的問題和條件。樂隊有5人，這個條件在圖中也可以數(shù)出來，但這里是第一次用文字來敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字敘述的條件，而不是只能在圖中找條件。

而且讓學(xué)生通過操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。

通過例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識解決實際問題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。

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