八年級(jí)下冊(cè)物理課件十二篇

經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“八年級(jí)下冊(cè)物理課件”，我相信這些洞見可以幫助您更好地了解市場(chǎng)。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。做好教案對(duì)于教師具有非決定性的作用。

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇1

【教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長(zhǎng)度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng).

【教學(xué)過程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個(gè)問題，從這三個(gè)問題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程;運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間.而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過的路程.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

說清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念.

二.實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的公式.

本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì).

三.速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等.

速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長(zhǎng)度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行換算.見副板書1.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：?jiǎn)挝贿M(jìn)行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實(shí)際上指的是平均速率).

計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國(guó)的速度的單位.

2.各個(gè)速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時(shí)期各地速度的單位.

【評(píng)價(jià)方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.

2.小組總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問題.

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇2

八年級(jí)物理下冊(cè)教案：

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2.了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

3.了解抽水機(jī)的工作原理。

4.了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 過程與方法

1.觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。

2.觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過對(duì)氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】大氣壓的存在及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，大氣壓的大小和單位，抽水機(jī)的原理，對(duì)大氣壓的利用。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)粗略測(cè)量大氣壓的值。

教學(xué)工具

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)用具、掛衣鉤、彈簧測(cè)力計(jì)、氣壓計(jì)、雞蛋、廣口瓶、水位保持裝置、火柴、棉花。

教學(xué)過程

一、引入新課

1.根據(jù)想想議議提問：我們知道了液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在，空氣也具有流動(dòng)性，我們周圍是否存在大氣壓強(qiáng)呢？

若有大氣壓強(qiáng)，能否舉幾個(gè)例子說明一下？

2.引導(dǎo)學(xué)生通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)體驗(yàn)大氣壓的存在。

提供馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的用具。

提問：

將里面的空氣抽干后，里面還有沒有向外的大氣壓？外面的大氣壓將產(chǎn)生怎樣的作用？

二、新課教學(xué)

大氣壓的測(cè)量

1.引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道周圍存在著大氣壓，它的大小如何，我們根據(jù)自己前面學(xué)過的壓強(qiáng)知識(shí)能不能測(cè)量一下呢？

A.提供實(shí)驗(yàn)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、掛衣鉤、刻度尺。

B.實(shí)驗(yàn)原理？

2.選取某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在全班交流。

說明：這只是粗略地計(jì)算大氣壓值。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究大氣壓的精確數(shù)值：看實(shí)驗(yàn)錄像“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。

A. 為什么松開手指后，水銀柱不完全下落？想一想吸汽水時(shí)，大氣壓為什么會(huì)托起液體？這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，形成液柱的原因是否和吸汽水一個(gè)道理？

B.根據(jù)大氣托起的液柱高度，怎樣計(jì)算大氣壓值呢？

C.原理依據(jù)：

p=F/S

F=G

G=ρVg

V=Sh

如何利用這些公式？

D.從錄像中可以看出，無(wú)論管子如何傾斜，只要管口不離開液面，水銀柱總保持76 cm。

4.選擇一組學(xué)生來(lái)介紹他們的計(jì)算過程。

5.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用：計(jì)算一下自己的手指甲上承受了多大的大氣壓力。

壓強(qiáng)計(jì)

1. 講述：托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置可作為測(cè)量氣壓的氣壓計(jì)，但是攜帶不方便。常用的是金屬盒氣壓計(jì)，又叫無(wú)液氣壓計(jì)。通過書上的圖，引導(dǎo)學(xué)生理解其原理。

在一些與氣壓有關(guān)的物品上，是不是有金屬盒氣壓計(jì)？

抽水機(jī)

通過想想議議，引導(dǎo)學(xué)生們利用大氣壓知識(shí)解釋活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的工作原理。

課后小結(jié)

1.出示課堂練習(xí)題。

2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.組織學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

4.對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

課后習(xí)題

1.在海拔m范圍內(nèi)，可近似地認(rèn)為每升高12m,大氣壓減小1mm水銀柱，用水銀氣壓計(jì)在山腳下測(cè)量地結(jié)果是758mm水銀柱，在山頂測(cè)量的結(jié)果是648mm水銀柱，則山的高度大約是_________m.

2.關(guān)于大氣壓的值隨高度變化的情況，下列說法正確的是( )

A 大氣壓隨高度的增加而增大 B 大氣壓隨高度的增加而減小

C 大氣壓隨高度的增大先增大后減小 D 大氣壓與高度無(wú)關(guān)

3.關(guān)于大氣壓的變化，以下錯(cuò)誤的是( )

A 在不同的地方，大氣壓可能不同 B 在同一地方，不同時(shí)間的大氣壓可能不同

C 離海平面越高大氣壓越大 D 1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=76cm水銀柱，這個(gè)關(guān)系不隨時(shí)間，地點(diǎn)改變

4.一位小朋友的氫氣球不小心脫手升到了空中，當(dāng)氣球升到高空時(shí)發(fā)生了破裂，以下關(guān)于氣球升到高空破例的原因，分析正確的是( )

A 高空大氣壓增大，氣球體積減小，將氣球壓破

B 高空大氣壓增大，氣球體積增大，將氣球脹破

C 高空大氣壓減小，氣球體積增大，將氣球脹破

D 高空大氣壓減小，氣球體積減小，將氣球壓破

5.水在88℃時(shí)就沸騰了，由此可知水面上方的氣壓( )

A 一定等于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 B 一定小于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

C 一定大于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 D 可能等于2標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇3

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1， 引入新課

條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1-1和1-2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高.

2， 新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長(zhǎng)度的單位.

教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫(自然世界的尺度)、圖形、圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確.

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí). 3， 新授課： 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起;觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm.

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4， 新授課：誤差

對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的;誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出.

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料

2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

1、資料來(lái)源的豐富程度

2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

3、資料本身的豐富程度

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問題的能力。

3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。

教學(xué)方法：分析歸納法

教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？

2、什么是杠桿的平衡條件？

3、請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固力臂的畫法。

二、創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)上述的'杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四、展示匯報(bào)

1、三種杠桿

⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？

⑵請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。

①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？

②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。

⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？

2、生活中的杠桿

讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫字 釣魚桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平

課堂作業(yè)

1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、

A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳

2、在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、

典型例題

1、最大力臂問題、

例1、如圖所示，要把球滾上臺(tái)階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、

2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（ ）

A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小

三、拓展提升

1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最?。?）

A F1 B F2 C F3 D 都一樣

2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來(lái)，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）

A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無(wú)法確定

3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（ ）

A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無(wú)法確定

4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來(lái)，在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、

5、請(qǐng)畫出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、

6、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（ g=10N/g）

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇5

基本分析

物理是八年級(jí)新開學(xué)科，多數(shù)同學(xué)感到新奇，具有較高的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。但 也有不利的一面，有些同學(xué)聽說物理難學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性大減。這就需 要教師在思想上作進(jìn)一步糾正，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣及分析問題，解決問題的本事。

指導(dǎo)思想

本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的，在 使用這套教材時(shí)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡 導(dǎo)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，要樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教育思想。在教學(xué)中 就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成， 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，不要 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

教材分析

本冊(cè)教材共六章分別是：一、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，二、運(yùn)動(dòng)和能量，三、聲，四、 在光的世界里，

五、物態(tài)變化，六、質(zhì)量和密度。具體章節(jié)又可分為：觀察、 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、動(dòng)手做、活動(dòng)、我的設(shè)計(jì)、家庭實(shí)驗(yàn)室、走向社會(huì)、物 理在線幾大個(gè)板塊。這樣編排更有利于教育教學(xué)開展，更有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和 學(xué)好物理知識(shí)。教材在資料選配上，注重從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和 品德教育的潛能，進(jìn)取推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上， 進(jìn)取創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，經(jīng)過學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁， 以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既貼合學(xué)生認(rèn) 知規(guī)律，又堅(jiān)持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。經(jīng)過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理 的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)四周的物理自然世界有一個(gè)重 新的、更加科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù) 和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)本事，初步的分析、概括本事和應(yīng)用物理知 識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的本事;

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng) 新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教 育。 五、具體措施：

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、經(jīng)過有目 的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲 取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。 幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道 學(xué)習(xí)的軌道。

2、幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫忙學(xué)生自我進(jìn) 行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自我在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是 至關(guān)重要的。 激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。 4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、 課件進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

⑴初步認(rèn)識(shí)聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的 應(yīng)用。 ⑵初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā) 展歷程的艱辛與曲折，明白物理學(xué)不僅僅物理知識(shí)，并且還包科學(xué)的研究方法， 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

⑶具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量 一些基本的物理量。

⑷會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，明白簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì) 用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2、過程和方法

⑴經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。 有初步的觀察本事。

⑵能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本事。

⑶經(jīng)過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能 利用不一樣渠道收集信息，有初步的信息收集本事。

⑷經(jīng)過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處 理方法，有初步的信息處理本事。

⑸學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī) 律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括本事。

⑹能書面或口頭表達(dá)自我的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)， 有初步的信息交流本事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴能堅(jiān)持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有 親近，熱愛和諧相處的情感。

⑵具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。 ⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有確定大眾傳媒是否貼合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

⑷有將自我的見解分開與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有 主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書與別人不一樣的見解，也勇于放下或修正自我 的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

⑸有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有夢(mèng)想，有報(bào)護(hù)，熱愛祖國(guó)，有振興中華 的使命和職責(zé)感。 七、教改措施

1、在新課程的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中， 注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活 與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi) 容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，僅有處于進(jìn)取狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考， 才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理 知識(shí)，獲得相應(yīng)的本事。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。

3、要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、本事基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā) 進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)安排。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 要針對(duì)他們的具體情景予以耐心幫忙，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)， 使他們基本到達(dá)教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取探究性學(xué)習(xí)等多種方式， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索本事。

教學(xué)進(jìn)度表

(略)

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇6

【教學(xué)目的】：

1、通過練習(xí)，學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)誤差的含義；

3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量

活動(dòng)1：把托盤天平放在水平臺(tái)面上，觀察天平的測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測(cè)量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標(biāo)尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測(cè)量更準(zhǔn)確？為什么？

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測(cè)出，因此采取測(cè)多算少，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

同時(shí)采用多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測(cè)量水的.質(zhì)量

設(shè)計(jì)方案：如何測(cè)量水的質(zhì)量？

教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)節(jié)天平；

⑵測(cè)一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)現(xiàn)：無(wú)法測(cè)量，比分度值小

⑶設(shè)計(jì)方案；

⑷測(cè)100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測(cè)多算少（累計(jì)法）

活動(dòng)2：分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量

⑴測(cè)燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音的三個(gè)特性

2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。

3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

重、難點(diǎn)：(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。

關(guān) 鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就

懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必

要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。

教學(xué)過程：

前提測(cè)評(píng)：

1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。

3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是 。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?

1、音調(diào)：聲音的高低

試驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

結(jié)論：(1)、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，

音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

學(xué)生閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強(qiáng)弱

試驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結(jié)論：(1)、響度與振幅有關(guān)

(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)

(3)、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料：

了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的一個(gè)特征

音色表示什么?

三、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

四、完成物理時(shí)習(xí)在線本章內(nèi)容

五、教后記

本節(jié)內(nèi)容比較多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?

§2—3聲的利用

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2、過程與方法

通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

生活中利用聲的例子

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法

五、教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;

(2)觀看相關(guān)的錄像;

(3)討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請(qǐng)問：小明距離高山多遠(yuǎn)?(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置

(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

(4)超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械;

超聲振動(dòng)除結(jié)石。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應(yīng)用在哪些方面?

課后作業(yè)：

完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);

2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

(二)過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;

2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;

2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。

教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

引入課題

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

提出問題

兩個(gè)指的受力有什么不同?

兩個(gè)手指的感受有什么不同?

觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?

和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋€(gè)圖片。

兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

帶領(lǐng)學(xué)生分析

引導(dǎo)

上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。

板書

第九章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。

根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jī)蓚€(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)

引導(dǎo)：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強(qiáng)的單位：

國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱：帕，符號(hào)：Pa。

將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。

1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇9

【課堂學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：比較物質(zhì)的硬度

實(shí)驗(yàn)：用鐵釘在肥皂上劃一下，會(huì)看到。

現(xiàn)象表明。

由此想到了判別物質(zhì)軟硬程度的方法：不同物體間相互劃一下，然后根據(jù)是否留下劃痕加以比較。

硬度：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為，它是物質(zhì)的物理屬性之一。

活動(dòng)二：比較下列物品的硬度

器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯等。

探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：將實(shí)驗(yàn)刻畫現(xiàn)象填寫在相應(yīng)的方格中 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：、、、

活動(dòng)三：對(duì)圖6－13中的各種物品的導(dǎo)電性作比較

能導(dǎo)電的物品是

不能導(dǎo)電的物品是

活動(dòng)四：分別說出圖6－14中各圖反映的是物質(zhì)何種物理屬性

abcde

活動(dòng)五：物質(zhì)的物理屬性包括：

狀態(tài)、硬度和、、、、、、等。

活動(dòng)五：閱讀“生活·物理·社會(huì)”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)六：完成“WWW”第1題。

活動(dòng)七：完成“WWW”第2題。

活動(dòng)八：看書本20頁(yè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并回答書本提出的問題

【課堂練習(xí)】

1.剪刀刀口，菜刀刀口都很鋒利，可以用來(lái)剪衣服，切食品，它們一般都是用鋼制作而不用木頭制作，這是利用了鋼的大的屬性。在抗洪搶險(xiǎn)中，解放軍戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這是利用它的屬性。

2.將橡皮泥、陶瓷、豆腐、粉筆按硬度從大到小的順序排列：。

3.下列這些物體：橡皮、鋼尺、塑料尺、純凈水、水銀，試把它們分成二類，并寫出分類的依據(jù)。一類：，其特征：；

另一類：，其特征：。

4.愛迪生經(jīng)過無(wú)數(shù)次嘗試，最終發(fā)明和改進(jìn)了白熾燈絲，他最終選用了鎢這種物質(zhì)作為白熾燈燈絲，是利用了鎢這種物質(zhì)的特性。

5.古語(yǔ)云：“沒有金鋼鉆，不攬瓷器活”，說明自己有這個(gè)能力做某件事情。但就從字面意思來(lái)看，這句話中包含的物理道理是：。

6.下列哪種性質(zhì)不屬于物質(zhì)的物理屬性

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇10

本節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機(jī)械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機(jī)械做功與機(jī)械效率的問題。初學(xué)“機(jī)械效率”，往往對(duì)這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實(shí)際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機(jī)械效率的物理含義以及計(jì)算機(jī)械效率，就必須使學(xué)生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個(gè)力做的功是有用功，那個(gè)力做的功是額外功，那個(gè)力做的功是總功。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時(shí)間比較多。

機(jī)械做功以及機(jī)械效率與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重更多地和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機(jī)械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真了解和認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，而且在教學(xué)過程中介紹了各種各樣的機(jī)器，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)物理學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力，在教與學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的'價(jià)值觀和世界觀形成。

上面就是八年級(jí)下冊(cè)物理教案反思的兩篇范文，雖然這兩篇反思都是關(guān)于《機(jī)械效率》，但是反思的角度完全不同，希望能給朋友們以啟發(fā)，有需要的朋友及時(shí)登陸出國(guó)留學(xué)網(wǎng)，更多的教案和反思供朋友們參考。

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;

2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;

3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、流體壓強(qiáng)

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：

1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說明。

2.在氣體和液體中，流速越大的`地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。

3.在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)

邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來(lái)觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?

觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;

飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛?不能;

飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);

由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了.

3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?

4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。

●教師點(diǎn)撥

1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于有氣流迎面流過機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程較長(zhǎng)，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。

●跟蹤訓(xùn)練

1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

B.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

C.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

D.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

2.你是否有過這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來(lái)，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長(zhǎng)約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會(huì)看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。

4.打開自來(lái)水龍頭，使自來(lái)水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時(shí)，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。

八年級(jí)下冊(cè)物理課件 篇12

1.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能。

1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。 2.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

3.能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。

1.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)例說明物體的動(dòng)能。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能大小的因素。

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量;燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量;電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來(lái)，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。

(1)“能”是什么?

能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。

(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎?

(啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能)

提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎?動(dòng)能到哪里去了呢?

(啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了)

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論;最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些?如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些?(引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無(wú)法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大)教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無(wú)法判斷動(dòng)能的大小。

最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎?

(啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來(lái)能夠做功。例如，舉高的重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位升高，水流下來(lái)可以沖動(dòng)水輪機(jī)等)教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功;如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來(lái)。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。

(演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念)

教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。

(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

教師講明兩點(diǎn)：

①物體具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能;物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能;物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來(lái)衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

1.物體___________________,表示這個(gè)物體具有能量.在物理學(xué)中,能的單位是______,簡(jiǎn)稱______,符號(hào)是______.

2.物體由于_______而具有的能,叫做動(dòng)能.物體動(dòng)能的大小跟它的_______和______有關(guān).質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越_____;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能也越_____.

3.物體由于被_______而具有的能量,叫做重力勢(shì)能.物體的重力勢(shì)能跟它的_______和______有關(guān).對(duì)于高度相同的物體,質(zhì)量越大的勢(shì)能越______;對(duì)于質(zhì)量相同的物體,高度越高的勢(shì)能越______.

4.物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢(shì)能.

5.___________和___________統(tǒng)稱勢(shì)能._________和_________統(tǒng)稱機(jī)械能.

6.滾擺下降時(shí),它的重力勢(shì)能越來(lái)越______,動(dòng)能越來(lái)越_____,________能轉(zhuǎn)化為____能.滾擺上升時(shí),它動(dòng)能越來(lái)越______,重力勢(shì)能越來(lái)越______,______能轉(zhuǎn)化為________能.

7.在只有_____能和______能的相互轉(zhuǎn)化時(shí),機(jī)械能是守恒的.

8.人造地球衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最______,勢(shì)能最_____;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最______,勢(shì)能最_____.當(dāng)它從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),_______能轉(zhuǎn)化為__________能.

9.課本上“探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”和“探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用的方法是_______________.

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