最新公開(kāi)課教案推薦十二篇

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段，大家是不是擔(dān)心寫(xiě)不好教案課件？您所需要的“公開(kāi)課教案”現(xiàn)在可以使用了，希望閱讀本文能夠提高您的判斷力！

公開(kāi)課教案【篇1】

在我國(guó)文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。大家知道是哪位詩(shī)人嗎?是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩(shī)歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩(shī)意。真的如人們所說(shuō)的那樣嗎?還是另有玄機(jī)呢?今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，對(duì)他進(jìn)行一番徹底地了解。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意。”孟 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

1.本文的線索是什么?

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

2.朗讀第一段，精講分析。

(1)開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。

(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

(3)引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。①點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

3.熟讀第二段，精講分析。

(1)第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

(2)“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

(4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步。

4.朗讀第三段，賞析第三段。

(1)這一段說(shuō)了幾層意思?

明確：兩層意思。第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險(xiǎn)惡。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰(zhàn)禍的慘烈。

(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

(3)文章最后一句的作用是什么?

明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開(kāi)頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時(shí)，主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。

公開(kāi)課教案【篇2】

教學(xué)難點(diǎn)：

“green”一詞的字母組合“gr”的發(fā)音較難把握，教師要多帶讀，公開(kāi)課教案

（一）。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表示顏色的單詞blue,green, yellow, red, purple 教具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備blue, green, yellow, red,purple 的單詞卡片和顏色卡片。

2、教師準(zhǔn)備Let’sdo 部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片。

3、教師和學(xué)生都準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、紫色的蠟筆。

4、教師為每名學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙。

5、教師準(zhǔn)備顏色的教學(xué)課件。

6、教材相配套的本課時(shí)錄音帶。

7、教師準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)過(guò)的文具并放在書(shū)包中。8、教師準(zhǔn)備各種顏色的坐墊。教學(xué)過(guò)程：

1、熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）師生之間相互問(wèn)候：T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys andgirls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.T: How are you?S: Fine, thank you.

（2）游戲T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學(xué)生學(xué)過(guò)的文具放入書(shū)包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。從而復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文具詞。 （3）游戲Simon says教師或?qū)W生發(fā)指令，其他學(xué)生按指令做動(dòng)作。

指令內(nèi)容如下： Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen .

2、呈現(xiàn)新課 (Presentation)

（1）教師出示課件，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)情景，了解顏色單詞，學(xué)習(xí)顏色單詞：教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊最前的樹(shù)向?qū)W生介紹This is a greentree. 之后，強(qiáng)調(diào)green，課件中的greentree 也隨著教師說(shuō)green閃動(dòng)，教案《公開(kāi)課教案（一）》。教師代讀green 。 其后，點(diǎn)擊湖水說(shuō)：This isblue. 湖水閃動(dòng)。教學(xué)blue一詞，在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學(xué)習(xí)一個(gè)單詞。教學(xué)yellow, red,purple 。

（2）用blue,green, yellow, red, purple 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學(xué)生適當(dāng)跟讀。 注意：“green”一詞的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音，從而了解英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的知識(shí)。

（3）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀Let’slearn 部分的詞匯，邊聽(tīng)邊讀，邊認(rèn)讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結(jié)合。

（4）鞏固新知識(shí)：用Powerpoint 課件復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表示顏色的單詞。

（5）聽(tīng)錄音，做Let’sdo 部分的游戲。

（6）教師用Let’sdo 部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。 如：教師舉 Show me your bluecrayon. 的圖片帶讀此句，學(xué)生跟讀。其它各個(gè)句子的方法同上。

3、趣味操練 (Practice)

（1）找一找：教師說(shuō)一個(gè)顏色，讓學(xué)生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學(xué)生的服裝。

（2）游戲：猜顏色讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，將顏色詞練習(xí)。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。

（3）聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)：教師為學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生按教師的指令涂色、畫(huà)畫(huà)。如：教師說(shuō) Draw a nose. Color it red.（4）小組活動(dòng)：讓學(xué)生把蠟筆準(zhǔn)備好，分小組練習(xí)指令語(yǔ)：Show meyour blue/… crayon.

4、課堂評(píng)價(jià)(Assessment) 做活動(dòng)手冊(cè)本單元第二部分的練習(xí)。先讓學(xué)生按要求圈出圖中物品。

5、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)Who’s fast? 教師準(zhǔn)備各種顏色的坐墊（如沒(méi)有條件，教師可以在地上畫(huà)幾種顏色不同的圓圈代替），將學(xué)生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說(shuō)顏色，選手跳到相應(yīng)顏色的墊子上。

誰(shuí)的速度快，誰(shuí)是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學(xué)生的安全。

公開(kāi)課教案【篇3】

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因?yàn)槲恼轮袥](méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。

其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。(板書(shū)：爸爸：默默艱苦奮斗)

最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

公開(kāi)課教案【篇4】

以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)談出觀點(diǎn)、談出體會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個(gè)人物形象。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)代的語(yǔ)文教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥(niǎo)，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘?jiān)p性格表現(xiàn)得淋漓盡致。

《三國(guó)演義》是我國(guó)歷史小說(shuō)中的名著，是根據(jù)《后漢書(shū)》《三國(guó)志》《三國(guó)志平話》以及某些傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的.。

《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊(cè)第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話小說(shuō)不同類型的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞古代白話小說(shuō)的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)的刻畫(huà)了人物的性格。

根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生個(gè)人分析、解決問(wèn)題的能力不同，在問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。比如有關(guān)文學(xué)常識(shí)的問(wèn)題是針對(duì)閱讀面大的學(xué)生設(shè)計(jì)的，針對(duì)講故事的部分交給表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)評(píng)論部分交給寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生等等。當(dāng)然在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。讓他們互取所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，在合作探究中將問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法和恰當(dāng)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生在知道《三國(guó)演義》是我國(guó)著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

1、導(dǎo)入新課：學(xué)生在教師的啟發(fā)下簡(jiǎn)單了解《三國(guó)演義》中的部分人物，從而導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、合作探究：學(xué)生在教師給出的問(wèn)題引導(dǎo)下，以小組為單位互相研討總結(jié)，最后有小組代表歸納出來(lái)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、和語(yǔ)言特點(diǎn)

能力目標(biāo)：通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力

德育目標(biāo)：使學(xué)生知道《三國(guó)演義》是我國(guó)著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)他們的民族自豪感

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物悲劇命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

由學(xué)生對(duì)古典名著的了解，進(jìn)行人物連線導(dǎo)入新課 在進(jìn)行思考后進(jìn)行連線，動(dòng)腦、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 吸引學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣

1、圍繞曹、揚(yáng)二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件 思考、準(zhǔn)備復(fù)述

2、請(qǐng)將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來(lái) 學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

3、指名學(xué)生概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容（不超過(guò)十個(gè)字） 學(xué)生發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

5、撇開(kāi)作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴(yán)肅軍紀(jì)，或其他原因。 各抒己見(jiàn)

本文通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)了曹、揚(yáng)二人的性格。從日常生活小事，到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來(lái)愈鮮明。 自我總結(jié)

寫(xiě)作訓(xùn)練 完成小評(píng)論《我看楊修之死》（字?jǐn)?shù)200字左右） 寫(xiě)作訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成短小寫(xiě)作的能力

公開(kāi)課教案【篇5】

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

②引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

③學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

①能用自己的語(yǔ)言，分析概括曹操、楊修的性格。

②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

②能用自己的語(yǔ)言，分析概括曹操、楊修的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。

以歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》（《三國(guó)演義》片頭曲）導(dǎo)入。

課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括。）

在這些楊修犯曹操之忌的事中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度怎樣？。

細(xì)讀課文，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，分析主要人物的性格特征。

1.曹操的性格特點(diǎn)分析。

我是從讀出來(lái)曹操的性格特征。

楊修之死的原因?

關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭(zhēng)議。有人推之于曹操，有人歸過(guò)于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？

請(qǐng)以“楊修之死，過(guò)在于，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勀愕目捶ā?/p>

內(nèi)因：楊修之死，一方是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問(wèn)題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。

穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)諫什么？

歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，

以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話。200字左右。

課后反思：

公開(kāi)課教案【篇6】

《好餓的小蛇》教案

設(shè)計(jì)意圖:

《好餓的小蛇》這個(gè)故事，題材就來(lái)源于我們的生活。故事巧妙地將各種水果，顏色等幾種知識(shí)結(jié)合在一起，小蛇的身體一次次的變形，真是讓人捧腹大笑。讓孩子感受故事的幽默和滑稽，并且故事所涉及的內(nèi)容貼近幼兒生活,有利于引發(fā)幼兒的想象和表達(dá)，所以我選擇了《好餓的小蛇》完成本次活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．初步理解故事內(nèi)容，感受故事幽默、滑稽的風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述物體的顏色與形狀，樂(lè)意表述自己的猜測(cè)與想象?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《好餓的小蛇》繪本課件 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示課件引起幼兒興趣。

今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，我們一起來(lái)看一下好不好呀！引導(dǎo)幼兒觀察封面。提問(wèn)：封面上有什么？小蛇的身體是怎樣的呢？小蛇在森林里干什么呢？哎，小蛇怎么張著大嘴巴呢？

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，教師初步講解故事。

1、小蛇和蘋(píng)果的圖片：好餓的小蛇扭來(lái)扭去，在森林里散步，它發(fā)現(xiàn)了什么？什么樣的蘋(píng)果？好餓的小蛇看到蘋(píng)果會(huì)怎樣呢？（幼兒自由想象回答）

2、吃下蘋(píng)果小蛇的圖片：蘋(píng)果哪兒去了呢？小蛇的肚子變成什么樣了？（幼兒自由回答）

3、小蛇和香蕉的圖片：第二天，好餓的小蛇扭來(lái)扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了什么？什么顏色的香蕉？好餓的小蛇看見(jiàn)香蕉會(huì)怎么樣？

4、吃下香蕉的小蛇圖片：小蛇張開(kāi)嘴巴“啊嗚，咕嘟，”一聲把香蕉吃到了肚子里“啊—真好吃。”小蛇的肚子像什么？

5、小蛇和蛋糕的圖片：第三天，好餓的小蛇扭來(lái)扭去在散步，他發(fā)現(xiàn)什么？什么形狀的蛋糕，你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？那小蛇會(huì)怎樣吃蛋糕呢？（帶幼兒模仿）

6、吃下蛋糕的小蛇圖片：小蛇的肚子變成了什么樣子了呢？

7、第四天，好餓的小蛇扭來(lái)扭去在散步，這次小蛇會(huì)吃掉了什么呢？（吃下葡萄的圖片）如果是葡萄，那葡萄是什么樣子的？（小蛇和葡萄的圖片）這次好餓小蛇吃了一串紫色的葡萄。（模仿小蛇吃東西的聲音）

8、第五天好餓的小蛇還是沒(méi)有吃飽，這次它吃掉的又會(huì)是什么呢？（吃下菠蘿的圖片讓幼兒看圖猜測(cè)）如果是菠蘿，那菠蘿是什么樣子的？

9、小蛇和菠蘿的圖片：小蛇果然吃掉的是菠蘿。（模仿小蛇吃東西的聲音）

10、葡萄肚和香蕉肚圖片：你是怎樣猜出小蛇吃的是什么的呢？

11、小蛇和蘋(píng)果樹(shù)的圖片：第六天，好餓的小蛇扭來(lái)扭去在散步，你們看它又發(fā)現(xiàn)了什么？這回，它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋(píng)果的樹(shù)。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？蘋(píng)果是那么高，小蛇該怎么辦呢？小蛇張大嘴巴會(huì)怎樣呢？

12、吃了大樹(shù)的小蛇圖片：小蛇到哪兒去了？（請(qǐng)幼兒來(lái)指指，小蛇的尾巴呢？頭呢？）小蛇變成了什么？

13、最后小蛇會(huì)怎樣？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？ 小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼的睡覺(jué)呢。

三、完整的講述故事，體會(huì)故事的幽默有趣。

1、好餓的小蛇是怎樣走路的呢？（教師和小朋友一起模仿一下）

2、小蛇都找到了什么好吃的呢？（一一出示小蛇吃過(guò)的東西的圖片）它吃蘋(píng)果（香蕉、蘋(píng)果??）時(shí)的聲音是這樣的呢？ 好餓的小蛇吃下蘋(píng)果（香蕉、蘋(píng)果??）后，它的肚子變得怎樣了呢？

小結(jié)：原來(lái)小蛇吃了什么形狀的東西，它的肚子就會(huì)變成什么形狀。

四、引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)吃東西的正確方法。

1、那小朋友想一下為什么小蛇的肚子會(huì)變成它吃的東西的形狀？小蛇它是怎樣吃東西的呢？

2、教師歸納幼兒講述內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：我們小朋友吃東西的時(shí)候，一定要細(xì)嚼慢咽，千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)小蛇，啊嗚一口吞下去，小肚皮要撐壞的。

公開(kāi)課教案【篇7】

一、指導(dǎo)思想：

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在有趣的情境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教師的講解示范，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。在思想上認(rèn)識(shí)到自身不足，在練習(xí)時(shí)，加以注意改進(jìn)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，更好的改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作質(zhì)量。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)講練結(jié)合，讓學(xué)生們即能用心去理解，又能通過(guò)鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。

三、 學(xué)生情況分析：

由于當(dāng)前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大、吃苦精神、個(gè)性差異差等原因我校二年級(jí)的學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)和接受能力都比較差，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。但學(xué)生中城鎮(zhèn)學(xué)生占多數(shù)，他們生性活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)也為很好的完成教學(xué)提供了有力的條件。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、 單元目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)練，展示自我，使100%的學(xué)生參與到練習(xí)中去。

2、心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。

3、身體健康目標(biāo)：學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中，調(diào)控自己的情緒并能與同伴合作學(xué)習(xí)和討論，在練習(xí)中懂得尊重別人和關(guān)心別人。

4、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)： 95%掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，基本能夠用正確的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

五、課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。 難點(diǎn)：上肢的擺動(dòng)配合空中展體。

七、教法、學(xué)法 ：

教法：引導(dǎo)法，探究法、指導(dǎo)法、比賽法、評(píng)價(jià)法等。

學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究、觀察、模仿，相互學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)、練的目標(biāo)。

公開(kāi)課教案【篇8】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法。3、說(shuō)學(xué)法。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。6、說(shuō)說(shuō)教輔手段的運(yùn)用。

《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”而《楊修之死》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格通過(guò)這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的'把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：

引導(dǎo)點(diǎn)撥法，設(shè)疑激趣法，同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。

三、學(xué)法

初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：

質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達(dá)到教師教是為了不教的目的。

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)

常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國(guó)演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導(dǎo)入既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又通過(guò)聲音畫(huà)面等直觀手段吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對(duì)作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號(hào)本里，問(wèn)號(hào)一問(wèn)號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書(shū)批注法

著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對(duì)字詞的了解仍然是基礎(chǔ)再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對(duì)于問(wèn)題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出

到了這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：

提問(wèn)：若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？

提問(wèn)：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？

回答：“改建花園大門(mén)”、“分食塞北酥餅”、“點(diǎn)破夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門(mén)吏”、“為曹植作答教”

同時(shí)通過(guò)這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算；

此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，得出結(jié)論，在這個(gè)環(huán)節(jié)不要隨便否定學(xué)生的說(shuō)法，只要能找出依據(jù)即可。

再要求學(xué)生習(xí)作，楊修問(wèn)：“主公，我何罪之有呀！然后學(xué)生從不同角度寫(xiě)出原因這樣從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移讀寫(xiě)遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)楊修死因的理解就更加透徹了。

既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？

清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書(shū)》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見(jiàn)）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從這節(jié)課里我們收獲了哪些人生的啟示？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，因此我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)你的收獲，總結(jié)你的感悟，總結(jié)你的問(wèn)題等等都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求遵循美觀，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。

本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。

公開(kāi)課教案【篇9】

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開(kāi)課本，觀察課文中的圖畫(huà)，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

二、 新授

（一） 初讀課文

1. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)生字

A、 小黑板出示14個(gè)生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

B、 去掉拼音讀一讀。

C、 出示字卡，開(kāi)火車讀。

（二） 細(xì)讀課文

1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀完一個(gè)自然段就在自然段的前邊標(biāo)上序號(hào)。想想課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)。

2. 提問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。

3. 同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的`鮮花，你想說(shuō)些什么？

4. 在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘和鹿先生，他們會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

5. 這條小路實(shí)在是太美了，可過(guò)了不久，小

路怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

6. 在這條骯臟的小路上，又走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7自然段。

7. 看了大家的表現(xiàn)，鴨先生是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，為什么鴨先生說(shuō)怪他自己？

8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

9. 美麗的小路找回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。

10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

三、 小結(jié)

四、 作業(yè)

公開(kāi)課教案【篇10】

1．教學(xué)目標(biāo)：

⑴.知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，揣摩詞語(yǔ)含義，體會(huì)親情。

⑵.能力目標(biāo)：提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。

⑶.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)親情，感悟人間親情。

2．重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

⑴.重點(diǎn)：品味語(yǔ)文，揣摩詞語(yǔ)含義，體會(huì)親情

⑵.難點(diǎn)：理解具有象征意義的文章最后一句話

3．教學(xué)方法： 朗讀法 討論法

一． 激情導(dǎo)入（導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣）

1.同學(xué)們知道孟郊的《游子吟》嗎？讓我們一起朗讀。

《游子吟》（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（小黑板展示）

2.激情導(dǎo)入：這首詩(shī)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出慈母為游子縫衣的場(chǎng)景。雖然無(wú)語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著濃濃的親情，扣人心弦，催人淚下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)充滿濃濃親情的故事——《散步》。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到189頁(yè)。

二．指導(dǎo)自學(xué)，明確任務(wù)

（一）走進(jìn)字詞（小黑板展示）

霎時(shí)（shà） 嫩芽（ nèn） 拆散(chāi) 委屈(wěi)

分歧(qí) 水波粼粼 (lín) 熬(áo)

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考：（小黑板展示問(wèn)題）

1．本文的人物有哪些？

2．在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？是如何解決的？

3．你從課文中感受到了什么？

（板書(shū)課題：散步）

三．依標(biāo)自學(xué)，交流點(diǎn)撥

（一）本文的人物 板書(shū)：母親

我 妻子

兒子

（二）在散步中發(fā)生什么事？如何解決？

分歧： 母親 走大路

我 妻子 —— 責(zé)任重大

兒子 走小路

解決方法：我尊敬母親走大路，母親愛(ài)護(hù)孫子走小路

（三）學(xué)生各抒己見(jiàn)，你從課文中感受到了什么？

1.三代人之間深沉的愛(ài)

2.中年人的責(zé)任感

3.尊老愛(ài)幼的中華民族傳統(tǒng)美德

4.幸福美滿的生活

5.家庭互相愛(ài)護(hù)、體貼、尊重、理解。

教師總結(jié)：“母親老了，早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”?！拔摇痹谥虚g，上有老，下有小，如果一旦選擇錯(cuò)誤，就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中濃濃的親情。所以我的責(zé)任感大。通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，老師歸結(jié)為感到的是濃濃的親情，那么作者是如何在字里行間表現(xiàn)這份親情呢？下面我們來(lái)品味語(yǔ)言。

四．精讀片段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）大聲朗讀1—3節(jié)，思考，你從哪些地方體會(huì)到親情？（齊讀，小組討論）

1.“我，我的母親，我的妻子，兒子”

從中可以看出“我”與“我的母親”在家庭中的重要位置?！拔业摹睆?qiáng)調(diào)一家四口之間的摯愛(ài)情誼。

2.母親不愿出來(lái)，為什么我卻非要她出來(lái)散步？對(duì)母親健康的關(guān)心。

“信服” “她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”說(shuō)明母慈兒從，兒孝母順。寫(xiě)出母子間十幾年互相尊重、相處和諧的關(guān)系，充滿骨肉之間的濃濃深情。

3.“太遲、太遲”交織著對(duì)母親身體擔(dān)憂和焦慮的心情。

“總算”，“熬”對(duì)母親度過(guò)嚴(yán)冬后的喜悅之情。

……

（二）你覺(jué)得文章還有哪些地方流露濃濃的親情？（女生齊讀）

4.“生命”祝愿母親也像春天里萬(wàn)物一樣充滿生命的活力，祝愿老人健康長(zhǎng)壽。

5.“笑”營(yíng)造一種歡樂(lè)、和睦的氣氛。

……

（三）點(diǎn)明朗讀6—7，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些字、詞或句子能表達(dá)濃濃的親情？

如“取決” “習(xí)慣” “責(zé)任” “摸摸” “背”等。

（四）師范讀8，學(xué)生討論：

1.我和妻子如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路？

“蹲”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”

2.為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？

比喻，形象生動(dòng)地抒發(fā)了“我”和妻子的這種對(duì)生活的使命感。

（五）學(xué)生齊讀課文，再次品味親情

五．小結(jié)課堂，拓展延伸

本文選取散步這件小小的事情，表現(xiàn)人與人之間真摯、濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。其實(shí)，在我們的身邊，同樣洋溢著親情。同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你從身邊哪些事情中體會(huì)到了親情？

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)親情就在我們身邊，在飯桌上，電視機(jī)旁，放學(xué)的路上，生活中處處洋溢著親情。今天老師要說(shuō)：“請(qǐng)珍惜身邊的親情，尊敬父母，尊敬老師，愛(ài)護(hù)同學(xué)，愛(ài)著所有愛(ài)你的人”。

六．鞏固練習(xí)，寫(xiě)作訓(xùn)練。（小黑板展示）

語(yǔ)段練習(xí)：以“媽媽，我來(lái)給您洗洗腳”為話題，寫(xiě)300字左右的片段。要求語(yǔ)言平實(shí)，扣住一些字、詞、句子表現(xiàn)你和媽媽之間濃濃的親情。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

母親 走大路

散步 分歧—> 我、妻子 責(zé)任重大、使命感 親情

兒子 走小路

教學(xué)后記：

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，語(yǔ)文課應(yīng)該具有“語(yǔ)文味”，所以語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀、重視品味語(yǔ)言、重視寫(xiě)作訓(xùn)練。這節(jié)語(yǔ)文課是我開(kāi)設(shè)的一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。我遵循“一課一得”的教學(xué)原則，主要讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中體會(huì)家庭成員之間濃濃的親情。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味。學(xué)生通過(guò)一些詞、句子甚至是標(biāo)點(diǎn)來(lái)感悟親情，懂得樸實(shí)的語(yǔ)言中也可以蘊(yùn)藏深厚的情感。最后通過(guò)語(yǔ)段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)平實(shí)語(yǔ)言的表達(dá)。課堂氣氛輕松，學(xué)生回答踴躍，教學(xué)效果很好。

公開(kāi)課教案【篇11】

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。

4.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

5.感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。6.從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

【課時(shí)安排 】 2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們好！今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。下面我們先來(lái)欣賞一首歌曲，好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽(tīng)到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢？ 詞語(yǔ)：草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿…… 色彩：綠色（柳樹(shù)、小草）、紅色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）…… 詩(shī)句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥(niǎo)

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！薄毫猴L(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄河甏猴L(fēng)

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無(wú)聲，草色遙看近卻無(wú)?！薄河甏翰?/p>

白居易《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫(xiě)春草旺盛的生命力。蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄禾掖航壶啞蠹叶紡牟煌姆矫姹磉_(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象?，F(xiàn)在呢，我們來(lái)一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》?？纯次覀儎倓傉f(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異

程祝濤 同。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898 —1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26 種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3生.字、詞將在朗讀中具體鍛煉。

二、整體把握文章。

1.聽(tīng)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：（1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）盼春，表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）繪春，把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）頌春，贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑

探究質(zhì)疑：第一部分（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，?? 探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？ 明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

景象：一切，山，水，太陽(yáng)。

知識(shí)點(diǎn)：一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子?張開(kāi)了眼?！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>

寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

（教師明確：嫩、綠、多）

(1)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，??捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

（4）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？

四、總結(jié) 作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！讓我們趁著青春，擁著春光，學(xué)著本領(lǐng)去打造一個(gè)完美的人生。五、作業(yè)：

1、仿照課文結(jié)尾句子 春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

2、（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。秋天 ____________,________________,_______。（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

“__________________”, 不錯(cuò)的，

公開(kāi)課教案【篇12】

一、談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。

1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。）

今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書(shū)課題）

2、解課題，質(zhì)疑課題。

（1）讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″？而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？

（2）對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……）

3、交流學(xué)詩(shī)方法。

二、初讀古詩(shī)，大體把握詩(shī)意。

１、本詩(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？

（１）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。

（２）抽生分別說(shuō)其它字的解釋，確定讀音。

2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？

（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

（2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意，

三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。

1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？

“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論，找出各自的理由。

在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車，沒(méi)有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？

2、引讀悟情：

因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng)，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口......

3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江南地區(qū)，古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)？在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁(yè)的資料袋，你知道了什么？

4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù)，輪回的來(lái)來(lái)去去呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：燕子飛了，又飛回來(lái)的時(shí)候，春天去了，又在來(lái)的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候

5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入詩(shī)境。

1、古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂(lè)起......

2、詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀！

3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。

看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有?！?，還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。

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