陶藝教案12篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案編寫(xiě)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求。在本文中我們將從各個(gè)方面全面分析和探究“陶藝教案”，感謝您的關(guān)注和喜歡分享是一種美德也是一種行動(dòng)請(qǐng)幫我們宣傳吧！

陶藝教案 篇1

陶藝幼兒園大班教案

大班教案陶藝二篇適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能夠利用陶泥的特性，運(yùn)用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品，樂(lè)于參加陶藝活動(dòng)，大膽將內(nèi)心感受表現(xiàn)在作品中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，快來(lái)看看幼兒園大班陶藝二篇教案吧。

教案一：有趣的陶藝

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于參加陶藝活動(dòng)，大膽將內(nèi)心感受表現(xiàn)在作品中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

2、能夠利用陶泥的特性，運(yùn)用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品。

3、體會(huì)到陶藝活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、懂得陶藝從古至今都牢牢的占據(jù)著我們生活用品中的一員。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)引導(dǎo)幼兒欣賞古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美的享受，萌發(fā)制作陶泥的愿望。

(2)已進(jìn)行了“玩陶泥”的系列活動(dòng)，通過(guò)看一看、試一試、按一按、撮一撮，在自由的嘗試和愉快的體驗(yàn)中，他們感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼兒大膽的構(gòu)思了自己想制作的陶藝品，并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖和制作步驟圖。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)每位幼兒根據(jù)自己的需要選擇適量的泥、適當(dāng)?shù)墓ぞ?如搟面棍、塑料刀、樹(shù)枝、豆子等)及輔助材料。

(2)清潔工具：濕紙巾、抹布、圍裙、小墩布等。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：制作成立體、半立體陶泥制品。

難點(diǎn)：按自己構(gòu)想大膽將內(nèi)心感受表現(xiàn)在作品中。

活動(dòng)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)短的談話，喚醒幼兒進(jìn)行陶藝活動(dòng)的興趣。

(1)幫助幼兒梳理思路，為活動(dòng)的進(jìn)行做好充分準(zhǔn)備。

教師：小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)?

幼兒：“我準(zhǔn)備用陶泥做一個(gè)臉譜。先用陶泥做一個(gè)臉，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用樹(shù)枝和黑色皮筋為爸爸安上頭發(fā)和胡子。因?yàn)榘职职滋焐习啵砩线€要來(lái)接我，我覺(jué)得爸爸很辛苦!”

(2)在聆聽(tīng)幼兒的想法后，充分肯定幼兒的美好創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒大膽制作。

教師：小朋友都想好了一會(huì)兒要做什么了，教師覺(jué)得你們每個(gè)人的想法都特別的有創(chuàng)意，現(xiàn)在，你們可以系上圍裙，取出準(zhǔn)備好的材料開(kāi)始制作了。

2、制作活動(dòng)。

(1)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，大膽運(yùn)用各種美術(shù)材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)教師細(xì)心觀察每一位幼兒的.活動(dòng)，當(dāng)幼兒遇到困難、或因嘗試失敗而缺乏興趣等情況時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使每一位幼兒都感受到制作的樂(lè)趣并獲得成功的體驗(yàn)。

教師看見(jiàn)一位幼兒坐在那里，“你為什么不做呢?”

幼兒說(shuō)：“我不知道從哪里開(kāi)始做?！?/p>

教師：“你上次活動(dòng)時(shí)畫(huà)了設(shè)計(jì)的步驟圖，現(xiàn)在拿出來(lái)看一看?！?/p>

一位幼兒拿出設(shè)計(jì)圖嘗試制作。

另一位幼兒的計(jì)劃是用陶泥制作奧運(yùn)小人，他發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)小人在桌子上總是站不住時(shí)，他一次次的經(jīng)歷了泥人扶起來(lái)又倒了的過(guò)程，覺(jué)得很氣餒，他找到教師幫助他。

教師靠在了他的身上說(shuō)：“如果李老師站不住，就要靠著你了。那么小泥人站不住怎么辦呢?”

幼兒馬上受到了啟示，尋找到了一根樹(shù)枝為泥人做起了支架，這次終于成功了。

(3)為了增加泥制品的美感，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇需要的輔助材料進(jìn)行裝飾。

3、鼓勵(lì)幼兒向同伴、教師們介紹自己的作品。

目的：鼓勵(lì)幼兒在介紹制作的思路、介紹制作過(guò)程以及自己作品的過(guò)程中，與他人分享自己成功的喜悅。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞同伴們富有創(chuàng)意的作品，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴作品中優(yōu)秀的地方。

2教案二：我的名字

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道自己姓名的由來(lái)和含義。

2、用搓、揉的方法來(lái)給自己的名字貼上泥條。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的名字，萌發(fā)對(duì) 漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹其姓名的由來(lái)，幫助孩子收集各種名片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、做游戲“猜名字”

1、教師根據(jù)班級(jí)幼兒姓名的字音和詞意，將幼兒的姓名編成有趣的謎語(yǔ)。

2、教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)幼兒個(gè)別回答，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。

3、教師將被猜中孩子的名字的KT板拿出來(lái)，供幼兒辨認(rèn)。

二、師幼討論自己名字的由來(lái)和含義，感受父母對(duì)自己的期望和祝愿

1、教師：我們每個(gè)人的名字都是爸爸、媽媽和長(zhǎng)輩們精心設(shè)想而定下來(lái)的，名字中包含了很多有意思的故事。老師的名字也是一樣，我的名字叫……我的爸爸媽媽希望我……

2、幼兒自由交流自己名字的由來(lái)和含義。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己名字的故事。

4、教師小結(jié)：原來(lái)我們的名字那么有意思，每個(gè)人都有一個(gè)非常獨(dú)特的名字。

三、做做我的名片

1、教師：如果要向不認(rèn)識(shí)的人介紹自己，你會(huì)怎樣介紹自己的名字呢？這回，我們就用陶泥來(lái)做一張名片。

2、教師介紹技能技法：用搓的方法把陶泥搓成一段段細(xì)細(xì)小小的泥條，然后黏貼在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的KT板上。在搓的時(shí)候，要注意要把泥條搓的細(xì)細(xì)的，特別是復(fù)雜的名字，更應(yīng)該仔細(xì)哦。

3、請(qǐng)幼兒來(lái)做做自己的名片。在做的過(guò)程中，請(qǐng)孩子注意不要把自己的衣服弄臟。

四、展示

讓孩子們把自己設(shè)計(jì)的名片放在教室外面，看看誰(shuí)的名片最好看。

小百科：陶藝，廣泛講是中國(guó)傳統(tǒng)古老文化與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)形式。從歷史的發(fā)展可知，“陶瓷藝術(shù)”是一門(mén)綜合藝術(shù)，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的文化積淀歷程。它與繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、以及其他工藝美術(shù)等有著無(wú)法割舍的傳承與比照關(guān)系。

陶藝教案 篇2

幼兒園中班美術(shù)教案陶藝活動(dòng)：卷筒小人

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用泥板立體造型表現(xiàn)出各種人臉的形狀。

2.運(yùn)用捏貼、刻畫(huà)等方法表現(xiàn)人物高興或生氣等臉部表情。

3.能充分想象、大膽制作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒對(duì)人物的各種表情有一定的了解。

2.陶泥、操作工具及綜合材料人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1.師幼共同玩游戲：猜猜我的心情。

(1)教師：我們的臉上會(huì)表現(xiàn)出不同的心情，比如開(kāi)心的時(shí)候會(huì)有高興的表情，生氣的時(shí)候會(huì)有發(fā)怒的表情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們和自己的好朋友一起玩玩“我的表情”，說(shuō)說(shuō)朋友的心情。

(2)幼兒自由講述。

●讓幼兒置身于游戲情境中，積極主動(dòng)地講述在做各種表情時(shí)臉部五官的變化，既吸引了幼兒的注意力，又為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.教師交代創(chuàng)作要求。

教師：請(qǐng)你們?cè)诰硗采习迅髯院门笥训谋砬樽龀鰜?lái)。你準(zhǔn)備怎么做呢?

3.教師示范制作方法。

教師：先把泥拍成泥板，再卷成一個(gè)卷筒，注意一定要把泥板的兩條邊連接牢固，然后在卷筒上裝飾自己喜歡的人物造型。

4.幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

5.將幼兒作品布置成“我的朋友”場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒相互講一講自己的作品。

活動(dòng)建議：

☆區(qū)角活動(dòng) ①生活區(qū)：提供哈哈鏡，讓幼兒觀察變形后的自己，并大膽與同伴進(jìn)行交流。②美術(shù)區(qū)：提供紙、筆、橡皮泥等材料，引導(dǎo)幼兒用多種形式制作自己喜歡的面具。

☆家園共育請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集各種漫畫(huà)人物的資料，解答幼兒的有關(guān)問(wèn)題，豐富和積累幼兒有關(guān)表情的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

陶藝教案 篇3

【內(nèi)容摘要】陶瓷在我國(guó)有著悠久的歷史，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化以及手工藝認(rèn)識(shí)的不斷提高，陶藝課程在我國(guó)各大高職高專院校也都有相應(yīng)的設(shè)置，本文主要針對(duì)高職院校非陶藝專業(yè)的陶藝課程進(jìn)行研究，通過(guò)筆者多年的教學(xué)以及實(shí)踐研究，以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程為切入點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行陶藝教學(xué)改革與探索。

【關(guān)鍵詞】裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì);陶藝課程;項(xiàng)目化教學(xué)

中國(guó)陶藝教育有著悠久的歷史，中國(guó)現(xiàn)代陶藝教育經(jīng)歷了30余年的發(fā)展與建設(shè)，取得了較好的成績(jī)，結(jié)合高職高專院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路，培養(yǎng)高技能專門(mén)人才，高職院校非專業(yè)陶藝課程改革勢(shì)在必行。陶藝課程是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課程，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)與教育方面，起著極其重要的作用?，F(xiàn)代陶藝不僅僅是傳統(tǒng)的“道器并存”以實(shí)用形式存在的精神產(chǎn)物，同時(shí)也更多融入到環(huán)境藝術(shù)之中，成為環(huán)境藝術(shù)中不可或缺的組成部分。因此在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，陶藝課程成為了專業(yè)必修課。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)保守，教學(xué)理念相對(duì)陳舊。筆者經(jīng)過(guò)多年的陶藝教學(xué)，不斷實(shí)踐與研究，進(jìn)行陶藝課程的改革，以裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)為載體，以陶藝創(chuàng)作為手段，在提高學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)整體裝飾空間的氛圍營(yíng)造以及風(fēng)格把控能力。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程的設(shè)置背景

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們生活水平逐漸提高的同時(shí)，人們的審美也在隨之發(fā)生了根本性的變化。人們對(duì)空間環(huán)境的要求較之以往也有所不同，不僅要滿足其功能性，同時(shí)還要具備精神意味的滿足。比如自身的居住空間，以及除了自身居住空間之外的其他空間環(huán)境，如購(gòu)物空間環(huán)境、休閑空間環(huán)境、娛樂(lè)休閑環(huán)境等，人們對(duì)這些空間環(huán)境的要求越來(lái)越高。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，就擔(dān)負(fù)著去創(chuàng)造美好空間環(huán)境的重任。

(一)教學(xué)對(duì)象。

陶藝課程是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課，教學(xué)對(duì)象主要是針對(duì)高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生均具備一定的美術(shù)功底，對(duì)于繪畫(huà)，電腦設(shè)計(jì)等都具有一定的基礎(chǔ)。由于我國(guó)教育體制的原因，我國(guó)學(xué)生普遍存在立體造型能力以及空間想象力較弱，創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。

(二)教學(xué)師資與設(shè)備。

相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)，我國(guó)高職高專院校的陶藝教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，很多陶藝教師甚至都是由雕塑專業(yè)的教師擔(dān)任，或者是其他藝術(shù)專業(yè)的教師來(lái)兼職，這是普遍存在的現(xiàn)象。由于陶藝教學(xué)設(shè)備具有相對(duì)的復(fù)雜性與多樣性，一般非專業(yè)藝術(shù)院校在教學(xué)設(shè)備上都只是具有完成相應(yīng)教學(xué)成果的一些簡(jiǎn)單設(shè)備，例如一些拉坯機(jī)，手動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，電窯等。像球磨機(jī)、練泥機(jī)、泥片機(jī)、吹釉機(jī)等都還達(dá)不到專業(yè)院校的水平?；谶@種情況，高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)陶藝課程無(wú)論從教學(xué)受眾群體還是教學(xué)主體上，與專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)都存在著很大的差別。高職院校裝飾藝術(shù)專業(yè)陶藝課程的教學(xué)目的不同于專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)的以培養(yǎng)陶藝設(shè)計(jì)人才為目的，而是為了提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)與審美，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，并且能夠設(shè)計(jì)與制作出符合環(huán)境空間風(fēng)格的陶藝作品，以陶瓷為材料最終創(chuàng)造出更好的環(huán)境空間裝飾效果為最根本目的。

二、當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程教學(xué)中的問(wèn)題

(一)教育“單向化”顯著，學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。

高職院校的教育，不僅是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)一定的技能，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而多數(shù)學(xué)生仍然保留著初高中時(shí)期的教師單一的傳授式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性以及缺乏探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)本身就是人類有目的`的創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性是決定設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。這種“單向化”教育直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的缺失。大多數(shù)學(xué)生在陶藝設(shè)計(jì)與制作課程中缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)古今中外優(yōu)秀的陶藝作品賞析，不但不能用來(lái)借鑒與激發(fā)創(chuàng)作靈感，反倒是成了學(xué)生們直接拿來(lái)進(jìn)行抄襲的樣本。這種抄襲性、模仿性設(shè)計(jì)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程中普遍存在的問(wèn)題。

(二)教學(xué)體系不完善，缺乏相應(yīng)的教學(xué)模式。

相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)，高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程的設(shè)置時(shí)間較短，一般都只有60學(xué)時(shí)到80學(xué)時(shí)左右。陶瓷制作是一個(gè)復(fù)雜的工藝，一是要讓學(xué)生了解陶瓷的歷史以及陶瓷的制作工藝，二是在對(duì)陶藝有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行陶藝作品的設(shè)計(jì)，三是在以上工作完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行陶藝作品的成型、燒制。陶藝作品的制作要經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，然而作為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的陶藝課程，不可能給我們足夠長(zhǎng)的時(shí)間去完成一件陶藝作品。當(dāng)前我們的陶藝課程，大多時(shí)候都是顧頭顧不了尾，時(shí)間短，任務(wù)重，制作工藝又相對(duì)復(fù)雜，很多工作例如上釉、燒窯等，在安排的教學(xué)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法完成，只能占用教師和學(xué)生的業(yè)余時(shí)間去進(jìn)行，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)形中對(duì)下面的課程造成了影響。依據(jù)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及陶藝課程教學(xué)目標(biāo)，制訂出一套適合本專業(yè)的完善的教學(xué)體系，以及相應(yīng)的教學(xué)模式迫在眉睫。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程教學(xué)改革的建議

(一)傳授技能與改變思維模式并重。

教學(xué)改革的重點(diǎn)不僅在于改革教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維模式的改變，從設(shè)計(jì)模仿，改良，轉(zhuǎn)向創(chuàng)意理念的提升和原創(chuàng)性設(shè)計(jì)理念的開(kāi)發(fā)。作為高職院校，我們培養(yǎng)的不僅僅是如同社會(huì)上電腦速成班里的學(xué)生，只是單單掌握熟練的電腦操作技能，同時(shí)我們的任務(wù)在于傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓他們具備一定的審美和藝術(shù)修養(yǎng)，改變他們的思維模式，這樣我們的學(xué)生才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能從根本上改變就業(yè)難等問(wèn)題。

(二)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，突出裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的陶藝課程設(shè)置，要突出裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，要有別于陶藝專業(yè)的陶藝課程，以及其他專業(yè)范疇內(nèi)的陶藝課程。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要強(qiáng)調(diào)環(huán)境空間的設(shè)計(jì)，在這樣的前提下，陶藝課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密?chē)@環(huán)境空間而展開(kāi)，以空間環(huán)境為主體，進(jìn)行相應(yīng)的陶藝作品。項(xiàng)目化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課程中更加明確陶藝作品的創(chuàng)作目標(biāo)，同時(shí)也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在一個(gè)東南亞風(fēng)格的休閑會(huì)所設(shè)計(jì)中，需要設(shè)計(jì)一件陶瓷香薰器皿。這時(shí)，我們所設(shè)計(jì)的陶藝作品具有鮮明的風(fēng)格特征，它一定是要與東南亞風(fēng)格會(huì)所相融合的，無(wú)論是它的造型、裝飾都要與大的環(huán)境空間相統(tǒng)一。這樣很好地避免了學(xué)生盲目進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，節(jié)省了大量的前期構(gòu)思的時(shí)間。同時(shí)，制作的陶藝作品還能夠很好地運(yùn)用到整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)之中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

陶藝課程在高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到越來(lái)越多的認(rèn)可與重視，是因?yàn)樘账囌n程的開(kāi)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，立體造型能力，同時(shí)讓裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)變得更加豐富且具有趣味性。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程的改革，項(xiàng)目化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們可以通過(guò)陶瓷這種特殊的材料，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的空間風(fēng)格去創(chuàng)作相應(yīng)的陳設(shè)元素與擺件，在提高了學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，使他們的設(shè)計(jì)作品更具有原創(chuàng)性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳淞賢．現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝［J］．現(xiàn)代陶藝，1995

［2］余婕．藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與“工藝實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)［J］．學(xué)術(shù)天地，2015

陶藝教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何把長(zhǎng)的泥條粘成環(huán)。

2、激發(fā)幼兒自由想象講述：自己做出的圓環(huán)像什么。

三。培養(yǎng)孩子對(duì)陶瓷藝術(shù)的興趣，提高他們的實(shí)踐能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1每人有一盒粘土、陶板和濕布

2、課前讓幼兒觀察圓形。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示范作，引導(dǎo)幼兒觀察

師：你們看這是什么？它像什么？你知道它是怎么來(lái)的嗎？

二、教師邊念兒歌，邊做示范。

老師：今天我們來(lái)做戒指，好嗎？請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的：

小泥條搓呀搓，搓成小木棍，彎彎腰，拉拉手，拉拉手，不松手，接在一起成圓環(huán)，圓環(huán)圓環(huán)真好玩。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（放一點(diǎn)**）1、先把陶泥捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成圓形；

2把泥土放在雙手上，來(lái)回摩擦；

3、接自己搓的圓環(huán)擺成各種圖形。

四、評(píng)講幼兒作品：

說(shuō)說(shuō)自己做的圓環(huán)像什么？

陶藝教案 篇5

設(shè)計(jì)意圖

孩子們對(duì)玩陶泥非常感興趣，通過(guò)自己動(dòng)手制作，能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，亦能提高幼兒的動(dòng)手能力。“麻花”是一種食物，是幼兒所熟悉的，感興趣的物體形象，來(lái)源于幼兒的日常生活。由于我班幼兒已掌握了制作“長(zhǎng)長(zhǎng)的面條”，因此根據(jù)小班幼兒的陶泥表現(xiàn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。目的是通過(guò)“麻花”這一陶泥教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中掌握用搓泥、分泥的技能來(lái)擰麻花。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用搓泥、分泥的技能來(lái)擰麻花。

2.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)陶泥活動(dòng)做麻花的興趣。

重難點(diǎn)分析

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用搓泥、分泥的技能來(lái)擰麻花。

活動(dòng)難點(diǎn)：能獨(dú)立制作“麻花”。

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前已進(jìn)行過(guò)搓長(zhǎng)條練習(xí)、陶泥、水、抹布、麻花圖片

活動(dòng)過(guò)程

一、教師出示麻花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察麻花的形狀

1.麻花的形狀

師：小朋友你們看，圖片上食物你們認(rèn)識(shí)嗎？（麻花）它是什么形狀的呀？你們吃過(guò)嗎？

2.麻花是怎么制作出來(lái)的

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你吃到過(guò)的麻花它是怎么樣制作出來(lái)的？

教師小結(jié)：在我們平時(shí)吃的麻花是用面粉制作出來(lái)的，把它進(jìn)行發(fā)酵然后進(jìn)行搓條編成一個(gè)長(zhǎng)條在表面撒點(diǎn)麻子最后經(jīng)過(guò)油炸。

二、引導(dǎo)幼兒討論擰麻花的方法

1.出示陶泥作品“麻花”

師:那老師手上的“麻花”是怎么做出來(lái)的呀？

2.師：上個(gè)星期，我們做了長(zhǎng)長(zhǎng)的面條還記得嗎？那請(qǐng)小朋友想一想，怎樣做出麻花來(lái)呢？

三、“麻花”制作介紹

我們先把陶泥分成兩塊，然后兩塊都搓成長(zhǎng)條形狀，再把兩個(gè)長(zhǎng)條擰在一起，用手分別捏住兩頭，兩只手向兩個(gè)不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，就擰成了麻花。

四、幼兒學(xué)擰麻花，教師進(jìn)行指導(dǎo)

1.幫助能力較弱的幼兒學(xué)習(xí)和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導(dǎo)幼兒比較擰麻花少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。

2.提醒幼兒陶泥不要弄在衣服上，注意保持桌面、地面的清潔衛(wèi)生。

幼兒“麻花”展示。比一比誰(shuí)的麻花擰的像、擰的好。

課后反思

今天的活動(dòng)，在幼兒自己動(dòng)手制作時(shí)，我像往常一樣對(duì)孩子們提出了制作要求，并強(qiáng)調(diào)了自己做自己的，不許七嘴八舌。但是在活動(dòng)中，我似乎聽(tīng)到有孩子在說(shuō)話，正當(dāng)我要開(kāi)口批評(píng)的時(shí)候，我聽(tīng)到他在說(shuō)：“你看，我做的麻花還帶芝麻的呢?！蓖M的孩子聽(tīng)到他說(shuō)的話也都急著要這樣操作。反思自己剛剛的行為，是不是對(duì)幼兒的課堂常規(guī)教育太過(guò)于嚴(yán)厲，差點(diǎn)扼殺了孩子的想象力以及與他人交流的能力。

陶藝教案 篇6

中班美術(shù)教學(xué)案例陶藝活動(dòng)：美麗的陶罐

1欣賞不同形狀和顏色的陶罐，感知陶罐的形態(tài)特征。

2學(xué)會(huì)用彩泥板創(chuàng)造創(chuàng)意。

三。感覺(jué)美麗，表演和樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.有許多著名陶罐的**。

2.粘土藥是一只手。

活動(dòng)程序：

1制作_兒童_感_興趣_的_著名_陶藝_作品_ 。_

（1）老師：您看，這是什么？它們是由什么制成的？ （兒童可以自由講述）

（2） 重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從款式、顏色、圖案和圖案中進(jìn)行欣賞和講述。

貼士：著名畫(huà)家的作品在造型、色彩、圖案、圖案等方面具有很高的欣賞價(jià)值，對(duì)兒童有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。在選擇欣賞作品時(shí)，教師應(yīng)充分考慮中班生的年齡特征，并從整體上引導(dǎo)兒童到當(dāng)?shù)?，以發(fā)現(xiàn)作品的創(chuàng)意點(diǎn)，為孩子們的下一次作業(yè)活動(dòng)鋪平道路。

2比較兩種不同制作方法的陶罐，了解彩帶的用途。

（1）老師：這里有兩種陶罐。它們之間有什么區(qū)別？ （了解色泥的含義和應(yīng)用）

（2）老師總結(jié)：一種泥鍋是用泥棒建造的，另一種鍋上還裝飾有彩色泥條，以幫助塑造形狀，從而使鍋看起來(lái)更特別，更美觀。

3.做漂亮的陶壺。

（1） 引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造富有想象力的彩泥。

彩色泥可以有各種形狀和形狀。您打算制造哪種顏色的泥漿？（兒童思考并說(shuō)出他們的想法）

（2）老師承認(rèn)孩子做陶器。

要求：首先，用泥漿托盤(pán)蓋住鍋的底部和一些瓶身，然后繼續(xù)用假想的彩色泥漿在瓶子上建立形狀，最后在口處用泥漿板建立形狀瓶子的

4孩子們互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品和老師的評(píng)語(yǔ)。

活動(dòng)建議：

擴(kuò)大活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)兒通通過(guò)繪畫(huà)設(shè)計(jì)精美的陶罐。因?yàn)槔L畫(huà)方法比黏土更易于操作和掌握，所以黏土罐的造性和色漿的使用將更具創(chuàng)造性。

角落活動(dòng)1藝術(shù)區(qū)：提供粘土、工具、紙和筆，鼓勵(lì)孩子們畫(huà)畫(huà)和制作漂亮的陶罐。植物角：在兒童制作的陶罐中種植豆類，小花和其他植物。

在家上學(xué)也是在家里準(zhǔn)備一些粘土。請(qǐng)讓爸爸媽媽從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些陶藝作品的**，一起欣賞它們的形狀和圖案，并為父母制作陶罐，以創(chuàng)新彩色泥板和花瓶的設(shè)計(jì)。比比誰(shuí)是煲的大師。

陶藝教案 篇7

參觀陶藝作品展大班美術(shù)教案

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)美術(shù)館參觀活動(dòng)，使幼兒初步感受陶藝的藝術(shù)美。

2．通過(guò)參觀進(jìn)行現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的比較。

3．為幼兒進(jìn)行陶藝活動(dòng)做準(zhǔn)備。

教育資源

1．孩子已對(duì)中國(guó)陶藝有一定認(rèn)識(shí)。

2．廣東美術(shù)館進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代陶藝狀態(tài)展、錄像機(jī)、車(chē)。

活動(dòng)過(guò)程

1．觀察陶藝作品：孩子對(duì)現(xiàn)代陶藝

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：參觀陶藝作品展

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)美術(shù)館參觀活動(dòng)，使幼兒初步感受陶藝的藝術(shù)美。

2．通過(guò)參觀進(jìn)行現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的比較。

3．為幼兒進(jìn)行陶藝活動(dòng)做準(zhǔn)備。

教育資源

1．孩子已對(duì)中國(guó)陶藝有一定認(rèn)識(shí)。

2．廣東美術(shù)館進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代陶藝狀態(tài)展、錄像機(jī)、車(chē)。

活動(dòng)過(guò)程

1．觀察陶藝作品。

孩子對(duì)現(xiàn)代陶藝提出了許多問(wèn)題：“這些東西有什么用？”“這些東西好像不是用泥做的?”“好像是用石頭做的?！薄斑@好像是……”孩子們以往認(rèn)識(shí)的陶瓷是傳統(tǒng)實(shí)用型的.作品?！艾F(xiàn)代陶藝”是一種藝術(shù)追求上具有明確指向性和相對(duì)獨(dú)立性，以陶瓷材料為媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探索的藝術(shù)形態(tài)，孩子們對(duì)這些隨意性強(qiáng)極富想象空間的藝術(shù)品很感興趣，但又有一些疑惑。帶著問(wèn)題我們邀請(qǐng)工作人員給孩子們進(jìn)行了講解。

2．現(xiàn)代陶藝對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既陌生又熟悉，在工作人員的解釋下，孩子們似乎對(duì)作品有了進(jìn)一步的了解，然后孩子們?cè)俅涡蕾p“現(xiàn)代陶藝”。孩子們?cè)凇艾F(xiàn)代陶藝”前展開(kāi)了豐富的想象和激烈的討論。

活動(dòng)延伸與反思：

第二天孩子們通過(guò)錄像重溫了參觀現(xiàn)場(chǎng)，再一次感受“現(xiàn)代陶藝”的創(chuàng)造性、隨意性，隨后孩子們進(jìn)行了陶藝創(chuàng)作，大部分孩子創(chuàng)作熱情高漲，作品生動(dòng)有趣，極富個(gè)性。

陶藝教案 篇8

美術(shù)教案幼兒園中班陶瓷藝術(shù)活動(dòng)：泥板畫(huà)

活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)如何用打滾的方法制作泥板。

2學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具在粘土板上作畫(huà)。

3．體驗(yàn)陶藝活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．每組一套刻畫(huà)工具，陶泥人手一份。

2．拍子人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1展示泥板和球，激發(fā)孩子們的興趣。

(1)教師：看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？它們像什么？

(2)教師小結(jié)：一種是扁扁的，像餅、像滿月，我們給它一個(gè)名字，叫泥板；另一個(gè)像個(gè)球。我們也給它起了個(gè)名字，叫泥球。

2引導(dǎo)孩子們討論和探索將泥球變成泥板的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和演示。

(1)泥球變泥板。

教師：泥板是由泥球變出來(lái)的。誰(shuí)知道一個(gè)圓泥球是怎么變成木板的？ （幼兒思考回答）

●此環(huán)節(jié)讓幼兒有足夠的時(shí)間去思考如火如荼改變陶泥的形狀，這樣既能拓展幼兒的知識(shí)，又改變了教法與學(xué)法，使幼兒對(duì)陶藝活動(dòng)更加感興趣。

(2)出示拍子：認(rèn)識(shí)拍子的外形特征，了解使用方法。

(3)教師示范拍泥板。

要點(diǎn)提示：

1）用手握住拍子的前端部分，一邊拍一邊晃動(dòng)手腕，這樣能夠讓泥球很快地展開(kāi)來(lái)。

2） 最重要的是輕拍幾下后巴粘土翻過(guò)來(lái)，以免泥粘在桌子上。

3）拍的時(shí)候用力要均勻。

3．裝飾泥板，注意細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

(1)教師：泥板已經(jīng)好了，可是光禿禿的不漂亮，我們可以在泥板上添些什么呢？（兒童大膽建議）今天我們要用特殊工具在粘土板上作畫(huà)。你想畫(huà)什么？（孩子們說(shuō)話，老師有選擇地示范繪畫(huà)）

(2)教師：拍好泥板以后，我們就可以在泥板上刻畫(huà)出美麗的線條和圖案了。

4．幼兒嘗試拍泥板并作畫(huà)。

(1)教師交代注意事項(xiàng)及安全、衛(wèi)生要求。

(2)請(qǐng)先完成作品的幼兒輕聲交流作品內(nèi)容。

5展示兒童作品，互相評(píng)價(jià)，教師有選擇地點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)建議：

角落活動(dòng)在藝術(shù)區(qū)提供泥板和描繪工具，讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行泥板描繪活動(dòng)；還可以提供一些種子，供兒童在粘土板上進(jìn)行種子鑲嵌畫(huà)。各種材料、手段的介入，都會(huì)吸引孩子的創(chuàng)作欲望，作品往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

☆家園共育家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份陶泥，用搟面杖或光滑的酒瓶代替拍子（注意不要打碎酒瓶，以免弄傷），鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)嘗試制作泥板畫(huà)，鞏固習(xí)得技能。

陶藝教案 篇9

教材分析

本課是以探索與實(shí)踐為主要內(nèi)容的教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中使學(xué)生感受陶藝的獨(dú)特美感與魅力，在陶藝創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)制作技術(shù)，力爭(zhēng)創(chuàng)作出具有藝術(shù)性和個(gè)性鮮明的陶藝作品。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合對(duì)陶瓷藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受，努力以創(chuàng)作表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)與陶藝創(chuàng)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解和感受陶藝創(chuàng)作的特點(diǎn)和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握泥板成型、泥條成型、拉坯成型的幾種基本技法。運(yùn)用基本技法創(chuàng)作一件作品。

教學(xué)難點(diǎn)

了解陶藝與其他藝術(shù)門(mén)類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)陶藝創(chuàng)作與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備

陶藝創(chuàng)作的工具；陶泥；示范作品及圖片。

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

你喜歡陶藝作品嗎?

你知道它是怎樣做成的嗎?

陶藝作品是泥、釉、火的綜合產(chǎn)物。

陶藝的制作工藝按順序可分為原料加工、泥坯塑制、賦釉及煅燒四大工序。

三、講授新課

下面教你幾種制作方法！

第一種

拉坯成型(以碗為例)

制作過(guò)程

揉泥

1.揉泥靠全身的重量向下壓。左手提起泥團(tuán)，翻卷，右手推壓，有節(jié)奏地重復(fù)提起、翻卷、推壓的動(dòng)作。

2.注意泥團(tuán)已形成螺旋線，慢慢重復(fù)這些動(dòng)作。中心形成的小洞在繼續(xù)揉練中就會(huì)消失。

3.隨著揉練的進(jìn)行，慢慢形成圓錐形。

拉坯成形

1.雙手將泥團(tuán)用力向下摔在轉(zhuǎn)盤(pán)上，盡量摔在轉(zhuǎn)盤(pán)的中心。用水潤(rùn)濕泥團(tuán)和雙手。

2.右手用力由上向下壓，左手用力向泥團(tuán)中心推。重復(fù)一遍，然后向上拔柱。

3.當(dāng)泥柱達(dá)到適當(dāng)?shù)母叨?，不用移開(kāi)雙手，用雙手大拇指放在泥柱的頂端定出中心。拇指互相保持水平，規(guī)整泥柱的上部。

4.開(kāi)始拉碗。抬起左手拇指，其它手形仍然保持原來(lái)的姿勢(shì)。

5.開(kāi)孔后，往里邊加點(diǎn)水保證潤(rùn)滑。

6.估計(jì)用適量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里邊成一定角度向中心推，將孔開(kāi)大些。注意雙手控制好外形。

7.用拇指的指甲標(biāo)出碗坯的底邊位置。

8.左手不動(dòng)，右手慢慢向上抬起，拇指，中指和食指同時(shí)用力使碗坯變得更薄，更高。

9.用一塊海綿吸去碗里的水。

10.左手握住絲線，右手拇指與食指拉緊絲線的另一端隨著拉坯機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，絲線的左端放在盤(pán)子上，右手拉著絲線與盤(pán)面保持平行纏繞泥柱。

11.絲線纏到碗底，切入泥中，將碗坯切下來(lái)。

第二種

泥條成型(以筆筒為例)

1.用雙手手掌團(tuán)出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來(lái)回運(yùn)動(dòng)，繼續(xù)使泥條變細(xì)、變長(zhǎng)。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩(wěn)固。

4.雙手保持同樣的姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)，沿著泥條運(yùn)動(dòng)得到理想長(zhǎng)度。

5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。

6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫(huà)將粘接第一圈泥條的區(qū)域。

8.用泥漿涂抹刻劃過(guò)的區(qū)域?？坍?huà)第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長(zhǎng)度應(yīng)與圓周長(zhǎng)度相當(dāng)或稍微長(zhǎng)一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內(nèi)壁的泥條。

12.內(nèi)壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。

13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應(yīng)直立。

14.繼續(xù)添加泥條。為了避免干燥中開(kāi)裂,應(yīng)使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

第三種

泥板成型(以裝飾墻為例)

1.將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。

2.沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。

3.根據(jù)需要準(zhǔn)備數(shù)塊泥板。

4.用木板支撐泥板，保持泥板垂直。

5.在墻面上畫(huà)出窗戶的位置，用刻刀將其鏤空。

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預(yù)留的位置上，并用泥漿粘合。

你學(xué)會(huì)了嗎?

你想使自己的作品更加精彩嗎?

趕緊看看以下招數(shù)吧！

要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進(jìn)行裝飾。(欣賞數(shù)張圖片)

這兩件作品最大的不同在哪里呢?(圖片)

什么是釉?

釉是陶瓷表面那層晶瑩通透的"玻璃層"，是陶瓷的霓衣云裳。釉不僅是陶瓷表面漂亮的裝飾層，也是陶瓷坯體的保護(hù)層。

釉的材料也叫"釉料"，實(shí)際上是金屬氧化物和碳酸鹽的混合物。

釉料中所含的金屬氧化物在窯內(nèi)火燒之后會(huì)產(chǎn)生不同的顏色。

施釉的方法：

1.浸釉法

2.澆釉法

3.噴釉法

4.畫(huà)釉法

四、作品欣賞

五、作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)會(huì)了嗎?

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，完成一件自己喜愛(ài)的陶藝作品吧！

六、作品評(píng)價(jià)

1.對(duì)比一下，談?wù)劯髯缘闹谱魇址ā?/p>

2.請(qǐng)點(diǎn)評(píng)一下作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.探討改進(jìn)的方法.

陶藝教案 篇10

幼兒園中班美術(shù)教案陶藝活動(dòng)：鞋子DIY

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解鞋的種類及結(jié)構(gòu)特征。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用各種技能創(chuàng)意制作鞋子。

3.能充分想象、大膽制作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種類型的鞋子，布置“創(chuàng)意鞋城”。

2.幼兒有過(guò)制作涼鞋的經(jīng)驗(yàn)。

3.陶泥人手一份，操作工具若干。

4.音樂(lè)《鞋匠舞》。

活動(dòng)過(guò)程：

1.聽(tīng)音樂(lè)表演鞋匠舞，導(dǎo)入活動(dòng)。

(1)教師：聽(tīng)，這是什么聲音? (鞋匠們?cè)谧鲂恿?讓我們一起學(xué)著鞋匠的樣子來(lái)做鞋子吧。 (幼兒歌表演)

(2)教師：鞋匠的手可真巧!看一看，他們都做出了哪些鞋子呢?

2.師幼共同參觀“創(chuàng)意鞋城”。

(1)教師：你看到了什么鞋?它們是什么樣子的?為什么要這樣設(shè)計(jì)呢? (幼兒充分交流)

(2)教師小結(jié)：鞋匠可聰明了，為了方便運(yùn)動(dòng)，為我們做了運(yùn)動(dòng)鞋;為了讓我們雨天走路不濕腳，做了高筒的雨鞋;夏天為了涼爽做了鏤空的涼鞋;冬天為了保暖做了棉鞋或長(zhǎng)筒的靴

子;為了讓女孩子更漂亮做了高跟鞋……真是太能干了!

(3)教師：這么多鞋，你最喜歡哪一種呢?為什么?

(4)教師：如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)這種鞋，你打算怎么設(shè)計(jì)?為什么? (引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以打破思維的常規(guī))

●鞋子的種類繁多，讓幼兒選擇自己喜歡的一種來(lái)設(shè)計(jì)，既迎合幼兒的興趣點(diǎn)，又很順利地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作情緒和需要。

3.幼兒嘗試自己制作鞋子。

(1)師幼共同探討制作鞋子的基本步驟。

教師：你打算怎么用陶泥制作你喜歡的鞋子? (幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講述做鞋子的基本步驟)

要點(diǎn)提示：

1)先用泥板刻出鞋底或者用泥條盤(pán)出鞋底，然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的鞋樣制作鞋幫、鞋面和鞋跟等。

2)用工具刻畫(huà)或泥進(jìn)行點(diǎn)綴裝飾。

3)特別注意連接部分的處理(可以用手抹的方法連接)，以免散架。

(2)鞋子DIY。

教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)給予肯定;適時(shí)幫助能力較弱的幼兒。

4.展示作品，評(píng)價(jià)總結(jié)。

(1)把作品放在“創(chuàng)意鞋城”的展示區(qū)，幼兒間相互介紹、評(píng)價(jià)。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒評(píng)價(jià)自己最喜歡的作品，鼓勵(lì)幼兒介紹自己的得意之作。

(3)教師有同的地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從鞋的造型、鞋的創(chuàng)意、鞋的功能和制作手段的巧妙等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不足的或者可以繼續(xù)提高的作品給出建議。

活動(dòng)建議：

☆家園共育 家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)有關(guān)鞋子方面的想象畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮求異思維，大膽創(chuàng)新，并能用語(yǔ)言表述出自己所設(shè)計(jì)的鞋的名稱、功能以及特別之處。多了這方面的練習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒再用陶泥進(jìn)行創(chuàng)作，效果肯定會(huì)比第一次更好。

【評(píng)析】

每個(gè)兒童的智力、特長(zhǎng)都是不一樣的，不能依據(jù)固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。因此在本活動(dòng)中，教師采用了自賞評(píng)價(jià)、互賞評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式。前兩種都是幼兒根據(jù)自己的個(gè)人喜好或欣賞水平來(lái)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。后一種評(píng)價(jià)在活動(dòng)中能起到至關(guān)重要的作用，所以教師必須全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定為主，對(duì)于有創(chuàng)意的作品要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并對(duì)某些作品提出可以繼續(xù)提升的建議或意見(jiàn)：這樣一來(lái)，幼兒在今后的創(chuàng)作活動(dòng)中，無(wú)論是在技能上還是在創(chuàng)新思維上都能得到提高。

陶藝教案 篇11

1、簡(jiǎn)單了解我國(guó)制陶歷史，對(duì)比感受古今中外陶藝不同的藝術(shù)特征；了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡(jiǎn)單技法，并掌握一種技法制作一件陶藝作品。

2、探究學(xué)習(xí)不同材質(zhì)、造型的陶藝藝術(shù)及成型方法，培養(yǎng)對(duì)陶藝作品的審美能力，提高立體造型能力。

3、感受陶藝之美，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)陶瓷文化的熱愛(ài)和興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：初步了解陶藝知識(shí)及簡(jiǎn)單技法，培養(yǎng)立體造型能力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一種技法制作一件陶藝作品。

（學(xué)生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套圍裙。

（教師）陶藝制作主要工具材料一套，工作衣，課件（包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法），不同陶土若干，陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術(shù)陶制實(shí)物。

1、欣賞馬家窯《彩陶作品》，感受中國(guó)悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋，提問(wèn)是什么紋樣，象什么？

（2）課件趣味出示，突出對(duì)稱的陶瓶造型：可先出示瓶的一半，讓學(xué)生畫(huà)出另一半，再課件出示完整的瓶的造型，最后添放入旋渦紋，整體欣賞。提問(wèn)：花紋表示水紋，瓶可干什么用？

（3）欣賞更多馬家窯彩陶，深入了解彩陶文化，提高審美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、欣賞優(yōu)秀陶藝作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同。

（1）提問(wèn)：美麗的'彩陶是用什么做出來(lái)的？感受土的材料，了解陶藝作品是土的藝術(shù)。

（2）出示陶瓷實(shí)物，進(jìn)行觸摸、敲打、視覺(jué)等感受，區(qū)分陶瓷質(zhì)地的不同。

（3）課件欣賞更多不同質(zhì)地的陶土作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同：實(shí)用與藝術(shù)審美。激發(fā)制作興趣。

3、了解陶藝制作的一般制作工序。

（2）課件圖示，講解制作一般工序。

4、探究學(xué)習(xí)陶藝四種手工成型方法。

（1）讓學(xué)生通過(guò)玩玩泥，提問(wèn)：怎樣團(tuán)、挖、捏，搓，壓？怎樣組合成型？盤(pán)、拼等。

（2）欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品，讓學(xué)生分組探究成型方法。

（3）總結(jié)歸納，出示課件圖示錄像，教師演示、操作幾種方法成型。

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，選擇一種合適的造型方法，集體制作一件陶藝作品。

（1）出示作業(yè)要求，選擇泥條或泥片成型方法，激發(fā)共同創(chuàng)作愿望。

（2）比一比，看誰(shuí)泥條搓得粗細(xì)均勻、長(zhǎng)或泥片打得厚薄均勻成型。

（3）大家的泥條或泥片盤(pán)、搭起來(lái)，組成一件泥的作品，或泥條作品或泥片作品，教噢醫(yī)師共同參與指導(dǎo)。

6、趣味展示學(xué)生共同制作作品，集體進(jìn)行欣賞，共同評(píng)價(jià)。（可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進(jìn)行展示）

7、總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)：欣賞國(guó)外的現(xiàn)代陶藝作品，激發(fā)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，但也看到現(xiàn)代陶藝中國(guó)與世界的差距。

陶藝教案 篇12

幼兒園大班美術(shù)教案陶藝活動(dòng)：美麗的小區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用泥板建構(gòu)、鏤空的方法大膽地表現(xiàn)房屋細(xì)節(jié)。

2.愿意和同伴合作，共同商量制作小區(qū)，并進(jìn)行裝飾。

3.形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)小區(qū)的視頻錄像。

2.陶泥、操作工具人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，回憶參觀小區(qū)的見(jiàn)聞。

教師：我們一起參觀過(guò)幼兒園附近的小區(qū)，你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些美麗的景色?它們是怎樣的?你還看到了什么?

2、播放錄像，引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)。

(1)教師：老師這里有一些其他城市的小區(qū)。我們一起來(lái)欣賞一下。

(2)教師小結(jié)：這些都是現(xiàn)代小區(qū)，里面有住房、綠化、雕塑、噴泉……小區(qū)不僅是人們住的地方，也是休閑、娛樂(lè)的地方。

●通過(guò)回憶和欣賞視頻，引導(dǎo)幼兒將其他小區(qū)環(huán)境和自己所熟悉的小區(qū)進(jìn)行比較，感知、發(fā)現(xiàn)小區(qū)設(shè)計(jì)布局的美。

3、幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)小區(qū)活動(dòng)。

(l)教師：看了這么多漂亮的小區(qū)，你們心情怎么樣?今天請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)你心目中“美麗的小區(qū)”，好嗎?

(2)教師交代制作要求。

(3)教師：小區(qū)造好以后，周?chē)鷳?yīng)該有些什么?

要點(diǎn)提示：

1)用泥板建構(gòu)、鏤空的方法大膽地表現(xiàn)房屋細(xì)節(jié)。

2)分工合作：制作前安排好小組成員的各自任務(wù)。

3)提醒幼兒先制作高樓大廈并擺放好位置后，再添加其他東西。

4、參觀“小區(qū)”，評(píng)價(jià)作品。

(1)引導(dǎo)幼兒參觀自己設(shè)計(jì)的小區(qū)，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

(2)教師：小區(qū)真漂亮!你們是怎么制作的?又會(huì)怎么愛(ài)護(hù)你們的小區(qū)呢?

●通過(guò)參觀小區(qū)，不但拓展了幼兒創(chuàng)作的思維，同時(shí)也將環(huán)保教育融入其中，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

活動(dòng)建議：

☆家園共育 ①有條件的家庭可用相機(jī)拍攝小區(qū)實(shí)景，為班級(jí)環(huán)境區(qū)角提供素材。②家長(zhǎng)可利用晚上散步時(shí)間帶幼兒觀察周?chē)^(qū)房屋建筑的不同結(jié)構(gòu)造型，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

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