祖先的搖籃教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面由小編幫大家編輯的《祖先的搖籃教案》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

祖先的搖籃教案【篇1】

教材分析

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

學情分析

關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。

教學建議

1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

教學目標

知識與技能

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

4、學習準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

過程與方法

1、運用已有的識字方法識字。

2、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、讀好問句，學習準確地使用動詞。

3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

難點

1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：預習新課。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

二、重點難點

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

難點

理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

三、談話導入

1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

四、學生自學

出示自學要求：

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

五、檢查自學情況

1、同學們已經(jīng)自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽賞明月數(shù)星星

（1）齊讀短語。

（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

六、初讀課文，了解祖先的搖籃

1、自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

七、指導寫字

1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

2、指導學生注意書寫。

祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫。

八、梳理板書

祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林

祖啊濃望藍

摘掏賽憶

第二課時

一、課時目標

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復習導入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學習第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學習課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

七、教學感悟

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。

祖先的搖籃教案【篇2】

一、課文簡析。

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的探索欲望。

二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

四、詞語解釋。

原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓。回憶：回想起的事物。遙遠：距遙遠離長遠，時間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒有邊際五、近義詞。

原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠——長遠。

六、反義詞。

原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。

七、多音字。

逮曾

八、段落大意。

第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對祖先在原始森林中生活場景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠而美好，表現(xiàn)了對祖先生活的向往之情。

九、課文提問。

想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。

我想——

我們的祖先，

可曾在這片湖面上

捕魚，

捉蝦？

可曾在那些山林里

聽小鳥唱歌，

看蝴蝶跳舞？

祖先的搖籃教案【篇3】

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

一、導入

1、配著舒緩的'音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

二、初讀課文

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

指名朗讀課文

三、理解課文

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、擴展延伸

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

五、指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

祖先的搖籃教案【篇4】

一、課時目標

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復習導入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學習第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的.音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學習課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

祖先的搖籃教案【篇5】

1、學會應用文章中的動詞詞組，并且會仿寫第2或者第3自然段。

2、濃綠的樹陰下，留下了多少動人的傳說。

3、我們的祖先，曾在這些大樹上摘野果，搭窩棚；曾在那些草地上打野兔，點篝火……那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉蜻蜓，逮蟈蟈嗎？

4、祖先的搖籃采用詩詞的形式，啟發(fā)我們要愛護大自然與大自然和睦相處

5、關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習作好鋪墊

6、體會祖先們生活的自由幸福。

7、應該實時的看護她，不要讓她受到外部的損壞

8、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。

9、森林——地球上陸地生態(tài)的主體，人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月；森林是人類最初賴以生存的搖籃。

10、搖籃yáolán比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地：井岡山是中國革命的～│黃河流域是我國古代文化的～。

11、風兒吹動著樹葉，沙沙，沙沙，好像在回憶那遙遠的年代。

12、告訴人們原始森林是人類初期生活和文明的發(fā)源地，應該學習祖先的樂觀，簡單的生活方式，以苦為樂的精神。學習祖先對森林的熱愛和對生活的熱愛之情。

13、由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，而這些想象又都源于真實的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。

14、通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。

15、以畫助讀，展開想像在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想像，動手畫畫這美麗的搖籃

16、是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，特出人和自然的和諧相處?！蹲嫦鹊膿u籃》這祖先的搖籃爺爺說，茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃呀，一眼望不到邊。

17、林中的小路，彎彎曲曲，一直延伸到天與地相接的遠方。

18、《祖先的搖籃》一文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達了作者對古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。

19、課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，也對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應，將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷，生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。

20、祖先的搖籃教學目標是1、會有感情地朗讀課文。

21、讀好課文中的問句。

22、寬闊的草地上，回蕩著多少天真的童謠。

23、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的邏輯停頓

24、《祖先的搖籃》教學方式與策略

25、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

26、《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

27、這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，特出人和自然的和諧相處。《祖先的搖籃》這祖先的搖籃爺爺說，茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃呀，一眼望不到邊。

28、這首散文詩共分五小節(jié)，第一節(jié)由爺爺?shù)脑挸觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法．這引起了“我”的極大興趣。

29、古老的原始森林啊，我們祖先的搖籃。

祖先的搖籃教案【篇6】

教學目標

１．了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國―――古埃及、古巴比倫、古印度和。

２．知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的.傳說、故事與歷史。

３．為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認同感。

教學準備

１．事先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

２．基于對學生的了解，準備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠古神話傳說。

教學活動及過程

１．布置學生閱讀和欣賞教科書第２頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比倫的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在貝多羅樹葉上和的漢字―――在紙上。）

２．講解與討論。教師講解：“同學們已經(jīng)知道，在我們這個地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流―――尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和這四大文明古國。”教師提問學生：“我們與其他文明古國相比，有哪些特點？”（是四大文明古國中唯一一個歷史沒有間斷過的國家。）

３．全班討論。教師引導：“作為人，應當了解自己國家的歷史。今天我們要學習的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學們一定都聽到過‘炎黃子孫’這個名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？”請學生自由發(fā)言，并引導學生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。

４．閱讀與討論。教師請學生閱讀教科書第３頁的文字，并適當?shù)赜枰越忉?。重點應放在，我們國家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結(jié)合在一起。

請學生閱讀教科書第４頁有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時間過于久遠，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻都歸于這兩個人物了。

５．同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第５頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。

６．自由討論。請學生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。

７．教師，應特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠流長。

家庭作業(yè)

１．讓學生完成教科書第５頁的填空作業(yè)。

２．讓學生搜集一些古代的神話和傳說。

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