老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)手段的增強(qiáng)與創(chuàng)新,最好教案課件是怎么樣的呢?經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的精心打造這份“四年級(jí)下冊(cè)語文教案”能夠讓您稱心如意,我們會(huì)努力為您帶來更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站!
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
2.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。能按照提示給課文分段,說出段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清課文條理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文寫作順序,給課文分段。
【課前預(yù)學(xué)】
讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。
理解詞語。不懂的地方做上記號(hào)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1.這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問題?
2.番茄來自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
二、理解“番茄太陽”。
1.介紹作者
2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
(1)字詞:番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明
(2)課文朗讀:分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語:
再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)
一(1—4)“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二(5—14)盲童明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三(15—17)明明將接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給“我”,“我”感到無比激動(dòng)。
(3)分段朗讀,將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。我原本心情如何?后來呢?是什么原因發(fā)生變化的?
3.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
4.“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,組織交流,根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽,第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
三、檢測(cè)評(píng)學(xué):朗讀課文,摘錄課文中的精彩語句
四、作業(yè)設(shè)計(jì):看拼音寫詞語。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用簡(jiǎn)潔的語言概括各段的主要意思,體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵,用不同的辦法解決問題。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語:文成公主知書達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
二、讀文識(shí)字,整體感知
1默讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)
2學(xué)生自主識(shí)字,理解詞語。
3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。
提個(gè)醒:哪些生字易寫錯(cuò)?如:“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)?如:“蕃”讀“bō”,不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命:派人辦事的命令,多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。
許配:由家長(zhǎng)做主,跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4教師出示生字、詞語檢查認(rèn)讀情況,大家相互幫助正音。
5同桌讀課文,看誰讀得正確、通順,不加字、不減字。
6自由讀課文,想一想:這篇課文主要講了什么事?皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問題?分別在課文哪些段?
三、朗讀課文
第二課時(shí)
一、根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過,提出自己的疑問
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問:
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說呢在他們心目中,文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
二、總結(jié)全文,升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵,善于動(dòng)腦筋,急中生智,圓滿地解決了三個(gè)難題,促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學(xué)習(xí),在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明的孩子。
三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語激趣:這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽,你想怎么講?
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;
今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。
二、整體感知,帶人情境。
1、范讀課文。
2、此時(shí),你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)
3、小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;"桂林山水甲天下"。(板書:甲天下)
三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。
1、自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:"靜"、"清"、"綠"。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。("靜"這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;"清"這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;"綠"這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把"無瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書:靜清、綠)
1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
(1)出示文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
(2)和原句對(duì)比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀,你有什么感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。
(5)學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5、理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求。
讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。
(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)
3、朗讀比賽。
要求:
①把感受到的美讀出來
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽
③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4、全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。
(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽,恰似給疲勞的學(xué)生注入了,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))
(圍繞教學(xué)單元目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。
2、激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)
3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫結(jié)合,延伸課外。
1、其實(shí),同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2、說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。
教學(xué)要求:
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,許許多多科學(xué)家工作起來,都常常廢寢忘食,達(dá)到忘我的境界,我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書:全神貫注
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名分段讀課文,糾正讀音:
(2)談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長(zhǎng)提出本組未解決的問題,師生共同解決其中部分問題。
四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流
自讀提示:課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合,理解語句。
1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)
(2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?
(3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:
羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪?!?/p>
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè):
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書設(shè)計(jì)
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
教后記:結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過組織一次體驗(yàn)活動(dòng),回味自己在體驗(yàn)過程中的心理和行動(dòng)的發(fā)展變化,并條理地描寫出來,特別注意寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。
2、通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》,了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣,學(xué)會(huì)從日常生活的體驗(yàn)中去積累寫作的素材。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、動(dòng)筆寫作時(shí)需要的紙和筆。
2、開展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)需要的各種材料。(比如:雞蛋、報(bào)紙、雜草等)
3、學(xué)生六人一小組進(jìn)行活動(dòng)。
[教學(xué)過程]
(一)激趣導(dǎo)入
1、教師導(dǎo)語:
同學(xué)們看過《小鬼當(dāng)家》這部電影嗎?平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”,可他們不知道,你們“人小鬼大”喜歡體驗(yàn)各種各樣的事情, 嘗試各種角色,有個(gè)小朋友寫了他護(hù)蛋的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們注意看,老師有要求:等會(huì)把你覺得最有趣、印象最深的地方描述給大家。(放課件)
2、學(xué)生介紹觀看課件“護(hù)蛋”中自己印象最深的地方。
(二)例文引路
1、出示例文
護(hù) 蛋
本學(xué)期一開學(xué),老師布置了一個(gè)叫“護(hù)蛋行動(dòng)”的活動(dòng)。我們聽到這消息覺得很好笑??山?jīng)歷了第一天之后,我就覺得這是一件難做的事。
第一天早上,我給準(zhǔn)備好的雞蛋足足裹了四個(gè)“保護(hù)層”。第一層是保鮮袋,第二層是軟海綿,第三層是雙層紙巾,最后一層是一個(gè)小布袋。心想,這樣放到口袋里就會(huì)萬無一失。
來到學(xué)校,我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時(shí)候,由于是下課,走廊里走來走去的同學(xué)很多,好不容易才走過了“危險(xiǎn)區(qū)”。下課時(shí),為了雞蛋的安全,我一直坐在座位上。同學(xué)們都笑話我,說我快成一只“小母雞”了。說話間,一名同學(xué)大喊一聲:“完了!”我忙上去看個(gè)究竟,一位同學(xué)正對(duì)著地上打碎的雞蛋難過呢。又有一位同學(xué)大叫一聲:“我的雞蛋也報(bào)銷了!我趕緊退出“包圍圈”,乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道,明天這只雞蛋的命運(yùn)會(huì)怎樣!
2、學(xué)生自讀例文
(1)教師導(dǎo)語:這個(gè)小朋友已經(jīng)把護(hù)蛋經(jīng)歷寫成了文章,也就是《習(xí)作七》的例文,請(qǐng)同學(xué)們打開課本大聲朗讀。
(2)誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。(教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中小作者是怎么做的,怎么想的。)
教師小結(jié):這篇習(xí)作之所以寫得這么生動(dòng)有趣,那是因?yàn)樾∽髡咄ㄟ^動(dòng)作,語言,心理等等的描寫,不僅把體驗(yàn)的過程寫清楚了(板書:過程清楚)而且還能以情動(dòng)人,寫出了他的真實(shí)體驗(yàn)。(板書: 體驗(yàn)真實(shí))
(三)活動(dòng)激趣,關(guān)注內(nèi)心感受
1、小作者千方百計(jì)地護(hù)蛋,但同學(xué)們看如果這時(shí)老師把手松開,會(huì)有什么結(jié)果?
2、怎樣才能讓它不破呢?聽到老師的游戲要求你的第一感覺是什么?
3、學(xué)生暢談感受。4、學(xué)生分小組做活動(dòng)
5、請(qǐng)每組的小代表站起來把蛋舉起,老師采訪:此刻你的心情怎樣?
6、各組開展體驗(yàn)活動(dòng)。7、學(xué)生說活動(dòng)過程并談自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
(四)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,關(guān)注多元表達(dá)
1、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說話訓(xùn)練
(1)你們小組是怎么做的?失敗的原因是什么?你有什么感受?
(2)你們小組是怎么做的?成功后最大的體會(huì)是什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá),并融入自己的感受。
(五)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作
教師提出本次的習(xí)作要求:加上動(dòng)作,語言,心理等的描寫把活動(dòng)寫清楚,并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
(六)習(xí)作點(diǎn)評(píng)
1、巧設(shè)關(guān)卡:根據(jù)這次習(xí)作的要求(加上動(dòng)作,語言,心理等的描寫把活動(dòng)寫清楚,抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。) 和以你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說說怎樣的作文才算是一篇好作文。(學(xué)生小組討論、交流,教師總結(jié))
2、過關(guān)斬將:
第一關(guān),毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作,選取自己最滿意的片段在小組內(nèi)交流。
第二關(guān),慧眼識(shí)珠。小組長(zhǎng)推薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段,參與全班討論。
第三關(guān),群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習(xí)作片段,師生互評(píng)。
3、學(xué)生自改習(xí)作,教師巡堂指導(dǎo)。
4、交流與評(píng)價(jià)。
(七)總結(jié)并布置作業(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問,嘗試自主學(xué)習(xí)。
3.了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開雷電之謎的故事,感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問,能聯(lián)系上下文,品讀出富蘭克林的精神。
學(xué)生準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于富蘭克林的資料預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、媒體播放:雷電
用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的景象?(雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……)
2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象?今天,讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來——(板書課題:揭開雷電之謎)齊讀課題
3、讀了課題,你們有什么問題?
預(yù)設(shè):雷電之謎是什么?
為什么要揭開雷電之謎?
怎樣揭開雷電之謎?
揭開雷電之謎的結(jié)果怎樣?
……
二、初步釋疑,整體感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試著在文中找到問題的答案,做好標(biāo)記。
2、交流:
雷電之謎是什么?板書:放電現(xiàn)象
富蘭克林為什么要揭開雷電之謎?板書:大膽提出
怎樣揭開雷電之謎?板書:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
結(jié)果怎樣?轟動(dòng)世界
3、歸納課文主要內(nèi)容
結(jié)合板書概括地說說課文的主要內(nèi)容。
三、深入研讀,感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。
1、出示第一節(jié):
美國(guó)科學(xué)家富蘭克林,是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn),從天空攝取閃電,揭開了雷電之謎。
(1)齊讀第一節(jié)
(2)理解:攝取
(3)“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人)
2、默讀課文,邊讀邊思,劃出能說明“富蘭克林是一位勇士”的句子。
3、學(xué)生交流
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)
從前人們一直認(rèn)為,天空中出現(xiàn)電閃雷鳴,這是大自然在顯示神威??墒牵惶m克林卻大膽地提出,那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天,他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
①指名讀
②說說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?
師引導(dǎo)理解:“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。
大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火,對(duì)大自然充滿了敬畏,而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn),勇氣可嘉。
人們——說明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的,而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法,敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。
一直——說明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了,富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。
親自做了試驗(yàn)——說明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐,用事實(shí)來證明自己的觀點(diǎn)。
(板書:敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐)
過渡:富蘭克林敢于——,敢于——,真不愧于“勇士”這一稱號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中,我們更能感受到他身上無比的勇氣和膽量。
(2)學(xué)習(xí)三、四節(jié)
①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié),圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問題?
②質(zhì)疑
預(yù)設(shè):為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)?
做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同?
在這種電閃雷鳴的天氣中,富蘭克林不怕嗎,他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
……
③這是一個(gè)怎樣的天氣?抓文中的詞語來說說(烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……)
為什么要選擇這樣的天氣?(7月雷雨多,適合實(shí)驗(yàn))
④做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同?
指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過程
抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設(shè)計(jì)的不同
(風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導(dǎo)電的,可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了,所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬,能讓他切實(shí)感受到電流的存在,這給了富蘭克林的證明。)
⑤這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流,但同時(shí)也給他帶來了巨大的危險(xiǎn),再讀讀第四節(jié)說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?
交流并出示句子:富蘭克林覺得手有點(diǎn)麻,當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí),一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木,差一點(diǎn)兒被擊倒。
難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎?不,面臨危險(xiǎn),富蘭克林沒有退卻,他心里一定在想——
指導(dǎo)朗讀句子
⑥富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷,實(shí)驗(yàn)成功了,他興奮地叫了起來——(生讀:)“這就是電,和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”
⑦這就是富蘭克林,一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家,一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的.科學(xué)家,這就是真正的勇士。(板書:勇于獻(xiàn)身科學(xué))
⑧小結(jié):正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神,才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn),多么讓人佩服啊!
有感情地朗讀3、4小節(jié)
四、概括升華,總結(jié)全文。
1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng),為什么會(huì)引起轟動(dòng)?你想對(duì)他說什么?
出示:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界,這是因?yàn)開_____,我想對(duì)他說:“________________”。
小組討論交流
2師:雷電之謎終于被解開,它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”,這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針,造福于人類。
3說說學(xué)習(xí)了課文之后,你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語有了什么新的認(rèn)識(shí)?
師:“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人;是為人類做出貢獻(xiàn)的人!
五、課后作業(yè)
1課外閱讀《富蘭克林傳》。
2搜集一些勇士的小故事,和同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì):
11揭開雷電之謎
富蘭克林
大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐勇于獻(xiàn)身科
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音,理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思,積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍,其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍,其義自見”的意思,體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過程:
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目??纯凑n文,誰知道這篇課文選自于哪?
4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。
2、自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句;
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋,根據(jù)譯文內(nèi)容,一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢?
2、 交流。
(1)“人有從學(xué)者,遇不肯教,而云必當(dāng)先讀百遍。” 者: 的人 遇:董遇 云:說。古文中表示說的字還有哪些?
(2)言“讀書百遍,其義自見?!?言:說 見:現(xiàn)。出現(xiàn),明白
(3)從學(xué)者云“苦渴無日” 苦于沒有時(shí)間干什么?
(4)遇言“當(dāng)以三余?!?“當(dāng)以三余?!备墒裁??
(5)或問“三余”之意。 或:有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義,進(jìn)行比較。
(6)遇言“冬者歲之余,夜這日之余,陰雨者時(shí)之余也?!?日:一天。時(shí):時(shí)令 歲:年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋:古時(shí)候下雨就沒法下田地干活,所以也是空余時(shí)間。冬天,不種莊稼也有時(shí)間讀書,晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動(dòng),有多余時(shí)間讀書了。
3、 看了注釋,讀了譯文,了解了古文,還有什么不明白的地方嗎?
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文,了解了意思,再認(rèn)真讀讀這段古文,邊讀邊想:關(guān)于“勤讀”,你知道了 些什么?明白了什么道理?
2、 交流。老師點(diǎn)撥。
(1) 讀書百遍,其義自見?!獣x得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多,這就是“勤讀”??!
(2) 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”,要善于擠時(shí)間讀書。
(3) 冬者歲之余,夜者這日之余,陰雨者時(shí)之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么?(古時(shí)候,人們趁農(nóng)閑的時(shí)間,一天中休息的時(shí)間來讀書。)閑時(shí)讀書,這也是“勤讀”啊! 董遇建議我們用“三余”來讀書,而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示:余平生所作課文,多在三上,乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”,歐陽修有“三上”,同學(xué)們想想,你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢?
2、小結(jié):學(xué)了這篇課文后,希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書,而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀,才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來讀??!這就是“勤讀”,也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無書,百事荒廢——————陳壽(三國(guó)志的作者) 讀書破萬卷,下筆如有神?!鸥?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)中草藥的名稱,學(xué)會(huì)八個(gè)成語及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級(jí)公約。學(xué)寫毛筆字。
2、能讀懂中成藥的說明書;能正確美觀地書寫漢字;能大方清晰地進(jìn)行口語表達(dá)。
3、在認(rèn)識(shí)中草藥、學(xué)習(xí)成語的過程中感受語文的魅力;在口語交際中樂于表達(dá),培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
處處留心學(xué)語文、讀讀背背和口語交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)使用藥品說明書。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名,初步了解中藥的功效;學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說明書;聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,學(xué)會(huì)八個(gè)成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段,并能理解其意思;能美觀地書寫具有相同部件的字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文知識(shí),認(rèn)識(shí)中草藥,會(huì)看說明書了解用法用量等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得中成藥的說明部分。
【課前預(yù)學(xué)】
了解一些中藥的作用、藥性,準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
我們平常生病了,都會(huì)去醫(yī)院看病,吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類:中藥、西藥。今天,我們來初步認(rèn)識(shí)中藥。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中草藥。
1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材,也有以動(dòng)物、礦物為材料的?!侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效,是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。
2、讀一讀課本中的中藥名,讀準(zhǔn)音。
3、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。
4。中成藥的說明書交流匯報(bào),教師適當(dāng)點(diǎn)撥:保質(zhì)期到20xx年12月(過期),到20xx年12月(課件出示),則在有效期內(nèi)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語
1、理解成語的意思。
2、讀了這些詞,你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面?
3、有感情朗讀八個(gè)成語。
4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段,交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。
5、有感情讀一讀,注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)鋼筆字
1、出示生字卡片,認(rèn)讀“羽、弱、朋”。
2、找出共同點(diǎn)。
3、指導(dǎo):這些字中都有相同的部件,右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn),下頭略低才顯得勻稱端正。
4、師范寫“羽”。學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
5、反饋。展示字,師生共同評(píng)析
五、作業(yè)
背誦成語、三字經(jīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用簡(jiǎn)潔的語言概括各段的主要意思,體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵,用不同的辦法解決問題。
課時(shí)劃分二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語:文成公主知書達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
二、讀文識(shí)字,整體感知
1默讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)
2學(xué)生自主識(shí)字,理解詞語。
3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。
提個(gè)醒:哪些生字易寫錯(cuò)?如:“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)?如:“蕃”讀“bō”,不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命:派人辦事的命令,多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。
許配:由家長(zhǎng)做主,跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4教師出示生字、詞語檢查認(rèn)讀情況,大家相互幫助正音。
5同桌讀課文,看誰讀得正確、通順,不加字、不減字。
6自由讀課文,想一想:這篇課文主要講了什么事?皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問題?分別在課文哪些段?
三、朗讀課文
第二課時(shí)
一、根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過,提出自己的疑問
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問:
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說呢在他們心目中,文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
二、總結(jié)全文,升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵,善于動(dòng)腦筋,急中生智,圓滿地解決了三個(gè)難題,促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學(xué)習(xí),在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明的孩子。
三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語激趣:這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽,你想怎么講?
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
四、拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn),不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量,出了幾個(gè)難題來考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn),他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來,招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊,藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡(jiǎn)單,他捉來一只小螞蟻,先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭,讓7位使者分清哪頭是樹梢,哪頭是樹根,同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來,看過去,量了又量,怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題:誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來?這7位使者都從未見過公主,要認(rèn)出來談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn),結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn),從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說:“你去西藏的時(shí)候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?!?/p>
文成公主進(jìn)藏時(shí),皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁,還有數(shù)百名的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母,離開長(zhǎng)安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了,不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話:若懷念親人時(shí),可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來,不照則已,一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣,把寶鏡摔在地上。沒想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
五、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
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