五年級語文教案

根據(jù)您的需求我為您準備了以下信息：“五年級語文教案”。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?制作生動有趣的教學課件可以增強學生的學習興趣。請您在瀏覽器中記下本頁鏈接方便以后查看！

五年級語文教案(篇1)

第一課時

教學目的：

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑等。

2、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學難點：

正確理解豐碑的含義。

教學過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個碑字，讓學生組詞。再板書一個豐字，讓學生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xio）劣（li）塑（s）

3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的豐碑是什么，課文什么地方點明了？

（課文講的豐碑是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

五年級語文教案(篇2)

教學目標：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學生的經(jīng)驗、知識。

2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標題整理信息。

4.鼓勵學生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學生對鯨魚的好奇，導入教學。

這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關(guān)于鯨的知識，填寫工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請學生輪流說出個人關(guān)于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

○小組有共同的問題嗎？

1.發(fā)下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號。

請學生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。

提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。

3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題?？纯催@個段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？

哪些信息讓你驚訝？

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性？

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰(zhàn)均較大。

掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

五年級語文教案(篇3)

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字，綠線內(nèi)的16個生字只識不寫，讀準多音字悄的不同發(fā)音。理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。

3、能抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、教學重點：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

三、教學難點：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。能抓住要點對麋鹿進行介紹。

四、教學時間：

兩課時

五、分課時設計：

第一課時

（一）課時目標：

1、學會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡。學習課文第一段。

（二）教學重點：

熟讀課文，了解課文大意，小組合作學習。

（三）教學難點：

生字例、乳的字形及讀音；正確分段，概括段意。

（四）教具準備：

配套光盤、小黑板

（五）教學過程：

教學過程

自我加減

一、導入

出示麋鹿圖片或光盤錄象資料。

揭示課題。

讀題思考，課文會向我們介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，讀準字音，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、檢查自讀情況。

（1）認讀生字并組詞。

遁雌跋涉棕胎匿

撰戮爵墅邦逾沛

悄qiāoqiǎo

（2）讀一讀，寫一寫。

紗姜乳例介紹飼

重點糾正例、乳的讀音。

重點指導姜、乳的字形，書寫。

生字描紅。

3、同桌互讀課文，注意糾正讀音。

4、再讀課文，讀懂每一自然段的意思，思考作者介紹了麋鹿哪幾個方面。

5、全班討論交流。

6、試用幾句話介紹麋鹿。

三、給課文分段，理清脈絡。

全文分三段。

第一段（1）

第二段（2--4）

第三段（5--7）

四、學習第一段

（一）出示圖片或音像資料。

說說麋鹿給你留下了些什么印象。

（二）請聲讀第一段，畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合圖片說說對在晨霧中活動的麋鹿的印象。

理解灘涂、遁入

（三）第一段向我們介紹了什么？

（麋鹿的生活場所）

（四）朗讀第一段。

五、作業(yè)設計：

1、抄寫詞語。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、覓食、茁壯成長這五個詞語中任選三個寫一段話。

五年級語文教案(篇4)

教學內(nèi)容：讀讀背背、閱讀

教學目標：

1、了解中國傳統(tǒng)文化，背誦古詩，積累語言；

2、繼續(xù)練習快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。

教學準備：

1、學生預習讀讀背背和閱讀，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準備霧凇的圖片。

教學過程：

一、學習讀讀背背中的古詩

1、讓學生回憶背誦以前學過的關(guān)于寫雪景的古詩。導入今天再了解一首寫雪景的古詩。

板詩題：終南望余雪

2、師范讀古詩，要求學生聽清楚詩句的發(fā)音。

3、學生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準字音，讀順詩句。

4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。

5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學生的興趣，導入文題《霧凇》。

2、學生自讀課文，讀準字音，了解短文寫了什么。

3、出示幾幅體現(xiàn)霧凇色彩、形態(tài)和成因的圖片，讓學生觀察，對照課文畫出相關(guān)的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。

引導學生感受作者是從霧凇的顏色、形態(tài)和成因三方面寫霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

引導學生談談在觀察事物和積累材料方面的啟發(fā)。

板書：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態(tài)

成因

五年級語文教案(篇5)

教學目標

1.引導學生學會審題，明確寫作對象。

2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學重點：

學會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。

教學難點：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學習，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點：

特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進去。

三、小游戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

第二步：點出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點題。

五、范文

我的心愛之物——字典

我有一個心愛之物，那就是字典!這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去關(guān)照它一下!

我的字典外觀可漂亮了!字典的封面大部分是紅色;左右兩側(cè)有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米;寬約9厘米;厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了!

有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤;有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服!

字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎?看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取;老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我!

五年級語文教案(篇6)

教學設計學科名稱：

北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》

所在班級情況，學生特點分析：

五年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學校，教師可直接提供給學生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

教學目標：

1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學難點分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學習第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

（二）學習第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2．指名回答。

（三）學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習題3理解，體會我的心理活動）

3．我挨打最后的結(jié)果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學習，細細品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時

教學過程：

一、承上啟下，激發(fā)學習興趣。

1．上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說。

2．學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學習。

（一）學習第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）

2．聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。

（二）學習第16自然段。

1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設計

8.遲到

很疼 很嚴，很嚴 很嚴

深沉的愛

自我問答：

每個人都會有犯錯誤的經(jīng)歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發(fā)揮主導作用，充分的考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經(jīng)歷與體驗。

五年級語文教案(篇7)

教材分析

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。

教學目標

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學重點

聯(lián)系實際談談書帶給人們的實際效用--舉例說明，從而激發(fā)同學們讀書的熱情。

教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料

學生：預習課文，查找與書有關(guān)的資料

教學過程

一、提問導入

書是人類進步的階梯生活中書帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩的脈絡

認字環(huán)節(jié)

點出履扉這個字，并解釋以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華

初讀課文，回答問題

為什么說書是神奇的？

（建議：由學生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）

談一談你對每一小節(jié)詩的理解

（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解）

三、激發(fā)對讀書的熱愛之情

你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？

（學生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩歌？

（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情

（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）

五年級語文教案(篇8)

第二課時

（一）課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。

3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

（二）教學重點：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

（三）教學難點：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。能抓住要點對麋鹿進行介紹。

（四）教具準備：

配套光盤、小黑板

（五）教學過程：

教學過程

自我加減

一、復習

課文介紹了麋鹿的哪幾方面？

二、講讀課文。

（一）學習第二段

1、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。

（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）

3、麋鹿有哪些生活習性呢？找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

（1）它們常常在水中......

理解跋涉

麋鹿的生活習性與它的外形有著聯(lián)系。

（2）......自然繁殖力很低

4、自由讀一讀第二段。

5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。

7、小小講解員比賽。

（二）學習第三段。

1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習性，還有著傳奇的經(jīng)歷。

2、理解傳奇

3、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪呢？自讀課文。

4、四人小組交流，并共同填寫表格。

5、全班交流。

理解銷聲匿跡

撰文

絕跡

逾

漂泊不定

顛沛流離

回歸自然

6、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？

7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？

8、朗讀第三段。

三、總結(jié)全文。

（一）用較快的速度瀏覽全文，思考全文有哪些要點。

（二）默讀全文，記住要點，再學著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

（三）選擇一個方面或幾個方面把了解到的有關(guān)麋鹿的知識寫一份介紹麋鹿的稿件，先列提綱，再寫正文。可以合作完成。

1、學生討論編列提綱。

2、全班交流。

四、作業(yè)設計：

學生寫介紹麋鹿的稿件。

板書設計：

11麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活習性：常在水中......

繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

教后小記：

五年級語文教案(篇9)

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

4、小結(jié)。

三、學習課文，理解重點部分。

1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關(guān)的句子畫下來。

3. 練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)

1、學完課文你想說點什么嗎?

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內(nèi)容探討：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

五年級語文教案(篇10)

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學重難點 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。

一、 談話引入： 同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點題，引起下文。

二（2-3）“我”不準弟弟放風箏。

1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。 教學重難點 理解文中蘊含的深意。

一、復習導入 聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達了作者怎樣的思想感情？

2.我對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對于這句話你是怎樣理解的？p13

6.我為什么總想補過？為了補過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時，“我”敘道風箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的態(tài)度；我踏碎風箏時的傲慢與后來的沉痛。

三、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學生對文章作綜合評價和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。