我的母親課件

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況。“我的母親課件”是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的，本篇文章僅供參考請(qǐng)勿實(shí)施侵權(quán)等行為！

我的母親課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文大意。

2. 感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟作者的思想感情。

3.了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)人物品性，怎樣表達(dá)感激之情。

一、導(dǎo)入新課：

上課!(起立!老師好!)請(qǐng)坐!我是這學(xué)期實(shí)習(xí)老師，我叫李靜。(板書姓名)這節(jié)課由我來和大家一起學(xué)習(xí)。

我們先來看一個(gè)短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。(打開幻燈1，打開超鏈接)

看完這個(gè)短片你有什么感想呢?(單擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)問題)請(qǐng)同學(xué)起來回答。(感動(dòng)、偉大、母愛的無私、母愛不會(huì)因距離和時(shí)間改變方向)(單擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)答案)

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。(切至幻燈2)

二、教學(xué)目標(biāo)：

先看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)(切至幻燈3)，同學(xué)們來齊讀一下。

三、胡適及其母親簡(jiǎn)介：

接下來我們來簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下作者胡適。(切至幻燈4)A同學(xué)你來讀一下。

(胡適，現(xiàn)代學(xué)者、歷史學(xué)家、文學(xué)家，哲學(xué)家。一生取得35個(gè)博士學(xué)位(包括名譽(yù)博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校長(zhǎng)，中國(guó)白話文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開拓者。)

讀的很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看完胡適的簡(jiǎn)介之后有什么感受呢?B同學(xué)來說一下。對(duì)，胡適是一位了不起的學(xué)者，是一個(gè)很偉大的人。

那么這位偉大的學(xué)者的母親是什么樣的呢?我們來看一下。(切至幻燈5)C同學(xué)你來讀一下。

(馮順弟：年幼時(shí)勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時(shí)，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個(gè)親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長(zhǎng)女胡大菊、長(zhǎng)子胡洪駿、長(zhǎng)孫胡思明。)

讀的很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們?cè)缱x的時(shí)候都已經(jīng)讀過這篇文章了，現(xiàn)在又看了胡適母親的簡(jiǎn)介?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來形容一下胡適的母親》(切至幻燈6)

(用一個(gè)詞來形容胡適的母親：

我覺得胡適的母親是一個(gè)------的人)

可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學(xué)你來回答一下。好，請(qǐng)坐。E同學(xué)你認(rèn)為呢?用的是課文中的詞對(duì)嗎?在課本的哪一頁(yè)哪一段?好，同學(xué)們標(biāo)記一下。

四、整體感知：

同學(xué)們對(duì)母親的形象已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)了，下面給你們五分鐘的時(shí)間來默讀文章，讀的時(shí)候思考一個(gè)問題：作者寫了一篇這么長(zhǎng)的文章，想要表達(dá)什么感情呢?(切至幻燈7，呈現(xiàn)問題)

我的母親課件(篇2)

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言。

2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、教師著重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文中語言運(yùn)用的精彩之處，認(rèn)真揣摩、品味。

2、教學(xué)過程 可按整體閱讀→重點(diǎn)閱讀→品味語言這幾個(gè)步驟進(jìn)行。

3、安排4課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介；整體閱讀；理清時(shí)間順序。

一、導(dǎo)入 新課：

老舍，巴金稱他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”；曹禺說他“是中國(guó)當(dāng)代的‘人杰’”；政府授過他“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。老舍善于描述“普通人”的生活經(jīng)歷與行為趣味，下面我們學(xué)習(xí)老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《》。

二、作者簡(jiǎn)介：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。

老舍在《怎樣學(xué)習(xí)語言》一文中談到語言運(yùn)用的幾點(diǎn)看法：

1． 語言的運(yùn)用是要看事行事的。

2． 作家必須先胸有成竹地知道人物的一切，而后設(shè)身處地地寫出人物的話語來。

3． 一個(gè)作家運(yùn)用語言的時(shí)候，一定要非常用心，好像用顏色畫一幅勻整、美麗的畫兒，不使這里多一塊，那里少一塊。一個(gè)作家的本領(lǐng)就在于能用精練的語言把情感表達(dá)出來。

4． 我們須從生活中學(xué)習(xí)語言。

正如課文“閱讀提示”中指出的：作者是一位藝術(shù)上精益求精的語言大師。

三、指名朗讀“閱讀提示”：

1． 介紹這篇文章的寫作順序和寫作內(nèi)容；

2． 指出本文的語言特點(diǎn)。

四、初讀全文，要求學(xué)生逐字逐句地閱讀課文，了解母親平凡而又偉大的一生，從而理清文章的記敘順序，把握作者的思路和文脈。

1．字詞正音解釋：

外甥：shēng姐妹的兒子。

撮土：cuō抓。

窘：jiǒng本義：生活或處境困迫；沒有辦法。窘迫窮困。困苦。

份禮：fèn份子：若干人均攤等份額的錢同辦一件事。

刮痧：shā民間治療某些疾患的一種方法。用銅錢等物蘸水或油刮患者的胸背等處，使局部皮膚充血，減輕病情。

籌劃：chóu謀劃。

私塾：shú舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，實(shí)行個(gè)別教學(xué)，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

供給：jǐ①滿足社會(huì)購(gòu)買力的需要；②按一定規(guī)格供應(yīng)或作為伴隨物而配給。

擁擠不堪：kān人或車船等緊緊地?cái)D在一起，不能承受。

愣：lèng呆，失神。發(fā)愣：發(fā)呆。

庚子：gēng天干的第七位，與地支相配，用以紀(jì)年、月、日。

廿三：niàn二十。

2．時(shí)間順序：

母親出嫁→我的出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學(xué)畢業(yè)→我?guī)煼懂厴I(yè)→我廿三→我廿七→七七抗戰(zhàn)→去年→今年。

五、布置作業(yè) ：

注音釋詞（見上面）。

練習(xí)一。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：課文主要內(nèi)容：①寫母親的勤儉、樸實(shí)、倔強(qiáng)和為人熱情；②寫母親對(duì)“我”的深刻影響。

一、文章寫母親的勤儉、樸實(shí)、倔強(qiáng)和為人熱情：

P.5第8節(jié)，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盤……她終年沒有休息……殘破的銅活發(fā)著光。”

第10節(jié)：母親待人熱情，家里有客人來，“無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待?！?/p>

第11節(jié)：“母親活到老，窮到老，辛苦到老，……她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒有她。她寧吃虧，不逗氣?！?/p>

第12節(jié)：寫母親并不軟弱?！罢煞蛩懒?，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)著兒女?！薄八臏I會(huì)往心中落?！?/p>

二、母親對(duì)“我”的影響：

六次：第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛花，愛清潔，守秩序。”

第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的`事情是不易改掉的。”

第12 節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限?！薄澳赣H并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。

第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。”

三、分析課文內(nèi)容第6節(jié)、第8節(jié)：

第6節(jié)：反復(fù)說“我”，是感情激動(dòng)的反映，前一個(gè)“我”，一字一逗，表示心情的難過，飽含心疼母親的感情。

第8節(jié)：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦?！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來。

“她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白?！币缓谝话祝蕦?duì)比鮮明，從對(duì)比中顯出母親作事認(rèn)真。

“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有杰出，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實(shí)的語言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。

四、講析第12節(jié)：

指名朗讀第12節(jié)，思考：可分幾個(gè)層次？寫母親什么樣性格品質(zhì)？語言特點(diǎn)如何？

1．分兩層：

第1層（……“她的淚會(huì)往心中落”）記敘母親在兵荒馬亂中表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

第2層（“這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性”……）寫“母親”對(duì)“我”的人格影響。

2．寫母親的堅(jiān)強(qiáng)，既概括又具體。

⑴聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。

⑵北平無數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。

⑶為一家人的生計(jì)考慮。

3．寫母親對(duì)我的影響，這處是歸納起來寫。

“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”；“生命的教育”，說得何等精辟。所謂“生命的教育”，就是教育“我”怎樣做人，“我”的生命滲透著母親的熏陶。也可以說母親在為人處世、習(xí)慣品德方面給我的影響。

五、布置作業(yè) ：

練習(xí)三。

我的母親課件(篇3)

《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛之情。

八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，明確自己的'一切都來自母親。另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。

1、掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

2、理解作者借典型經(jīng)歷塑造人物的方法。

3、品味文章語言，理解作者的思想感情，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

讓學(xué)生針對(duì)課文寫法與段落上不懂的地方提問。

3. 運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

先讓同學(xué)發(fā)言，說出課前搜集到的有關(guān)胡適及其母親的資料。老師補(bǔ)充并重復(fù)有關(guān)胡適及其母親的重要信息。胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，是新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)，19創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。

字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

4、整體感知。

學(xué)生默讀全文，標(biāo)示段序。

(1)概括思考文中寫了關(guān)于母親哪幾件事。這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

(2)試用“從________這件事可以看出，母親是一個(gè)_________的人”的句式組織語言，概括母親的形象。

學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥。最終總結(jié)歸納出母親的三點(diǎn)形象：教子有方、仁慈溫和有剛氣、寬容忍讓。

5、賞析語言，感悟母親。

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。

運(yùn)用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個(gè)抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會(huì)帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見人物品行。

運(yùn)用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問題學(xué)生自己就能分析。

首先，使用多媒體播放一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生們?cè)诟杪暲锔诱媲械馗惺艿侥笎鄣臒o私與偉大。聽完歌后，讓學(xué)生們說說母親對(duì)自己的教育和影響。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。

其次，我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。

師生共說一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

我的母親課件(篇4)

羅布泊,消逝的仙湖(人教版八年級(jí)選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

羅布泊,消逝的仙湖

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、難點(diǎn)：?了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。

布置預(yù)習(xí)

1、自讀課文，掃清字詞障礙。

2、收集相關(guān)資料：人類破壞環(huán)境所釀成的惡果、人類在保護(hù)環(huán)境方面所進(jìn)行的努力與取得的成效。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、??剛才大家聽到的是著名歌手韓紅演唱的《家鄉(xiāng)》。在座有同學(xué)知道她的家鄉(xiāng)在哪嗎？（西藏）?在她的記憶里，家鄉(xiāng)有一條美麗的河，美麗的河水泛清波?，藍(lán)藍(lán)的天上白云朵朵，雄鷹在這里展翅飛翔，綠草如茵的山坡滿牛羊。我們會(huì)不禁感嘆：多美的地方！其實(shí)啊，在我國(guó)的西北，迷人的地方不少。今天，老師就準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家到一處曾經(jīng)美麗過的人間天堂--羅布泊。（板書）哪位同學(xué)能根據(jù)它的名字推測(cè)出這是一個(gè)怎樣的地方。（湖泊）

2、我們來看看這位同學(xué)推測(cè)得對(duì)不對(duì)。（投影）“關(guān)于羅布泊，《辭?！飞鲜沁@樣說的：……”可見，這位同學(xué)的答案是正確的。羅布泊原本是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。可如今卻成了荒漠。所以，老師剛才說，今天我們要去的地方是一處曾經(jīng)美麗過的人間天堂。那么，是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)吳剛的《羅布泊,消逝的仙湖》。

二、學(xué)生自主感知課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著相關(guān)問題速讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中的關(guān)鍵語句，整體感知課文。

教師提示：

1、相關(guān)問題：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

2、閱讀時(shí)需注意掌握的詞語：

①蕭瑟（xiāo?sè）：形容冷落、凄涼。????????②和煦（hé?xù）：溫暖。

③干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。????④吞噬（shì）：吞食、并吞。

⑤裸露（lù）：沒有東西遮蓋。??????????????⑥抽水泵站（bèng）

⑦滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

三、合作探究

1、說說變化的過程。

羅布泊過去怎樣？現(xiàn)在又變成了什么樣子？請(qǐng)用“羅布泊過去……現(xiàn)在……”的句式進(jìn)行概括表述。????????教師投影羅布泊今昔圖并小結(jié)。

2、探探變化的原因。

①?綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的`？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？

②“被斯文赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝。”綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）??????????教師小結(jié)投影。

③齊讀課文第12、13自然段，同桌討論：造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l？（哪個(gè)原因主要----誰盲目----人類為了什么）

引導(dǎo)學(xué)生明確“四盲”。教師小結(jié)：正是人類的盲目、急功近利，才觸使了一組組觸目驚心的數(shù)字的產(chǎn)生。大家請(qǐng)看：“塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的……5萬多畝耕地受到威脅?！?/p>

3、思思變化的教訓(xùn)。

①、胡楊訴衷腸?。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)。（播放CAI課件：昔日的胡楊）?（17自然段）

可就是這樣的樹，面對(duì)人們無知和無盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放CAI課件：今日胡楊）

它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對(duì)人類。

設(shè)置情景讓學(xué)生角色獨(dú)白：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手?！?假設(shè)自己就是胡楊中的一棵，請(qǐng)站在他們的角度說一說心理話。

②羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？

教師小結(jié)：自此，羅布泊告別了曾經(jīng)美麗迷人的日子，成為了令人恐怖的地方。彭家木、余純順等不少著名科學(xué)家和探險(xiǎn)家先后在這里遇難。復(fù)雜多變的沙化環(huán)境，使到羅布泊的地形變幻莫測(cè)。也正因?yàn)檫@樣，今天的羅布泊被世人稱為“死亡之湖”。悲劇的制造者是誰？悲劇的制造者是人!

③胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀令人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）仍在其他地方上演著。（播放悲劇重演畫面）

昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。

今日的月牙泉：人們盲目的采集地下水，現(xiàn)水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)。

青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心?。?/p>

浙江部分地區(qū)非法挖沙取土數(shù)畝導(dǎo)致農(nóng)田被毀，河床干涸；農(nóng)田干涸小孩的腳都可以放進(jìn)去；四川冶煉廠排出的毒液把原本清澈見底的河流給污染了……

水資源短缺和污染；臭氧層破壞；土壤沙漠化；森林面積銳減；部分珍稀動(dòng)物和礦物瀕臨枯竭；生態(tài)環(huán)境屢遭破壞，它們的慘狀實(shí)在令人震驚。這些悲劇的制造者又是誰？又是人類的貪婪與盲目!你們?nèi)绦目吹竭@樣的悲劇再延續(xù)嗎？

④今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。學(xué)生發(fā)言、交流。

教師小結(jié)并投影：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

4、構(gòu)構(gòu)變化的藍(lán)圖。

文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”請(qǐng)發(fā)表自己的看法。

四、課堂小結(jié)?：

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。?????????????如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)

變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

五、布置作業(yè)：

1、試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境從我做起。

2、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下他們的作用。

教學(xué)反思

通過觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時(shí)，我更多地考慮營(yíng)造課堂氣氛，感性資料的觸動(dòng)、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動(dòng)，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的環(huán)境。

我的母親課件(篇5)

《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容進(jìn)而感知真摯、深沉的母愛。

2、通過揣摩人物心理活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)蘊(yùn)涵在文中的母子深情。

3、學(xué)習(xí)用截取法來表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫作方法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

2、難點(diǎn)：從內(nèi)容、語言感受母愛的真摯、深沉。

[教學(xué)方法]

學(xué)生：自主學(xué)習(xí) 交流合作 當(dāng)堂訓(xùn)練

教師：激趣引導(dǎo) 智慧點(diǎn)撥 理性分析

[教學(xué)過程]

一 故事導(dǎo)入 展示目標(biāo)

二 走進(jìn)文本 概括事件

用簡(jiǎn)要的語言概括文中所寫“母親”的四個(gè)片段 。

三 精讀文段 體會(huì)情感

1、請(qǐng)你結(jié)合文章第三個(gè)片段，以“母親”的身份說一段獨(dú)白，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)母親的情感。

2、你看到了怎樣的一位母親呢？請(qǐng)用一些概括性的`詞語來說一說。

四 回顧全文 寫作探究

1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現(xiàn)呢？

2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎？請(qǐng)你憶一憶，寫一寫。

五、深情小結(jié) 沉思回味 （以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié)）

我的母親課件(篇6)

初二語文教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、?旋、?砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

教?學(xué)?重?點(diǎn)?：指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

教?學(xué)?難?點(diǎn)?：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

教?具?準(zhǔn)?備?：1、錄音機(jī)、磁帶?2、投影儀、投影片?3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

教?法：能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）

教?學(xué)?過?程

導(dǎo)入新課?（1分鐘）

（教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早4，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行以谡Z文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

教師報(bào)導(dǎo)讀題?（1分鐘）

（教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記）

對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

按這樣的順序說明有什么好處？

文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？

聽課文錄音（3分鐘）

（學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）

默讀課文，做書間筆記?（8-10分鐘）

（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注）

快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。

用（?）括出打比方、舉例子等說明方法?的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫于篇眉）

總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁(yè)角）

學(xué)習(xí)組討論?（5分鐘）

（前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學(xué)過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流）

自言自語整理書間筆記?（1分鐘）

（學(xué)生把通過自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理）

學(xué)生自告奮勇在全班交流書間筆記?（5分鐘）

（由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞?結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解）

學(xué)生齊讀課文?（3分鐘）

（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過讀，整理思路）

教師精講課文?（10-15分鐘）

（重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）

本文的作者和出處可見注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）

這是一篇文言說明文,下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：

板：（通“版”）?為：（做，使用）?已：（通“以”）

布衣：（平民）?又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）?火燒令堅(jiān)（用火，名作狀）

和：（huo，混合，拌和）?持就火煬之（接近，靠攏）?極為神速（快，迅速）

第二已具（準(zhǔn)備好，齊備）?更互用之（交替，輪換?）?瞬息可就（完成）

以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞）?每韻為一帖（標(biāo)簽，類，名詞）?奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上）?用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）

從（弟侄輩）?為……所(被動(dòng)用法)

我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的

一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況

二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）

和邏輯順序說明的：1、介紹活版的制作（用膠泥刻字--則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說明的（展示投影片2）：

制?字?制?版?排?版?(印?刷)?（拆?版）布?字?火?煬?按?平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：

功效：印數(shù)越多越好，極為神速

措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就

一字?jǐn)?shù)印，分類貯存

●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯

順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的'創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……

十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段?（2分鐘）

（一個(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）

十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說明）

十二、布置作業(yè)（1分鐘）

熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類整理在本子上。

完成課后練習(xí)二、三。

思考：小作文：介紹一種計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)?（視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況）

第二教時(shí)?演練課--聽記

能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

思想教育目標(biāo)：通過答題，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

教?學(xué)?過?程

習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置）

表?yè)P(yáng)上次聽記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥?（?）?臘和（?）紙灰?和（?）面?隨聲附和（?）

更（?）互?燔（?）土?群從（?）?火煬（?）

教師報(bào)聽記題目（3-5分鐘）

（根據(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）

印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫出來。（火藥、指南針、造紙術(shù)）

《活板》一文的作者系我國(guó)古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家，請(qǐng)你寫出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作，請(qǐng)你寫出這部著作的名稱。（《夢(mèng)溪筆談》）

“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請(qǐng)你寫一個(gè)。（板版R以

課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)€“為”意義有何不同？（1、使用、推廣?2、創(chuàng)造、制作）

接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火燒令堅(jiān)”，印刷結(jié)束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火?2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）

排版時(shí)，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近?2、完成）

在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語來概括？（神速）

提高工效的具體方法有哪兩條，請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板?2、每字皆有數(shù)印）

在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請(qǐng)翻譯這句話。

最后，作者交代了活版的去向，請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語，寫出這句話意思。

學(xué)生答題?（約15分鐘）

（學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨(dú)立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

學(xué)生自改?（4分鐘）

用藍(lán)色圓珠筆自我修改、補(bǔ)充，可以翻書討論）

學(xué)生互改?（約8--10分鐘）

（用鉛筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫的符號(hào)交換聽記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯(cuò)誤的問題）

自我完善?（2分鐘）

（每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對(duì)了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）

第三教時(shí)?演練課--作文訓(xùn)練

能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過模仿范文寫作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書面語言訓(xùn)練的能力。

思想教育目標(biāo)：通過思考教師提出的幾個(gè)寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。

表?yè)P(yáng)上次作文好的同學(xué)，小結(jié)上次作文的得失（3分鐘）

教師出題，明確作文要求（2分鐘）

《玩橡皮泥》

《打毛線》

《折紙》

《計(jì)算機(jī)》

《介紹一種計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)》

要求：學(xué)習(xí)課文的時(shí)間（工作程序）和邏輯說明順序相結(jié)合的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，選擇一題，層次清楚，語言準(zhǔn)確

學(xué)生思考（1分鐘構(gòu)思）

學(xué)生在座位上自言自語（1分鐘，講自己的構(gòu)思）

在大班上發(fā)言（3分鐘左右，講自己的構(gòu)思）

學(xué)生快速作文（22分鐘，用黑色鋼筆）

學(xué)生自改（5分鐘，用圓珠筆按寫作的修改符號(hào)在原文上修改）

學(xué)生互改（5分鐘，以學(xué)習(xí)組為單位，交換本子進(jìn)行，用鉛筆指出好的句子或可以商榷的地方，并作簡(jiǎn)要的評(píng)語）

九、當(dāng)堂交流

十、上交本子，教師課后批改記分

我的母親課件(篇7)

【內(nèi)容梳理】

事件 母親的形象 我的認(rèn)識(shí) 主 題

(朦朧——清晰) (淺顯——深入)

元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識(shí)母愛

讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心

“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解

夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩

可愛的性格

努力的精神

能干的才具

(痛惜和譴責(zé))

【精點(diǎn)研究】

說說母親的哭

課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。

母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng);在后件事中是因?yàn)槲冶硶怀霭ご蛐奶鄱??？迺r(shí)的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛的品質(zhì)。

全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細(xì)致而深入地刻畫出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時(shí)，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，讀來感人至深。

【問題探究】

“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用?

以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進(jìn)來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來?！?、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的?！边@些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致，使內(nèi)容更加具體和充實(shí)，母親的形象更加豐滿和清晰。

以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。”是議論;“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親?！笔鞘闱?。課文通過“我”對(duì)母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí)，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。

以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌?zāi)赣H可愛的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。

課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個(gè)感人至深的母親形象。

【創(chuàng)意點(diǎn)撥】

教師教法點(diǎn)撥：

指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。

我的母親

我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!

大約在我兩三歲的時(shí)候，一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。

母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓動(dòng)聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

我背不出書挨打時(shí)，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

母親自己做我們?nèi)齻€(gè)人的衣服鞋襪，還時(shí)常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。

母親死的時(shí)候才廿九歲，留下了三男三女。

指導(dǎo)學(xué)生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎(chǔ)，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。

教師設(shè)計(jì)主問題：“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用?(見【問題探究】)

【課外延伸】

閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。

我的母親(有刪節(jié))

老舍

母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。

為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。

她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢──她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒有她。她寧吃虧，不逗氣。

可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，街市整條的燒起，火團(tuán)落在我們?cè)褐?有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的?

2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?

3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！边@句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡(jiǎn)要說說。

【資料補(bǔ)闕】

1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤(rùn)，乳名蔭書，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報(bào)，三次流亡，

我的母親課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)”的寫法，通過抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來突出特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

3培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)， 提高觀察的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

.熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)”的寫法，通過抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來突出特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

課堂訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)， 提高觀察的能力。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、這個(gè)世界上最愛我們的人是誰？

2、我們身邊最親近的人是誰？

師：對(duì)，是我們的父母。這節(jié)課我們一起走近自己的父母，說說他們的特點(diǎn)，講講你們之間的故事，談?wù)剚碜愿改傅臒o畏不致的愛。

二、打開思路，從生活點(diǎn)滴入手：

1、展示《游子吟》

游子吟

孟郊

慈 母 手 中 線，游 子 身 上 衣。

臨 行 密 密 縫，意 恐 遲 遲 歸。

誰 言 寸 草 心，報(bào) 得 三 春 暉。

2、生讀，并談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解。

3、說說你在生活中有沒有類似的經(jīng)歷和感受？

4、那我們的爸爸呢，他疼不疼你，他會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)你的愛？

三、介紹父母，建構(gòu)文源：

1、說起自己的父母，每個(gè)人都有說不完的話，誰愿意給大家介紹一下自己的父母呢?

2、要求：要抓住爸爸(媽媽)最顯著的特點(diǎn)，和最習(xí)慣的動(dòng)作或語言。不管是嚴(yán)厲的、溫柔的、活潑的或是搞笑的爸爸媽媽，都會(huì)有意無意地說同一句話，做同一個(gè)動(dòng)作。把它說出來，好讓我們聽了你的介紹，一下子就能從人堆兒中把他們認(rèn)出來。

四、講故事：與爸爸媽媽不得不說的事兒

1、每天和爸爸(媽媽)生活在一起，一定會(huì)有許多事情發(fā)生，

選取一件你印象最深的事，或者高興的，或者悲傷的，或者委屈的，或者自豪的……給大家講一講。

2、要求：只能說一件事；必須是親身經(jīng)歷的；一定是自己印象最深的一件事。

五、動(dòng)筆寫作：我和爸爸(媽媽)不得不說的事兒

1、要求：

①、介紹爸爸(媽媽)時(shí)要突出特征；

②、寫出自己和爸爸(媽媽)之間發(fā)生的，給你印象最深刻的 一件事；

③、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫作。

六、習(xí)作展示：學(xué)生展示習(xí)作。

七、師生小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們一起細(xì)心地品味了父母給予我們的關(guān)愛，讓我們將感恩的心情化為實(shí)際的行動(dòng)吧，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母?！拔已源绮菪?，報(bào)得三春暉！”

八、作業(yè)布置：課后完成習(xí)作。

教學(xué)反思：

通過體驗(yàn)，挖掘?qū)W生情感素材。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生對(duì)提高他們的寫作能力有很大的幫助，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們健全的人格。體驗(yàn)人生的苦與甜，體驗(yàn)與父母之間的真摯感情，能觸發(fā)學(xué)生寫作的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”這樣寫下來的作文才能言之有物，有骨有肉，這樣的寫作是一種情感的宣泄、表達(dá)，更加加深學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)。這是體驗(yàn)——寫作——再體驗(yàn)的過程。體驗(yàn)使寫作成為一種良性循環(huán)。 1）.設(shè)置情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。2）.引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)。

本課的不足是學(xué)生發(fā)言并不積極。應(yīng)該是教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)引導(dǎo)不到位所致，是我以后需要努力的方向。

學(xué)生習(xí)作：

我和媽媽不得不說的事兒

一雙忽閃忽閃的眼睛，高高的鼻子下掛著一張愛笑的`嘴，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色卷發(fā)。可媽媽很愛嘮叨，很嘮叨，每天上學(xué)的時(shí)候，總是對(duì)我說：東昊，作業(yè)帶了嗎，晚了嗎？紅領(lǐng)巾帶了嗎？路上要小心，不能橫穿馬路??有時(shí)候，我也很煩，煩的事媽媽天天說，天天嘮叨。有時(shí)，也不煩，不煩的是這些嘮叨蘊(yùn)藏著媽媽對(duì)我的愛，關(guān)懷。

記得有一次，爸爸帶我去飯店，可哥哥學(xué)習(xí)很累，還不好好玩電腦放松放松？可媽媽已經(jīng)打電話催了三次了，讓我們趕緊去，可哥哥不去。我很著急，可哥哥還是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向廁所跑去?？筛绺绨盐易プ×?，和我打了起來（其實(shí)就是把我揍了），我們打得還很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，淚落如珠。接著又把我鎖在院子不我出來，自己走了還不讓我告訴媽媽爸爸

我想盡了一切辦法讓自己出來，翻墻??？！不行！有點(diǎn)難度，那我踩著凳子??？那也不行！

我正在郁悶中，接著，從門外想起了熟悉的腳步。“是媽媽吧！”我想。不一會(huì)，大門開了“是媽媽，真的是媽媽，終于能出去了?！蔽彝纯嗟南驄寢屧V苦嗎，媽媽摸著我的腦袋，安慰著我。“沒事。”

到了晚上，我的媽媽一邊批評(píng)我哥哥，一邊安慰我，讓我感到一切都是我哥哥的不對(duì)，讓我覺得，我沒事了。

從這件事中，我體會(huì)到了，媽媽對(duì)我的關(guān)懷和愛。我想說：“媽媽，我愛你！”

我們?nèi)易罡吲d的一件事

有一次，星期天的時(shí)候，我們?nèi)胰硕加X得很沒趣，就在這時(shí)，我提出了一個(gè)建

議，不如來舉行一場(chǎng)家庭智力競(jìng)賽吧！媽媽說：“這個(gè)提議不錯(cuò)，我們就舉行一場(chǎng)家庭智力競(jìng)賽。”

我們搬來一張桌子，我們?nèi)胰艘来巫谏嘲l(fā)上,競(jìng)賽規(guī)則是：有爸爸來出題，出

完題之后，我們誰先拍到桌子誰就答題。

競(jìng)賽開始了，爸爸出了第一道題：“今年在上海舉行的世博會(huì)的口號(hào)是什么？”

是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，讓生活更美好?！薄按饘?duì)了！”爸爸說。緊接著，爸爸又出了第二道題：“最早的世博會(huì)是在那年舉行的？”這次是妹妹先拍的桌子，“是在１８５１年舉行的。”“答對(duì)了，”爸爸說。爸爸又出了第三道題：“今年世博會(huì)的吉祥物是什么？”這次又是我先拍的桌子，“海寶，”我又答對(duì)了。爸爸又出了第四道題，這道是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題：“小明每次跳水都得游泳冠軍，為什么這次他不跳了呢？”媽媽先拍了桌子，“因?yàn)橛斡境乩餂]有水?！薄按饘?duì)了”爸爸又出了第五道題，“毛毛蟲走到了一條小河邊，這條毛毛蟲要怎樣才能到達(dá)河的對(duì)岸呢？”媽媽又拍了桌子，“毛毛蟲要變成蝴蝶飛過去?！薄按饘?duì)了?！卑职终f。

競(jìng)賽結(jié)束了，媽媽是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，媽媽的獎(jiǎng)品是一個(gè)化

妝包，我的獎(jiǎng)品是一個(gè)筆袋，妹妹的獎(jiǎng)品是一個(gè)文具盒。 我獲得了一個(gè)筆袋，今天我很高興，雖然我不是第一名，但是我非常開心！

我和爸爸媽媽不得不說的事兒

自從你們把我生下來之后，就無時(shí)無刻地在照顧著我。我是在你們的關(guān)懷下、呵護(hù)下慢慢成長(zhǎng)。我平時(shí)的吃穿都是你們用辛勤的勞動(dòng)和汗水掙回來的。你們?yōu)榱宋业膶W(xué)業(yè)奔忙著、操勞著，這些都表現(xiàn)了你們對(duì)我的愛。

從小到大，我花了你們不少錢，你們也花了很多心血在我的身上。我非常感謝你對(duì)我的栽培，在我身上花的心血。

媽咪，記得在前幾個(gè)星期的一天，我生病了。為了我，就算你快上班了，也到外面買粥給我吃；陪我去看??；你不斷地祈求著上天和菩薩，希望我能康復(fù)。下班回來了，你一句親切的問候，讓我感到溫暖。

爸爸，雖然我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，但是到現(xiàn)在，我還記得在小時(shí)候你陪我玩的時(shí)候。那時(shí)候，你一下班回來，我吵著讓你陪我玩，你為了讓我高興，我想玩什么，你都依然陪我玩。在我不開心的時(shí)候，你想方設(shè)法哄我開心。

我做錯(cuò)事了，你們就算有多生氣，還是原諒了我，包容我；無論我有多調(diào)皮，你們從不罵我，只是耐心地教育我……

為了養(yǎng)活我，你們很辛苦。我應(yīng)該懂得感謝你們，孝敬和回報(bào)你們對(duì)我的養(yǎng)育之恩。 今天，為了感恩你們，我寫了這篇習(xí)作來表達(dá)我的心聲。希望你們能明白和感受到我的心意！

謝謝你們?yōu)槲宜龅囊磺?我永遠(yuǎn)銘記在心中！

我的母親課件(篇9)

一、導(dǎo)入 ：

2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。

二、默讀課文，整體把握內(nèi)容：

讀了 ，我看到了一位 的母親。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言： 參考答案：

讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。

讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識(shí)大體的`母親。

讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。

贊美

贊美之情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。

作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢？（導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)）

三、研讀賞析語言：

哪些細(xì)節(jié)讓你動(dòng)情？請(qǐng)?jiān)跁先c(diǎn)批注。

感悟與大家交流；并把自己對(duì)作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。

3. 學(xué)生活動(dòng)：議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

4. 教師總結(jié)： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征。 母愛是最溫馨的。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

四、寫作訓(xùn)練：

（細(xì)膩而飽含真情的語言。 （3）穿插必要的議論。

2.假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？ 3.學(xué)生列寫作提綱，口述作文。 4.師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)于能夠靈活運(yùn)用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生，給予鼓勵(lì)。

五、課外閱讀推薦： 《感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事》

六、布置作業(yè) ： 每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想母親說的一句話。

參考：

我的母親課件(篇10)

我的母親胡適是一位充滿智慧和勇氣的女性，她是我生命中最重要的人物之一?；仡櫮赣H的一生，她的故事不僅值得聽，更值得傳頌。

胡適母親出生在一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，父母都是農(nóng)民。由于缺乏教育資源，她只能忍受貧窮和艱苦地生活。即使在這樣嚴(yán)峻的環(huán)境下，她從小就展現(xiàn)出了非凡的聰明才智和對(duì)知識(shí)的渴望。雖然沒有正式的學(xué)校教育，她依靠自學(xué)和鄰居的幫助逐漸掌握了基本的讀寫能力，這為她的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管起點(diǎn)低微，胡適母親在年輕時(shí)還是自己教書為生，為村里的孩子們開辦了一個(gè)臨時(shí)的小課堂。她在這個(gè)過程中不斷克服了自身的困難，她給予每一個(gè)孩子真摯的關(guān)愛和悉心的教導(dǎo)，讓他們通過知識(shí)改變命運(yùn)。這段經(jīng)歷對(duì)母親來說是一次真正的成長(zhǎng)和鍛煉，她深知教育的重要性，并不遺余力地幫助那些渴望學(xué)習(xí)的孩子。

在我出生之后，母親依然堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想。她找到了一份穩(wěn)定的工作，來承擔(dān)我們家庭的生活費(fèi)用，同時(shí)還繼續(xù)研究自己感興趣的文學(xué)和歷史等領(lǐng)域。她通過讀書，不斷充實(shí)自己的知識(shí)和心靈，這使她成為一個(gè)頗有見識(shí)和思想深邃的人。

命運(yùn)在她人生的道路上拋下了一顆棘刺。一次意外事故讓母親失去了一條腿，她不得不依靠拐杖行動(dòng)。但是，母親從未對(duì)命運(yùn)垂頭喪氣，她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度面對(duì)生活的困境。她告訴我，逆境并不是人生的終點(diǎn)，而是一個(gè)磨煉意志的過程。

盡管殘疾給母親的生活帶來了許多不便，但她從未放棄對(duì)教育的熱愛和追求。她成為了一名特殊教育教師，幫助有特殊需求的學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。她用自己的親身經(jīng)歷和溫暖的心去鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己可以超越困難。

在我成長(zhǎng)的過程中，母親是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。她教導(dǎo)我無論面對(duì)何種困難，都要勇敢地去面對(duì)。她告訴我要珍惜知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是一種永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的財(cái)富。她還教我善良、助人為樂和寬容，這些品質(zhì)讓我成為一個(gè)有愛心和責(zé)任感的人。

無論是在她曾經(jīng)擁有兩條健康雙腿的時(shí)候，還是在如今只能借助拐杖行走的日子里，我的母親胡適始終是一個(gè)積極向上、樂觀開朗的人。她在自己的人生旅途中散發(fā)著溫暖和光芒，給身邊的每一個(gè)人都帶來了希望和勇氣。

母親是我的楷模和靈感來源，她的故事教會(huì)了我很多關(guān)于堅(jiān)持和奮斗的道理。在每個(gè)人的一生中，都有許多不容易的時(shí)刻，但是正是這些挫折和困難讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)和韌性。我將永遠(yuǎn)感激母親給予我的教誨和愛，她是我一生中最重要的人物。

我的母親課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 了解有關(guān)胡適的文學(xué)常識(shí)及本文的寫作背景。

2． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

3． 學(xué)會(huì)珍惜母愛，學(xué)會(huì)回報(bào)母愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文意，從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解母親對(duì)我的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

教學(xué)方法：自主思考、概括，合作探究，難處教師引導(dǎo)。

教具：多媒體

課型：講讀課。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、 給下面加點(diǎn)字注音。

文縐縐(zhoū) 綽號(hào)(chuò) 庶祖母(sh)

吹笙(shēng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)

舔去(ti?n) 侮辱(w?)

2、 給出釋義，讓學(xué)生說出課文中相對(duì)應(yīng)的詞語。

二、導(dǎo)人

母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 同學(xué)們，你們長(zhǎng)這么大每天都和母親生活在一起，現(xiàn)在請(qǐng)你們回憶母親給你深刻影響的一個(gè)片斷。

母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生，我們應(yīng)該感激她。我國(guó)的大作家，大學(xué)者胡適先生的《我的母親》，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，了解他的母親是一位怎樣偉大的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。

作者簡(jiǎn)介

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革， 是中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開拓者，成為當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物， 1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。曾榮獲三十五項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。

三、閱讀課文．整體感知課文

（一）、默讀提示及要求：

1．抓住關(guān)鍵句、段。

2．注意字詞，讀準(zhǔn)字音。

3．讀完后，用一句話概括出母親在我眼中的形象。

4．課文主要寫了些什么？

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。二是作者詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H的幾件事。三寫我對(duì)母親的感激和懷念之情。

（二）、理解、研討課文

1、本文寫了母親哪幾件事?

明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，催去上學(xué)。

B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

我的母親課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、深入理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的主題，體會(huì)詩(shī)歌熱烈真摯的情感。

2、體會(huì)作者豐富的想象力及駕馭想象的能力。

3、明確這首詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代意義。

說明：

這首詩(shī)歌的篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的分析是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師要對(duì)教材進(jìn)行合理取舍。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題，并體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感是最基本的。同時(shí)由于詩(shī)人在創(chuàng)作中體現(xiàn)了浪漫主義的風(fēng)格，顯示了豐富的想象力，學(xué)生可以從詩(shī)歌采用的統(tǒng)一的意象上來理解詩(shī)人駕馭想象的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生站在五四運(yùn)動(dòng)和今天這兩個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)上理解詩(shī)歌強(qiáng)大的生命力，體會(huì)本詩(shī)對(duì)中國(guó)新詩(shī)藝術(shù)的貢獻(xiàn)，充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能夠分析詩(shī)歌的豐富意象，從而理解作者的想象力及駕馭想象的能力。

2、難點(diǎn)：正確理解時(shí)代背景和本詩(shī)主題的關(guān)系。

說明：

在詩(shī)人的筆下，人與地球的關(guān)系成為孩子與母親的關(guān)系，這是詩(shī)人在抒發(fā)感情的同時(shí)，也創(chuàng)造了一個(gè)五彩斑斕的想象的藝術(shù)境界。因而通過詩(shī)歌中既多樣又統(tǒng)一的意象的分析來理解詩(shī)人的想象力就顯得尤其重要。此外，這首詩(shī)歌的產(chǎn)生并不是詩(shī)人單純的個(gè)人理想，而是社會(huì)理想的體現(xiàn)，這和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著密切的關(guān)系，所以讓學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的民主平等思想在詩(shī)歌中的體現(xiàn)是一個(gè)難題，并且教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從今天的視角來閱讀詩(shī)歌，使優(yōu)秀詩(shī)歌的生命力得以延續(xù)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課教師提問：你曾經(jīng)讀過關(guān)于母親的詩(shī)歌嗎？然后引入舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的.祖國(guó)》、艾青的《大堰河——我的保姆》，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)?？焖僬{(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，思考學(xué)過的關(guān)于母親的詩(shī)歌，同時(shí)學(xué)生可以互相補(bǔ)充。溫故而知新，快速熟悉詩(shī)歌寫作的對(duì)象。

朗讀品味教師示范朗讀。學(xué)生熟悉詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。同時(shí)在傾聽教師的朗讀過程中體會(huì)詩(shī)歌的真摯情感。激起學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣，同時(shí)為正確理解詩(shī)歌作好鋪墊。

重點(diǎn)把握

教師有效組織課堂教學(xué)。

1、詩(shī)人將我和地球的關(guān)系想象成誰和誰的關(guān)系？

2、地球母親和自我的關(guān)系在詩(shī)歌豐富的意象中卻變得單純統(tǒng)一，為什么？學(xué)生在詩(shī)歌中體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。

另外通過學(xué)生的討論，學(xué)生可以明確多樣的意象卻有一個(gè)形象的核心，這使母親和自我的關(guān)系變得單純，這是詩(shī)人駕馭想象的能力的體現(xiàn)。

學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌想象的藝術(shù)境界。

難點(diǎn)討論

1、詩(shī)人強(qiáng)調(diào)人是地球之子，是大自然之子，通過這種關(guān)系的描繪，他最終要在詩(shī)歌中表達(dá)什么主題？

2、這樣的主題和五四運(yùn)動(dòng)的思想有何關(guān)系？

3、如果從今天的角度解讀這首詩(shī)歌，我們還可以把它理解成什么主題？學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、各抒己見等形式逐漸使各問題迎刃而解。提高學(xué)生探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度，以及多角度考慮問題的廣度。

作業(yè)布置課后閱讀舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》、艾青的《大堰河——我的保姆》。進(jìn)行比較，體會(huì)三首詩(shī)歌的不同主題。拓寬閱讀面，提高鑒賞能力。

思路點(diǎn)撥

在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較自由。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)；也可以讓學(xué)生通過各種形式的朗讀體會(huì)郭沫若的詩(shī)歌特色；同時(shí)與艾青、舒婷的詩(shī)歌進(jìn)行比較教學(xué)，理解在這些詩(shī)歌中母親的不同含義、詩(shī)歌的不同主題也是一種比較可取的方法。

練習(xí)舉隅

1、詩(shī)人將地球稱為“我的母親”有什么深刻含義？

2、郭沫若的詩(shī)歌在情感抒發(fā)上有何特點(diǎn)，在語言運(yùn)用上又有哪些特色？

3、對(duì)這首詩(shī)歌寫一段鑒賞性的評(píng)論。字?jǐn)?shù)300字左右。

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