在教學(xué)過(guò)程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,又到了寫教案課件的時(shí)候了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了一些有關(guān)“葵花課件”的資料,為了方便您的使用請(qǐng)收藏本網(wǎng)頁(yè)鏈接!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“葵花”講述的事情,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。
過(guò)程與方法:搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞,抓住文中重點(diǎn)詞句,交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng),體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、聊天引入。
1、同學(xué)們,你們愛(ài)嗑瓜子嗎?平常大家見(jiàn)過(guò)的葵花大都生長(zhǎng)在哪里?(學(xué)生自由談)今年,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一株有著特殊經(jīng)歷的葵花子。學(xué)習(xí)第七課:葵花之最(教師板書課題,強(qiáng)調(diào)葵的寫法)
2、這篇課文的作者是誰(shuí)?你了解她嗎?教師隨機(jī)補(bǔ)充。畢淑敏親眼目睹了一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士為了祖國(guó)的和平,為了人民的安寧,他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山,守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線,他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。
3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢?文中的中心句又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書,大聲的朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:由普通的葵花引入,襯托出文中葵花生長(zhǎng)環(huán)境之特殊;結(jié)合課后“我的資料夾”,使學(xué)生進(jìn)一步了解文中葵花生長(zhǎng)環(huán)境之惡劣,為理解“這是世界上的葵花”做鋪墊。)
二、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事,勾畫出文中的中心句。
2、檢查生字詞
結(jié)實(shí)纖巧山路迢迢稀罕烙關(guān)山重重泯滅
強(qiáng)調(diào)“纖”的讀音,并說(shuō)出另外的讀音,再組詞。強(qiáng)調(diào)“罕”的本音。
3、交流:課文主要講了一件什么事,勾畫出文中的中心句。
(設(shè)計(jì)意圖:課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次熟悉課文,了解課文主要內(nèi)容,有助于理清文章脈絡(luò)。)
三、研讀課文
1、齊讀中心句:我不知道她是不是世界上最小的葵花,但我知道,她是世界上的葵花。你是如何理解這句話的,請(qǐng)默讀課文,勾畫出描寫昆侖山和葵花的句子,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
2、交流:
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(一)作者猜它是不是“世界上最小的葵花”,是因?yàn)檫@棵葵花“才長(zhǎng)到一尺高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”,與我們見(jiàn)到的正常的葵花相比它確實(shí)可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段,體會(huì)體會(huì)她的小。
(二)作者說(shuō)“但我知道它是世界上的葵花”是因?yàn)椋?/p>
1.這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花,是的,平均海拔5500米—6000米。
2.這棵葵花生長(zhǎng)的自然環(huán)境是多么的惡劣:正因?yàn)檫@的海拔導(dǎo)致“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”,“整整一個(gè)冬天,除了脫水菜和軍用罐頭,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色?!倍按汗?jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”,那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
在這一段中,有個(gè)短語(yǔ)“打打牙祭”,你明白是什么意思嗎?
所以此時(shí)的解放軍戰(zhàn)士最盼的是什么?
在這里,春天為什么要加上雙引號(hào)?
3.就是在這樣的環(huán)境里——葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”,“先探出兩片內(nèi)黃的葉子,像試探風(fēng)向的小手掌,肥厚而天真。然后舒展腰肢,前仰后合,生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)”。這是一些多么頑強(qiáng)的生命,它們的萌發(fā)帶給作者和戰(zhàn)友們無(wú)比的驚喜和無(wú)限的希望??ǖ挠酌缭谒齻兊难劾?,就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài),給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。如果說(shuō)葵花是有生命的意志和品格的,那一定是超強(qiáng)的、高貴的。
4.然而美好的生命和無(wú)盡的希望面對(duì)惡劣的自然環(huán)境總會(huì)顯現(xiàn)出必然的脆弱——“一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花,只奇跡般地保存下來(lái)一顆”。這的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”,她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物,但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái),卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。它寄托了邊防女兵們無(wú)限的期望。
5.更可貴的是——“這棵幸運(yùn)的葵花,一往情深地看著太陽(yáng),勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。在這雪域高原,沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服,也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭,更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性。
6.最可貴的是——“那一年沒(méi)有秋天,寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨?!边@昆侖山上嚴(yán)酷的、來(lái)勢(shì)迅猛的風(fēng)雪之后“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去,精神不毀,在最后一刻,還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗,“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤很小,卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著,沁出極輕淡的紫色”,黃色的花瓣“箭頭一般怒放著,像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中,它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”,它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小,它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。
假如你就是解放軍戰(zhàn)士,跌跌撞撞地?fù)湎蚩〞r(shí),你那忐忑不安的心會(huì)想什么?見(jiàn)到葵花的一剎那,你又想說(shuō)些什么呢?學(xué)生交流
讓我們帶著內(nèi)心的敬佩齊讀這一段。
(設(shè)計(jì)意圖:中心話題引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本,而不是逐段研讀,致使學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)支離破碎;“你理解……嗎”引領(lǐng)學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心;聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句談理解,教給學(xué)生理解文章的方法。)
三、升華主題。
1、這篇課文除了寫花和山之外,還寫了什么?
2、你覺(jué)得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處?
預(yù)設(shè)點(diǎn):
1.這棵葵花生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境,正是我們的邊防戰(zhàn)士日夜守候的祖國(guó)邊境??ā耙煌樯畹乜粗?yáng),勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國(guó)的和平,為了人民的安寧,他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山,守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線。就像那棵葵花經(jīng)受風(fēng)雪的摧殘一樣,我們的戰(zhàn)士們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨?!澳抢錾侥卣J(rèn)可了這些來(lái)自亞熱帶的綠色幼苗,就像它認(rèn)可了我們一樣!”是昆侖山認(rèn)可了這些邊防戰(zhàn)士嗎?不,是我們的戰(zhàn)士們用頑強(qiáng)的生命力和對(duì)祖國(guó)無(wú)限的忠誠(chéng)與熱愛(ài)適應(yīng)了昆侖山的惡劣環(huán)境。
2.葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗,它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。無(wú)論遇到什么困難,他們也不畏縮、不動(dòng)搖,永遠(yuǎn)勇往直前、樂(lè)觀向上。在他們的心中,祖國(guó)的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。
(設(shè)計(jì)意圖:在理解了葵花生命之最的基礎(chǔ)上,拋出這個(gè)話題引領(lǐng)學(xué)生思索,學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)對(duì)邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。)
四、總結(jié)全文,再讀課文。
這篇課文表面是在寫葵花,實(shí)際上是在寫什么?誰(shuí)能完成這道題:本文借()謳歌了()的精神,這種寫作手法叫()。我們學(xué)過(guò)的哪些文章還運(yùn)用了此種寫作手法?
(設(shè)計(jì)意圖:明確中心,回歸全文,升華理解。)
四、拓展延伸
1、也許昆侖山的蒼茫早已滲入畢淑敏的血液,使得她的文章看似細(xì)膩,“女子”得很,可是深味下去總覺(jué)得有根脊梁在里面,筆直向天。課下寫出自己對(duì)《葵花之最》一課的感受。
2、畢淑敏的書中有幾篇專門記敘了她當(dāng)年在昆侖山巔當(dāng)軍醫(yī)時(shí)發(fā)生的往事,《雪線上的蛋花湯》看似調(diào)皮可愛(ài),實(shí)則情真意切,感人至深?!独鲋浴?、《昆侖之喝》、《昆侖山上看電影》幾件細(xì)小的生活片段被畢淑敏寫得生趣盎然,讀之仿佛身臨其境,不勝羨慕。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與開(kāi)放性要求教師將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容向課外拓展,在比較、對(duì)照、引申、拓展過(guò)程中拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。)
1、初步學(xué)習(xí)用團(tuán)圓、連接的方法塑造圓圓的小雞形象。
2、嘗試捏出小雞尖尖的嘴巴,并借助輔助材料裝飾小雞的眼睛。
3、初步產(chǎn)生對(duì)泥工活動(dòng)的興趣,愿意進(jìn)行泥工活動(dòng)。
人手一塊泥工板,橡皮泥兩塊,紅豆或綠豆若干。
一、念兒歌玩猜測(cè)游戲,引發(fā)幼兒的興趣。
教師帶領(lǐng)幼兒一齊念《公雞頭、母雞頭》兒歌,師生玩猜測(cè)游戲。
二、觀察玩具小雞。感知小雞的基本特征,引發(fā)幼兒關(guān)注小雞。
教師:這是什么?小雞是樣貌的?
教師念兒歌《小小雞》,概括出小雞的基本特征。例如:
小小雞。嘰嘰嘰,尖嘴巴,圓身體,身上穿著絨毛衣,愛(ài)吃小蟲(chóng)愛(ài)吃米。
三、啟發(fā)幼兒探索用泥工制作小雞。
教師:這是什么?怎樣用橡皮泥制作小雞?
四、示范講解制作方法。
將大塊橡皮泥在手掌中團(tuán)圓,搓出圓圓的身體。
將小塊橡皮泥團(tuán)圓為圓圓的頭。
在小雞的頭上捏出尖尖的嘴巴。
用紅豆或綠豆嵌在頭的兩邊作為小雞的眼鏡。
將小雞的頭輕輕地連接到身體上。
五、提出制作要求,鼓勵(lì)幼兒按照要求大膽地進(jìn)行泥工活動(dòng),幼兒操作活動(dòng),教師巡回觀察,并給予必要的指導(dǎo)和幫忙。
六、組織幼兒相互欣賞放在泥工板上的小雞,教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
七、鼓勵(lì)幼兒和教師一齊念《小小雞》。
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《葵花之最》說(shuō)課稿范文,僅供參考!
【教材分析】
這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人,借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民,在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。全文語(yǔ)言優(yōu)美含蓄,讀來(lái)耐人尋味。
課文講述了一個(gè)生命的故事:守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來(lái)的一袋葵花籽,孩子們希望葵花籽能種在祖國(guó)的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家,播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù),渴望它們茁壯成長(zhǎng)。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣,大部分都凍死了,只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆,每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠(chéng)的心還是沒(méi)有感化凝寒的風(fēng)雪。一場(chǎng)颶風(fēng)過(guò)后,葵花最終被凍死了,可它在生命的最后一刻居然綻開(kāi)一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大,薄而平整,”可是在戰(zhàn)士們看來(lái),它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來(lái)自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來(lái)自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。
課文按記敘的順序可分為三大部分:首先,課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境;接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下,沖破生命的禁區(qū)成長(zhǎng)起來(lái);最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。
文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。那里沒(méi)有春天,極其寒冷,寒風(fēng)狂暴肆虐:“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱為春天,這是我們這幫小女兵從平原家中帶來(lái)的習(xí)慣?!薄翱斓健逡弧耍獾牡缆窛u漸開(kāi)通,”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng),凍死了絕大部分葵花?!薄澳且荒隂](méi)有秋天,寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨?!边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長(zhǎng)在這“常年積雪,連草都不長(zhǎng)”的昆侖山上。
就在這樣的苦寒地帶,那些孩子們精心挑選的生命的種子來(lái)了。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛(ài):“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí),飽滿得可愛(ài)”,帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?!北M管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的,繡活手藝不高,想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國(guó)境線上種葵花,多美妙的想法!每當(dāng)葵花開(kāi)放的時(shí)候,我們將有一條金色的國(guó)境線。”
就在這樣的苦寒地帶,這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜:“葵花子居然發(fā)芽了!先探出兩片嫩黃的葉子,像試探風(fēng)向的小手掌,肥厚而天真。然后舒展腰肢,前仰后合,生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)。”生命竟然如此堅(jiān)韌而又美麗!那一“探”,那“舒展腰肢”“前仰后合”生長(zhǎng)著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好,讓人怎能不心生敬意?
經(jīng)歷了一場(chǎng)冷風(fēng)之后,絕大部分葵花被凍死了,只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛(ài)的花朵啊!它“勇敢地展開(kāi)桃形的葉子,在寒風(fēng)中抖個(gè)不停”,它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程,才長(zhǎng)到一尺高,就萌出了紐扣大的花蕾”,在冰封雪凍的昆侖山上,它遭受著一次又一次的打擊,卻沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱,可它依然“一往情深地看著太陽(yáng)”,感謝著高原上微不足道的溫暖,它更沒(méi)有忘記對(duì)太陽(yáng)摯愛(ài)的本性,回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。
就算生命的'最后一刻,它依然不放棄最后的開(kāi)放,“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣,箭頭一般怒放著,像一顆永不泯滅的星”。其實(shí),永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的心。它用花朵驕傲地告訴世界:生命雖然如此艱難,如此短暫,但是,我來(lái)過(guò),我傾全力怒放,我燦爛地死去,我完成了一朵花的使命。盡管那花極小,但是它帶給世界的是一種無(wú)以言表的、來(lái)自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中,它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”,它成了昆侖山上的一座冰雕,它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。
讀到此,細(xì)細(xì)想去,這頑強(qiáng)的生命之花,不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎?
這些女兵為了祖國(guó)的和平,為了人民的安寧,勇敢地來(lái)到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦,“整整一個(gè)冬天,除了脫水菜和軍用罐頭,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”;她們想吃點(diǎn)別的,可是“關(guān)山重重,山路迢迢”,當(dāng)來(lái)自全國(guó)各地的慰問(wèn)品到山的時(shí)候,已經(jīng)“花生走了油,瓜子變了味兒,沙棗顛成粉末,面粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花,可為了孩子們“美妙的想法”,她們種了,并“天天跑來(lái)看,松土施肥”,為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ?,為葵花悲,葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。戰(zhàn)士們愛(ài)葵花,護(hù)葵花,是她們?cè)诒M情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。
結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感:這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服,不向狂風(fēng)低頭,一往情深地看著太陽(yáng)的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線,承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn),無(wú)論遇到什么困難,她們也永往直前、樂(lè)觀向上。她們是那樣的可愛(ài),那樣的無(wú)畏,她們是盛開(kāi)在昆侖雪山的青春之花,英雄之花。
【教學(xué)建議】
教學(xué)這一課,首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,了解課文的大體內(nèi)容,把握文章的敘述順序。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教師可以從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)感情。
一、了解昆侖山的自然環(huán)境,為品讀課文打好底色。
可以讓學(xué)生先查找資料,再結(jié)合課文中描寫昆侖山自然環(huán)境的語(yǔ)句來(lái)了解雪域高原氣候的惡劣。例如,可以結(jié)合課文的描寫,說(shuō)一說(shuō)昆侖山的四季:看不到的春天:“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱之為春天”;遲到的春天:快到“五一”了,冰封的道路才漸漸開(kāi)通,春節(jié)的慰問(wèn)品才可以到達(dá);帶引號(hào)的所謂的“夏天”:凍死了絕大部分葵花,刮著和冬天一樣的寒風(fēng);“沒(méi)有秋天”,只有“毫無(wú)先兆的”,可以寒凝一切的風(fēng)雪和可以吹散石頭圍墻的颶風(fēng)。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界,生活在這里的人會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段精讀品味,樹(shù)立葵花的形象。
課文按照葵花的生長(zhǎng)寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對(duì)種子的描寫重點(diǎn)抓住了它的飽滿可愛(ài)。對(duì)幼芽、花蕾和花朵的描寫,則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強(qiáng)不屈,表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。這些描寫特別適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),以讀帶講。朗讀時(shí),可以讓學(xué)生勾畫出描寫葵花的句子并思考:你看到了一株怎樣的葵花?
三、理解人物行為,體會(huì)內(nèi)心世界。由“花”了解人,體會(huì)人物品格。
課文中多次描寫了戰(zhàn)士們對(duì)葵花的精心呵護(hù),可以讓學(xué)生找到這些語(yǔ)句,感受戰(zhàn)士們心中對(duì)葵花的愛(ài)。更重要的是回頭再讀課文中對(duì)葵花的描寫,從而由花到人,了解人物品格。教學(xué)中,特別要注意抓住以下兩句話。
1.“這棵幸運(yùn)的葵花,一往情深地看著太陽(yáng),勇敢地展開(kāi)桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛,像蜜蜂翅膀一樣,在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴(yán),急匆匆地壓縮了自己生命的歷程,才長(zhǎng)到一尺高,就萌出了紐扣大的花蕾,壓得最高處的莖葉微微下垂,好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些?!?/p>
這段話中的“一往情深”是花兒對(duì)太陽(yáng)的情意,更是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。正因?yàn)橛辛诉@份愛(ài),戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),告別親人,在這個(gè)冰天雪地的惡劣環(huán)境中,吃著脫水蔬菜和軍用罐頭,忍受著高原缺氧的折磨,堅(jiān)守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱,也像花兒一樣頑強(qiáng)。
2.“我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道,它是世界上最高的葵花?!?/p>
這里的“最高”一方面是指海拔最高,這棵葵花依然在生命的禁區(qū),傲然開(kāi)放,另一方面是說(shuō)這棵葵花頑強(qiáng)的精神是最讓人敬仰的。
最后還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展,了解作者以及邊防戰(zhàn)士的生活和奉獻(xiàn)。教師可以推薦畢淑敏的相關(guān)作品如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》《信使》等。
對(duì)整本書的總體評(píng)價(jià)
《青銅葵花》是當(dāng)代作家曹文軒創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō),該書于20xx年4月首次出版。小說(shuō)主要講述了主人公葵花的命運(yùn),她先是和她的父親在干校生活,父親不幸遇難后,又被另一個(gè)主人公青銅一家領(lǐng)養(yǎng),并和青銅一起長(zhǎng)大,12歲那年命運(yùn)又將這個(gè)女孩召回城市。青銅從此便常常望著蘆蕩的盡頭,遙望葵花所在的那座城市的方向?!肚嚆~葵花》始終與苦難糾纏著,城里孤女葵花遇上鄉(xiāng)村啞巴男孩青銅一家后,災(zāi)難依舊不斷:水災(zāi)、蝗災(zāi)、病魔,但他們堅(jiān)韌、從容、淡定地一點(diǎn)點(diǎn)熬過(guò)、經(jīng)過(guò)、走過(guò),一家人溫和、溫暖、溫馨地相依相靠。正因?yàn)楸澈笥袠O致的大美和充滿生機(jī)的至愛(ài)支撐,所以,苦難是可以吞咽的良藥,是可以忍受的生活狀態(tài)。并且,能在苦難中開(kāi)出花,閃出光,照亮?xí)飼馑腥吮亟?jīng)的坎坷人生路!
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書、讀好書,讀整本的書。本著這樣的理念,我們有計(jì)劃組織學(xué)生閱讀整本的書。《青銅葵花》是曹文軒教授純美小說(shuō)的系列作品之一,比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。這部小說(shuō)告訴孩子們?nèi)绾握_對(duì)待苦難與痛苦。作者筆下的苦難不是生活中的意外,而是生活中的常態(tài);苦難不能摧毀人們的意志,反而會(huì)使人們展現(xiàn)人性的光輝。
該小說(shuō)敘事簡(jiǎn)潔流暢,文字純凈唯美,意境高雅清遠(yuǎn),情感真摯深沉。教師所要努力的,就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭m當(dāng)?shù)匾I(lǐng),讓學(xué)生了解如何規(guī)范、深入地讀好、讀懂一本書,在閱讀中掌握總讀、品讀的讀書方法,領(lǐng)略作者唯美的寫作風(fēng)格,進(jìn)入小說(shuō)笑傲苦難的精神境界,從而讀到、讀出自己。本設(shè)計(jì)圍繞一些感人的情節(jié),通過(guò)閱讀體驗(yàn)交流,走進(jìn)文本中的人物,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話去感受他們的喜怒哀樂(lè),從而汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)鑒賞文本,激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.推薦并閱讀曹文軒純美小說(shuō)《青銅葵花》,了解故事梗概,激發(fā)閱讀興趣,體會(huì)語(yǔ)言之美。
2.通過(guò)共讀片段,初步感受人物的苦難,加深對(duì)小說(shuō)人物性格特點(diǎn)的理解,學(xué)會(huì)正確面對(duì)痛苦與挫折。
3.學(xué)會(huì)用讀封面、了解作者、閱讀目錄等方法讀整本書,體會(huì)讀課外書的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀第四章蘆花鞋中的故事章,品讀人物語(yǔ)言、感悟人物形象方法來(lái)學(xué)習(xí)這本書的人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)交流匯報(bào),滲透每一個(gè)時(shí)代的人,都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦,痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí),就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。的情感。
教學(xué)案例
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備《青銅葵花》讀本,老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
[閱讀指導(dǎo)]
共兩課時(shí)完成
一、認(rèn)識(shí)作者,了解作者風(fēng)格
1.最近在讀什么書?最大的感受是什么?
2.最近老師迷上了曹文軒的純美小說(shuō)《青銅葵花》。
出示作者照片,說(shuō)一說(shuō)。
出示作者簡(jiǎn)介,讀一讀。
曹文軒是北京大學(xué)著名的教授,博士生導(dǎo)師,又是著名的作家。他的小說(shuō)作品結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎,情節(jié)曲折而又智慧。他小說(shuō)作品中的悲憫情懷,在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中,顯得彌足珍貴、格外感人。
3.揭題:推薦一部曹文軒的作品《青銅葵花》。
厚厚一本書,該怎樣去讀呢?誰(shuí)能告訴我,你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內(nèi)容?(封面、封底、目錄、內(nèi)容提要)
二、初步感知,知曉故事梗概
1.讀封底留言。
曹文軒老師在這本書的封底留下了這么一段文字,讓我們一起來(lái)讀一讀。
每一個(gè)時(shí)代的人,都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦,痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí),就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。
2.看封面,猜想內(nèi)容。
結(jié)合這段文字,我們?cè)賮?lái)看看封面。(PPT出示封面)同學(xué)們?cè)囍虏拢@本書會(huì)到哪些事物?可能會(huì)講一個(gè)怎樣的故事?
3.翻目錄,證明猜想。
到底寫的是什么呢?同學(xué)們是不是特別想從作品中得到證實(shí)?讓我們打開(kāi)目錄看一看吧。(幻燈出示目錄)
第一章小木船第二章葵花田
第三章老槐樹(shù)第四章蘆花鞋
第五章金茅草第六章冰項(xiàng)鏈
第七章三月聲第八章紙燈籠
第九章大草垛美麗的痛苦(代后記)
(1)從目錄中證實(shí)了你的哪些猜測(cè)?
(2)每一章的標(biāo)題,有什么特點(diǎn)?(都是三個(gè)字且以事物來(lái)命名)
4.讀內(nèi)容提要,補(bǔ)充猜想。
從這本書的目錄中得到的信息實(shí)在太少了,我們來(lái)讀讀內(nèi)容提要。
本書是作家曹文軒在20xx年激情奉獻(xiàn)、心愛(ài)備至的最新力作。
這是一個(gè)男孩與女孩的故事。男孩叫青銅,女孩叫葵花。一個(gè)特別的機(jī)緣,讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友,他們一起生活、一起長(zhǎng)大。12歲那年,命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的冬頭,遙望女孩葵花所在的地方
作品寫苦難大苦難,將苦難寫到深刻之處;作品寫美大美,將美寫到極致;作品寫愛(ài)至愛(ài),將愛(ài)寫得充滿生機(jī)與情意。
三、細(xì)細(xì)品味,感受美與愛(ài)
1.知全書大概,有追思。
了解了書的大概,現(xiàn)在同學(xué)們一定很想知道故事的來(lái)龍去脈。比如說(shuō)你現(xiàn)在很想知道(青銅是一個(gè)怎樣的孩子?葵花又是一個(gè)怎樣的孩子呢?后來(lái)他們的命運(yùn)怎樣呢?)
2.讀精彩片段,有探求。
書中內(nèi)容提要提到,這是一部集大美、大愛(ài)、大苦難于一體的作品,走進(jìn)故事,讓我們?nèi)ふ宜拿涝谀睦锇??課前,老師認(rèn)真讀了這本書,選取了幾個(gè)片段與大家共享!
導(dǎo)讀一:
大麥地的每一個(gè)人,每一件物都似乎在我的眼前回蕩,大麥地幾乎每天都發(fā)生著令人感動(dòng)的事,此時(shí)此刻你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?哪件事深深地感動(dòng)了你?哪些文字值得你反復(fù)地口味?我們現(xiàn)在聊一聊《青銅葵花》中的感人情節(jié)和感人的語(yǔ)言。
交流一:
同學(xué)們最喜歡、最受感動(dòng)的是哪些故事?(交流后課件出示)
看馬戲、做冰項(xiàng)鏈、做南瓜燈、紙燈籠、借光做作業(yè)、照相、撿銀杏、賣首飾換糧食和起房子、摘棉花
說(shuō)一說(shuō):你從中讀出了什么?
有沒(méi)有將你感動(dòng)得流淚的地方?你怎么會(huì)流淚的呢?(從學(xué)生的表述中肯定學(xué)生會(huì)讀書,隨機(jī)指導(dǎo):邊讀邊想象畫面,將自己融入到小說(shuō)的事件中去,把自己當(dāng)作小說(shuō)中的人物。)
[引導(dǎo)學(xué)生從整體把握作品的感人情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生搜集有效信息的能力和概括能力。]
導(dǎo)讀二:
在這本書中,作者寫苦難,把苦難寫到深刻:寫美,把美寫到極致:寫愛(ài),把愛(ài)與到深沉請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)方面找出相關(guān)故事以及最典型的句段,朗讀、體會(huì)、批注,去口味語(yǔ)言。
交流二:
1.同桌相互交流。
2.集體交流。(課件隨機(jī)出示以下內(nèi)容讓學(xué)生精讀、品讀。)
(1)青銅家沒(méi)有燈,葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè),那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕葵花就沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的村巷,一個(gè)勁地奔跑著,眼淚禁不住奔涌出來(lái),一路的淚珠。
(2)這一年的三月,一聲大水淹沒(méi)了青銅的家,為了蓋房子,青銅家借了很多的債。
(3)其他小朋友都能拍照,可因?yàn)楦F,葵花沒(méi)有??ㄅ聞e人看到她,就沿著教室的墻根溜出孩子們的視野,走到辦公室后的樹(shù)林里,等校園徹底安靜下來(lái)才出來(lái)。
(4)青銅為了讓葵花看到馬戲,還與稻香渡的幾個(gè)大孩子打架,那個(gè)最大的孩子拿木棒打他的腿,可青銅為了不影響葵花看戲,硬是忍了下來(lái)。最后他因?yàn)榭ㄋさ沽瞬糯蚣埽虻帽茄剂飨铝恕?/p>
(5)那天下了一夜的大雪,積雪足足有一尺厚,早晨連門都很難打開(kāi)。奶奶、爸爸媽媽葵花再三叮囑:今天別去賣鞋了!可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了可還有人要買時(shí),竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋,赤腳行走在冰天雪地之中。
[作者通過(guò)寫苦難表現(xiàn)了人物的內(nèi)心美,表現(xiàn)了愛(ài),讓學(xué)生透過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]
導(dǎo)讀三:
1.認(rèn)識(shí)貓頭鷹,了解貓頭鷹的外形特征和生活習(xí)性。
2.學(xué)會(huì)利用卷紙筒芯擠壓出貓頭鷹的頭部,再粘貼其他身體部位,制作出可愛(ài)的貓頭鷹。
3.體驗(yàn)自我動(dòng)手制作獲得成功的歡樂(lè)。
認(rèn)識(shí)貓頭鷹,學(xué)習(xí)動(dòng)手制作貓頭鷹。
學(xué)習(xí)用卷紙筒芯擠壓出貓頭鷹的頭部,并在適宜的位置粘貼各個(gè)身體部位,完成貓頭鷹的造型。
ppt、裹上彩紙的卷紙筒芯、身體部位、背景板等。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:
枝干上,站一鳥(niǎo),不知叫它什么好?貓的頭,鷹的嘴,翅膀它也有一對(duì)。日間睡覺(jué),晚上忙,專抓老鼠保護(hù)糧。
二、欣賞貓頭鷹ppt,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察貓頭鷹的外形特征。
師:請(qǐng)仔細(xì)看看貓頭鷹長(zhǎng)得什么樣貌,看到它,你有什么感覺(jué)?貓頭鷹的眼睛什么形狀、顏色?嘴巴長(zhǎng)得像什么?
引導(dǎo)幼兒從整體到頭、身體、羽毛、腳等局部進(jìn)行觀察并講述。
教師小結(jié):貓頭鷹有著鷹的三角形尖尖的長(zhǎng)嘴和炯炯有神的大眼睛,橢圓身體,還有翅膀和腳。在漆黑的夜晚捕捉到老鼠,雖然貓頭鷹長(zhǎng)得兇猛,但它是益鳥(niǎo),是人類的朋友,我們都要愛(ài)護(hù)它。
三、講解制作過(guò)程和方法。
1.介紹制作材料:
出示小朋友們共同收集來(lái)的卷紙筒芯,幼兒觀察并討論這是用來(lái)當(dāng)貓頭鷹的什么部位。另,教師準(zhǔn)備好的貓頭鷹的各個(gè)身體部位如何粘貼。
2.講解制作過(guò)程:
將卷筒芯的一頭壓出一個(gè)弧度出來(lái),貓頭鷹的頭部?jī)芍唤蔷统鰜?lái)了。
找到貓頭鷹的眼睛、嘴巴,在背面抹點(diǎn)膠,粘貼在貓頭鷹身體上適宜的位置。
貓頭鷹的羽毛一排排粘貼在身體上,再將翅膀粘貼牢固,貓頭鷹就完成了。
四、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
五、作品展示,討論交流。
請(qǐng)小朋友們一齊欣賞大家的作品,談一談最喜歡哪一只貓頭鷹,教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的葵花之最說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人,借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民,在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。全文語(yǔ)言優(yōu)美含蓄,讀來(lái)耐人尋味。
課文講述了一個(gè)生命的故事:守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來(lái)的一袋葵花籽,孩子們希望葵花籽能種在祖國(guó)的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家,播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù),渴望它們茁壯成長(zhǎng)。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣,大部分都凍死了,只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆,每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠(chéng)的心還是沒(méi)有感化凝寒的風(fēng)雪。一場(chǎng)颶風(fēng)過(guò)后,葵花最終被凍死了,可它在生命的最后一刻居然綻開(kāi)一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大,薄而平整,”可是在戰(zhàn)士們看來(lái),它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來(lái)自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來(lái)自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。
課文按記敘的順序可分為三大部分:首先,課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境;接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下,沖破生命的禁區(qū)成長(zhǎng)起來(lái);最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。
文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。那里沒(méi)有春天,極其寒冷,寒風(fēng)狂暴肆虐:“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱為春天,這是我們這幫小女兵從平原家中帶來(lái)的習(xí)慣?!薄翱斓健逡弧?,冰封的道路漸漸開(kāi)通,”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng),凍死了絕大部分葵花?!薄澳且荒隂](méi)有秋天,寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨?!边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長(zhǎng)在這“常年積雪,連草都不長(zhǎng)”的昆侖山上。
就在這樣的苦寒地帶,那些孩子們精心挑選的生命的種子來(lái)了。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛(ài):“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí),飽滿得可愛(ài)”,帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。”盡管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的,繡活手藝不高,想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國(guó)境線上種葵花,多美妙的想法!每當(dāng)葵花開(kāi)放的時(shí)候,我們將有一條金色的國(guó)境線?!?/p>
就在這樣的苦寒地帶,這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜:“葵花子居然發(fā)芽了!先探出兩片嫩黃的葉子,像試探風(fēng)向的小手掌,肥厚而天真。然后舒展腰肢,前仰后合,生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)?!鄙谷蝗绱藞?jiān)韌而又美麗!那一“探”,那“舒展腰肢”“前仰后合”生長(zhǎng)著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好,讓人怎能不心生敬意?
經(jīng)歷了一場(chǎng)冷風(fēng)之后,絕大部分葵花被凍死了,只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛(ài)的花朵??!它“勇敢地展開(kāi)桃形的葉子,在寒風(fēng)中抖個(gè)不?!?,它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程,才長(zhǎng)到一尺高,就萌出了紐扣大的花蕾”,在冰封雪凍的昆侖山上,它遭受著一次又一次的打擊,卻沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱,可它依然“一往情深地看著太陽(yáng)”,感謝著高原上微不足道的溫暖,它更沒(méi)有忘記對(duì)太陽(yáng)摯愛(ài)的本性,回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。
就算生命的最后一刻,它依然不放棄最后的開(kāi)放,“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣,箭頭一般怒放著,像一顆永不泯滅的星”。其實(shí),永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的.心。它用花朵驕傲地告訴世界:生命雖然如此艱難,如此短暫,但是,我來(lái)過(guò),我傾全力怒放,我燦爛地死去,我完成了一朵花的使命。盡管那花極小,但是它帶給世界的是一種無(wú)以言表的、來(lái)自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中,它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”,它成了昆侖山上的一座冰雕,它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。
讀到此,細(xì)細(xì)想去,這頑強(qiáng)的生命之花,不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎?
這些女兵為了祖國(guó)的和平,為了人民的安寧,勇敢地來(lái)到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦,“整整一個(gè)冬天,除了脫水菜和軍用罐頭,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”;她們想吃點(diǎn)別的,可是“關(guān)山重重,山路迢迢”,當(dāng)來(lái)自全國(guó)各地的慰問(wèn)品到山的時(shí)候,已經(jīng)“花生走了油,瓜子變了味兒,沙棗顛成粉末,面粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花,可為了孩子們“美妙的想法”,她們種了,并“天天跑來(lái)看,松土施肥”,為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ?,為葵花悲,葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。戰(zhàn)士們愛(ài)葵花,護(hù)葵花,是她們?cè)诒M情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。
結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感:這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服,不向狂風(fēng)低頭,一往情深地看著太陽(yáng)的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線,承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn),無(wú)論遇到什么困難,她們也永往直前、樂(lè)觀向上。她們是那樣的可愛(ài),那樣的無(wú)畏,她們是盛開(kāi)在昆侖雪山的青春之花,英雄之花。
一.活動(dòng)名稱:手工——小扇子活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用折疊的方法制作小扇子。
2、體驗(yàn)手工活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?;顒?dòng)準(zhǔn)備:扇子若干幼兒紙工書、教師示范作品
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞扇子,激發(fā)制作興趣。
1、教師:小朋友們請(qǐng)看,教師今日給你們帶來(lái)了什么,扇子上有什么漂亮嗎
2、出示白紙扇面。
那里的扇子都穿上了五顏六色的花衣裳,教師那里也有一把扇子,可是他們沒(méi)有穿上漂亮的衣服,它是用一張白紙做成的,你們想看嗎
3、夏天就快要來(lái)了,天氣的變得越來(lái)越熱。人們就會(huì)開(kāi)始用扇子扇風(fēng)了。這樣就會(huì)很涼快的!
教師:那你們明白怎樣做扇子嗎
教師:做扇子的方法有很多,教師明白其中的一種。你們看(出示范例),這就是教師做的扇子。小小的,很可愛(ài)吧
教師:這么可愛(ài)的小扇子,你們想學(xué)一學(xué)怎樣做嗎
二、出示折紙步驟圖,進(jìn)行講解。
教師:(引導(dǎo)幼兒看步驟圖的圖一)小朋友你們看,這是一張什么形狀的紙呢
教師:是正方形的,這中間有一條虛線,虛線上有一個(gè)箭頭,是什么意思呢
教師小結(jié):對(duì)了,意思就是沿著這條線向上折,就是對(duì)邊折。
教師:(引導(dǎo)幼兒看步驟圖的圖二)這又是什么意思呢(請(qǐng)幼兒自由的說(shuō))
教師小結(jié):哦,意思就是沿著這條線向上折,小朋友們真聰明,這一步還是對(duì)邊折。
教師:(引導(dǎo)幼兒看步驟圖的圖三),那這幅圖有表示什么呢(請(qǐng)幼兒自由的說(shuō))
教師小結(jié):對(duì)了,這幅圖的意思就是把這兩邊對(duì)折起來(lái),這樣我們的小扇子就做好了
三、幼兒自主進(jìn)行制作,教師巡回指導(dǎo)。
——制作完扇子后,幼兒間相互扇一扇,說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)
四、教師講評(píng)。
——幼兒相互欣賞作品,你喜歡哪把扇子為什么你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰(shuí)
五、收折紙工具,結(jié)束活動(dòng)。
對(duì)于小班的孩子而言,在情緒基本有所穩(wěn)定的庭走向幼兒園沒(méi)有多少基礎(chǔ),也沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),如果要他們獨(dú)立構(gòu)畫出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓,可能性不大。那么,如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣,如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功感呢?我就選擇了《撕貼太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樗杭埰顒?dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng),十分適合小班的孩子,太陽(yáng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)又十分熟悉。讓隨意簡(jiǎn)便的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進(jìn)行,也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開(kāi)始,在玩耍中撕紙,利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。我選擇了這一活動(dòng)資料,期望孩子完成的作品有必須的效果,體驗(yàn)成就感,激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、樂(lè)意動(dòng)手撕撕貼貼,體驗(yàn)撕貼活動(dòng)的歡樂(lè)。
2、嘗試隨意畫圓并添加“光芒”。
3、學(xué)會(huì)均勻撕紙的手工方法,準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。
1、各種彩紙若干
2、幼兒作畫用紙每人一份,油畫棒若干。
活動(dòng)重難點(diǎn):嘗試隨意畫圓并添加“光芒”,學(xué)會(huì)均勻撕紙,準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。
一、導(dǎo)入
1、此刻天氣越來(lái)越冷了,怎樣才能讓我們暖和起來(lái)呀?(曬太陽(yáng),運(yùn)動(dòng),穿厚點(diǎn)等)
2、可是今日太陽(yáng)不知躲到哪里去了,找不到了,怎樣辦呀?
3、出示作品提高幼兒興趣,并引導(dǎo)幼兒觀察。
4、這么漂亮的太陽(yáng),有誰(shuí)能看出來(lái)是怎樣做的?
5、出示彩紙,告訴幼兒就是用這些漂亮的紙來(lái)做的。
二、教師示范
1、教師示范講述,先在紙上畫上太陽(yáng)的形狀,注意頭和尾要連接,然后給太陽(yáng)添上頭發(fā),太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)可多了,可長(zhǎng)了,有的還彎來(lái)彎去。
2、詳細(xì)講述如何撕貼,嘗試給太陽(yáng)不一樣的“光芒”。
3、提醒幼兒觀察粘貼時(shí)是采用撕一片粘一片的方法。
三、幼兒操作
1、幼兒選好自我喜歡的油畫棒后,鼓勵(lì)他們就在紙上大膽勾畫輪廓和添上頭發(fā),并及時(shí)將油畫棒放回原處。
2、提醒幼兒畫的時(shí)候注意大小適中。(今日太冷了,所以畫的時(shí)候要把太陽(yáng)畫得大一些,我們就會(huì)暖和了,還要留出位置畫頭發(fā),那么太陽(yáng)就會(huì)更漂亮。)
3、交代幼兒在撕貼時(shí)不要將紙瓣貼出作品規(guī)定的范圍外。
4、幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),幫忙本事較弱的幼兒,大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。
5、提醒幼兒注意把剩余的紙放在塑料框里,不把紙屑掉在地上。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),結(jié)束活動(dòng)
將幼兒的作品展示出來(lái),教師以太陽(yáng)的身份感激幼兒,并對(duì)幼兒給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)思路:根據(jù)小班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),這階段的幼兒認(rèn)知活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的。由于有意注意水平低下,幼兒觀察的目的性較差,缺乏順序性和細(xì)致性,不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物,僅有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、喜聞樂(lè)見(jiàn)能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。所以,我想到了棒棒糖。我深信幼兒只要聽(tīng)到棒棒糖這三個(gè)字,幾乎都會(huì)把眼睛瞪得大大的。這份模擬棒棒糖的操作材料,不僅僅在認(rèn)識(shí)顏色、發(fā)展小手精細(xì)動(dòng)作、鍛煉肢體協(xié)調(diào)本事方面都對(duì)幼兒有幫忙,并且深得小班幼兒的喜愛(ài)!
目標(biāo)
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學(xué)會(huì)在球體上安裝小棒。
3、欣賞自我與同伴的作品,體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
活動(dòng)材料:棒棒糖、橡皮泥、吸管
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜一猜,激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
看,教師的口袋鼓鼓的,里面會(huì)是什么呢?小朋友猜一猜。聽(tīng),還有聲音呢?到底是什么呢?揭秘:糖。是什么糖?(棒棒糖)
二、觀察棒棒糖的外形,了解棒棒糖的基本特點(diǎn)。
教師手里的棒棒糖是什么樣貌的?引導(dǎo)幼兒連貫描述:上頭一顆糖果是圓圓的,下頭的棒棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的,教師還給它編了一個(gè)順口溜:方的糖圓的糖,安根小尾巴變成棒棒糖。這種是小朋友經(jīng)常吃的,噢,那教師要問(wèn)小朋友有沒(méi)有吃過(guò)其它樣式的棒棒糖呢?
三、制作棒棒糖。
1、小朋友都吃過(guò)這種棒棒糖,那小朋友有沒(méi)有做過(guò)呢?今日教師也想動(dòng)手做一個(gè),小朋友先看看教師是怎樣做的,然后你們自我動(dòng)手做一個(gè)屬于自我的棒棒糖,好嗎?
先選擇自我喜歡顏色的橡皮泥放在手里,兩手對(duì)在一齊揉一揉、搓一搓,輕輕的搓成一個(gè)圓形小球,咦!教師把它按一個(gè)漂亮的小尾巴,這樣是不是就變成了一個(gè)漂亮的棒棒糖,教師很開(kāi)心。此刻請(qǐng)小朋友也動(dòng)手做一做,在動(dòng)手這前教師要說(shuō)下游戲規(guī)則:
a、做手工時(shí)小嘴巴不能發(fā)出聲音,要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西,要細(xì)心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進(jìn)行操作,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里,兩手在一齊揉一揉,搓一搓、要輕輕的搓成一個(gè)圓形的球)
3、咦!此刻請(qǐng)小朋友把做好的棒棒糖舉起來(lái),看看和教師的.是不是一樣的,你們的沒(méi)有小尾巴,此刻請(qǐng)劉教師給每個(gè)小朋友發(fā)一根小尾巴,小朋友自我把小尾巴安在上頭。
四、小小棒棒糖展覽會(huì)。
教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友的作品拿上來(lái)欣賞一下,小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀,哦,教師覺(jué)得小朋友的小手今日真能干,做的棒棒糖呀都很棒。
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