2024歌聲課件集錦15篇

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。?教案課件要敲定教學(xué)內(nèi)容，也要注重梳理難點。今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯要向大家推薦一篇文章主題是“歌聲課件”，希望我所分享的內(nèi)容能給您帶來一些幫助不妨收藏一下吧！

歌聲課件【篇1】

（一）、首先是導(dǎo)入—猜樂器：

（1）在設(shè)計這個環(huán)節(jié)中，我先模仿演奏打擊樂器架子鼓的動作和彈奏電吉他的動作，讓學(xué)生看然后模仿它的聲音說出樂器名稱，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏；XXXX|。

（2）學(xué)生自愿組合兩人一組，一人比劃樂器一人猜出樂器名稱。要求比劃的學(xué)生可以用肢體語言和模仿樂器聲音及描述這件樂器的特征，在描述過程中不能說出帶有這件樂器的字詞，對猜不出來的樂器可以有三次放棄機會。每組時間為一分鐘，進行三組。我在教學(xué)開始的活動是想先起個引的作用，用猜樂器這個游戲引起對學(xué)生樂器的注意，然后學(xué)生自己完成，這樣設(shè)計是想激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面了解認識電聲樂隊和電子音樂作個小鋪墊。

（二）、介紹電聲樂隊：

電聲樂隊是由電子樂器組成的樂隊。目前比較多的電聲樂隊有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電鋼琴。（展示圖片）

第二類：以電聲樂隊為基礎(chǔ)，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴、或者加進民族樂器，如二胡、笛子、古箏等。（展示圖片）

（三）、播放流行音樂《菊花臺》片段。

讓學(xué)生聽辯用了那些樂器，主要是感受西洋的吉他、合成器等樂器和民族的古箏、葫蘆絲等樂器融合在一起演奏的中國民族音樂風格 。

（四）、欣賞雅尼《夜鶯》（播放樂曲）

1、設(shè)問：在美妙的樂曲中，你能聽出是由什么樂器演奏的嗎？

2、這些樂器的音色各有什么特點呢？

3、說出樂曲引子用了一件中國樂器是什么？

笛子——悠揚、清越 ； 小提琴——婉轉(zhuǎn)、飛揚

大提琴——低沉、肅穆 ；電子鋼琴—— 絢麗、高貴

電聲樂隊—— 雄渾、壯麗。

(五)、簡單介紹雅尼

雅尼（1954---）希臘血統(tǒng)的美國音樂家。雅尼的成就來自他的音樂天賦和對音樂的熱愛與執(zhí)著。經(jīng)過多年的奮斗，終于成為當今世界樂壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂家。

一個被稱為“世界一流鍵盤奇才”的演奏家，先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國紫禁城舉行個人作品音樂會。被譽為“雅尼三部曲”。他的音樂沖破了高雅音樂創(chuàng)作的種種局限，廣泛吸收了民間音樂的精華，在高雅與通俗之間架起了一座橋梁，將高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結(jié)合起來。他的音樂充滿著清新、浪漫、積極向上的精神，充滿對世界、對生命的那種磅礴、激昂、積極進取的力量。

1993年9月25日，他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂會，是他人生的一個偉大轉(zhuǎn)折，也是他登上人生音樂舞臺的全新起點，從此雅尼不再是一個無名小卒。1996年開始他一連貫的世界巡回音樂會將他的音樂

推向世界，而并不是去圖經(jīng)濟目的，多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當?shù)氐纳?/p>

會福利機構(gòu)。他是第一個來中國紫禁城演出的西方音樂家。

（六）試唱樂曲《夜鶯》主題一：

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讓學(xué)生看著《夜鶯》的主題一旋律，先聽教師演奏，然后試著哼唱和熟悉。在這個基礎(chǔ)上一起欣賞雅尼和他電聲樂隊是如何來表現(xiàn)這個主題的。樂曲有二個主題。試唱主題一是想讓學(xué)生在初步熟悉旋律的基礎(chǔ)上能有目的去感受雅尼音樂的演奏形式。

（七）、欣賞：《夜鶯》實況演出音像。（播放視頻）

這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂會”片段。

(八)、創(chuàng)作背景：

《夜鶯》是一首充滿中國古典音樂情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂作品。 《夜鶯》的特點是樂曲中加入了中國的竹笛。笛子的悠揚、清越，小提琴的婉轉(zhuǎn)、飛揚，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂隊的雄渾、壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂曲的獨特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，節(jié)奏舒展、自由，在最后延長音上，加進了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。

歌聲課件【篇2】

一、初讀，學(xué)字詞

接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學(xué)目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三、細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2、帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）

（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流。）

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的.歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學(xué)要求：加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

是?。∶總€人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

歌聲課件【篇3】

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感熏陶、在教學(xué)實踐中我立爭把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養(yǎng)、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的'學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

三、回歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生感悟到的和體會到的不夠深。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。

歌聲課件【篇4】

一、初讀，學(xué)字詞

接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學(xué)目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三、細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2、帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）

（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流。）

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學(xué)要求：加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的.過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

是??！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

歌聲課件【篇5】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學(xué)目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標：

知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點：

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點： 理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準備：多媒體課件

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學(xué)生通過自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來進行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的`，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

歌聲課件【篇6】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第八冊第四單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分資料：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。：

說教學(xué)目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文資料的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點：

重點：

從故事資料中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準備：

多煤體課件說教法學(xué)法：

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學(xué)生透過自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。構(gòu)成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來進行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終到達自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。

透過前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶以前說過：

“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：

“學(xué)會運用多種閱讀方法”“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)，會精讀、略讀和瀏覽。）”這天我們就來運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。此刻我們一齊去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究證明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

透過預(yù)習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué)所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文資料，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習引進課堂。預(yù)習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習，就談不上“半獨立地理解”）。

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，之后蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊十分活躍，用心配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

一、初讀，學(xué)字詞接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的`教學(xué)目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀潛力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；跳讀課文，思考：

1、2、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三、細讀，明中心；小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？3、游擊隊員怎樣明白敵人狀況的？說明什么？（請抓住語句體會）（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：

群眾自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，群眾討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，務(wù)必輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，應(yīng)對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？（略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時間就應(yīng)用于自讀與交流。）

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師這天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學(xué)要求：加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)就應(yīng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是??！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦潛力，寫讀后感能夠聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

板書設(shè)計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

歌聲課件【篇7】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標：知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

說重點難點：

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；難點：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學(xué)生通過自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來進行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的'記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！保┙裉煳覀兙蛠磉\用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

通過預(yù)習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué)所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習引進課堂。預(yù)習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習，就談不上“半獨立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

歌聲課件【篇8】

1、初步了解課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、學(xué)習課文第一段。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。

四、學(xué)習課文第一段。

1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能干、自信。）

第二課時

歌聲課件【篇9】

一、揭題導(dǎo)入

1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)入開門見山，簡潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學(xué)生認識能力的思維訓(xùn)練，讓他們對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容?！?/p>

二、檢查預(yù)習

1、交流預(yù)習中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設(shè)計意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習也是如此。有效的課前預(yù)習可讓學(xué)生的學(xué)習更輕松，更高效。而通過對預(yù)習情況的檢查，教師進一步了解學(xué)情，及時調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教。】

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環(huán)境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結(jié)讀書方法——換詞。

【設(shè)計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側(cè)重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對沉寂的理解。】

（3）選擇恰當?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對三個詞語的把握。

2、通過神態(tài)描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜、機智勇敢。

（1）學(xué)生交流讀書體會。

（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關(guān)語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會。

（2）了解修辭手法——雙關(guān)語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設(shè)計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學(xué)生主動地學(xué)習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊?！?/p>

4、通過連續(xù)地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學(xué)生交流體會。

（2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子？

（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。

【設(shè)計意圖：學(xué)會對連續(xù)的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。】

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。

7、思考：是什么讓一個和同學(xué)們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。

【設(shè)計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生?！?/p>

四、總結(jié)全文、升華主題

看板書，再讀課題，升華主題。

【設(shè)計意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)心靈的震撼，達到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

【設(shè)計意圖：語文學(xué)習的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習的意識?！?/p>

歌聲課件【篇10】

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

教學(xué)過程：

（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

（二）、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是_____。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

指導(dǎo)朗讀。

“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了。”

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

“有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他?！?/p>

我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

歌聲課件【篇11】

第一板塊——導(dǎo)入新課。

以圖片導(dǎo)入。

（通過圖片認識人物，學(xué)生會對學(xué)習本課更有興趣。） 第二板塊——檢查預(yù)習情況。

（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習課文前檢查學(xué)生預(yù)習情況，既為學(xué)習課文做好準備，也加強了學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。）

第三板塊——整體把握課文

看看這篇課文分為幾部分，每部分主要講了什么事？ （在新課標第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標中強調(diào)，要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學(xué)習本組課文的一個訓(xùn)練要點。）

第四板塊——學(xué)習每一部分

劃出寫小夜鶯言行的語句，學(xué)生討論理解，并指導(dǎo)朗讀。 （閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習成果。）

歌聲課件【篇12】

1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景了解課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了第十三顆《夜鶯的歌聲》，今天我們接著來學(xué)習，請大家齊讀課題，我們先來回憶一下課文內(nèi)容，課文分成幾個部分？用小標題的形式說一說每個部分分別講了什么。

過渡：讓我們把目光拉回到課文當中，將時間倒回到1941年前蘇聯(lián)的小村莊。

自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出描寫小孩機智勇敢的句子?？纯词菑哪男┓矫嫒ッ鑼懶∫国L的機智與勇敢，你有什么感受？在和身邊的同學(xué)討論一下。

（1） 孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

（2） 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。

這句話是小夜鶯面對敵人的盤問所回答的，可謂起到了一語雙關(guān)的作用，()不僅回答了敵人的問題，還在敵人無察覺的情況下戲弄謾罵了敵人。

（3） 野獸來了，野獸來了―就都跑了。

是啊，當我們走進村莊時，透過彌漫的硝煙我們看到：原來美麗的房子此時變成黑色的瓦礫；原本生活美好的人民此時家破人亡，這就是戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。你還找到了語言部分的哪些描寫？

（4） 你說的這是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇，這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

在俄語中，游擊隊與蘑菇的發(fā)音相似，夜鶯利用這一點，所答非所問來迷惑敵人，再次體現(xiàn)了他的機智與勇敢。

指導(dǎo)朗讀：你覺得小夜鶯的'話應(yīng)該用什么語氣讀？（天真、機智、稚氣）德國兵用什么語氣？（兇惡）

過渡：由于小夜鶯的機智回答，德國兵覺得他只是一個貪玩的、不懂事的小孩，解除了對夜鶯的懷疑并讓他帶路，在路上小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（5） 小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

這是對小夜鶯什么的描寫？（動作）在樹上圈出表示動作的詞。讀這些動詞，說一說從中你體會到了什么。

小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義（傳送情報）

過渡：小夜鶯在敵人面前的表演，可謂是酣暢淋漓毫無破綻，難怪敵人會跟著小夜鶯走進了埋伏圈，那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯，在一聲哨響之后做了什么呢？（找，讀）

小夜鶯真了不起，出色完成任務(wù)，把敵人引進來埋伏圈。誰來讀一讀游擊隊員殲滅德國兵的痛快場面（指明讀、齊讀）

游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)爭的成功，當游擊隊員與小夜鶯見面時，他們會說些什么呢？

由于小夜鶯和游擊隊員默契配合想，德國兵被消滅了，小夜鶯又去了哪？他又在那做什么？課文的最后一個部分又有什么特點？

小結(jié)：都是說夜鶯發(fā)出歌聲配合游擊隊員殲滅敵人?？梢?，歌聲是這篇文章的線索，這樣前后連貫，首尾照應(yīng)，使故事十分完整，今后我們在寫作時也要運用這種方法。

小夜鶯憑借著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引入包圍圈，是什么力量是小夜鶯這樣做？

小夜鶯正是懷著對法西斯的狠，對祖國的愛，堅守在自己的崗位上?？墒?，他還是在一次意外中犧牲了，此時此刻你想對他說些什么？出示小詩

總結(jié)：本文通過語言、動作、神態(tài)三方面的描寫塑造出了一個機智、勇敢、愛國的小夜鶯。同學(xué)們也要像小夜鶯學(xué)習，學(xué)習他的機智勇敢和愛國。最后向同學(xué)們推薦一本課外書《卓婭和舒拉的故事》。

歌聲課件【篇13】

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。

③試著把這篇故事的基本資料講一講。可在準備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本資料。

①過渡：上節(jié)課，我們試著講了講這篇故事。但是這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進一步地理解課文。個性是要把課文沒有明明白白寫出來的資料想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎樣想的，德國兵又會怎樣想。

①要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎樣想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎樣想。

①要求：不僅僅要講清楚故事的基本資料，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的資料講出來，也能夠加進恰當?shù)膭幼鳎v演結(jié)合。

②形式：先自己準備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評結(jié)合，評選“故事大王”。

講了“夜鶯”的故事，談?wù)剬π∫国L的認識。

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

②閱讀其他的小英雄的故事。

歌聲課件【篇14】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標：知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

說重點難點：

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；難點：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學(xué)生通過自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來進行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的`一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”）今天我們就來運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

通過預(yù)習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué)所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習引進課堂。預(yù)習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習，就談不上“半獨立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

歌聲課件【篇15】

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感熏陶、在教學(xué)實踐中我立爭把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養(yǎng)、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

三、回歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的`機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生感悟到的和體會到的不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。

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