浮力的課件(實用十二篇)

小編精選了一份題為“浮力的課件”的文章希望大家能夠喜歡，請您認真研讀本頁所呈現(xiàn)的內(nèi)容。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是教師面對不同情境的應(yīng)對方案。

浮力的課件【篇1】

《浮力》說課稿

尊敬的各位評委： 大家好!

我是孫江蘇，今天我說課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書八年級物理下冊（人民教育出版社）第十章第一節(jié)“浮力”的內(nèi)容，下面我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、學法教法、教學過程六個方面來說這節(jié)課。

一.說教材的地位和作用

新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學生的生活經(jīng)歷到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學科學課和社會生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。 二、教學目標

根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合學生實際情況和認識特點，現(xiàn)制定教學目標如下： （一）知識與技能 1．了解生活中的浮力；

2．了解如何用彈簧測力計測量浮力； 3．理解浮力的產(chǎn)生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 （二）過程和方法

1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。 （三）情感〃態(tài)度〃價值觀

1．在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；

2．通過對生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識； 3．鼓勵學生積極參與探究活動。 三.說學情

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。 四.說學法教法 設(shè)計理念：

根據(jù)物理課程標準的要求，在全國高效課堂巨浪的推動下，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，在教學中我力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，通過圖片，生活實例和實驗創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出現(xiàn)象及規(guī)律。 學法指導：

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 教法：

教法突出以學為本，重視三性：生活性、主體性、實踐性。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結(jié)論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學中多啟發(fā)學生思考，運用式教學，提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。 五．教學重難點 重點：

1．通過大量經(jīng)驗事實，認識浮力的存在；

2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

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篇二：初中物理九年級(人教版)《浮力》說課稿

各位老師，大家好。

我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育九年級物理（人教版）第十四章第五節(jié) “浮力”（P93～P97）。下面，我將從教材、教學策略、教法、學法四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

１、教材內(nèi)容要點：

第一，浮力；第二，浮力的大??；（舊教材有浮力產(chǎn)生的原因，新教材沒有） ２、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目標

（１）知識目標

根據(jù)新課標的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生認識浮力，知道物體的浮沉條件。

（２）能力目標

通過實驗探究，去經(jīng)歷探究浮力大小的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和研究問題方法能力等。

（３）情感目標

培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育，科學態(tài)度的培養(yǎng)。

4、教學的重點與難點

根據(jù)新課標的要求，教材的內(nèi)容要求，浮力和浮力大小是本節(jié)重點。培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。根據(jù)學生的認知特點。浮力的大小是難點，同時學生的探究實驗過程也是知識難點和組織難點。

二、說教學策略

教學中我是以興趣為切入點，以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下： 新課引入——講授新課 演示實驗——學生實驗——交流討論——得出結(jié)論 １、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑。一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

２、講授新課，演示實驗：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖14.5－1－2這個演示實驗改為學生實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識，讓他們?nèi)ンw驗浮力。

為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液

體中的物體受到浮力。同時，老師先來演示“浮力大小”的試驗（不說出具體的大小，只演示過程和方法）。浮力有大小。浮力的大小跟什么有關(guān)系呢？ 學生實驗：

學生先進行猜想，再實驗。學生進行實驗探究，得出浮力的大小可能跟物體侵入液體的多少有關(guān)系。教師只是做指導，不過多講解，讓學生自己體驗。

4.交流討論。學生小組討論：浮力的大小等于什么？

學生交流：你們小組得出的結(jié)論試什么？

綜合學生的意見和結(jié)論，老師小結(jié)“阿基米德原理”。

5.、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)知識要點。對同學們的表現(xiàn)要進行具體的鼓勵性評價。

6.、布置作業(yè)：作業(yè)分三種形式和層次：（課堂練習）P97 1、2、3，（作業(yè)）4、5，（拓展練習）6

7、板書設(shè)計：

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三、說教學方法

根據(jù)新課程的教學理念（為了學生發(fā)展），依據(jù)新課標的要求（知道），以及本節(jié)課的內(nèi)容（難易）。本節(jié)課我主要采用“實驗探究法”進行教學。并輔助于演示法、講授法、討論法、交流法多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為指導的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，讓學生自己來體驗浮力。從實驗數(shù)據(jù)自己總結(jié)出浮力大小結(jié)論，以調(diào)動學生的積極性。

四、說學生學法

有什么樣的教法，就有與之相對應(yīng)的學法。為了激發(fā)并保持學生的學習興趣，為了培養(yǎng)學生的樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教師的指導和引導下，學生主要運用“觀察法”和“探究法”進行學習，并附之于討論法，交流法。

1、演示器材：（教師）（略說）

一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、適量水。

2、學生器材：（學生分小組試驗探究）（略說）

*木塊（或橡皮泥、易折金屬片等）、鐵釘（或其它重物）、水、容器。（學生體驗浮力）*每個小組配：一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線。（學生探究浮力大?。?/p>

謝謝各位老師！

浮力的課件【篇2】

活動目標：

1. 通過探索實驗，認識不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的'概念。

2.聽清實驗要求后，再進行操作，體驗探索實驗的樂趣。

活動準備：

每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

活動過程：

一、談話導入活動

教師提問：你們坐過船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢?

二、感受浮力

1.教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎?

2.教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。

3.幼兒操作(一)

交流：當你用手指壓船的時候，有什么感覺?

小結(jié)：原來當船在水面上時，會有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

4.教師提問：當我們的手指用力越來越大的時候，浮力會有什么變化呢?

5.幼兒操作(二)

要求: 輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

交流：當你的手指用力越來越大的時候，你感覺浮力有什么變化?

小結(jié)：在船不沉下去的時候，壓下去的力越大，浮力越大。

6.教師提問：當用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時，感覺到的浮力會是一樣嗎?

7.幼兒操作(三)

要求：請你分別用一根手指同時去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎?

小結(jié)：當用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

三、哪個沉，哪個浮

1.教師提問：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來呢?

2.出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

3.猜測并記錄：有哪些東西放在水里會沉下去?哪些東西放在水里會浮起來?

4.統(tǒng)計猜測結(jié)果

5.實驗探索這些物品的沉浮現(xiàn)象

要求：兩人合作進行，一人負責記錄，一人負責操作;探索一種材料后要及時記錄，然后再探索另一種材料。

6.交流

小結(jié)：當物體的重量大于水的浮力時，物體就會下沉，如橡皮、回形針和石頭;當物體的重量小于水的浮力時，物體就會上浮，如空瓶、泡沫球等。

活動延伸

1.出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉?

2.請一位幼兒上來操作。

3.老師告訴你們一個秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會像小船一樣浮起來。(出示鹽和糖)猜猜會是哪一件寶貝?

4.請你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎?

浮力的課件【篇3】

一導入

教師出示兩個橡皮泥(一個成球形狀，一個成船形狀)，將其放入透明水槽中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?

好，我們今天一塊來研究一下。

二知識詳解

出示前面學習過的彈簧測力計，大家重新認識一下。請同學發(fā)言，說一說我們應(yīng)該如何來使用它，還應(yīng)注意什么。

學生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動幾下。

好，大家來測一下小鐵塊的重力，請讀出示數(shù)。

那請大家在想一想如果我現(xiàn)在將小鐵塊放入水中，會有什么變化，學生會看到彈簧測力計的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了?

學生回答：不是，是水給了小鐵塊一個向上的浮力，所以示數(shù)會減小。

師：對，是水給小鐵塊的一個豎直向上的托力，這個豎直向上的力就是浮力。

(一)、浮力的定義，方向

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

2.方向：豎直向上

剛才這種是直接測量法，(F浮==G–F拉)先測出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。

(二)、浮力產(chǎn)生原因

師：下面我們來了解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請看圖正方體是一個有6個面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣，受到的壓強不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過壓力差法來計算浮力的大小F浮==F向上--F向下。

師：大家注意，如果一個物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起，就沒有受到了浮力。例如在水中的橋墩。

(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學生實驗

下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領(lǐng)實驗課題。按下列要求設(shè)計實驗報告：實驗課題、實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗步驟。

學生分組探究：

(1)利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系;

(2)利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系;

(3)利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系;

(4)利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系;

(5)利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

請同學們通過實驗來驗證，分小組合作探究。

對小組的實驗數(shù)據(jù)分析，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

讓同學們找找，感知生活哪些地方存在浮力。

最后對課堂小結(jié)。

浮力的課件【篇4】

一、說教材

1、教材分析

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學目標：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。

三、說學法

本節(jié)課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應(yīng)用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說教學程序設(shè)計

通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學生興趣,誘發(fā)探索欲望,引入復習課。采用多媒體,生動活潑,交互性好,能調(diào)動學生全部感官,最大程度地激發(fā)學生興趣。

2、實驗質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設(shè)計實驗，體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。

（5）浮力知識小結(jié)

學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，課堂上設(shè)計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五、說板書設(shè)計：

采用內(nèi)容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

浮力的大?。ㄗ⒁?浸沒和部分浸入）

阿基米德原理浮力的方向

適用條件液體和氣體

從力的角度：從密度角度（實心）

浮F浮>G上浮ρ物

力浮沉的條件F浮=G懸浮ρ物＝ρ液

F浮ρ液

輪船、密度計（漂?。┓Q重法：F浮＝G物－F

應(yīng)用潛水艇計算排液法：F?。紾排＝ρ液gV排

氣球和飛艇平衡法：F?。紾物（漂浮或懸?。?/p>

六、說教學效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米的魚雷，在水中上浮還是下沉？

（2）一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔希氖艿母×υ趺醋兓?？它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋硪恍┻€是沉下去一些？

習題：

（1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個物體的體積是多少，它的密度是多少？

（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時上升，隨后便下降，這是為什么?

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

浮力的課件【篇5】

《水的浮力》教學設(shè)計

【課題】浙教版八年級上冊第一章第5節(jié)《水的浮力》 【課型】新授課 【教學目標】

一、科學探究目標

1、通過用空礦泉水瓶的實驗，以及鉤碼和彈簧秤的實驗，使學生在實驗中探究得到浮力的存在。

2、用氣墊船的視頻使學生們認識，原來空氣也是有浮力的，進而推廣到氣體也是有浮力的。

二、科學知識與技能目標

1、能通過實驗的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。

2、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。

三、科學態(tài)度、情感與價值觀目標

1、認識浮力的存在，能夠讓學生們解釋生活乃至科學發(fā)明中涉及到的浮力作用。

2、通過本堂課學生們對浮力的認識，進而引發(fā)學生們對浮力在生活中的利用的思考，鼓勵學生思考如何利用浮力方便我們的生活

四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境

1、在科學探究的實驗中樹立學生們對科學的嚴謹、求是的態(tài)度，更能自己采用科學探究的方法學習科學。

2、通過本堂課的學習使學生們理解現(xiàn)代科學技術(shù)中浮力發(fā)揮的積極作用。

3、通過對浮力的學習，能夠積極地思考通過采用涉及浮力的技術(shù)手段來改善我們居住的環(huán)境。

【教學重點】利用阿基米德原理測量物體在液體中所受的浮力 【教學難點】

1、認識浮力的存在

2、水及其他液體對浸入其內(nèi)的物體都會產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力 【教學方法】實驗法、演示法、討論法、講授法

【教學用具】空礦泉水瓶、彈簧秤、鉤碼、水槽、量筒、小石頭、細線、小木塊、燒杯、溢杯

【課時安排】一節(jié)課 【教學過程】

一、浮力的存在

1、導入：

【教師】對學生提問，把擰緊的瓶子按在水里會有什么感覺？ 【學生】不斷的提出各種猜想，并保留自己的猜想

【教師】開始演示實驗:將旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手會感覺到有一個力將手往上推，將瓶釋放后，瓶將上浮最后浮在水面上。【學生】對這一演示實驗的觀察，教師進一步引導（手受到了往上推的力），學生在教師的不斷提問（這個力從哪里來呢）中引出結(jié)論：在水中會上浮的物體受到向上的浮力。

2、課件展示：

【教師】用幻燈片給學生們展示一系列的圖片，浮力在日常生活、乃至現(xiàn)代科學（例如潛水艇）的應(yīng)用，激發(fā)學生們對浮力這一新知識的好奇心。

3、演示實驗: 【教師】將一個鉤碼掛在彈簧秤下，記下讀數(shù)，再將鉤碼浸入水中，記下彈簧秤的讀數(shù)，會發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中后，彈簧秤讀數(shù)變小了.接著教師提出問題（讀數(shù)為什么變小了呢）？

【學生】觀察實驗現(xiàn)象，猜測原因（鉤碼變輕了）

【教師】不斷引導（鉤碼為什么會變輕呢，是不是因為受到了一個力呢），幫助學生不斷開拓思路，接著提出（和鉤碼接觸的只有水，那么力是從哪里來的呢？）【學生】是水提供給鉤碼一個向上的浮力，得出結(jié)論：在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。不僅是水，所有的液體都會對浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個向上的浮力。

【教師】這個實驗中，鉤碼受到的浮力是向什么方向呢？ 【學生】豎直向上的

4、課件展示：

【教師】展示氣墊船的視頻:氣體也會產(chǎn)生浮力

二、浮力的測量——阿基米德原理

1、浮力的感覺。

【教師】提問：當你躺在浴缸的水中時，你會有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說明了什么問題? 【學生】回答，老師在學生的不斷回答中總結(jié)學生們對浮力的感覺。

2、實驗探究:浮力與物體排開水的關(guān)系。

(1)【教師】提出問題: 浮力與物體排開水有什么關(guān)系 ?(2)【學生】建立假設(shè): 浮力大小與物體排開水的多少成正比。(3)【學生】設(shè)計實驗并分組完成實驗: ①實驗器材:彈簧秤、燒杯、水、量筒、溢杯、物塊。

②步驟: a.在溢杯中盛滿水，將小燒杯放在溢杯的出水口下； b.將物塊懸掛在彈簧秤上，用彈簧秤測出物塊的重G； c.將物塊浸沒在溢杯的水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F； d.將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi)，測出它的體積V排水 e.將上述數(shù)據(jù)填入下面的實驗記錄表中:(4)【學生】分析實驗數(shù)據(jù)，并小組討論，總結(jié)實驗結(jié)果

【教師】隨機讓3小組匯報實驗數(shù)據(jù)，并引導學生對結(jié)論加以分析總結(jié)得出： F?。紾排水=ρ水gV排水(關(guān)系式)。

3、【展示課件】： 上述關(guān)系就是著名的阿基米德原理，它也適用于其他的液體。

(1)阿基米德原理的文字表達: 浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力 ；

數(shù)字表達式: F浮=G排液＝ρ液gV排液；

(3)阿基米德原理也適用于氣體?！菊n后鞏固與練習】

1、做課后練習

2、思考，所有的物體在液體中所受的浮力都是豎直向上的嗎？ 【板書設(shè)計】

第5節(jié) 水的浮力

一、水有浮力，且方向是豎直向上的 二、一切物體在液體中都收到浮力，氣體也有浮力

浮力的課件【篇6】

中班科學活動浮力教案及反思點評

水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計了這個活動。在活動中，將有關(guān)浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法，調(diào)動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設(shè)計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

活動目標：

1．情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題

4．創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

活動準備

1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

3．環(huán)境準備：創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。

活動過程：

一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

1．觀察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應(yīng)的位置放好。

3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實驗，并將結(jié)果與猜想進行對比

1．提出實驗要求：

(1)記住實驗結(jié)果，結(jié)束后進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

(5)做完實驗應(yīng)該怎樣做?

2．幼兒分組實驗，教師指導。

3．將自己的實驗驗結(jié)果與實驗猜想進行對比調(diào)整。

三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決

1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

3．幼兒分組利用浮力原理進行取球?qū)嶒灐?/p>

4．引導幼兒體驗成功的喜悅。

5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動

中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博“鼓勵幼兒用自己學到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。

活動反思:

《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！被顒又袨橛變旱奶骄炕顒觿?chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?；顒又?，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的.時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。

專家點評:

這次活動的全過程體現(xiàn)了幼兒科學教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問題。嘗試(操作、實踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動過程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認識不斷深化。在以往的科學教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個科學活動的探討過程中，教師大膽加入了通過幼兒的多種感官參與活動，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，學會技能，以達到獲取經(jīng)驗、建構(gòu)概念、培養(yǎng)能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗，因此，幼兒的學習就顯得十分積極主動。

浮力的課件【篇7】

教學目標

1.知識與技能

(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)理解浮力的大小等于什么?

(3)知道浮力的應(yīng)用。

2.過程與方法

(1)通過觀察，了 解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

3.情感、態(tài)度與價值觀 (1)初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

(2)初步建立應(yīng)用科學知識的意識。

教學重難點

阿基米德原理

教學工具

乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。

教學過程

一.引入新課

輪船、鴨子、人游泳時能浮在水面，是什么原因呢?這節(jié)課研究與此相關(guān) 的知識導出課題—— 浮力。

二.新課教學

(一)用測量法研究浮力

演示實驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F，比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題?據(jù)此，你能得出什么結(jié)論?

分析實驗：示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。

F浮 = G — F 即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法。

(二)浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力 差。

(三)浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么?課本P9 5

1.提出問題2.猜想3.設(shè)計實驗4.進行實驗5.分析實驗6.得出結(jié)論

阿基米德原理：浸在液體 中的物體所受的浮力，大 小等于它排開的液體受到的'重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排

為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮 = G排 展開，即F浮 = G排 = ρ液gV排

這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。

突破難點的方法：把此探究實驗做好， 真正理解阿基米德原理 。

(四)物體的浮沉

利用課件對浸沒在液體中的物體進行受力分析，物體受到兩個力(F浮 、G物)的作用， 當 F浮 >G物 時，物體將上浮;F浮 = G物 時，物體將懸浮;F浮

對于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。

(五)物體的浮沉的應(yīng)用

1.密度計

2.潛水艇

3.飛艇

4.熱氣球

5.氫氣球

浮力的課件【篇8】

【教學目標】

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

【教學準備】

1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。

2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

【重點】有序進行實驗。

【難點】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

【教學過程】

一、猜測沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進行實驗。

二、實驗猜測

1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。

3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進行實驗

1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？

2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結(jié)果。

3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

四、揭示實驗結(jié)果

1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的幼兒回答實驗結(jié)果，并幫助幼兒進行記錄。

2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來

3、實驗后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

五、拓展活動：死海的秘密

提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

【教學反思】

科學小實驗是幼兒非常喜歡的活動，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實驗不能很好的開展。今天的活動，實驗的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點，所以進行了分組實驗的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實驗結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗證，滿足了孩子探索的欲望，同時也能清楚的得到實驗的結(jié)果。這樣的形式適合于班級人數(shù)多的實驗。同時，記錄表運用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實驗結(jié)果，同時也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實驗結(jié)果。我們的小實驗要向著有效、易操作的方向努力。

浮力的課件【篇9】

1.情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2.知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3.技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4.創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

2.物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想1.觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見過浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2.出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應(yīng)的位置放好。

3.請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實驗，并將結(jié)果與猜想進行對比1.提出實驗要求：

(1)記住實驗結(jié)果，結(jié)束后進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

(5)做完實驗應(yīng)該怎樣做?

2.幼兒分組實驗，教師指導。

3.將自己的實驗驗結(jié)果與實驗猜想進行對比調(diào)整。

三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決1.講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2.教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

3.幼兒分組利用浮力原理進行取球?qū)嶒灐?/p>

4.引導幼兒體驗成功的喜悅。

5.揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵幼兒用自己學到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。

浮力的課件【篇10】

這里所說的“歸納法”教學，是指“講一種現(xiàn)象，然后再給出其理論解釋”的教學方法。比如講“閃電”，先是給出“閃電”這一現(xiàn)象，然后引導學生根據(jù)自己的理解給出解釋。與“歸納法”相反的教學方法是“演繹法”，即先學習某些電學理論，然后再用這些理論來解釋閃電等諸多有關(guān)電現(xiàn)象。在兩種教學方法的對比中，我們可以看出“歸納法”在實施新課標理念方面的優(yōu)勢：因為是先給現(xiàn)象，后給解釋。學生在教學中互動性強，興趣高漲，思維活躍。所以“歸納法”教學可以改變學生單純地接受知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種對知識的主動探求，并重視解決實際問題的積極的學習方式。從而有效地開展源于課本而又高于課本的自主性學習。

下面筆者就以“浮力阿基米德原理”教學課為例，談?wù)剬Α皻w納教學法”的一些嘗試：

【教學過程】

一、情境導入，問題驅(qū)動

1.教師出示兩個等大的小球：一個為白色乒乓球，一個為黑色鐵球。

設(shè)問1.1　把兩個小球浸沒在水中，會看到什么現(xiàn)象？（學生回答）

實驗一　實驗演示，驗證學生的回答。

設(shè)問1.2　為什么乒乓球會浮上來，鐵球會沉下去？

學生猜想1.1　乒乓球更輕，鐵球更重。

學生猜想1.2　輕的物體都會浮上來，重的物體都會沉下去！

教師將學生的猜想稍作整理后寫在黑板上。

教師：剛才有的同學說了乒乓球會上浮的原因是乒乓球更輕，鐵球更重則下沉；有的同學交流討論后還總結(jié)出了“輕的物體都會浮上來，重的物體都會沉下去”這一“規(guī)律”。

設(shè)問1.3　是不是“重的物體一定會沉下去，輕的物體一定會浮上來？”

2.學生實驗

教師：下面注意你們桌上的小鐵塊和木塊，你們用彈簧秤分別稱一下它們的重量后都浸在水中，可以得出什么結(jié)論？

實驗二　學生實驗后笑著否定了猜想1.1和猜想1.2。

教師：同學們通過實驗否定了上述自己的猜想。物體“浮起來”還是“沉下去”與物體的重量無關(guān)。實際上，一個完全不會游泳的人跳到深水里會怎樣（學生笑著回答）？但根據(jù)你們語文課本上的“死海不死”知識，他跳到“死?！崩飬s是另一番情景了。（后記：學生對語文這一不同學科的知識遷移很有興趣）。

出示課件“死海不死”，引導學生觀看課本插圖。

教師：為什么人在“死?！敝小安凰馈奔啊盀槭裁雌古仪驎∩蟻?，鐵球會沉下去？”這就是我們本章所要討論的話題──“浮力阿基米德原理”。

二、引導學生定性研究浮力

指導學生做“稱重法測浮力”實驗。

實驗三　學生做“稱重法測浮力”實驗，教師指導。

設(shè)問2.1　剛才同學們實驗時有兩種不同的測試步驟：先在空氣中測鐵球重量和先在水中測鐵球重量。這兩種做法有什么不同，有什么后果？

引導學生思考，解決學生實驗中存在的錯誤。

設(shè)問2.2　鐵球在空氣中和水中時，彈簧秤的示數(shù)變化說明了什么？你能試著得出什么結(jié)論？

學生猜想2.1　在水中的鐵球受到了一個向上的力。

學生猜想2.2　在水中的鐵球變輕了。

引導學生由g＝mg＝ρgv證明猜想2.2的不正確性；請出支持猜想2.1的同學來說明理由。

用受力分析來引導歸納浮力的定義，再由此引導出f浮＝g－f′。用平衡力的知識，明確浮力的作用點和方向。教師由f?。絞－f′引出的實驗是用彈簧秤兩次稱重量法求浮力，給出“稱重法”求浮力的定義。

三、對影響浮力大小因素的探討

教師：我們現(xiàn)在來研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

實驗四（溢水杯盛滿水，水面上有一空金屬盆，溢水口處下方置一燒杯，如圖1所示）往空盆中逐漸加入小石塊，可看到溢出的水越來越多。

學生（看到石塊越多，物體越重卻未下沉，則說明浮力越大）交流、討論。

猜想3.1　物體的重量（質(zhì)量）越大，浮力越大；

猜想3.2　浮力的大小與浸沒的體積有關(guān)；

猜想3.3　浮力的大小與物體排開的水的體積有關(guān)。

教師：這個實驗是歷史上“曹沖稱象”的簡單模型（講述“曹沖稱象的啟示”）。剛才同學們的猜想3.1的浮力的大小與物重有關(guān)，是不是這樣呢？不同猜想的支持者相互討論一下，然后自己動手做一下實驗。

實驗五（學生實驗）

（1）逐漸用手向下按木塊，觀察溢水量，同時體會這只手的感覺（如圖2所示）。

（2）兩個一樣大小的小球（一個為鐵球，一個為橡皮泥球），“稱重法”比較兩者浸在水中所受的浮力的大小。

引導學生歸納（否定學生猜想3.1）浮力的大小與物體的質(zhì)量無關(guān)，而與排開的水的多少有關(guān)。

四、浮力大小定量分析

教師：我們已經(jīng)知道，浮力的大小與排開的水的多少有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？下一個實驗要研究這一問題的，有兩個小問題：（1）浮力的大?。唬?）排開水的多少（如何衡量多少？）。

設(shè)問4.1　請同學們看看，①需要哪些實驗器材？②實驗步驟如何設(shè)計？

學生交流討論，教師提示：①稱重法測浮力實驗的步驟可不可以顛倒？②如何測水的多少？

在教師的引導、啟發(fā)下學生選定器材，制定實驗方案。

學生的選用不同的器材方案：①選用了量筒；②選用了天平；③系好了繩子的小燒杯。

兩種略有不同的實驗方案：一種為以m排水、g排水來衡量水的多少，另一種為v排水來衡量水的多少。

實驗六浮力的大小與排開的水的多少的關(guān)系研究。

學生實驗，教師在旁指導。（后記：大部分學生是用g排水來衡量水的多少，且他們是用量筒測體積，利用了公式g排水＝ρ水gv水）實驗結(jié)果：

①浮力f的大小與v排水成正比；

②浮力f的大小與m排水成正比；

③浮力f＝g排。

引導學生從浮力的方向、大小對前面的實驗結(jié)果進行歸納、小結(jié)：

a.浸在水（液體）中的物體受到豎直向上的浮力；

b.浮力的大小等于被物體排開的水（液體）受到的重力的大小。（即阿基米德原理）

五、氣體的浮力（略）

六、小結(jié)（逐一回顧學生的各猜想）

1.小結(jié)：在本節(jié)課，我們學到了什么？可以解釋什么問題？

2.根據(jù)本節(jié)課探討的內(nèi)容，你對我們黑板上的哪些猜想能得到證實或明確排除？

3.本節(jié)課中老師的哪些問題用本節(jié)課的內(nèi)容還無法解決？

教師：對于“為什么乒乓球會浮上來，鐵球會沉下去？”。我們現(xiàn)在無法解答，這將是我們后面所要討論的話題──物體的沉浮條件。請同學們課后自己去交流、討論、預(yù)習一下。

七、作業(yè)（課件、實物同時出示）一個兩端開口的礦泉水瓶倒立，

置一乒乓球（如圖3）。一手懸空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球會怎樣？如果用手托住（堵?。┢靠?，乒乓球又怎樣？自己回去之后反復多做幾次，把你的觀察到的現(xiàn)象記錄下來，同時再查資料試著用自己的語言去解釋一下，寫一篇小論文。

結(jié)束語　這次作業(yè)的內(nèi)容將是我們下節(jié)課討論的問題：“浮力產(chǎn)生的原因”。

【教學設(shè)計說明】

長期以來，教師們對物理課都是采用“理論──現(xiàn)象──例子──練習”這一模式，很少有學生參與的空間。由于教師是先給出一個理論（這個理論常常是無可厚非的），再給出現(xiàn)象讓學生解釋。這樣會窒息學生“提問題”的意識和“質(zhì)疑”意識，不利開展研究性學習和學生自主探索學習。

本節(jié)課的教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”意識、同學間的合作交流能力和自主探索學習能力。

1.本節(jié)課采用“邊講邊實驗”的教學形式。課堂上對于學生有條件做的實驗都安排了學生實驗，對于一些重要的實驗現(xiàn)象還用課件來強調(diào)。一方面注重學生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，另一方面讓學生明白：“我為什么要做這個實驗，做這個實驗有什么用”。本節(jié)課安排了6～7個實驗，每一個實驗都有它明確的目的：要么是用來判斷“學生猜想”的正誤，要么是用來探索規(guī)律的。尤其是在學生自主探索中，實驗起到了舉足輕重的作用，這不是多媒體課件和教師講解所能取代的。

2.有效地營造了學生的合作、交流、討論氛圍。本節(jié)課的教師設(shè)問，都引發(fā)了學生猜想。學生在合作、交流中支持某一觀點達成共識，又與另一猜想的支持者發(fā)生爭論。比如在討論“浮力的大小與什么因素有關(guān)”時，支持“與物重有關(guān)”和支持“與排開的水的多少”、“物體浸沒的體積”的兩組就有激烈的爭論，最后由實驗五的a、b兩實驗驗證后又歸于討論。同時，本節(jié)課鼓勵學生猜想、學生實驗，使每一個學生都有事可做，每一種聲音都有反饋。顧及了全體學生的參與性。

3.激發(fā)學生思考的火花。本節(jié)課在實驗的設(shè)計，方案、器材的選取上都給了學生思考余地。比如實驗六，接收溢水杯排出的水有的同學想到用量筒（而不是書上的“用細繩系好的燒杯”），使實驗大大簡化；且在這個實驗上，學生的設(shè)計方案多種多樣（雖然有些不盡合理），包括實驗的結(jié)論五花八門，很好的再現(xiàn)了科學家們艱難的真理探索之路。

4.讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。本節(jié)課是以教師的設(shè)問1.2為問題驅(qū)動、引導學生進入課堂，但要到學了本章第三節(jié)“物體的沉浮條件”后才能解決。同時“作業(yè)”的布置又是下一節(jié)課“浮力產(chǎn)生的原因”的引導素材。以“問題”驅(qū)動教學，雖有本節(jié)課未解決的問題，卻未顯拖沓而有“啟后”之感。不過，本節(jié)課對于基礎(chǔ)較差的班級來說，實施上有一定的難度，需要長期積累，在設(shè)問方面應(yīng)給予足夠的引導和較小的梯度。

原載《中學物理教學參考》2004.7

浮力的課件【篇11】

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

①透過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括潛力、解決問題潛力與動手操作潛力。

①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

乒乓球、超多筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學們猜想那里面可能蘊含著什么知識呢？

學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”?！案×Α痹鯓佑羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）

設(shè)計說明：透過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想明白哪些有關(guān)浮力知識呢？

學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵學生提出問題，并板書。下方我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行比較。

鼓勵學生觀察、比較、思考回答。

學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的狀況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

設(shè)計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的比較，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎(chǔ)，很容易使學生領(lǐng)會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。

大家明白皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學生的結(jié)論，評價、鼓勵學生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。

設(shè)計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

下方我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領(lǐng)實驗課題。按下列要求設(shè)計實驗報告：實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗步驟。（投影：實驗報告的格式）

學生分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實驗。設(shè)計完畢，投影各小組設(shè)計的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。

設(shè)計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，透過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。透過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學生匯報實驗過程與結(jié)論：分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F?。紾排）

設(shè)計說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點，讓學生自我動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時光的關(guān)系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導的'過程。教師做好引導，這樣才貼合認知過程。

1．小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。

設(shè)計說明：透過小發(fā)明制作和智多星，學生間進行知識的運用，把枯燥的練習融入到生動的活動中，增強了學習興趣，從物理走向社會。

總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自我的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？

設(shè)計說明：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。

浮力的課件【篇12】

《浮力》測試題

一. 填空題：

1. 潛水艇從河里開到海里，它受到的浮力將_________;輪船從海里開到河里，它受到的浮力將________。(選填變大、不變或變小)

物理練習題八年級浮力2. 魚兒通過向魚鰾內(nèi)輸入或排出一些氣體來改變魚的_______，使它能懸浮在一定的水層中。

3. 浸沒在液體中的物體，如果受到的浮力大于重力，物體就_____;如果受到的浮力小于它的重力，物體就_____;如果它受到的浮力等于它的重力，物體就_____。

4. 要用密度大于水的材料制能夠浮在水面上的物體，可以把它做成_____的，增大它的.體積，使它受到的__________增大。

5. 從水底往水面浮的皮球，從它剛露出水面到浮在水面上不動的過程中，它受到的重力_____，浮力_____，排開水的體積_____。(填變大或變小或不變)

6. 一艘貨輪的排水量是1107千克，滿載時該貨輪受到的重力是_____牛頓，所受的浮力是__________牛頓。

二. 選擇題：

1.下列說法中不正確的是( )

A. 浮在水面上的鐵球一定是空心的

B. 懸浮在水中的鐵球一定是空心的

C. 沉在水底的鐵球一定是實心的

D. 沉在水底的鐵球可能是空心也可能是實心的

2. 如圖所示的密度計放入甲、乙、丙三種液體中，液面分別在A、B、C三個刻度處，則三種液體的密度大小關(guān)系為( )

A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙

C. 丙 甲 乙 D. 乙 甲 丙

3. 把一木塊分別放入水、煤油和硫酸中( 硫酸 水 煤油)平衡時，木塊浸入液體中的體積( )

A. 在水中最大 B. 在煤油中最大

C. 在硫酸中最大 D. 都一樣

4. 裝滿貨物的輪船從大海駛向內(nèi)河，下列說法正確的是( )

A. 輪船所受的浮力變大

B. 輪船所受的重力變大

C. 輪船排開液體的體積減小

D. 輪船排開液體的體積增大

5. 質(zhì)量相同的實心鋼球和實心鉛球投入同種液體后，所受的浮力大小相等，這種液體一定是( )

A. 水 B. 酒精 C. 水銀 D. 鹽水

6. 一均勻?qū)嵭奈矬w恰能懸浮在水中，如果把它截去一半，則另一半將( )

A. 上浮 B. 懸浮 C. 下沉 D. 漂浮

7. 體積相等的實心鉛塊、鐵塊和木塊，拋入水池中，待它門靜止后，所受的浮力是( )

A. 鉛塊受到的浮力最小 B. 鐵塊受到的浮力最小

C. 木塊受到的浮力最小 D. 它們所受的浮力一樣大

8. 木塊下面懸掛一塊金屬塊，木塊仍浮在水面，下面哪種說法正確( )

A. 木塊的重力等于木塊的浮力

B. 金屬塊的浮力等于它的重力

C. 金屬塊和木塊的重力等于它們受到的浮力

D. 金屬塊的重力一定大于木快的重力

三. 計算題：

一個充氦氣的飛艇，體積為1.5105米3，空氣的密度為1.29千克/米3、氦氣的密度為0.18千克/米3，求(1)飛艇在空氣中受到的浮力是多大?(2)飛艇最多可以搭載多重的物體?

四. 問答題：

一物體在水中懸浮，把這個物體放在煤油中，放在鹽水中將會怎樣?

【試題答案】

一.

1. 變大、不變 2. 體積 3. 上浮、下沉、懸浮

4. 空心、浮力 5. 不變、變小、變小 6. 9.8107、9.8107

二.

1. C 2. A 3. B 4.D 5. C 6.B 7.C 8.C

三.

F浮=空gV排=1.299.81.51051.896106(N)

F浮=G艇+G物=氦gV排+ G物

G物= F浮-氦gV排=1.896106-0.189.81.5105 (N)

四.

放在煤油中將會下沉，放在鹽水中將會漂浮。因為由物體放在水中漂浮，可知物體的密度等于水的密度，即物體的密度大于煤油的密度、小于鹽水的密度，所以物體放在煤油中會下沉，放在鹽水中會上浮。

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