2024語文教案

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生有解決實際問題的能力，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。新的教學(xué)工作才會如魚得水！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“2024語文教案”，供你參考和使用，請收藏和分享。

語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主認識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語的意思。

2、了解導(dǎo)致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎(chǔ)上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。

3、了解我國西北地區(qū)的缺水狀況，懂得應(yīng)該珍惜有限的水資源。

教學(xué)重點、難點：

了解導(dǎo)致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎(chǔ)上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。

學(xué)生準(zhǔn)備：

查找有關(guān)我國水資源的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

出示句子：在我生命里曾流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。

1、指名讀句

2、生讀句質(zhì)疑。

3、齊讀課題：真正的憤怒。

二、整體感知

1、輕聲讀全文，邊讀邊思考這是一碗怎樣的水？

2、生交流。

3、補充媒體資料：西北龜裂的大地。

三、深入學(xué)習(xí)

1、快速閱讀課文，想想祖孫倆是如何對待水的？邊讀邊劃，體會水的珍貴。

（1）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”

①想象讀句。

②變幻人稱，做動作讀句分角色讀（板書：視如整個生命）

③這是一碗多么珍貴的水??！我們看見——出示引讀（屏幕）

（2）這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設(shè)有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

理解詞語：水窖

指導(dǎo)朗讀，板書（視如珍寶）

（3）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。

（4）引讀祖孫倆對待水的句子。

2、理解祖孫倆將水視為生命。

師：在這里想要有水師多么不容易呀，聽到水落地的聲音，老婦人從椅子上站了起來，喊了聲……

（1）理解詞語：作孽

（2）重點學(xué)習(xí)小姑娘“救水”的句子。

（3）邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動詞。

（4）指名讀，要求讀出姑娘急切的心情。

（5）從小姑娘的這些舉動中，我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進大西北來體會一下水的珍貴吧。

播放視頻《美麗的大腳》片段。

3、理解水孕育著生命、希望。

（1）讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話，能結(jié)合你讀懂的課文內(nèi)容說說對于這片土地意味著什么嗎？

（出示第2節(jié)）

交流隨機板書（孕育希望）

（2）用孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：“作孽?。　?/p>

深入理解詞語：作孽

4、對真正憤怒的理解。

師：現(xiàn)在讓我們看看一碗水為什么會帶來真正的憤怒。

師引讀句子：

（1）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。

（2）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”

（3）我被眼前這一切驚呆了，一時不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛載上的小樹苗存活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。

（4）老婦人嘆了一口氣，意味深長地說：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟蹋水，我心疼呀！”

四、全文，心靈表白。

1、：一碗水對于祖孫倆是（珍貴）的，他們把這一碗水（視如珍寶、駛?cè)胝麄€世界、視如生命）對于作者來說也是（珍貴）的，因為是這碗水使他懂得了什么是（真正的憤怒），同樣我們也深深地受到了教育，他給了我們一個警示，敲響了節(jié)水的我警鐘。孩子們，下面就請你把最想說的話寫出來。

2、寫話，交流。

板書設(shè)計：

29、真正的憤怒

視如珍寶

珍貴視如整個世界孕育希望

視如生命

教學(xué)效果反饋：

細節(jié)描寫是的一大特點。教學(xué)時可分為三個小目標(biāo)逐層加以落實。首先，通過讀文品句，體會西北地區(qū)飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細節(jié)研讀的過程中，讓學(xué)生們體會到感受那里人們對水的極度珍視，進一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫結(jié)合的方式，將自己對“真正的憤怒”的理解寫下來，從而升華主題。這三個環(huán)節(jié)內(nèi)在有著邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，且層層遞進。教學(xué)中，在細節(jié)描寫的部分，應(yīng)讓學(xué)生有充分研讀的時間，并充分表達對文本個性化的理解，在此基礎(chǔ)上教師予以點評，并歸納方法。

語文教案(篇2)

教學(xué)要求：

一、學(xué)習(xí)本文在"東拉西扯"貌似純知識的介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)表達思想感情的寫作方法

二、體會作者在字里行間流露的真情。

三、學(xué)習(xí)課文運用語言的技巧。

教學(xué)設(shè)想

在中國的文化傳統(tǒng)中，杜鵑被詩人詞客稱為"天地間愁種子"，而在作者的心目中，杜鵑是一種益鳥，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學(xué)習(xí)課文過程中，要緊緊把握住本文的感情基調(diào)，努力營造一種和諧、愉悅的氣氛。

本文是自讀課文，且篇幅短小，難度不大，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)、點撥。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)人新課。

古今中外，鳥類常被視作人類情感的象征：青鳥象征幸福，鴿子象征和平，喜鵲象征吉祥，烏鴉預(yù)示著災(zāi)禍，傳說中鳳凰非梧桐不止，更是被傳為美談。有一種鳥，深受中國詩客詞人的喜歡，經(jīng)常成為他們作品中的角色，這就是被慣認為"天地間愁種子"的杜鵑。

提問：杜鵑鳥有無別的名稱？哪位同學(xué)看到過杜鵑鳥，聽到過杜鵑鳥的叫聲？能否學(xué)一學(xué)？（杜鵑鳥在宜昌稱為“布谷鳥”，老年人把布谷鳥的叫聲附會為“剝殼、剝殼，豌豆剝殼”，現(xiàn)在大多數(shù)人一般認為是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和杜鵑有關(guān)的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。

二、通讀課文。

要求：讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音．、字形、字義。

三、課文分析(通過課堂討論，達到對課文內(nèi)容的理解)。

1．為什么作者說："鳥類中和我最有緣的，要算是杜鵑了"?

因為45年前，作者偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》，那第一折子的《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字，于是給自己取了個筆名"瘦鵑"，以后變成了正式的名號。

所以作者說，和杜鵑最有緣。

2．從課文中尋找信息，說一說作者為什么要以"瘦鵑"為筆名。

因為，習(xí)慣上認為杜鵑慣作悲啼，甚至啼出血來，從前的詩人詞客稱之為"天地間愁種子"，鵑啼而瘦，其哀可知。作者當(dāng)時正在創(chuàng)作哀情小說，以"瘦鵑"為筆名，十分妥帖。

3．本文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，其用意是什么?

課文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，這是要表達自己別樣的看法。作者對"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解，但他認為杜鵑聲并不悲切，古人聽了要心酸，要斷腸，多半可能是一種心理作用。

擴展：除了波蘭民歌外，課文中還有一些句子包含這這種看法，試找出來，并簡要分析。（倒數(shù)第2自然段末尾說：“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言，大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。”杜鵑豈能說人話，且由普通話改為蘇州上海的方言？這是用幽默風(fēng)趣的語言，生動說明了杜鵑悲啼完全是人們的附會，是一種心理作用。）

4．文中引用李時珍對杜鵑的介紹以及有關(guān)望帝的傳說，有什么作用?

引用李時珍的介紹意在從自然科學(xué)的角度揭示：杜鵑是種益鳥，它能幫助田家興農(nóng)事。以澄清人們對杜鵑的種種誤解。

引用望帝的傳說意在告訴人們，杜鵑之所以被當(dāng)作悲切的禽類，純系主觀附會，并無科學(xué)根據(jù)。

5．本文的題目有什么特點?

題目緊扣了文章內(nèi)容，新穎、別致，從修辭上講，屬于引用，引用了亡友贈畫上所題詩句，富有情趣。

四、概括本文的寫作特色。

1．本文雖短，但大量引用，涉及的知識很豐富，讀來興味盎然，獲得知識的愉悅。

2．本文文字簡約，平易曉暢。作者雖極力改變對杜鵑的傳統(tǒng)看法，卻并沒有直接道出個人的觀點，而是在"東拉西扯"、娓娓道來中闡明觀點。作者把持住自己的情緒，使文章含蓄蘊藉。

語文教案(篇3)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法；

2、學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法

教學(xué)重點

場面烘托和人物映襯

教學(xué)難點

用感受和形象來比喻無形的聲音

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、作者簡介

劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。

二、關(guān)于《老殘游記》

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當(dāng)時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質(zhì)，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

三、關(guān)于本文

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩佔永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。

第二課時

這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：

1、明湖居是一個戲園子。

聽書人多： 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。

下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

臺上、臺下對比： 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

2、寫琴師

和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

黑妞： 好！ 是白妞教的，別人可說得出，別┐

人能學(xué)一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人

白妞：只可意會，不可言傳，無法學(xué)到手 ┘

4、白妞說書

一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？

討論后總結(jié)：

好的句子有：

“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”——寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋

“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚、急促多變

“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著 和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。）作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)?，體現(xiàn)白妞演唱的美妙。

變化主要有五個階段：

初不甚大——起始

越唱越高——發(fā)展

陡然一落——跌宕

忽又揚起——高潮

人弦俱寂——結(jié)束

師總結(jié)：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

5、“通感”修辭手段的運用。

結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽覺感知的`聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準(zhǔn)確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

6、總結(jié)

從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西

從側(cè)面來襯托。

7、作業(yè)

比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。

語文教案(篇4)

20xx年下半的面試又要開始報名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問題，尤其是第一次準(zhǔn)備面試的考生，問題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問題，10分鐘寫什么，寫多少，怎么設(shè)計，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!

問題一：有考生問我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?

這個問題，不是一個考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準(zhǔn)備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。

這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來明確下試講教案的復(fù)習(xí)目的;

首先面試的要求是隨機抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機知識點給到大家，你抽到一個題目，要20分鐘備課，去設(shè)計教學(xué)思路，對于零基礎(chǔ)的小白，沒有接觸過課堂教學(xué)，沒有備課經(jīng)驗，那么拿到的題目就不知道如何設(shè)計重難點，教學(xué)過程，這個時候我們就需要參考試講教案，并且是詳細的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時間去找試講教案。

因為是隨機，因為是不知道會抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目內(nèi)容，不同的知識點自己要通過詳細試講教案來做復(fù)習(xí)，比如語文，可能會給你一篇文章，比如英語，可能給你2個單詞，那么也要講10分鐘，對知識點不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒東西講，知識點也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細教案，而不是找10分鐘的試講教案。

所以，試講教案不是按照時間去設(shè)計，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。

語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學(xué)重點、難點

1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀， 鑒賞墨子的勸說技巧。

課時安排 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 多媒體顯示

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

多音字：

請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。 成果展示：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

(4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

2．模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

語文教案(篇6)

教法展示

安排一課時，語文教案－《修辭是一個選擇過程》。（下同）

1．自讀課文，了解內(nèi)容

通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

①作者的一個觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程?！被颉靶揶o是一個選擇過程?！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

②修辭選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

③語言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切?！?/p>

2．深入課文，思考論述

布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

①作者是怎樣提出自己的觀點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

②課文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

③在論證修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）

3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

教案點評

這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象，增強學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

（設(shè)計B）

教法展示

1．名例引路

即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨，高中三年級語文教案《語文教案－《修辭是一個選擇過程》》。“滿”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

2．金口大開

即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3．課文采珠

即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A）

4．火花碰撞

即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達成共識：

①課文的觀點新穎，見解獨到；

②課文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義；

③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

5．身體力行

即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

教案點評

從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。

（設(shè)計C）

教法展示

1．閱讀課文，了解“一、兩、三”

要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。

2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3．結(jié)合練習(xí)二，補充實例，暢談?wù)J識

舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

教案點評

學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實際運用是目的。

語文教案－《修辭是一個選擇過程》

語文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

2、了解詞語意思。

3、能照樣子進行詞語搭配。

4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點：

朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會本課生字

課時安排：

2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

2、能照樣子進行詞語搭配

教學(xué)重點：

朗讀課文

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、利用拼音認讀生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，自由讀

2、同桌對讀，小組讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。

（1）匯報讀；評議

（2）指導(dǎo)讀

（3）練習(xí)讀

3、正確、流利的朗讀課文

二、熟讀課文，加強朗讀指導(dǎo)

1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

（1）這首兒歌寫的是什么時候？從那看出來的？讀

（2）晚上，小朋友快睡了，應(yīng)該怎么讀不打擾他？自己練一練

2、書中的問號表示什么？表示問句的語氣該怎么讀，自己練一練，看誰讀得有語氣

3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢？自己讀一讀體會

4、理解“遙控”

遙控（）關(guān)上（）

三、朗讀課文

四、背誦課文

教學(xué)反思：

本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會本課生字,能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

2、了解詞語意思。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)偏旁

二、朗讀課文

三、認讀詞語卡片

四、學(xué)習(xí)生字

1、拼音認讀生字

2、說說怎樣記住這個幾個字

（1）交流記字方法：火——燈心——怕（認識豎心旁）

比較記字：這（）為（）火（）白（）再（）

連（）力（）燈（）怕()在（）

（2）指導(dǎo)“為”“再”的筆畫順序

3、卡片認讀生字、詞語

五、書寫生字

1、利用筆順跟隨自學(xué)描紅

2、觀察范字，仿寫

3、指導(dǎo)評議，仿寫練習(xí)

六、作業(yè)：完成生字書寫

教學(xué)反思：

本課重點指導(dǎo)漢字的書寫，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時能夠認真觀察，個別的學(xué)生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。