光的反射教案經(jīng)典

我為了打造這份“光的反射教案”傾盡了全部心力。作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。教案是幫助學生掌握知識技能的關(guān)鍵。邀請您的朋友加入我們的社交網(wǎng)絡分享數(shù)量會更多！

光的反射教案【篇1】

通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱” ?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱” 。

這表明學生們對入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導學生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，我們以學生原有認知為基礎，以實驗為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認識，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學生們參加了科學活動并親自體驗了實驗。通過實驗，培養(yǎng)學生的自主精神，體驗**的樂趣，掌握**的方法。

陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！痹鯓硬拍苁箤W生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過實驗分析、推理、歸納而獲得知識呢？

我想，對初學者而言，應從任務或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生心理上的認知沖突，放權(quán)給學生，讓他們自主實驗，讓他們經(jīng)歷科學**的過程，體驗科學**的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射教案【篇2】

教學目 標 知識與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

3、會用溫度計測量溫度。

過程與方法

1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu);

2、通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法;

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

教學重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

教學難點 會用溫度計測量溫度

課前準備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計 多媒體課件

教學過程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計

一、創(chuàng)設情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺?

生：冷，熱。

師：物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗：

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進，學習新知

1、實驗演示，了解原理

師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小實驗：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的學習的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮

溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認為妥當嗎?

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎?

廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索，學會使用

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計的下面是彎的。

生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師：非常的棒哦!同學們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實驗室用的溫度計的量程為：-20℃～110℃。

體溫計的量程為：35℃～42℃。

B.分度值──最小一個代表的值。

實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。

體溫計的分度值為：0.1℃。

(由學生觀察后回答完成)

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。

生B：(手中拿的是體溫計)讀不出來。

師：為什么讀不出來呢?

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

師：回答的很好!

沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?

請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B：(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)

師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管;當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學習了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

生：哎呀!我的體溫計壞了。

師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識

師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納)

結(jié)束語：同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學們有更大的收獲!

作業(yè)設計

1.小明通過學習得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細的_________，當溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。

光的反射教案【篇3】

1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個人的重量約為500.

答案：kg;N

2、填上合適的單位：某中學生的質(zhì)量為50﹣60.一個雞蛋的質(zhì)量為50.

答案：kg;g

3、小明用天平測了一雞蛋的質(zhì)量，當天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是g.

答案：62.4

4、(1)天平在稱量時，待測物體應放在天平的盤;天平平衡時，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為g.

(2)如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時，為了使杠桿在水平位置平衡，應將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

答案：左;71.2;右

5、學校研究性學習小組，測量一種礦石的質(zhì)量.

調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實驗操作中的錯誤：.改正錯誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時放在盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為g.

答案：用手拿砝碼47.4

光的反射教案【篇4】

活動目標：

1了解光的反射現(xiàn)象，就會改變鏡子的角度，讓光現(xiàn)象不同的方向反射。

2能夠用語言表達他們的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

三。體驗探索的樂趣，了解光反射與我們生活的關(guān)系。

4讓孩子們對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5培養(yǎng)孩子對事物的好奇心，勇于嘗試。

活動準備：

1.物質(zhì)準備：

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或**。

(3)若干可以反光的物品，如：調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。一些不反光的物品，如書籍、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的**。

2.時間安排：陽光燦爛的日子。

活動過程：

1、 展示光線的反射，激發(fā)孩子的學習興趣。

1請用一面鏡子把陽光從外面反射到房間里。鼓勵孩子們尋找明亮的光線，自然引導活動的主題。

2問題：光從**來？它是怎么進來的？

2、 引導孩子探索鏡面反射現(xiàn)象。

(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

(二)引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。

1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2小結(jié)：只有當鏡子面對太陽光時，反射才能被反射。沒有陽光照在鏡子上，光斑就不能形成。

3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

小結(jié)：反射光的大小和形狀是不同的。如果改變鏡子的角度，燈光將前后移動，其方向也將改變。

(三)請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗。

操作要求：兒童可調(diào)節(jié)鏡子的角度，使光線向不同方向反射。

(四)借助動畫或**，明確引出光的反射

光反射的概念：當光到達物體表面時，它被物體阻擋，改變了它原來的傳播方向并反回。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

小貼士：你可以觸摸這些材料，試著哪些材料能反射，哪些不能反射。

(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結(jié)：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字

4、 光的反射與我們的生活息息相關(guān)。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么便利？

2.小結(jié)：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

(二)光的反射也會給我們帶來不便

1問題：光的反射會給我們的生活帶來不好的東西嗎？誰知道呢？

2.小結(jié)：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

光的反射教案【篇5】

【教學目標】

一、知識與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應用。

4.會根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系，測量反射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得全面探究活動的體驗。

三、情感態(tài)度價值觀

1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識。

【教學重點和難點】

重點：探究光的反射定律。

難點：鏡面反射和漫反射。

【課前準備】

學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應的角度數(shù)值)

教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學過程】

引入

復習提問：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”。學生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學習

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置。學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射，你想知道什么?”學生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關(guān)系?“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)

學生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經(jīng)看到光線的學生，讓他說說如何做的。又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經(jīng)看到反射光線的學生，讓他說說如何做的。學生做實驗，找反射光線的位置。學生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯誤的。學生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑ィ⑶仪逦乜吹搅艘皇?。學生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內(nèi)，才能同時看到入射光線和反射光線。

進一步探究光的反射定律：請同學們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設計實驗數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)果。老師巡視，與學生交流討論。學生設計實驗數(shù)據(jù)記錄表：

實驗次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學生填表，記錄實驗結(jié)果。根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請學生匯報實驗結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分，學生相互交流補充。

板書：請學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學生總結(jié)概括光的反射定律。學生學畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學生的眼睛，問：這位學生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學生驗證一下能不能看到?學生進行實驗探究，并得出結(jié)論。

實驗現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實驗結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實驗：

(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強，反射光方向集中，問其他學生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實驗。再次提問那個學生，問此時有何感覺?再次問其他學生能不能看清?

提問：同樣的太陽光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點：反射面平整光滑;當光平行入射時，會被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點：反射面粗糙，凸凹不平;當光平行入射時，反射光射向四面八方。

總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因為發(fā)生了漫反射。請學生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

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