八年級生物課件五篇

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教師需要不斷優(yōu)化教案追求卓越，教案教案會包含哪些部分？我們給你提供了以下的“八年級生物課件”，請不要忘記把這篇文章放在您的收藏中！

八年級生物課件【篇1】

八年級下冊生物：第一節(jié)：1原始大氣的成分。2原始大氣成分的特點。3米勒實驗過程。4。1965年，1981年。第二節(jié)：1化石證據是研究生物進化最直接的證據。2巖層與化石關系3同源器官的定義。4分子生物學證據。第三節(jié)：1生物進化總體趨勢。2生物進化樹。3原始單細胞藻類——原始苔蘚植物和蕨類植物——原始種子植物。原始單細胞動物——原始無脊椎動物——古代脊椎動物。第四節(jié)：1達爾文自然選擇學說：過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存，不適者被淘汰。2人工選擇?？偨Y：原始大氣中的無機小分子物質可以轉變成有機小分子物質，然后再合成有機大分子物質。這些大分子物質在原始海洋中長期積累和相互作用，形成獨立的體系，，最終演變成具有原始新陳代謝和能夠自我繁殖的原始生命。現(xiàn)代的各種生物都是原始生命通過漫長的年代進化而來的。

八年級生物課件【篇2】

八年級生物《根的生長》教學設計

《根的生長》教學目標

知識性目標：

區(qū)別根尖四部分結構，舉例說明四部分的作用。

分析根主要靠哪部分生長。

技能性目標：培養(yǎng)學生自學能力，實驗操作、觀察能力

情感性目標：

形成結構和功能相適應的觀點。

體驗科學探究成功的樂趣。

教學重、難點：

教學重點：

根尖四部分的結構和功能。

根靠哪部分生長。

根的生長方向

教學難點：根尖四部分細胞結構特點，以及每部分的功能。

教師準備

學生準備：

預習本課，清楚本課的探究目的。

收集植物根以及與根的作用有關的資料。

永久性切片、材料用具?！案獾慕Y構”準備教師準備： 放大鏡、鑷子、培養(yǎng)皿、顯微鏡準備十余份己做好標記的培養(yǎng)24h的根尖制作相關，有關教學錄像資料等。課時分配：1課時。教學過程：

導入新課：

一株長在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實可不是我們要看的重點，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根??！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會發(fā)現(xiàn)，根的分支多達多條，為樹枝的5000多倍！

接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長，可以伸到地面以下15米之多！

這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對比非常的強烈吧！聽完了老師的介紹，看過了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。 老師也總結出了一些問題，我們一起來看看。1、根有些什么結構？2、植物的根具有什么樣的功能呢？3、根為什么會生長得這樣旺盛？

帶著這些問題我們就一同來進入一個新內容的學習，第 二節(jié)植物根的生長。．

新課講授： 生：展示并介紹自己收集的植物的根。植物體的根形態(tài)各異，指出它們有哪些共同的結構？

師：都有根尖和根毛。

生：用肉眼、用放大鏡仔細觀察植物的根尖的外形，小組交流并派代表描述。

師：展示根尖的縱切掛圖認識根尖及根尖四部分。

首先，根尖的最下部呈淡黃色是根冠和分生區(qū)，往上呈白色的部分是伸長區(qū)，再往上密布白色的絨毛，這些絨毛由于生長在根上，所以我們給它取個名字，叫做根毛，當根毛形成，就表示這些細胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)，根毛增加了根尖與外界接觸的面積，有利于根對營養(yǎng)物質的吸收。

最尖端的地方，有一個透明的、像帽子一樣的結構，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。

根冠的細胞有些什么特點呢？從細胞大小，形狀以及排列上來看

生：分組討論，推薦一代表發(fā)言。

細胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊，是保護作用 師：觀看根尖縱切圖分別指出分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)、 大家看這樣一個區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細胞特點是排列緊密，細胞核大，細胞質比較少，還記不記 得以前學過的，植物的主要組織，這些特點符合哪個組織?。繘]錯，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。

在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒有什么特別，但是大家看看右邊細胞的特點，是不是非常的長??？而且從下往上，越來越長，所以我們給它取名為伸長區(qū)。伸長區(qū)細胞的特點很明顯，細胞體積較大，呈長方形。成熟區(qū)的細胞體積也較大，也呈長方形。

生：用顯微鏡觀察根尖的縱切玻片標本，了解根尖各部分細胞的大小、形態(tài)等特點，小組討論并派一代表描述。

師生：共同小結，將根尖各部分細胞的大小、形態(tài)等特點填入課本的表格中。 2、1根尖的結構

結構

功能

細胞的大小

細胞的形狀根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)

師：到此為止，根尖的基本結構我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個區(qū)的名稱和細胞的形態(tài)結構特點大家一定要牢牢的記住。 剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們再來看看 根尖在顯微鏡下是個什么樣子。現(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個區(qū)的橫切面??？看看最外圈的細胞，有向外突出的什么結構？所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個區(qū)細胞的形態(tài)結構特點，老師呆會兒要提問地啊！接下來看到的是縱切的各個區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長點。再往上是呈長方形的伸長區(qū)，而且很明顯，伸長區(qū)的細胞從下往上越來越長。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。

最后我們再來看兩個思考題，稍微有點難度的，題，根尖的四個部分是互不連續(xù)的嗎？怎么來看這個問題呢？

生：分組討論，代表發(fā)言。

師：之前我們學習了根尖的四個區(qū)，每個區(qū)的細胞都有各自不同的形態(tài)結構，行使不同的功能，所以說根尖的四個部分是不連續(xù)的，也就是說相互沒有關系，老師說的有道理嗎？我們考慮問題要全面一點，老師提示一下，從結構和功能兩方面來分析看看。根冠包圍著分生區(qū)，而分生區(qū)細胞分裂，一方面補充了受損的根冠，另一方面又向上提供伸長區(qū)的細胞，而伸長區(qū)細胞不斷長長，到了一定程度即長出根毛后便形成了成熟區(qū)，能夠大量的吸收水分和無機鹽。所以說，從形態(tài)結構和功能上看，根尖都是一個整體，是逐漸過渡的，沒有嚴格的界限來區(qū)分，而我們人為的將根尖分成四個區(qū)就 是為了便于大家的學習和理解。記住了嗎？

生：小組討論交流，提出假設：根尖的四部位都有可能與根的生長有關。師：我們怎么能說明提出的假設可能正確呢？那就要做實驗了。取一株根長約2c的紅豆苗，給幼根的各部分做上標記，測量長度，認真培養(yǎng)，再與生長24h后測量得到的長度做比較。討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應怎樣處理？教師拿出24h前已做好準備工作的紅豆幼苗，請同學們把原來已做好標記的長度與現(xiàn)在的長度做比較。四組學生代表四種不同的假設發(fā)言，提供實驗數(shù)據，各組之間交流實驗的過程。師：究竟哪種假設成立，到底什么部位能使根的長度不斷增長？生：學生討論后回答：同學1：伸長區(qū)是使根不斷增長的部位，因為它24h后長度變化最大。同學2：分生區(qū)是使根不斷增長的部位，因為如果沒有分生區(qū)細胞的分裂，細胞數(shù)目的增多，就不能分裂產生新的細胞，它是關鍵部位，使根不斷生長。同學3：根的生長主要是分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞伸長的共同結果。老師不作回答，請同學觀看“分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長”的，生：總結出根的生長主要是分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長的結果。

生：猜測根的生長方向，然后再以小組根據自己的假設設計實驗

師：植物的根還具有向地生長、向肥生長和向水生長的 特性。

生：閱讀實際用： 提出幾個生產生活中的具體事例，理論聯(lián)系實際，學以致用。

如：移栽幼苗？深層施肥？蹲苗烤田的意義？

課堂作業(yè)

一、填空題

根具有_______、________、________、_____、______等功能。

．根具有____、_____和___的特征，與植物根的_____、______有關。 二、選擇題

．在顯微鏡下觀察根尖的結構，由尖端一次向上是 A．根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長區(qū)B．分生區(qū)、根冠、成熟區(qū)、伸長區(qū)

c．根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)D．分生區(qū)、根冠、伸長區(qū)、成熟區(qū)

．下列結構中，使根不斷長長的是 A．根冠和生長點B。伸長區(qū)和成熟區(qū) c．分生區(qū)和伸長區(qū)D。根冠和伸長區(qū)

根不斷長長的原因是什么？為什么移栽幼苗時，一般要帶土？

總結：根不斷長長的原因是為了更好吸收水分和無機鹽。 移栽植物一般要帶土是因為：根尖吸收水分和無機鹽的主要部位是成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護根毛，在移栽植物的時候一般要帶土

課堂小結

引導學生回顧本節(jié)內容。理清思路：根尖的結構

根生長的原因——根各部分的功能

設計幾個問題：

①你學了什么？②你體驗到了什么？③你掌握了什么？

課后作業(yè)：

課后找到其它幾種根進行觀察找到根的四個區(qū)

請學生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？

板書設計：根的生長--靠根尖

一．根尖的結構和功能

成熟區(qū)：吸收水分營養(yǎng)

伸長區(qū)：細胞迅速伸長

分生區(qū)：細胞分類增生

根冠：保護作用

二、根的生長方向： 向水向地向肥

八年級生物課件【篇3】

一．教學目標：

１．列舉和人類親緣關系最密切的動物；

２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；

３．簡述人類進化經歷的幾個主要階段。

二．教學重難點：

１．類人猿和人類特征的比較；

２．人類的進化階段極其特點；

３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。

三．課時安排：

2課時

四．教學過程：

第一課時

《一》情景引入

播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)

【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。

【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

《二》類人猿與人類有極為相似的特征

【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？

（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義

【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產生。

第二課時

《一》情景引入早在1871年，達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年—1960年，科學家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？

《二》人類的進化階段【教師活動】：

請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。

（1）南方古猿的特征是什么？

（2）能人或早期猿人的`特征是什么？

（3）直立人的特征是什么？

（4）智人的特征是什么？

【學生活動】：

閱讀教材找答案

（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當

（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具

（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具

（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農業(yè)和藝術活動

《三》現(xiàn)代人種

【教師活動】：

人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據膚色和鼻形可以分為４種：

（1）蒙古利亞人：中國人、日本人

（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人

（3）尼格羅人：古巴人、印度人

（4）澳大利亞人：美國人

【總結】：

總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。

五．課堂練習：

（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（ ）a、黑猩猩 b、大猩猩 c、長臂猿 d、長臂猴

（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是（ ）a、使用工具 b、兩足行走 c、大腦發(fā)達 d、制造工具

（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（ ）a、南方古猿和能人 b、直立人和智人 c、能人和直立人 d、智人和能人

八年級生物課件【篇4】

教學準備

準備相關圖片、視頻、PPT和實驗材料（活體家鴿，剖開的帶內臟的家鴿，新鮮雞腿骨，制作紙飛機的紙），課前將學生分組，抽簽探究內容

教學活動

活動1【講授】

教學過程

六、教學過程

新課導入

人類一直有一個夢想，就是能像鳥一樣自由自在地飛翔。有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？鳥類又是如何飛翔的？引發(fā)學生的思考，同時指出本節(jié)的學習內容，進入新課的學習。

教學活動一：多種多樣的鳥

自主閱讀教材第30—31頁“觀察與思考”，請學生觀察圖中涉及的五種鳥類

（1）比較不同的鳥類在形態(tài)結構上的異同，初步認識鳥的多樣性；

（2）分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關系，通過觀察、比較、分析，認同生物的結構與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應的觀點；

（3）提出問題：上述這些鳥除了有各自適應的環(huán)境不同這一特點外，還有什么共同特點？引發(fā)學生思考鳥類的主要特征，進入第二個問題的學習。

教學活動二：鳥的主要特征

思考：（演示）兩張同樣大小的紙，一張折成飛機形狀，一張揉成一個團兒，用同樣的力擲出去，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關？兩個同樣大小的紙飛機，一個用力擲出去，一個讓它自由落體，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關呢？兩個大小一樣的飛機，一個用紙折成，一個用木頭做成，用同樣大小的力擲出去，哪個飛行的時間更長？這又說明飛行可能和什么因素有關？通過上面的三個實驗，我們發(fā)現(xiàn)飛行可能與形狀、動力、重量等諸多因素有關，下面我們一起來探究鳥類到底有哪些特點使它有利于飛行。

組織學生以小組為單位展開探究，參照提示分配探究內容，制定計劃。六個小組抽簽選擇三個方面的探究內容：鳥的外部形態(tài)、內部結構（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小組按照探究內容，利用自己準備的和教師提供的相應材料進行探究。教師深入各個小組，引導學生分析得出結論，確立本課程的基礎知識，做好課堂探究記錄。

各小組選派代表交流匯報探究結果，教師點評并利用多媒體課件糾錯、強調和補充。

（1）探究第一方面內容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①觀察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？②鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？③將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點？④鳥的翅膀呈什么形態(tài)？這與飛行有什么關系？

（2）探究第二方面內容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①摸一摸家鴿全身的肌肉，再通過解剖和觀察，指出哪個部位的肌肉最發(fā)達？推測一下原因②鳥類的胸部的骨骼有什么特點？它的作用是什么？③觀察雞的腿骨、翅骨的橫截面，思考長骨的特點④總結鳥類骨骼的特點，這樣對鳥類有什么好處？

（3）探究第三方面內容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①根據提供的資料，介紹鳥類的食量和消化與飛行相適應的特點②鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？探究活動小組的學生在匯報時要介紹如何通過吹氣的實驗發(fā)現(xiàn)氣囊，氣囊如何輔助肺呼吸，介紹鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應的特點。③通過比較鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)，得出鳥類的循環(huán)系統(tǒng)與飛行相適應的特點④其它與飛行相適應的生理特點，如有喙無齒，發(fā)達的視覺，恒定的體溫等。

以課堂小結的形式，讓學生根據上述的探究活動歸納總結：鳥類有哪些適于飛行的特點？鳥會飛對于鳥的生活有什么意義？在這些特點中哪些是鳥類所特有的？從而概括出鳥類的主要特征。

教學活動三：鳥與人類的關系

教師從課本上給的圖片為例子，拋磚引玉讓學生再談談鳥類的作用，并最終引導學生形成愛護鳥類，保護大自然的思想態(tài)度價值觀，理解鳥和人應該和諧相處。

活動2【活動】反思

教學反思

閃光點：

1、準確把握課標的要求，將“學生為主體”作為整個教學的重中之重。學生以自主學習為主，整體授課過程中，學生活動占了大部分時間，教師積極調控學生的各種活動，深入各個小組進行指導、啟發(fā)。

2、將“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”這一探究活動內容分解成若干個小問題，在課堂上讓各小組學生開展合作探究并展示交流，培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。

3、注重學生在知識結構的獲得過程中的多種能力培養(yǎng)。如課前資料的查找，培養(yǎng)學生適收集和分析整理信息的能力；觀察家鴿的外形、羽毛和骨骼，培養(yǎng)了學生的觀察能力；通過解剖胸肌，向氣囊吹起實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力；小組探究匯報交流結果，培養(yǎng)了學生的語言表達交流能力。

不足點：

1、當探究問題時，學生討論過于激烈，要注意控制課堂上的紀律及時間；

2、有的語言需要推敲，口頭語稍多。

八年級生物課件【篇5】

1、說出細菌和真菌的分布特點；

2、嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細菌和真菌的分布；

3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探 究活動，體驗與人的合作與交流；

4、認同嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。

2、探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。

難點：探究活動中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間內做好觀察記錄。

教師：

1、變質的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長霉的饅頭、面包，腐爛變質的水果；

2、實物投影儀；

3、培養(yǎng)菌落實物；

4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。

仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。

請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。

引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。

觀察菌落實物、區(qū)分其分布的特點。閱讀教材。

將課前培養(yǎng)的菌落實物分發(fā)給各小組，指導學生進行觀察，并及時點評并給予鼓勵。

通過對實物、圖片的觀察總結出細菌和真菌的分布范圍。

展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。

下課后半小時內將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。

布置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時激勵。

每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

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