麻雀的課件15篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？或許你需要"麻雀的課件15篇"這樣的內(nèi)容,希望能幫助到你的學習和工作！

麻雀的課件【篇1】

周 次 ? ???年 級 四年級 備課組 ???語文組

主備人 李XX??? ???審核人 ?????? 時 間 ?月 ?日

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了親情的無私和偉大。

激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟，受到情感的熏陶。

1.理解課文內(nèi)容，體會老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的無私、偉大的親情。

2.了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序寫的。

3.有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，背誦自己喜歡的段落。

4.會認“嗅、巢”等生字，會寫“梧、桐”等字，掌握由會寫字組成的詞語。

重點：讀懂課文，體會按事情發(fā)展順序寫作的敘述方法。

難點：感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

【教具準備】 課文朗讀錄音帶，生字詞卡片，課件或掛圖。

1.板書課題，讀課題。

2.《麻雀》是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？

2.自由讀課文，要求讀準字音。

3.自學生字，想想你用什么方法記字形，可與同學討論交流。

4.檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。

5.同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6.默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標出自然段。

1.自由認讀課后田字格中的生字。

2.仔細觀察生字在田字格上的位置，你認為要寫好這些生字，哪些地方必須特別注意？

3.教師示范，指導書寫。

課文有幾個自然段？主要寫了些什么？

1.根據(jù)課后第二題自學。根據(jù)題中的三個內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2.與同桌或小組里的同學討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序寫的。

3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

1.默讀課文，討論交流。

（1）遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

（2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

（3）引導學生將上面的內(nèi)容進行對比，說說自己想到了什么，讓學生體會小麻雀處境的危險。

（4）就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發(fā)生了什么事？找出有關句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。

③“它呆立著不動，準備著一場搏斗”，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，充分地、有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。

2.齊讀第七自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3.讀最后一個自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

（1）看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會怎樣想？

（2）“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？

4.小結：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大??！

1.把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2.把自己讀了本文后的收獲與同學交流。

3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

1.讀了這篇課文，你有什么感想？

2.老麻雀為什么使你感動？

3.用現(xiàn)實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

1.按事情的發(fā)展順序，把這個動人的故事講給別人聽。

收集一下關于動物世界中的情感故事。講給同學聽。

課后反思：

[《麻雀》教案示例 (S版四年級上冊)]

麻雀的課件【篇2】

一、說教材：

一、《麻雀》，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習背誦。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、說教法和學法：

新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內(nèi)容中體會思想”的`閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

二、說教學過程

（一）談話導入（出示課題）

用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

在聽了課文錄音的基礎上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。

2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究課文

1、自主讀課文。

請同學們靜靜地默讀課文，找到讓你感到意外、驚訝的地方。

培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。

提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？

這樣設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。

本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學深學透課文。

再引導學生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進行思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結尾，進一步加深學生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。

麻雀的課件【篇3】

小學音樂小麻雀教案3篇

教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。下面是小編為大家整理了小麻雀教案，希望你們能喜歡。

小麻雀教案一 教學目標

1.動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作; 2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點; 3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。 教學重點

1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律; 2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感;讓學生有愛護 小動物的意識。 教學難點

1.準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。 2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。 教學方法

聽唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導式、競賽活動…… 教學準備

手風琴、課件、打擊樂器。 養(yǎng)成教育訓練點

逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。 教學過程 一、情境導入

1.請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進行表演，例如： 說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2.談話

請同學們說一說自己知道的小鳥的種類?(如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓 小朋友學一學它的叫聲。 二、寓教于樂

1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞)：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀? (活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等) 3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。 4.請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。 5.聽錄音讀歌謠。

6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示) 7.啟發(fā)同學用不同的方式讀歌謠.(請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌?(如：小貓、小狗、小雞等)然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn) 1.然后出示電腦課件

2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。 3.聽音跟唱歌曲。

4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。 5.師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習幾遍.6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。

7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。

8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。

一組玩后，交換玩成。 10.個別抽查

學生自評，互評.(師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

四、小結

今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲。

小麻雀教案二 一、教學目標：

1.通過演唱《小麻雀》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛小動物。 2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。

3.能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌(樂)曲，準確地唱歌。 二、教學重點：用柔和的聲音演唱歌曲。 三、教學難點：能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。 四、教學準備：錄音機，電子琴 五、教學內(nèi)容及過程： (一)開始部分： 1.聽音樂問好! 2.復習歌曲。 3.復習柯爾文手勢。 (二)基本部分： 1.表演《小麻雀》

a.完整地感受歌曲的旋律，課題是學生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長? b.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。

c.唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。 2.表演《小麻雀》

a.完整地聆聽范唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。 提示：注意聽，是誰在說話，使學生集中聽歌曲。 b.再聽范唱。

c.盡快用聽長發(fā)學會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

d.分小組創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。 (三)結束部分： 小結。結束全課。 篇3 教學目標：

1.感受關于大自然的音樂，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間的團結友愛。

2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。

3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。

教學重點：引導學生在學習中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。

教學難點：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。 教學過程：

一、表演《小麻雀》教學基本要求 1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。

2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。 3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。

4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。 5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。

6.將四組學生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。 二、編創(chuàng)與活動

選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。 第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。 第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。 第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。

1.選擇打擊樂器可讓學生自行選擇。可分組選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。

小麻雀教案三 ★教學目標：

1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字，會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”14個生字，掌握詞語“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、老鼠、光禿禿”，積累詞語“不知不覺、驚慌失措、歡天喜地”。

2、把握課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面、正確地認識麻雀母子。

3、抓住課文重點詞句，體會文中人物的心情。 ★教學重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。 ★教學難點：抓住課文重點詞句，體會文中人物的心情。 ★課時安排：2課時。 第一課時 課時目標：

1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字，會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”14個生字，掌握并理解課文新詞。

2、把握課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡。 教學過程：

一、談話導入，了解作者。

1、課件呈現(xiàn)視頻《丑小鴨》，談話：同學們知道這個故事嗎?這就是著名的童話故事《丑小鴨》。這一單元的課文將把我們帶入一個童話的國度。

2、談話導入：今天我們來學習這一篇有趣的童話，作者是前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基，我們先來認識一下他。(板書課題) 3、教師介紹高爾基。

課件出示高爾基資料：高爾基，前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家，社會活動家。他出身貧苦，親身經(jīng)歷資本主義殘酷的剝削與壓迫對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。代表作有《海燕之歌》、自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》等。前蘇聯(lián)有以高爾基的名字命名的州和城市。

二、初讀課文，疏通字詞，理清脈絡。

同學們先用自己喜歡的方法，讀通課文，弄懂生字詞，思考課文講了一件什么事。

1、學生用自己喜歡的方法，讀通課文。

教師提示：用好字、詞典，同學之間互相討論理解字詞的方法經(jīng)驗。 2、學生交流收獲。

(1)指名讀詞語：屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、老鼠、光禿禿。

(2)糾正“瞪”的讀音：讀“dèng”，不要讀“dēng”。

(3)指導字形：“摔”“蹲”“蹈”“禿”的偏旁部首不要寫錯。 (4)交流重點詞語。

手舞足蹈：雙手舞動，兩只腳也跳起來。形容高興到了極點。

驚慌失措：失措，失去常態(tài)。意思是由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。 (5)引導概括：課文講了一件什么事? 學生思考交流后匯報，教師歸納：講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。

3、理清課文脈絡，理解主要內(nèi)容。

(1)默讀課文，思考：課文寫了小麻雀哪些事情?(提示：用小標題標出) 教師板書：淘氣的小麻雀——落入貓口——母親來救——小麻雀的感悟 (2)小組討論：這些事情是按什么順序寫的? 教師明確并歸納：按事情發(fā)展的順序。

第1～13自然段：普季克不會飛，對外界很好奇。他既不相信媽媽的話，又不聽媽媽的勸告。

第14～18自然段：普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第19自然段：普季克會飛了，心情既高興又難過。 4、引導學生提出其他不懂的問題，全班討論交流。 三、感情朗讀，體會情感。 1、教師范讀第1自然段，學生跟讀。

引導：讀出媽媽的關心之情和普季克的滿不在乎。 2、同桌互讀，互相評價。

3、指名讀自己喜歡的段落，全班交流、點評。 4、全班進行有感情地朗讀課文。 四、課堂小結。

結束語：同學們，通過這一節(jié)課的學習，我們知道這篇童話故事按照事情發(fā)展的順序講了小麻雀成長的故事，那么這個故事給了我們什么啟示?下節(jié)課我們繼續(xù)探究學習。

麻雀的課件【篇4】

第13課《麻雀》預習課教案

孟津縣第一實驗小學 于瑩瑩

一、導入新課

出示麻雀圖片，同學們認識它嗎？學生回答后，（板書麻雀）師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關注，但是在俄國作家屠格涅夫筆下卻發(fā)生了一段關于麻雀的極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？

二、熟讀課文

來，打開書，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，也可以同桌互讀，讀準字音、讀通句子、不添字、不掉字的在書上畫一面紅旗。好，開始。

三、檢測字詞

昨天你們已經(jīng)預習了課文，下面來檢測一下字詞的預習情況。 你會讀下面的生詞嗎？

梧桐

嘶啞

危險

搖撼

嫩黃

絕望

安然

嗅到

嘶啞 拯救

絨毛

愣住

1、同桌互讀，讀得好的在書上畫上一面紅旗。

2、挑生讀、齊讀。

四、理清思路

好，接下來咱們同學們重新把這些字詞放到課文中來，默讀課文，根據(jù)下面的意思，按照事情發(fā)展順序理清課文思路。

第一部分（ —— ）：在打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)

了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（ —— ）：老麻雀奮不顧身地拯救了自己的幼兒，嚇退了獵狗。

第三部分（ —— ） ：“我”急忙帶著獵狗走開了。

五、內(nèi)容概括

同學們，思路理清后大家可以嘗試著概括文章內(nèi)容，你可以用段意串聯(lián)法（即把每一部分的段落大意用合適的字詞串聯(lián)起來）也可以用理清關系法

（根據(jù)白板上的提示故事中描述了哪幾個角色？

它們之間是什么關系？發(fā)生了什么事情？）

來概括課文大意）

六、品讀感悟 品讀感悟(一) 師：前面我們大概了解了課文內(nèi)容，我?guī)еC狗打獵回來，獵狗跑在前面，突然，獵狗放慢了腳步，悄悄地靠近了一只獵物，它靠近了誰？——生：小麻雀。

默讀課文第3自然段，找出描寫小麻雀動作、外形的句子，用“橫線”畫出來。

（要求）同桌把劃到的句子讀一讀，相互交流一下體會。

師出示相關句子

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

1、思考：從“嘴角嫩黃”，“頭上長著絨毛”可以看出這是一只怎樣的小麻雀？

2、輕聲讀，注意抓住重點詞語想一想“無可奈何”是什么意思？通過這個詞語你從中體會到了什么？在旁邊批注上自己的感悟。

師引導：面對這么弱小的小麻雀，獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀是怎么做的？

自由讀第

4、5自然段并用“波浪線” 畫出描寫老麻雀神態(tài)、動作的語句。

同桌把畫到的句子讀一讀 老師也找到了這么一句話

突然，一只老麻雀從樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地叫著。

齊讀，思考這一句把什么比作什么? 老麻雀飛下來時像一塊石頭落地，你從中體會到什么？

把你的體會寫到書旁，我體會到老麻雀??

“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（“扎煞”是什么意思？ 哪位同學在預習時查了這個詞的意思，誰愿意起來讀一下？）

“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？（把你的體會寫在書旁。）

師引導：在這么危險的情況下老麻雀能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻，老麻雀飛下來很有可能會丟掉性命，那么，它可不可以不飛下來？ （學生回答：不能）師：對，作為一個母親，它不可能會眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗吃掉。

它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來 師朗讀，學生齊讀，

一種強大的力量指的是什么力量？你從中體會到了什么？(批注在書旁) 同學們，我相信大家還有很多深受感悟的句子。

快速瀏覽課文，畫出其他自己感受最深的句子，讀一讀，寫出自己的體會。

寫法賞析

引導語：同學們，老麻雀的愛讓我們感動，讓我們震撼！讓我們再次有感情地朗讀課文，體會課文按照事情發(fā)展順序敘述的好處并找出整個事件的發(fā)展過程中敘述最詳細的部分，讀一讀，體會詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

課外延伸

同學們，《麻雀》這篇課文選自屠格涅夫的《獵人筆記》，閱讀不能僅僅停留在課堂上，要從一個故事走進一本書，走進更廣闊的世界老師希望大家在課余時間能夠走進《獵人筆記》，同時也可以多了解一下在高爾基和老舍筆下的小麻雀又是一番怎樣的情景?

。

公開課《麻雀》教學反思

麻雀教學設計

麻雀教學設計

小麻雀教學設計

小麻雀教學教案投稿

麻雀的課件【篇5】

生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。

師：大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

三位同學分別回答。（教師隨即板書獵狗、小麻雀、老麻雀、我）

師：這就是文章的4個主角。你聽了剛才的回答，覺得哪位同學說得最具體？

生答

生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。

師：我暫且把這些詞寫上去。（板書）接著來看老麻雀。

生答舍身忘己、奮不顧身、緊張、堅強等。

師：大致相同的我們用一個詞寫（板書）再看獵狗。

生答兇猛、驚奇、張牙舞爪等。

生答讀書等方法可以解決。

師：下面就請同學們來讀讀書，找出有這些特點的`句段，說說為什么能說明這些特點，如果在讀書中，你又感覺到了不同的特點，也可以補充。請同學們組成小組，分分工，找一找。時間有限，開始。

生交流學習，教師巡回指導。

師：下面我們進行交流，先從小麻雀說起。

生：弱小可以從“----從樹上掉了下來----”（讀課文）

師：它為什么從樹上掉了下來？

生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不穩(wěn)。生3、可能風太猛。

師：書上有一句“風猛烈地-----”所以不需要可能。

師：從哪些地方看出小麻雀的可愛、害怕？

生答。

師：怎么讀出可愛、弱小、害怕？

指名讀，男女分讀。

師讓學生評價，一生答沒有讀出可愛的感覺。

師：我知道要讀出這種感覺很難，但我相信你們能！你再讀一讀。

師：明顯可愛多了，害怕了。這就是朗讀，讀著讀著你自己也走進了課本中。這樣一只弱小、可愛又害怕的小麻雀，被獵狗發(fā)現(xiàn)了，你們剛才發(fā)現(xiàn)獵狗是兇猛的，從哪里可以看出。

生：-----露出鋒利的牙齒---

生：從獵狗一步一步向后退，看出獵狗害怕了。

師：你說到害怕上來了。按你們說，獵狗的這些特點也存在，除了這些特點還有其他特點嗎？話要多琢磨。

生：嗅覺靈敏。

師：也反映了獵狗的另一特點，它——

生：訓練有素、警慎、聰敏等。

生：為了拯救自己的幼兒飛下來，很勇敢，但獵狗很兇猛又很害怕。

師：但老麻雀還是飛了下來，這從側面更加有力地說明老麻雀的勇敢。

生：從比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石頭一樣落下來，看出老麻雀很快下來。

生：大飽口福、老麻雀真勇敢等。

師：說了這么多，但主要意思一樣，就是被它的精神感動了。

那老麻雀看到獵狗后退，會想些什么？

生答

生有同情心，善良、愛護生態(tài)平衡等。

師：知道這篇文章的作者嗎？

簡介屠格涅夫和《獵人筆記》。兩個愿望：對書有興趣。對課文回味。

師：讀了文章最大的感受是什么？生答略

師：老師再來檢查同學們掌握了多少新詞

打開寫字本聽寫詞語。

師：回到學校再查查，希望同學們在以后的生活中能互相關愛，生活美好！

麻雀的課件【篇6】

一、說教材

《麻雀》是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了愛這一種強大的力量。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文，要繼續(xù)運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。同時，學習作者抓住神態(tài)、動作具體地描述和表達真情實感的方法，深入地感受動物之間的真情，并激發(fā)學生熱愛生活，懂得愛的偉大。

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續(xù)運用從內(nèi)容中體會思想的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習背誦。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種強大的力量就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即一種強大的力量就是愛的力量。

（六）教學準備：

1、課文錄音帶。

2、動畫課件。

二、說教法和學法：

新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學生合作探究，采取讀找、畫議讀的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程

（一）談話導入（出示課題）

用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：讀文章，想畫面；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學生回答板書，演示動畫）

在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。

3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀找、畫議讀）

先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

在以自學探究為主的課堂里，交流成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生跳一跳就摘到桃子。

在理解可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這句話時，教者提出問題：一種強大的力量指的什么力量？因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。

（五）布置作業(yè)

課后收集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，準備在班上交流。

教者特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。

麻雀的課件【篇7】

麻雀

學習目標：

1掌握本課生字詞，理解“無可奈何、扎煞、絕望、拯救、安然、強大的力量”等詞語，會用“無可奈何、搏斗”造句；

2準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文；

3通過學習老麻雀奮不顧身保護小麻雀的故事，引導學生體會母愛的偉大，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視不畏龐然大物的思想感情；

4通過對重點段落的學習，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。 教學重難點：

1重點：理解第

四、五自然段，體會作者是怎樣通過具體描寫來表達老麻雀奮不顧身保護小麻雀的精神。

2難點：從老麻雀的動作描寫中體會它緊張、憤怒、勇敢的內(nèi)心世界。

課時安排：

二課時

第一課時（略）

一、簡介背景，導入新課

二、錄音范讀，了解大意

三、自讀課文，指導分段

四、學習一段，體會用詞

五、總結課文，布景作業(yè)

（板書設計）

一、發(fā)生（1—3）

二、發(fā)展（4—5）

三、結果（6—7）

∣ ∣

∣ ∣ ∣ ∣救

發(fā)現(xiàn) ↓ ↓

獵狗————→小麻雀

獵狗————→小麻雀

獵狗（帶走）

小麻雀（得救）

第二課時

學習目標：

1通過學習老麻雀奮不顧身保護小麻雀的故事，引導學生體會母愛的偉大，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視不畏龐然大物的思想感情。

2通過對重點段落的學習，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。 3準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。 教學重難點：

1重點：理解第

四、五自然段，體會作者是怎樣通過具體描寫來表達老麻雀奮不顧身保護小麻雀的精神。

2難點：從老麻雀的動作描寫中體會它緊張、憤怒、勇敢的內(nèi)心世界。 教學準備：

錄音機、幻燈機、教學掛圖、動物圖飾及石塊 教學過程：

一、復習引入，創(chuàng)設情境

1上節(jié)課，我們學習了《麻雀》，生字詞大家都記住了嗎？（出示檢查）

2大家記得真牢?！堵槿浮芬晃膶懥巳齻€角色，這是——小麻雀，老麻雀，獵狗（出示圖飾）。那課文講它們之間的一件什么事？（指名答，結合板書）

3按事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，我們可以把這件事分成三部分。上節(jié)課學習的第一段主要講了什么？（指名答并出示：）

∣

∣掉

發(fā)現(xiàn)

↓

獵狗——————小麻雀

（呆呆 無可奈何）

4面對著這只龐大而兇猛的獵狗，可憐的小麻雀只是呆呆地站在地上。它害怕極了！它多想回到自已溫暖、熟悉的巢里去??！可是它毫無辦法，只能無可奈何地拍打著小翅膀。而獵狗正朝著它一步步地走來，我們真為它擔心?。」适掳l(fā)展下去怎么樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、研讀課文，感受母愛

㈠學習第四自然段

1默讀，思考：①獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后是怎么樣做的？②老麻雀是怎么樣保護小麻雀的？劃出表示動作的詞語。

2討論上面第一問：

⑴指名答，從這些詞可以看出獵狗要干什么？神態(tài)怎么樣？（板書：吃、兇猛、弱?。?/p>

⑵下面老師請女同學讀描寫小麻雀的句子，要體現(xiàn)出小麻雀的弱小，以及我們對它的同情；男同學讀描寫獵狗的句子，要體現(xiàn)出獵狗的龐大和兇殘。

⑶同學們讀得很好，仿佛看見了兇殘的狨狗這個龐大的怪物張開大嘴，露出鋒利的牙齒，正一步一步逼近垂手而得的獵物——小麻雀。老師仿佛感到同學們要沖上去趕走獵狗，把小麻雀捧到它的巢里。也仿佛聽到小麻雀在心里呼喊著：媽媽，你在哪里？快來救我??！就在這萬分危急的時刻，老麻雀怎么做呢？

3討論第二問：

⑴齊讀第

二、三句，指名答第二問。 ⑵它想干什么？（板書：救） 4我們來看看作者是怎樣寫具體的？

一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。

一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 ⑴這兩句有什么不同？這里把小麻雀比作什么？

⑵演示石頭落地，問：速度怎么樣？老麻雀干嘛要這樣快下來？ ⑶現(xiàn)在大家明白“為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地”嗎？（因為老麻雀救兒心切，下來很快，也很勇敢，所以飛下來像一塊石頭落地。）

5學習第三句：

⑴結合公雞相斗引導學生理解“扎煞”一詞。老麻雀扎煞起全身羽毛說明了什么？（緊張、憤怒）

⑵理解“絕望”（徹底失望）老麻雀為什么絕望地尖叫？它可能會說什么？（說話訓練：小組討論后全班交流）

6男女分角色讀，突出獵狗兇猛，老麻雀緊張、憤怒。 ㈡學習第五自然段

1錄音范讀，思考：老麻雀這樣做，目的是什么？ 2理解“掩護、拯救”

3理解“渾身”，生模仿“渾身發(fā)抖”，老麻雀冷嗎？那是因為什么？（用“因為??所以??”回答）

4老麻雀這么緊張，它有沒有逃走呢？（指名讀第四—六句） 5“強大的力量”指的是什么？（板書：母愛的力量） 6最后一句比較長，我們一起來讀懂它。

①出示：可是它不能（

）站地（

）（

）樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

②填空練習：它指誰？怎樣地站？站在怎樣的樹枝上？ 7指導感情朗讀：讀出緊張、憤怒、勇敢的心情。 8第二大段是故事的發(fā)展，寫什么？ ㈢學習第六自然段

1我們看看故事的結果怎樣？（指名讀） 2讀得真好，我們都有被感動。老麻雀這么勇敢，這一切獵狗有沒有料到？在這突如其來的情況下，獵狗愣住了，驚訝了，甚至害怕了，它慢慢地——（生答：后退了）

3誰勝利了？是什么原因使老麻雀勝利了？

4弱小的小麻雀戰(zhàn)勝了強大的獵狗?？粗@一切，如果你是獵狗的主人，你會怎么做？為什么急忙喚回獵狗？

5是的，作家屠格涅夫在這篇文章的最后曾寫下這么一段話： （出示）“是的，請不要見疑，對那只小小的，英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著敬佩之情的！”（齊讀）

6作家屠格涅夫對老麻雀的敬佩之情僅僅是它偉大的母愛嗎？讓我們進一步想一想。

獵狗和麻雀，一個弱小，一個強大，結果卻是弱小戰(zhàn)勝了強大。我們知道了屠格涅夫是在俄國社會奴隸受到農(nóng)奴主殘酷的剝削壓迫下寫下這篇文章的，因此，作者還想告訴人們：只要敢于斗爭，弱小者最終是可以戰(zhàn)勝強大者的！

三、總結全文，領悟主旨

1填空：課文敘述老麻雀在獵狗面前（奮不顧身）地保護小麻雀的故事，歌頌了（偉大的母愛的力量），同時告訴人們：（只要敢于斗爭，弱小者最終是可以戰(zhàn)勝強大者的）！

2自讀課本中《狗灌》也是一篇歌頌弱小者的好文章，同學們課后可以繼續(xù)

3告訴同桌，你認為課文中哪些地方寫得最感人？ 4作者為什么能把老麻雀的神態(tài)、動作寫得這么逼真，形象？ 5小結：所以，我們平時要注意觀察周圍的事物，要學會觀察事物的全過程，寫作時，內(nèi)容要真實、具體，才會感人。

四、布置作業(yè)，拓展廷伸

1有感情地朗讀課文，背誦全文； 2閱讀自讀課本中《狗灌》

（板書設計）

麻雀的課件【篇8】

《麻雀》第二課時教學設計

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學習重難點：

認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大

教學流程

一、整體感知、質(zhì)疑

1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路

板書：獵狗小麻雀麻雀）

2、明標：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）

二、讀議課文一至三自然段

1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱?。?/p>

2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個詞代入讀一讀，說說體會到什么？

3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時給予激勵評價）

三、讀議課文四、五自然段

1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近一句，在這萬分危急的時刻時出現(xiàn)了？齊讀下文突然

2、比較句子領會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）

4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）

5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？

6、小組討論解疑可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？

師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準備，從中可以看出老麻雀什么精神？

7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有使它飛了下來后討論一種強大的力量指什么？

8、***點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學生看填空熟讀成誦）

四、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）

2、談談自己讀后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？

3、如果你是獵人你是怎么想？

4、讀課文完成下面小練筆：

看著這驚心動魄的狗鳥之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動了。。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。

麻雀的課件【篇9】

活動目標：

1、引導幼兒繼續(xù)學習看圖示折紙的方法。

2、培養(yǎng)幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。

3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

活動準備：

貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

活動過程：

一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？

二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

2、集體討論。

三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。

1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）

2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看。”（讓會折的孩子到前面來示范）

3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）

4、老師講解幼兒認為難的步驟。

四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧?！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧?！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

麻雀的課件【篇10】

13、《麻雀》教學設計

一、教學目標

1、理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了維護小麻雀表示出的那種強大的力量。

2、重點學習

4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

二、教學重難點

著重理解課文第

4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表示老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

三、課時：第2課時

四、教學過程

（一）啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了一種少見的故事。

（二）學生自讀課文，讓學生說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地維護小麻雀的事情。）

（三）學習課文第一段

1．指名學生讀課文第

1、

2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

（課文第

1、

2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

2．指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，“野物”指什么？

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?！靶帷钡囊馑际锹?，用鼻子區(qū)分氣味。）

3．學生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

出示課件：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

引導學生反復讀一讀這些句子，對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

4．小結第一段的學習，過渡到第二段。

面對這樣一只出生不久的小麻雀，假如是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？

（四）學習課文第二段

1．讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話標明了這種危險，在課文里畫出來。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）

2．從獵狗的表示中，你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自身相比怎樣的敵人？

（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表示看，小麻雀遇到了一個和自身相比強大百倍的敵人。）

3．教師指名學生讀第4自然段的第

2、3句，并提出問題讓學生考慮：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

4．教師引導學生反復讀第4自然段的第

2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡栴}：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼兒，而面對的卻是一個“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。

（1）.“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表示出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險的樹枝上”，只顧自身的平安而丟下自身的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛?。?/p>

（五）學習課文第三段

1．教師讓學生默讀課文

6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身救小麻雀的表現(xiàn)。）

2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

（六）總結全文，揭示主題。

（七）拓展延伸，生談體會。

五、板書設計

【語文優(yōu)質(zhì)課教學設計】

S版四年級上冊

《 麻 雀 》

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的

鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

麻雀的課件【篇11】

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理脈，整體感知

在學生初步感知老麻雀的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學生根據(jù)頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節(jié)。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多么不起眼的小動物?？烧l又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內(nèi)在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。

麻雀的課件【篇12】

教學過程：

課前談話：你喜歡什么動物？想知道老師喜歡什么動物嗎？

1、出示麻雀圖片，說說麻雀是一種怎樣的動物？讀了一個故事你就知道了，相信你也會喜歡這個小小的動物的。

2、導入課文，發(fā)課文紙。自學課文。

（1）標好自然段序號。要求讀準生字，能聯(lián)系上下文理解一些新詞語。

搖撼無可奈何扎煞拯救嘶啞安然

（2）交流自學情況。找出讀不太通順的句子，再練讀。

3、再讀課文，理清課文思路。

（1）說說課文介紹了幾只麻雀？還介紹了誰？

板書：小麻雀獵狗老麻雀我

（2）借用板書說說課文講了一個什么故事？

4、研讀課文描寫小麻雀的句子。

（1）這是一只什么樣的小麻雀??？找到寫小麻雀的句子，讀一讀。

（2）出示小麻雀的圖片和句子，你覺得這是一只什么樣的小麻雀？用文中的句子說說自己的理解。

（3）感情朗讀這一句。

5、這時來了一條怎樣的獵狗？讀文中句子。板書：兇猛（可怕）

6、在這千鈞一發(fā)的時刻，老麻雀回來了，它拯救了自己的孩子。文中哪里看出老麻雀救了自己的孩子。

（1）出示句子：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

（2）同學們，這樣的結局你料到了嗎？為什么？

（3）出示麻雀和獵狗圖，比較身軀和力量的大小。

7、是??！對老麻雀來說，獵狗是多么龐大的怪物啊！老麻雀靠什么戰(zhàn)勝獵狗的呢？老麻雀的勇氣又體現(xiàn)在哪里呢？研讀文章的4、5自然段。

（1）自由讀讀這兩個自然段，用筆劃劃體現(xiàn)老麻雀勇氣的句子。

（2）再讀劃線的句子，想想你從中體會出了什么。

（3）交流匯報自己的感想。

隨機出示句子：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

l理解“像一塊石頭似的落”這句話，說明了什么？

l理解“扎煞”，想想老麻雀為何會這樣？

l“絕望地尖叫”又說明了什么？

l指導朗讀句子

（2）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

l明白老麻雀也是緊張，也是害怕的。

（3）它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

l理解“一種強大的力量”是指什么力量？

l理解“安然”的意思。老麻雀在飛下來之前想過自己的安危嗎？

l因為對老麻雀來說，獵狗實在是一個龐大的怪物。但為了救自己的孩子，它還是勇敢地飛了下來，準備和獵狗做一殊死搏斗。

（4）隨機點撥，指導朗讀。

這是一只的老麻雀。

（5）出示投影句子：是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大——只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

（5）寫課文，你覺得老麻雀戰(zhàn)勝獵狗以后，接下來會怎樣把小麻雀送回巢里呢？

（6）布置課外讀一些關于動物媽媽的故事。

麻雀的課件【篇13】

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天說課的題目是《麻雀》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《麻雀》是十九世紀俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。之所以選擇這篇課文，緣于最初看到時，那一剎那的感動。母愛是人類永恒的話題。人有愛，動物也有愛，因為有愛，才讓這個世界變得如此美好。

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)課文特點和本組教材的訓練重點，我將本課的重點、難點設為：

重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的。

難點：體會第

4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。

二、說教法和學法：

新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中哪些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程：

1、導入課題

孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文。（板書課題）學生齊讀課題。（板書作者 屠格涅夫）再看老師書寫的這幾個字，和題目是什么關系？你能向大家簡單的介紹下他嗎？

今天就讓我們跟隨作者，再次走進麻雀，去進一步探討它的內(nèi)心世界。

2、請同學們打開課本，認真地讀一遍課文，說說課文中主要講了哪幾個角色？它們之間發(fā)生了什么故事？ 然后結合孩子們的回答作出相應的板書。

麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

3、自主學習——走近小麻雀

a、默讀課文，找出文中有關描寫小麻雀的語句，讀一讀。（一邊讀，一邊拿出筆來在你認為重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。）

b、匯報學習成果：（通過自主學習，有何體會？……）

4、探究感悟——走近老麻雀

a、畫出有關描寫老麻雀的句子，小組內(nèi)交流。 b、閱讀下面兩個句子，比較領會不同的含義。

①突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

②突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。 【意圖：通過比較，讓學生體會到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果敢堅定的形象。一言以概之，一個“落”字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。】

c、精讀第4自然段的

2、3句與第五自然段，還發(fā)現(xiàn)哪些句子也同樣能夠說明老麻雀的勇敢呢？

d、請大家注意這些內(nèi)容：“扎煞起羽毛”、“絕望的尖叫”又說明了什么？也是勇敢嗎？還有哪些地方說明了老麻雀的“膽怯”？

e、品讀第五自然段的最后2句，說說你對老麻雀的這種矛盾性格如何理解？

【意圖：讓學生真正理解母愛的偉大。獵狗是個龐大兇狠的動物，從力量上講老麻雀決不是它的對手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內(nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設法趕走獵狗?！耙环N強大的力量”是指老麻雀對幼兒的一種深切的關愛，一種義不容辭的責任感。為了幼兒，老麻雀“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。”它寧愿放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實，更豐滿，更高大?！?/p>

5、以讀促說，內(nèi)化遷移

讀課文的

6、7自然段。看著這驚心動魄的獵狗與麻雀之戰(zhàn)，“我”被老麻雀的行為深深地打動了。誰能試著說說作者當時的心理活動和思想感情？那兩只麻雀的命運又如何呢？

【意圖：課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉狗鳥爭執(zhí)的險峻局面，促使兩麻雀轉危為安，起到了關鍵作用。課文只在結尾寫道“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！薄拔摇笔悄慷昧斯辐B之爭這一驚心動魄的場面，但“我”當時的內(nèi)心活動卻只字未提，只是在課文結尾作了一個巧妙的提示。學生通過質(zhì)疑問難，探究感悟，已讀懂了課文，此時再從“我”最后的舉動中完全可以推測“我”當時的所思所想，所感所悟。】

6、拓展升華、深化情感

在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：自然界中的母愛；）

同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結尾，其實還有這樣一段話：(出示課件flash結尾) 讀到這兒，此刻，你最想說的是什么？和大家分享一下。孩子們紛紛交流自己學完這一課后的感受。

小結：一堂課很快結束了，可我相信“愛”的種子已經(jīng)在你們心中播撒，生根，發(fā)芽，在生活中去感受父母的點滴關愛，想對他們說什么？做什么？讓父母知道你有多愛他們！

7、改寫結尾，觸發(fā)新思

假設當時作者不在現(xiàn)場，那么狗鳥爭斗的結果將會如何？請同學們課下改寫文章的結尾，要求想象合情合理。

以上是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計: 好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見！謝謝！

麻雀的課件【篇14】

師：上課之前我們先來做個游戲，老師說走你們就蹲在地上走，說停就停。

師：現(xiàn)在我們跟著音樂來做這個游戲，（取出歌曲中有休止符的樂句彈奏，讓幼兒感受，即難點前置）。

二．學唱歌曲。

2．師：（若說出畫太陽）追問：你聽到了幾個畫太陽啊？（若說不出就唱后面一段）那聽老師在來唱一下，數(shù)數(shù)你一共聽到了幾個畫太陽（四個）真棒！（把四個太陽的圖片貼好）我們跟著老師把這四個畫太陽一起來唱一遍，然后告訴老師，后面的兩個畫太陽和前面的兩個畫太陽是不是一樣呢？不一樣在哪里？（若孩子說不出可以繼續(xù)范唱，然后貼上“啊”最后再鞏固唱一遍）。

3．師：那除了畫太陽你在歌里還聽到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，出示相應的小圖譜）每說一句老師把那一句就唱一遍（若說不全可以整體再范唱一遍）把畫出了心中的向往重點指導。（向往就是心理想的美好的事情）。

4．小朋友們真棒，都聽出來了，這首歌還有一個好聽的名字叫什么？《畫太陽》，那接下來再聽老師唱一遍，然后把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。（幼兒可以交流）。

5．師：現(xiàn)在我們一起來學唱這首好聽的歌曲，（首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時候有哪些地方拖得長一點，哪些地方有稍微的停頓），第二遍會場的小朋友可以跟著唱，都會唱了嗎？會唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，后面畫太陽開始就是你們一起唱了。下面我們換過來在來唱一遍。接下來，我們要休息一下自己的嗓子，動動自己的腦筋了。

創(chuàng)編歌詞：

3．老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來唱一遍，請你們在注意一下，哪些地方需要稍稍停頓，哪些地方要拖得長一點。還有就是前面的圖譜唱完了接畫太陽的時候老師是趕緊接上去還是聽一下再接上去的。

4．進一步引導幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4．分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)。

三．結束。

師：小朋友們，今天我們學會了《畫太陽》這首好聽的歌，下次我們還要舉行繪畫活動，不僅要畫太陽還要畫上自己喜愛的事物。

用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。

本文擴展閱讀：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

麻雀的課件【篇15】

活動目標：

1、練習雙腳跳遠，跳遠距離不少于20厘米。

2、發(fā)展幼兒的下肢力量

3、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和反應的敏捷性。

活動重點：重點是雙腳連續(xù)跳遠

活動難點：難點是跳遠的距離不少于20厘米

活動準備：

1、小麻雀頭飾若干

2、活動前清理場地上的障礙物。

安全要求：提醒幼兒不要亂跑，注意個人安全。

活動過程：

一、開始部分：

教師帶領幼兒沿場地做模仿動作

二、展開部分：

1、教師講解示范雙腳跳遠的動作要領：自然起跳，起跳時要雙腳用力向后蹬地，落地時要保護身體的平穩(wěn)。

2、教師請幼兒練習雙腳跳的動作，鞏固雙腳跳的動作要領。

3、教師帶領幼兒練習基本動作雙腳跳遠，提醒幼兒注意起跳動作準確。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過指導與練習，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠的動作要領，突破難點。

4、組織幼兒游戲，游戲過程中教師應該隨時提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則。

5、在幼兒熟悉玩法后，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠的次數(shù)。

附：玩法：請一名幼兒扮糧倉的看守人，站在小圈里，其余幼兒扮小麻雀，站在大圈外。

游戲開始后，小麻雀雙腳跳入小圈，然后再跳出來，糧倉看守人在小圈內(nèi)設法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活動站在指定地方，當看守人拍到3-4只小麻雀后，游戲停止，重選看守人后，游戲再次進行。

規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進雙圓。

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